新课程英语教学反思系列。
我们很喜欢这篇有思考的“新课程英语教学反思”向大家推荐，我们会不断地发布这方面的资讯以满足您的需求。教师是天底下最为特殊的职业，今日的师德水准就是明天的国民素质，学会写教案便是每位老师必学的一项技能。教案可以帮助老师规范课堂步骤。
新课程英语教学反思【篇1】
新课程的特点宏观上人教版《化学》(必修)的专题内容安排不再是单纯从化学学科知识体系的角度出发,而是从化学与社会发展的关系入手,遵循由感性到理性的认知规律、微观上教材还借助各种栏目完成了教材内容的呈现,如“科学探究”,“学与问”,“思考与交流”,“科学视野”,“资料卡片”,“科学史话”等。
一、改变教学策略,实现从“读,听化学”向“做化学”,“探究化学”的转变
新课改对教师的要求似乎要高于学生,因为学生的可塑性和适应性比教师要强,针对这一点,我校高一化学备课组可谓绞尽脑汁、例如在《化学能与电能》一节的教学中,我们先后提出了“电流是如何产生的”,“如何让电子从A处定向移动到B处”,“什么样的物质能失去电子,什么样的物质能得到电子”几个循序渐进的问题,从学生的分组讨论,交流,总结中得出结论:将氧化剂和还原剂分放在两处,用导线连接,分别发生还原反应和氧化反应是实现电子定向移动的前提、之后,再通过实验来验证、课堂教学中学生看似没有太多形式的参与,但却是在教师引导下积极地进行深层的思考,有思维的积极参与、这种教学方法一改先做实验再得出结论的教学法,不仅增强了学生对知识的深入思考,还加深了学生对“原电池的能量转换方式”,“原电池对反应类型的要求”的印象、
化学是一门自然科学,有一些知识是抽象的,如何让学生轻松愉快地掌握这些抽象枯燥的知识呢， 我们高一备课组在遇到这些问题时大胆设想,积极讨论,总要想出一些生动恰当的比喻来降低教学的`难度、例如我们在《化学反应的速率和限度》一节的教学中,对于影响化学反应速率的外界因素,我们用组织同学登山,从一侧的山脚爬过山顶到达另一侧山脚来比喻完成一次化学反应,怎样能让单位时间内顺利到达目的地的人增多就象如何让单位时间内反应掉的物质变多、通过学生的分组讨论不难得出结论:“多派一些人来爬山”(增大浓度),“爬山的人补充一点力气”(升高温度),“将山铲低一点”(使用催化剂),由此引入影响化学反应速率的几个外界因素:浓度,压强,温度,催化剂、这样该知识就深深地印在同学们的脑中了、在将要学习的《化学 选修4》中的“影响化学平衡的因素”的教学中,我们已经设想好一个比喻:劫富济贫、
教材中栏目的设置,蕴含着教与学的方法,体现了新课程的理念,了解,借鉴教材倡导的教学基本方法,有助于教师驾驭教学过程、在《富集在海水之中的元素——氯》的教学中,我们要求学生阅读科学史话“氯气的发现和确认”,并探讨该史话给我们的启示、学生从中得到启示远远多于我们预计的,如“氯气的制取方法”,“氯气的部分物理性质”,“科学研究应有献身精神”,“做任何事都不能半途而废”,“不能盲目迷信权威”等、通过课本中的“资料卡片”,“科学视野”拓宽学生的知识面,培养学生学习化学的兴趣,鼓励学生学习化学的热情、充分利用“思考与交流”,“科学探究”等培养学生对知识进行主动探究的习惯,改进学生学习方式、
例如在《化学 必修1》课本P44的“科学探究”是探究Al和O2能否反应、学生通过两个对比实验得出结论,无论铝箔是否打磨,在酒精灯火焰上加热都会蜷缩变红,熔化但不滴落、由此,让学生深入探究其中的原因,为什么不滴落 有致密物质包裹;什么致密物质 铝易被空气中的氧气氧化产生致密的氧化膜;新物质为什么不滴落 新物质熔点高、我们又提出“怎样才能让铝在O2中燃烧”的问题,让学生课外讨论思考,学生对此兴趣盎然、
新课标最大的特点是由具体到抽象,由简单到复杂,体现循序渐进的认知规律、我们高一备课组的所有教师都参加了新课程培训,回来后我们又集体认真研究讨论了《新课程标准》,这不仅帮助我们对整个高中化学必修,选修内容进行合理整合,而且也避免了在课堂上随意延伸、例如在《化学 必修2》中的《化学能与热能》的教学中,我们侧重的是定性分析和描述,并未将选修中的“热化学程式”和“盖斯定律”随意引入拓展、在《离子反应》的教学中我们也没有将“弱电解质”的相关知识引入,更不敢将“电解质的分类”扩大、在《化学 必修1》中学习了《金属及其化合物》后学生的兴趣很高,求知欲也正强,我们大胆将《化学 必修2》中的《开发利用金属矿物和海水资源》中的“金属冶炼方法”和“铝热反应”等知识融入到该章、
学生是学习的主体,是对教科书进行能动的实践创造的主体、教学中应该注重学生个性的养成,潜能的开发,智能的发展和人格的完善、在整个学年的教学过程中我们时时关注每个学生的发展和表现,对胆大但粗心的同学我们侧重培养他们对实验方案的设计,而在具体的实验过程中我们则加强对胆小或动手能力不强的同学的鼓励和指导、在分组讨论时,我们的目光较多地停留在不善于交际的同学身上、对一些生活习惯不太好的同学,我们在《用途广泛的金属材料》则让他们分别扮演工人,环保官员等角色进行现场辩论、我们现在发现这些针对性的措施确实起到了很好的作用。
在师生共同营造的和谐氛围中促进学生学会学习,增进教师自身的教学经验在新的理念下,师生间已不是领导与被领导,知识的“授”“受”关系,而是能动的,平等的合作者、我们不仅注重课堂上的师生互动,更注意课下和学生加强交流、每一次阶段测试后我们都要求学生写一封《致化学老师的一封信》,这就给师生交流提供了很好的平台、在信中,他们畅所欲言,提出自己在化学学习中的不解和困惑,咨询有效的化学学习方法,甚至有的学生把自己焦虑,失望的心情也写下来,这就大大增强了师生间的信任、从来信上,我们也看到学生对教师教学的肯定和建议,这大大增强了我们教师在课堂上的自信和激情、也有的学生对教师提出的批评和意见则有利于教师教学经验的积累、
传统的课程评价过分强调甄别与选拔功能,忽视了评价的改进,激励,发展功能,忽视对学生的动态评价,使评价失去了促进学生发展,提高教师教学水平的作用,而新课程则提出了全新的课程评价的理念,更加注重促进学生全面发展的评价、我们也在积极探索更加多元的评价、我们在每一次阶段测试后,都要求学生自己写试卷分析,促使学生进行自我评价与反思、一般包括以下几个要点:
(1)改正错题,通过错题的纠正,让学生发现自己知识的薄弱环节。
(2)统计得失分率,让学生总结自己在知识模块中的优劣。
(3)对本次测试情况作总体分析,便于学生总结经验,吸取教训。
(4)提出下一阶段的学习目标,以提高学习化学的热情和兴趣。
通过这种方法,我们能够真正的了解学生在本阶段学习上的收获和学习的状态,也能更清醒地认识教学中存在的实际问题,有针对性地讲评试卷,力争及时补差补缺,提高教学效率
在充满竞争又需要合作的社会,教育内部教师之间的竞争与合作,应当是在合作中竞争,在竞争中合作、我们高一备课组的教师都是年轻教师,应该说我们之间的竞争很激烈、但我们能很好地秉承屯溪一中优良的校风“善以他人之长补己所短,不以己长非人所短”、我们每个工作日都在同一个办公室,几乎每一堂课前我们都展开激烈的讨论,讨论不同的教学方法可能的效果,甚至讨论教材的编排是否合理,每次考试我们都流水阅卷,我们之间也互相听课评课,甚至会分析彼此学生的试卷,互提意见,共同进步。
新课程英语教学反思【篇2】
在现阶段下，各大学校为了满足新课程改革的要求，不断地探讨教材改革，大多地方已经普及了新课程下的教材，寻求教学方式和教材相结合，更好的促进高中学生的英语文化素养。
1现阶段高中英语教学的具体情况
1.1教材中内容需适度进行调整
在高中英语的教学中，对于教材以及辅助材料的选择可以有多种方式，为了提高高中英语的教学水平，教师可以结合学生实际，来对教材内容进行删减，可以将教学内容的顺序进行调整，也可以进行相应的删减，这样可以有效的进行讲解，不会出现为了讲教材而讲教材的情况。因为这样的话，教师教学就会容易出现分不清主次，学生学习来也是重点难点不好区分，对于教学目标以及教学要求的完成产生不利的影响。同时，对于学生其他方面的书籍选择，可以区分精读读物和泛读读物，精读是重点培养学生阅读理解以及词汇和语法的知识。泛读主要是以阅读为主，让学生提高英语的语感，为后期英语能力的提高起到有效的帮助作用。
1.2结合学生实际情况，需开展适合能力水平的听说活动
一些教材内容涉及的听说读写的难度大多超出学生现有的掌握水平，一般都是听力语速快，单词生僻或者话题冷门等等。所以，在教学的过程中，教师要对这些内容进行适当的调整。对于这些难易理解的可以进行指导和点拨，过度难得材料就要果断舍弃，不要为了练习而练习，要以学会为目的进行目标训练才是首选，机械的反复训练反而会让学生厌倦，失去对英语学习的兴趣。所以，开展英语方面的听说读写相关的训练，要结合学生实际，选取适合学生的话题，即学生感兴趣的话题，可以让学生提供一些题材，这样就可以刺激学生的兴趣。1.3需更加注重词汇的讲解按照相关标准要求，学生对于一些英语词汇的要求是能够使用，根据学生的实际，对于所有的词汇，不可能全部都做到掌握，而且一些材料的词汇量很多，而不都是重点词语，所以，在听说读写的过程中，只需要掌握利用率高的词汇即可，其他的词汇可以在提高语言素养方面起到一定的帮助作用。所以，教师在教学的过程中，要明确基本词汇和生僻词汇，这样就可以让学生更加有重点的学习，对于一些新词可以在听说读的过程中去接触，这样可以扩大其词汇量的掌握。
2新课改下的高中英语教材的优势特点
2.1更加注重提高学生的口语技能
对于以往教材来说，新教材内容更加充实，在好多地方都是以提高高中学生的口语能力而设计的，所以，英语教师可以充分利用新教材的优势特点，来重点对学生的听说读写能力进行培养，不断的加强学生的英语应用能力。那么，教师首先要做到的就是要引起学生的学习兴趣，再者就是要让学生多练习，从而不断的提高英语口语的能力和英语的综合素质能力。随着社会的快速发展，学生才可以适应社会的发展。
2.2更加注重提高学生的综合文化素质
为了适应社会快速发展的需求，才发展产生了新教材。新教材的教学目标就是提高学生的综合素质，包括英语口语、写作以及交流等各个方面。教材的改革，对英语教师的能力需求提出了更高的要求，只有高能力的教师才能更好的利用新教材，将里面的内容更好的传授给学生，促进学生能力的快速发展，以适应社会高素质的综合型人才的需求。
3新课改背景下改革英语教学的方式
3.1丰富教学内容
语言学习的最重要的就是兴趣，所以，教师要充分调动学生学习的兴趣，因为积极的学习态度能够推动学生学习英语，对英语不再排斥。所以，教师要充分调动课堂氛围，充分利用新教材的优势特点，注重教学内容以及教学方法的选择，利用多媒体让学生练习交流对话，来让学生在兴趣的基础上，积极主动的学习，不断的提高其思考能力。
3.2新课改环境下高中英语教学的方式转变
以往传统教学均是教师占有主导地位，为了适应新课改环境下的教学模式，改变以往教师备课的方式，为了提高学生的学习效率，教师可以将重点知识内容进行归纳，这样学生就可以有重点的学习。另外要改变教师的教学方式，为了让学生更加灵活的学习英语，教师可以采用一些具有吸引力的教学方式来吸引学生，课堂氛围轻松、愉快，这种开放性的课堂更能拓展学生的思维能力，打造高效学习的课堂。同时，教师也可以结合学生的需求，来设计课程模式，进行有针对性的引导、点拨，从而高效率的学习，培养学生的英语综合素养。
3.3充分发挥微课教学方式的作用
随着社会信息化的快速发展，教学方式也在随着不断的改变，微课的教学方式应运而生。它主要是利用丰富的材料资源，为学生学习英语提供便利。其中，阅读在英语学习中占有很大比例，微课这种教学模式的目的就是为了培养学生的英语阅读能力，从而提高学生学习的效率以及学生英语的听说读写等方面的能力。
4结语
综上，对于高中阶段学生的英语教学其主要目的就是要让学生以学习英语为兴趣，以达到能够掌握英语听、说、读、写等各方面综合能力的要求，进而提高学生的语言文化素养，这样学生能够在日后英语应用中，就可以得心应手。所以，在英语这门学科的学习中，教学内容和教材相结合，能够增强学生的思维能力，提高其综合素养，旨在培养成为社会综合型人才而努力。
作者:于艳丽 单位:山东省新泰市第一中学
参考文献:
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新课程英语教学反思【篇3】
新课程理念下的高中英语教学
一、高中英语课程教学的重点
高中英语课程的教学重点应该是发展学生。要培养学生三种综合性能力：
1、用英语进行交流的能力。
2、用英语获取信息、处理信息的能力。
3、用英语进行思维的能力。
二、教师应具备的基本能力
21世纪是以知识为主要资源，以知识和技术创新频率不断加快、社会深刻变革为主要 特征的时代。教师要为这个时代培养全面发展的、具有创新精神和实践能力的人才，至少应 具备以下几种核心能力：
1、终身学习的能力。随着知识经济时代的到来，知识更新周期日益加速。面对教育和 专业知识的加速老化，教师必须具有终身学习的能力，才能不断更新思想、观念，掌握新的信息和教育技术，才能不断更新自己的知识、能力或素质结构，成为多才多艺教育者，才能适应不断变化的教育、社会和时代，才能不断创新教育以满足人和社会发展的需要。
2、超强的适应能力和应变能力。在实施新课程的过程中，教师要与新课程同步发展，要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习，转变教育教学观念，转变在教学中的角色，适应新课程提出的新要求。
3、反思教育的能力。随着教育改革的更加广泛和深入，教师将面对各种新的教育思想、资源、模式、过程、手段与方法，因而要求教师不仅要自觉地在情感、意志上不断调适，而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。教育的基本问题不仅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“为什么教”。因而教师必须思考各种教育行为的社会与个人后果以及伦理背景，给教育以终极关怀。
4、基于网络资源教育的能力。因特网的飞速发展与广泛应用使教育和学习的数字化生存成为可能。21世纪网络技术将有更大的发展，网络资源将更加丰富，人类创造的最新资源也将以最快捷最优先的方式上网储存传播。谁不学会基于资源的学习，谁就将成为文盲。而教师则应成为学生基于资源学习的引导者、辅导者、促进者和合作者。
5、激活创造性的能力。变革和创造将是21世纪人们生存和发展的基本方式。人类发展史表明，人的创造潜力是无限的。如同“芝麻开门”的暗语能打开宝库一样，人的创造潜力必须通过激活才能变为现实的创造力。21世纪的教育必须将学生培养成为会创造之人，使他们通过一个个会创造的头脑和一双双会创造的手，创造出新的生活、新的时代和新的世界，这是教育的根本追求。因此，教师必须具有通过创造性教育培养学生的创造性人格、创新精神和激活学生创造性的能力。
6、心理辅导的能力。可以预料，随着知识创新的加速和科学技术的突飞猛进，21世纪的社会竞争将日趋激烈，同时，通过合作共同应对面临的各种严峻挑战也日益成为必然选择。面对激烈竞争人们将承受巨大的心理压力，面向合作又要求人们能相互理解和支持。无论是竞争与合作都要求人们和谐相处。因此，教师必须具有心理辅导的能力，通过助人自助促进学生心理素质的提高
三、以新课程的理念实施高中英语教学
1、面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础
高中英语课程是为高中学生奠定终身发展的基础课程。因此，高中英语课程的教学要面向全体学生。教学中要特别着重培养学生的学习兴趣、学习习惯，培养他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好扎实的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听说读写的综合技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，特别强调使学生在人际交往中有效地使用英语。
高中的学生学习方式和方法上存在着差异，在知识基础和能力发展水平上也存在着差异，因此，教学设计不但要符合高中学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况，以满足不同类型和不同层次学生的需要。只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体、构建共同基础的目的。
2、树立新的教学观念
教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式，改变死记硬背、机械模仿的学习方式。
教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。课堂教学活动设计，应能有利于发挥学生的创意和想象力应增加开放的任务型活动，增加探究性学习的内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都得到进步。
3、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生经历着从少年、青年到成年转化的特殊时期，是人生观初步形成的重要时期。因此，在英语教学中教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生 学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4、加强学习策略的指导，培养学生自主学习能力
高中学生应该形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学习通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。要为学生独立学习留出空间和时间，使他们有机会通过联想、推理、归纳等思维活动用英语分析问题，解决问题，获得经验，增强信心，提高能力。在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成 学习任务，解决学习中的困难。要通过设计丰富多样的交际活动，使学生在交际中形成交际策略。教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修整调整自己的学习计划；经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
5、拓展学习渠道，增加语言输入量
高中英语新课程的一个重要举措是开设选修课。其目的是为了扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科的学习，为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间，也为学生规划人生提供实践的机会。我们一方面要上好必修课，要充分利用和挖掘课程资源，挖掘教材中的内涵，为学生打好 语言知识和语言技能的基础，另一方面要为学生拓展学习渠道，为学生开设选修课，不断为学生增加语言输入量，完成课程规定的课外阅读量。使学生在不断的语言接触和学习中，提高综合语言运用能力。在这过程中，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，为学生创造自主学习的条件，拓宽学生的学习渠道，改进学生的学习方式。在条件许可的情况下教师应充分利用各种听觉、视觉手段，丰富教学内容和形式，要开发利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，拓展英语学习和运用的渠道。
6、创设最优化的英语学习环境 学习需要一定的环境，良好的学习环境有利于提高学生的学习效率。英语学习尤其重要。我们没有现成的英语学习环境，需要我们教师去创设，去营造。不仅要创设课内的学习环境，更要创设课外的学习环境。在课堂教学中，教师要转换角色，探索有效的教学方法，通过各种活动形式，让学生参与教学活动。在课外，要建立课外学习小组或合作伙伴，建立英语学习园地，英语广播，创办英语小报和英语角等，使学生有更多运用英语的空间。
7、实践“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
新课程强调语言的功能而不是语言形式；强调用语言做具体的事情，而不是一般的语言输出(表达)。因此，新课程标准中明确以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求，提倡采用任务型的教学模式来实施课堂教学。
英语教学中的任务指有利于学生用英语做某事的各种语言实践活动。任务的设计一般应遵循以下原则：1)任务应有明确的目的；2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；3)任务应涉及信息的接收、处理和传达等过程；4)学生应在完成任务的过程中使用到语言；5)学生应通过做事情完成任务；6)完成任务后一般应有一个具体的成果。教师要依据课程的总体目标并结合教学内容，设计能体现教学目的的种类任务、创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。在完成任务的过程中，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，运用所学英语和其他方面的才能，完成所设定的任务目标，从而使学生能够主动、自主地学习知识和提高语言技能，强化学习动机和兴趣，形成有效的学习策略，培养合作精神，增进文化理解，体验学习的价值等。
在设计任务型教学活动时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
四、对高一英语教学提出几点要求
1、加强新课程标准的学习。在今后一段时期内要以学习新课程标准作为理论学习的重点。不仅高一教师要学，高
二、高三的老师也要认真学。通过学习要把握教学要求，明确教学目标。
2、加强集体备课，倡导合作精神。我们面临新的标准，新的教材，如何把握，要靠集体的力量。
3、研究教材，整合教材。教师要深入研究教材，把握各模块要求，从而根据教学和学生的实际整合教材。要挖掘教材中的内涵，培养学生跨文化意识和跨文化交际能力。
4、要重视对学生学习兴趣和学习习惯的培养。学生来自不同的学校，学生间存在着各方面的差异。良好的学习习惯包括预习、复习和作业的习惯，高声朗读及背诵的习惯，听英文广播，阅读英文报刊资料的习惯，正确使用工具书，教辅资料的习惯等等。
在教学中，教师要进行学法指导，有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并且有不断调整学习策略的能力。
教是为了不教，这不仅有利于学生把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有利于学生形成自主学习的能力，为其终生学习奠定基础。新课程特别强调教师要关注每个学生的情感，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心。新标准把对学生非智力因素的培养，鲜明地提了出来，充分认识到非智力因素在学生个性发展中的地位和作用。因此，我们要把培养学生学习兴趣放在首要地位。
兴趣是一种探求某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理趋向，它能促使人们去探索新的知识，发展新的能力。有了浓厚的兴趣就能变“要我学”为“我要学”，增强学习的主动性，学生对老师所教内容有无兴趣，兴趣多少跟老师的教学方法、教学态度有直接的联系。老师必须使自己的课生动有趣，好的教法是激发兴趣的重要因素，教无趣，必不乐学。
教师在整个教学过程中应对学生渗透着“爱”，倾注着“爱”。教师只有热爱学生，才能降低学生学习的心理压力，提高学习兴趣，自信心。教师要注意发现学生的闪光点，及时鼓励与赞美。教师要努力营造宽松、民族、和谐的教学氛围，对学生的错误采取宽容的态度，鼓励他们大胆尝试，保护他们的自信心和积极性。尊重学生，建立融洽的师生关系，以“我是学生友，学生是我师”的态度对待他们，以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬与信赖。这样，教师的愿望、思想及教学方式便很容易被学生理解和接受，教师的要求就容易转化为学生的自觉行为。教师的教学要面向全体，才能赢得每个学生的尊敬。教师要特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，增强成功体验，感受成功的喜悦。总之，教师要设法使学生Love English and love you。
5、要重视基础知识和基本技能的训练。学生的基础知识和基本技能也存在着很大的差异。加上假期的原因，学生原有的知识遗忘较多，再加上新教材的学习要求明显提高，词汇量增加，学生学习有一个适应期，教师要适当放慢教学进度，做好双基的补偿工作。同时要处理好知识与能力的转化工作。要在语言的实践中来加强双基的复习和巩固。
6、要加强对学生学法的指导，使学生形成有效的学习策略。要尽快培养学生的预复习习惯和能力，听课和记笔记的能力。要培养学生的合作学习能力。教师要有明确的预复习提纲或单元的学案。
7、要努力探索更有效的课堂教学模式。课堂教学中要体现以学生为主体，以话题为主线，以任务为中心的“任务型”教学模式。
长期以来，外语教学存在着学用脱节的现象，我们不难发现，在高校里，那些学了十多年英语，获得了较高级证书的学生，却仍然听不懂，也说不好英语。要解决这个问题，就要采用“任务型”课堂教学模式。
“任务”是指有目标的交际活动或为达到某一目标而进行交际活动的过程。教师围绕特定的交际目的和语言项目，设计出可操作性强的、任务化的教学活动，学生通过多种语言活动完成任务，达到学习语言和应用语言的目的。即以学生为中心，从做中学的教育模式。课堂上教师的任务就是在语言运用的活动中把词汇、语法和功能项目有机地结合起来。词汇和语法都是为“做事情”或“完成任务”服务的。教师不必用过多的时间去传授语言知识。
任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，体现了以学生为中心和以人的发展为本的教育理念，体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念。在语言活动中，教师始终处于指导者、旁观者和裁判的地位，一改过去的教师“一言堂”为学生的“群言堂”，使学生在一种自然、真实或模拟的情境中体会和学习语言，让学生在完成任务的过程中体验成功的喜悦，实现自我价值。
新课程英语教学反思【篇4】
新课程标准对化学教学也提出了响应的要求，教学时需要先培养学生对化学学科的学习兴趣。学生一旦对某一课程有了兴趣，就会主动投入进去，积极性也会随之高涨起来。比如说，教师可以适当地开展一些趣味性较强的实验，以此来激发学生的学习兴趣。比如在教学“元素化合物”的相关内容时，就可以组织学生进行有关化学方程式的背默比赛。作为一名化学教师，需要时刻体现出以学生为主体的教学理念，要以兴趣为基础指导学生学习，让学生在兴趣的驱动下学会学习，帮助他们发展探究知识的能力以及获取信息的能力，培养学生自主学习的能力，让学生都能够成为学习的主人。在开展高效教学过程中，要加强师生之间的合作，在合作中进行分享、交流，让不同的学生贡献各自的经验，将他们各自优势发挥出来，以便为他们都能够完成一些更为复杂的任务奠定好基础。
加强学生之间的交流合作也能够提高课堂的教学效率。加强学生之间的合作交流对于锻炼学生知识的使用能力是很有帮助的。教师在教学时，可以指引学生就特定的学习任务进行相互之间的合作学习，让学生在积极配合与协作的过程中，既能够保障任务顺利完成，也能使得学生在相互交流中加深了对相关化学问题的理解。此外，教师也可以创设相关的问题让学生通过合作交流去思考、辩论，这样的教学也是能够促进学生之间良好的交流与合作的。学生都能够在交流探究当中激发出思维火花，同时其他的学生也能够从其他学生的思维中受到启发，感受看问题的不同视角与方法。这对于提高学生自身的思维能力是很有帮助的。例如，在探究“氯水的漂白性质”相关内容时，教师可以先进行简单的演示实验：在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，这个时候红色会慢慢褪去。针对这一现象，教师可以设计一些问题让学生思考：红色褪去的原因是什么？我们是不是可以设计相关的实验来验证褪色是由一些微粒引起的，又是哪种微粒呢？问题一出，学生开始展开了激烈的讨论，他们争论的着眼点集中在了氯水中存在的'微粒。氯水中存在着的微粒分别和酚酞以及氢氧化钠发生反应，最后得出的结论是次氯酸的漂白性引发了其褪色；也有可能是发生了中和反应，使得溶液的PH值小于8，进而也出现了褪色的现象。学生也都能够在积极的交流与合作中既能很好地实现彼此观点的交换，也对这部分知识点有了一个更为深入的认识，这一节课堂教学收到了非常理想的效果。
自主学习主要指的是学生能够积极主动地投入到学习当中，依据自身的学习条件，明确自己的学习任务和要求，根据自身的状况及时地调整自己的学习策略。这一过程表现出了学生学习的主体性、参与性以及创造性，通过自主学习，学生逐渐提高了自身的综合素质。在化学教学当中，教师需要转变学生不好的学习方式，积极地为学生提供一些好的有效的学习方式，引导他们自主学习，正确处理好“教”和“学”的关系，以学生为主体，时刻尊重学生的创造力。在化学课堂教学中，教师要尽量为学生留出足够多的思考和探究知识的机会，将学生的创造性最大限度地发挥出来，提高学生学习化学知识的效率。例如，在探究“金属及其化合物”的相关内容时，教师就可以借用多媒体课件将钠、铝、铁等金属物以及金属化合物的知识展示出来，然后再让学生讨论几种金属物质所具备的物理性质，指导他们自己设计相关的实验方案；然后再进行实验验证，让学生都能够在实验的基础上有效地了解这些金属和水、氧气与酸之间的化学反应；最后，教师再提议让学生对相关的知识点进行有效的归纳和总结。在各个环节都让学生自己去完成，将他们的主动性充分发挥出来，既能培养学生发现问题、分析问题的能力，也能提高学生解决问题的能力，还能加深学生对相关化学知识的理解和记忆。
信息技术逐渐在教育领域广泛使用开来，为此将多媒体课件与化学学科教学进行有效整合变得越来越重要了。因此，化学教师在教学过程中，要能够紧跟时代发展的步伐，建立信息化的教学模式，让信息为化学的“教”与“学”服务。结合多媒体课件自身独有的动静结合的特点，来为学生创设愉悦的课堂学习氛围，这样多彩的画面和生动的展示都能为学生带来强烈的刺激，有助于学生边看边思考。多媒体课件辅助教学还能够把一些抽象的知识变得具体化、生动化，让学生能够在愉悦的氛围中去感受这些化学知识，为促使学生理解、掌握这些化学知识而服务。此外，利用多媒体辅助教学，还能够让化学课堂教学变枯燥为生动，极大地激发了学生学习化学知识的积极性与兴趣，为提高学生的学习效率做好了铺垫。综上所述，新课程改革为教育界带来了一些新的改变，也为高中化学课堂带来了一些新的活力，对课堂教学提出了新的要求，也给化学教师的教学带来了机遇和挑战。作为一名化学教师就要积极地应对这些挑战，在教学中不断地总结一些好的教学策略，不断地吸收一些新的教学理念，及时地对教学行为进行有效的思考和总结，建立以学生为中心的课堂教学，从而让教与学都能够得到较好的发展。只有这样，才能真正地促使我们的化学课堂教学取得较为理想的效果。
新课程英语教学反思【篇5】
经过一段时间的教学实践与认真学习，本人对于高中英语新课程的课程设置、教学实施、教材使用及目前实施过程中存在的困难与问题有了进一步的理解和认识。
一、 高中英语新课程有效教学的体会
首先，在高中英语新课程的教学中，教师应该挖掘学生和当前语言教学的知识深度、开拓他们知识的内容广度、促进学生和教师的认知发展。要明确的认识到英语教学是一个发展的领域，所以英语教师要经常研究教学实践，精通专业人文知识，同时还要了解英语教学的前沿问题，紧跟科学和时代的发展。通过创新和其它各种方式主动研究自己的教学，追求、探索自己不熟悉的领域，自觉养成终身教研的习惯。 其次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、激发学生的学习热情，形成自己教学行为原理，促进自我终身发展。还要经常与同事交流、参加集体备课和研讨，通过不断的研究来强化自己终身学者型的气质、提升自己的教学水平和教学效果。另外，为更新自我知识，还要积极地与其他学科老师进行有效的相互学习和交流，积极寻求同事的帮助，以教师和学习者的身份继续发展自己。
同时，参与其他教师的教学、欢迎同事从他们的视觉来帮助自己做自我评价、向其他富有教学教研经验的老师学习。从而强化内部合作和团队精神，实现跨学科、跨层次教学。 再次，新课程要求我们从以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标和定位。长期以来，我们高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出成绩。因此我们的英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。新的《高中英语课程标准》明确指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的'重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有重要的人文与社会意义。”
从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，为学生的终身发展打下良好的基础。 因此，教师要树立新的学生观。我们首先要转变角色，重新认识师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是知识的传授者，学生只是被动的接受者。而新课程标准的精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。因此，我们在新课标的实施过程中，要培养学生的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学思路和教学方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时尊重学生中的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需要。
二、 高中英语新课程实施过程中存在的问题及建议
问题1：教师对《新课标》认识不够
虽然新课改实施已有相当长的一段时间了，但是依然有相当数量的老师教学观念和教学方法没有得到根本的转变，许多老师还是新课程老办法，与高中新课程实施的要求有较大的距离。许多教师手里没有《新课标》和《新课标解读》，不明确高中《新课标》的基本理念及其对教学的指导意义。从而导致新课程教学的不到位，甚至偏离高中新课程改革的理念和要求。
建议：
国家《课程标准》是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。学校应该提供有关《课标》的研读材料，教师们应以《课标》的学习和研究为重点，了解课程的性质，掌握课程的理念、设计思路，研究课程目标和内容标准，明确实施途径，研究和掌握新课程的教材教法及教学评价方法，把握《课标》对具体教学内容的要求，只有通过学习研究，我们才能真正体会到新《课标》中新的教育理念的真谛，并自觉有效地运用其来指导、规范和衡量高中教学每一模块每一单元每一个主题内容的教学。从而提高教学的实效性、主动性，避免盲目性。
问题2：教学内容多与课时不够的矛盾突出
新课程实施以来，教师遇到的最直接的问题是英语教材模块教学内容容量大，教学任务重，而课时又少，从而造成课堂教学缺少学生参与教学活动的时间，为完成教学任务，教师仍然采用传统讲授法，学生仍然以听讲为主，教师的教学观念和教学方式没有发生根本性的变化。
建议：
针对目前模块教学内容多课时少的情况，教师应在重点掌握教材编写思路、结构、内容和要求等方面特点的前提下，研究有效的教学设计，提高驾驭教材的能力。任何试验都是在大胆实践的基础上进行的。在教学中， 教师应根据“标准”的要求，对教材进行合理调整及取舍，更科学、更合理地安排教学时间，根据教学目标的要求，选择适合自己教学条件和学生需求的教学方式和方法，敢于打破教材顺序，整合教学内容，在规定的课时数内完成模块的教学，创造性地完成教学任务，达到课程目标的要求。备课过程应透彻理解教科书中各章节的内容，把握其重点、难点和关键，围绕教学重点、难点设计教学过程，设法调动一切教学手段，把重点和难点化为学生可以接受的信息。
问题3：初高中教学缺乏衔接，导致教学困难
原因有三方面：
1.学生在语言知识与语言技能的学习上，尤其在听力和语法上很难适应高中的学习要求。高中英语教学在教材内容、教学要求、教学方式、思维层次，以及学习方法上都发生了突变。这些变化使得刚步入高中的学生一时难以适应教学。
2. 任高一年教学的教师多数是高三年下来的教师，他们往往下手重一些，对学生的要求偏高，有的过早地使用高考题，造成大部分学生感到授课内容难。
3.中考后经过两个月的假期，学生的部分语言知识已经遗忘，加上高一年新的语言知识，造成学习困难。
建议：高一教师应首先解决学生初高中知识的衔接问题，针对学生的知识缺陷及时采取补救措施，要在对自己学生进行摸底后，根据本校、本班的情况，确定衔接内容、时间长度和方法。有机建立起初中知识体系与高中知识体系之间的联系， 这样有助于新课程教学的实施。 问题4：教辅质量差或与教材不配套，影响了教学效度
在教学中课本和教辅是教师与学生教学活动的主要依据，为教师备课、上课、布置作业、检查学生掌握知识技能提供了基本材料。在本次教学调研中，教师们普遍反映他们使用的教辅有的虽然出自同一个出版社，封面设计新颖，然而内容却是陈旧的或练习高于教学目标要求，甚至是取自高考模拟题，造成学生解题困难和时间精力的浪费;有的则存在印刷质量问题或由于匆忙上市而未对错误进行订正，严重影响了教学效度。原因是学校和教师在选择教辅时，没有获得多种由正规出版社出版的、由英语教育教学专家组成编写队伍的版本进行比较和选择;或在选择教辅时没有以教科书框架、脉络、知识、技能体系及各章节之间知识的联系为依据慎重进行挑选，结果造成教与学的困难。
建议：针对目前所使用教辅的不足和缺点，在使用教辅时，教师应根据《课程标准》，对哪些内容必须让学生牢固掌握，哪些内容只须让学生了解，哪些习题应让学生练习，哪些习题可以选做或不做，教师都应做到心中有数，以免造成学生时间和精力的浪费。
诚然，在任何改革中经验与问题都是共生的。改革过程是一个不断探索和完善的过程。教师对新课程的理解和参与是实施新课程的关键。课程改革能否顺利实施在于教师、在于教师能否适应新要求。因为对新课程，教师不仅要改变教育观念，而且要改变角色定势，改变每天都在进行着的习以为常的教育方式、教育行为，其难度是不言而喻的，就像把一个习惯用右手的人变成一个左撇子那么艰难。尽管改变会使我们困惑和痛苦，但更多的是欣喜，因为改变给我们教师的成长提供了一个广阔的平台。只要在新课程教学过程中本着务实求真的态度，认真实践和研究，就能使新课程的实施起到促进学生成长和教师发展的作用。
新课程英语教学反思【篇6】
新课程改革就是要改变传统教育中对美术教育的偏见以及美术教育中的弊端，要将美术教育的重点进行调整，重塑美术教育的作用和意义。新课程改革下，初中美术教育的重点不是培养专业的美术人才，而是更具普遍性、广泛性、开放性的惠及全体初中生的课程。学生在美术教育中应该获得更多思考、想象的机会，并用语言、文字之外的绘画形式表现出自己对事物的情感、感悟，达到锻炼学生观察力、想象力和表现力的教学目的。美术教育是为了培养学生的情商和审美能力，特别是对树立正确的人生观具有积极的意义。
传统的美术教育一般被认为是培养学生的一种特长，为想从事美术专业的学生提供一种基础教育，而普通的学生一般忽略美术学习，更注重文化课的学习，以应对升学考试。另外，教师也不重视对普通非艺术学生的美术教育，这使初中的美术教育几乎形同虚设。但是，在新课程改革的条件下，特别是现代社会的发展趋势下，面向全体初中学生的美术教育才是符合时代历史潮流和现实教学需要的。初中阶段的美术教育不是为了培养高等专业人才，而是引导学生建立一种审美情感，()生出一双发现美的眼睛和感受美的心灵。例如，在美术教学中，学生会欣赏一些世界名画，达・芬奇的名作《蒙娜丽莎》可谓是永恒的经典。学生不是要临摹画作，而是心怀敬畏，以一种审美视角来体味画作本身的美，以及画作背后文艺复兴时期画家对时代变革的一种态度。画作的色调，明暗过渡自然和谐，体现出画家精湛的绘画技巧，特别是对画家内心世界的`剖析显得尤为重要。学生在美术教学中不仅可以欣赏美、创造美，更能获得许多心灵、情感的交融，使学生的身心得到更健康的发展。美术教学是引导学生建立审美情感的尚佳途径。
现代的初中教育应该是以人为本，以学生为主体的教育。教育不应该再是传统的教师灌输式的教学模式。学生在整个教学过程中不但是学习的主体，也应该是发现问题的主体，还应该是创造问题的主体。现代教育中，教师应该更注重学生的身心发展规律，并依据初中学生的这种生理和心理特点进行有针对性、有特色的教学模式的尝试，以促进学生身心更健康的发展和新时期课程改革的推进。例如，在欣赏画作《静物》时，霍达按照科学而精确的结构与透视规律，借助细腻丰富的色调转换，塑造出质感强烈、若可触摸的、逼真的静物形象。在欣赏画作时，学生看到的还是平面的图画，教师可以对应画作找到相似的静物，按照画作呈现出的角度和光线将静物呈现在学生眼前，使学生可以进行对比观察，
更直观、更具触动性地领略画家独到的画功。美术不仅是理论和创作，更重要的是观察，通过观察力的培养，可以使学生的思维更缜密，使学生能够将感性与理性相结合地思考问题，感知生活。创新教学模式是对学生和美术教育事业都有积极意义的教学实践活动。
成长于新时代的初中学生，其接受更多元、更开放、更新鲜的元素。在初中生的思想中，有许多具有先见性、创新性的元素需要表达和表现。但是一些长期工作于传统教学模式下的美术教师还依然秉持着传统观念，依据传统的理论来评价学生的美术作品。
每个学生都有通过绘画的形式表达思想情感的权利，所以教师应该因地制宜，针对不同学生对美术的理解和兴趣进行教育教学。绘画技巧的熟练程度是评价学生作品优劣的标准之一，但是作品中表达出的情绪、情感是否充分、明确，也应该成为评价画作是否成功的一个标准。在新课程改革的环境下，多角度分析、审视学生的美术作品变得更重要、更必要，学生的艺术能力应该得到更多富于感性的肯定。
新课程改革下，学校和教师都应该做出更多的努力，完善教育体制，改进教育方法，创新教学模式，以适应时代发展对教育的更多、更高的要求。初中美术教育应该以培养学生的审美能力和创新能力为主导，使学生更全面、健康地发展，为学生今后的学习、生活建立坚实的基础和提供更多元化的选择。
参考文献：
［1］杨清。刍议当前初中美术教学工作中的困境及对策［J］。科教导刊：中旬，（06）。
［2］冯雯婧。新课改下教学评价在初中美术教学中应用探析［J］。学生之友：初中版，2011（08）。
［3］杨永强。浅谈新课程背景下初中美术的创新教学模式［J］。中国科教创新导刊，2011（36）。
新课程英语教学反思【篇7】
不只要有一定的智商水平，形成性评价是衡量学生在学习过程中所表现的状态及学习效果的一种方式。形成性评价能促进一个学生的心理素质、思维品质、学习能力及社会能力等多个方面的能力的培养和提高。戈曼指出：一个人要想成就事业。更需要有较高的情商。临时以来，教学只重视开发智商，而忽视开发情商，致使学生心理障碍严重，耐挫能力低，一旦受挫则悲观丧气，严重阻碍着智力因素的发挥。通过形成性评价方式，促进学生发展，激励学生向上，对学生进行兴趣、好奇感、情感、毅力、性格、注意力等诸方面心理素质的基础训练。形成性评价与终结性评价相结合的评价方式，既能关注过程，又能关注结果。由此可见，英语教学过程中对学生实施形成性评价就显得异常重要而且刻不容缓。
1．形成性评价的实施
1．1评价内容：形成性评价内容较为广泛，包括学生的学习兴趣、学习态度、学习能力、参与程度、合作精神、作业完成情况、口头表达能力等学生在学习过程中所表现出的情感、态度、策略、文化知识和发展潜能等多个方面。
1．2实施方式：
1．2．1在课堂教学过程中实施形成性评价，是形成性评价的重要组成部分。竞赛法为形成性评价提供了事实依据。在课堂教学过程中，我把学生的课堂纪律、学生参与课堂活动的积极性以及运用英语进行交际训练等多方面的情况用分值体现出来，并进行小组竞赛。课堂结束前，我把比赛成绩统计出来并登记在自制的表格中。比如说，课前三分钟铃声一响，我就观察各小组学生的课前准备情况，对做到快、齐、静的小组分别奖励6分、4分、2分，较差的小组则得不到奖励分。上课期间给动静分明的小组加分鼓励，这样做能有效地促进学生增强组织纪律性，同时也让学生能在接下来的时间里上好一堂高效率的英语课作好了充分的思想准备。在课前复习阶段检查学生对所学知识的巩固及运用情况过程中，也采取小组竞赛的方式，利用学生的集体荣誉感和好胜心理，促使学生及时复习，也使学生的注意力由下课时的放松状态很快地进入到紧张有序的课堂状态。此外，不管是传授新知识阶段还是操练阶段，我都采用自愿或抽查的方式来让学生进行小组间的较量，这样一方面给课堂营造了一种轻松、愉快、积极向上的学习氛围，同时又培养了学生之间的协作精神。因为在操练过程中，为了本组的胜利，学生之间要互相督促、互相学习、互相帮助，以提高小组的整体水平，而这些在平常学生是较难做到的'。
1．2．2把各小组学生的课外作业完成情况及课外活动的参与态度也作为形成性评价的一项重要内容。
学生在课后及时复习作业能有效地巩固运用所学知识，同时也能帮助学生养成一种复习、作业、预习的良好的学习习惯，而习惯的养成正是学生的学习态度及学习策略的集中体现，这对学生将来学习、生活及事业的成功也是个良好的开端。课外活动是课堂教学的延伸部分，它能帮助学生运用英语知识进行交际，同时还是发挥学生个性特长、培养学生的创造思维及社交能力的广阔天地。因此，考查学生参与课外活动的积极性也是评价的一项不可缺少的内容。
1．2．3竞赛成绩的统计。在每堂课结束前统计各组的总计得分，优胜组得一颗星，到期末即可按所得星的数目多少来衡量各组组员的平时成绩。
1．2．4把课堂口语作为评价的一个重要方面。把口语评价分散到每学英语课上进行，不仅可以激发学生学习兴趣和良好情感，使他们敢于大胆开口说英语，而且也能带动英语其他各种技能更好地同步发展，为其中口语终结性测试取得较高性度创造了条件。同时，通过课堂口语评价，便于在课堂教学中及时发现问题，改善教学过程，推动学生形成继续学习的动力。
2．评价的方法
2．1分散评价。指考评时间上的分散和内容上的分类。
将期末一次性的测试分散到每节课上进行用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中得到考查。有利于减轻学生心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
2．2按级评价。将英语口语评价分为A，B，C三等。
A等：要求学生能积极主动地开口说英语，且语音语调准确，优美，语言流畅，语速适当，能灵活运用所学语言材料。
B等：要求学生能大胆开口说英语，语音语调正确，语速适当，能灵活运用所学语言材料等。
C等：要求学生能按教师的要求提问和回答简单内容，语音语调基本正确，语速适当。
利用小组竞赛进行形成性评价的方式，激发了学生学习英语的兴趣，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的集体荣誉感，促进学生形成了较好的学习习惯和学习策略。同时，积极向上的良好的课堂氛围，使得部分胆小、基础薄弱的学生受到鼓励和鞭策，使他们逐步形成争强好胜、不怕困难、不怕挫折、敢于迎接挑战、勇于在众人面前表现自己，对挫折和失败具有一定的承受能力的健康完美的心理素质，也使学生在兴趣、情感、性格、注意力等多方面的心理素质得到基本训练，这也正好体现了“促进学生发展，鼓励学生向上”的评价目标。
总的来说，形成性评价使得学生对学习英语产生了极浓厚的兴趣，学生也乐于开口、动脑、动手，并通过视、听、说、唱、感等多种途径提高了英语的听、说、读、写的能力，同时也使学生能自觉复习、认真作业、主动预习，从而提高了他们学习的积极性和自觉性，掌握了一定的学习能力，使今后的英语学习有了重要的保证。
新课程英语教学反思【篇8】
新课程理念下初中英语教学反思
通过对新课程教学的学习，在新课程理念下提高学生学习最关键的因素，我认为是兴趣。兴趣的培养，情感教育不容忽视。
一、学生学英语难的因素
要找到提高英语学困生学习英语兴趣的方法，我认为学生学英语难的原因有多方面，主要有以下几点：
1、社会因素：每个人的成长都离不开社会，信息社会娱乐的多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时间来学习英语。比起默写单词、背诵课文，上网、玩游戏、看电视似乎更具有诱惑力，这些占据了他们大量的业余时间。
2、家庭因素：大部分学困生的父母对孩子的英语学习不重视，不能很好的发挥应有的作用。部分父母对孩子的英语学习期望过高，不断对孩子施加压力，造成孩子心理负担过重而产生强烈的逆反心理，完全丧失了对英语学习的兴趣。
3、教学因素：不可否认，我们很难把45分钟的英语课都上得具有生活性，时代性和文化性，但我们每一位认真负责的老师都希望做到这一点，我们也很不乐观的看到，有些老师教学方法仍然陈旧，使很多学生丧失了对英语学习的兴趣，如有些老师将英语语言条文化，使生活的语言变成固定的规则，使英语变成死记硬背的代名词。
4、学生因素：绝大部分的英语学困生都并不是因为自身智力的原因而导致的学习困难，往往是学习态度和方法导致的结果。如有的同学上课注意力很难集中，经常爱开小差，因此一些知识点没有学好，基础知识缺陷，学习新知识又遇到很多障碍，这样的障碍未能得到及时的解决，导致在学习道路上负担越来越重，步伐越来越小，时间一长，致使他们对学习失去信心而成为学困生；而有的同学学习虽非常用功，但缺乏良好的学习方法，对他们来说，往往“事倍功半”；有的同学则是过分地注重卷面分数，忽视了英语的语言性，缺乏口头练习。
二、如何提高英语学困生学习英语的兴趣
新课程中对英语教学强调：“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。”因此，学生只有对英语语言及其文化、对英语学习报有积极的情感，才能提高他们学习英语的兴趣、并保持英语学习的动力，取得好成绩。（1让学困生愿意学习。有一句话说得好：成功的教育就是爱的教育。每年接新班，在第一堂课上，我都会说同样的话：我知道在你们父母心中，你们都是独一无二的，而你们在我的心目中也是独一无二的，不管你们在小学时取得多么好的成绩，也不管你们考的是二、三十分，现在的你们在我面前都是一张白纸，我希望你们在这张白纸上能画出最美的图画。“Don’t be nervous.Take it easy.To be happy.”每次讲完这一番话，我都会看到几位后进生的眼睛一闪，而我也会不失时机地给他们投去鼓励的眼神，我相信在那一刻，我和他们的心已经贴近了一点。因为他们觉得老师对每一位同学是一视同仁的，不偏袒，不歧视，消除了他们心中的种种顾虑。但有些同学仍旧是不知道为什么要学英语，所以我会拿出一些标有英语的生活用品：如书刊、招聘广告、药品、照相机、各种说明书等展示给学生，让他们浏览了之后，向他们指出学习英语的重要性。
（2让学困生开心地学习。想让学困生能快乐地学习，我认为最重要是要让学生喜欢上你的课。因此我们需要认真准备好每一堂课，不但备教材，还要备学生、再要备学困生，在对教材的处理上要做到深入浅出，使他们易于掌握。在教学活动的设计上，寓教于乐，要能充分调动学生的好奇心，好胜心和积极性，并激发学困生学习的热情。如班上有时举手的同学多了，我会让他们先来一个石头剪子布，获胜者才可以回答问题，要求石头剪子布需用英语来说：“stone,scissors and cloth”引起他们浓厚的兴趣。这时我往往注意观察学困生们的表情，我发现他们和其他同学一样，已经全身心地投入到这个比赛当中，单词念得比平常标准多了，响亮多了。
小组竞赛这个教学环节并不是每堂课都能用的到，我发现在上语法课或是试卷讲解时，学困生又恢复了老样子，觉得枯燥无味，而且注意力很难集中。针对这种情况，我在班上建立了一种激励性评价制度，为每位同学制作一个激励性评价制度，每取得一个进步，老师奖励一个“学分币”，同学们把它称为“学分币制”。使学生获得成就感。这个机制实行后，很多上课不爱开口的同学，上语法课和试卷讲解课要打瞌睡的同学，比原来认真多了，积极性高了很多，而且总是希望能听到或看到老师犯的错误。（3）让学困生学会学习。古语说“授人以鱼，不如授人以渔。”。很多学困生没有形成良好的学习习惯和学习方法，英语单词和短语的积累仍属于初级阶段，对一些单音节词的读音规则都不知道如何掌握。因此，开学之初，我系统地从音标教起，并进行了语音测试，对学困生的音标要求逐步过关。在记忆单词方面，教导他们通过记忆字母组合和辨认音节类型的方法来记忆。同时，要求他们对已学过的单词要运用到口头表达和写作中以达到长期的记忆。其次，摸清学困生的知识困难点，给他们制定短期目标，如有的同学一般现在时没有掌握好，那么要求他这个时间段重点搞清楚这个语法点；有的同学是混淆一般疑问句和wh-疑问句，则要求他们把每张卷子上同类题型在老师的课堂讲解之后，经过自己的理解，反馈给老师，这道题错在哪？为什么错误？实现了一个小目标，再制定下一个短期目标，使他们能感觉到学习成功的快乐感，不带畏惧情绪冲刷下一个目标。但在制定目标时，要注意由易到难的原则，才能漫漫地提高学困生学习的意志力。
因此，我认为学困生并不是真正学习困难者，他们同样具有进取心，同样渴望知识，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，增强他们的信心和勇气，还可以激起他们对更大成功的追求。重要的是我们要有耐心，信心和爱心，要用真情去教育他们，鼓励他们，多给他们具体的指导和帮助。对他们的点滴进步给予及时的肯定和表扬，把他们的 教育工作真正做到心坎里，培养起他们的学习兴趣。培养了一位学生的学习兴趣，就很有可能培养了一位未来的栋梁之材。
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