初三英语教学反思随笔集锦。

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初三英语教学反思随笔 篇1

马上就要中考了，我不由得有一种紧张感。恨不得让学生一口吃个大胖子。在本周的教学中，我发现了课堂中存在的问题。

1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系。

2、对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化。

3、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

针对以上问题，我认为可以从以下几个方面进行提高：

1、英语课堂上我应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

2、注重课堂教学效率的`提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。

3、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。

4、系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

5、专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。

总之，中考英语复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身。

初三英语教学反思随笔 篇2

从近两年来的中考命题分析，命题已向听、说、读、写四会能力的培养上倾斜，注意了基础知识和学科能力的比例，更重视语境和语言的实际运用能力。在卷面上适当减少了识记性内容，增加了语用考查的比重，突出了情景语言，在语境中考查考生的识记、理解、综合、运用能力。在宏观上基本保持稳定性和连续性，但在微观上，题型在原有的基础上均有一定的改动，更加突出了语用能力的考查。

因此，在复习中要注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语用能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力。在初三复习中要淡化知识的讲解，注重功能项目的教学。求真务实，提高能力，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。在复习时要理解和把握《大纲》和《考纲》所规定的教学内容和教学要求，以课本为主线进行系统的复习，了解命题走势，理顺思路，紧紧围绕提高学生实际运用英语的`能力展开训练，去提高教学质量。

初中中考复习涉及面广，灵活性大。只有对大纲、教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。素质教育（－上网第一站35d1教育网）是中学教学的大方向，从能力入手则是普遍提高学生综合素质的基础。从能力立意的角度，把零散的学科知识进行系统整理，对基础性知识进行梯度提升。具体地说，就是紧密结合教学实际，以中考对知识和能力的考查为目标，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到整个学科，由学科的内部综合到跨学科的交叉综合。

因此，在中考复习中，我们要注意以下几个方面：

1. 要紧扣教学大纲进行复习，20颁布的初中英语教学大纲把初中英语教学分成两级，中考英语复习按第二级要求复习。

2. 不仅要注意复习语言知识，而且要注意语言的交际功能。在复习阶段仍然要重视听说训练，注意语言的实际运用。

3. 注意加强阅读训练，增大阅读量。阅读能力提高以后，不少语法和词汇题凭语感就能猜出。

4. 注意概括和总结课本所学的内容。中考复习的时间短，不可能像上新课一样，逐课慢慢

 

初三英语教学反思随笔 篇3

初三英语教案教学反思

近期，我针对初三学生的英语教学，进行了一节有关阅读技巧的课程。本篇反思将总结和分享课程的亮点和不足之处，以改进今后的教学。

亮点：

首先，我为学生设置了一个引人入胜的开场。为了激发学生兴趣，我选择了一篇富有趣味性的阅读文章作为课堂开端。通过引发学生的好奇心和求知欲，我成功地吸引了他们的注意力，为后面的学习构建了一个积极的氛围。

其次，我采用了多媒体和互动的教学方法，以促进学生的参与。我运用投影仪播放了一些相关的图片和视频，配上适当的讲解，让学生更好地理解和记忆课文内容。此外，我提出了一些问题，鼓励学生积极回答，并与他们展开有益的互动。这些互动的环节有助于培养学生的思维能力和口语表达能力。

最后，我在课程的最后设计了一个小测验，以检验学生对所学内容的掌握程度。这个小测验不仅提供了一个评估学生的机会，也对学生进行了知识的巩固。学生通过回答问题，发现并纠正了自己在阅读理解方面的一些错误。同时，这个小测验也对学生积极参与课堂互动的成果进行了肯定，增强了学生学习英语的自信心。

不足之处：

首先，我在某些环节没有给予学生足够的时间进行思考和回答问题。有时我会出现急于得到答案的情况，导致学生感到压力。虽然这或许是由于课堂时间有限，但作为教师，我应更好地掌握时间，给予学生充分的思考和回答问题的时间。

其次，我在课程设计中未充分考虑到学生个体差异性和多样性。有些学生进步较快，有些则需要更多的时间和支持来理解课文内容。我在设计课堂活动时，应更好地针对学生个体差异进行差异化教学，以满足不同学生的学习需求。

最后，我在课后未进行有效的评估和反馈。学生是通过反馈来了解他们在学习中的进展和不足之处的。因此，与学生进行及时有效的反馈对于他们的学习成果和学习动机的提高非常重要。我应采用不同的评估方式，如口头反馈、书面反馈等，帮助学生更好地了解和改善自己的学习表现。

结语：

通过对本节英语阅读技巧课程的反思，我意识到自己在教学中存在一些不足之处。然而，这些不足之处也给了我一个机会去改进，并不断完善教学。在今后的教学中，我会更加关注学生个体差异，给予他们足够的时间和支持。同时，我也会更加注重对学生的评估和反馈，帮助他们更好地提高自己的英语水平。

初三英语教学反思随笔 篇4

期中成绩已经揭晓，拿着成绩单，看着学生们参次不齐的成绩，我思考了很长时间，也想了很多。学生成绩考得不梦想，原因很多。有的因为英语基础不好，有的因为考试前没有认真复习，等等。但我认为教师也应当静下心，来认真反思一下以前的教学方法是否适应大部分学生，或者教学态度是否端正、进取。针对我所教的班级情景，总结上学期的失利原因如下：

一、在实际教学中没能充分重视词汇教学，词汇教学方法偏于机械、简单，构成了一种只重视词汇简单拼读记忆，轻视词汇情境应用的词汇教学方法。导致一些学生会写单词，但不注重单词的形式词汇的灵活运用本事较差。

二、由于毕业班新授课时间紧、任务重，疲于赶课，对一些题型训练少。

1、对英语听力未能给予足够重视，听力材料少、听力磁带不能及时更新。部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧。

2、在实际教学中，教师所设计的训练活动很少有阅读资料，阅读本事的培养在很大程度上依靠于考试前的突击训练，学生的阅读量、阅读难度、阅读速度远远不适应考试对阅读本事的要求。

3、写作训练少，忽视学生的翻译本事，致使很多学生的写作是中式英语，平时语法规则背得头头是道，写出来言不成句，错漏百出。表达句子的本事较差。

根据质量分析中存在的问题，为使学生在英语这门学科上取得更大的提高，在中考中取得优异的成绩，本人认为在今后教学和复习中，应坚持做到以下几点：

一、依托词汇教学，强化双基训练，突出语言运用。

英语教学的最终目标是培养学生综合运用语言的本事，实现这一目标的基础是扎实的双基训练，双基训练的效果主要有词汇教学的效果来体现。所以，应精心设计词汇教学的方法，要经过词汇教学，完成双基训练的目标。

二、强化阅读训练，努力培养语感。

教师要有意识地增加学生阅读本事的训练与培养，要多选用资料健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，经过很多阅读来培养学生的语感及经过上下文捕捉信息的本事，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。另一方面，应从思想上转变教学观念，把发展学生的阅读本事作为阅读教学中的重中之重。充分发挥语篇教学的作用，改变那种只重视知识讲解和训练，忽视阅读本事培养的做法。

三、加大书面表达训练力度，提高写作技能。

近年来中考英语中的书面表达题对初中学生提出了越来越高的写作要求，所以，在复习中要加大写作训练的力度。写作训练应由易到难、循序渐进。坚持有词到句、有句到段、有段到篇的训练程序，经过训练仿写、背诵课文、看图说话、记日记等不一样形式来训练学生的写作。同时要加强答题方法与技巧的指导。

四、优化课堂教学，进取创设情景，加强口语交流。

1、教师要精心设计每一堂课，备教材、备教法、备学生，教学中力求做到精讲多练，充分保证课堂的最佳效果。

2、课堂中贯彻交际性原则。

3、尽量在课堂教学中使用英语，控制使用母语。

五、注重实效，加强业务研究，设法排除教学干扰因素。

1、处理好时间紧任务重的矛盾：将听力、阅读、写作本事的强化训练分散在复习阶段，采取有效的方法指导学生课余时间完成，可作为常规作业，定期布置、指导、检查。

2、处理好新的教学要求与旧的教学行为之间的矛盾：树立起崇高的敬业精神，建立扎实的英语教育技能，更新教学观念，不断迎接新的挑战，自觉锻炼成手。

3、处理好新旧知识的衔接问题：初三英语教学的关键是提高学生的语言应用本事和综合本事，教师首先应对初中三年的全部资料做到心中有数，且对三年所教的资料进行必要的归纳、分析和整理。在教学过程中，用以点带面的方式，点线面结合，使学生对所学知识初步系统化，掌握其核心部分。做到目的明确，主次分明，能从一个知识点联系到某条线且掌握所学知识的全部，使学生的语言功能沿着少而经常、少而精练、滚雪球和螺旋上升的轨道前进。

六、关注不一样层次学生，做好催边促优工作。

尖子生是班上学习的主力军，在班上起着不可估量的带头作用。为此，我计划还要下大力气抓尖子生，多看“额外”的书，避免上课“吃不饱”的现象，同时，在班上大力表扬他们，既促进进取性，又为学生树立了学习的楷模。

中游学生是全班学生的主力军，也对中考的成败起关键的作用。为此，绝不忽视每一个中游学生的发展，以启发、诱导式的教学方式，调动他们的进取性，不仅仅教会他们知识，更要提高他们的本事。

要面向全体学生，防止“片面追求高分”，绝不能冷落“差生”。对学生不歧视，又耐心，有信心，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断提高。平时走到他们跟前，多停停，多问问，调动其学习的热情，让他们感受到教师的关怀，从而自觉自愿的努力学习，并且，最起码也保证了课堂秩序。

七、树立信心，明确目标，采取灵活多变的教学方法。

信心是动力，目标是方向。学生在学习中将会遇到许多困难，所以，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。其次，教师要提高授课的效率，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。

制定一个切实可行、周密有效的计划。同时教师要给学生明确学习目标，制定相应措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的梦想，努力学好英语。

八、关注自身发展。

新课程为教师的发展供给了良好的机遇和挑战，所以教师要在成就学生的同时成就自我。

总之，我会拿出三个月的时间、拿出十分的力气磨练自我，精心备课，精心上课，认真总结。争取在中考中取得优良的成绩，在竞争中立于不败之地，为学校争光添彩。

初三英语教学反思随笔 篇5

今年我担任的是初三英语两个班的教学工作，初三英语是初中英语学习的最后阶段，时间紧，任务重。在教学过程中如何恰当的使用教学策略指导学生复习，提高复习效率，就显得至关重要。经过几年的教学摸索，我认为要使教学扎实有效，可以从以下几方面做起：

课堂教学是学生学习英语的主渠道。所以教师的教学方法直接影响着学生的学习效率。尤其是对英语学习中的“弱势群体”，他们一般学习习惯不好，上课不专心听讲，久而久之，他们便感到学习越来越困难，甚至“听不懂”老师讲课。进入初三以后，更是对英语学习中表现出得过且过、安于现状、不求上进的态度。因此，我在课堂教学中始终把认真钻研教材和教法放在第一位，在有限的时间内尽可能的为学生创设交际情景，让学生理解语言的内涵。

在初三下学期，新课已经基本结束，在复习过程中我认为仍然要备好每一节课，不管是复习基础知识，还是复习语法要点；也不管是专题训练，还是试卷讲评，我都要对所教授的内容认真分析，精心准备。在课前仔细钻研教材与大纲，把握准知识的广度与深度。认真的科学的分析试卷的内容结构；对试卷所考察的知识点进行归类并对试题难度做出总的评价。其次，还要仔细分析学生的答题情况：试卷阅完后，要对学生的答题情况进行认真分析统计，了解学生的得分和失分情况，从而在讲评中知道哪些着重讲解，哪些可以一带而过，并且要照顾好中等学生，充分利用课上45分钟，向课堂要效率。

此外，我向学生讲授了科学有效的记忆方法，并在实际的教学当中指导学生摸索学习技巧，使他们不但获得知识信息，而且转化为长期记忆。我们都知道，现代英语测试的主要方面是对能力的测试，如阅读能力、写作能力、听力等。因此，在复习过程中，我指导学生利用早上的时间做一些听力练习并对听力的每一个步骤加以训练，并定期做阅读训练，指导学生学会抓住文章中的关键词及中心句，归纳出句子的意思及文章的中心思想；指导学生排除障碍；对一些看似复杂的句子，引导学生斩去枝叶，找出其主干部分，更快、更准确的对文章进行理解，从而有效的完成规定的答题。在这一过程中，我注意提醒学生切勿死记硬背，重在开阔视野，培养语感，摸索技巧。

三、注重情感在初三英语教学中的作用

有人曾说，“需要和情感是英语学习的催化剂”并有过具体的调查，其结果表明，那些在英语学习方面取得较好成绩的学生，他们在不同的方面都领略过成功的经验，从不同的角度满足了自己的英语学习方面的成就感。我想这所谓的成功的经验或成就感也许就来自一次优异的考试成绩或老师的一个赞许的眼神。初三，把学生推到了人生的转折关口，学生、老师、家长都处于很大的压力之下，在这个阶段，家长抱着“恨铁不成钢”的念头很容易说一些过头话，采取一些过激的行动，殊不知，这会给学生的总复习带来负面影响。这时我们老师要学会随时平和自己的心态，更要做好学生、家长的心理疏导，要让每个学生都能感觉到自己在老师眼里是受重视的。因此，在教学过程中，就需要我们从每一个学生的实际出发，对学生有一个整体的、正确的评价，对点滴的成绩要及时表扬，对成绩不理想的学生决不能挖苦讽刺，而是要耐心加以辅导，帮助他重新树立信心，尽可能地让学生（尤其是学习成绩差的学生）都能不同层次地感受到成功的喜悦，以此激励他们去积极主动的争取成功，逐渐形成自我学习自我教育的学习内部动力机制和成功心理，从而实现教育的最终目的。

形成性评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反应出情趣、态度、策略、等方面的发展做出评价。它可以有多种形式，最常见的有阶段性评价和终结性评价，例如，我们可以就一堂课学生的学习活动进行评比，可以采取问卷调查让学生进行自我评价，也可以通过期末考试、毕业考试等检测学生综合运用语言的发展过程。其目的是鼓励学生学习、帮助学生有效控制自己的学习过程，通过评价过程特别是自我评价，学生对自己在英语学习中的薄弱环节和疏漏之处进行认真反思。如：在这一段时间内学习和思想状态如何？情绪是否稳定？学习上有哪些困难？如何解决这些困难？与以往相比有哪些进步？学习计划是否完全适合自己？需要哪些调整？通过这种形式学生就可以及时调整自己的学习目标，修正学习计划，使计划更适合自己的学习状况，更具有针对性、指导性和实效性，从而收到更好的学习效果。

忙碌的一年过去了，回头想想可以总结的东西还远不止这些，希望通过一点一滴的感受帮助提高自己的教学，丰富自己的教学。

初三英语教学反思随笔 篇6

浅谈初三英语教学如何培养学生的阅读能力所谓语篇(discourse)能力，是指从表述完整、确切意义和思想内容的语段篇章的结构形式入手，分析句子之间、段落篇章之间的衔接和相关意义及逻辑思维的连贯，使学生从中理解和掌握基础语言现象所表现的实际功能，并从语言交际的动态环境中掌握基础语言现象。《英语课程标准》（实验稿）中明确指出“语言知识不单单是语音、词汇、语法的规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间的关系”。而且多次科学实验研究都一致表明:外语理解力的高低更多地依赖于学习者的语篇理解力，而不是理解单个句子的能力。然而在教学中，却存在着这样的缺陷:要么把阅读材料仅作为传授语言知识(词汇、语法)的形式，把课堂教学变为教师的“一言堂”，使原本丰富生动的教材内容变为枯燥乏味的语法规则；要么只重视对阅读材料事实细节的认定。这两种做法都是以语法为中心，以句子为单位的教学法，过分注重句法结构，忽略了文体知识和语篇分析以及借助语篇的衔接手段所提供的主要线索进行整体理解，更谈不上对篇章文化内涵的挖掘。结果使学生对所读材料内容“见树不见林”，对每个句子都懂了，但整个语篇却不知所云。学生经过了大量的阅读实践之后，实际阅读能力提高不大。初三学生已掌握一定的基础知识，具备了分析简单句子的能力，但用上下文和背景知识进行推理、判断的能力很弱，整体理解力不高，书面表达受中文干扰太大，文章缺少主题句。因此，我们在平时的课堂教学或强化训练中，应注意改进学生的思维方式和思维习惯。改变学生在阅读中只注重语言知识或逐词逐句阅读的习惯，引导学生快速找出文章的要点。从客观上把握文章的主旨大意，进而推测作者在每个段落中的微观表述。用输入指导输出，用阅读作为促进写作的辅助手段，从篇章整体着眼，然后以篇章训练来带动语言基础的训练，提高语篇能力。一、重视文体知识培养是获取语篇能力的突破口心理语言学研究表明“如果能够得知文章的体裁，学习效果就会大大提高”（朱曼殊，1990）。因此，培养学生的文体知识，有意识地引导学生识别英语文章的不同文体，就可以作为提高阅读效果，获取语篇能力的突破口。英语常见的文体有记叙文、议论文、说明文等。所谓记叙文(Narration)，简而言之就是Telling a story。所以这种文体一般具有“Time”，“Place”，“Character”及故事的“Beginning”，“Developing”和“Ending”这六要素；回答问题“How”和“what”是说明文(Exposition)的主要特征，它着眼于事物的内在因素及其缘由。因此说明文有两个最基本的写作方式:第一是对所要说明的东西下定义（Give a definition）,第二是对事物发展过程作解释(Explain the process of)；企图影响读者的思想和行为，以接受作者的观点，这是议论文(Argumentation)最显著的特点。说明文的目的在于解释，而议论文的目的在于劝说。“如果向朋友说明网球如何打法，那便是说明文；如果劝朋友学打网球，那就是议论文了”(李赋宁，1986)。但上述英语“记叙” 、“说明” 、“议论”这些基本文体也不是绝然分开的，通常记叙中有议论，议论中有说明，甚至一篇文章有几种文体。在初三牛津英语(9A&9B)的阅读材料中，涉及的主要文体有记叙文和说明文。记叙文(Narration)有:“What should I do?”,“Kitty’s  favourite  film star”,“Murder in Valley Town”等。    说明文(Exposition)有：“Moving to Mars”,“The robot at home”,“Colours and your moods”“Star signs”等。    如果在教学实践中，按文章的体裁讲解必要的文体知识，培养学生识别不同文体的能力，就可以为下一步进行语篇理解铺开一条路，那么教学效果就可以大大提高。同时，具备了这种识别文体的能力，就可以迅速判断文体，抓住中心思想。二、剖析文章整体结构是获取语篇能力的必要手段1.放眼语篇，抓住主题主题(thesis)给语篇以存在的目的，给段落以发展的方向。目的可以是告知、定义、解释、说明、叙事、劝导、比较、对比等；而方向只有一个:一切指向中心思想。中心思想在哪里? 我们如何抓住它呢? 这就需要弄清楚段落的主题句。因此要在平时的教学中帮助和指导学生找主题句，并将出现的位置进行分类。1.1主题句在文章的开头如在“Kitty’s favourite film star (Hollywood’s  all-time best——Audrey Hepburn”一文中，第一自然段中含有该篇文章的主题句---When Hepburn died in 1993,the world mourned the loss of a great beauty, a great actress and a great humanitarian。这句话统率着后面的段落，所以文章按照时间的顺序围绕主题句从a great beauty, a great actress, a great humanitarian三个方面对Audrey Hepburn进行描写。1.2主题句在文章末尾如在“Moving to Mars”一文中，前几个自然段先从Transport, Survival, Gravity, Living space, Schools几方面阐述火星上的生活的优缺点。到最后一段，以一句：However, in some ways, life on Mars may not be better than life on Earth today作为整个语篇的中心。1.3无主题句的文章有些语篇没有主题句，它的主旨大意暗含在字里行间，如“What is your star sign”一文中，它的主题是让同学了解各个星座下的性格特征以及优缺点，让学生对照自己的真实情况使自己的个性得以健康发展。文章列举了大量事实来说明这一主题思想，各事实彼此互不包含。在这种语篇的教学中，只有引导学生放眼语篇并运用语篇能力进行分析和归纳，才能准确把握语篇的主旨。2.紧拓发展，辨析事实主题思想是语篇的灵魂，但没有事实作基础的主题思想或论点是空洞无力的。这些事实在语篇结构上和意义上按一定的逻辑关系连结在一起，并发展下去的进程，称为语篇的发展。一个完整的语篇都有一种起主导作用的发展方法。例如：按时间的先后顺序发展情节，组织语篇。这种形式常出现在叙事体的语篇中，且尤以人物传记为突出。如以“Hollywood’s all-time best ---Audrey Hepburn”为例：文中先后以“Hepburn was born in Belgium on 4th May 1929;in 1951;shortly after”为顺序展开事实和细节来发展语篇。在这些课文的教学中只要帮助学生梳理出几个时间组成的线索，整个篇章结构就一清二楚。3.综合分析，合理推断语篇能力的另一层内涵在于:学生必须能够从文字表面，深人到字里行间，并根据上下文对语篇未明显提出的问题等内容，作出合情合理的推断。推断就是从已知事物出发，论述未知事物的存在发生、发展和变化的可能性，它是达到透彻理解语篇的重要手段。要作出合乎事实，准确无误的判断，首先必须分析语篇已提供的事实与细节，注意用词造句的特点。在阅读和思考时必须透过表面文字讯号去抓住深层结构和语义，进而测知作者的立场观点与写作意图。如在“The TV programmes on Saturday---Sports World”一文中，课后有这样一道判断题：“Sports World covers ice skating.”文章并没有提供明确的现成答案，这就需要我们帮助学生去推断。原文中有这样一句话:“The programme covers different sports”。从此可以判断ice skating应该涉及到。4、借助语篇、揣测生词在读懂语篇的过程中，学生常常碰到的困难之一就是生词，并且对初中学生来说，这可能是最大的困难。如果每个生词都去查字典，势必会影响阅读的速度。那么怎样指导学生既准确又快速地弄懂每个生词的含义以扫除透彻理解语篇的障碍也是一个非常值得研究的问题。除了借助构词法，我们还可以利用上下文语境来揣测词义，从词的重述来推测词义，还有如从上下文的对比中猜测，从生词的解释中猜测，从上下文的比较中猜测词义等。但它们都有异曲同工之效:不但能猜出词义、吃透语篇，而且有利于语篇理解力的培养与提高。我们强调语篇能力培养，并不排斥对句子结构、短语和生词等个别语言现象的分析理解。相反，这能弥补语篇教学的不足，使语篇教学更富实效，并最终促进语篇能力的培养与提高。三、挖掘篇章文化内涵是获取语篇能力的必要补充美国著名人类学家古迪纳夫(Goodenough)在《文化人类学与语言学》中指出“一个社会的语言是该社会文化的一方面，语言和文化是部分和整体的关系。”因此语言是文化的一部分，是文化的载体，是文化的基础。语言被喻为反映民族文化的一面镜子。完全成功的外语阅读学习应该是语言知识与文化知识的掌握同时产生的学习。学生在学习第一语言的过程中己形成了一种自我认同，也就是以自我为中心的情感系统，包括内在情感(如个性)和外在的情感(如文化)。这种自我认同与第一语言往往形成自我疆界。在学习第二语言的过程中，自我疆界往往构成理解和运用第二语言的障碍。因此，学习第二语言应同时学习第二文化以超越和扩展这种自我疆界，使学生处于第二语言国家人们的“位置”与思路上，达到“移情”的境界，获得第二个自我认同。在初中英语阅读教学过程中，西方的价值观、思维方式、生活习惯等体现在字里行间，往往会和中国的文化观念冲突。我们一方面要注意引导，另一方面要让学生熟悉它们，防止文化差异成为阅读理解的障碍，影响获取篇章信息。如果学生能为文中的人物、情节、观点等“设身处地”地想，就能提高准确理解、推理、判断的水平。从而提高整个阅读理解的正确率，获得比较全面的语篇能力。如在“Christmas Day”一文的学习中，要鼓励学生去搜寻相关的背景知识，了解圣诞节的由来，它在各国是怎么庆祝的，甚至可以向学生介绍《圣经》中相关的内容，达到透彻理解“The spirit of Christmas is really generous and kind.”的目的。四、提高写作能力是语篇能力培养的必然归宿写作不是语法练习，一个个语法正确而相互独立的句子堆在一起不是文章。文章的基本组成单位是段落，段落的质量直接关系到文章的质量。一个典型的段落通常是由三个部分组成的:主题句、发展句和结束句。主题句的作用在于阐述该段的中心思想，限定该段的内容范围；发展句主要通过给出原因、事实、事例、数据等来说明段落的主题；结束句告诉读者该段到此结束，并再次向读者揭示本段所讨论的主题，以加深印象。因此每个段落最主要的是主题句。帮助学生掌握如何确定和使用主题句也就成为提高他们写作能力，增强语篇意识，达到提高英语实际运用能力的首要任务。《美国英语修辞》一书中提到:“英语段落的一个基本特征是:英语段落通常都是以直线发展的，一个段落经常以主题句，即表达段落中心思想的句子作为开头，而随后的句子则是从各方面发展这一中心思想。”主题一旦确定，其发展方向不可逆转。因此在写作的辅导中，教师一开始就必须强调确定主题句在文章段首的重要性。如在初三教材的练习册中有一篇题为“Nothing is difficult if you put your heart into it”的作文。一名学生以童话的形式讲述了两只名叫Tom和Ted的小狗在大雨中迷失在森林里，历经艰辛最后走出大森林的故事。原文的开头如下：What a heavy rain！It was the worst day ever. Tom, a lovely dog, felt upset. He was in a big forest with his elder brother, Ted. Unluckily, they couldn’t find their way home. 这样的开头自然而不俗，符合汉语写作的习惯。然而如果在文前加上如“A story of two dogs taught me an important lesson about the importance of putting heart into what we do”或“There is a proverb saying: Nothing is difficult if you put your heart into it. It is really true, I will tell you a story.”这样的主题句就更能使文章所要表达的观点或信息一目了然，更符合英语写作的习惯。总之，在初三的英语阅读教学中尽可能从语篇的层面指导学生，使他们获取基本的文体知识，具备分析篇章的初步能力，了解必要的文化信息，是改变目前学生整体理解能力低，写作能力滞后这种状况的一条值得探索的路子。 参考文献:(1)周宗杰《语篇分析》上海师范大学出版社，1989(2)《牛津初中英语》9A 9B 译林出版社，2005(3)《英语新课程标准解读》北京师范大学出版社，2002(4)胡春洞，戴忠文  《英语阅读论》广西教育出版社，1998(5)黄国文《语篇分析论》湖南教育出版社，1988

初三英语教学反思随笔 篇7

Teaching contents: Television viewing habits and Speak up: Which TV programmes do you like?

Teaching aims: Let students talk about the types of TV programmes they like in English.

Teaching tools: tape recorder and media players.本堂课的收获和优点：

1．学生在本堂课中得到了较为充分的口头训练，而且面比较广。尤其对初三即将参加明年英语口语考试的同学，这一点尤为重要。课堂上在我极力鼓励和表扬下，一些原来在课堂上很难开口读英语的学生，本堂课上有极大的进步。

2．我觉得本堂课中，对本课的话题的导入做得比较好。即从

What’s the weather like today?→(It’s rainy.)

What do you like to do on rainy days?→(Watching TV.) What is your favourite TV programmes?→ Why do you like the TV programmes about…?

这样顺其自然地导入能调动学生的积极性，能让他们思考问题且用简短的语言回答，为后面的课堂话题真正展开作好铺垫。

3．能充分利用多媒体容量大，直观性强的特点。利用网络上关于各种电视画面（如：NBA姚明的电视画面，李咏主持的幸运52，同一首歌等）学生感兴趣的来调动学生思考的积极性。

从本堂课这三点收获中，我觉得现在的英语教学要以学生为主体，教师为引导。多鼓励差生开口说英语，并能及时地表扬他们。教师要有课堂效益意识。教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的`广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英语课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

本堂课的不足之处：

1．本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。

2．课堂节奏过慢，从A2到A3过渡的问题设计虽然比较好，但花的时间太长，以致在进行Speak up的口头训练时，学生开放性的口头表达时间不够。

针对以上不足之处，我觉得今后在教学中应从以下几方面来提高：

首先，我们备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。

其次，英语课堂上我们应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，我们还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。