从百草园到三味书屋教案八篇。
接下来是栏目小编带来的关于“从百草园到三味书屋教案”的范文,感谢您的到来希望您能喜欢这个网站。老师上课前有教案课件是工作负责的一种表现,而现在又到了写课件的时候了。写好教案课件,可以避免重要内容被忽略。
从百草园到三味书屋教案(篇1)
(一)说教材的地位和作用
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文下册第一单元第一课,是一篇回忆童年往事的叙事散文,选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》。文章共写了百草园和三味书屋两处的童年生活,是作者少年时代生活的真实写照。学习本课,要让学生能理解作者的思想感情,体会作者丰富的情感,更加关注自己的生活,引导学生健康的成长。
(二)说教学目标
根据新课程理念、语文课程标准以及单元要求与课文特点,我给本课设置了以下教学目标:
1、知识与能力目标:熟记鲁迅先生的有关知识。
2、过程与方法目标:理解并运用描写景物的手法;学习运用联系比较法,进行探究学习。
3、情感态度与价值观目标:培养热爱自然,关注生活的态度。
(三)说教学重点、难点
1、教学重点:
学习描述百草园的部分写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
2、教学难点:
对主题的理解,对学习和生活的正确认识
从百草园到三味书屋教案(篇2)
刚才我们一起分享了童年鲁迅的欢乐。同学们也是十一二岁,也是刚刚走出童年的大门。童年就像珍藏在你们记忆深处的桃花源,有青山、有绿水、有白云、也有蓝天;有晚归的牛羊,有牧童的短笛;更有母亲那一声声悠长的呼唤。童年,浓缩了一段历史,一段泪珠也在唱歌的历史;童年,沉淀了一个童话,一个冬天里也有花香的童话。童年的故事说不完,就像大海里的珍珠,每一颗都晶莹剔透,每一颗都熠熠闪光。同学们能不能把童年的趣事说出来给大家听,让我们也一块来分享你们的快乐呢?大家想不想用我们这节课学到的方法试着也写一篇《难忘的童年》,和鲁迅先生比一比谁写得好呢?
第四课时:练习课(见达标练习册)
教后记:本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。对写作初衷,鲁迅说:“是为了在纷扰中寻出一点闲静来,借回忆旧时的好事物,来排除目前的苦闷,寄一丝安慰。”文章状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。”教学重点应放在描写“百草园”部分,而对“三味书屋”部分,因其距学生的生活略显遥远,可略学。所谓批判封建教育制度束缚儿童的身心发展之说,较牵强,有概念化之嫌,可不涉及。采用“以情境体验”为中心的教学设计,通过引导想像(如百草园的美景)、动手实践(如雪地捕鸟)、模拟表演(如私塾先生读书)、口头作文、书面写作等形式,努力创设学生积极动脑、动口、动手的活动空间和氛围,真正把“讲堂”变成“学堂”。
从百草园到三味书屋教案(篇3)
一、分析“百草园”部分
“百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子,似乎连花也没有一株。但是,我们读了以后并不觉得荒凉,而是觉得十分有趣,这是为什么?下面我们来看看鲁迅是怎么写的,为什么要这么写。
1、课文中哪些自然段写“百草园”?
(1~8)
2、从哪些方面写的“百草园”?有什么变化?
(按四季变化来写,先写春、夏、秋季,后写冬季)
3、第一自然段写了些什么?
开门见山点题。
为什么用“相传”二字?
(不肯定,可能是小孩子自己取的名字)
为什么会卖?
(因为他家后来破落了,一家人离开了故乡)
“那时”、“现在”两个词,在这里的作用是什么?
(交代了时代的变化)
那时──,我的乐园;现在──野草。
“似乎”与“确凿”连用,不矛盾吗?
(真不相信,“我的乐园”怎么只有些野草呀?!所以作者用了“似乎确凿”。越是不相信它有这么大的变化,越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。)
百草园里“只有一些野草”,为何“却是我的乐园”?下面看看作者是如何描写“乐园”的。
4、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的?(2~8)写了些什么?
⑴先朗读第二自然段,分析第二自然段:
这一自然段中心句是什么?
(单是……无限乐趣。这也是本文的“文眼”所在。)
写了些什么?有什么变化?
“不必说……也不必说……”
(略写,但很生动)
记叙的次序和方位怎么样?记叙的对象又有什么区别?
“不必说”:方位──地面上。次序──由低处到高处。对象──植物。
“也不必说”:方位──空中。次序──由高处到低处。对象──动物。
“碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分?
(定语)
“鸣”是什么用法?
(动词作形容词用,作状语)
动词跟名词的搭配有何特点?
(非常恰切:鸣蝉──长吟;黄蜂──伏;云雀──窜)
本段着重写的是什么?
(泥墙跟──无限趣味。紧扣题目)
这样写有什么好处?
(以点带面,局部代表全局,整个百草园更是──趣味无穷)
写了些什么?有什么趣味?
(动物,植物,我的活动)
“低唱”、“弹琴”是什么修辞手法?
(拟人)
在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么?
(插写了“我”的动作)
写这些有什么好处?
(少年的“我”对大自然里的东西的热爱)
有什么特点?
(细腻的动作描写:翻,按,拔,摘)
你读了这一段是不是觉得有趣?再读一遍。
⑵第三自然段是过渡,承上启下。
⑶第四、五自然段写了什么?
(听长妈妈讲故事和得到的教训)
⑷第六自然段写了什么?
(写“我”的心理活动)
“觉得做人之险”是他小时候的想法吗?
(不是,是指1926年的黑暗时代,鲁迅所处环境的险恶)
写“美女蛇的故事”有何深意?
(实际上是用“旧事”来讽刺“时事”,向敌人猛投一枪)
5、冬季的百草园怎么样?
(比较的无味)
真的“无味”吗?
(不下雪就无味,下雪就有味:拍雪人,塑雪罗汉,捕鸟。着重写捕鸟的过程。写得生动有趣。)
第七自然段写的什么?有什么特点?
(捕鸟的经过)(动作描写)
哪些词描写捕鸟的动作?
(扫开,支起,撒,系,牵着,走到,拉)
这些动作能否颠倒?
(不能。因为它是捕鸟的连续性动作)
捕鸟是否有趣?
(再读一遍)
那么写百草园突出了什么特点?
(有趣──乐园)
第八自然段写了什么?有什么作用?
(润土的父亲)(对儿时生活的怀念,对劳动者的智慧的崇敬)
二、学习“三味书屋”部分
1、朗读这一部分,并思考:这一部分主要是写什么?
(读书生活)
2、第九自然段写了些什么?
(要去读书了)
这一段的作用是什么?
(过渡)
哪些词句表达了“我”对百草园依依不舍的怀念之情?
“不知道”表明什么?
(小孩不懂事)
“最严厉”表明什么?
(封建时代书塾令人生畏,对儿童没有吸引力)
三个“也许”和两个“我的”表现了什么?
(对百草园依依不舍的怀念之情,正反映了“我”对自由自在的无拘无束的生活的热爱。)
3、第十自然段写了什么?
(学校,环境──竹门,匾,画)
这些陈设使我们有什么感觉?
(陈设古旧、气氛沉闷、冷清)
突出写这些有何用意呢?
(这样一个环境,正好和百草园的情景形成鲜明对比。越是写三味书屋的陈设古旧,气氛沉闷,就越是突出了百草园生活的乐趣。)
你觉得那里的学习生活会怎么样?
(很枯燥,很单调)
4、第十一自然段写了什么?
(老师和我的态度)
5、第十二──十六自然段写了什么?
(学习情况)
学习方法怎样?
(极其死板)
学生向老师提问题,老师是什么态度?
(很不高兴,有怒色)
教师的态度说明什么?
(这是对封建学校学习方法的真实写照。那时的学习方法是极其死板的。)
学习内容是什么?“只”表现了什么?
(非常单调)
学习内容说明什么?
(无用、乏味、难懂、庸俗)
6、第十七──二十三自然段写什么?
(我在学校的表现)
在这样的环境中,“我”做些什么?
(一是到后园里玩,一是画画儿)
作者写这些是什么意思?
(对这种学习生活的不满和反抗)
描写后园用了哪些动词?
(爬,折,寻,捉,喂)
7、为什么要把百草园和三味书屋放在一起写?
(互相映衬,鲜明对比)
三、讨论
为什么作者把一个荒凉的园子写得这么生动有趣?
(鲁迅在这篇有名的散文里,以生花的妙笔,充分地描绘了自然的乐趣,把一个荒凉的普通的百草园写得花团锦簇,有声有色,刻画了天真无邪的儿童心理,所以特别能够吸引人,特别感人。)
这么写的用意是什么?
(任何人写文章都是有感而发。这篇文章里,鲁迅表达了酷爱自由自在的生活和对大自然的热爱,对封建教育的憎恨和批判。)
从百草园到三味书屋教案(篇4)
1、小组讨论:
乐园中使鲁迅感到有无限趣味,包括哪几方面?
(提示:从不同角度概括。参考:从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等)
2、延伸:
利用多媒体展示:
⑴有关百草园图片;
⑵为下列描述对象加上能突出其特点的词语:
色彩:______的菜畦
______的桑葚
声音:鸣蝉在树叶里________
油蛉在这里__________
蟋蟀在这里__________
形态:________的黄蜂
________的叫天子
形状:________的石井栏
________的皂荚树
3、齐读第二节,思考:重点写的是百草园的哪个位置,用什么句式来体现?
运用:用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4、拓展:
⑴划出表现哺鸟动作的动词,推荐两小组分别上台表演。
从百草园到三味书屋教案(篇5)
1、作者作品简介:
鲁迅(1881~1936)本名周树人,浙江省绍兴市人,伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭,幼时受过诗书经传的教育,稍长又喜杂览,读了许多野史杂记。1898年到南京求学,四年后东渡日本留学。初学医,后弃医从文。1909年回国,先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时,在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。1918年5月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》,抨击吃人的旧利教和封建制度,奠定了新文学运动的基石。1927年10月,定居上海,参加左联的领导工作,成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。1936年10月19日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙,心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点阐静来”,鲁迅借旧时的美好的事物,来排除目前的苦闷,寻一点“闲静”,寄一些安慰。可以说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋,在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
2、导语:
从课文的标题我们可以知道,作者写了百草园和三味书屋的生活,文章按地点的转移分两个部分。粗读课文,给文章分段、归纳段意。
从百草园到三味书屋教案(篇6)
首先根据新课改的要求,学生要学会自主合作探究。充分发挥主体作用,在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动。在与老师同学网络等的合作中质疑解难探究。
其次应依据散文“形散而神不散”的特点,抓住“神”——主旨,然后掌握“形”——内容。同时应用学习散文最基本最好的方法是读——抓关键。
最后具体到本文篇幅较长生字词较多,作者是文学大师鲁迅等特点,学生应在课前做好充分的预习,自行解决了解作者扫清字词障碍等事情。同时《从百草园到三味书屋》中的状物、叙事、写人都栩栩如生,是鲁迅散文中的精品。“景是儿童心理的景,情是儿童心理的情。” 用成人的眼光看来课文中的内容并不新鲜,但在儿童眼里,一切都新奇,确是儿童的乐园。所以学生应联系自己,将生活感知迁移到课文内容这一新知上,激活学习的兴趣,增加了探究的自信。
从百草园到三味书屋教案(篇7)
1.学生齐读过渡段。
①问:“我”到底知不知道被送到私 塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为……”的内容是什么?表达了什么意思?
不知道,从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情?
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
③问:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? (运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。)
④问:这一段在全文结构中起什么作用?
起承上启下的过渡作用。
2.研讨三味书屋的读书生活。
⑴请同学们自读课文第11、12两段,边读过考虑:
①三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?
讨论并归纳:三味书屋的学习环境:“一扇黑油的竹门”,书房中间挂着一块匾道:“三味书屋”,下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感,那“黑油的竹门”,“三味书屋”的大匾,“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅,那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式,对未脱孩提稚气的鲁迅,充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说,百草园是令人留恋的,那么进了三味书屋,则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
②“我”对先生的印象又如何呢?
主要是敬慕先生,说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”,对他渊博的知识感到信服。同 时也很爱他,因为学生虽然很调皮,很贪玩,但先生很少体罚他们,通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。(一人读“我”的语言,一个读先生的 语言,一人读叙述部分)
从百草园到三味书屋教案(篇8)
1.学习课文细致观察、抓住特点,具体、真切、生动地描写事物,同时巧妙地运用对比突出主题。
2.鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、探求各种知识;也揭示了封建教育束缚了儿童身心健康。
教学重点:。
1.要求学生掌握本文的写景的笔法,了解写景的基本原则和常用手法;
2.从语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点。
1.理解插叙美女蛇的故事的作用,特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教学时数:2课时。
教学过程。
一.组织教学。
1.导入:童年是一个人一生中最幸福的时光,请谈谈你对美好童年生活的记忆吧。(学生活动)大家知道,童年的生活是有趣的,走过童年,往往会给我们留下很多美好的回忆。今天,就让我们共同品读鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》,走进鲁迅先生的童年。
二.常识简介(学生简介)。
1.鲁迅(1881-1936),浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家和革命家。鲁迅原名周树人,字樟寿,号豫才;“鲁迅”是其投身五四五四运动后使用的一个笔名,因为影响日甚,所以人们习惯称之为鲁迅。1918年,鲁迅在《新青年》杂志上发表了了他的第一篇白话小说《狂人日记》,这也是中国最早的现代白话小说。《狂人日记》之后,鲁迅连续发表了多篇短篇小说,后来编入了《呐喊》和《彷徨》两个短篇小说集中(分别于1923和1926年出版),鲁迅还创作了散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》。同时,他还创作了《坟》《二心集》等15部杂文集,晚年还完成了一部小说集《故事新编》。
2.《朝花夕拾》:本书为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集,共十篇。前五篇写于北京,后五篇写于厦门。最初以《旧事重提》为总题目陆续发表。一九二七年七月,鲁迅在广州重新加以编订,并添写《小引》和《后记》,改名《朝花夕拾》,这十篇散文,是“回忆的记事”,比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历,。这些篇章,文笔深沉隽永,是中国现代散文中的经典作品。
三.整体感知。
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