体积及体积单位的教案分享。

教案课件是每个老师在开学前需要准备的东西，每个老师都要认真写教案课件。教案是教学模式和教育思想的体现。您是否知道“体积及体积单位的教案”小编为您整理了一份相关资料，请慢慢品味本文同时也要把它收藏下来！

体积及体积单位的教案 篇1

教学内容：苏教版数学第十册第14-16页上半页，练习三第1-2题。

教学目标：

1、使学生理解体积的意义，认识常用的体积单位立方米，立方分米和立方厘米。

2、使学生知道计量一个物体的体积有多大要看它包含多少个体积单位。

3、培养学生初步的空间观念。

教学过程：

一：故事引入，激发兴趣。

同学们，听说过《乌鸦喝水》的故事吗瓶子里的水很少，乌鸦够不着，聪明的乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的

这个故事里蕴含着一个丰富的数学知识，同学们有兴趣来探究与学习这个知识吗？

二：暴露过程，认识体积概念。

1、从具体事例中获得了物体占有空间的表象。

取出两个相同的烧杯，盛有同样多的水，逐一向烧杯里放入小石块和大石块，结果水位明显上升。然后引导学生讨论烧杯里的水位为什么会上升？学生从这一具体事例中获得了物体占有空间的表象。

2、、揭示体积的概念。

引导学生分析、比较，为什么烧杯里的水位会随着石块的增大而升高？自然地导出：物体所占空间的大小叫作体积这一概念。大的物体所占的空间大，也就是体积大，小的物体所占的空间小，也就是体积小。

3、、进一步理解和巩固体积概念。

让学生举出生活中有关体积的例子。并再一次用实验来解释体积现象，使学生对体积概念的认识在应用中得到巩固。

在烧杯里盛满水，并把烧杯放在一空盆中。往烧杯中放入石块，水会溢出。石块从杯中取出，水位下降，再把溢出的水倒回杯中，仍近乎满杯水。观察实验现象，思考：从杯里溢出的水的多少与石块有什么关系？（学生独立观察、分析、推测，交流，验证。）得出：溢出的水所占空间的大小＝石块所占空间的大小，即溢出的水的体积＝石块的体积。

三、教学常用的体积单位。

1、出示课本第14页的两个长方体图，把图中的长4厘米改为3厘米。问学生，能比出他们体积的大小吗？你能想出什么办法来比较？

2、认识体积单位．

教师指出：在实际生活和生产中，有时只凭感觉是无法判断出谁大谁小的，这就要我们精确地计量物体的体积．我们用同样大小的正方体作为体积单位。计量物体的体积就要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米，立方分米和立方米（板书）

(1)教学立方厘米。

出示一块1立方厘米的体积模型,说明这就是体积为1立方厘米的正方体．

分组观察，然后汇报：你知道了什么？

看一看：1立方厘米的体积比较小，是正方体．

量一量：1立方厘米的正方体的棱长是1厘米．

说一说：棱长1厘米的正方体体积是1立方厘米（板书）

比一比：用体积是1立方厘米的正方体同自己的手指尖比一比，说一说同哪一个指尖的大小差不多。

想一想：体积是1立方厘米的物体比较小．

议一议：哪些物体计量体积时使用立方厘米比较恰当？

举例说一说，你见到生活中哪些物体的体积大约是几立方厘米？

（2）教学立方分米．

出示一块1立方分米的体积模型，这就是体积为1立方分米的正方体．

分组观察，然后汇报：你知道了什么？

看一看：1立方分米的体积大一些，是一个正方体．

量一量：1立方分米的正方体的棱长是1分米．

说一说：棱长1分米的正方体，体积是1立方分米．（板书）

想一想：体积是1立方分米的物体比1立方厘米的物体大．用手势比划一下1立方分米的大小

议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？

举例说一说，你见到生活中哪些物体的体积大约是几立方分米？

(3)、教学立方米。

猜测：棱长多少的正方体的体积是1立方米？观察教具1立方米的三棱架，看看1立方米的空间有多大？再指导学生看课本P15下面的插图。

让学生感觉一下1立方米有多大，试一试1立方米的空间里大约可以容纳多少个同学。

说不得说你见到的哪些物体的体积大约是1立方米，教师可说明：1立方米水约可装满500个热水瓶，1立方米木料，用它可做课桌约50张。议一议：哪些物体计量体积时使用立方分米比较恰当？

（4）比较：这三个体积单位的共同点是什么？不同点是什么？

小结：

常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，立方厘米是较小的体积单位，立方米是较大的体积单位。

（5）进行长度单位，面积单位和体积单位的对比。

计量单位常用单位名称用途举例说明

长度单位米、分米、厘米计算线段的长度

面积单位平方米平方分米平方厘米计量面积的大小

体积单位立方米立方分米立方厘米计量体积的大小

（6）练习。

做第16页练一练第1题，练习三第1题。

四、教学体积的初步计量。

1、计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位。

教师用4个1立方厘米的小正方体演示：

出示1个小正方体，说明棱长是1厘米的正方体、体积是1立方厘米。

出示2个小正方体，拼成一个长方体，问这个拼成的长方体的体积是多少？

（因为是2个1立方厘米的正方体拼成，它含有2个1立方厘米，所以这个长方体的体积是2立方厘米）

出示3个小正方体，拼成一个长方体，问：它的体积是多少，为什么？

2、出示4个小正方体。学生操作，拿出4个1立方厘米的正方体，拼成一个长方体。你能想出几种拼法？每一种拼成的长方体的长、宽、高各是几厘米体积是多少？

师揭示学生中的不同拼法，如教材P16页上面的两种拼法。提问：每一种拼成的长方体的体积为什么都是4立方厘米？

3、用1立方厘米的小正方体拼成一个较大的正方体，至少需要多少个才能拼成？体积是多少立方厘米？

五、全课总结。

这节课你学到了哪些知识？你有什么疑惑吗？你还想了解其他有关体积的知识吗？小组内先交流，再全班交流。

（体积的意义，什么叫体积？常用的体积单位有哪些？计量一个物体的体积，要看这个物体含有多少个体积单位）

六、布置作业。

P16页练一练第2题，练习三第2题。

体积及体积单位的教案 篇2

体积单位间的进率这堂课，内容和知识点都较少，思维层次较浅，教材上安排的练习题难度不大。用教材上的例题教学，立方分米与立方厘米之间的进率，比较直观形象，学生能浅显易懂的接受。但是我觉得对于学生思维深度和广度的培养帮助不大。我想利用好教材的知识点，挖掘教材知识点的形成，注重新旧知识的联系沟通，在看似简单浅显的知识中，让学生体会数学知识的连贯性，激发学生学习的积极性，感受数学知识的奥妙所在。

案例：

一、复习导入

教师：常用的长度单位有哪些？每相邻俩单位间的进率是多少？

常用的面积单位有哪些？每相邻俩单位间的进率是多少？

根据学生交流反馈教师板书：

长度单位：厘米10分米10米

面积单位：平方厘米100平方分米100平方米

体积单位：立方厘米1000？立方分米1000？立方米

（容积）（毫升）（升）

二、探究体积单位间的进率

教师：我们学过的体积单位有哪些？

根据学生回答在长度单位和面积单位下面板书。（如上）

教师：同学们，我们来猜想一下，相邻俩体积单位间的进率会是多少？你有什么依据？或者你是怎样来验证。在小组内交流交流。

学生小组交流后教师指导学生反馈：

反馈的情况如下：

1、1000毫升就是1立方厘米，1升就是1立方分米，1000毫升就是1升，那么1000立方厘米就等于1立方分米了。

2、长宽＝底面积，面积单位就是100进率的。底面积高就是体积，高是长度单位10进率，所以体积单位我猜想就是10010＝1000进率的。

3、长度单位间的进率是10，面积是长度长度，单位是平方，相邻两个单位间进率是1010＝100，我想求体积是长度长度长度，单位是立方，那么相邻两个单位间进率是101010＝1000。

4、边长是1分米的正方体体积是1立方分米，如果用厘米作单位这个正方体就是边长10厘米，体积就是1000立方厘米了。

第四种验证的方法就是教材上的。教师在学生说的时候用电脑同步演示。这样在学生前面几种猜想的基础上，又直观形象地演示了一遍，给前面几种验证方法来了个充分的证明。

从上面的教学案例，我发现学生猜测体积间的进率并不是像老师想象的那样，按照教材出现的例子而来的。而都是凭着自己已有的知识经验来解释验证相邻两个体积间的进率。由于学生各自的经验不同，所以他们就从自己的角度，在自己的思维层次上来推测、理解体积间的进率，通过学生间的交流，不仅让他们加深对此知识点的理解，而且有意识地培养了学生思维的深度，拓宽了学生思维的广度。这样看似简单的一节进率课，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，也能上得生动有趣。

体积及体积单位的教案 篇3

教学目标：

1、了解并掌握体积单位间的进率。

2、理解并掌握体积高级单位与低级单位间的化和聚。

3、培养学生认真审题的习惯，使学生在解决实际问题时，能准确地运用单位间的化聚法进行计算。

教学重点： 体积单位进率和单位之间的互化。 教学难点：复名数和单名数之间的转化。 教学过程：

一、复习准备

1、教师提问

（1）常用的长度单位有哪些？相邻的两个单位间的进率是多少？

（2）常用的面积单位有哪些？相邻的'两个单位间的进率是多少？

2、口答填空，并说明算法和算理。

（1）4米=（ ）分米=（ ）厘米

（2）500厘米=（ ）分米=（ ）米

3、谈话引入：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今天我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。

二、学习新课

（一）认识体积单位间的进率

1、认识立方分米和立方厘米的关系

（1）指导学生自学，出示自学提纲

A、棱长是l分米的正方体的体积是多少？

B、棱长是l0厘米的正方体的体积是多少？

C、1立方分米与1000立方厘米哪个大？为什么？

（2）学生分组汇报．教师演示动画“体积单位间的进率l”

2、推导立方米与立方分米的关系．

（1）教师提问：请同学们猜想一下立方米与立方分米之间有什么关系？用什么方法可以验证你的想法是否正确呢？

（2）棱长是1米的正方体的体积是1立方米．而1米=10分米，所以棱长是l米的正方体可以划分成1000个棱长是l分米的小正方体，即1000个体积为l立方分米的正方体。 板书：l立方米=1000立方分米

（3）思考：1立方米等于多少立方厘米呢？

3、小结：相邻的两个体积单位间的进率是l000

4、完成书上想一想，填一填。

三、巩固反馈．

1、口答填空，说出计算过程

0.9立方米=（ ）立方分米

540立方厘米=（ ）立方分米

38立方分米=（ ）立方米

4立方分米50立方厘米=（ ）立方分米 10.35立方米=（ ）立方米（ ）立方分米

2、判断正误，并说明理由． 0.5立方米=500立方厘米（ ）

2.6立方分米=2立方米60立方厘米（ ）

四、课堂总结．

今天我们学习了什么内容？你还有什么不懂的地方吗？

设计意图 ：体积单位的换算是在学生认识了体积单位，学习了长方体、正方体的体积计算公式后进行教学的。引导学生通过实际操作，结合实际模型理解立方厘米和立方分米之间的进率。为了更好地学习本节课的内容，本节课在教学设计上主要体现以下两个特点： 1.重视学生的自主猜测、主动探究。 在教学中，我先让学生猜想相邻体积单位间的进率，再通过验证发现常用的相邻体积单位间的进率是1000。这一过程充分体现了学生的主体作用，既掌握了知识，又培养了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 2.重视转化、推算等方法。 为了让学生明确体积单位间的进率，本节课先对旧知识进行复习，借以引导学生利用转化、类推的方法，让学生提出猜想，然后通过合作验证等活动得到结论，这样既让学生掌握了数学知识，又提高了学生解决问题的能力。

五、板书设计：

体积单位的换算 1立方分米＝1000立方厘米 1立方分米=1升 1立方厘米=1毫升 1升=1000毫升

体积及体积单位的教案 篇4

教学目标：

1.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。

2.培养学生比较、观察的能力。

3.发展学生的空间观念。

教学重、难点：

使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积单位。

教学过程：

一．谈话导入。

1．请同学们看看桌面，你们发现今天的数学课和以往的有什么不同？

2．有与他们小组的不一样的吗？

今天我们就利用这些物体来做一个实验：妙手取物。希望大家通过实验能发现一些数学问题。

教师说实验规则。

二．认识体积。

小组实验。

汇报实验结果。

师：你们是用什么方法拿到泡沫的？

生：我们把石头防金量筒里，水面就上升了。

师：水面为什么会上升？

其它小组再来说说。

师：你们哪组没有取到泡沫？（拿围棋子的一组）

师：这些东西放进水里后，水面上升了吗？

那为什么你们组没有拿到泡沫呢？

生：我们组的东西不够。

师：怎么办？

生：借点东西放。

师演示：看到了什么？

生：水面上升了。

师：说明什么？

师：还有一组。（拿乒乓球的一组）

你们举起量筒让大家看看，把乒乓球放进量筒后，水面有变化吗？乒乓球占不占空间？

师：那为什么水面不上升？

生：没占水的空间。

师：怎样才能让它占水的空间呢？哪位同学给出出主意。

生：压下去。

师：谁来试一试？

生向下压球取道泡沫。

师：水面上升了，说明乒乓球也占了水的空间。

师：刚才我们往量筒里放了石头，围棋，乒乓球，橡皮等物体，水面都上升了，说明这些物体都占有一定的空间。

物体所占空间的大小，叫做物体的体积。（板书）

师：铅笔盒所占空间的大小叫做铅笔盒的体积。

谁能仿照老师的举例试着说一句话。

生说。

二．认识体积单位。

师举起一个小盒子，说它的体积大约是27.

再举起一个大盒子，说它的体积大约是2.

为什么？

师：看来要想准确的比较它们的大小，就要有一个统一的标准，这就产生了体积单位。（板书：体积单位）

回忆学过的长度单位和面积单位。

让学生自学课本38页的内容。看看书上分别介绍了哪些体积单位？它们分别是怎样定义的。

学生汇报师板书。

师：请同学们选一个自己喜欢的体积单位给大家介绍。

学习1立方厘米时师出示橡皮泥，捏出不同种形状，让学生明白物体的形状变了，而体积不变。

学习1立方米时师出示1立方米的框架，让学生钻进去，体验1立方米的大小。

师：我们认识了三个体积单位，当遇到体积较大的物体用谁做单位？当遇到体积较小的物体时用谁做单位呢？

三．估计身边物体的体积。

四．揭示课题。今天我们学习了什么内容？板书：体积和体积单位。

五．巩固练习。

体积及体积单位的教案 篇5

教学内容：

教科书第31~32页练习七第5~10题

教学目标

1、能正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。

2、进一步培养学生的分析问题解决问题的能力。

3、激发学生的数学学习信心。

教学重点与难点:

能正确应用体积单位间的进率进行名数的变换，并解决一些简单的实际问题。

教学过程

一、复习

谈话：上节课我们认识了体积单位之间的进率，谁能说一说体积单位之间的进率是怎样的？它与面积单位、长度单位有什么不同？

这节课我们就继续运用这些知识来解决实际问题。

二、巩固练习

1、填空

1)、300厘米＝（）分米4.6米＝（）分米

300平方厘米＝（）平方分米

4.6平方米＝（）平方分米

300立方厘米＝（）立方分米4.6立方米＝（）立方分米

2)、9250立方厘米＝（）立方分米50立方分米＝（）立方米

3)、9.8升=（）立方分米=()毫升

0.5立方米＝（）立方分米＝（）升

2、做练习七的第5题。

学生看图算出两堆木块的体积。

引导学生思考：每堆木块的体积与它右边的容器的容积有什么关系？再来进行推算。

3、做练习七的第6题。

学生独立作业时，再三提醒学生认真审题。

订正时，请学生说一说相邻两个面积单位之间的进率是多少．

4、做练习七的第7题。

学生独立完成。

交流是引导学生注意每一个计算结果的单位写得是否正确。

5、做练习七的第8题。

学生独立解答，集体订正。

引导学生说说怎样想的？

6、做练习七的第9题。

学生读题后，先集体进行分析，在引导学生独立解答，集体订正。

7、做练习七的第10题。

学生读题后，引导学生说说从里面量的数据和从外面量的数据分别有什么关系，然后再由学生独立解答，集体订正。

四、能力空间

1、砌一道长24米，宽20米，高3米的砖墙，如果用每块体积的18立方分米的砖来砌，一共要这样的砖多少块？

2、每瓶药水50毫升，装200瓶，一共有药水多少升？如果有4.5升药水，一共可以装多少瓶？

五、全课小结

这节课我们学习了哪些内容？你觉得那些地方值得我们引起注意？引导学生进行总结。

六、作业

课前思考：

认真学习潘老师与孙老师的备课，与孙老师有同感，也想补充复名数改写。

第二，在完成教材上内容的同时，可结合《天天练》上的习题进行讲评，因为教材上这课内容中单位换算的习题不多，在《天天练》倒有不少相应的实际问题中有这方面的训练。

第三，在教学新授的同时，边利用自习课时间复习前面的知识，发现不少学生教材上的内容也有遗忘。

课后反思：

补充题：

3时20分＝()分2.41吨＝()吨()干克

3080克=()千克()克5分40秒＝()秒

3千克4克＝（）千克1840千克＝（）吨（）千克

8.32平方米＝（）平方米（）平方分米

7.004立方分米＝（）立方分米（）立方厘米

学生对书上的练习掌握的不错，作业的反馈情况也比较理想，就是对于补充的复名数与单名数之间的改写掌握的还不够。打算在自习课上再加强训练。

课后反思：

今天的数学课是一节练习课，针对体积单位换算和体积、表面积计算进行了综合练习，主要完成了教材上提供的练习。

分析一下学生的练习情况：

1、类似教材第32页上第7题这种已知长方体的长、宽、高或正方体棱长求表面积和体积的题目，是最基本的，所以每位学生都能正确列出算式来计算表面积或体积，但计算过程中如果涉及到小数乘法错误就较多。

2、教材第8、9、10题涉及到表面积、体积和容积的计算，大部分学生也能在理解题目意思的基础上正确列出算式进行解答，但计算的正确率仍有待提高，还有少数学生不会分析题中要求解决的问题是计算表面积还是体积，以及如何根据题中的信息来正确列式。

3、题目中如有些数据的单位名称不一致，学生往往置之不理，把它们当成单位是一样的来计算。

针对这些情况，在后面的单元复习课中要加强指导和相应的练习进行训练。

课后反思：

由于前面补充了不少长正方体表面积与体积的习题，自认为教材上的习题对学生来说比较简单，没有想到独立作业中，学生的正确率不高。存在问题：1、部分学生将生活问题转化成数学问题有困难，个别学生需要老师的帮助才能转化，独立思考根本不行；2、思考方法正确了，小数乘法计算不过关。

体积及体积单位的教案 篇6

师：前面我们已经学习过(长方体、正方体)体积的计算公式，请一个同学来说说怎么计算的？杨雨桦

师：长方体的体积

生：V=abh

师：正方体的体积怎么计算？

生：V=aaa

师：V=aaa，也就是什么？a的立方，好的

这里有点罗嗦，学生自己会说的，不用老师说长方体的体积，正方体体的体积怎么计算

师：还可以怎么计算？宋世虹，正方体、长方体的体积还可以统一为V=Sh

师:这里的S指的什么

生:底面积

出示习题

师:我们来看一些题目,一个长方体,底面积是30平方分米,高是6分米,这个长方体的体积是多少陈钦超,怎么计算的

生:V=Sh=306=180

师:说完整,她说的完整吗等于180立方分米,好,坐下去

师:一个正方体,它的横截面积是25平方厘米,棱长是5厘米,这个正方体的体积是多少陈子琪

题目在看一遍,横截面积是25平方厘米,棱长是5厘米,这个正方体的体积是多少

生:等于255,对吗

师:等于255=125立方厘米,好坐下去。第三题，一个长方体底面积是12平方厘米，体积是48立方厘米，求高？哎，高怎么求？陈凯说说看

生：4812

师：对吗？对不对？对的，体积除以底面积就是它的高，对的，很好，陈凯，坐下去。

师：我们平时测量物体长度的时候用到哪些单位？顾沈琦

生：米，分米，厘米

师：那么，相邻两个长度单位间的进率，你知道吗？

生齐说：10

师：我们在测量面积的时候用到哪些单位呢？来，你说？

生：平方米，平方分米，平方厘米

师：这个时候，相邻的两个面积单位间的进率是多少？（100）

1平方米等于多少平方分米？生：100

师：大家回忆下，1平方米等于100平方分米，（谁知道为什么1平方米=100平方分米？）

这个100是怎么推导出来的？谁知道？

宋世虹，你说说看？

生：1010

师：谁能听懂她的意思？

生：10的2次方等于100

师：有没有通过单位转换得来的？1平方米是边长是1米的正方形，是不是？

那么1米等于多少分米？（`10分米），还可以怎么算呢？

生：10分米乘10分米，等于100平方分米

师：所以，你能得出什么？

生：1平方米等于100平方分米

师：在三年级，我们学习的时候可以通过单位转换，还可以把1平方米分成平方分米

课件演示，多少个？（100个）

师：今天，我们来学习体积单位间的进率，常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米，这三个单位，我们先来研究立方分米和立方厘米间的进率，（出示教具），这个是1立方分米，这个是1立方厘米，那么，你猜猜看，1立方分米大概是多少个立方厘米？

生：1000个，100个

师：到底是多少个，说说你的理由？为什么是1000个

师：刚才，我们在回顾面积单位的进率是有两种方法。费静怡

生：如果把1000个1立方厘米的立方体铺在这个上面的话，因为1排有10个，有10排，一个面就有100个，有10层，所以就是1000个。

师：我们通过课件来看看，这是多大？（1立方厘米）

现在多大，（100立方厘米），现在呢？（1000立方厘米），

通过课件将1立方分米和1000立方厘米，重叠在一起，体积刚好一样大

这样我们就得出1立方分米等于1000立方厘米，有没有其他方法的？

生：通过单位转换，1立方分米的立方体的棱长是1分米，就等于10厘米，

10乘10乘10等于1000，所以1立方分米等于1000立方厘米

师：同理你还可以得到什么？你还能得出什么？

生：1立方米等于1000立方分米

师：你知道相邻两个体积单位间的进率是多少？（1000）

我们来练习一下：

6立方米、0。25立方米各是多少立方分米？

生：6立方米=6000立方分米，0。25立方米=250立方分米

师：为什么可以这么做？

生：从高级单位转换成低级单位要乘以它们间的进率

师：对了，很好，我们以前学过单位间的转换，从高级单位转穿成低级单位要乘它们间的进率，从低级单位转换成高级单位要除以他们的进率。

师：这题是多少？首先看是从什么单位转换成什么单位？王妍

生：是从低级单位转化成高级单位

师：可以列个算式？是什么？

生：0。251000=250

师：例2，2400立方厘米，33立方分米各是多少立方米？

生：240001000=24立方米，33立方分米=0。033立方米

师：对吗？

生：对

师：我们来看第三题，这个牛奶包装箱的体积是多少？你能求出吗？

生：503040=60000立方厘米

师：这里最好要转换成立方米，谁会？谁知道？

生：60000=0。06立方米

师：这里转换的时候要慢点，先转换成立方分米，是60立方分米，然后转换成立方米，

是0。06立方米

师：把书本打开，翻到48页，第一题，给大家3分钟时间

杨丹凤、冯栋亮到黑板上来做

师：好，看黑板，他们做的对吗？先看冯栋亮的，你认为他做的对吗？冯栋亮做的到底对不对？

师：是不是体积比它大，就一定能装的下？大家想想看

生：不一定

师：我们看杨丹凤的做法，先算出这个容器的高，28大于25，20大于16，21大于18，所以能装的下。

那么，你认为如果要装的下，必须满足什么条件？

生：物品的体积必须比容器体积小

师：比它小就一定能装的下吗？宋世虹

生：容器的长、宽、高一定要分别大于物体的长、宽、高

师：对了，你说的很好，如果要装的下，容器的长、宽、高一定要分别大于物体的长、宽、高。是不是？

师：好，这节课，我们就学到这里，那么这节课，我们学了什么？

生：体积单位间的进率

师：相邻的两个体积单位间的进率是多少？

生：1000

师：好，打开课堂作业本，翻到第17页，今天的作业就是第17页一面。

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