生物进化的学说。

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，大家应该开始写教案课件了。认真做好教案课件的工作计划，才能完成制定的工作目标！你们知道多少范文适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“生物进化的学说”，但愿对您的学习工作带来帮助。

第三节生物进化的学说
思维导航
在人类探究生物进化的奥秘历史上，有一位科学家的贡献卓著。他就是19世纪英国最伟大的博物学家、生物学家达尔文。1859年，达尔文出版了划时代的巨著《物种起源》。他在书中用了大量的资料来证实，世界上形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争和自然选择中由简单到复杂，从低等到高等，不断发展进化的。提出了以选择为基础的生物进化学说，对生物适应性作了正确解释，推翻了物种不变论的形而上学的观点，戳穿了“上帝创造物”的谎言，使当时生物学各领域已形成的概念和观念发生了根本改变。这一学说被恩格斯赞誉为“19世纪自然科学三大发现”之一。
通过这一节的学习，相信你能了解生物进化的原因，理解自然选择这一重大学说的意义。
随堂反馈
1.在探究生物进化奥秘的过程中，英国学者
的工作最为杰出，他提出了生物进化的
学说，被恩格斯赞誉为“
”之一。
2.在生存竞争中通过激烈的竞争，适者，不适者被，的过程，称为自然选择。
3.生物进化是的结果。
4.除了达尔文的观点外，许多科学家又提出了生物进化的“”和“
”。
巩固升华
一、选择题
1.用达尔文的观点解释长颈鹿的长颈形成的原因是（）
A.鹿经常伸长脖子够高处的树叶造成的
B.生活在食物充足环境中的长颈鹿脖子长得长
C.由于生存环境不同，使鹿的颈有长有短
D.长颈变异的个体生存机会多，并一代代积累形成的
2.关于生物进化的原因，人们普遍接受的观点使（）
A.生存环境变化B.自然选择
C.生物变异D.弱肉强食
3.同一种蝗虫，生活在青草中的体色呈绿色，生活在枯草中的体色呈枯黄色，以达尔文进化论的观点，这是（）
A.人工选择的结果B.用进废退的结果
C.自然选择的结果D.生存竞争的结果
4.下列各项叙述中，错误的一项是（）
A.生物的变异是不定向的，生物的进化方向同样是不定向的
B.在自然界中，生物都有遗传和变异的特性
C.只有发生有利变异的个体才能在生存竞争中生存下来
D.变异的存在为自然选择提供了丰富的素材
5.在农田中试用某种农药防治害虫，使用年数越长，效果越差。对这一现象的下列解释正确的是（）
A.农药使害虫发生了抵抗农药的变异
B.农药选择了害虫中能抵抗农药的变异
C.害虫会自然发生并巩固农药的变异
D.农药质量越来越差
二、填空题
1.自然选择学说的创始人是19世纪国伟大的博物学家。他在1859年出版了巨著《
》。
2.自然界中的生物，通过激烈的，适应者，不适者，这就是自然选择。
3.有些动物的体色与周围环境的色彩非常相似，人们把这种体色叫做。
三、问答题
1.在加拉帕戈斯雀进化的过程中，起决定作用的因素是什么？

2.你能说出其他生物进化学说和达尔文的进化学说的主要不同点吗？

3.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫。请分析：在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多？

思维拓展
1.在非洲南部的一些地方，人们常会在乱石丛中看到一些灰黑色的“鹅卵石”。有时，这些“鹅卵石”上竟会开出美丽的鲜花。原来，这并不是鹅卵石，而是一种植物！这种植物生长在石头丛中，只有几片着地而生的肥厚叶子。它的叶子无论是颜色还是形状上都活象鹅卵石，人们就给它起了个名字叫生石花，意思是生长在石头上的花朵。
（1）用达尔文的观点解释，生石花出现上述性状是的结果。
（2）上述现象在生物学上叫做拟态，你能举出生物拟态的例子吗？
2.长颈鹿是令人喜爱的动物，尤其是它那长长的颈和四肢。但你可能不知道长颈鹿的祖先只和现在的羊一般大小，根本不具有今天它那令人赞叹的长颈和四肢。尝试运用达尔文的进化论描述长颈鹿的进化过程。

博士网站
在非洲南部及南部的干旱而多砾石的荒漠上，生长着一类极为奇特的似态植物——生石花。它们在没有开花时，简直就像一块块、一堆堆半埋在土里的碎石块或卵石。这些“小石块”有的灰绿色，有的灰棕色，有的棕黄色；顶部或平坦，或圆滑；有些上面还镶嵌着一些深色的花纹，如同美丽的雨花石；有的则周身布满了深色斑点，好像花岗岩碎块。生石花的伪装简直惟妙惟肖，甚至使一些不明底细的旅行者真假不分，直到想拾上几块“卵石”留作纪念时，才知道上当。其实这些“小石块”就是生石花肉质多浆的叶子。每年６－１２月份，是南半球的冬春季节，也是生石花类植物生命交响乐中最动人的乐章。每天中午，都有鲜艳夺目的花朵从“石缝”中开放，黄色、白色，还有玫瑰红色的花冠，大如酒盅。花盛开时，一片片生石花艳丽的花朵覆盖了荒漠，远远望去犹如给大地盖上了一床巨大的花毯。但当干旱的夏季来临后，荒漠上又是“碎石”的世界。
据植物学家调查，世界上这类貌似小石块的植物有１００多种，都长在非洲大陆的南部，颇为珍贵。它们虽然十分弱小，而且充满了汁液，吃上去味道不错，却因为成功地模拟了无生命的石块，骗过了强大的天敌——食草动物，保护了自己的生命。

第三节生物进化的学说
随堂反馈：1.达尔文自然选择19世纪自然科学三大发现2.生存淘汰3.自然选择
4.综合进化学说分子进化学说
巩固升华：一、选择题1.D2.B3.C4.A5.B二、填空题1.英达尔文物种起源2.生存竞争生存淘汰3.保护色三、问答题1.提示：在加拉帕戈斯雀进化的过程中，主要的影响因素是食物的数量。因为食物的不足，在发生变异的加拉帕戈斯雀中，喙的形态发生变化，能够获得足够食物的种类会生存下来，并把这一特征遗传下去。2.提示：“综合进化学说”认为，变异是进化的材料，通过自然选择保留适应性变异，就可能产生新的生物；“分子进化学说”认为，所有生物的基因在代代相传的过程中都在积累者微小的有利变异，最终导致生物进化。3.提示：这是自然选择的结果。由于经常刮大风，有翅能飞翔但翅膀不够强壮的昆虫，常被吹到海里，因而生存和繁殖的机会较少。而无翅或残翅的昆虫，不能飞翔，就不容易被吹到海里，因而生存和繁殖的机会就多。经过一段时间的自然选择之后，岛上无翅的昆虫就特别多。
思维拓展：1.（1）自然选择（2）提示：如枯叶蝶仿枯叶，南美鲈鱼仿漂浮于水面上的败叶，藻屑蟹仿海底岩石等。2.提示：最初长颈鹿的身材比较矮小，但是随着环境的变化，低处的食物越来越少，那么只有那些变异得颈和四肢比较长的种类才能得到生存和繁殖的机会，经过一段时间的自然选择，逐渐形成了现在长颈鹿的特征。

扩展阅读

生物进化的历程

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件计划，就可以在接下来的工作有一个明确目标！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家精心整理的“生物进化的历程”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！

课题生物进化的历程主备课人授课时间第周
教学目标1.能够举例说出研究生物进化的方法；
2.概述生物进化的主要历程；
学情分析学生对生物进化的历程比较感兴趣，但对生物进化的顺序和判断依据却不甚清楚。应注意多从生活实际出发，通过资料分析、讨论，加强学生的感性认识，使学生进一步理解、掌握。
学法指导杜朗口教学模式
教学过程一、自主学习：
（一）资料分析
1.《资料分析1》回答：
什么是化石？怎样形成的？比较鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物的化石出现的顺序。

2.《料分析2》回答：始祖鸟的化石说明他有哪些形态结构特点？哪些特点与鸟相同？哪些特点与爬行动物相同？这些特点说明了什么？

3.《资料分析3》回答：科学家通过对细胞色素C的比较发现了什么？

4.讨论中的三个问题
（1）
（2）
（3）
5回答：在生物学研究中最重要的方法之一是什么？什么是比较的方法？

（二）分析生物进化的大致历程：
1.《生物进化的大致历程》回答：动物、植物进化主要历程分别是怎样的？

2.第一段回答：生物进化的总体趋势是什么？

二、课堂检测
1.对生物进化问题的研究方法中，最重要的是（）
A．比较B．想像C．猜测D．幻想
2.下列关于比较方法的说法中，不正确的是（　）
A．是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的事物加以对照
B．对各个事物特征的比较，可以把握事物之间的内在联系，认识事物的本质
C．对不同生物种类的形态结构进行比较，可以推断它们之间的亲缘关系
D．比较可以确定任何事物的相同点和不同点
3.科学家发现一些生物的细胞色素Ｃ有差异：人与黑猩猩的差异最小，与马的差异大一些，与果蝇、向日葵的差异则更大。这说明与人亲缘关系最近的是（　）
A．马B．果蝇C．向日葵D．黑猩猩
4.根据始祖鸟身体结构跟爬行类、鸟类动物都有相同之处，经逻辑推理可得出如下结论（　）
A．爬行类进化成鸟类B．鸟类进化成爬行类

教学过程C．爬行类与鸟类有亲缘关系　D．生命起源于无机物
5.青岛巿某座小山上有许多含有贝类化石的珊瑚礁岩,此现象最合理的解释为（）　
A、这些珊瑚是现在已灭绝的陆生种珊瑚　B、这些珊瑚是被海浪冲上来的　
C、这些珊瑚离水登陆生活　D、小山是由海底上升所形成的　
6．研究地球上生物进化的最主要的证据是
A、现在生存的生物B、动物的胚胎C、细胞色素CD、化石
7．下列植物中，最简单的是
A．藻类植物B.裸子植物C．苔藓植物D.被子植物
8识图作答：下图示生物进化的大致过程。请据图回答：
⑴鸟类和［①］_______、［②］______都是由原始的［④］_______直接进化来的。
⑵裸子植物和[③]________植物的共同祖先是原始的蕨类植物。
⑶中C代表，它诞生于，
⑷适于陆地生活的无脊椎动物类群是
；最适于陆地生活的优势植物群是[]。
⑸图中可以看出，所有生物之间都存在着或远或近的。

9下图的进化树表示了几种生物之间的亲缘关系，请据图回答下列问题：

(1)a、b、c、d四种生物的共同祖先是_________。
(2)与a生物亲缘关系最近的生物是___________。
(3)在地层里出现最早的生物是_____________。
10．右图表示几个植物类群的进化关系。下列叙述不正确的是（）
A．最先出现的植物类群是甲
B．乙和丙都是由甲进化来的
C．戊最有可能是水生的
D．丁的结构比丙的复杂

生物进化的原因

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，是认真规划好自己教案课件的时候了。必须要写好了教案课件计划，未来的工作就会做得更好！究竟有没有好的适合教案课件的范文？以下是小编收集整理的“生物进化的原因”，供您参考，希望能够帮助到大家。

生物进化的原因教学设计(第一课时)
一、教学设计思想
本节课的教学重点是（1）拟保护色的形成过程的探究实验。（2）过模拟实验分析生物进化的原因。教学难点是“由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。”
本节设计了一个材料分析过程和一个模拟探究过程，这两个过程有助于学生对“生物进化原因”的获得。因此，第一课时主要完成“分析生物进化的原因”这一部分。课程进行的方式可以通过活动、讨论、谈话的方式完成。
二、教学目标
知识目标
1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
能力目标
1．通过对事例的分析，提高运用生物知识分析生活中现象的能力。
2．通过模拟“保护色形成过程”的活动，提高动手操作能力。
情感目标
通过对生物进化事例的分析，形成环保意识，以及环保的重要意义。
三、重点难点
重点：
1．简述英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例。
2．模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
难点：
由模拟保护色的形成过程、分析生物进化的原因。
四、课时安排
1课时
五、教学媒体
有关英国曼彻斯特地区桦尺蠖颜色变化的图片及资料的多媒体课件；有关保护色的多媒体课件；彩色布料或彩纸（单色）；彩色小纸片（大量）。
六、教学策略
对于生物进化的原因的分析，首先让学生阅读英国蔓彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的真实事例，让学生分析：
1．在1850年，为何浅色桦尺蠖的数量多？这于环境有何关系？
2．在1950年，深色的桦尺蠖为何占多数？这时环境有何特点？与环境有什么关系？
然后结合科学家的实验，通过学生讨论，加深对生物进化的认识。
组织学生开展模拟保护色的形成过程的探究活动，进行探究活动时：
1．组织同学严肃认真、相互配合，统一听从组长的指挥。
2．彩色布料最好采用单一的布料，有利于结果的分析。
3．彩色小纸片的选择应该多样化，其中之一最好与彩色布料的颜色一致或相近。
4．实验时要把自己当成捕食者，选取彩色的小纸片时，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
并保证实验活动的成功，通过探究，从感性上认识生物进化的过程和原因。
七、案例
［导入新课］
教师：上节课我们学习了生物进化的大致历程，对于生物进化的大致过程我们有了简单的了解，接下来让我们一起复习上节课的有关内容。
注：教师打开投影片[
投影片：
根据动植物进化的大致过程，试总结生物进化的一般规律。
（学生回答）
学生1：一般来说，生物进化的总趋势是从简单到复杂，从水生到陆生，从单细胞到多细胞，从低等到高等的。在漫长的进化教程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类绝灭。各种生物在进化教程中形成了各自适应环境的形态结构和生活习性。
注：对学生的回答未完整的，教师可让其他同学完善、补充。最后对全体回答问题的同学给予鼓励性、赞赏性的评价。
［讲授新课］
教师：通过上节课的学习，我们知道生物进化的过程中，不断有新物种的产生和老物种的灭绝。这是为什么呢？
注：教师播放多媒体课件，并板书。
多媒体课件：（有关内容）
先播放对照图片，图下为相关资料及讨论题。
（资料内容）
18世纪的英国曼彻斯特地区，山清水秀，绿树成荫，那里的森林及农田生活着一种桦尺蠖（huà），其成虫是一种飞蛾，其名为椒花蛾。它们夜间活动，白天休止，通常栖息在有地衣覆盖的树干和石块上。到1848年，有关椒花蛾的报道都是浅色的。直到1850年在英国工业中心曼彻斯特才第一次报道有黑色型突变。随着英国工业化的日益扩大，烟尘和废气开始污染工业城市和近郊，使地衣不能生长而树皮裸露，椒花蛾栖息的背景由浅色地衣变为深色树干，于是黑色椒花蛾逐渐增加，在曼彻斯特达到90%以上，而在未受污染的农业区主要仍是浅色型。科学家们做了这样一个实验：他们先数量相等的浅色的桦尺蠖和深色的桦尺蠖同时放到树干上，然后用望远镜观察到树干上所发生的情况。一群爱吃桦尺蠖的鸟儿飞过之后，他们发现，浅色桦尺蠖所剩无几，而大部分深色桦尺蠖却逃过了这场灾难。
讨论题：
1．黑色桦尺蠖的出现对于后代的生存有何意义？
2．黑色桦尺蠖的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蠖数量的减少，主要是受什么的影响？
3．请你试着解释桦尺蠖体色变化的原因？你从中受到哪些启发？
板书：第三节　生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
注：学生讨论后回答。
学生1：黑色桦尺蠖的出现属于自然变异的结果，在环境改变的情况下这种突变对其后代的生存是有利的。
学生2：黑色桦尺蠖数量逐渐增加，由少数变为常见类型，主要受环境的影响，一方面工厂排出的烟煤杀死了地衣，使树皮变黑；另一方面桦尺蠖的天敌决定桦尺蠖的不同颜色的数量。
学生3：桦尺蠖体色变化是由于体内的遗传物质发生变异，而且变异的性状传给后代；并且是在外界环境变化及天敌的影响下，变异个体逐渐增加的结果。我认为：工厂排放出的煤烟是导致桦尺蠖颜色改变的关键，说到底是环境污染迫使生物性状发生改变。所以，在工业高度发达的今天，更应注重环境保护，减少工业“三废”对环境的污染。
注：都是对作答的同学给予鼓励性、赞赏性的评价，可倾听多数同学的回答，直到满意的答复。
教师：通过对桦尺蠖体色变化的分析，我们知道了“遗传和变异”是桦尺蠖体色变化的基础，而环境的改变是它体色变化的外在动力。如果要使英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，你认为该怎样做？
学生：我们应关掉曼彻斯特周围的工厂，保持桦尺蠖生活区域内清洁的空气，保持天敌的数目不变。这样浅色桦尺蠖便成为常见类型。
教师：由桦尺蠖体色变化的分析，我们可推想生物圈中不同种类生物的进化原因，是否与这一事例相类似呢？
学生：是。
教师：尽管我们不能重复桦尺蠖体色变化的整个过程，但我们可以设法模拟。模拟探究有助于你对这一现象的理解以及对生物进化原因的直观印象和深层次的理解。
在模拟探究之前，我们先了解自然界中几种常见的利用保护色捕食或防御敌害的例子
注：打开多媒体课件（关于雷鸟、变色龙等体色随环境而变化；或者枯叶蝶、菜青虫、青蛙等在不同环境中的体色对比）。
教师：图中动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这就是保护色。具有保护色的动物不易被其他动物发现，这对它躲避敌害或者捕食猎物是十分有利的。这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
注：教师在做此实验前需强调以下注意事项：
1．全班分组，各组员统一听从组长的指挥。
2．不论彩色布料或彩纸颜色必须单一，每小组所选颜色可不一样；彩色应多样化，但其中之一最好与彩色布料或彩纸的颜色一致或相近。
3．提醒学生在实验时一定要把自己想象成“捕食者”，在选取彩色小纸片时，不要事先观察小纸片的位置，一定不要特意寻找某一种颜色的小纸片。
4．要及时记录小纸片的数量，并进行分析。
5．分析探究后面的讨论题。
实验讨论完毕。各小组汇报其探究结果。
学生1：通过5代的筛选，幸存者数量最多的是红色，因为我们组的布料是红色的。
学生2：我们组的结果是：蓝色数量最多，与布料的颜色一致。
学生3：通过5代筛选，幸存者数量最多的是与布料颜色相近的粉红色。
……
注：教师引导学生回答讨论2、3、题。
学生1：在第一代与第二代之间代表生物多样性的彩色纸片颜色种类很近。而到了第五代，彩纸片的颜色种类大大减少，只保留与布料颜色相近的几种。
学生2：我们组黄色在“幸存者”群体中没有代表。因为我们组所用的布料是红色的，黄色纸片放在上面对比非常明显，所以“捕食者”最先将黄色捕捉。
学生3：我认为保护色的形成过程与它的天敌和周围环境有关系。与环境颜色较接近的就不容易被天敌发现，反之则易被捉住。这样与环境相适应的生物得以繁衍，它的体色便成了保护色。推动生物进化的动力是环境的改变；遗传与变异是基础。
注：教师应针对学生的回答给予客观、公正、鼓励性地评价；对回答不完善的同学给以补充。
教师：保护色的形成过程是与周围环境相适应的结果。这是自然环境对生物进行选择的一个方面。除了保护色之外你还能举出其他方面的例子吗？
学生：有一种蝴蝶，它的翅膀展开很像眼镜蛇体表的花纹，这样它可以避免它的天敌一种鸟的捕食。
教师：这是一种警戒色。
学生：有一种竹节虫，它的躯体与四肢修长。当爬在竹上，如果不动我们很难发现它。这也许是是它存下来的一个原因。
教师：这是一种拟态，模拟与周围相似的物体，不易被其他天敌发现。像保护色、拟态、警戒色等都是在生物进化过程中，通过长期的自然选择而逐渐形成的适应性特征。由此，我们可以看出自然选择在生物进化的过程中所起的作用，生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
最后，根据本节所学的知识，请大家总结生物进行的原因。
注：可以让学生讨论总结。教师补充完善并板书。
板书：1．生物进化的基础：遗传与变异。
2．生物进化的外在动力：环境的改变。[
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。
［课堂小结］
教师：通过对英国曼彻斯特地区的两种桦尺蠖的数量随环境的变化而改变的事例分析，以及模拟保护色的过程的探究，初步了解了生物进化的原因。简单地可归纳为两个方面：一是生物进化的动力即环境的改变；二是生物进化的基础即遗传与变异。只有适应不断变化的环境，才不会被淘汰，才能得以生存与繁衍。
八、板书设计
第三节生物进化的原因
一、分析生物进化的原因
1．生物进化的基础：遗传与变异。
2．生物进化的外在动力：环境的改变。
3．生物只有适应不断变化的环境才能生存和繁衍。

生物进化的原因学案

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，是认真规划好自己教案课件的时候了。认真做好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！你们清楚有哪些教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“生物进化的原因学案”希望能为您提供更多的参考。

《生物进化的原因》学案
一、学习目标
1.分析生物进化的原因（C）
2.“模拟保护色的形成过程”
3．概述自然选择学说，形成生物进化的基
二、学习过程
学习目标一：分析生物进化的原因
阅读P58完成
（1）18世纪的英国曼彻斯特，环境是
。那时科学家发现色桦尺蠖为多数，色桦尺蠖为少数。
100年后的曼彻斯特，环境是
。这时科学家发现色桦尺蠖为多数，色桦尺蠖为少数。
（2）科学家做了一个实验：他们之所以把的浅色的和深色的桦尺蠖放到树干上，这是为了
（3）引起曼彻斯特两种桦尺蠖数量变化的原因是_____________________________
学习目标二：“模拟保护色的形成过程”

1.提出的问题是：________________________
________________________？
2.作出的假设是：______________________
______________________。
3.得出的结论是：
。
4.第一代和第五代中，哪种颜色的纸片“幸存者”最多？这与纸片的颜色有什么关系？
5.第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间有什么变化？
6.比较第一代和第五代的“幸存者”，哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表？
7.通过上面的模拟实验，你能推测保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？
三．知识梳理
1.生物适应环境方式主要有保护色、警戒色、拟态。保护色是指动物的与周围的色彩非常相似的现象。
2.生物进化的原因：生物通过遗传、变异和自然选择不断进化。
3.生物进化的内因是遗传和变异、生物进化的动力是生存竞争、生物进化的外因（根本原因）是环境的改变，自然选择决定着生物进化的方向。
4.变异是不定向的，而自然选择是定向的，自然选择的结果是生物适应环境
四、拓展创新
如果要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？
五、达标测试
1．冬天的雷鸟体色是白色，而夏天它却呈现褐色，这种现象时（）。
Ａ．生物具有保护色　
Ｂ．雷鸟随意改变自己的体色
Ｃ．因为冬天较冷，夏天较热
Ｄ．夏天阳光较强烈
2．生活在绿草地上的蝗虫，体色多为绿色；而生活在草木稀疏的地上的蝗虫，体色多为褐色。对这种现象的解释是（）。
A.适者生存的结果B.过度繁殖的结果
C.人工选择的结果D.蝗虫会飞的结果
3．某地区原为森林时，灰尺蛾约占总数的99%，黑尺蛾仅占1%；建成工业区后，统计结果则是黑尺蛾占99%，灰尺蛾占1%。这种变化的原因是（）。
A．工业黑烟使灰尺蛾变黑
B．灰尺蛾迁出，黑尺蛾迁入
C．不定向变异的结果
D．外界环境对两种尺蛾的选择
4．导致生存斗争的原因是（）
A．生物之间相互排挤或残杀　
B．有利变异的个体和不利变异的个体互相竞争
C．生物赖以生存的食物和空间有限
D．生物不能适应外界环境的变化
5．动物的体色与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为，这样的动物不易被其他动物所发现，这对它敌害或者猎物都是十分有利的。
6.科学家做过如下实验，将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记，然后放养于不同的地点，一段时间后，将所释放的桦尺蛾尽量收回，统计其数目，结果如下表：
地区浅色桦尺蛾深色桦尺蛾
释放回收释放回收
工业污染区40060400340
没有污染的非工业区40036040080
（1）桦尺蛾的体色有深浅之分，这是一种现象（填“遗传”或“变异”）。假设深色由显性基因控制（用B表示），浅色由隐性基因控制（用b表示），那么深色蛾的基因组成可能是或。
（2）（2）工业污染之后，桦尺蛾较深的体色对其本身来说是一种；在工业污染区深色桦尺蛾的回收率比较高，这说明生物对环境具有。
（3）从表中可以看出，在不同环境中生活着的桦尺蛾，保护色是不同的。根据达尔文理论，保护色的形成是的结果。
Ａ.人工选择的结果Ｂ.自然选择的结果
Ｃ.不能解释的自然现象Ｄ.动物聪明的表现
（4）桦尺蛾的个体发育要经过卵、幼虫、
、成虫四个阶段，我们把这种发育类型叫做完全变态发育。
（5）桦尺蛾的幼虫对桦树的危害很大。用
方法控制这种林业害虫，既经济又环保
根据达尔文的观点，深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾数量的变化是的结果。
（6）如果严格禁止污染，工厂的排烟量大大减少。请你预测桦尺蛾的类型将产生怎样的变化？
9.在模拟保护色形成的过程中，用到的彩色布料是模拟（）
A．遗传作用B.生物的变异作用C.生物的遗传和变异D.自然选择的结果