小学一年级语文教案——《怀素写字》教案。

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学一年级语文教案——《怀素写字》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《怀素写字》是国标本苏教版一年级上册中的一篇课文。介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合了一年级学生初学写字的具体情况。言简意赅，寓意深远，具有很强的情感发掘因素。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。

本课的教学不仅要让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文，学习理解文中的字词，关键还在于要激发学生喜爱读书写字的情感，逐步提高学生的“识读、识字”的能力和理解课文、运用语言的能力。但是，文章时代遥远，内容枯燥、陌生，缺乏童话类课文的情趣因素，学生很难通过语言文字体会到怀素认真写字、好学上进的精神，并受到感染。如何发挥文本的积极作用，激发学生的积极情感，消化不利因素呢？Www.jaB88.cOM

心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。

一、创设情景，激发情感。

为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。

二、联系生活，催化情感。

学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。

三、自主学习，体验情感。

《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。

四、积极评价，调节情感。

积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。

教学过程：

一、情景合一，优化导入。

１、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）

【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】

２、讨论：你平时是怎样认真写字的？

【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】

３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）

【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】

二、读通课文，初步感知。

１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。

２、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）

３、指读带生字的词语（电脑显示词语）

４、指名分段读课文。

【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】

三、读懂课文，入境悟情。

１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）

２、全班交流，朗读感悟。

⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。

用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。

⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）

多媒体演示：写“书”的特写境头。

【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】

⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）

四、回归整体，熟读记诵。

【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】

五、巧借课文，指导书写。

１、练读生字并组词。

２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

３、教学生字，指导描红、仿影、临写。

教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）

【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】

精选阅读

小学一年级语文教案——怀素写字

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——怀素写字”，仅供参考，希望能为您提供参考！

二、授课地点：胶州洋河中心小学

三、执教教师：第二实验小学王淑云

四、研究课题或本节课要重点研究的问题：如何进行低年级阅读教学

五、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文第二自然段。

2、学会本课生字。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字的精神。

六、教学内容分析：

本课介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，苦练语文基本功有积极意义。本课训练重点是背诵课文和识字写字。

七、教学对象分析：学生属于农村小学，和我们的学生有一定的差别，我们的训练常规和他们的不一样，课前要了解一下，以便心中有数。

针对以上情况，我主要采用以下教学方法：

1、组织课堂贯穿在整个教学过程当中。主要采用给各小排加分的形式进行。

2、导入新课主要采用观察插图的形式激发学生的兴趣来导入文本。

3、在引导学生理解课文时，主要采用让学生采取各种形式的朗读，提问：你从这一段当中读懂了什么，以读为本，让学生通过读的形式自主探究新知。

4、在理解重点段（第二段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？

5、在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。

八、教学过程：

主要步骤：

（一）组织教学，导入文本。在这一步当中，我主要采用给各小排加分最后看那一排得分最高奖励奖品。目的是为了调动学生学习的积极性。在调动起学生学习积极性的基础上导入新课。

（二）读课文，感知文本。主要目的是①字音问题②读通句子③知道课文主要讲的是什么。在这一环节当中主要交给学生读书的方法：遇到不认识的字借助拼音这个识字工具来识字，来读书。

（三）析词句，深入文本。目的是让学生在感知课文内容的基础上通过品词析句更深入的理解课文内容。在理解重点段（第二段）时，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字的三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？

（四）在理解第三段时，我主要指导学生通过朗读来帮助学生理解。具体做法是：先引导学生在读的基础上理解、体会。在此基础上指导学生朗读。

（五）总结全文，升华文本。对照板书，师生共同总结板书之后，让学生通读全文。提高要求：读通顺、读连贯、读出感情。

九、教学反思：

教学之后，我觉得这一课成功的地方是：

1、组织课堂教学比较好：我主要采用给各小排加分最后看那一排得分最高奖励奖品的形式。这一形式贯穿在整个教学过程当中。不用刻意的去把组织课堂教学单独拿出来，既省时，用便于操作，还能调动学生学习的积极性。

2、导入新课比较自然：

在调动起学生学习积极性的基础上我充分发挥课文插图的作用，让学生在观察插图的基础上导入新课，既自然有便于学生接受。

3重点地方（第二段）处理的比较好。，我引导学生首先走进文本，理解怀素写字经过了三步，之后再引导学生走出文本，联系实际，谈自己在写字过程中，哪一步作的比较好，哪一步作的还不够好？

4、在指导学生朗读时，学生配合的很好。不管是理解，还是朗读都可以看出这个班的老师教学很扎实，训练很到位。

不足的地方是：

1、在教学中，遇到学生回答问题特别好时，我激动的（因为是出乎意料）高兴的还是用鼓掌的形式来表扬学生，这里要想出一个更好的方法来表扬。

2、在读书的时候，采用齐读的时候太多，以后要采用多种形式来读书。

3、老师的语言不够和风细雨，我觉得我的课堂语言还有待于提高。

小学一年级语文教案——《怀素写字》片断赏析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学一年级语文教案——《怀素写字》片断赏析》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

[教学片段]

师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你读懂了什么。

生：我知道怀素写字时买不起纸，就在木板上练字。

生：我读懂了怀素练字的决心很大，不能写在纸上，就写在木板上。

生：我知道了怀素练字很用功，把木板都写穿了。

师：说得真好。

（出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。）

（生齐读句子）

师：传说当时在木板上涂了一层油漆，在上面写字，写完用湿布擦掉时间长了，木板也给写穿了。老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。

（指导学生在木板上写）

师：你们发现了什么？

生：木板还是这样。

师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。

（生自由反复诵读）

师：读了这句话，你体会到了什么？

生：我从“他写呀写呀”体会到怀素写了擦，擦了写，写了一遍又一遍。

生：我从“日子一长”体会到怀素为了练好字，不停地写，写了好几年。

生：我从“木板竟被写穿了”体会到怀素练字很累，很辛苦，但他不怕，不然他不会成为书法家的。

师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。

（生自由由练读）

生：要把“写呀写呀”读得越来越慢，表示怀素写的时间很长，次数很多。

（生读）

生：我认为“竟”字要读得重些，让人们对怀素写字下的工夫感到惊讶。

（生读）

师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。

（生有感情朗读）

[点评]

此片段教学体现了教师是学习活动的组织者、引导者和“以读为本”的教学思想。以讲助读，充分发挥“读”的作用，引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识怀素的形象，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融合，并通过引导学生“写一写”加深感悟。学生学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。

《怀素写字》教案之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“《怀素写字》教案之一”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

导入：

我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？

教学目标：

1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

第一课时

教学过程：

一、看图揭示课题

简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

出示课题：怀素写字

二、初读指导

1、教师范读，学生将不懂之处打上？

2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。

生字：gǔhjnxiānyngr

古时和好上进先看这样日子

chnghushū

长生以后书法家

指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

4、课文分几自然段？

5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

2、指名读，正音，组词。

3、怎样记住这个字？

4、教师范写。

5、学生描红。

教学后记：学生能认真书写。

第二课时

教学过程：

一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

二、初读课文，读准字音。

1、自由朗读课文。

2、检查预习情况：

（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

（2）小组长检查家长签名。

3、细读课文，体会课文意思。

（1）学习第一自然段。

①抽一位学生朗读课文。

②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

（2）学习第二、三自然段。

①自由读第二、三自然段。

②教师问：怀素是怎样学写字的？

（3）齐读第四自然段后教师小结。

（4）有感情地读课文，体味课意。

四、学习生字，认真书写。（课堂练）

1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

2、学生写字，教师巡堂指导。

五、课外延伸。

课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。

一年级上册《怀素写字》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“一年级上册《怀素写字》教学设计”,仅供参考，希望可以帮助到您。

一年级上册《怀素写字》教学设计

教学目标：

1．借助汉语拼音，在课前预习的基础上，读准生字词的音，同时能正确、流利地朗读课文，了解课文大意。

2．联系生活实际，抓住怀素认真写字的句子，体会怀素写字时的认真、刻苦。

3．会用“……先……再……”的句式说一句话。

教学过程：

板块一、情景合一，优化导入。

1．教师出示带有拼音的“写字”二字。

（1）谁会读？（指读）

（2）你平时是怎样认真写字的？（请平时字写得好的同学介绍）

2．做的真好，难怪你个的字写得那么棒！你们知道吗？古时候有个书法家叫怀素，他从小也跟大家一样，写字可认真啦！今天我们就一起来学习一篇写他的课文。（出示课题：12.怀素写字生读课题）

3．你了解怀素吗？谁来向大家介绍？

（怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书。有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。）

4．小朋友们想要知道怀素是怎样成为著名书法家的吗？让我们一起学习课文。

板块二、读通课文，初步感知。

1、出示生词

（1）课前小朋友已经预习了课文，这些词语会读吗？

古时候先书法家

和尚这样有名

日子一长长大好学上进

你觉得哪些词容易读错，想提醒大家注意的？

小老师领读难读词语。指导读好轻声和后鼻音

相机理解“好学上进”

①“好”还有一个读音，读什么？（生交流后出示拼音）谁能用“好”组组词？

②在这儿读——，你知道“好学上进”是什么意思吗？

③课文中说谁“好学上进”？我们班上有“好学上进”的人吗？你为什么觉得他好学上进呢？

④比一比，看谁是个好学上进的孩子。

（2）刚才小朋友们读的都很棒，老师等会要提高难度，给你一分钟，快读一读，记一记。

（3）到四人小组里读给组长听，小组长要组织好。

（4）哪个小组来展示？指名2组读。

2、词语读得很棒，课文会读吗？这节课我们重点来读第二自然段。把书打开到126页，大声读第二自然段，读准字音，读通句子，2分钟准备。

（1）谁来读？他读得怎样？

（2）谁来向他挑战？挑战成功了吗？为什么？

3、读了课文，你都知道些什么？

三、读懂课文，入境悟情。

1．怀素到底是怎样认真写字的？请大家认真读课文的第二自然段。用“——”画出描写怀素认真写字的句子。

（1）学生自读第二自然段。

（2）你从哪些句子看出怀素很认真？

①交流出示：怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

②反馈：

“引读：怀素写字——非常认真，什么叫非常认真？

③“先……再……”

怀素写字不仅认真，还很有方法。他总是先（），再（）。

怀素写字时是按一定顺序进行的，这句话中有2个表示先后顺序的词是——

这里的先“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能颠倒吗？为什么？

“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。

小朋友做事也要有序地进行，谁能用上老师给你的句子说一说。

早晨起床以后，我总是先（），再（）。

上午到了学校，我总是先（），再（）。

晚上放学回家，我总是先（），再（）。

自由连说、交流

而怀素写字时先——，再——

怀素这种认真的态度只是一次？两次？（不是）

你从哪个词看出来的？（总是）什么是“总是”？（一直每次）

谁能通过朗读告诉大家，怀素每次写字都这么认真。

正因为怀素每次写字非常认真，所以他的字——进步很快。

（3）连起来读第二自然段，夸一夸怀素。

（4）背诵第二自然段。

2、学习第三自然段，感悟怀素写字的“刻苦”

（1）有了认真的态度、正确的方法，怀素的字进步很快。可是，当时怀素很穷，买不起纸。为了写出更加漂亮的字来，聪明的怀素相处了一个好办法，他找来一块木板——（引读）他写呀写呀，日子一长，——（引读）

（2）理解重点句：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。

●理解“穿”。

这里的“穿”是“破”、“通”的意思。

怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。

你能把木板写穿吗？

●理解“竟”。

可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！这句话中有一个字就是“没想到”的意思，知道是哪个字吗？

●补白“写呀写呀”。

一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？

传说，怀素小时候只要看到匾牌石刻上的好字，他就仔细看，认真想，用木板代替纸练字。他家附近的池塘因为被他用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。

现在你知道木板为什么会被写穿了吗？

让我们一起来想象——：为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）；傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）；寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）；盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀）大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）……

就这样——指。

3、小结：

读到这里，我们终于明白了：怀素写字的秘诀不仅在于他有认真的态度、正确的方法，还在于他有不怕吃苦、好学上进的精神！

四、巧借课文，指导书写。

1．学了课文，小朋友们都很喜欢、佩服怀素。让我们也向怀素那样来认真写字吧。

2．出示：写字

（1）争当“小怀素”

你准备怎样做小怀素？（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）

（2）师范写，边写边说：“写”上横右缩手，下横左伸手；“字”弯钩背不直，但是站得正。

（3）学生按要求描红、仿影、临写。（教师巡视指导，提醒学生书写姿势。）

五、总结。

今天这节课，小朋友们学得很认真，字也写得很认真。那是不是，一次认真写字就能成为书法家了呢？要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？

板书设计：

12．怀素写字

非常认真看记写

怀素写字

教学内容：《12怀素写字》

教学目标：

1复习汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的4个字只识不写。

2能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

教学重难点：

1、朗读，背诵诗句，指导写字。

2、知道怀素是如何把字练好的。

教学准备：课件、生字卡片、毛笔、木板

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识并准确读出生字词。

2、学习小节的划分。

3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

一：新课导入：

看图，导入新课

1、映示课文第一幅图。

提问：小朋友，图上的这个人正在干什么？（学生回答，板书：写字）他是什么时候的人呢？（古时候）你从哪儿看出来的？（从他的穿着）你们知道他是谁吗？（学生回答，板书：怀素）

2、简单介绍怀素

3、指名读课题：怀素写字。（注意正音：素、字，声母都是平舌音）

二、学生借助拼音初读课文

1、看课文听录音朗读。请小朋友门一边听一边想：怀素是怎样练字的？

我的十分钟

刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两遍课文。

要求：（1）读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍；（2）把句子读通顺。

三、检查自读情况

1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议、正音。

2、认读生字词。

写字木板日子一长书法

四、指导写字

1认读生字：日、长、书、写、字、古、先。

2、怎样写好这几个字？启发学生复述怀素写字的方法。

3、教师范生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。

4、指名说说“长”和“书”的笔顺。

5、描红、临写

练习设计：1、流利地朗读课文。

2、生字各写两遍。

第二课时

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、能正确书写田字格中的生字。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

导学过程：

一、复习

△认读：写字、从小、日子一长、木板、

△朗读课文第1、2小节。

二、指导朗读理解第1自然段

△指名朗读，说说着1自然段有几句话。（两句）

△自读第一句，说一说：怀素是什么人？（和尚）

△第二句话比较长，谁能读好这一句？（出示第2句）

三、指导朗读理解第2自然段

△过渡：怀素从小喜爱写，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样写字的呢？

1、学习第一句。

△学生自由轻声读，指名读。

△引读。怀素写字的态度怎么样？

（学生朗读句子：怀素写字非常认真）

△启发学生练习换词。（非常认真可以说成很认真，十分认真、特别认真）在认真前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢？

△怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢？

△出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

△怀素写字做了什么准备，然后又是怎样写的？句子中的“看清形状”和“记住笔顺”能颠倒吗？为什么？（不能，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺）

△怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢？（一笔一画、照着）

△过渡：你们看怀素写字多认真啊！请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢？这一句话中哪个词告诉我们的？（总是）

△齐读第一句

△师：怀素这样做，结果怎样呢？

我的十分钟

2学习第二句，齐读

△引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。

△学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

3朗读课文第一、二自然段

4细读课文第3、4小节

△过渡：读了第1、2小节，我们已经知道，怀素从小就喜爱写字，而且写字非常认真。当时，他在什么上面练字的呢？

四、学习第3小节

△指名读。

△引读：当时怀素为什么在木板上写字呢？

△过渡：当时纸贵，怀素买不起纸，就找来木板当纸用，可见怀素练字的决心很大，困难吓不倒他。传说他还用芭蕉叶代纸练字呢！那么他在木板上写了多长时间？（学生朗读第二句）

△他写呀写呀，写了好长时间，木板都被写穿了。你们看，怀素练字下了多大的苦功夫呀！

△他写呀写呀，是说他写的次数怎样？（次数很多，无数次）写的时间怎样？

（时间长，不停地写）该怎样读？（读慢一点，声音读轻一点）

△自由练习背诵第3自然段

△过渡：怀素从小写字不但认真，而且刻苦，长大以后怎样呢？

学习第4自然段。

△指导看第二幅插图

△齐读课文第4自然段

练习设计：1、有感情地朗读并背诵课文。

2、读一则名人刻苦学习的故事。

板书设计：

普通和尚刻苦练习有名的大书法家

智慧瞬间：

怀素写字 教学设计

教材分析：这是一篇写人的记叙文，所写人物是我国古时候的一个和尚——怀素，主要写怀素刻苦练字成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。

课文有三个自然段，可分为两部分。

第一部分：（1、2）写怀素认真刻苦练字。

第二部分：（3）。写怀素成了有名的书法家。

的写作特点：1、选取典型事件表现人物的思想性格特征，这篇课文选取了怀素练字的过程和无纸在木版上练字的事。表现怀素刻苦勤奋的精神品质，事件典型，有说服力，深刻地表现了人物的性格特征。

2、分总的结构方式更好地揭示了文章的主题。

教学理念：阅读教学是学生、教师与文本之间对话的过程。课程标准指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。为此，在教学中让学生借助拼音，利用多种形式的阅读，促进文本走进学生心灵，利用小组合作，品读悟性。在交流中拉进师生与文本距离，激发学生情感体验，从而提高教学实效。

教学目标：1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识党字头。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的精神，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。

教学重点：识字，写字，朗读，背诵。

难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。

教具准备：投影片，字词卡片。

教学过程：一、创设情境，揭示课题

（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）

师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。

（2）、简介怀素

二、读通课文，初步感知。

（1）、教师范读课文。

（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。

（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、读懂课文，入境悟情。

1、学习第一自然段：

（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？

大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？

请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？

（2）、全班交流，朗读感悟：

师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？

你今后写字时该怎么做呢？

2、学习第二自然段；

师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。

（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？

（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？

（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？

3、学习第三自然段：

（1）齐读课文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？怀素为什么能成为有名的书法家？

4、回归整体，读熟成诵：

有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。

印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----

词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。

四、巧借课文，指导书写。

争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。

五、总结课文：学习了这篇课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一篇最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

板书设计：18。怀素写字（看清、记住，一笔一画，——认真）

怀素写字 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“怀素写字 教案教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

导入：
我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？
教学目标：
1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。
2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。
3、学习怀素那样积极上进，把字写好。
第一课时
教学过程：
一、看图揭示课题
简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。
出示课题：怀素写字
二、初读指导
1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”
2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
3、检查生字读音。
生字：gǔhéjìnxiānyàngrì
古时和好上进先看这样日子
chánghòushū
长生以后书法家
指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。
4、课文分几自然段？
5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。
三、学习生字
1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。
2、指名读，正音，组词。
3、怎样记住这个字？
4、教师范写。
5、学生描红。
教学后记：学生能认真书写。
第二课时
教学过程：
一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？
二、初读课文，读准字音。
1、自由朗读课文。
2、检查预习情况：
（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。
（2）小组长检查家长签名。
3、细读课文，体会课文意思。
（1）学习第一自然段。
①抽一位学生朗读课文。
②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？
（2）学习第二、三自然段。
①自由读第二、三自然段。
②教师问：怀素是怎样学写字的？
（3）齐读第四自然段后教师小结。
（4）有感情地读课文，体味课意。
四、学习生字，认真书写。（课堂练）
1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。
2、学生写字，教师巡堂指导。
五、课外延伸。
课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。
教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。

怀素写字（推荐版教案）

教学目标：

1复习汉语拼音，学会9个生字，两根绿线内的4个字只识不写。

2能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

教学重难点：

1、朗读，背诵诗句，指导写字。

2、知道怀素是如何把字练好的。

教学准备：课件、生字卡片、毛笔、木板

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、认识并准确读出生字词。

2、学习小节的划分。

3、理解课文内容，了解我国科学技术的巨大成就，激励学生从小刻苦学习，将来为祖国现代化建设贡献力量。

一：新课导入：

看图，导入新课

1、映示课文第一幅图。

提问：小朋友，图上的这个人正在干什么?(学生回答，板书：写字)他是什么时候的人呢?(古时候)你从哪儿看出来的?(从他的穿着)你们知道他是谁吗?(学生回答，板书：怀素)

2、简单介绍怀素

3、指名读课题：怀素写字。(注意正音：素、字，声母都是平舌音)

二、学生借助拼音初读课文

1、看课文听录音朗读。请小朋友门一边听一边想：怀素是怎样练字的?

我的十分钟

刚才，小朋友听得很认真，现在就请大家学着录音朗读，自由地读两遍课文。

要求：(1)读准每个字的音，不认识的字看拼音要多读几遍;(2)把句子读通顺。

三、检查自读情况

1、指名分自然段试读课文。其余小朋友注意听，看谁读的字音最准确。评议、正音。

2、认读生字词。

写字木板日子一长书法

四、指导写字

1认读生字：日、长、书、写、字、古、先。

2、怎样写好这几个字?启发学生复述怀素写字的方法。

3、教师范生字，边写边强调重点笔画的运笔规则。

4、指名说说“长”和“书”的笔顺。

5、描红、临写

练习设计：1、流利地朗读课文。

2、生字各写两遍。

第二课时

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、能正确书写田字格中的生字。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

导学过程：

一、复习

△认读：写字、从小、日子一长、木板、

△朗读课文第1、2小节。

二、指导朗读理解第1自然段

△指名朗读，说说着1自然段有几句话。(两句)

△自读第一句，说一说：怀素是什么人?(和尚)

△第二句话比较长，谁能读好这一句?(出示第2句)

三、指导朗读理解第2自然段

△过渡：怀素从小喜爱写，好学上进，值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样写字的呢?

1、学习第一句。

△学生自由轻声读，指名读。

△引读。怀素写字的态度怎么样?

(学生朗读句子：怀素写字非常认真)

△启发学生练习换词。(非常认真可以说成很认真，十分认真、特别认真)在认真前加上“非常”，说明认真得很。这一句该怎样读呢?

△怀素写字非常认真，他到底怎样写的呢?

△出示句子，指名朗读：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

△怀素写字做了什么准备，然后又是怎样写的?句子中的“看清形状”和“记住笔顺”能颠倒吗?为什么?(不能，因为怀素把每个字的形状看得很仔细，很清楚，他才能记住笔顺)

△怀素先做好了这些准备工作才动笔写字，他是怎样写的呢?(一笔一画、照着)

△过渡：你们看怀素写字多认真啊!请再想一想，怀素写字是不是每次都这样认真呢?这一句话中哪个词告诉我们的?(总是)

△齐读第一句

△师：怀素这样做，结果怎样呢?

我的十分钟

2学习第二句，齐读

△引导学生尝试背诵这一自然段。边读边想象怀素认真写字的形象。

△学生一边复述怀素认真写字的情形，一边演示。

3朗读课文第一、二自然段

4细读课文第3、4小节

△过渡：读了第1、2小节，我们已经知道，怀素从小就喜爱写字，而且写字非常认真。当时，他在什么上面练字的呢?

四、学习第3小节

△指名读。

△引读：当时怀素为什么在木板上写字呢?

△过渡：当时纸贵，怀素买不起纸，就找来木板当纸用，可见怀素练字的决心很大，困难吓不倒他。传说他还用芭蕉叶代纸练字呢!那么他在木板上写了多长时间?(学生朗读第二句)

△他写呀写呀，写了好长时间，木板都被写穿了。你们看，怀素练字下了多大的苦功夫呀!

△他写呀写呀，是说他写的次数怎样?(次数很多，无数次)写的时间怎样?

(时间长，不停地写)该怎样读?(读慢一点，声音读轻一点)

△自由练习背诵第3自然段

△过渡：怀素从小写字不但认真，而且刻苦，长大以后怎样呢?

学习第4自然段。

△指导看第二幅插图

△齐读课文第4自然段

练习设计：1、有感情地朗读并背诵课文。

2、读一则名人刻苦学习的故事。

《怀素写字》教学设计一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《怀素写字》教学设计一”，仅供参考，大家一起来看看吧。

我们班同学中，谁的字写得最好？请他（她）来介绍一下经验好吗？

教学目标：

1、学会本课9个生字，读准字音，认清字形。

2、能熟练地朗读课文，能背诵课文。

3、学习怀素那样积极上进，把字写好。

第一课时

教学过程：

一、看图揭示课题

简介：怀素是我国唐朝一位著名的书法家，善写草书，有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如，对后人影响很大。他是怎样成才的呢？学了课文我们就知道了。

出示课题：怀素写字

二、初读指导

1、教师范读，学生将不懂之处打上“？”

2、学生自由读课文一遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。

生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

古时和好上进先看这样日子

chánghòushū

长生以后书法家〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

指名读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，三拼音等方面区分加点字读音的异同。

4、课文分几自然段？

5、分小组朗读自然段，正音，指导句间停顿。

三、学习生字

1、出示所有生字，自读，同桌互相指正。

2、指名读，正音，组词。

3、怎样记住这个字？

4、教师范写。

5、学生描红。

教学后记：学生能认真书写。

第二课时

教学过程：

一、出示毛笔字（六年级学生），导入课文：这幅毛笔字写得好吗？你们知道他化了多久才能写成这么漂亮？下面我们来学习课文《怀素写字》，板书：怀素写字。看一看他是怎样练字的？

二、初读课文，读准字音。

1、自由朗读课文。

2、检查预习情况：

（1）小黑板出示生字词，抽个别学生读。

（2）小组长检查家长签名。

3、细读课文，体会课文意思。

（1）学习第一自然段。

①抽一位学生朗读课文。

②教师问：怀素是个怎样的孩子？我们也一样吗？

（2）学习第二、三自然段。

①自由读第二、三自然段。

②教师问：怀素是怎样学写字的？

（3）齐读第四自然段后教师小结。

（4）有感情地读课文，体味课意。

四、学习生字，认真书写。（课堂练）

1、教师先在田字格中范写，并指导字形结构，及正确的笔顺。

2、学生写字，教师巡堂指导。

五、课外延伸。

课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮，并写一张交给老师作为评比。

教学后记：这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。

《怀素写字》教学反思二

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是由小编为大家整理的《怀素写字》教学反思二，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。

成功之处

1、识字写字指导激活了孩子的思维：

课前，我先在黑板上板书写字二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。为什么？我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。

你太会想象了！我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌一口日十口古木羊样，牛妈妈生了一个儿子（先）学得主动而又热烈。

2、读文、启思、实践结合。

学第二段时，我让孩子们抓住他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这一句，引导学生结合自己的写字经验：先看清字的形状，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）再记住字的笔顺，这样做有什么好处？再一笔一画照着写为什么要照着写？

在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了这个办法真好的称赞。

不足之处：

1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的写字，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。

2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：非常有名还可以在学生理解句子的基础上进行。

怀素写字教学反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些“怀素写字教学反思”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

《怀素写字》教后反思

在昨天的作业当中，我重点让学生回家后，熟练的朗读课文，读五遍。为什么非的读上五遍呢，因为在前一天的作业当中，我让孩子回家读熟课文，没有强调读的过程，而是突出了结果，在早晨的诵读检查中，却发现大部分的孩子没有读熟练，有的甚至好多字和词语都不认识。有的认为磕磕绊绊的读过也可以，早上的检查不理想。

今天早晨的检查，非常成功，学生每个人都读过了，而且基本上非常熟练，《怀素写字》这一课的授课效果也很好。本节课，我觉得学生读熟练后，我就给学生介绍文章的谋篇写法：第1自然段，让学生了解怀素的身份、所处年代以及他是一个怎样的孩子。第2自然段就让学生体会怎样写字才算是认真写字。第3自然段重点体会怀素练字的刻苦。在第2自然段的讲授上：我设计了一个划句子的练习，让学生找找怀素是怎样写字的？学生刚接触“划句子”练习，一时不知该如何下手，划得准确的孩子不是很多。由此，我想到了平时的阅读教学，应该具体的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题要设计的越具体越好。在以后的教学中，应该让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解能力的培养。

《怀素写字》导学案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编收集整理了一些“《怀素写字》导学案”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《怀素写字》导学案

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、生字，其中田字格上方的字只识不写；理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激发学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

l教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭示课题

1、观察图一，说图意。相机板书。

2、简介怀素。

3、读题。

二、指导

1、教师范读。

2、学生自由读课文两遍，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

3、检查生字读音。注意读准平翘舌音、前后鼻音，三拼音等。

4、课文共有几个自然段？

5、点名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

一、精读训练

1、学习第一自然段。

（1）指名读。

（2）“好学上进”是什么意思？

（3）为什么说怀素是个好学上进的孩子？

2、朗读、背诵第一自然段。

二、学习生字

1、出示生字。

2、自学生字。

3、指导写字。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

第二课时

一、复习

背诵第一自然段。

1、继续精读训练学习第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）怀素写字态度怎样？还可以怎么说？

（3）从哪里可以看出怀素写字非常认真？

写字分三个步骤。

“总是”一词。

（4）朗读、背诵第二自然段。

2、学习第三自然段。

（1）点名读第三自然段。

（2）从哪里看出怀素写字不但认真，而且刻苦？

“写呀写呀”“日子一长”“竟”

（3）朗读、背诵第三自然段。

3、学习第四自然段。

（1）齐读第四自然段。

（2）“有名”是什么意思？

（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

二、总结课文

（略）

三、朗读、背诵课文

四、学习生字

1、出示生字：先样日长后书

2、自学生字。

3、指导书写。

（1）教师范写。

（2）学生描红。

（3）学生在《习字册》上练写。

l主要板书计划:

12怀素写字

好学上进

先……再……

《怀素写字》教后记

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“《怀素写字》教后记”，仅供参考，希望能为您提供参考！

一、我与文本的对话

教师的教学必须建立在与文本充分对话的基础上。基于这样的认识，我不厌其烦地读这篇貌似平常的小文章，从我的知识结构出发，理解与审视它。为了在教学中体现出语文教学的“语文味”，字词句短篇，我反复推敲。既找到了一些对于学生理解有重要作用的关键词，如“好学上进”、“非常认真”、“有名”等，又完成了非线性的教学设计。考虑到文章可以分为三个意义段（第1节为第1段，讲的是少年怀素好学上进；第2、3节为第2段，讲的是为什么怀素可以成为有名的书法家；第4节为第3段，讲的是成年怀素的有名。），同时三个意义段之间又存在一定的逻辑关系（1、3段是时间先后关系，2、3段是因果关系，第2段中的2、3小节又是并列关系），因此我的教学流程是这样安排的：从第1节跳到第4节，再教2、3节，对于2、3节的教学先后顺序由学生来定，学生先提及哪一节就先教哪一节。为了在教学中体现出语文教学的人文性，我又找到了一些拓展点，如对“好学上进”“有名”解、让学生自由畅谈、书法比赛等，促进了学生对文章深层次的认识和体会。

如果以上是对教材的理解，下面就是对教材的审视了。在课文中有这样一句非常重要的话：“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”明明是三个步骤，作者用的却是“先……，再……”这样一组关联词。这很容易对学生造成一种误导，尤其是对事物缺乏本质认识的一年级学生而言。当时我一心想着作者有多不应该，以及如何把教材改过来，所以在“怎么教”的问题上处理得过于草率了。我基于学生的认知能力，设计了“他先，记住，再。”的填空。显然，这从语言文字的角度看是多么地不伦不类。倘若当时能从文本创生的角度好好想想，设计出“他先，（然后）记住，再。”的填空，那该多好啊！

二、我与学生的对话〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多资料！本站网址是】

很多大教育家都倡导在教学中建立民主平等、和谐融洽的师生关系。在我看来，师生之间良好的心理氛围是实现师生有效对话的重要条件，因此我也在教学中努力地实践这一点。首先我尽量通过自己的肢体语言拉近与学生之间的距离，如微笑、点头以及在学生答错时善意的夸张表情等。其次对于学生的回答我尽量用激励性的评价语，如“真不错！”“太厉害了！”“（字）真漂亮！”“来，老师和你握个手。”等。对于学生不太好的回答，我也能给予肯定，同时加以正确的导向，如“能说得更生动些吗？”“能说得更具体些吗？”再次能把自己放在与学生同一水平处，话语中常用“我们”，如“让我们一起来一遍！”“让我们一起来试一试！”“我来当大家的开头炮！”

如果说良好的师生关系是师生有效对话的第一个重要，还有两个条件也不容忽视的。一是教师对教材、教学设了然于心。只有超脱了文本以及设计对你的束缚，教师才会听清学生的话，才可以与学生对话。二是教师应具备相当的教学应变机智。在这一点上我还是比较缺乏的，从某种程度上讲，有些担心学生的回答出差、出错，害怕课堂上出现我应付不了的局面。因此在教学中几次出现了“避词”现象。想象当年自己当学生时就非常害怕教师这一招，因为它会让自己手足无措，自己想说的不敢说，而老师提醒的又不会说那种紧张和局促犹在心头。

三、学生与文本的对话

曾看过一篇叫《语文教学的“冷”思考》讲的是如今的语文教师对文本的拓展过泛，课堂上学生伶牙俐齿、口若悬河、唇枪舌战，场面热闹非凡，却没有了学生对文本的关注和思考。所以我在自己的教学实践中力避这种华而不实的现象。争取更多的契机让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”

在学生与文本的对话过程中也反映出了一些问题（主要出现在第一课时），如学生对这一类文本兴趣不大，其吸引力远不如童话、诗歌等。这对我的教学设计（主要体现在第二课时）产生了重大影响，我在词语理解上尽量联系他们的实际，又创设了“小小怀素在成长”的书法比赛环节，还拿出毛笔、木板让学生直观感受写穿的不易，从而调动了学生的积极性。

四、意外收获

写了将近大半学期的字，学生的字还是写不美，有些学生就连字的基本框架都写不正确，更谈不上写得美观了，真着急。教了《怀素写字》一课后，我突发奇想，是不是让学生在思想上重视起来，在行动上有榜样可照。于是上完课，我让学生找来我国古代大书法家的小故事，开一个小小故事会。（当然，这些故事的资料有的是我给他们的。）在故事会上，学生兴致勃勃，有的讲了字贴上的柳公权、严真卿练字的故事，有的讲了大书法家王羲之的事情，有的讲了王羲之的儿子王献之的故事、还有的讲了怀素小时候练字，他家旁边的池塘用来洗笔变成墨池的事。学生通过听讲这些故事，思想上进行了一次洗礼，使他们懂得每一位书法家的字都不是天生写的好的，都是经过长期的刻苦练习，才练出来的。同

时，也拓宽了学生的知识面，让学生领略到祖国文字的美，产生要把字写好的强烈愿望。然后让学生对照自己写字的情况，说说自己以后应该怎样练字：

生：我们应该先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。

生：我们应该经常认真写，不能一会儿认真写，一会儿马虎。

生：以前的书法家，他们没有老师教，都能写好，我们应该听老师的话，照着老师的样一笔一画，写出笔锋。（写出笔锋是我经常要求的）

生：我们还应该多练，平时老师不叫我们练写，我们自己也可以照着书上练。

在以后的日子里，学生真的变了，变得自觉了，爱练字了，变得认真了，字也少写错了。

《小学一年级语文教案——《怀素写字》教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。