开国大典教学反思最新12篇。
同时也说明老师一定在讲课前准备好了一份教案。教案可以让学生们能够在上课时充分理解所教内容，写好一篇优秀的教案需要注意哪些要点呢？下面是88教案网为您准备的“开国大典教学反思最新”相关内容敬请查看，为了不遗漏还望您收藏本页链接！
开国大典教学反思最新 篇1
今天，我们班进行了一次特殊而深刻的教学活动——观看《开国大典》纪录片。通过观看这部具有重大历史意义的纪录片，我深切地感受到了中国共产党领导下中国人民在建立新中国过程中的荣耀与辉煌，也对今天的生活与命运有了更深刻的反思。
纪录片中详细而生动地再现了1949年10月1日在北京天安门广场举行的开国大典。整个仪式充满了庄严肃穆的气氛，昭示着中华民族进入了一个新的历史时期。毛泽东主席高高举起右手，庄重地宣布中华人民共和国的成立，伴随着雷鸣般的欢声雷动，人们纷纷高呼万岁。那一刻，整个国家仿佛都沉浸在无尽的喜悦中。
观看这一场景，我不禁想到了当年那个岁月，想到了全国范围内付出的巨大努力。从纪录片中，我看到了中国人民为建设新中国所做出的艰苦努力和无私奉献。纪录片展示了广大劳动人民、解放军、共产党员和普通百姓的日夜操劳和战斗，无论是抗击日本侵略者还是进行解放战争，他们都付出了巨大的努力和牺牲，为了新中国的诞生，为了中华民族的崛起。
观看这部纪录片，让我对自己的生活有了更深刻的反思。与那个时代比起来，我们的生活已经发生了翻天覆地的变化。我们生活在一个物质丰富、科技发达的时代，享受着前人为我们创造的幸福与安宁。我们是否真正感激过这一切？我们是否曾思考过这是如何来的，以及我们有责任做些什么来回报社会和国家？
同时，观看这部纪录片也让我对自己的命运有了更深刻的思考。我们并不是生活在一个与过去毫无瓜葛的时代，我们的命运与历史紧密相连。我们作为新一代的中国人，肩负着国家的未来与命运。我们应该怀着对那个时代的敬意和责任感，珍惜当下的生活，努力学习，立志成为有用之才，为中华民族的复兴做出应有的贡献。
观看《开国大典》还激发了我对历史的兴趣。历史是一段个体和民族过去的记忆，是我们前进的指南。通过了解历史，我们可以更好地了解我们自己，了解我们走过的路和未来的方向。我们应该努力学习和研究历史，不仅仅是求个人成就，更是为了能够正确地解读和把握当下的社会环境和国家命运。只有这样，我们才能更好地为社会和国家的发展做出贡献。
通过这次观看《开国大典》的教学活动，我深切地感受到了中国共产党领导下中国人民在建立新中国过程中的荣耀与辉煌。同时，也对自己的生活和命运有了更深刻的反思。我将以这次观看为契机，时刻铭记历史，努力学习，为了国家的繁荣和发展贡献自己的力量。
开国大典教学反思最新 篇2
本节课的教学成功体现在：以“齐”为切入点，层层推进，升华情感。
1、发现“齐”的妙处：
简短导入后，进入典礼部分，以问题“这部分哪句话点明了‘开国’二字，听到毛主席的宣告，人民会是什么心情？”直接导入第7自然段的学习。在辨析“一齐”与“一起”的区别中，一遍遍读第7自然段，学生初步感受到这“一齐”背后的情和意。
2、读出“齐”的`内涵：
借助学生课前收集的资料和教师引入的资料，特别是一些醒目的数据及图表，帮助学生更好地认识解放前国家的经济状况和人民生活状况。课上教学效果很好，学生受到了触动，进一步理解了为什么人民的心如此之齐。此时我又播放了《开国大典》的片段，课堂尤如庆典的会场一般，学生个个庄严肃穆，情绪推向了高潮。此刻，朗读第7自然段，那种激动自豪之情油然而生。
3、寻找“齐”的所在：
“一个‘齐’字读出了百姓的心声。你还能从哪些动作、语言中感受到万众一心？”我力求通过一个问题引领学生细细读文，去寻找那体现出万众一心的句子。学生在找句子，读句子，品句子的过程中对“民心齐”的理解逐步加深。通过各部分的理解丰富了学生的情感，从而在读第7自然段时，他们越发有感情，以至达到充满感情背诵的目标。这一环节意图明确，学生读中悟情，读中表情。
4、延伸“齐”的情感：
这是我个人比较欣赏的环节。通过背景烘托气氛，用教师的语言激发情感，我成功地将学生转化为“游行者”的身份，让他们望着烟火表达心声，借此表达中国人民的自豪之情、兴奋之情，及对共和国的美好祝愿。应该说学生对“民心齐”的感悟由此得到了延伸，在抒情之余升华对祖国的热爱之情。
教学中，我选择了新颖的切入点，设计了富有激情的语言及情境。因为情境的带动，学生的情绪得到了升华，朗读也渐入佳境。这就是不一样的切入，不一样的激情。
开国大典教学反思最新 篇3
《开国大典》是一篇长文，整体把握是必须的，那么在整体把握的基础之上，该怎样来引导学生深入到文章中去理解文章而不仅仅是走过场呢？如何在深入中避免烦琐和肢解，来达到“长文短教”，提高效率呢？这是我在备课的时候深入思考的问题。一篇优秀的文章，总有那种牵一发而动全身的“点”，抓住这些“点”拓展到全篇，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。我在教学中采用了“叩其一点，散发开去”的方法，在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习，使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。
一、“用一个词概括对开国大典的感受”──抓住中心，统领一文“会读书的学生可以把文章读成一句话，甚至读成一个词。”这是对概括文章主要内容的人性化描述。在课堂上以中心词为切入点，将词语的理解和课文思路，中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，使课堂教学主脉络清晰，顺藤摸瓜，有利于学生在课堂上进行有条理地思维，帮助学生形成思维的系统性，直达教学目标。另外，抓住这些词语做为整体突破的切入口，也有效地引导了学生读书的兴趣。当学生把“隆重”、“热烈”、“庄严”写在黑板上的时候，学生对于课文内容的整体感知便有了具体的落实。
二、“这些感受照应了题目中的哪个词？”──紧扣题眼，教活一课文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和中心思想，从而以此为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。引导学生发现“隆重”、“热烈”、“庄严”与题目中的“大”的联系，学生有了顿悟感觉，极大地调动了他们学习的兴趣，也为下一步直奔重点作好了铺垫。
三、“课文中哪些地方让你感受到“大”？”──整合问题，串联一篇问题是引导学生开展探究性学习的源头活水，问题也可以作为指导学生阅读的切入点。这就要求老师设计的问题是牵一发而动全身的关键问题，是一问抵许多问的主问题。当然，我们现在更多的是提倡引导学生大胆提问题。但是学生设计的问题一般都比较琐碎肤浅，这就需要老师做适当的引导，将学生的多个小问题，整合成一个能够推进阅读的“大问题”，这个问题覆盖了全文，可以给学生留有较大的思维空间，在这个空间中，又可读，又可想，可说，可辩。学生自主思考、讨论并回答了这个问题之后，不仅较为深刻地理解了文章的内容，而且训练了学生思维的灵活性与深刻性。有言曰：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。只有在“高”“阔”的空间里，才能“任飞”“凭跃”！
开国大典教学反思最新 篇4
《开国大典》是第二单元“重温革命岁月，把历史的声音留在心中”的第三篇文章。本单元的语文要素是了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法记一次活动。课文记叙了1949年10月1日，在首都北京举行开国大典的盛况，揭示了中华人民共和国成立的伟大历史意义，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪激动的感情。
全文共15个自然段，篇幅较长，按照开国大典进行的顺序叙述的。这篇课文我分两课时来讲授，第一课时先从题目入手，文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹”。我从上学期的遨游汉子王国当中“典”字的来历讲起，再讲“大典”即隆重庄严的仪式，引导学生发现“大典”与隆重、热烈，庄严等词语的联系。让学生有了顿悟的感觉，极大地调动了他们的学习兴趣，有利于他们准确的把握课文的主要内容和中心思想，从而依次为主线展开语文能力的训练和语文情操的感染。在解题这个环节做的还是比较满意的。接着让学生初读课文，标出自然段，了解开国大典的总体情况，并引导学生根据课后练习第一题，提示学生在书上画出表示时间顺序的词语，有助于孩子理清文章的叙述顺序，在此基础上让学生用小标题进行概括，（概括小标题的方法，在五年级我们已经讲授过）学生可以根据课文中的相关语句加以概括。原本我以为文章太长，孩子概括起来会很难，可在课堂反馈过程中，学生带给我意想不到的收获，大部分同学还是能够通过在文中画关键句概括出各个场面，只是用简练的语言说开国大典的过程中，学生的语言不够简练。这一点在今后的教学中要注意，多引导学生用简练的语言来表达。疏通完文章的顺序后，我们学习课文的前四个自然段，大典前的盛况。我根据课后第三题的要求，让学生从前四个自然段中画出能够反映典礼热烈，庄严氛围的句子，从字里行间体会热烈，庄严隆重的气氛，在旁边写一写自己的感受。学生虽然写的不是那么标准，但大概意思很接近。然后让学生有感情的朗读这些精彩语句，感受感受大典热闹庄严的氛围。
第二课时，我把重点放在场面描写上，体会点面结合的写法，先让学生交流开国大典仪式中的前几个场面，关键语句感受大典的庄严隆重。然后直奔课时的重点——学习体会“阅兵式”中场面中点面结合的写法。
研读“阅兵式”
让学生认真读一读11到13自然段，聚焦“阅兵式”场面，先让学生说说这个场面描写了什么，内容，谈一谈对这一场面的总体感受，引导学生按阅兵的顺序了解这个场面，写了几方面的内容，初步感受人民军队阅兵时气势威武，庄严隆重，和人民群众欢喜激动的心情。汇报交流环节：引导学生再一次研读这一部分，可以边读边勾画，思考课文是怎么描写阅兵这一场面的？引导学生关注关键词，关注不同兵种描写的重点不同。重点引导学生关注哪些是总体描写的句子，哪些是具体描写的句子，感受大典的庄严隆重，气势恢宏。从而体会到这种点面结合的方法，既有整体感受，又能突出重点，然后通过学生整体朗读，感受各个方阵的气势。这个环节随即播放视频资料，让学生感受阅兵式的庄严隆重，另一方面，也让学生看到群众观礼时的画面，通过人们的动作欢呼去体会人们的自豪，激动的心情。 唯一不足之处是，朗读时间不够，不能有效体会场面的庄重和群众的激动之情。
群众游行
这个环节我则是让学生通过反复的朗读，利用刚刚学过的方法去感受场面描写的气势恢宏，通过朗读和交流，体会首都人民的兴奋，激动和自豪的心情。
纵观这节课总体上来说达到了相应的教学教学效果，不足之处过重的看重场面描写，忽略了情感教育和体会理解。虽说“金无足赤，课无完美”，但也希望每一节课能更完善一些。今后的教学中，我会对课堂上出现的失误及时总结反思，尽力让课堂上不留遗憾。
开国大典教学反思最新 篇5
今天，学校组织了一次开国大典教学活动，让领略了中国革命胜利的历史意义。这次活动对我来说是一次非常有意义的体验，让我更深刻地认识到了国家的伟大历史和应当珍惜这来之不易的幸福生活。
活动开始前，老师向讲述了开国大典的意义，介绍了开国大典的历史背景和重要性。了解到在1949年10月1日，中华人民共和国成立了，这标志着中国从此进入社会主义时代，人民受到了解放，生活逐渐改善。开国大典的举行，象征着新中国的诞生和伟大的胜利，是中国人民艰苦奋斗取得的伟大成就的象征。
随后，被分成小组，进行了参观。当我踏进展览厅，看到那些珍贵的照片、实物和文件时，一种自豪感油然而生。那些照片上的人们都是那个艰苦卓绝的岁月里拼搏奋斗的英雄，他们用自己的努力和牺牲实现了现在所享受的安宁和繁荣。我看到了毛主席和其他革命先辈们的伟岸身影，他们昂首挺胸，背负着亿万人民的期待，奔赴前方，为了国家的繁荣而不分昼夜地工作。
我深深地感受到了历史的厚重感。试想，当时的社会充斥着残酷与贫穷，但中国共产党和人民英勇奋斗，为了国家和人民的利益，勇敢地面对挑战，敢于开拓进取，百折不挠地推动革命前进。他们的英勇与顽强感染着我，我深深地为他们的勇气和追求感到骄傲。同时，我也更加明白了，生活的幸福离不开前辈们的艰苦奋斗，应该懂得珍惜，用心去对待。
通过这次参观活动，我也领悟到了一个真理，那就是积极奋斗才能带来幸福生活。正是这种坚定的信念和不屈不挠的斗争精神，才使得的国家从千疮百孔的旧社会走向现代化，取得一个个不可或缺的成就。作为新一代的青年，应该时刻保持对未来的希望，并且主动担负起责任，为实现的理想努力奋斗。
而且，这次活动还让我意识到，应该学会从历史中吸取教训，不断进步，为国家繁荣稳定做出自己的贡献。历史是一个宝贵的财富，通过认识历史才能更好地了解现实，才能更好地面对未来。应该珍惜现在来之不易的幸福生活，不忘过去的艰辛，为了国家的繁荣和人民的幸福，必须奋发向前。
小编认为，这次开国大典教学活动对于我来说是一次深刻的学习和体验。通过参观展览和听老师的讲解，我更加了解了这段重要历史的背景和意义。我对国家的伟大历史有了更深刻的认识，也更加珍惜当前的幸福生活。我也明白了自己应该努力奋斗，为实现理想并为国家的繁荣做出贡献。这次活动给我留下了深刻的印象，也让我对未来充满了希望和信心。我会将这次体验转化为行动，为实现中国梦不懈努力！
开国大典教学反思最新 篇6
《开国大典》中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；接着写了天安门广场的位置，及广场的情况；再接着写了开国大典的盛况；最后讲了xxx队伍。
由学生边默读边找出文章描写这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会。
首先，播放“开国大典”的有关录像镜头。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到建立了新中国，人们无比自豪、激动的心情。
其次，本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等情况。在教学这段时，在学生读懂课文内容的情况下，引导学生画一画“丁字形广场。然后让学生介绍为什么这样画。这样学生通过动笔画，对此段内容就有了较清楚的了解。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的心情。
开国大典教学反思最新 篇7
《开国大典》是一篇精读课文，以回顾历史，感受新中国成立时人民群众激动、自豪的心情为主题。这篇课文主要记叙了1949年10月1日，首都北京举行开国大典的盛况。主要写了“会场情况、典礼过程、阅兵式、群众游行”这四个部分，其中典礼过程是本文教学的重点。它是按奏国歌、宣告、升红旗、鸣礼炮、读公告这样的过程进行的。通过描写广场上人民群众的动作、神情，表达了中国人民对领袖毛泽东的无比热爱之情，以及对新中国成立的无比自豪和激动的心情。
在教学过程中，努力让语文课成为“语言”的课堂。让孩子亲近文本，以各种方式的读，默读、自由读、朗读、引读，以及体现自读自悟的个性阅读，培养良好的阅读习惯。让孩子走进字词，在字词理解、语言感悟中体味语文，发现语文的美。让孩子感受意象，以想象训练丰富语言感悟，生发形象。努力让语文课成为“情感”的课堂。语言文字中群众的情与教师情、学生情，在语言教学的生成过程中，形成一个具有震撼力的情感场，让孩子的情感在文字上舞蹈，我始终认为情感是文字的旋律，文字是情感的体操。教学中时时突现情感的魅力，师生撞击、音像刺激、气氛感染，以情促悟。
整堂课主要本着新课程理念中以学生为中心出发，让学生自己说，通过自己找重点字词感悟体会，再通过自己的朗读表现当时人民群众的激动、自豪，让语文课上出语文味，实现语文性和人文性的真正统一。
开国大典教学反思最新 篇8
《开国大典》写的是1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都北京举行典礼的空前盛况，充分表达了中国人民当家做主的自豪、欢乐的情绪。本课先写了举行开国大典的时间、地点和参加人员；之后写了天安门广场的位置，及广场的状况；再之后写了开国大典的盛况；最后讲了游行队伍。思考到该文章篇幅较长，如果要在一节课内将这么多容量的信息一下子，或者面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕两节课都无法完成。因此，我让学生从课文的重难点入手，再有机地拓展到课外资料，从而突出重点，突破难点。
我一上来就由课题导入中心的回忆，即文章的重点：开国大典的“隆重、规模盛大、庄严、热烈”。这部分的提出由学生对“大典”这一词的解释的回忆展开，整篇文章的资料也就是围绕这一点来突出加以描绘的。因此一上来就提纲挈领地抓住了要害，把握住重点。其次就是由学生边默读边找出文章描述这一隆重、热烈、庄严、盛大氛围的语句加以体会，说明理由。学生的自我学习，内化过程从中得以体现。看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生仔细观察，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会到在中国共产党的领导下，建立了新中国，人们无比自豪、激动的情绪。画一画。本文第二大段，讲了天安门广场的位置，天安门城楼的布置等状况。教学这段时，在学生读懂课文资料的状况下，可引导学生画一画“丁字形广场，并按书上讲的方位标上相应的位置名称。再说说各位置上的设施。这样学生透过动笔画，对此段资料就有了较清楚的了解。比一比。课文第三段写了“开国大典”的盛况，这一段按照典礼进行的顺序来写。在第三段中，“欢呼”一词出现多次。教学时，可让学生找出这些词，展开想象，深刻挖掘。具体教学如下：读熟课文，理解“开国大典”的盛况的顺序。找出带有“欢呼”一词的句子；
每次是在什么状况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在比较理解的基础上，再引导学生朗读，可分别采用齐读、轮读、边读边鼓掌的形式读。语调要高昂，情绪要饱满，体会出人们无比高兴、自豪、激动的情绪。接下来与伙伴交流就能够相得益彰，彼此启发，使思路拓展，思维活跃起来，许多细小的地方学生都能独具慧眼体察到。如：红旗、红灯笼、掌声、呼声、鸣炮、起早步行几十里参加大典等等都能自然而然地提到。同学们就在这样的一种相互协作，你我共享成果的学习过程中逐步提高，到达最佳状态。学生的语言训练机会增多了，情感也得以交融，朗读起来由感而发，水道渠成。学生对于当时的那种场面、那种气氛、人们内心的激动的情感就会由衷地感悟到。写一写。在读熟课文，理解了资料的基础上，可让学生以《＿＿欢乐的夜晚》为题写一个片断。写出节日夜晚灯火、焰花、彩旗交相辉映的情景。再写参加活动人员的表现，及观众的表现等，学以致用，将文章资料内化为自我的语言。
开国大典教学反思最新 篇9
《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的感情。
相关的历史史实学生了解太少，很难体会文本所表达的情感。为了让同学们更深刻感悟新中国成立给中国人民带来的喜悦与自豪，我抓住“大典”的中心环节，充分利用视频资料，让同学们感受开国大典的盛况，感受人民群众激动、兴奋的心情。
学生观看了毛主席的讲话视频，听到毛主席的宣告时产生的那种激动、兴奋的心情，然后带着这种心情进入到课文中去。在文字中去感受人民翻身当家作主人的骄傲，自豪，学生带着情感进入文本，取得了事半功倍的效果。
在学法指导的基础上，学生能够抓住重点词，如“升国旗”部分，“欢呼”一词出现多次，教学时让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？表达了人们怎样的思想感情？在理解的基础上，再引导学生朗读。接下来交流讨论，彼此启发，使思维活跃起来。
课后在读熟课文，理解了内容的基础上，让学生以《欢乐的夜晚》为题写一个片段，写出夜晚灯火焰花交相辉映的情景，再写参加活动人员的表现，学以致用，将文章内容内化为自己的语言，效果应该会更好。
开国大典教学反思最新 篇10
尊敬的老师：
您好！我叫小明，是您班上的一名学生。前几天我们参观了革命的圣地，毛主席纪念堂，并观看了三遍《开国大典》。我深受触动，特在此向您写一篇反思日记，分享我的感受和体会。
当我走进毛主席纪念堂，我被庄严肃穆的气氛所感染。巍峨的纪念堂庄重地屹立在那里，模仿古代帝王的建筑，象征着伟大的毛主席，也象征着我们的民族，深沉地激发着我对历史的向往和光荣感。导游详细地讲述着毛主席的一生和无数革命烈士的壮举，我的内心一次次被震撼，思绪顿时迸发。
观看《开国大典》时，我们身临其境地回到了1949年的这个伟大时刻。毛主席站在天安门城楼上，冉冉升起的五星红旗满载着上亿中国人民的希望。场面壮观，激荡人心。虽然这是一部影片，但清晰细致的画面展示了那段浴血奋战的岁月。这让我深切地意识到，家乡的和平没有来之不易，是一代代革命先烈品尝鲜血、付出生命的代价换来的。我应该倍加珍惜这来之不易的和平，也倍加感恩那些为之奋斗牺牲的英雄们。
影片中，大幕一缓缓升起，庄严的毛主席向广场上的人民致以亲切的问候，整个广场洋溢着欢乐和自豪。我听到主席的宣告：中华人民共和国的成立！这一刻，整个国家仿佛沐浴在无尽的阳光中，老百姓眼中希望的光芒闪耀。我深受感动，潸然泪下。在这个崭新的国家里，我们中国人民终于站起来了！我为自己是中国人而骄傲，时刻珍视这份身份，为祖国的繁荣和幸福贡献自己的力量。
影片中展示了新生的政权建设，紧跟着的是改革开放的光辉画卷。邓小平等老一辈领导人的智慧，将我国引向了繁荣富强的道路。我看到了科技的进步，我拥有了更好的教育，我获得了更多的机会，这些都让我深感自豪和庆幸。看到几十年的变迁，我又领悟到，一个伟大的国家需要每个公民的共同奋斗和努力。我明白，我有责任好好学习，为将来的祖国建设贡献自己的智慧和力量。
在观影结束时，我沉浸在开国大典的深思中。我想：为什么这部影片每年如此特别地播放给全国人民观看？因为它不只是一部电影，更重要的是它是历史的见证，是我们前辈们伟大事迹的再现。革命的历程是一部不可磨灭的辉煌史诗，值得我们每个人铭记和学习。我意识到，作为一名学生，应该更加珍惜眼前的学习机会，好好学习历史知识，铭记先烈的贡献。只有这样，我才能更好地参与到祖国的建设中，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。
尊敬的老师，通过《开国大典》的观看，我更加明白了自己的身份和责任。我要努力学习，不仅仅是为了自己，更是为了祖国的繁荣。我将铭记历史，珍视和平，为中华民族的未来而努力奋斗！
谢谢您的悉心教导！
您的学生：小明
开国大典教学反思最新 篇11
课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
教学过程中，教学思路清晰，目标明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容;边读边展开想象理解课文内容;联系上下文理解课文内容;抓住文中关键词、句理解课文内容。
在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的，这表达了人们怎样的思想感情。在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情。
同时，我也深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。这都离不开教师的指朗读指导。
开国大典教学反思最新 篇12
课文《开国大典》这篇课文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪，激动的感情。课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲了大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分。本课重在体会中国人民对新中国的成立感到无比自豪，激动的心情。
教完《开国大典》一课后，我反复回忆自己的教学过程，发现自己有了可贵的进步，也留下了些许遗憾。我作出以下反思：
整节课，我时时留意与学生进行情感的交流与沟通，教师的教态，语言都比较得体，学生在相对放松、愉悦的环境中学习，真正体现了“和谐课堂”。
执教过程中，教学思路清晰，教学目较明确。在学生默读课文后，交流概括出开国大典的几个场面，然后直奔重点，学习“典礼”这一部分。既整体把握，也紧扣重点。
“语文是最重要的交际工具，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，在这堂课中，我结合预设的学习目标，注重渗透学法的指导，如：结合背景资料理解课文内容；边读边展开想象理解课文内容；联系上下文理解课文内容；抓住文中关键词、句理解课文内容。
“一滴水能映出太阳的光辉”，在学法指导的基础上，学生能准确抓住重点词，体会人们因新中国成立激动而兴奋的心情。如学习“升国旗”部分，学生也能在自读自悟的基础上，体会句子包涵的情感。结合课前查找的资料，体会“站”字背后的言外之意，对文本有了深层次的理解。再如课文第5自然段到第14自然段，写了“开国大典”的盛况。在这部分中，“欢呼”一词出现多次，教学时，我让学生找出带有“欢呼”一词的句子，体会每一次是在什么情况下欢呼起来的？这表达了人们怎样的思想感情？在学生理解的基础上，再引导学生朗读。接下来让同学们交流，彼此启发，使思想拓展，思维活跃起来。同学们就是在这样一种相互合作交流中，情感得以交融，从而体会到了文章的思想感情，这些都与我的预想一致。
在教与学的过程中，师生互动，生生互动，充分体现了学生的自主学习，合作探究；我还及时捕捉学生的思维的闪光点，及时地进行评价。对课堂上出现的失误及时进行自我批评与反思。课堂的开放、民主，平等得以体现。
课后反思时，我深刻地意识到：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情。离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。
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