小学音乐教案一年级

《乌鸦喝水》教学设计 （人教版一年级）。

【学情分析】

本班有14个学生，通过预习，大部分学生已经能流利朗读课文，对于他们来说要领悟乌鸦的聪明仍然有一定难度，因此，教学中应该突出以读为主，以读促思的方法，调动学生积极思考。

【教学目标】

知识与技能:认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个生字。

过程与方法:初步理解课文内容，读准字音，读通句子。

情感态度价值观:初步明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

【教学重点】

识字，写字。

【教学难点】

朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程。

【教学准备】

PPT、生字卡片、课题、乌鸦图片。

【教学过程】

一、激趣导入。

1.小朋友，认识这种鸟吗?(多媒体出示乌鸦图)

看看乌鸦是什么样子的。(黑色的羽毛，尖尖的嘴)

你们觉得乌鸦美丽吗?

乌鸦可喜欢动脑筋了，今天我们一起去看看聪明的乌鸦的故事。

2.贴出课题。齐读课题。

3.识字教学“乌、鸦”。

二、学习课文第1自然段。

1.检查预习情况。

乌鸦喝水是怎样一个故事呢。让我们一起安静的听一听这篇课文。

听完之后我请一位小朋友用简单的几句话告诉我课文内容。

2.检查生字词掌握情况。

(1)乌鸦为什么要找水喝?引出“渴”和“喝”比较学习。

(2)乌鸦是怎样找水喝的?引出“到处”是什么意思?(处处)

读第一句话要把“到处”重读，老师范读，学生练读。

3..理解课文内容。

(1)乌鸦通过努力终于找到水，它此刻的心情如何。(高兴、激动)

请小朋友们用高兴的语气一起读一读第二句话。

(2)当乌鸦找到水的时候又发生了什么事情。(喝不着水)

(3)谁能告诉我，乌鸦为什么喝不到水?(水不多，瓶口又小)

过渡：乌鸦喝不到瓶子里的水，怎么办呢?

这时候说明乌鸦在干什么。(动脑筋想办法)

指导朗读：“怎么办”读得稍微慢些，好像在动脑筋。

1)请男生女生分别来读这一句。

三、学习课文第2自然段。

1.当乌鸦遇见困难的时候，它会怎么想怎么做?

指名读第二段。

(总结：遇见困难要动脑筋想办法，学会先观察。)

2.乌鸦想出什么办法了?引出“办、法”教学。(小组讨论)

四、学习课文第3自然段。

1.齐读第3自然段，说说乌鸦是怎样喝到水的。

2.从文中看出这是一只怎样的乌鸦。(聪明能干、爱动脑筋)

过渡：那我们也要向乌鸦学习，接下来就比比看遇见写字方面的困难，谁更加能干!

五、指导书写。

重点指导”可“”办“两个字。

1.出示“可”“办”，提问：如何记住这个字。(丁口可)(力点办)

首先我们要先学会观察，谁告诉我，要写好“可””办“字要注意什么。

1)“可”字横要写长一点，注意”口“在田字格中位置。

2)“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

出示笔画顺序。

2.生先描红，再练写。(教师巡视检查，及时纠正问题。)

3.展示学生作品，师生共同评价。

六、感悟道理。

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一年级语文《乌鸦喝水》教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些一年级语文《乌鸦喝水》教学设计，供您参考，希望能够帮助到大家。

教学目标：

1、图文结合，理解词、句的意思。懂得应该找到最好的方法来解决问题。

2、学会15个生字，会写8个生字。

3、继续巩固“读读、画画、想想、议议”的阅读方法。

4、正确、流利、有表情地朗读课文。

教学重、难点：

1、借助拼音正确、流利地朗读课文;

2、学会本课的生字词。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，还记得老师给你们讲的《狐狸和乌鸦》的故事吗?故事中的乌鸦是多么的愚蠢呀!今天，我们又要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?

揭示课题，学生齐读课题。

二、读了这个题目，你想知道些什么?

三、老师范读课文，学生认真听。

四、初读课文，学习生字。

1、自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。

2、汇报你是怎么认识这些字的?重点介绍多音字“着”。

3、同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。

4、开火车认识生字，做猜字游戏。

5、给生字找朋友。

五、学习课文。

1、老师再读课文，学生再通过听解决自己不认识的生字。

2、同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段?标出来。

3、抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。

4、全班指书齐读课文。

5、想一想：

乌鸦是用什么办法喝到水的?(练习说话。)

还有比这个办法更好的办法吗?比比哪个办法是最好的?

你觉得这是一只什么样的乌鸦?你应该向它学习什么?(夸夸这只乌鸦。)

6、再齐读一遍课文。

六、老师小结。

第二课时

一、朗读课文。

1、自由朗读课文。

2、分小组比赛朗读。

二、学习写字。

1、抽学生读生字卡片，全体读。

2、出示生字卡片，开火车认读。

4、这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。

5、认识新笔画——斜钩。示范写“找”，观察带这种笔画的字在田字格中的位置，师范写，生模仿写。

6、学习其它生字，通过投影仪展示学生的书写，评议，巩固认字。

三、总结。

四、布置作业。

1、读熟课文;

2、练习册作业。

板书设计：

乌鸦喝水

口渴(找水喝)

喝不着(想办法)

发现石子(动脑筋)

衔石子进瓶子(喝着水了)

乌鸦喝水教案设计|一年级下册语文乌鸦喝水教学设计

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。

2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。

教学难点:朗读课文感悟课文内容。

教学准备:投影片,瓶子,小石子。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。

2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学重点:认字及初读课文

教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。

教学过程:

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文,学习生字。

1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。

三、再读课文,感悟内容。

1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。

2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?

(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)

4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

四、指导书写“石、可、办”

1.注意“办”字的两个点的书写。

2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

第二课时

教学目标:

1、会写“法、找、许”3个字。

2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。

教学重难点:实践探究

教学过程:

一、复习巩固生字。

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论:你发现了什么?

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)

3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?|

4、学生汇报。

四、指导写字。

1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?

(法、找、许)

3、这几个字的结构有什么相同的地方?

4、学生进行书写练习

板书设计

19、乌鸦喝水

水不多口又小----------喝不着

放石子---------喝着了

《乌鸦喝水》(人教版一年级教案设计)

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“《乌鸦喝水》(人教版一年级教案设计)”，希望对您的工作和生活有所帮助。

乌鸦喝水

教材分析

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

教学重点

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

设计理念

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

教学目标

1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用渐渐说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学流程

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友游戏连字成词。

【在找朋友的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2．朗读指导。着重指导到处、水不多、口又小，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

4．交流合作结果。

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到以做促读的目的。】

5．理解渐渐一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1．看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

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板书设计

19

乌鸦喝水

水不多

口又小喝不着

放石子喝着

人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计一

学习目标

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

课前准备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

初步感知课文内容

1.《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都知道了什么。（生自由说）

2.学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1.出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2.全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1.“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

2.“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

3.生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

第二课时

猜谜语引入，朗读课文

1.大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2.对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配音的动画故事或朗读全文）

引导理解

1.把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

2.大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀!那么应该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

4.现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来了；我们渐渐长大了。

5.你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了!心里多高兴啊!（贴图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

6.乌鸦喝水这个故事多有意思啊!让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

（学生练习背诵，全班试背）

启发想象，鼓励创新

1.如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

2.学生思考。

3.引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会，教师总结

一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级语文下册《乌鸦喝水》教学设计

[教学目标]

1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“找、许、可、石”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。

[重点难点]重点：识字写字

难点：朗读课文

[教学流程]

一、激趣导入

1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？

师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。

二、初读感知，学习生字

1、请小朋友打开课本，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。

2、集中识字：口渴喝水瓶子 石子 办法 渐渐

（1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。

谁愿意当小老师带大家读一读。

咱们不拼拼音，读两遍

（2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。

谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重 瓶：瓦片并在一起）

有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（“渴”需要水—三点水，“喝”水要用嘴—口字旁）

（3）去掉拼音还认得吗？

3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？

4、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。

5、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？

生：乌鸦找水喝，后来找到了。

师：你真会听故事。

三、看图学文，朗读感悟第一自然段

1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？

问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）

引导学生学着乌鸦的样子，在教室里“飞来飞去”（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）

2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）

问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话

采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读

3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？

开心地读一读

大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。

4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）

为什么喝不着？

好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

伤心地读一读

生气地读一读

着急地读一读

带上你的感受一起读

5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？

6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。

今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。

请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。

7、小朋友们，咱们根据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来

8、这节课，老师真高兴，小朋友学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗？

四、指导写字

（1）可、石

请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？

生：都有口

师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？

生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。

师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写“可”起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。

师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧

（2）咱们接着来写“找”它是什么结构？（左右）

要写得左窄右宽

能帮找找朋友嘛？

看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点

请小朋友也在生字本上描两个，写两个

评价

这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。

五、作业布置：认记本课的生字。

背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。

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人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计十二

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计十二”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教材分析】

《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。

【教学重点】

在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。

【设计理念】

创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

【教学目标】

1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

【教学流程】：

一、复习检测。

1．读词卡。

2．找朋友游戏——连字成词。

【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】

二、提出问题，合作初步解疑。

1．读课题，质疑，梳理问题。

2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。

4．4人小组讨论交流读懂的问题。

【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】

三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。

1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？

2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3．学生自我评价朗读。

【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。】

四、合作探究学习第二、三自然段。

1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。

2．学生自读二、三自然段。

3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。

   4．交流合作结果。

【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】

5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。

6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。

7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧。

【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】

你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。

六、复习巩固。

1．看谁读得最快。

（1）乌鸦口渴要喝水。

（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。

【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进句子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】

2．看谁写得最好。

kěbànfǎzhǎo

【板书设计】

19乌鸦喝水

水不多口又小——喝不着

放石子——喝着

【课后反思】：

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“呦，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

乌鸦喝水 教学设计 (人教版一年级第二册)

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“乌鸦喝水 教学设计 (人教版一年级第二册)”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

19乌鸦喝水

第一课时

[教学目标]

1、认识乌、鸦等9个生字。会写找、许、可、石。

2、正确、流利地朗读课文。

3、学习第一自然段，体会乌鸦的心情变化。

[重点难点]

重点：识字写字

难点：朗读课文

[教学流程]

一、激趣导入

1、小朋友喜欢猜谜语吗？竖起耳朵仔细听。身穿黑袍子，长个丑样子，从小爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟

真聪明，出示字卡，（乌鸦），有什么好办法记住他们？

师：小朋友真厉害，一下子就想到了。鸟去掉一点就是乌，鸟失去眼睛，眼前就一片乌黑。所以这种鸟就叫乌鸦

2、咱们这节课一起来学习一篇有趣的课文，板书课题，一起读。

二、初读感知，学习生字

1、请小朋友打开课本83页，自由读课文，遇到不会读的生字，看清拼音，把字音读准。

2、集中识字：口渴喝水瓶子石子办法渐渐

（1）小乌鸦请来了今天的词语宝宝，小朋友自己读一读，不会的可以问问同桌的小朋友。开始吧。

谁愿意当小老师带大家读一读。

咱们不拼拼音，读两遍

（2）这些红色的生字是今天我们要认识，请小朋友跟你的同桌讨论讨论你的记字办法。

谁愿意和大家分享记字办法？（石-右、办-为渐：水车有千斤重瓶：瓦片并在一起）

有两个字很相象，怎样记住并区分它们呢？（渴需要水三点水，喝水要用嘴口字旁）

（3）去掉拼音还认得吗？

3、咱们来玩个放飞气球的游戏，读字组词，小火车开起来，火车火车往哪儿开？

3、生字都已经会读了，相信再读课文，你一定会读得更通顺。边读边标出自然段。

4、有几个自然段？听你们读得这样有滋有味，老师也想读，同学们边听边观察插图，你都知道了什么呢？

生：乌鸦找水喝，后来找到了。

师：你真会听故事。

三、看图学文，朗读感悟第一自然段

1、孩子们，你就是这只口渴的乌鸦，你渴得怎样？

问一个孩子，你心里想什么，（将头饰带在孩子头上）你会想怎么做？（板书：找水喝）

引导学生学着乌鸦的样子，在教室里飞来飞去（机动处理：坐着能喝到水吗？去那边找找，去那边找）

2、其他小朋友仔细观察，这只乌鸦怎么飞？（到处飞）

问坐的孩子，你觉得他找水找得怎样？指名读，请你来读读这句话

采访：口渴的乌鸦，你能说说刚才你找水的感受吗？指名读，齐读

3、出示瓶子，小乌鸦，看，这是什么？看见了水，你的心情怎样？

开心地读一读

大家一起读，分享小乌鸦找到水的快乐。

4、小朋友用你的小手当当乌鸦的嘴，喝喝水，能喝得着吗？（板书：喝不着）

为什么喝不着？

好不容易找到水，却喝不着，心情怎样？

出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

伤心地读一读

生气地读一读

着急地读一读

带上你的感受一起读

5、口渴的乌鸦们，想喝水吗？该怎么办呢？想办法，你会想些什么办法呢？

6、文中的乌鸦跟大家一样也爱动脑，它想到什么办法呢？咱们下节课在来学习。

今天我们学习的内容是课文的第一自然段，乌鸦找水很着急，找到很高兴，喝不着有很着急，咱们连起来读读，体会乌鸦的心情变化。

请小朋友捧起书来，边读边试着把这一自然段背下来。

7、小朋友们，咱们根据板书或是插图，把第一自然段试着背下来，不会背的可以捧书读。一起来

8、这节课，老师真高兴，小朋友学得很用心，老师为你们竖起大拇指。咱们要跟几个字宝宝交朋友，有信心写好它们吗？

四、指导写字

（1）可、石

请小朋友观察这两个字，你都发现了什么？

生：都有口

师：仔细看看这两个字的口有什么不一样？

生：可的口比较小，石的口比较大，比较扁。

师：小朋友，观察真仔细。现在看苏老师来写可起笔横，横在上半格的中间稍长，接着写口字，口字最后一横压在横中线左侧，最后一笔竖钩紧靠竖中线。请小朋友，打开生字本上描红两个，写两个。

师：接下来，咱们要写石，上学期咱们已经学了右，右字不出头就是石，老师相信小朋友自己能写好，写之前老师给你们个温馨小提示，第一笔要短，口要写大些，扁些。开始写写吧

（2）咱们接着来写找它是什么结构？（左右）

要写得左窄右宽

能帮找找朋友嘛？

看老师写找，请你的小手伸出来跟老师一起书空。起笔点横在左上格，二笔竖钩，三笔提，提的尾巴摇靠近横中线，要让字好看，右横稍斜，斜钩要脚网右踢，跟左边的竖钩一样长，再钩，六笔撇从竖中线起笔，别忘了最后一笔是点

请小朋友也在生字本上描两个，写两个

评价

这个同学字写的好吗？请你来评一评，好在哪里？有哪些需要改改的。

小朋友真聪明，会评字，又会修改自己的字，相信你们得字会越写越好。咱们今天这节课就上到这里，下课。

作业布置：

认记本课的生字。

背诵课文第一自然段给爸爸妈妈听，可以边背边比动作。

板书设计：

19乌鸦喝水

找水喝喝不着？

人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计七

教学目标：

1、认识“乌，鸦”等9个字。会写“可，石”等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。

通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

课前准备：投影片，瓶子，小石子。

教学方法：小组合作学习，以读代讲，朗读感悟。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

（小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事）

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习“乌，鸦，喝”三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为给怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、复习生字，指导书写。

学习三个独体字“石、可、办”注意“办”字的两个点的书写。

第二课时

一、朗读课文

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导”喝、渴“两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

四、写字指导。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习。

人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》教学设计二十

【教学内容】

人教版小学《语文》第二册。

【教学过程】

一、激情导入

师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？

（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）

师：读了课题你有什么问题？

生甲：乌鸦在哪儿喝水？

二、自学部分

1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）

（1）乌鸦为什么找水喝？

（2）乌鸦找到水为什么喝不着？

（3）乌鸦想出什么办法？

3.小组内互相交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

生乙：我不明白到处是指哪儿？

师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？

生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？

教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）

（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组A：把许多石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？

（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）

三、探究部分

师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？

（请小组讨论、演示，教师提供材料。）

    生甲：用吸管就能喝到水。

生乙：把瓶子倒过来。

四、小结

这节课我们理解了课文内容并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。

五、板书设计

乌鸦喝水

找水喝──喝不着──想办法──喝着了

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思

本文为88教案网推荐专题“一年级语文乌鸦喝水教学反思”相关内容。

怎样的老师才能够培养出怎样的学生。身为教师要好好准备一份精心编写的教案。一篇优秀的教案方便教师的使用，能提高教学效率。我们可以怎么样去写教案？为此，88教案网从网络上精心整理了《一年级语文《乌鸦喝水》教学反思》，不妨参考一下。希望你喜欢！

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思 篇1

识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

一、在图中激发学习兴趣。

让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。

同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。

二、在生活中唤起学生情感。

在整个教学过程中，我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验，因此，在让学生理解可是一词时，我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：小马要过河，可是，（）。风筝慢慢地飞上了天，可是，（）。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用渐渐说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。

三、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以乌鸦还有什么办法也能喝到水？这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思 篇2

《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。一年级语文乌鸦喝水教学反思

本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。

2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。

2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。）。

3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）。

在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的`主体性。

但是在教学中出现不少问题和不足：

第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。

第二、学生的朗读不多，形式太少。

第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。第四，还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时，我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解，老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能力。

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思 篇3

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、认识9个生字，会写其中的6个生字。

3、理解课文内容，懂得在困难面前要动脑筋想办法。

教学重、难点：认字写字，朗读课文，背诵课文。

课时安排：2课时

课前准备：

多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。

第一课时

一、引入：狐狸和乌鸦的故事

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

4、指导学生读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教学生字

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、自学课后笔顺表，并描写。

3、指导学生写字。

4、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。

第二课时

教学过程：

一、揭示课题

1、出示课件，认识乌鸦。

2、板书课题，读课题。

3、你读了课题后有什么疑问？

二、新授：

1、自学课文：读准字音，读通句子。

2、边读边想自己提出来的问题。

3、认读9个生字。

4、认读生字词。

三、看图、读文、探究

1、学习第1自然段。

（1）出示第一幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。

（2）指名读第1自然段。

（3）评议。

（4）过渡：乌鸦想到好办法没有呢？

2、学习第2自然段。

（1）出示第二幅图，引导观察，然后请学生用自己的话说一说。

（2）课文怎么写的，自由读一读第2自然段。

（3）比较句子，哪种说法更恰当。

3、朗读全文。

4、想想用什么话来夸一夸乌鸦。

四、背诵练习。

1、出示两幅图，请学生看图背诵。

2、自由背诵。

五、书写生字。

六、总结

七、教学后记：学生积极主动地想到更多喝水的办法，并用自己的话来夸夸乌鸦。

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思 篇4

在课堂教学中，要发挥学生的主观能动性，老师就不能以自己的分析讲解来替代学生的阅读体验。识字是实现阅读的途径，是学生应该掌握的本领。因而课上，教师应该给学生充足的自主阅读时间，让学生在具体的情境中与生字多见面，想办法认识生字，多次阅读，体验自己能独立阅读的成就感，从而激发阅读的兴趣，提高阅读的能力，让阅读成为习惯。

一、激起导入

猜谜语激趣。提出一个较高层次的问题—乌鸦口渴了找水喝，最后想办法喝着水了，它的心情是怎样变化的？以最快的速度，将孩子们引入文本的阅读。

二、读文识字

这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法,让学生自主经历读书过程。同桌合作，保证学生在阅读中识字的质量。”

自读，圈出不认识的字，自己想办法认识，将课文读正确，同桌互读互听互评等环节，看似简单，其实对于一年级的学生而言，是比较难操作的。让学生得到详细、明确的规定之后，他们就易于和乐于去完成学习任务，同时老师也比较好检查，学生是否在按要求完成学习任务。学生自读课文、同桌合作读、开火车读生字词、师生共读，一步一步地推动课堂的进程，保证每个学生都有一次展示学习情况的机会，并在检查的过程中，用“点指兵兵”游戏激发学生的学习兴趣，相机指导、纠正学生的读音，如用区分前后鼻音、翘舌音，进行拼读加以强化；注意纠正“石”和“瓶”等易读错的字音。这节课，我想着以读促理解，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处，让学生将自己对课文的理解通过多层次的朗读体现出来。希望“以读代讲”这一个环节能帮助学生理解好“乌鸦口渴了，找水喝，最后喝着水了没有？它的心情是怎样变化的？”这个问题。同时，课文的生字又得到了巩固，这种方式我很感兴趣，在尝试中。

我的困惑是：

1、如何指导学生做到生字的音、形都过关；

2、如何指导学生朗读做到正确、流利，奢望学生能有感情地朗读；

3、注意生成性资源，并善加利用。

试教课上，在“点指兵兵”这个游戏结束后，我要引导学生区分“渴”和“喝”两个字的形，“喝水需要口，口渴需要水”。我提了一个问题“看谁的小眼睛最明亮？发现生字中有两个长得很像，就像两兄弟。”因为在我自己班上，我时常会用这种方法让学生找形近字，我自认为问题很简单，学生一下子就能找到答案“渴、喝”。谁知道课堂是千变万化的，试教的这班学生他们给了我完全不一样的答案：一生说“乌”与“鸦”长得像；一生说是“办”字与18课中的“为”长得像。我当即肯定了后一个学生很聪明，眼睛很明亮，并再一次强调是在本课9个会认的生字中找，终于第三个学生找着了。我长舒一口气，教学机智方面我要加强。下课以后，我马上修改课件，把“喝、渴”并排放在一起，让学生一眼就能看出来，希望不要再出现启而不发的情况，浪费课堂时间。

三、培养学生养成“提笔就是练字时”的好习惯。

“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，出现在新课标的每一学段里。我们要高度重视写字教学。我们常见学生练字时是一种书写，平常写字又是另一种书写。究其原因：学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的书写，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科课堂上练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

我的困惑是：

1、如何指导学生观察“办、法”二字的笔画在田字格中的位置，学生能用自己的话表达出来。

2、合理分配好课堂时间，保证写字这一环节有十分钟。

3、我的书写不好，因此害怕自己指导学生书写不够准确、到位。

良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，我们教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

教学是一门难免有遗憾的艺术，回顾整堂课，还有很多不足的地方。

一年级语文《乌鸦喝水》教学反思 篇5

教学目标：

1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石等6个字。

2、正确，流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。

教学难点：朗读课文感悟课文内容。

教学准备：投影片，瓶子，小石子。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：

1、认识乌，鸦等9个字。会写可，石、办2个字。

2、正确，流利地朗读课文。通过朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。

教学重点：认字及初读课文

教学难点：朗读感悟乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了这一系列变化过程。

教学过程：

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事，你们还记得吗？

2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。

3、出示课题，学习乌，鸦，喝三个生字，学生用自己喜欢的方法记住这三个字。

二、初读课文，学习生字。

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、教师范读。

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自读自悟做好准备。

5、学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。

6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容。

1、学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？

（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容）

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

四、指导书写石、可、办

1.注意办字的两个点的书写。

2.可的一横要长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边。

第二课时

教学目标：

1、会写法、找、许3个字。

2、正确，流利地朗读课文，能背诵课文。能用渐渐说句子。

3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

教学重难点：实践探究

教学过程：

一、复习巩固生字。

二、实践活动

1、探究活动。

分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？

体会渐渐一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

三、识字写字

1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字，连词勾划，再读一读。

2、指导喝、渴两个字的区分。

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三点水旁）

3、小结：我们通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个办法学习其它生字吗？

4、学生汇报。

四、指导写字。

1、复习笔顺规则：从左到右、从上到下、先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写的时候是从左到右？

（法、找、许）

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

4、学生进行书写练习

板书设计

19、乌鸦喝水

水不多口又小----------喝不着

放石子---------喝着了

《乌鸦喝水》教学后记

新课程强调：学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求，爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲，充分激发学生探究的主动意识和进取精神。因此，在理解课文时，我问假如周围没有小石子，你能帮助乌鸦想想别的办法吗？让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水。我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

一年级《乌鸦喝水》教学反思精选

春晖四方，桃李天下，学会写教案便是每位老师必学的一项技能。教案的基本内容体现的是教学的组织管理信息，写教案的格式是什么样的呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是88教案网整理的“一年级《乌鸦喝水》教学反思”，希望能帮助到你的学习和工作！

一年级《乌鸦喝水》教学反思 篇1

新课程强调“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究要求，爱护学生探究的主动意识和进取精神。在教学时，通过设问：你能帮助乌鸦想想办法吗？让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进双向互动。教师成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感，让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中，“我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子，让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻，钻个洞，不就行了。”“垃圾桶里肯定有许多用过的吸管，乌鸦从垃圾桶里找一支吸管，就很容易喝到瓶里的水了。”“或者找来一个纸碗，把瓶里的水倒进碗里，也可以喝到水。这样既有效又轻松，多好啊”??由此可见和谐的探究氛围正在形成，这些，必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。

在学生自主、合作、探究的学习中，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想办法喝着水的。传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：呦，水真的升高了！兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好的调动了学生的积极性，学生在读一读、做一做、说一说的实验过程中兴趣盎然的学习语文，真正成为学习的主人。

一年级《乌鸦喝水》教学反思 篇2

在课堂教学中，要发挥学生的主观能动性，老师就不能以自己的分析讲解来替代学生的阅读体验。识字是实现阅读的途径，是学生应该掌握的本领。因而课上，教师应该给学生充足的自主阅读时间，让学生在具体的情境中与生字多见面，想办法认识生字，多次阅读，体验自己能独立阅读的成就感，从而激发阅读的兴趣，提高阅读的能力，让阅读成为习惯。

一、激起导入

猜谜语激趣。提出一个较高层次的问题—乌鸦口渴了找水喝，最后想办法喝着水了，它的心情是怎样变化的？以最快的速度，将孩子们引入文本的阅读。

二、读文识字

这节课，我的思路是学生首先从整体入手，然后到部分，最后再回到整体这样来学习。由篇到字词句，再到篇的顺序。借用特级教师曾丽君老师的话来说,就是“遵循儿童认识的规律，把认字放在具体的语言环境中，让学生整体把握。教给认读方法,让学生自主经历读书过程。同桌合作，保证学生在阅读中识字的质量。”

自读，圈出不认识的字，自己想办法认识，将课文读正确，同桌互读互听互评等环节，看似简单，其实对于一年级的学生而言，是比较难操作的。让学生得到详细、明确的规定之后，他们就易于和乐于去完成学习任务，同时老师也比较好检查，学生是否在按要求完成学习任务。学生自读课文、同桌合作读、开火车读生字词、师生共读，一步一步地推动课堂的进程，保证每个学生都有一次展示学习情况的机会，并在检查的过程中，用“点指兵兵”游戏激发学生的学习兴趣，相机指导、纠正学生的读音，如用区分前后鼻音、翘舌音，进行拼读加以强化；注意纠正“石”和“瓶”等易读错的字音。这节课，我想着以读促理解，将情感自然而然地释放于朗读之中，使朗读训练真正落到实处，让学生将自己对课文的理解通过多层次的朗读体现出来。希望“以读代讲”这一个环节能帮助学生理解好“乌鸦口渴了，找水喝，最后喝着水了没有？它的心情是怎样变化的？”这个问题。同时，课文的生字又得到了巩固，这种方式我很感兴趣，在尝试中。

我的困惑是：

1、如何指导学生做到生字的音、形都过关；

2、如何指导学生朗读做到正确、流利，奢望学生能有感情地朗读；

3、注意生成性资源，并善加利用。

试教课上，在“点指兵兵”这个游戏结束后，我要引导学生区分“渴”和“喝”两个字的形，“喝水需要口，口渴需要水”。我提了一个问题“看谁的小眼睛最明亮？发现生字中有两个长得很像，就像两兄弟。”因为在我自己班上，我时常会用这种方法让学生找形近字，我自认为问题很简单，学生一下子就能找到答案“渴、喝”。谁知道课堂是千变万化的，试教的这班学生他们给了我完全不一样的答案：一生说“乌”与“鸦”长得像；一生说是“办”字与18课中的“为”长得像。我当即肯定了后一个学生很聪明，眼睛很明亮，并再一次强调是在本课9个会认的生字中找，终于第三个学生找着了。我长舒一口气，教学机智方面我要加强。下课以后，我马上修改课件，把“喝、渴”并排放在一起，让学生一眼就能看出来，希望不要再出现启而不发的情况，浪费课堂时间。

三、培养学生养成“提笔就是练字时”的好习惯。

“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，出现在新课标的每一学段里。我们要高度重视写字教学。我们常见学生练字时是一种书写，平常写字又是另一种书写。究其原因：学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的书写，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识，就应该做到不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要抓住平时各科课堂上练写字的最好机会，和各科老师取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。

我的困惑是：

1、如何指导学生观察“办、法”二字的笔画在田字格中的位置，学生能用自己的话表达出来。

2、合理分配好课堂时间，保证写字这一环节有十分钟。

3、我的书写不好，因此害怕自己指导学生书写不够准确、到位。

良好习惯是一种能量的储蓄。良好的写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此，我们教师只有从自身，从一切为了学生的全面发展，从严、从实、从点滴抓起，抓住小学生阶段的最佳时期，使小学生养成良好的写字习惯。

教学是一门难免有遗憾的艺术，回顾整堂课，还有很多不足的地方。

一年级《乌鸦喝水》教学反思 篇3

识字、听说、阅读头绪纷繁的低段语文教学，如何有机结合进行，提高语文教学质量？我在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。

一、在图中激发学习兴趣。

让儿童主动学习，勤思、多想、乐说，是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。课始，我抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点，利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图，开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容，点出课题乌鸦喝水。接着用乌鸦是怎样喝到水的问题，激发儿童，让其在好奇和欲说的心态中学习课文。

同时，我又抓住儿童摸仿性、竞争性强的特点，通过赛读、感悟读等形式代替乏味的讲解，从而指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情，读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程看图、说话、学文，教得轻松，学得主动，智力发展，能力培养贯穿始终。

二、在生活中唤起学生情感。

在整个教学过程中，我非常重视对儿童说话能力的培养。每个小朋友都有丰富的生活经验，因此，在让学生理解可是一词时，我挑选了学生喜闻乐见的生活场景来进行说话训练，如：小马要过河，可是，（）。风筝慢慢地飞上了天，可是，（）。学生有话可说，理解也就更到位了。后来在用渐渐说句子时，学生很自然地从生活中找到了素材。此时，学生的情感被唤起，对课文语言文字的感受更深了。

三、在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以乌鸦还有什么办法也能喝到水？这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用把瓶子敲去一半的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。

一年级《乌鸦喝水》教学反思 篇4

《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解，我做了头饰让孩子们扮演乌鸦，在读的`过程中抓住一句话，“乌鸦口渴了，到处找水喝”中的到处，让孩子们带着头饰，表演到处是什么意思。孩子们通过跑到东，跑到西，体会到到处的意思，同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子，半瓶水，及乌鸦嘴伸不进去，体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的教学，让孩子自主的说一说，为什么石子可以帮到乌鸦喝到水，并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变，孩子们学习的兴趣高涨，并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想办法。有孩子说，让乌鸦找一根吸管；有孩子说，把瓶子推到，水就会慢慢的流出来了，同学们想的办法五花八门，但彰显了孩子们的智慧，也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。

这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。最后，我让学生模仿乌鸦的办法做实验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。

但由于我们平时的训练不太到位，孩子们的表演节奏有点快，我们还需要在以后的教育教学中更好的探索，争取取得更大的进步。

一年级《乌鸦喝水》教学反思 篇5

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。在学习《乌鸦喝水》中，有一段“乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。”这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

在学生自主、合作、探究学习中，让学生再回到课文看乌鸦是怎样想办法喝着水的，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难，这是本课的唯一教学目标。课上，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透教学目标。我就以此作为研究对象，通过往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。学生在主动探究的过程中得到了发展。不知不觉中，学生的思维在不断发展。

教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是学生学习的引导者，也是语文学习的主要参与者之一。课堂为学生提供展现自我的大舞台，让学生在实践中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

一年级《乌鸦喝水》教学反思 篇6

《比一比》的教学主要是让孩子正确使用量词。在前阶段的教学工作中，或多或少都有对量词教学的渗透，所以学生对“量词”还是比较熟悉的。

在课堂教学中，完成教材的教学任务后，我又让学生找一找教室里有哪些量词。“一块黑板，一台录音机，一台饮水机，一台电脑，一张桌子，一扇门，一扇窗户，一个水杯……”孩子们的眼睛快速地搜寻着教室里的事物，然后选取适宜的量词再表述出来。个性喜欢孩子认真时的表情，高高地举着稚嫩的小手，看着他们渴望表达自我的发现的眼神，觉得自我都被感染了。

课后，我又布置了一个作业。让孩子自我回家去找找量词，当个量词小专家。第二天检查发现，孩子都把自我找的量词写下来了，并且找得还不少。他们争先恐后地拿来给我看他们的“战利品”，告诉我昨日找量词时的一些趣事。当然，我就一个个给他们封了“量词小专家”。只可惜最近教学进度很快，几乎是每一天一课在上，所以没有专门抽出时光来让孩子来汇报一下他们的发现和积累。在这几个月的教学过程中发现，及时的反馈与积累很有利于激发孩子的用心性，促使他们养成学习的好习惯。

一年级《乌鸦喝水》教学反思 篇7

《乌鸦喝水》是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以“ 喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。一年级语文乌鸦喝水教学反思

本文共三小节，分两课时完成。我上了第一课时，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、知识和能力：认识“乌、鸦”等九个生字。会写“办、法”两个字。

2、过程和方法: 通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文。

3、情感、态度、价值观：懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。我个人认为在实际操作中，我做得比较好的地方有三点：

1、步骤清晰。（读准字音——记字形——结合课文——理解字义——习字写字）。

2、课堂上渗透识字方法（做动作，加一加、减一减，加减混合等许多方法来解决生字。）。

3、注意主动识字的愿望和能力，用已有的方法识字。（自己说记字方法、组词、说句子）。

在读准生字读音的过程中，我先让学生们圈画出生字，自己借助拼音读准字音，再把你觉得读得好的生字读给同桌听，再开小火车认读。这样，通过自主学习——小组合作——全班交流，充分体现了学生学习的`主体性。

但是在教学中出现不少问题和不足：

第一、巩固生字的形式、时间太少，以至生字掌握不扎实；而给生字找朋友的时间又太多，浪费了时间，导致最后的拓展没能完成。

第二、学生的朗读不多，形式太少。

第三、在指导学生描红，习字的指导中，还不够严格，因为底年级的写字教学一定要严格把关，注意汉字的间架结构，把字写正确，工整。第四，还是可以适当放手。如引导学生理解“到处”时，我想可以让孩子自己先说说从“到处找水喝”这个词组知道些什么更好。从“一个一个地”到“渐渐”的理解，老师的主导作用过于强烈，应更多发挥孩子主动学习的能力。

西师版一年级上册《乌鸦喝水》教学设计

教学目标

1．认识8个生字，会写其中的4个。

2．能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

3．培养学生的创造性思维能力。

教学重点

认识8个生字和写4个生字。

教学难点

理解课文内容。

教学准备

教师：教学课件，生字卡片，做乌鸦喝水实验的用具、材料。

学生：生字卡片。

教学时间

1～2课时。

教学过程

一、故事引入，揭示课题

教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。

二、初读课文，认识生字

1．教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。

2．学生自由读，互相帮助解决碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。

3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情况。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。

4．教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情况，并让读得好的同学谈谈自己是怎样识记生字的。注意鼓励学生的进步。

三、细读课文，理解文意

1．朗读课文一、二自然段。

抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解水不多，瓶口又小的意思。

学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生通过看表演理解十分着急的意思。

2．朗读三、四自然段。

读完课文后，让一学生根据课文内容做乌鸦喝水的实验。用实验帮助学生理解课文内容。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解衔、放、渐渐升高的意思。

3．朗读全文。

4．想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。

四、练习写字

1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。

2．教师指导关键笔画：么的第二画是撇折；升的第三画是撇，但这一撇不能太斜。

3．学生先描红，再临写。

4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的进步。

人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》练习设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心整理的“人教版小学语文一年级下册《乌鸦喝水》练习设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【习作内容】：

打破思维定势，大胆发挥想象，改写《乌鸦喝水》。

【训练目的和要求】：

1．以故事内容为依据，鼓励学生大胆想象，启发学生多向思维、求异思维，培养他们的创新思维能力。

2．能根据自己的所想、所画、所说，写一段通顺的话，把故事“改”得更精彩。

【作前准备】：

录像带（《乌鸦喝水》）、投影片（乌鸦在想办法）以及乌鸦头饰一只。

【启发学生思维与口述】：

一、引导学生充分理解，充分感知

1．组织学生观看《乌鸦喝水》的录像带，讨论：乌鸦喝不到瓶子里的水，它会怎么想呢？先说后写。（提示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是瓶口太小，乌鸦喝不着。它想：________________。）

2．乌鸦终于喝到水了，它又会怎么想呢？先说后写。（提示：乌鸦终于喝到水了，它想：__________。）

3．乌鸦是怎么喝到水的呢？同桌互相说。在此基础上，请一学生戴上乌鸦的头饰，表演乌鸦喝水的经过。

二、启发学生大胆想象，大胆创作

1．乌鸦真聪明，会想出好办法，喝到瓶子里的水。我们小学生更聪明，大家动动脑子想一想，还有什么办法能让乌鸦喝到水呢？（幻灯出示画面：屏幕上出现了半瓶水，一只头戴问号的乌鸦在瓶子上空不停地盘旋着。）

2．在小组里展开激烈的讨论，鼓励学生想出的好办法。

3．你能不能把你帮乌鸦想的好办法画出来呢？

4．同学们画得真认真。让我们一边欣赏你的画，一边听你的介绍，好吗？先在小组交流，然后请学生在全班交流。（提示：乌鸦围着瓶于边飞边想，终于想出了一个好办法。它____________。）

三、综合想象，改写《乌鸦喝水》

请学生结合所想、所画、所说，改写故事。

【附学生习作】：

一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水。但水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，这可怎么办呢？

乌鸦围着瓶子边飞边想。突然，发现瓶子旁边有根长长的软吸管。乌鸦灵机一动，想出了一个办法。于是它用嘴叼起吸管，放进瓶子里，学着人的样子，得意地吸起来。可是，这样太吃力了。

乌鸦眼珠子骨碌一转，它又有了新主意。它叼来一个盘子，把吸管的一头插进瓶里，一头含在嘴里，深吸一口，又赶紧拿出来放在盘子里，因为瓶子在高处，盘子在低处，管子里的水便像断了线的珠子，不停地往盘子里流。不多一会儿，瓶里的水奇迹般地到了盘子里，这下乌鸦可高兴了，它便尽情地喝起来。“真痛快呀！”乌鸦眉开眼笑地说。

它顾不得收拾残局，又飞出去玩了。