七年级生物下册《激素与生长发育》第二课时学案冀教版。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“七年级生物下册《激素与生长发育》第二课时学案冀教版”希望能为您提供更多的参考。

七年级生物下册《激素与生长发育》第二课时学案冀教版

第二课时
二．青春期的卫生保健
教师活动学生活动提示与建议组织教学，调整座位

创设情景，引入新课：
方案一：
教师将课前准备的问卷试题分发给学生，提出答卷要求。教师收卷，引入新课。
通过刚才的答卷，你认为你是不是完全了解自己？（学生回答：不是）。我们学完了本节课知识后，相信同学们能够更多地认识和了解自己，从而做好青春期卫生保健工作。板书（或出示投影）课题。“二、青春期的卫生保健”

方案二：
我给大家讲一个发生在我们生活中的真实故事，秋季运动会要召开了，全班的同学都很高兴，踊跃报名参加，决心为班级争光。可是，到了比赛的那一天，班上的两个女生选手，突然和老师请假不参加比赛了，老师竟然批准了。这时班上的一些男生很不理解，开始责怪老师和同学。听完这个故事，我想每一个同学心里都会产一些想法，哪位同学有勇气把你的想法说给大家听。引出课题（板书或出示投影）。“二、青春期的卫生保健”

（二）引导学生完成“探究竟”的内容。
1、提出问题：什么是遗精？人为什么会遗精？

２、利用挂图或有关的多媒体课件展示“月经周期中子宫内膜与卵泡的发育关系”，结合“小辞典”的内容，引导学生分析下列问题：
①人的月经形成分为几个时期？
②每一个时期卵泡和子宫内膜发生怎样的变化？

③卵泡和子宫内膜为什么会有这样的变化？
对学生回答的问题给予肯定。让学生知道，月经的形成与卵巢和子宫内膜的周期性变化有关。

（三）“大家谈”
提出大家谈中的问题，安排学生分组讨论，选出代表全班交流。
由此引入实际用的内容。

（六）组织学生小结本节课内容。

（七）布置课外作业
1．通过查阅报刊、书籍和互联网等渠道，收集有关青春期的生理和心理卫生保健的资料，每人办一份《手抄报》，准备在班级展出。
2．围绕以下问题，写出小论文。1、如何与异性交往的问题。
2、如何处理好人际关系。
3、如何克制自己的情绪，杜违纪和犯罪。前后座为一组，选出一名组长

［回答问卷］
答卷过程当中会产生疑问：如精液（或月经）是如何形成的？喜欢并愿意接近异性正常吗？

［学生思考，回答问题］
这两个女同学可能是来月经了，她们不参加运动会是可以理解的。
听妈妈说，月经期不可以做剧烈的运动，教师准假是应该的，月经期应该注意卫生保健，否则会影响身体健康。

学生自学，互相答疑，得出结论：
遗精是睾丸产生的精子和黏液组成的精液从尿道排出的现象。
遗精是正常的生理现象，偶尔的遗精不会影响健康。

阅读“小辞典”的内容，看多媒体课件，小组讨论，分析并回答：
月经周期分为三个阶段：月经期、月经后期、月经前期。
月经期：约5天左右。此时卵泡正在发育，子宫内膜脱落出血。
月经后期：约10天左右。子宫内膜逐渐的修复和增生，卵泡继续发育至成熟并排出。
月经前期：约15天左右。子宫内膜继续增厚。若卵未受精，雌激素分泌会减少，进入下一周期的月经期。

是激素作用的结果。

分组讨论、交流。体验与人合作，交流取得成果的情感。
组内讨论后，派代表在全班交流，其它组补充：
1．青春期应该加强营养。
2．正确对待遗精。防止频繁遗精
3．讲究经期卫生。
4．重视青春期的心理卫生。男女生之间要正常交往，自尊自重自强，多交流多沟通。

归纳总结。还有哪些疑惑不解的问题或心理矛盾，告诉老师和家长或通过查阅资料解决。

教师要亲自收发问卷。答卷不记名。

教师巡视检查，及时与学生交流，解答疑问。

在教师指导下完成。
如果学生不好意思说，教师可以到各组提出１－２个问题。起到提示学生的作用。鼓励学生克服害羞、恐惧和神秘心理，进一步明确月经、遗精与人饿了要进食困了要睡眠一样，都是正常的生理现象。

也可针对不卫生的生活习惯、喜欢与异性接近但方式不妥、男女生之间不够尊重、性格内向学生产生自闭心理、与家长或老师有冲突等，通过师生自编自演的形式演出小品，让学生从活动中体会青春期常见生理及心理问题的应对方法，从而引导学生关注自己的身体健康，养成尊重他人尤其要尊重异性的人格，正确对待青春期的情感萌动，增加自控能力。

培养学生查阅资料，组织材料的能力。

扩展阅读

七年级生物下册《激素与生长发育》第一课时学案冀教版

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七年级生物下册《激素与生长发育》第一课时学案冀教版

激素与生长发育
教材分析
本节教学内容首先以“身边事”入手――“冬去春来，学生的个子长高了”，“奶奶的身体消瘦，食量增加，饮水量增加，尿量增加”，引入实验和实验资料：（１）用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验；（２）切除和移植胰腺，结扎胰管，注射胰岛提取液治疗狗的糖尿病等实验。通过对实验现象及资料分析，讲明内分泌腺的概念，指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。激素就是内分泌腺分泌的，直接进入血液循环，对人体的生长发育有着重要的调节作用。并由此得出“体液调节”的概念。举例说明甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用，指出当这些激素分泌过多或不足时，会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症。简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。
为了突破重点，分散难点，本节教学内容分为两课时：“一、激素调节人体的生长”——讲述甲状腺激素、生长激素的生理作用，内分泌腺、激素的概念等；“二、胰岛素与糖尿病”——讲述胰岛素的分泌部位和生理作用，体液调节的概念等。
在第二课时的“亲自做”栏目，安排了一个有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的小组调查，以此促进学生改进学习方式，提高学习兴趣。达到关注实际、关注社会的目的。
本节的重点和难点是：甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素和体液调节的概念。
学生分析
学生经过前四章的学习，对本章内容有了一定的知识基础。同时，他们正处于青春期的发育前期，对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识――是“谁”在操纵着我们的生长发育？通过本节、本章的学习，他们会得到一个比较确切满意的答案。
另外，在本节学习中，由于实验操作、观察、资料分析、社会调查等教学活动的安排和进行，进一步强化训练了学生学习的技能和方法，提高了能力，开拓了知识视野。
在教学中，要教育学生尊重那些身体有缺陷的人（如呆小症、侏儒症患者），要力所能及的帮助他们，而不要嘲笑、歧视。要学会尊重他人、关注他人，尊重生命、热爱生命。
设计理念
依据本节教材的编排体系，利用“身边事”栏目的内容结合学生的生活经验进行情景激趣,也可采用实例或小实验激趣，唤起学生强烈的探究意识。通过“探究竟”栏目中的实验，让学生在操作，观察，记录以及对实验资料的理解分折中，体验“做中学”的乐趣。以小组讨论，班级交流的形式，归纳总结出“知识链”中的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。在“实际用”栏目，让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，了解我国古代的科学发现，作到学以致用，理论联系实际，进行热爱科学、热爱祖国的教育。
教学设计中，注重了教师的主导性和学生的主体性的作用的发挥。教师以指导者，组织者，合作者的身份，参与课堂的教学活动。学生充分发挥自己的主观能动性，进行实验探究，资料分析、讨论交流、社会调查等教学活动。在课前准备、课上交流、课外实践的过程中，充分展示了学生的个性与才华，达到了培养学生的创造和创新意识的目的。
教学目标
知识性目标：
1．说明甲状腺激素，生长激素，胰岛素对人体生理的调节作用。
2．解释内分泌的腺概念，列举重要的腺体。
3．概述激素和体液调节。
技能性目标：
收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
情感性目标：
关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
课时安排
２或３课时
教学准备
教师：（１）教材102页“探究竟”实验材料
　玻璃缸（若干只，并编号），指导学生去河边捞取蝌蚪（或校内养殖池捞取），甲状腺激素（若干克）。
（２）制作教材103页资料分析的图片、投影片或多媒体课件
（３）制作教材104页图5－3“人体主要的内分泌腺示意图”的图片或多媒体课件
（４）制作教材106页“探究竟”的图文资料的图片或多媒体课件
（５）安排学生准备108页“试试看”所需的实验用品
（6）指导学生绘制“糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表”（见下表）　外分泌腺：有导管的腺体，分泌物通过导管排出；如，汗腺，唾液腺、胰腺　
　内分泌腺：没有导管的腺体，分泌物—激素直接进入血液循环，如：垂体，甲状腺，胰岛等

图片投影（或多媒体课件）展示，图５—３“人体主要的内分泌腺”

激素与生长发育

老师工作中的一部分是写教案课件，大家在着手准备教案课件了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编为大家整理的“激素与生长发育”，供您参考，希望能够帮助到大家。

第五章正常发育，健康成长
第一节激素与生长发育
教材分析
本节教学内容首先以“身边事”入手――“冬去春来，学生的个子长高了”，“奶奶的身体消瘦，食量增加，饮水量增加，尿量增加”，引入实验和实验资料：（１）用甲状腺激素促进蝌蚪生长发育的对照实验；（２）切除和移植胰腺，结扎胰管，注射胰岛提取液治疗狗的糖尿病等实验。通过对实验现象及资料分析，讲明内分泌腺的概念，指出人体的内分泌腺主要有垂体、甲状腺、胸腺、胰岛、肾上腺和性腺等。激素就是内分泌腺分泌的，直接进入血液循环，对人体的生长发育有着重要的调节作用。并由此得出“体液调节”的概念。举例说明甲状腺激素、生长激素、胰岛素的生理作用，指出当这些激素分泌过多或不足时，会对人体的正常生长发育造成不良的影响及引起相关的病症。简单介绍了预防糖尿病和地方性甲状腺肿的方法。
为了突破重点，分散难点，本节教学内容分为两课时：“一、激素调节人体的生长”——讲述甲状腺激素、生长激素的生理作用，内分泌腺、激素的概念等；“二、胰岛素与糖尿病”——讲述胰岛素的分泌部位和生理作用，体液调节的概念等。
在第二课时的“亲自做”栏目，安排了一个有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的小组调查，以此促进学生改进学习方式，提高学习兴趣。达到关注实际、关注社会的目的。
本节的重点和难点是：甲状腺激素、生长激素和胰岛素的生理调节作用；内分泌腺、激素和体液调节的概念。
学生分析
学生经过前四章的学习，对本章内容有了一定的知识基础。同时，他们正处于青春期的发育前期，对自己的身体发生的变化存在着强烈的探究意识――是“谁”在操纵着我们的生长发育？通过本节、本章的学习，他们会得到一个比较确切满意的答案。
另外，在本节学习中，由于实验操作、观察、资料分析、社会调查等教学活动的安排和进行，进一步强化训练了学生学习的技能和方法，提高了能力，开拓了知识视野。
在教学中，要教育学生尊重那些身体有缺陷的人（如呆小症、侏儒症患者），要力所能及的帮助他们，而不要嘲笑、歧视。要学会尊重他人、关注他人，尊重生命、热爱生命。
设计理念
依据本节教材的编排体系，利用“身边事”栏目的内容结合学生的生活经验进行情景激趣,也可采用实例或小实验激趣，唤起学生强烈的探究意识。通过“探究竟”栏目中的实验，让学生在操作，观察，记录以及对实验资料的理解分折中，体验“做中学”的乐趣。以小组讨论，班级交流的形式，归纳总结出“知识链”中的重点知识内容，呈现出“生生合作，师生互动，教学相长”的课堂教学氛围。在“实际用”栏目，让学生结合所学知识探讨预防和治疗地方性甲状腺肿、糖尿病的方法，了解我国古代的科学发现，作到学以致用，理论联系实际，进行热爱科学、热爱祖国的教育。
教学设计中，注重了教师的主导性和学生的主体性的作用的发挥。教师以指导者，组织者，合作者的身份，参与课堂的教学活动。学生充分发挥自己的主观能动性，进行实验探究，资料分析、讨论交流、社会调查等教学活动。在课前准备、课上交流、课外实践的过程中，充分展示了学生的个性与才华，达到了培养学生的创造和创新意识的目的。
教学目标
知识性目标：
1．说明甲状腺激素，生长激素，胰岛素对人体生理的调节作用。
2．解释内分泌的腺概念，列举重要的腺体。
3．概述激素和体液调节。
技能性目标：
收集糖尿病或地方性甲状腺肿病的资料。
情感性目标：
关注社会，关心他人，养成良好的生活习惯。
课时安排
２或３课时
教学准备
教师：（１）教材102页“探究竟”实验材料
　玻璃缸（若干只，并编号），指导学生去河边捞取蝌蚪（或校内养殖池捞取），甲状腺激素（若干克）。
（２）制作教材103页资料分析的图片、投影片或多媒体课件
（３）制作教材104页图5－3“人体主要的内分泌腺示意图”的图片或多媒体课件
（４）制作教材106页“探究竟”的图文资料的图片或多媒体课件
（５）安排学生准备108页“试试看”所需的实验用品
（6）指导学生绘制“糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表”（见下表）
有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查表
姓名年龄身高
体重职业生活习惯（包括吸烟、喝酒与否，是否生活无规律、暴饮暴食等）有（无）糖尿病（或地方性甲状腺肿）症状发病年龄
备注
学生：（１）按照教师要求捕捞蝌蚪并进行饲喂，做好观察、记录
（２）阅读“小辞典”的有关知识内容
（３）在教师指导下绘制“糖尿病（或地方性甲状腺肿）调查表”，以小组随机调查的方式，进行调查，填写调查表（调查人数在10人以上）。
（４）通过报刊、书籍、影视、互联网及走访医生、患者等渠道，收集糖尿病（或地方性甲状腺肿）的有关资料
（５）准备108页“试试看”所需的实验用品(可以几个人准备一份)
教学过程
第一课时
一、激素调节人体的生长
教师活动学生活动提示和建议
[情景激趣]
同学们感觉到了吗？自己在一天天长大，父母在一天天变老。①人为什么能长大呢？②是“谁”在“操纵”人生旅途中的生长、发育、成熟、衰老等一系列奇妙的变化。板书　（或投影）课题
第一节激素与生长发育
一、激素调节人体的生长

（一）提出问题、
①最近为什么个子长得特别快？
②人长高的奥秘在哪里？
引导思考、组织比较

（二）指导学生观察“探究竟”的实验结果，并分析。
方案1：上课时，可到实验室去把各小组的实验结果交换观察，进行分析。
方案2：直接在课上，利用已填写好的记录比较表进行分析，得出结论。

（三）图片（或投影、多媒体课件）展示资料分析中的图５－１、图５－２。
组织学生分小组讨论，
同时投影（或多媒体课件）显示下列文字：

a甲状腺
成年　↓婴幼儿
甲亢病←—甲状腺激素→呆小症　
分泌过多分泌过少

b.垂体
幼年↓幼年
巨人症←—生长激素—→侏儒症
分泌过多分泌不足

组织学生全班交流
在学生全班交流的基础上归纳，投影展示

归纳总结上述激素对人和动物的作用，得出激素的概念：板书
激素：由内分泌腺分泌的物质直接进入血液循环，对人体生长发育有重要的调节作用。

（四）师生共同总结“知识链”的内容：
板书
　外分泌腺：有导管的腺体，分泌物通过导管排出；如，汗腺，唾液腺、胰腺　
　内分泌腺：没有导管的腺体，分泌物—激素直接进入血液循环，如：垂体，甲状腺，胰岛等
图片投影（或多媒体课件）展示，图５—３“人体主要的内分泌腺”

指导学生讨论，归纳有关甲状腺激素，生长激素的知识。

（五）指导阅读、概述了解“实际用”的内容，进行卫生保健和爱国主义教育。
也可利用学生课前对地方性甲状腺肿的病人采访或查阅资料，了解地方性甲状腺肿的症状、病因以及治疗方法，在班上概述交流。

通过上述探究分析、讨论阅读，安排学生谈谈收获和体会。
学生思考，产生强烈的探究意识。

学生互相比个头，比较去年春装的短小程度。
得出结论：
个子长高了；去年的春装变小了。

学生对照观察实验“一号”、“二号”缸中蝌蚪发育情况，填写记录比较表，分组讨论、分析、得出结论。
①投放甲状腺激素缸中的蝌蚪发育较快
②甲状腺激素有调节蝌蚪生长发育的作用

［观看图片，阅读分析，小组讨论，探讨交流］
①侏儒症和呆小症患者的症状有何异同？它们的病因是什么？
②成人甲状腺激素分泌过少时会出现什么症状？

［全班交流］
问题①列表式总结
侏儒症呆小症
病
因幼年生长激素分泌不足幼年甲状腺激素分泌不足
不
同
点智力发育正常
生殖器官发育正常呆傻、生殖器官发育不全

相同点发育迟缓
问题②对照类推总结
［学生概述］
新陈代谢缓慢
体内物质分解迟缓
神经系统兴奋性降低
食欲不振　心跳减慢
情绪抑郁　消沉

在教师的引导下参与总结

学生例举

学生在观察图５—３的同时，例举人体重要的腺体，并了解其在人体的位置，概述激素的概念。例举重要的几种激素：如甲状腺激素，生长激素…

小组讨论，文字归纳，概述交流如下：
激素甲状腺激素生长激素
分泌部位甲状腺垂体
主要作用促进新陈代谢合生长发育，提高神经系统的兴奋性。调节人体的生长发育。
分泌异常时症状分泌过多（成年）→甲亢病

分泌过少（幼年）→呆小症分泌过多（幼年）→巨人症

分泌过少（幼年）→侏儒症

阅读、了解，概括总结出以下内容：
１．地方性甲状腺肿
①碘是甲状腺激素的主要成分
②摄取的食物、饮水中若长期缺乏碘，会引起地方甲状腺肿――大粗脖子病
③预防措施：食用加碘食盐；
常吃海带、紫菜等含碘丰富的海生植物。
　

2．生长素与睡眠
在睡眠时人分泌的生长激素较多；青少年应每天有充足的睡眠（８小时以上）。　

学生真诚地谈自己的感受。
若板书（或投影），请把①长大②是“谁”→操纵→生长、发育、成熟、衰老等字样用颜色笔标出。

课前做好实验小组的划分，提前一到两周进行饲喂蝌蚪实验，并做好记录。

教师巡回指导解答学生阅读分析中存在的问题。在小组讨论的基础上，可以每小组推荐１名中心发言人叙述组内讨论结果，进行全班交流。
教师可用列表的形式利用投影显示，引导学生说出其中一条或几条，教师要及时评点，规范用语，适当鼓励。

在学习了成年人甲状腺分泌过多出现的症状后，引导学生异向思维一步步得出答案。

教师可适当拓展知识内容，讲述其他腺体的作用，或指导学生课后查阅资料，上网查询。

注意胰腺和胰岛的区别

交流时，可以采用写成文字,组内、组间交流的形式；也可以采用语言叙述、全班交流、教师概括的形式。

采用学生阅读、概括的形式

“用海藻预防地方甲状腺肿是我国古代（公元４世纪）的重要发现之一。”利用这一史实激发学生爱国热情，增强民族自豪感和自信心。

第二课时
二、胰岛素与糖尿病
教师活动学生活动提示和建议
（一）“身边事”情景激趣,引入课题　
方案１：指导学生阅读“身边事”文字，引导思考，提出问题
方案２：小实验引入
指导学生观察思考、提出问题
语言叙述：请同学们带着这些问题进行下面的学习活动。
板书：“二、胰岛素与糖尿病”

（二）“小辞典”明确胰岛素与胰腺的关系。

（三）“探究竟”阅读分析
１、用图片投影（或多媒体课件或板书）等形式，分别展示“探究竟”的“实验资料”。
①狗的切除和移植胰腺实验
正常狗——切除胰腺——出现糖尿
将胰腺移植到皮下——不出现糖尿
②狗的结扎胰管实验
正常狗——结扎胰管，胰腺大部萎缩，胰岛细胞活着——不出现糖尿
③注射胰岛提取液，治疗狗的糖尿病实验
得糖尿病的狗——注射胰岛提取液——糖尿症状减轻。
④用胰岛素治疗人糖尿病
糖尿病患者——注射胰岛素——病情得以控制

２指导学生分析实验资料，得出结论，并将结论填写在右表中。
在归纳、概括的基础列表展示（可以是板书、投影或多媒体课件）

（四）“大家谈”问题讨论
胰岛素的生理作用是什么？
指导学生提炼、概括、归纳。
（五）“知识链”归纳总结
板书：胰岛素是由胰腺内胰岛分泌的
主要作用：（1）调节体内糖代谢
如：促进糖元合成，加速血糖分解
（2）影响脂肪和蛋白质代谢

提问：
①胰岛素、甲状腺激素、生长激素是如何达到身体相关部位的？
②它的作用是什么？
③这种调节方式叫什么？

板书：
体液调节：激素通过体液（血浆、组织液、淋巴等）运输而对人体生长人体生理活动进行的人体生理活动进行的调节。

在人体的生长发育中起着重要作用。

（六）“实际用”
问题：糖尿病是如何引起的？如何预防？
方案1：让学生回忆本节课开始时提出的问题：“奶奶会得糖尿病？组织学生阅读“实际用”然后回答。
方案2：回忆本课开始时的“小实验”提出的问题“为什么蚂蚁会向糖尿病人的尿液聚集？

（七）“亲自做”课外实践
有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查
方案１、在课前布置的基础上，整理、点评各小组的调查资料，出一期专题墙报
方案２、利用课余或节假日进行课外实践活动。在分组调查的基础上，单例课时，举行报告会，进行全班交流。详见第三课时。

阅读思考，提炼概括：
奶奶最近食量大、饮水多、尿量多、消瘦—得了糖尿病。
问题：为什么奶奶会得糖尿病？

收集健康人和糖尿病人的尿液适量，按教材108页：“试试看”栏目操作步骤分组实验、观察。
问题：为什么蚂蚁向糖尿病人的尿液聚集?
阅读“小辞典”内容。明确胰岛素是由胰腺分泌的。

阅读、分析实验资料

分别分析、讨论实验过程，得出结论，依次填在表内：

实验结论
①a胰腺分泌的物质可控制糖尿病的发生
b胰腺分泌的物质不经过导管，直接进入血液循环
②调节血糖代谢的物质是由胰腺上的胰岛细胞分泌的，科学证明它所分泌的物质是胰岛素

③注射胰岛提取液可以缓解狗的糖尿症状，即胰岛素对狗的糖尿病有治疗作用。
④注射胰岛素可治疗人的糖尿病，即糖尿病与胰岛素分泌不足有关

小组讨论、全班交流，得出结论：
1、是胰腺上的胰岛细胞分泌的
2、不经过导管直接进入血液循环
3、可调节动物及人体内的血糖代谢，加速血糖分解
4、影响脂肪和蛋白质代谢
5、缺乏时会得糖尿病

学生在教师的引导下得出结论
①通过血液运输。
②调节人体生理活动。

阅读、分析、得出结论：
（１）糖尿病的病因：
胰岛素分泌不足，血糖合成糖元和血糖分解作用减弱，一部分葡萄糖随尿排出，形成糖尿――“糖尿病”。
（２）病状：糖尿“三多一少”
（３）危害：十大疾病占第８位，2.53％人口患糖尿病
（４）防治：
a注射胰岛素制剂
b合理饮食，不吸烟，不喝酒
c加强体育锻炼。

提示与建议

课前做好尿液的收集、小组划分等准备工作。

可指导学生明确胰腺的位置，看104页图

让学生注意分清实验现象和结论，要指导学生通过实验现象，分析概括得出实验结论

把“大家谈”栏目中的问题2放在“（六）实际用”中进行讨论解答

对（一）“身边事”提出的问题有了答案：学生可能会提出：“给糖尿病人治疗用的大量胰岛素是如何获得的？”可适当介绍胰岛素制剂的制取方法，引导学生结合阅读“开眼界”内容，查阅相关资料。

附：第三课时
有关糖尿病（或地方性甲状腺肿）的调查

课时：１课时课前调查
目的：通过对糖尿病（或地方性甲状腺肿）的资料收集，了解糖尿病（或地方性甲状腺肿）的发病率、症状、生活习惯、防治方法等，掌握调查研究的方法，提高自身保护的意识，做好卫生保健。
方法步骤：
课前：
（１）将全班同学分成若干小组，选好小组长，依据学校所处的地理位置，选择调查糖尿病（城镇）、或地方性甲状腺肿（山区）中的一种或两种。
（２）设计调查表，应包括如下内容：姓名，年龄，职业，生活习惯，有（无）糖尿病（或地方甲状腺肿）症状。
（３）随机调查
①可在亲友中调查４０岁以上成年人１０名，统计发病率。
②走访医生或病人，了解发病原因及防治方法。
③查阅报刊、书籍、互联网等有关资料
（４）以小组为单位，汇总讨论、分析，填好下表，并确定一名同学为班级交流发言人

有关糖尿病（地方性甲状腺肿）的调查汇总表
发病率症状病因防治方法
４０岁以上人群占西药
吸烟、喝酒人群占中药

［课内］
（１）班级交流各组调查结果
（２）讨论：①糖尿病（地方性甲状腺肿）发病人数最多的年龄段如何？有何职业特点和生活习惯？如何预防和治疗？
②有何症状？对人体危害如何？
③病因是什么？
④我们如何做？
（３）你给糖尿病人（地方性甲状腺肿）设计一套日常饮食、锻炼和治疗的方案。

植物的生长发育

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，规划教案课件的时刻悄悄来临了。是时候对自己教案课件工作做个新的规划了，接下来的工作才会更顺利！你们了解多少教案课件范文呢？考虑到您的需要，小编特地编辑了“植物的生长发育”，希望对您的工作和生活有所帮助。

第2节植物的生长和发育
[教学目标]
1、知识与能力：
1）概述种子的形态和结构
2）分析种子的萌发与外界条件的关系
3）说明种子萌发的过程
4）说出叶芽的结构。
2、过程与方法：
1）通过解剖观察种子的形态结构，并尝试画出所观察的种子的结构
2）通过尝试探究外界条件与种子萌发的关系的实验，使学生掌握设计对照实验的方法。
3、情感态度与价值观：
1）通过分析种子萌发的条件，形成生物的生长发育与环境有着密切关系的观念
2）参与种子萌发与外界条件的探究，交流外界条件对种子萌发影响的看法。
[教学方法]：
实验法、归纳法、分析法
[学法指导]：
讨论交流
[教学时数]：
1课时
[教学过程]：
[导入新课]
1、提出相关问题，引入课题，并举例说明种子植物与人类的关系。
2、对学生能收集种子进行赞赏，创设问题情景：不同植物的种子其结构是否也迥异？激发学生强烈的求知欲望。观察：让学生观察自己搜集到的植物种子，从种子的形状、大小、种皮的颜色方面进行观察，说明种子在形态上的多样性。
教师：尽管种子的外形各不相同，但它们的结构基本相同，我们可以把它们分成两大类。一类可以用菜豆、蚕豆等豆类种子作为代表，另一类可以用玉米、小麦等禾谷类种子作为代表。下面就分别研究这两类种子的结构。学习植物的生长和发育过程
[讲授新课]
一、种子的结构
在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。）小结观察结果

菜豆种子与玉米种子在结构上的异同

二、种子的萌发
一）种子萌发的环境条件
师：一年之计在于春，春天是大多数作物播种季节。思考后回答1.为什么在春天播种的种子容易长成幼苗？2.农民播种前后都需要做哪些工作？
生：因为春天很温暖，雨水充足，所以春天播种的种子容易长成幼苗。
生：松土、浇水。
师：（播放松土、浇水、种子萌发的照片）一段时间后种子就萌发了。
下面我们来探究一下种子萌发的环境条件。
首先：复习探究实验的几个步骤：提出问题—做出假设—制订计划—实施计划—得出结论—表达和交流
生：提出问题：种子在哪种环境下才能萌发呢？
生：作出假设：讨论后得出种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
师：假设是否成立呢？这需要有严格的实验设计来证明。
假如给你绿豆种子（若干）、培养皿（4个）、滤纸（若干）、水……讨论回回答，你是怎么设计实验的？
师：假如2号培养皿提供种子萌发所需要的最适宜的条件，1号探究的变量是水。你是怎么做的？
生：1号和2号培养皿是一组对照实验，往1号和2好培养皿中各放入2张滤纸，各放入10颗绿豆种子，往2号培养皿中滴加水，1号培养皿不加水。将1、2号培养皿都放到橱柜中。
师：你的实验结果是什么样的？
生：1号培养皿不发芽，2号培养皿发芽了。
师：这个实验说明了什么问题？
生：种子萌发需要一定的水分。
师：若要探究种子萌发是否需要适宜的温度，你是怎么做的？
生：往3号培养皿中放入2张滤纸，放10颗绿豆，加入一定水分，使滤纸刚好湿润，把3号培养皿放到冰箱。
师：你的实验结果如何？
生；3号培养皿不发芽。
生：老师：我的3号发芽了？
师：低温使种子发芽过程变得很缓慢，不利于种子萌发。
从这个实验中你得出了什么结论？
生：种子萌发需要适宜的温度。
师：若想知道种子萌发是否需要空气，你是怎么设计实验的？
生：我往4号培养皿中加入2张滤纸，放入10颗绿豆，加过量的水，淹没种子，把4号培养皿放入橱柜。
师：你的实验结果如何？
生：4号培养皿不发芽。
师：4号培养皿是因为水太多种子不能发芽吗？从4号培养皿和2号培养皿对照中培得出什么结论？
生：不是。是因为水太多，导致种子萌发没有空气。
种子萌发需要充足的空气。
师：从这个探究实验中我们得出种子萌发所需的环境条件是什么？
生：种子萌发需要一定的水分、适宜的温度和充足的空气。
二）种子萌发的自身条件
师：只要给定以上条件种子就都能萌发吗？
生：不一定。种子萌发不仅要有外部的环境条件，而且还有有种子的自身条件。
当一粒种子被昆虫咬坏或储存时间过长，已经死亡的种子是不能萌发的。
师：种子种子成熟后，大都有一段时间的休眠，正在休眠时期的种子也是不能萌发的。
师：种子要想萌发必须具备种子萌发的环境条件和自身条件。
三）种子萌发的过程
师：请同学们看一段视频，看完后思考回答种子萌发的过程是怎样的？（播放视频）
生；种子吸水，种皮胀破—萌发出根---萌发出茎和叶
师：回顾种子的结构，根、茎、叶都是由种子的哪些结构发育而成？
生：看书，讨论后回答。胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶，胚轴伸长，连接茎和叶。
师：学生讲种子萌发过程时，教师逐一播放种子萌发过程的照片。
小结
师：同学们，这结课我们都学习了哪些知识？
生：一、种子萌发的条件：（一）环境条件：一定的水分、适宜的温度和充足的空气。（二）自身条件：种子度过休眠期，胚是完整有活力的。二、萌发率=发芽种子数/供检测的种子数*100%。三、种子的萌发过程：种皮胀破-胚根发育成根-胚芽发育成茎和叶-胚轴伸长
三、茎的发育
教师：植物体的茎是怎样产生的？
（一）茎是由芽发育而成的：
（二）芽的种类：
小结：
（1）芽有许多种类，分类的标准不一样，名称也不一样，如：
按着生位置区分，可分为顶芽、侧芽。
按将来发育成什么分，可分为叶芽、花芽、混合芽。
（2）顶芽有可能是叶芽，也有可能是混合芽或花芽，但发育成枝条的芽，应该是叶芽或混合芽。
（三）叶芽的结构：
1、提示注意事项：
（1）纵切叶芽时，不要切偏，并注意安全。
（2）对照挂图或课本中的实验－叶芽的结构。
2、组织学生总结叶芽的结构，并请个别学生进行指图的活动。
3、小结：
白杨枝条的每个节上有叶痕，在叶痕上方的叶腋中生出侧芽。白杨的侧芽是互生的。顶芽着生的顶端。芽的外面被覆盖着两片鳞片，鳞片表面密生茸毛，能防止水分丧失和严寒的侵袭。
侧芽的鳞片内有中轴，这是芽轴。芽轴的周围生有幼叶，带黄色，彼此挤紧在一起，越近中心的幼叶越小，最小的只是一个个突起，叫做叶原基。每个幼叶的叶腋都生有一个突起，这是芽原基。芽轴的顶端有白色肉质的小丘，这是生长点。
叶芽发育成枝条时，芽轴渐渐伸长，节间距离加大，叶原基和幼叶形成叶，芽原基发育成侧芽。
[教后反思]：较好的地方：使用多媒体，使这个课的信息量很丰富。提早布置实验，学生十分配合，都有在家完成，使学生能很好互动。
不足之处：时间安排的不是很合理，前面太紧，后面时间剩较多；没有很好的调动学生的积极性，学生思考讨论不够。以后上课中，可以可以多给学生思考讨论的时间。