小学教学教案

发表时间：2020-10-27

《温度计》教学课堂实录。

每个老师上课需要准备的东西是教案课件，大家在仔细规划教案课件。必须要写好了教案课件计划，才能促进我们的工作进一步发展！那么到底适合教案课件的范文有哪些？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《温度计》教学课堂实录”，仅供参考，大家一起来看看吧。

【教学目标】

一、知识与技能

1．了解温度的概念；

2．了解生活环境中常见的温度值；

3．会用温度计测量温度。

二、过程与方法

1．通过观察和实验了解温度计的结构；

2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

三、情感、态度与价值观

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学工具】

自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已准备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

【教学内容】

（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，逐渐探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）

一、引入

师：请同学们来欣赏屏幕上的几幅美丽的图片，你知道这是什么现象吗？

生：雾凇。

师：雾凇俗称树霜，是出现在我国松花江边的一种自然景观，你知道它的形成跟什么因素有关呢？

生：温度。

师：你能感觉温度的高低吗？

生：能。

师：我这里有两杯水，请一位同学上来感觉一下，哪杯水的温度高？

生：（操作）

师：告诉大家，哪杯水的温度高？为什么？

生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。

师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？

生：物体的冷热。

师：物理学中，我们用温度来表示物体的冷热程度。温度一样，物体的冷热程度相同。

师：这里还有一杯水，下面再请一位同学上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何。

生：低。

师：另请一位同学上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告诉大家这杯水的温度高低情况如何？

生：热。

师：同样一杯水，出现了不同的温度，究竟谁的正确呢？我们怎么知道他的正确温度值呢？

生：都正确；用温度计。

师：今天这节课，我们一起来学习测量温度的工具──温度计。

二、温度计

用自制的演示温度计来讲解温度计的使用原理，原理的引出从实验现象中体现。一方面可以培养学生的观察能力，另一方面可以训练学生的语言表达能力。通过这个实验的演示，可见物理知识在生活中的应用。

三、自制的温度计

（1）把自制温度计先放入热水中，让学生观察温度计中的液柱的变化情况。

（2）把自制的温度计再放入冷水中，（注意，最好使用冰水，这样使得效果很明显。）观察温度计中的液柱的变化情况。

分析：为什么会出现这样的情况？（热胀冷缩的性质）从中，你能找出温度计的测量原理是什么？

通过自制温度计的演示，让学生体会温度计的测量原理──液体的热胀冷缩的性质。引出液体温度计里的液体，有的用水银（比如，体温计），有的用酒精，有的用煤油（实验室用的常用温度计）。以实验室常用的温度计为例（预先将温度计发放下去），观察温度计的基本构造（玻璃外壳，液体，液体泡，刻度和符号）。温度计这一节的内容学生完全有能力自己看懂，建议让学生自己阅读教材46页的内容，并组织快速抢答，并规定相应的规则。（例：以小组为单位，每组派一为代表，每道题为10分，答对加分）提高学生的学习热情。整个的问答过程，用投影的形式贯穿。使整节课形散而神不散。

抢答题：

（1）温度计上的字母C或℃表示什么意思？

（2）如果测出人体的温度是37℃，某天气温为-3℃，怎样读？

（3）如果给你一只没有刻度的温度计，你怎样标出它的0℃、100℃和1℃的大小？

（4）观察课本中几种常用的温度计，他们所能测量的最高温度、最低温度、量程和分度值各是多少？WWW.JAb88.Com

（5）为什么这样设计他的量程和分度值？

（6）如果所测的温度过高或者过低，超出了温度计所能测量的温度，会出现什么后果？

（7）使用前为了避免这样的问题，该怎么办？

设计的这些问题除了有基本的知识点以外，问题的设计要层层深入，在此过程中训练物理思维。同时，在这些问题的回答中，穿插有关量程和分度值的概念；量程和分度值是学习过程中的难点，在学生没有学习过测量的基础上让他们来理解分度值有一定的难度，所以，让学生通过1℃的得到，体会分度值的由来，并逐渐体会分度值体现的是测量精确度。有关0℃、100℃和1℃的定义，是个重点，再通过练习，巩固这些基本知识。

注意点：℃这个单位学生在上课过程中，往往还是以往的读法，注意纠正

四、正确使用温度计

关于温度计的正确使用，让学生在实际的操作过程中体会更为合适。让学生在使用过程中提出问题，并分析问题，解决问题。可以起到事半功倍的效果。学生在实际的使用过程中体会使用温度计的正确方法。老师可以相应的设计一些问题以补充知识点。

（1）选择温度计后，能否直接去测量？测量前应该做什么？这样做有什么好处？

（2）结合图4-5，4-6中的几种使用温度计的错误，谈谈他们错在哪里？正确操作时，温度计的液体泡应该放在哪里呢？

（3）液体泡浸入液体中就读数，行吗？为什么？应该在什么时候读数？

（4）读数时，眼睛要注意什么？

（5）读数时，温度计能否离开被测物体读数？为什么？

根据实验，总结使用温度计的注意事项：

（1）使用温度计前要先估计被测物体的温度，选择适当的温度计，测量前要看清温度计的量程和分度值。这样才能正确读出所测量的温度，并且不会损坏温度计。

（2）测量时，温度计的液体泡不能与容器器壁、容器底部接触，液体泡要完全浸没在被测液体中。

（3）待温度计的液柱稳定后读数。

（4）读数时眼睛要平视。

（5）读数时，温度计不能离开被测物体读数。

五、体温计

学生对体温计的使用比较熟悉。为了讲清楚温度计和体温计的区别，可以设计场景，让学生分别用体温计和常用温度计来测量人的体温。让学生自己发现温度计和体温计的不同，并从中分析出体温计的结构特点。总结体温计使用时的注意点。

六、常见的温度值

给学生准备了常见的一些温度计的资料，拓宽学生的知识面。

【探究学习】

（1）常用温度计的液体通常有水银、酒精、煤油；为什么不使用水作为常用温度计的液体？

（2）尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解。

【教学后记】

通过这节探究式的学习，使学生知道单凭感觉去了解某些事物是不确切的。学生对这种方式很感兴趣，特别是对温度计结构，工作原理和体温计的缩口的探究表现了极大的热情。但是，对部分学生而言，这种方式使他们心里很不踏实，因为他们还停留在以被动接受知识的陈旧的学习方法之中，这需要长期耐心地去引导纠正。最后设计的两道探究学习题，使同学们明白了只有在探究中学习才能在学习中创新。

相关知识

温度与温度计

一、三维目标

·知识与技能

1．知道温度的概念，能说出生活和自然环境中常见得温度值。能用温度术语描述生活中的“热”现象。

2．了解体温计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法，并学会摄氏温度的读法和写法。

3．知道温度的常用单位和国际单位制中的单位。

·过程与方法

养成使用仪器和探究其物理原理的好习惯，体验学会使用一种新仪器的愉悦心情。

·情感、态度与价值观

1．通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。

2．体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集准确数据的好习惯。

3．培养学生的观察能力。

4．鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。

二、教学重、难点

1．重点

温度计的使用。

2．难点

温度计的使用。

三、教学方法

实验探究法、讲授法、讨论法、启发式教学法、阅读法。

四、教学器材

演示实验器材：各种温度计（各1支）、各种温度计挂图（各1副）、演示温度计（1支）、烧杯（3只），分别盛冷水、温水、开水。

学生实验：烧杯（2只）盛半杯冷水，一杯热水、温度计（各1只）

辅助教学资源：多媒体或小黑板。

五、教学过程

【引入新课】

热现象是指与物体的冷热程度有关的物理现象，例如，大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。

我们生活中都用哪些词来形容物体的冷热程度。（学生思考探究）

在日常生活中我们常用冷、热、温、凉、烫等有限的形容词来形容物体的冷热程度。这样是否就能准确区分物体的冷热程度呢？

学生议论。

教师讲述：这样的形容非常的粗糙。如：开水和烧红的铁块都很烫，但它们烫的程度又有很大的区别（认同所研究的问题）。所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。用温度的数值比较准确区分物体冷热程度。

【新课教学】

一、温度与温度计

1．温度：表示物体的冷热程度。

在生活与生产中常用摄氏度（℃）作为温度的单位。

在科学研究中使用热力学温度，有关热力学的温度，请同学们阅读课文中“加油站”的内容。

2．单位：

①常用单位：摄氏度（℃）

②SI单位：开尔文（K）

3．热力学温度（T）与摄氏温度（t）的换算关系：T＝273+t

教师讲述：温度与人类生活息息相关，如：地球平均气温的升高使人们看到环境的污染导致“温室效应”；“SARS”传播期间，发病的一个重要标志就是体温升高；许多食品、药品的保鲜、保质都要在一定的冷藏、冷冻温度范围内；气温的变化影响着人们的身体健康，农业生产、工业生产、科学研究的许多都要在一定温度环境下进行……因此，我们需要了解有关温度和温度测量的知识。

教师讲述：自然界中的物体，温度高低相差很悬殊。请大家读出图各种物体温度值，要求大家能说出生活中和自然环境中常见的温度值，并能用温度术语描述生活中的“热”现象。

说明：引导学生参与探讨，促进学生主动学习。

教师讲述：我们对于温度高低的判断往往用皮肤的感觉。现在请同学们来做个实验探究。三只烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现请一位同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两个食指同时放入温水中。

说明：一名同学上前面来操作，同学们认真观察，比较两手指的感觉，说明了什么？

教师讲述：凭感觉来判断物体的温度高低是不可靠的，要准确地判断就必须进行测量，要进行测量就要选择科学的测量工具—温度计。

二、测量工具──温度计

教师讲述：前面的学习中，我们已经使用温度计测量过温度。今天我们继续学习一些温度计的原理和使用方法。

教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。

提问：温度计中液体上升和下降跟温度的变化有什么关系？为什么有这样的关系？

学生讨论、交流后并回答，老师给予适当的点评和引导。

学生意见统一后，教师予以概括总结并用板书。

1．液体温度计的工作原理：根据（）液体的热胀冷缩原理制成的。

提问：前面我们已经观察过温度计的实物和挂图，都知道温度计上都标有刻度，你们知道温度计是怎样刻度的吗？

（引导学生找到温度计刻度的方法）

学生讨论、交流，教师作适当的启发：冰水混合物的温度为多少？一个标准大气压下沸水的温度为多少？

学生讨论后回答。

冰水混合物的温度为0℃，一个标准大气压下沸水的温度100℃。

讲述：摄氏温度就把冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃。

教师进一步提出问：1℃如何刻度呢？

学生思考，讨论，形成正确的观点后汇报，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

教师板书

2．摄氏温度的规定

冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，每一份就是1℃。

教师向学生介绍桌上的温度计是常用的温度计，分别是实验室用的温度计、寒暑表、体温表。

教师让学生再仔细看一看桌上实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程有何不同，想想温度计中的液体有何不同。

（提示：常用温度计的测温物质应处于液态，才能正常使用。根据用途不同，实验室用的温度计、寒暑表、体温计的量程不同。参考值：实验室用的温度计：－20℃～110C；寒暑表：－20℃～50℃；体温计：35℃～42℃；固态汞熔点：－39℃；液态汞沸点：357℃；固态煤油熔点：低于－30℃；液态煤油沸点：150℃；固态酒精熔点：－117℃；液态酒精沸点：78℃。）

※工作液体的选择原则：一是液体存在的温度范围要宽，即凝固点要低，沸点要高；二是液体的膨胀系数要大；三是液体要纯净，不沾污玻璃，不侵润玻璃。

3．常用温度计的种类：

（1）实验室温度计

（2）寒暑表

（3）体温表

①特殊结构：缩口

教师讲述体温计盛水银的玻璃泡上方有一段做得非常细的缩口，测体温时水银膨胀能通过缩口回升到上面玻璃管里，读体温计时体温计离开人体，水银变冷收缩，水银柱来不及退回玻璃泡，就在缩口处断开，仍然指示原来的温度。所以体温计离开人体后还能表示人体的温度。要使已经升上去的水银再回到玻璃泡里，可以拿着体温计上端用力向下甩（不是体温计的普通温度计不能甩）。

②液体—水银量程：35℃～42℃分度值：0．1℃

体温度计的使用规则：

①不能用常用温度计直接测量火焰的温度，原因之一是火焰的温度超过了常用温度计的测量范围，另外火焰还可能使玻璃熔化或使温度计中的液体沸腾；

②寒暑表的测量范围的上限不会超过50℃，而沸腾的水面上，水蒸气的温度会达到近100℃，所以不能用寒暑表测量沸水及沸水面上的温度；

③测量液体温度时，如果温度计的玻璃泡没有放在液体的中间部分，而是靠在了容器的侧壁，而侧壁因液体与外界发生热传递，其温度会低于或高于液体平均温度，使测量不准确。容器的底部也会因为加热，温度高于中间部位的液体温度。所以，应该将温度计的玻璃泡放在液体的中间部位进行测量。

请同学们在综合第十一章有关温度计使用注意事项，总结如何正确使用常用温度计。教师予以适当的指导。

说明：组织学生分组讨论、交流，怎样正确使用温度计，正确的予以肯定。

学生意见统一后，教师予以概括总结并用投影出示。（小黑板展示）

4．液体温度计的正确使用

（1）使用温度计前：①选择量程合格的温度计，若待测温度高于温度计的最高温度，温度计会胀破；若待测温度低于温度计的最低温度，则测不出温度值。②认清温度计的分度值，以便测量时能准确读数。③确定零刻线。

（2）使用温度计时：①应将温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不能碰到容器底和容器壁。②温度计的玻璃泡浸入待测液体中要稍候一会儿，待示数稳定后再读数。③读数时玻璃泡不能离开被测液体，否则示数会降低。同时，视线要与温度计中液柱的上表面相平，若斜视会产生误差。

学生实验：测出半杯冷水的温度，并不断向冷水中加热水后分别测出其温度的情况。

教师巡视并予以适当的指导。

教师讲述：温度计的种类很多，下面再向大家介绍几种温度计。

数字式温度计：根据物质导电性与温度的关系制成。感温元件将所测温度变化而发生变化，通过数字电路在液晶显示屏上显示温度值。

双金属片温度计：双金属温度计是由两种不同膨胀系数彼此牢固结合的金属作为感温组件的温度计。感温组件随温度变化而发生形变，其自由端带动指针旋转，从而测得被测介质的温度，并直接通过表盘显示。

彩色温度表：根据高温物体的颜色与温度的关系用对照的方法估测出物体的温度。

告诉学生除了书上介绍的温度温度计外，在生产和科研中用到的温度还有很多种，例如：

气体温度计（gasthermometer）利用气体在体积不变时压强随温度变化的规律，或压强不变时体积随温度变化的规律制成的温度计。前者称为定容温度计，后者称为定压温度计。常用的气体有氢、氦、氮、氖、氧和空气等。用接近理想气体的氢气（或氦气）制成的温度计精确度高，且测量范围较广，所以常用于精密测量。

辐射高温计（radiationpyrometer）利用高温物体的热辐射来测量其温度的一种高温测量仪器。这种温度计可以不直接和被测物体接触而在远距离测量，所以可以用来测量星体温度。辐射高温计实际测量范围约为500～1600℃。

光测高温计（opticalpyrometer）利用炽热物体发的光测量其温度的一种高温测量仪器。

【课堂小结】

【巩固练习】

1．温度是表示物体_____的物理量，生活与生产中温度的常用单位是_____。

2．常用温度计是利用液体的____的原理工作的，使用温度计测量液体的温度时，温度计的玻璃泡要全部浸入液体中，不要碰到_____；被测温度不要超过温度计的_______；读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱上表面_____。

3．读出图中，2时、8时、14时、20时这四上时刻的气温。

2时_________℃

8时_________℃

14时________℃

20时________℃

4．用体温表测得某人的体温是38．5℃，用后没有甩过就又接着测第二个人，示数可能会怎么样？

【布置作业】

1．认真看书复习本节课的知识，预习下部分内容。

2．书上作业第3题。

温度和温度计

温度和温度计
一、教学目标
1、经历认识温度计、使用温度计的过程。
2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。
3、通过比较发现温度计的设计原理。
4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
二、教学重难点
重点：摄氏温度的读和写。
难点：选择正确角度观察温度计上的读数。
三、材料准备
一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
四、教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
1、引入。

2、观察几种温度计。

3、了解温度计的原理。
4、认识各种各样的温度计。
5、摄氏温度的读和写。

6、课外延伸。实物

实物

投影片或课件
出示一杯冷水和一杯热水，先让学生猜测哪杯冷哪杯热？
再让学生想办法验证自己的猜想。
提出问题：热水比冷水热多少？
引出课题：要研究热水比冷水热多少，我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度，这个仪器叫什么呢？
出示一种温度计，提示学生：我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分构成。
分发一种温度计，提示学生：先想一想你准备怎样观察温度计，然后仔细观察。
小组内交流一下自己的发现。
大家的观察结果是否一样，有什么不同意见？可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。
出示“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上的3个）”，提示学生：这3个问题你都解决了吗？如果没有，再观察一次。
用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。
讨论：温度计是根据什么原理制成的？
分发几种不同的温度计，观察：它们有什么不同？有什么相同？
还有什么不明白的？

出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢？
“28摄氏度”怎么写？
“零下8摄氏度”怎么写？
观察温度计上的液面，每人各自记下自己观察到的读数。
交流一下：结果是否一样？为什么会不同呢？
出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理由。
小组讨论概括正确认读温度计的方法。
回家找个温度计，尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度，并记录下来，下次上课带来交流。

猜测。

思考，验证。

猜想。

学生根据生活经验猜测。

学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。
学生交流。
通过再次观察解决小组内的不同意见。
学生对照问题，检查自己是否都解决了。
再观察。
学生实验，观察。

学生讨论。

学生观察，交流。

学生提出问题。

学生试读。

学生回忆。

写一写。
读一读。
学生观察，记录。

学生思考，交流。

学生选择，说理由。

学生讨论概括。

学生课外在家长的帮助下进行活动。通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。

引起学生对生活经验的回忆。

继续培养学生良好的观察习惯。

对学生正确使用温度计作一次强化训练。

进一步激发学生对温度计的兴趣。

重视学生对温度的读写感受。

引发学生对不同认读结果的思考。

及时给予必要的材料辅助。

将活动引向课外，为下一次活动作准备。

《温度计》教学设计

学习目标：①知道温度计的工作原理；

②了解生活环境中常见的温度值

③会用温度计测量温度。

重点和难点：会用温度计测量温度

学习过程：

一、自我阅读教材，用笔勾划出重点和疑点，完成下列问题：

1、物体_____________叫温度，温度的单位是______，符号是___；要准确地判断和测量温度，应选择科学的测量工具____________。

2、温度计上的C或℃的意思是_______，它的规定方法是：在1个大气压下_________的温度是0摄氏度，用___表示，______的温度是100摄氏度，用_______表示，它们之间分100个等份，每个等份代表_____。如人体的正常体温是_______，读作：_______。资料显示石家庄市的极端最低气温曾达-26.5℃，读作_______或________;最高气温是“42.7℃”读作_______。

3、常用温度计有__________、_____________、________________。

二、温度计的原理构造及使用

1、（演示）自制温度计：在一个小玻璃瓶里，装满带颜色的水，再配一个合适的的塞子，塞上插一根两端开口的细玻璃（或塑料）管，将玻璃瓶放在热水中一会儿，你会观察到什么现象？如果将此装置放在冷水中一会儿，你又会观察到什么现象？根据该实验表明液体具有什么性质？

家庭和实验室常用的温度计是根据

制成的.

2、给你一支温度计，一个烧杯和水，练习测量液体的温度，实验完毕，归纳出温度计的使用方法？

使用温度计时，首先要看清它的，或者说要看清所能测量的；然后看清它的，也就是。

测量液体温度时正确的方法：

①．

②．

③．

（学生活动）完成课本78页想想议议