古诗《元日》教案。
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古诗《元日》教案 篇1
有关《古诗两首》教学设计推荐
学习目标
①认识亦、妆楚、孤、帆4个字。了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备
①我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。
②学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料,搜集描写祖国大好河山的古诗。
第一课时
谈话导入
①同学们以前已经学了不少古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢?学生自由背,教师充分肯定。
②揭示课题:这节课老师和同学们一起学习两首描写祖国壮美河山的诗。
共同学习《望天门山》
①学生初读《望天门山》。要求读准字音,读通诗句。遇到困难向老师同学请教。
②说说通过朗读体会到了什么。
③自由练读,读出诗的'韵味。
④诵读展示。比一比谁读得最好。
⑤练习背诵。
练写生字,抄写古诗
①练习生字断、楚、孤、帆。
②抄写《望天门山》。
自主学习《饮湖上初晴后雨》
①回顾上一首诗的学习过程,自学《饮湖上初晴后雨》。
②交流展示。
a.展示朗读或背诵。
b.说说你从诗中体会到了什么。
c.背出你最喜欢的诗句,说说为什么喜欢它。
第二课时
复习巩固
①指名背诵《饮湖上初晴后雨》,默写《望天门山》。
②配乐情境朗诵。
想象画面
①选择最喜欢的一句诗,想象它所描述的画面,与同桌相互说一说。
②选择自己喜欢的方式汇报自己的想象。
可用简笔画画出来,也可用几句话描述。
③交流各人想象的画面。
拓展活动
①交流搜集的描写祖国山河壮美的诗句。
古诗《元日》教案 篇2
教学目标:
1.学会本课生字,知道这些字在诗句中的意思。
流利、有感情地朗读和背诵课文。
热爱大自然的思想感情。
教学重点:识字、朗读、背诵
教学难点:
1、能用自己的话说说诗意。
2、观察大自然的变化,写几句话。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课
1.师述:小朋友们,春天到了,春风拂面,百花齐放,人们心情舒畅。今天,我们就来学习两首古代诗人抒发自己对春天喜爱的古诗。
古诗两首
二、揭示《春雨》
1.观察图:你们看到了什么?见过雨吗?你们都见过什么样的雨呢?春天的雨有什么作用呢?
(大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。这是一种自然现象,表现出来的形式很多。在民间谚语中,有“春雨贵如油”、“一年之计在于春”这样的的说法。对于农田来讲。春雨是十分重要的,它可能决定着一年的收成。)
2.介绍《春雨》:唐朝大诗人杜甫在成都居住时写了一首脍炙人口的诗,叫《春雨》。
简介:杜甫:字子美,是唐代伟大的现实主义诗人,其诗歌深刻反映了唐朝由盛转衰的社会现实,被后人称为“诗史”。《春雨》原题《春夜喜雨》课文节选了前四句。
3.看看题目:你们知道,诗中写了什么?
(雨下的季节和时间)(原题中感受到这个雨是好雨是及时雨,还可以感受到诗人对雨的喜爱之情)那诗人是怎样写的呢?春雨能带来什么呢?怎样表达这种情感的呢?请同学们先听老师读这首诗。
三、精读《春雨》
1.学生练习读。指名读,正音。
板书:好
3.这春雨好在哪儿?从哪儿可以看出来呢?
①“好雨知时节,当春乃发生”。
重点理解“知”。 时节:时令,季节。 当:正当,就在。 乃:就。
这两句诗是什么意思?
(这一句诗的意思是:这真是一场“好雨”,像知道什么季节需要什么雨水,春天一到,就下起来了。因为春天庄稼最需要雨水,所以诗人说春雨是好雨、拟人化的手法,写出春雨知时节,适时、应时、及时。真是给人们带来好处。)
为什么说春雨是好雨呢?
②“随风潜人夜,润物细无声”。
潜:与大雨、暴雨的哗哗啦啦不同,潜是悄然而至、无声无息的,随风而来。
润物:滋润万物。
这句诗的意思是:春雨在夜间,趁人们不注意的时候,随着春风轻轻地洒落,无声地滋润着万物。春天花草树木复苏了。成活了生长了,默默无私奉献着自己
无声无息的默默奉献。
背诵。教师范读,强调节奏。学生练习朗读:指名读,齐读。
6.总结:这首诗赞美了春雨及时而下,无声地滋润着万物,反映了诗人对春雨的喜爱之情。
7.拓展欣赏:原诗有八句,这里节选的是其中的前四句,后面的又是怎么写是春雨的呢?请大家欣赏一下。多媒体课件示《春夜喜雨》。
8.补充阅读《春雨的色彩》。
四、写字指导。
五、作业
1.朗读《春雨》,熟读背诵。
“时节”各两遍。
第 二 课 时
一、复习
1.指名有感情地背诵《春雨》。
2.用自己的话说说《春雨》的诗意。
二、揭题
2.想象春天的美景。说话练习
(春天来了,柳树姑娘穿上了新衣服,小草从地下钻了出来,鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。)
(春天来了,燕子从南方飞来了,他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了,看见周围的小朋友正忙着种葵花,它赶忙跳出洞口捉虫子去了。)
3、 过渡:草青了,树绿了,花儿开了,鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色,多么美好的春光啊!古时候,诗人们为此写下了许多美妙的诗篇,《春晓》就是其中精彩的一首。
你们知道这首诗是谁写的吗?
简介孟浩然。
三、自学古诗。
1.同学们,我知道大家都能背这首古诗,但今天我们要学习的是它的意思。
2.今天我们学习这首古诗,就以同学们自学为主。
3.请同学们开始自学,不明白的地方可以查字典,可以和小朋友和老师一起讨论一下,然后试着把诗句讲下来。
4.学生自学古诗。
四、交流学习情况。
1.字词理解。
晓:早晨,天刚刚亮。
啼:鸣叫。
觉:多音字,强调两种读音的组词。理解意思:感觉、知道。
2.理解诗句的意思。
春天的睡眠格外香甜,不知不觉中已经天亮了,这时耳边到处能听到鸟儿啼叫的声音,朦胧中记起昨天也也夜里下雨声和刮风的声音,不知道又会有多少花瓣凋谢了,落到地上。
3.有感情地朗读《春晓》,注意读好停顿。
五、总结
1.这首诗表达了作者什么样的思想感情?这首诗描写了春天一个雨后的早晨的情景,表达了诗人爱春惜春的真挚感情。
2.春天这样美,有多少诗人曾经赞美过它呀!把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听,好吗?
学生吟诵有关春天的诗句。
六、作业。
课堂:背诵并默写古诗。
课外:1、 说说两首诗的意思。
2.你还知道哪些描写春天的诗,请写下来。
古诗《元日》教案 篇3
教学要求:
会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。
背诵古诗《咏柳》。
3.理解古诗内容,想像诗句所描绘的景象,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教学过程:
一、谈话激趣、导入新课
赞美春天的诗。
2.释题:“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
二、初读感知,识记生字
1.教师范读课文,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。
2.学生试读课文,注意读准字音,读通句子。
3.合作探究字词。
(1)互相检查生字的认读情况。
(2)相互交流识记生字方法。
(3)释词:
碧绿:翠绿色的玉石。
妆:装扮,打扮。
万条:文中指无数根柳条。
丝涤:用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁:裁剪。
三、深度感悟,合作探究
二句诗。
(二句,思考:这两句是是什么意思?
(从远处看,倒垂下来的柳条像什么?(像用丝织成的带子)
(3)理解句意。
谁能试着说说第一、二两句诗的意思?
(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样,万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)
(4)指导朗读。
一要读出对诗人的赞美,二要读出节奏感。
引导:诗人从柳树写到柳枝,又从柳枝写到柳叶,诗人看到这细嫩的柳叶,是怎样想的呢?
四句诗。
(四句。
(2)交流汇报:诗人是怎样想的?
(柳叶怎么这样细这样尖,好像是人裁剪出来的)
(3)诗人又想到是谁裁剪的呢?
(二月春风)
(4)诗人为什么会想到二月春风呢?
(因为春风一吹,吹绿了柳树)
(5)投影出示:“二月春风似剪刀”,引导理解。
(6)谁能说说这两句的诗意。
四、指导朗读,背诵
1.教师范读。
2.同桌对读。
3.指名读。
4.学生在熟读的基础上试着背诵。
五、小结
在春天里看到吐出新绿的柳树,就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写是赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特,从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝涤”,最后把二月春风比作剪刀,仿佛是二月春风把这剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。
六、扩展升华
诗人描写的柳树给我们带来了美的享受,那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)
第二课时
教学要求:
会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。
背诵古诗《绝句》。并会默写。
3.理解古诗内容,想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法,激发对春天的热爱。
教学重点:掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。
教学难点:在理解古诗的基础上想像诗句描绘的画面,了解比喻的写法。
教学过程:
一、复习导入
1.指名背诵《咏柳》。
2.全班齐背《咏柳》。
教师:在上节课,我们学习了描写春天柳树的诗,这节课,我们来学习描写春天景物的另一首诗《绝句》。
3.介绍杜甫创作这首诗的背景。
诗人在写这首诗时,安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那时正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是写下了这首诗。
二、指导自学(按上节课的方法学习)
1.自读古诗,读准生字的音,读通诗句。
2.边读边想:诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么?
3.同桌交流。
三、合作探究,质疑释惑
二句,想想这两句描写了怎样美妙的画面?
四句,说说这两句又描绘了怎样的画面?
教师指导:诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人在屋子里向远处眺望。这窗户好像画框,远处的山,门前的大船,都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊!
四、朗读感悟,欣赏体会
1.指导朗读。
朗读这首诗时语调要轻松,要突出重音:鸣、上、含、泊、千秋、万里,要边读边想像进入诗人所描绘的情境。
2.体会诗歌意境。
3.体会语言特色。
4.体会诗歌节奏。
读中体会。
五、课堂小结
这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色,画面有声有色,充满生气,表达了诗人内心的愉快。你能体会得到吗?谈谈你这节课的收获。
古诗《元日》教案 篇4
知识与能力:结合注释,查阅字典,了解诗句的意思,进而读懂古诗《悯农》,体会诗人表达的思想感情,学习诗人在写景叙事中抒发感情的表达方法;培养学生用“释诗题,解诗句,悟诗境”的方法学习古诗的能力。
过程和方法:总结学法延伸课外,通过“创设情境,导入新课——合作探究,读诗学法——激趣用法,扩展读诗”的四步过程,教给学生“释诗题,解诗句,悟诗境”的古诗阅读法。
情感价值观:体会诗歌表达的情感,教育学生尊重农民的劳动。
课件(李绅的悯农诗,杨万里的悯农诗,朗诵古诗的背景音乐。)
(出示古代农民劳作的情景图)
看到这样的画面,你们都想到了什么,可以是一句话,可以是一首诗。(学生汇报)老师也和你们一样,想到了我国唐代诗人李绅的诗歌《悯农》。屏幕出示《悯农》教师找同学读古诗,教授读诗歌的基本方法,四声读法。
再出示一首古诗《伤农》,指导学生读古诗。要读出韵律和节奏。
今天老师和大家共同学习一首古诗杨万里的〈悯农〉。
教师板书:悯农
提起诗人杨万里,同学们一定不陌生,他是南宋著名的诗人,和“陆游,范成大,尤袤“被称为“南宋四大家”,杨万里的作品语言浅近,平白朴实。
1释诗题:“悯”是这课的生字,大家读准了,指导读字。同学们借助书中的注释,(学古诗一定要看注释,这是学古诗的好方法。)想想题目是什么意思?(找生汇报)
作者为什么要同情,怜悯农民呢,请跟着老师一起走进诗中,去感悟一个正直诗人的忧民之心吧。
2解诗意:(1)请同学们自己的读一读这首诗,注意里面的生字要读准。想怎样读就怎样读,但一定要念到自己的心里,念上两遍到三遍。
(2)找生汇报。(谁能给大家读一读,展示一下你的朗读水平。)
(3)诗人看到了什么引发了他的怜悯之情呢?(学生汇报)
根据学生的汇报,板书;水稻……不多黄
荞麦……早着霜
(4)关于水稻和荞麦同学们可能不太熟悉,我们吃的大米就是没加工前的水稻的种子,荞麦也是一种重要的粮食。这两种重要的粮食都遇到了什么情况呢?听着同学们的理解,老师感到这句话啊,能用一组关联词来连接,大家想想是哪个关联词?“因为……所以……”
稻子是最重要的粮食,成熟的很少,意味着什么?(学生汇报)所以说这是农民遭遇的第一层“苦”板书:苦
稻子不能离开水,可是不需要多少水的荞麦又遇到什么情况了呢?学生汇报
理解“空花”,是不结果的花,就像咱们都知道有黄瓜的谎花一样,是不结果的。
师:听着同学们的叙述,你想想这句能用一个什么关联词把诗句的意思表达的更加准确呢?(不但……而且……)同学们从这体会到了什么?(学生汇报)这就是农民的第二层“苦”真是“屋漏偏逢连夜雨”啊。大家回过头来看前两句,流露出诗人什么样的情感?谁能用个词语来概括一下?
同学们看看,这两句是写景还是叙事?从这两句中,我们不难体会到诗人杨万里的诗风,平白朴实,步步递近,层层渲染。
(5)大家读读后两句,看看你能读懂什么?(要一行一行地读,一行一行地想,也可以你说给他听,他说给你听。)
你读懂了什么?(学生汇报)板书:忍饥……度残岁
“堪”字你是怎么理解的?(是不堪的意思)
板书:更堪……闰添长
“闰年”大家理解吗?(可以用的方法或者看注释来理解。这个被调整的月份或增加的月份就被称为“闰月”。)
连起来说说这两句写了什么事?我们从中体会到了农民的第三层“苦”。
前两句是写景,这两句是写事。诗人的这种写法叫做写景叙事相结合。
(6)同学们现在你就是诗人,杨万里,你站在田边,你看到了………听到了……你感受到了………。诗歌处处体现了诗人对农民的“悯”,所以诗歌题为“悯农”。
就让我们带着对农民的同情,一起读读这首《悯农》吧!
(7)学习要学会记住,化为自己的东西,这是知识,要记的,现在谁能把学到的这首诗背诵给大家。
刚刚,我们随着杨万里看到了灾害深重的农村,听到了农人的一声声悲痛的叹息,深切的感受到诗人对农人的无限爱心,短短的28个字,把一个正直诗人的忧民之心表达的淋漓尽致。同学们回忆我们刚才的学习过程,首先是释诗题,然后是解诗意,最后是悟诗境。(课件展示学法)
现在同学们看屏幕上的这首诗,出示古诗《悯农,二》找生来读一读,然后说:用我们刚才学到的方法来自学。自学后汇报,读懂了什么。可以看注释或者和同桌商量一下这首诗歌写了什么。学生汇报。
教师小结:这节课啊,我们沿着历史的隧道来到了1000多年前的南宋农村,体会到了农人灾年愁苦的生活,倾听了他们叫天天不灵,唤地地不灵的愁苦哀叹,探索了古诗学习的方法,老师真为你们会学习感到高兴,衷心的祝愿同学们用学习古诗的金钥匙,开启辉煌的古诗宝藏,发现诗的特点,进入诗的王国。
悯农
杨万里
稻云……不多黄
荞麦……早着霜
悯
忍讥……度残岁
苦
更堪……闰添长
古诗《元日》教案 篇5
《古诗三首》教学设计
第一教时
教学目标:
《九月九日忆山东兄弟》中的三个生字。
《九月九日忆山东兄弟》的意思。并熟读这两首诗。
3.感受两首诗中诗人表达的情感。
重点:借助注释尝试说明诗句大意,教师针对学生试讲中的问题,适当作些指点。
难点:古诗中古今义不同的字、词的理解。
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教学过程:
1.揭题。
的读音,“之”的意思。)
3.教师范读全诗,强调个别宇的读音。
4.自学课文,要求:
(1)自学生字。
(2)读通诗句。
(3)对照注释逐句理解诗意,并在认为须重点解释的宇旁注上符号。教师巡视,重点词作适当的点拨。
6.小结:
(1)这首诗许人紧扣哪个字展开?
(2)前两句叙述“送”的什么?后两句借什么抒发“送”时的什么感情?
7.在理解的基础上熟读背诵全诗。
8.小结前一首诗的学习方法:理解题意一朗读一借助注释
理解井说说诗句的大意一体会诗人表达的情感一背诵。用以上学法自主学习《九月九日忆山东兄弟》。
10.学生质疑,教师答疑。
11.完成作业本上第1题中的前3小题。
第二教时
教学目标:
的诗意。
诗中诗人强烈的爱国主义情感。
3.默写三首古诗。
教学重点
诗中诗人强烈的爱国主义情感。
2、默写三首古诗。
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教学过程:
1、复习导入新课。我们曾学过陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,知道了诗人是因为什么事而难以入眠。
2、揭题释题:①读题后指出,这是陆游85岁时所作的绝笔诗。也就是诗人用诗写下的.遗嘱。②”示”是告知的意思。
3.引导自学。
(1)低声自由吟诵。
(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。
(3)教师点拨。
元:通“原”,本来;但:只;定:平定、收复。
无:匆,不要;乃:你的;翁:父亲。
(4)学生试解释诗句的意思,再说诗的大意。
(心事,直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情。)
4.有感情地朗读课文。
死去/元知//万事空,
但悲/不见//九州同。
王师北定//中原日,
家祭/无忘//告乃翁。
古诗《元日》教案 篇6
课时目标:能背诵古诗。
教学过程:
一、猜谜游戏
1、 小朋友,今天老师为大家带了一个谜语,请大家听清谜
面。
2、 这是什么?
3、 大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?
二、揭题
1、 出示课文插图
2、 诗人高鼎把它们写进了一首诗中,我们来读一读。
3、 板书课题,读准“村”。
三、初读感悟。
1、 自由读古诗,借助[拼音读准字音。
2、 同桌互相检查生字的读音,互相纠正读错的生字。
3、 指名读,齐读。
四、图文对照,读中感悟。
1、 看图,几个小伙伴在干什么?大家看诗中是怎样写的呢?
2、 全班齐读。
3、 看看图中的景物怎样?
4、 诗中是怎样写的呢?
5、 小伙伴在这么美的风景下放风筝,构成了一幅美丽的画面,诗人写成了一首富有情趣的诗,让我们一起来读一读吧。
五、读诗想画面,指导背诵。
1、 师配乐朗诵,小朋友闭上眼睛,再说说刚才仿佛看见了什么?
2、 看图背诵,全班齐背。
六、扩展活动
有条件的同学可小组合作制作风筝,开展放风筝活动。
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