《纸船和风筝》第二课时教学设计之一。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那有什么样的教案适合新手教师吗?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《纸船和风筝》第二课时教学设计之一》,仅供参考,欢迎大家来阅读。
一、复习导入
1、出示生字卡片:识字。
2、游戏识词:摘风筝。
3、回顾课文:上节课,我们初读了课文,了解到谁和谁的故事呢?(出示贴图)你们知道他们俩住在哪儿吗?(学生说完后上台贴图)老师指着板书朗读第一自然段。
二、学习课文,感悟内容
(一)学习17自然段。
1、(示课件)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?请小朋友带着问题,自由朗读26自然段。
2、学生汇报:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(板书贴图:纸船和风筝)在生活当中,有哪些事情是让你乐坏了?
3、指导朗读:(示课件)谁有信心,能把这些句子读好?
①自由读。
②指名读:刚才你是用怎样的语气来读的/你会用怎样的语气来读呢?大家来评一评,他读得怎么样?
③齐读课件里的四句。
过渡:纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友,你们想一想,他们可能会为了什么小事而吵架呢?从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。(边说边取下纸船和风筝)
(二)学习711自然段。
1、这时,(示课件)小熊和松鼠的心情是怎样的?他们分别做了些什么?下面,小组合作学习,一起到79自然段去找答案吧!
2、汇报提出的问题。
3、课堂练习:
①课件演示:飘荡、漂流。这两个词语中,(边说边出示课件)哪一个应该配给风筝,哪一个应该配给纸船?为什么?
②比较句子:
①山顶上再也看不到风筝,小溪里再也看不到纸船了。
②山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
(说得真好!连我们的电脑也忍不住要表扬你了!)
4、指导朗读:(示课件)你会用怎样的语气来读这些自然段呢?
①自由读。
②指名读:学生评价;老师也可读,让学生评价。
③指一名领读,其他小声跟读。
5、日子一天天的过去,心里也越来越难过了!这时,是谁受不了了?谁想读读这一段?你是用怎样的语气来读的?谁还想读一读?指导读(示课件)如果就,联系生活实际谈体会。
6、听了松鼠的话,你愿意和松鼠和好吗?小朋友,你们猜一猜,松鼠会看见什么?(边说边贴上风筝)是谁放的呀?这真是一只美丽的风筝啊!松鼠看见了,有什么反应呢?(高兴得哭了)他又是怎么做的?
7、学完了这篇课文,你喜欢谁?为什么?
小结:小熊和松鼠真是一对好朋友!他们不但主动交往成了好朋友,而且有了矛盾还能主动道歉言归于好!小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的使者,传递他们的友情,真聪明!
三、课中操:《找朋友》(放音乐)
小熊和松鼠终于和好了,你们替他们高兴吗?让我们来唱首歌庆祝一下吧!
四、拓展思维
①小朋友,当你和好朋友闹别扭时,你又很想和他和好,你会用什么方式来表达呢?
②下面,老师就给个机会你们,用自己喜欢的方式向好朋友表达心意吧!jAb88.CoM
板书设计:
以贴图为主(小熊、松鼠、纸船、风筝)
延伸阅读
《纸船和风筝》第一课时教学设计之一
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些《纸船和风筝》第一课时教学设计之一,仅供参考,希望能为您提供参考!
一、教学要求:
1、认识坏、扎等生字,会写坏、松等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学重难点:
1、学会本课的生字、新词,能正确读写。
2、理解课文内容,体会松鼠和小熊之间的友谊,学会交友。
三、教学时间:
两课时
四、教具:字卡、课件
教学过程:
一、导入新课
同学们,你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里,一个在天上,却引发了一段感人的故事,你们想知道吗?今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。(板题)
二、读课题,初读课文,划出难读的句子
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读
2、指名读
四、识记生字(我会读)
1、显示生字
2、说说识字的好办法
3、摆字卡读
五、做识字游戏
1、抛魔方,读字,举字卡
2、摘苹果
六、我的发现:扎、抓
七、我会写(范写扎、抓),学生练写
八、我能读好(乐坏了的两段话)
1、读第一句话,看小熊的表情,师画简笔画板书,并贴图。
2、看松鼠的表情(乐坏了),师画简笔画板书,并贴图。
3、生齐读第二段,学生齐读这两段(体会乐坏了)。
九、师:是啊,这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀,让他们成了好朋友,等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(音乐响,师范读7-11自然段)
1、学生读7-11段,边读边体会
2、读漂流、漂荡这两个词,指名贴在黑板上,说说为什么这么贴(达到理解词语的意思)。
3、读课件上显示的漂荡的风筝、漂流的纸船,读山顶上再也取纸船与风筝,引导体会感悟。
4、指读自己喜欢的段。
5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么?(指名说)
《放风筝》第二课时教学设计之一
《放风筝》第二课时教学设计之一
教学要求
1.理解课文是如何将风筝飞上天的过程以及美丽、热闹的天空写具体的。
2.有感情地朗读全文,背诵课文五、六节。
教学准备
多媒体幻灯片(五张)
(1)各式图案的风筝、说话练习题一道。
(2)两段对比的话。
(3)风筝随风飘荡的情景(伴随优美的音乐)。
(4)辅助背诵的两段话。
教学过程
一、复习导入
1.导语
:上一节课我们学习了生字新词,初步感知了课文内容。重点学习了课文一、二节,了解到作者从体育场上人很、风筝的样式多、放风筝前的喜悦心情这几方面来具体写的。
2.朗读一、二节。教师引读:
到体育场来放风筝的人可真不少风筝花花绿绿,各式各样我跟哥哥说
3.出示多媒体幻灯片(1)
(1)仔细观察:除了书上描述的以外,天上还有哪些风筝?
(2)说话练习:
天上有(),有(),有()就是没有()。
二、发现学习(一)
1.过渡:望着天上各式各样的风筝,我和哥哥迫不及待地想让风筝飞上天。课文(三、四节)具体描写了放飞风筝的经过。
2.出示多媒体幻灯片(2):哥哥拿着线轴,向前跑。我拿着风筝。哥哥收住脚,大蜻蜓飞上了天空。
3.这两段话有哪些不同?课文第三节是怎样将放风筝的经过写具体的?
围绕这两个问题开展四人小组学习。
要求:
1)每位组员都要发表意见。
2)学习组长组织组员交流。
3)组长最后归纳总结。
4.学习组长交流学习结果,教师适时点拨。
5.朗读三、四节,读出高兴的语气。
三、发现学习(二)
1.过渡:成功地将风筝放飞上天,给我和哥哥带来了快乐。欣赏风筝在天上随风飘荡的情景,更是一种无穷的乐趣。
2.出示多媒体幻灯片(3),随着优美的音乐欣赏风筝在天空中随风飘荡的情景。
3.多美丽的天空,又多热闹的天空。听老师读课文,老师读得好吗?为什么?
一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜓叽叽喳喳地叫。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶。
4.学生评价教师的朗读。
教师追问:这些语句为什么不能去掉?体会作者是如何将美丽的天空写具体的。
5.有感情朗读第五节。
6.分工读第六节,在朗读中体会并总结相似的句式:
什么,怎样,好像在干什么。
7.再次出示多媒体幻灯片(3),用以上句式练习说话:
那美丽的花蝴蝶,(),仿佛()。
那灰褐色的蜈蚣,(),好像()。
那碧绿的大蜻蜒,(),犹如()。
8.有感情朗读第五、六节。
9.背诵五、六两节。
(1)出示多媒体幻灯片(4),辅助背诵:
一会儿,又飞来几只小鸟,它们围着大蜻蜒叽叽喳喳地叫()。我正看得入神,西边又飞起一只美丽的大蝴蝶()。
天空中的风筝越来越多,热闹极了。那金黄的小蜜蜂,(),好像()。那鲜红色的大金鱼,(),好像()。还有那精致的小卫星,(),仿佛()
(2)独立背诵。
(3)集体背诵。
四、总结全文
1.总结语:
天空中的风筝随风飘荡,衬着瓦蓝瓦蓝的天空,显得更加鲜艳,更加美丽。多么美丽的风筝,多么美丽的天空,多么快乐的心情。放风筝,其实放飞的更是一种心情:舒畅、满足、快乐、无忧无虑
2.有感情地朗读全文。
二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
二年级语文上册《纸船和风筝》第二课时教案
第二课时教学设计
教学目标:
1.会写幸、福2个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。
3.对怎样维护友谊有一定的认识。
教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊之间的友谊。
教学难点:理解“漂”和“飘”字义的不同。
教学准备:课件;松鼠、小熊、纸船、风筝的图片;漂、飘的字卡。
教学过程:
一、复习词语,引入新课:
1、师:这节课,我们继续学习20课,生齐读课题。出示课题。
2、师:纸船和风筝多美啊!今天,小松鼠折了许多纸船要送给咱们班的小朋友呢。大家想要吗?小松鼠想考考大家,看谁把词语读得又快有准。我们来开火车读词语,小火车,谁来开?齐读。师:真棒!小朋友们都得到了松鼠送的纸船啦。
二、入情入境,品味朗读。
(一)感悟1——6小段,体会友谊带来的快乐:
1、师:松鼠还把纸船送给了他的一个小伙伴,是谁呀?
生:小熊。小熊住在山脚,松鼠住在山顶。师贴小熊、松鼠图。
师:松鼠是怎样把纸船送给小熊的?指名说。
生:松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。(出示第二段。漂是个多音字,它还读什么?请组词。
生:漂,漂亮。)师做动作演示纸船漂流。
师:瞧,纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。贴纸船图。小熊收到礼物心情怎么样?谁能用书上的词语告诉我?
生:乐坏了。出示:乐坏了。
师:对了。请大家看图,说说你从哪里看出小熊乐坏了?
生:小熊笑得眼睛眯起来了。
师:你们观察真仔细。瞧,小熊笑得眼睛眯起了,还手舞足蹈的呢。谁来表演一下小熊乐坏了的样子。
师:这只小熊好快乐呀!谁来当乐坏的小熊读读这段话?指名读。
师:你是只比较快乐的小熊,还不是乐坏了的小熊,谁再来试试?
师:你真是乐坏了的小熊!我们一起当乐坏了的小熊吧。齐读。生齐读。
师:哇!大家都变成了乐坏的小熊啦。
2、师:小熊送了一只风筝给松鼠呢。小熊是怎样把风筝送给松鼠的?
生:小熊扎了一只风筝。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。出示第四段。师做动作演示风筝飘:看,风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。贴风筝图。
师:松鼠收到礼物,心情怎么样?用课文里的词语回答。
生:乐坏了。出示:乐坏了。
师:是啊,松鼠也乐坏了。出示第五段。谁来当乐坏了的松鼠读读这段话?指名读。
师:我感到小松鼠开心极了!
师:我们一起当乐坏了的小松鼠吧!齐读。生齐读。师:听你们朗读,我看到一只只乐坏的小松鼠了!纸船和风筝让小熊、松鼠成了好朋友,让我们一起去分享他们的快乐吧。把书拿好,齐读1—6段。生齐读1—6段。
(二)品读7——11段,体会失去友谊的难过。
1、师:大家读得多开心呀。可是有一天,松鼠、小熊为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。出示第7段。
师:看红色的字,说说你发现了什么?生:漂流的漂左边是三点水旁。飘荡的飘右边是风字。
师:你的眼睛真亮!发现了飘、漂字形不同。师:那这两个字该贴到风筝还是纸船旁边呢?请一个同学上台来贴。生上台贴漂、飘。
师:你为什么把这个飘贴到风筝边上,这个漂贴到纸船边上呢?指名答:因为风筝靠风飘荡。纸船靠水漂流。
师:你真聪明,通过观察漂、飘不同的字形,明白了它们不同的意思。
2、出示词组:飘荡的风筝、漂流的纸船。
师:请小朋友一起美美地读读这两个词组。生齐读。
师:纸船和风筝多美啊!(神情变得严肃)可是,松鼠、小熊吵架后,这么美的事物看不到了。师边说边摘掉纸船和风筝。
师:小朋友,你现在心情怎么样?
生:松鼠、小熊吵架后心情怎么样呢?小熊和松鼠吵架后,心情怎么样呢?请带着这个问题自由读课文的7—9段。
师:下面,我是小记者。我要到小熊家进行采访。小熊,你和松鼠吵架后,心情怎么样啊?
生:我很难过。
师:我看见你每天在家扎风筝,却没把风筝给放起来,为什么呀?
生:我想放风筝与松鼠和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。
师:我再到小松鼠家去采访。小松鼠,你和小熊吵架后心情怎么样呢?我听说你每天在家折一只纸船,但没有把它们放到小溪里。为什么?
生:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,想和他和好,但不好意思放,怕小熊不理我。师生合作读课文。播放悲伤音乐。
师:体会了松鼠、小熊很难过又不好意思的心情,请男同学当小熊读第8段,女同学当小松鼠读第9段。老师先来开个头。
3、师:就这样,好几天过去,它们俩谁也没有放纸船和风筝。终于,松鼠再也受不了啦。他在折好的纸船上写了这样一句话。出示:如果你愿意和好,就放一只风筝吧。指名读。出示,理解:如果——就——。“如果——,就——”是什么意思呢?谁能用“如果——,就——”说一句完整的话?指名说。松鼠多想和小熊和好啊,让我们一起把松鼠的心愿告诉小熊吧。齐读。生齐读松鼠写的话。
师:说完,松鼠把这只纸船放进了小溪。
4、师:小熊最后放风筝了吗?你从课文哪个地方知道的?请你读11段。
生:放了。(出示故事结尾的图片以及11段)
师:小松鼠为什么高兴还哭了呢?
生:因为他终于和小熊和好,心里很激动、感动。
师:松鼠、小熊和好了,纸船、风筝又出现了,师贴纸船、风筝图。这是多么令人高兴、激动、幸福的时刻呀!齐读11段。生齐读11段。
5、想象松鼠、小熊和好了,他们会在一起做些什么?生:他们会在一起聊天、唱歌、玩游戏。
师:小朋友想象力真丰富,让我们祝福松鼠、小熊永远幸福地在一起吧!出示生字:幸福。生齐读。生仔细观察字形,想想写这两个字的时候要注意什么?
生:写幸字要注意上面是土字不是士字。福字左边是氏字旁不是衣字旁。生观察、找出两个字的关键笔画。指名答。师范写,生书空、描临、组词。
三、联系实际,迁移运用:
1、师:幸福的生活是人人向往的。但有时候,我们难免和朋友发生矛盾。出示:请你想想,如果你与朋友吵架了,你会怎么做?同桌交流。指名答。你像
板书设计:
20.纸船和风筝
飘风筝(图)松鼠(图)
主动和好
宽容
小熊(图)纸船(图)漂
《风筝》第二课时教学设计
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“《风筝》第二课时教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
【学习目标】
〖知识和能力目标〗
用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
进行探究性学习,多角度有创意地理解课文。
〖过程和方法目标〗
充分利用CAI辅助教学。
提倡自主、合作、探究式的学习方式。
〖情感态度与价值观目标〗
学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性。
重难点及策略:调动学生情感,充满感情地朗读课文。
资源与教具:CAI辅助教学,准备鲁迅的相关文学作品。
【教学过程】
一、精彩瞬间、情节回顾
情境导入:昨天我们初步疏通了《风筝》这篇散文诗的思路,今天,我们将继续深入地学习和探讨,走进鲁迅,走进那个时代。首先,请看精彩瞬间回眸。(CAI画面展示)
二、表演导入、提纲挈领
1、好的文学作品能含不尽之意于言外,启发人思索,给人丰富的想象空间,本文亦如此,简炼传神的语言将两个对立的人物形象刻画得栩栩如生,跃然纸上。是哪一件事深深地埋下了我二十年后忏悔的种子?下面三位同学分别饰演叙述者、我、小弟。
2、(CAI问题展示)
⑴风筝被毁坏了,小弟是什么心情?
⑵我当年是什么心情?现在是什么心情?
3、师明确后板书:
板书:蛮横无理悲伤绝望
4、我为什么能理直气壮地来这样管理教育小弟呢?
生讨论:封建的长幼尊卑观念,以前长辈是这样教育我的,我同样以这种方式来教育弟弟,并不以为自己错了,这真可谓是一种清醒的糊涂。看似关爱,实则是残酷的剥夺,是一种精神虐杀。多年后,回忆起来,隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情,也隐含着深深的后悔和自责。
5、指导朗读。生齐读本段。
三、自主合作、深入探究
1、导入:我是否能够一直以这样的胜利心态坦然自居,是哪一件事让我有了重新的认识?在这一环节的自主性学习中,我们提到最多的问题是什么?(CAI问题展示事先搜集的问题)
⑴为什么说我是不幸地看到了一本外国的讲论儿童的书?
⑵待到小兄弟惊异地笑着说:有过这样的事吗?为什么我不觉得宽松反而觉得沉重?从中你又感悟到什么?
2、分成两个大组讨论,每一个学生充分发言。再抽生回答。
3、自己一向认为管小兄弟管得对,现在一接触科学道理,心情一下子沉重起来,受到了良心的谴责,并不以年代久远而宽恕自己。
板书:反省剖析
4、小时候,我对小弟管教粗暴,多年后,我向他道歉时,他却已经忘却,我的过失无法弥补,无从弥补,在当年,这是一种爱,但现在想想:这是一种什么样的爱?但当年虐杀者和被虐杀者都被愚昧的观念支配,彼此都不认为有什么错。虐杀者横行无忌,被虐杀者甘受虐杀,毫无抗争,这又是一种怎样的悲哀啊!
板书:全然忘却麻木不悟
5、小结:这是一个纯洁无邪的孩子,体弱多病的孩子,天真聪明的孩子,你看,别人做的是蟹风筝、蜈蚣风筝,他却能做蝴蝶风筝,多美的蝴蝶风筝,可是却由于我的和弟弟的麻木不悟,这只蝴蝶风筝最终还是未能如愿以偿地飞翔于蓝天上,这正是当时儿童的悲哀,正因为这层层思想的阻碍,这只风筝才难释重负,不能展翅飞翔。
师完善板书,成展翅飞翔的蝴蝶状。
四、深情朗读、感悟全文
CAI配乐,学生分小组朗读。
五、出示书籍、延伸课外
中篇小说《阿Q正传》;散文集《朝花夕拾》;小说集《呐喊》;散文诗集《野草》;小说集《呐喊》14篇,其中,中篇小说《阿Q正传》作为代表作,深刻地勾画了一个贫苦农民阿Q典型形象,他用精神胜利法来自欺欺人、自我安慰,苟且偷生,内心麻木不仁,用幻想来战胜困难。哀其不幸,怒其不争啊!
散文集《朝花夕拾》10篇是回忆性的散文集,《从百草园到三味书屋》写出了私塾生活的乏味与压抑,那时候,老师只让学生终日读书、习字、对课,连发问也不允许,让他非常怀念百草园。这怎么能适应儿童活泼的天性呢?
还有杂文、文学批评等体裁。
我们知道,鲁迅之所以弃医从文,就是因为当时有感于中国民众的普遍的麻木不仁的心态。鲁迅决心寻求救国真理,唤醒民众。他是一个坚强不屈的文学斗士,小说集《彷徨》题诗中写道:寂寞新文苑,平安旧战场,两间余一卒,荷戟独彷徨。这正是他在那个时期作为最伟大的文学家、思想家、革命家的真实写照。我们下去之后可以多接触鲁迅,多了解他那颗忧国忧民的至今还在不停跳动的火热的心。
《纸船和风筝》教学设计
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“《纸船和风筝》教学设计”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学目标:
1、复习生字词,会写幸、福、扎、抓、句5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文7~11自然段。体会松鼠和小熊因一件小事而争吵,陷入失去友谊的痛苦,后又鼓起勇气,相互伸出友谊之手,重拾友谊之后的感人之情。
3、初步理解友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
学习重难点:
体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交朋友,珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
教学过程:
(一)复习引入
1、上节课我们学习了新课文(生齐读课题)。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好队伍精神饱满的词语宝宝呢?
2、你能用这个句式:()和(),让()和()成了好朋友?说说上节课你所了解的故事吗?
(二)区分漂流、飘荡
出示短语:漂流的纸船
飘荡的风筝
漂和飘着重描出。
1、指生读一读这两个短语,发现了什么秘密吗?
2、能不能把这两个字换一换位置,为什么?
3、师小结;强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
(三)学习第7段
1、过度语:是啊,纸船和风筝让它们成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问:你从那些词中听出来的?(用难过的心情读)
(四)学习第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后,它们各自的心情又怎样?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
3、既然吵架了谁也不理谁了,可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝,折纸船。这又是为什么?(生答)追问:为什么不好意思呢?
(五)学习10、11自然段
1、指名读10段,读后问:小松鼠怎么做了?理解并指导朗读:小松鼠再也受不了。
2、当你读到?如果你愿意和好,就放一只风筝吧?这句话时,你有什么感受?
3、当傍晚来临时,松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来,高兴地哭了。为什么高兴地哭了?这是什么样的泪水?
4、指导书写幸、福。
5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么?
6、(当小熊看到这些纸船向她漂来,会怎样呢?
7、它们和好了还会吵架吗?当你和朋友之间闹矛盾,你会向谁学习?为什么?
(六)指导书写生字
《纸船和风筝》教学设计之二
教学内容:人教版《语文》第三册
教材简析:
《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补裂缝的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。
学习目标:
1、认识8个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学流程:
一、谈话导入:
1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)
2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)
二、初读课文,识记生字
1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。
2、检查自学情况
(1)学生朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。
A他想了想,就扎了一只风筝。
B松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:祝你幸福!
C可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
D过了几天,松鼠再也受不了啦。
(2)检查学生识记生字的情况。
课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵
具体操作:指名学生当小老师领读生字。
三、学习课文,感悟体会
1、学习16自然段
(1)请同学们自由读16自然段,然后按照当我读到()时,我觉得很(),因为( )。
(2)学生交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。
具体操作:借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语乐坏了。
(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导学生小结。课件演示过程。
师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。
生在音乐伴奏下齐读16自然段。
过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。
2、学习711自然段
(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到711自然段中找找答案吧。
(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?
相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。
(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?
指导读11自然段。
(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船 ,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢? (指名说)
三、指导书写
1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。( 重点指导幸。)
2、写好后冲写得满意的字笑一笑。
《风筝》第二课时教案
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是由小编为大家整理的“《风筝》第二课时教案”,仅供参考,希望可以帮助到您。
《风筝》第二课时教案
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
3、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
教学重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
教学难点:
在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。
教学过程:
一、创设情景,导入新课:
1.课前播放歌曲《三月三》,由此导课:一曲《三月三》将老师带到了童年时代,这首歌是老师这个年代的最爱,一群小伙伴去放风筝,抓把泥土试试风,放开长长的线,风筝带着天真的笑声,和白云去做伴,风筝懂得我的心,朝我把头点,牵着我的思念和梦幻,永把我陪伴。每次吟唱这首歌我的心里就有一种说不出的快乐与幸福。
2.孩子们你们爱放风筝吗?(爱)从你们的回答声中老师深深地体会到了风筝给你们带来的快乐。古时候小朋友也喜欢放风筝,出示《村居》,学生集体朗读。
3.我们初读了贾平凹的《10风筝》一文,谁能说一说,文章围绕“风筝”写了那几件事?(学生说老师板书:做风筝、放风筝、找风筝),你觉得在这个过程中他们的心情怎样?(学生说出初步感受,教师随机板书:快乐、开心、高兴、伤心、难过……)那文章中哪些具体的描写让我们体会到这些呢?今天就让我们走进课文,去思考文字背后的秘密吧!(出示学习目标)
【导课时首先播放歌曲《三月三》,为学生创设了宽松愉悦的学习氛围,一句你们喜欢放风筝吗?将学生带入了情境之中,《村居》地引入使学生再次感受到从古到今风筝给孩子们带来了无穷的乐趣,从心灵上产生了共鸣,激发了学生学习的兴趣。】
二、做风筝中显幸福。
1.请同学们把目光聚焦到第二自然段,小声读课文,边读边体会在做风筝的过程中孩子们是怎样的心情?你从哪些句子体会到的?请将画出的句子读一读,再在全班交流你的体会。(温馨提示:可以这样说“我找到的句子是……从这一句体会到或这个词中体会到……)
2.学生自读课文圈画句子,然后在全班交流:
预设:
句1:我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。
引导学生有序汇报:抓句扣词。
(1)引导学生理解“精心”的意思是“认真、专心、用心……”体会我们做得很认真、投入。
(2)理解“憧憬”从字形出发,带有竖心旁,与心理活动有关,引导学生想象:我们一边做风筝一边憧憬什么?【出示课件:我们憧憬(),我们希望()。】学生想象说话,感受做风筝时的快乐与幸福。在此基础上学生解释“憧憬”的意思。
(3)集体读句子,读出自己的体会。
句2:风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。
(1)引导理解“依然”,感受快乐。
(2)为什么什么都不像我们还快乐呢?(风筝是我们亲手做的,风筝渗透了我们的快乐,风筝寄托着我们的希望……)
(3)为什么要把名字写在上面?(学生可以联系生活说一说)
(4)老师歌唱《三月三》,感染学生带着快乐与幸福读句子。
【常言道:授之以鱼不如授之以渔。三年级学生有阅读意识,但没有阅读方法。学生只有掌握了方法,才能有效学习。因此在这里首先教给学生抓句扣词的方法,引导学生阅读、想象、感悟,再进行有序汇报。学生在抓句扣词地交流与汇报中学会了阅读。】
三、放风筝中悟快乐。
1.风筝做好了,我们去放风筝。请一位同学读放风筝的句子,其余同学说一说听后的再次体会。(出示放风筝的句子)
2.学生听后谈体会,老师引导这段话之所以形象具体,是作者抓住了放风筝时的动作描写,从中渗透写法指导。顺势展示优秀习作《我的课余生活》中抓动词准确的习作诵读,真切体会。
3.风筝凌空飞起,渐渐高过树梢,此时此刻,我们又是怎样的心情?请同学们默读课文第三自然段,将你画出的句子读一读,再与同桌交流你的体会。
4.同桌选派代表汇报:
句1:风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑。
(1)叫多名同桌汇报,从句到词语:快活地喊叫、拼命的奔跑从动作中感受兴奋;翩翩飞舞从看到的体会孩子们的心随风筝舞动的快乐与兴奋。
(2)开展同桌赛读,在朗读与评价中使感情升华,感受童年生活的无忧无虑。
句2:
村里人看见了,说:“放得这么高!”
(1)村里人会怎么说?(惊奇、羡慕……)
(2)这惊奇与羡慕让伙伴们感受到的是什么?(高兴、自豪等)引入从听到的语言描写反衬出孩子们的心理。
(3)比赛朗读,赛读中感受我们的自由自在、无忧无虑的童年生活。
【抓动词教学渗透了写法指导,让学生感知到描写中抓住细节会使文章具体生动的方法,作品展示,使学生有了成功感,从心里萌动了写作的欲望。学习对子的交流,汇报,使学生学会了倾听,学会了思考,学会了表达自己的感受。本段教学中还设计了多种形式的朗读,抓住了语文“以读为本”的宗旨,使学生在反复朗读与评价中体验,在体验中感悟,在感悟中思考,将情感、理解通过读一步一步展示出来,达到了以读促解,以解促悟,以悟促思。】
四、找风筝中突喜爱。
1.我们快活地奔跑着,风筝在空中越飞越高,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝飞走了,这时我们是怎样的心情?请同学们默读4、5自然段找出描写我们心情的词句画出来,小组内交流,小组长汇报。
2.小组长汇报:
句1:我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
(1)抓住“大惊失色、千呼万唤”感受。教师引导学生理解“大惊失色”,体会我们的紧张。理解“千呼万唤”并引导小组呼唤,感受着急及对“幸福鸟”的思念。
(2)拓展说词语“千()万()”,积累词语。
(3)采用小组赛读、评价,不断使情感升华。
句2:我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。
(1)“哭”字体会了孩子们的伤心,对风筝的喜爱。
(2)“四处寻找”学生想象会在哪里寻找?体会孩子们找了好多地方都没有找到,那种伤心不言而喻。
(3)“垂头丧气”引导学生做动作,感受此时孩子们的情绪的低落,心情的低沉。
(4)带着自己的体验朗读句子,师生评价。
这一环节完全放手学生自读自悟,组内交流汇报,使学习加大了难度,难在组内的协作,必须做到分工明确,组织有序,汇报有效。而这又是对前面阅读方法的检阅,学生在组内交流、汇报及组间补充与评价中增强了集体荣誉感,在竞争、诵读、感悟中体会童年生活的苦与乐。这样就将学生推向了学习的前台,让课堂真正成为学生的主阵地,学生成了课堂的主人。
五、续写故事悲喜交加。
1.“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”跑去后,找到“幸福鸟”了吗?心情又是怎样的
2.预设:
学生会说出两种结果:找到“幸福鸟”;没有找到“幸福鸟”。那他们会是怎样的心情?学生说出自己积累的描写高兴、伤心的词语。
3.出示整理好的描写心情的词语:
请同学们参考下面的词语或自己积累的词语继续续写:
没有找到,心情是这样:悲痛欲绝、愁眉苦脸、伤心不已、闷不乐……
找到了,心情是这样:喜出望外、欣喜若狂、喜气洋洋、手舞足蹈、兴高采烈……
4.学生续写,师巡视指导。
5.指名学生汇报续写成果,教师引导学生做好评价,以便于为其他同学指明写作的思路方法。
【课文最后留下的空白值得研究,是很难得的练笔内容,给了孩子们更大的空间去想象,在这里我要求学生根据内容续编故事,教师引导学生展开想象,抓住找时的动作、自己收集的描写心情的词语续编,学生有了写作方法引领,课外的积累,纷纷奋笔疾书,真正体现了语文教学的人文性与工具性的统一。
六、作业设置分层次。
1.把自己喜欢的句子抄下来。(必做)
2.秋天里,与爸爸妈妈或小伙伴做自己最喜欢的事:摘果子、掰玉米、捉蛐蛐、赏菊花……把你最快乐的事记录下来,与同学交流,分享你们的快乐。(选做)
作业的设置能考虑学生的差异,分层安排。第一题积累句子是为了丰富学生的语言,在积累中厚积薄发。第二题让学生在秋天里做自己喜欢的事情,在为口语交际做准备,为本单元的写作做奠基,让学生在课前做好准备,课堂上有备而来,提高课堂效率。
七、板书设计:
10风筝
做风筝快乐憧憬幸福
放风筝兴奋喊叫奔跑
找风筝大惊失色千呼万唤垂头丧气
《观潮》第二课时教学设计之一
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《观潮》第二课时教学设计之一,仅供参考,希望可以帮助到您。
《观潮》第二课时教学设计之一
教学设计说明
一、以学生为主体,让学生主动积极学习
学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的,不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性,让学生愿学、乐学,才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出,解决不懂的问题要靠你们自己反复读,用心想。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。,牢牢地树立以学生为主体的教学思想,并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段,我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听,要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读,学生就会读得更加主动,更加投入,也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣,都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词,教师领读,学生跟读,天经地义。可是设计中我们让学生当老师,老师当学生。学生既然都会读,而且都愿意领读,那为何不能让他们当老师,教师来作学生呢?这种角色的转换,所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。
以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生,每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度,以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习,包括最后的说一段话练习,都是全体学生都能参与的,体现出面向全体的思想。
二、注重积累和运用,加强语言文字的训练
如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事,那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容,应该借助课文内容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计,比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累,通过各种形式的大量的朗读,让学生熟读成诵,从而使学生在读懂理解的基础上,比较轻松地达到积累课文语言的目的。
对课文中的新词,改变了以往一开始先集中教新词语的做法,而是渗透在读课文的过程中,联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语,然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间,也十分有利于学生对词语的积累。
词语教学的最终目的是要让学生学会运用,因此教师教学词义时就要有这种意识,尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境,然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语,无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题,更为学生以后的独立运用作好了准备。
从学习语言的心理过程看,积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境,将学过的词语、句子用一用,给学生有语言实践的机会,这样对学生内化课文的语言,对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,就是结合课文内容,设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复,而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句,各种层次的学生都能参与,从实际的教学效果看,这个练习设计是比较成功的。
三、优化课堂教学结构,注重课堂教学效率
学生学习一篇新的课文,最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式,教师往往是第一课时扫除生字新词,读懂读通课文,教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看,往往是第一课时逛西湖,第二课时打老虎;从学生的兴趣看,实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学,提高第一课时的教学效率,很值得研究。
《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美,词语丰富,句子变化错落有致。特别是潮来时一段,把钱塘江潮描绘得有声有色,读来令人如临其境,如闻其声,如见其景。教学中将这一段作为教学的重点,并且安排在第一课时教学,以期先声夺人,从一开始就紧紧抓住学生的注意力,激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的:
第一课时:学习课文第3、4自然段,了解钱塘江大潮潮来时的情形,理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。
第二课时:先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文,然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。
一.教案内容:《观潮》第二课时
二.教学目标:
1.小组合作,探究课文3、4自然段,了解钱塘江大潮到来时的情景,体会其雄伟壮观。
2.理解,积累并运用课文中描写潮水的语句,熟读成诵部分语句。
3.体会作者留心观察,抓住事物特点有顺序的描写方法。
三.教学重点:理解,积累并运用课文中描写潮水的句子;学会按序背诵课文。(文字序领与画面结合法)
四.教学难点:感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。
五.教学方法:目标教学法感悟发现法引导发现法
六.学习方法:小组合作(读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作)、感悟发现法
七.教学准备:多媒体课件钱塘大潮录象
八.教学流程:
一.激趣导入,引出壮观
1.谈话,板题。
2.理解观的意思,引出天下奇观。
3.导入
3、4自然段。
4.出示学习目标。(目标教学法)
二、观看录像,感受壮观。
看看画面,听听声音,感受这一天下奇观。
三、小组合作,感悟壮观
1.谈话激发学习兴趣。
2.合作学习提示:a.你喜欢文中的那一句,为什么?你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗?b.你在学习中有什么问题,你们小组是怎样帮助你解决的?c.通过小组合作,你都学懂了些什么?
3.组建合作小组
4.组内合作学习(感悟发现法)
5.反馈合作成果,构建全体读书感悟氛围。
6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)
四、听听读读,发现作者观潮顺序
1.范读课文,听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过,把观潮的顺序给打乱了。其实,作者写得可有顺序了。下面,我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话(出示)看谁本事大,能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿,请你把听到的词语写下来。
师读生听:
午后一点左右,从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动过了一会儿,响声越来越大,只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗,横贯江面。(再近些),只见白浪翻滚,形成一道两大多高的白色城墙。(浪潮越来越近),犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂,好像大地都被震得颤动起来。
2.感悟发现:作者是按从远到进顺序来描写潮水的;抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3.齐读课文,感受壮观。
五、思路引导,背诵壮观
1.出示思路提示句子
2.出示音乐、画面,激发背诵兴趣
3.评价:背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔,和作者一起感受到潮水越来越近,声音(越来越响),浪头(越来越高),气势(越来越大)。钱塘江大潮真不愧为(天下奇观)!我们为之自豪,为之(骄傲)!
六、创设情境,运用语句
1.积累词汇
今天,我们学习的两个自然段里,词语非常丰富,你们想不想把它们积累起来?听老师说词语的意思,看谁的反应快,老师语音刚落,就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。(人声鼎沸、山崩地裂)
2.运用词汇
看得出,同学们在阅读课文的时候,还挺注意词语的积累,不过,会不会用了
呢?咱们来自我检验一下,我这儿有一段话,可是不完整,你们能不能在括号中用上今天学到的词语,使这段话表达得清楚通顺呢?师出示一段话:
今天,我去海宁观潮。潮来之前,江面上()。可潮来时,却一浪一浪(),一浪一浪()。湖水声犹如(),海堤上尽管(),但竟听不出他们在说些什么。渐渐的,潮过去了,消失在()的地方。
(学生分四人一小组讨论,然后选派一代表报告)
3.师生共同评价
七、结束语
八、板书
观潮
闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
《望月》第二课时教学设计之一
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《望月》第二课时教学设计之一,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《望月》第二课时教学设计之一《望月》第二课时教学设计之一
作者:横林实验小学蔡小玉
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容,体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪,对祖国的未来充满希望;激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程:
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么?(
《灯光》第二课时教学设计之一
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《灯光》第二课时教学设计之一》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教学要求:
1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句,有目的地边读边思考,理解课文的思想内容与语言表达方式。
2、结合语言环境,运用比较的方法,理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。
3、积累课后习题中指定掌握的词语。
4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节9节。
教学重点:通过对人物言行、神态等描写的分析,帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天,宁愿牺牲自己生命的崇高品质。
教学难点:帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。
教具准备:小黑板
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
预习课文:读通课文,自学生字词,自学课后习题,抄写词语,家默。
第二课时
一、谈话引入,揭示课题
1.师述:每当晚霞渐渐隐褪,带走最后一抹阳光时,意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时,人们有的在灯光下欢聚一堂,叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中,尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠,更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉闲游;安闲自在地步行。)
2.今天,我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期,郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。
3.出示课题,齐读
二、检查预习朗读
三、观察插图,理解课文2-5节
1.请同学看插图,默读课文,找到文中描写插图的相应内容。
2.指名读文:
生:大约一切准备憧憬里去了。
3.自由朗读,图文对照,请你谈谈你看懂了读懂了什么?
师抓要点,有机点拨。
(郝副营长正深情地憧憬着)
憧憬是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?
(憧憬是向往的意思。他向往着未来美好的生活,希望革命胜利后,大家都能用上电灯,孩子们能在明亮的电灯下学习。)
4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读,指名读。
5.引读,第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是(著名经验),他今晚的战斗任务是(由他道路)
6.齐读第2-5节,注意读出深情的语气。
三、默读训练,理解课文6-10节
1.过渡:郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节,哪一节中直接告诉了我们?
2.齐读第10节。
3.师述,这位年轻的战斗英雄,为了革命的胜利,为了祖国下一代能拥有良好的学习条件,献出了宝贵的生命,自己却没来得及看到憧憬已久的电灯,这不能不说是一种遗憾。
4.默读回答问题:
郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯,这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文
出示:默读回答问题。
(1)突击连的任务是什么?
(2)战斗打响后,后续部队为什么和突击队失去了联系?
(3)郝副营长是怎样牺牲的?
出示:答题的方法与步骤。
(1)理解题意
(2)找出内容
(3)摘取要点
(4)组句答题
5.交流自学情况:
第一题:突击连的任务就是突破守军的围墙,为大部队打开前进的道路。
第二题:战斗打响后,因为突破口沉寂了,后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。
第三题:在这千钧一发的时刻,郝副营长高举起用火柴点燃了的书,为后续部队照亮了前进的道路,敌人被歼灭,他却因暴露而牺牲。
6.师述:是啊,我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利,自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。
7.选择文章的中心
出示小黑板,选择文章中心,并说明理由:
①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)
②刻画了他在危急时刻,急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)
③歌颂了他为了战斗的胜利,为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。()
8.指导朗读第6-8节
英雄可歌可泣的事迹令人敬仰,现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。
(1)以记者的视角出发。
第6节:
半小时以后,记者刚回到(团指挥部打响了),他看到了(三发天空),又听到了(震天爆炸声),知道(围墙突破口)。正在这时,记者突然发现(突破口沉寂了),原来是(后续联系)。
第7节:
在这危急的时刻,记者和整个团指挥所有的人都(焦急望着),突然,记者看到(黑暗过去)。他又听到(突破口喊杀声)。
第8节:后来记者才知道(在这打中了)。
(2)从郝副营长的视角出发。
第6节:
半个小时以后,战斗打响了,郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着(三发突破口)。正在这时,郝副营长突然发现(后续联系)。
第7节:
在这危急的时刻,郝副营长所处的那片黑暗里(腾起喊杀声)。
第8节:
原来是他突然想起了口袋里的书,便(划着的路)。也因为这光亮,他(暴露打中了)。
四、总结
郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬,不惜献出了年轻而又宝贯的生命,却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光,这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利,不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾,表现他舍生忘死的革命精神。
每当夜幕降临,我们都能在灯下学习生活,又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们,我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活,并为之发愤图强!
五、完成课后题3,背诵6-9节
板书设计:13、灯光
深情地憧憬
壮烈地牺牲
舍生忘死
毫无遗憾
纸船和风筝
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的“纸船和风筝”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
教学目标:
1、 认识8个生字。会写8个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
3、 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程:
第一课时
一、复习导入
1、读词语(书后)(指名读、自由读)。
2、读句子,(自由读,想读哪句读哪句,把幸福和快乐送给小伙伴;齐读,师生共同享受这份幸福和快乐。)
是呀,纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友,给他们俩带来多少快乐呀!正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候,这快乐却不没有了。
二、初读课文
读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词
1、学习生词。
把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读?(请一对同位起立读词,出现问题及时纠正。)
2、学习生字。
单个读生字,齐读生字。
四、学习课文
1、学习第一自然段。
(1)板画。
听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢?
(2)贴房子。
(学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置。)
第二课时
一、学习第二至六自然段。
1、了解课文大意。
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
2、重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
3、配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
4、区别漂和飘。
读一读,看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个漂是三点水旁,和水有关,表示在水上漂;而这个飘是风字旁,和风有关,表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密。
二、学习第七自然段。
出示第七自然段,教师深情朗诵,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容。
三、学习八、九自然段。
1、小熊、松鼠,此刻他们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(齐读。)
3、原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白他们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
四、学习第十、十一自然段。
虽然吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得,他们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
五、拓展练习。
1、是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢?
2、小熊、松鼠,经历了这一切,他们以后还会闹别扭吗?
我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我说吗?
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
《猫》第二课时教学设计之一
《猫》第二课时教学设计之一一、学习第一段,体会猫的古怪。
1、自由轻声朗读第一段,想想你读懂什么?
2、指名学生说说读懂什么。
板书(卡片):老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲
胆小古怪不高兴一声也不吭
3、读板书。
4、出示:
____________________()
____________________()
____________________
(1)
(2)
要求选自己喜欢的一种形式,填进黑板上写猫性格的词。
5、指名学生在黑板上按一种形式,摆猫性格古怪的词。
6、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪?
7、教师领说黑板上的句子。
8、看来,这段是围绕哪一句来写的?
我们可以把这句话作为第一段的段落大意,这种方法叫做摘录法。
9、教师领读第一小节。
课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的?(说它的确可是)
10、用上面的句式说说第二自然段的内容。
出示:说它温柔可亲吧,的确是呀,______________
,可是__________________________。
11、用上面的句式说说第三自然段的句式。
二、再读第一段,体会情感。
1、猫的性格这样古怪,作者喜欢吗?再读第一段,哪些句子最能反映作者喜欢猫?
比较:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
师:第一句体现出什么感情?
女同学读出第一句中的讨厌感情,男同学读出第二句中
喜欢的语气。
2、还找出了哪些句子?(它还会丰富多腔地)
(1)师:猫的声音有长有短,有高有低,好像
生:(接答)像唱歌、说话
(2)指名读这句句子。
3、还找出了什么句子?
4、老师觉得猫捉老鼠时,老舍爷爷也特别喜欢。
(1)尽职、闭息凝视是什么意思?
(2)出示填空:
闭息凝视()
一连就是几个钟头()(专心、耐心、决心)
非把老鼠等出来不可()
(3)指名读猫捉老鼠的句子,读出专心、耐心、决心。
5、师:课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱,再读读第一段,找出刚才没有读的句子。读出味道。
三、朗读第一大段。
师:读着读着我们也喜欢上了猫,朗读全文。
四、写作练习。
师:老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱,真不愧为语言大师。老师这里有几幅图,同学们可以用说它
的确可是的句式,围绕一句话来写。
五、学生写作。
板书:
猫
老实
贪玩
尽职
古怪
高兴时温柔可亲
不高兴时一声也不吭
胆小
勇猛
摘录法
说它的确可是◆
《燕子》第二课时教学设计之一
《燕子》第二课时教学设计之一一
教学目标
1.学习2,3自然段,运用单元提示中的方法读懂长句。
2.指导感情朗读这两段。
二、教学过程
1.复习朗读词语
俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼
2、齐读第一段,说说这段讲了什么。
3、回顾学法。
4、学习第2自然段。
(1)默读这一段,想想这一段主要讲什么?数一数有几个长句子?(3句)
(2)挑选你喜爱的一句,多读几遍,并按单元提示上的方法自己学。
(3)反馈自学情况,相机点拨。
①指名读自己喜爱的句子,说说为什么喜欢?
②说说自己是怎么学的。
微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。
千万条、才舒展开、黄绿眉眼这些词有什么作用?(说明数量多、颜色美、新芽的可爱。)
(4)指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。
青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
①按学法学习句子。
草、叶、花形成了春天。
春、绿、各种鲜艳(颜色)光彩夺目(整体的特点)
赶集似的聚拢来(多)
②指导感情朗读,并按上述方法同桌一起学。
伶俐可爱的小燕了从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。
(5)感情朗读第2然段。
5、学习第3自然段。
(1)小组交流自学。
(2)汇报自学情况。
在微风中,在阳光中,燕子带着它剪刀似的尾巴,斜着身子在天空里掠过,卿的一声,已经由这边的稻田上,飞到了那边的高柳下。
①燕子飞到高柳下。
②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。(与课后题2联系回答。)还有几只横掠过波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶尔沾一下水面,那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。
③燕子的剪尾或翼尖沾一下水,小圆晕荡漾开去。
④掠过(飞行时的美姿),波光粼粼、一圈一圈(湖面美),偶尔(动作的轻巧)。
(3)有感情地朗读第3自然段。
(4)用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。
指名范说自由准备指名说
6、朗读2、3自然段。
(1)课文2、3自然段讲了什么?我们是怎么来学习的?(小结主要内容及学法)
(2)用赞美、快乐的语气来读这两段。
7.课堂作业:
(1)摘录自己喜欢的句子。
(2)缩句练习。
《《纸船和风筝》第二课时教学设计之一》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。