中班诗歌谁会跑教学反思5篇。
俗话说，凡事预则立，不预则废。幼儿园的老师都希望自己讲的课学生们爱听，能学习的更好，大部分老师为了让学生学的更好都会事先准备好教案，有了教案才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务。怎么才能让幼儿园教案写的更加全面呢？经过收集，小编整理了中班诗歌谁会跑教学反思5篇，或许你能从中找到需要的内容。
中班诗歌谁会跑教学反思 篇1
一、朗读诗歌，感受诗歌的语言魅力。
本次活动中，在朗诵诗歌《家》的过程中，幼儿除了运用语言朗诵之外，我还通过让幼儿通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时让幼儿展开丰富的想象，感受诗歌中表达的美好意境，白云依恋蓝天，小鸟依恋树林，小鱼在水中徜徉，让幼儿不知不觉走入诗的美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
二、联想训练，引导幼儿展开想象。
《指南》中指出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。在诗歌创编中，我进行设置问题，让幼儿展开想象。如：蓝天是谁的家？它还会是谁的家呢？树林是谁的家？它还会是谁的家呢？步步引导，层层深入，在多个问题的引导下，培养了幼儿的发散思维。我这样的提问，答案是不确定的，是多向性的，有多种可能以及多种结果，丰富了幼儿的想象力。在活动中，依据《指南》精神，我“尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿表达水平如何，都认真地倾听并给予积极的回应”。
三、仿句练习，促进幼儿语言的发展。
中班诗歌谁会跑教学反思 篇2
题目：《别说我小》语言诗歌教案及教学反思
引言：
作为教育工作者，我拥有多年的教学经验。在中班时期，我们教育学生学习语言诗歌，《别说我小》是一首非常适合中班学生学习和表演的诗歌。本文将结合多年的教学经验，分享一份关于《别说我小》的语言诗歌教案，并对教学效果进行反思与总结。
一、教学目标：
1. 通过诗歌教学，培养学生的语感和表演能力。
2. 培养学生的观察力和感受力，促进对诗歌内容的理解和表达。
3. 提升学生的口语表达和语言沟通能力。
二、教学准备：
1. 诗歌《别说我小》的教材及相关配套资料。
2. 音乐播放器及适合的背景音乐。
3. 诗歌教学辅助材料：图片、道具等。
三、教学过程：
1. 热身活动：
利用音乐和舞蹈的方式，活跃氛围，让学生放松身心，准备投入到语言诗歌的学习中。
2. 诗歌欣赏：
播放《别说我小》的音频，让学生闭目凝听，感受诗歌的意境和情感。
3. 诗歌理解：
将图片呈现给学生，引导学生观察图片内容，通过问题引导学生表达自己的感受和理解，进一步深化对诗歌内容的理解。
4. 诗歌表演：
分组进行诗歌表演，每组分配一个角色或者一段内容，鼓励学生进行角色扮演，通过表演来展示自己对诗歌的理解和感受。
5. 诗歌朗诵：
学生个别或小组进行朗诵练习，培养学生的朗诵能力和语言表达能力。可以使用音乐作为背景音乐，增强朗诵的效果。
6. 反思与讨论：
诗歌表演结束后，进行讨论与反思。询问学生对于自己表演内容、组员表演以及整体效果的看法，鼓励学生互相给予建议和改进意见。同时，教师也给予肯定和鼓励，以增加学生的自信心。
四、教学效果反思与总结：
经过多年的教学实践，我发现通过诗歌教学，学生的兴趣和积极性得到了很大的提升。诗歌教学不仅仅是语言的学习，更是情感与表达的培养。在本次教学中，我发现以下几点教学效果：
1. 学生的语感与表演能力提升：
通过学习《别说我小》这首诗歌，学生对诗歌的意境、情感有了更深的理解和把握。在角色扮演和朗诵中，他们能够积极表达自己的思维和情感，大胆展示自己。
2. 学生的观察力与感受力提升：
通过诗歌理解环节的指导，学生能够更准确地观察图片，理解诗歌内容，并通过表演和朗诵更好地表达自己的感受和理解。
3. 学生的口语表达和语言沟通能力提升：
通过朗诵训练，学生的口语表达和语言沟通能力得到了提升。他们能够流利准确地朗读诗歌内容，增强了他们的语言表达能力。
4. 学生的合作意识与团队合作能力提升：
通过小组合作进行诗歌表演，学生得到了与他人合作的机会。他们学会了倾听和尊重他人的意见，加强了团队合作的能力。
总结：
在诗歌教学中，我们通过激活学生的情感与表达，培养了他们的语感和表演能力。而且，教学过程中的互动和合作，也促进了学生之间的交流与理解。通过多年的教学实践，我深刻认识到，语言诗歌教学是一种非常有效的培养学生语言能力和情感表达能力的方法。教师可以通过不断观察和总结，提升自己的教学策略，为学生提供更好的教育体验。
中班诗歌谁会跑教学反思 篇3
诗歌《家》是一首富有童趣的小诗，从《家》这个幼儿最感熟悉和亲切的感念入手，运用天空与白云，树林与小鸟，河水与鱼儿等一对对依恋关系，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿产生一种美的感受。此外，《家》这首诗歌结构简单而工整，句式结构也易于孩子们在生活中进行仿编活动。因此，我设计了本次活动。
首先，我将大幅美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿仔细观察，在我的引导下孩子们都能说出“蓝蓝的天空”“密密的树林”“绿绿的草地”“红红的花儿”。“兴趣是最好的老师”，当幼儿理解了大幅图画的内容之后，我抓住幼儿的兴趣点接下来，我出示“小客人”，通过帮“小客人”找家激发幼儿的兴趣。《纲要》中提到：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说的环境。我通过美丽的图画和有声音的课件给幼儿一种想说敢说的语言氛围，更激发幼儿学习的欲望。在幼儿自己朗诵诗歌时我鼓励幼儿除了好听的声音，美的表情，还要大胆、自由的加入动作，给幼儿提供自主表现的机会。
《纲要》和《指南》中都指出“语言是在运用的过程中发展起来的。”不仅让幼儿想说、敢说还要让每个孩子都有说的机会，在引导幼儿进行仿编诗歌的同时我为幼儿创设了支持性的语言环境，引导、激励、感染幼儿，让幼儿自由想象、大胆表达，让幼儿有想说、敢说的空间。不管孩子的表述是否准确我都给予肯定和鼓励，孩子的积极性很高，说出了哪里还是谁的家的句式，而且想象力非常丰富。此外，在引导幼儿大胆仿编诗歌时，一是重点激发幼儿的想象力，创造力，二是让孩子自己来仿编，在仿编的过程中我让幼儿互相之间交流或与客人老师交流，让每个幼儿都有机会参与到仿编活动中并说出自己仿编的内容，既照顾全体幼儿，又关注到个别幼儿。孩子们在相互交流、在相互碰撞中产生灵感，体验到了合作的快乐，而老师的支持与鼓励又让幼儿获得极大的满足和成功的喜悦。
本次活动也有不足，让幼儿仿编的时间有点短，以后会在这方面改进。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在以后的教学活动中，我努力积攒教育经验，提升教育智慧，抓住每一个教育契机，促进幼儿更好地发展。
中班诗歌谁会跑教学反思 篇4
《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与蓝天、小鸟与树林、小鱼与河水、泥土与种子等一对对依恋关系的事物，描绘出了一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿感受到从小“家”到大“家”的喜悦，开心。本次活动，我在让幼儿对作品的体验和理解下，鼓励孩子在多形式的引导下乐于想象，善于创编，敢于表达。
一、朗读诗歌，感受诗歌的语言魅力。
本次活动中，在朗诵诗歌《家》的过程中，幼儿除了运用语言朗诵之外，我还通过让幼儿通过眼神、手势、身姿等表情和动作，创造性地表现诗歌，同时让幼儿展开丰富的想象，感受诗歌中表达的美好意境，白云依恋蓝天，小鸟依恋树林，小鱼在水中徜徉，让幼儿不知不觉走入诗的美妙境界中，此所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
二、联想训练，引导幼儿展开想象。
《指南》中指出：为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。在诗歌创编中，我进行设置问题，让幼儿展开想象。如：蓝天是谁的家？它还会是谁的家呢？树林是谁的家？它还会是谁的家呢？步步引导，层层深入，在多个问题的引导下，培养了幼儿的发散思维。我这样的提问，答案是不确定的，是多向性的，有多种可能以及多种结果，丰富了幼儿的想象力。在活动中，依据《指南》精神，我“尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿表达水平如何，都认真地倾听并给予积极的回应”。
三、仿句练习，促进幼儿语言的发展。
幼儿的诗歌创编是从模仿开始的，即幼儿能模仿原诗的韵律、格式、词语、节奏等，仿编出简单的诗歌。如小河是鱼儿的家创编为小河是青蛙的家，小河是小蛇的家等等。这样的仿句练习内容浅显、形象生动、易读易记，幼儿在愉快的创编中接受认知，情感教育，更好地发挥了幼儿的想象力。，今天的一首小诗，碰撞出了无数的创造火花。
中班诗歌谁会跑教学反思 篇5
诗歌《月亮》主要帮幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美，重点是让幼儿仿编诗歌，培养幼儿的想象力和创造力。我首先准备了一张背景图，让幼儿先去观察、去发现图上圆圆的，黄黄的，是什么?让幼儿进行讨论，然后引出诗歌《月亮》。开始我是先让小朋友试着念，能力强的小朋友都能从头到尾念出来，这也是在平时的阅读训练中得到的锻炼。在幼儿熟悉了诗歌后，让幼儿尝试着仿编诗歌，让幼儿根据图上的内容去想象、去创编，有的孩子想象特别丰富，在老师提出尝试题：每一棵树梢挂一个月亮，除了小鸟说：月亮和我好;树上还有谁也和月亮好?喜欢动脑的王梓豪随口说出：每一棵树梢，挂一个月亮;除了小鸟说：月亮和我好;还有小猴子和月亮好。还有的说小松鼠和月亮好、小燕子和月亮好等等。孩子的想象真是千姿百态。经过整理进行组合，并把新编的诗歌让小朋友一起朗读：每一棵树梢挂一个月亮;小猴子说：月亮和我好;每一湾池塘，飘一个月亮;小螺丝说：月亮和我好;每一个脸盆，盛一个月亮;哥哥姐姐说：月亮和我好。
最后让幼儿将自己的仿编内容画出来。让幼儿互相交流，整个活动幼儿的兴趣较浓，既培养了幼儿的想象力，也巩固了幼儿的绘画能力。
