自相矛盾教学反思精选。

老师每一堂课都需要一份完整教学课件，老师还没有写的话现在也来的及。要知道做好教案课件的前期准备，在教学的时候学生也能更理解课堂知识点。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？经过整理，小编为你呈上自相矛盾教学反思精选，希望对你的工作和生活有所帮助。

自相矛盾教学反思【篇1】

课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：

(一)充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

(二)充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交代了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

(三)充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

自相矛盾教学反思【篇2】

《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢?我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。

在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，20xx年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。

自相矛盾教学反思【篇3】

五年级下册《自相矛盾》教学反思

自相矛盾是数学中一个非常重要的概念，它在解题过程中经常出现，需要学生灵活运用。这个概念在五年级下学期的数学课程中被引入，通过教学，我注意到了一些可以改进的地方。

首先，我在教学中注重了理论知识的讲解。自相矛盾是一种逻辑推理的错误，学生要理解其中的原理和规律。我通过讲解示例题目，引导学生分析其中的矛盾之处，并和他们共同探讨如何发现和解决这种矛盾。例如，我给学生们提供了一个简单的问题：“如果7加一个数等于10，那么这个数是多少？”我让学生们用代数式表示这个问题，并通过计算得出：7+x=10，x=3。然后，我引导学生发现问题所在：如果我们假设答案是3，那么7+3就不等于10，产生了自相矛盾。这样的讲解能够帮助学生理解自相矛盾的概念和发现方法。

其次，在教学中我注重了实际问题的应用。自相矛盾在生活中并不仅仅存在于数学问题中，它也可能发生在其他方面。我通过引入一些生活中的例子，例如物品购买、交通路线规划等，让学生们意识到自相矛盾的普遍存在，并帮助他们将这个概念与实际问题联系起来。例如，我给学生讲解了物品购买的例子：“如果一件衣服原价100元，现在打8折，然后加价20元，最后的价格是多少？”通过与学生们的讨论，他们发现在打8折之后再加价，逻辑上是没有意义的，这样的做法会导致自相矛盾。这样的应用例子让学生们更好地理解了自相矛盾的概念，并能够将其运用于实际问题的解决中。

最后，我在教学中注重了实际操作的练习。理论知识的掌握需要通过实际操作来巩固和加深。我设计了一些练习题，让学生们动手解决自相矛盾问题。例如，我给学生们出了一个题目：“一个数加3等于这个数减5，这个数是多少？”他们需要将这个问题转化为代数式，并通过计算找到正确答案。通过这样的练习，学生们能够更好地熟悉和掌握自相矛盾的解题方法，提高他们的逻辑思维能力。

通过以上的教学反思，我发现在教授五年级下册《自相矛盾》这个数学概念时，注重理论知识的讲解、实际问题的应用和实际操作的练习是非常重要的。这样能够帮助学生更好地理解和掌握这个概念，提高他们的数学解题能力和逻辑思维能力。在今后的教学中，我将继续改进教学方法，提升学生对于自相矛盾概念的理解和应用水平。

自相矛盾教学反思【篇4】

（1）读句子，想画面，用成语。

这篇课文中句子“其人弗能应也”是故事“自相矛盾”的结果。在教学时，我让学生充分读句子以后，想一想当时那位商人“弗能应也”窘相、尴尬的画面，然后说说此时可以用什么成语来描绘，学生马上就会联想到“哑口无言、张口结舌、目瞪口呆、瞠目结舌、无地自容、面红耳赤、无言以对、洋相百出、呆若木鸡”等成语，这些类似成语的积累，极大地丰富了学生的词汇，了解了成语的魅力。

（2）阅读插图，拓展延伸，说写结合。

插图是课文的一部分。教学中，我注意到课文中有一幅插图，在学生认真观察插图以后，我要学生把插图与文中对应的句子找出来，学生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此时，我创设情境，让学生充分想象：课文中那幅插图是一位老年人正指着那位商人，除了那位老人，还会有什么样的人，他们会用什么语气，说什么话呢？学生根据情境说话，分组练习，然后把练习的内容写出来。这样，通过阅读插图，想象说话，说写结合，使阅读有指向性，使读写更紧密地结合起来，对于培养学生的语文素养有很大的提高。

自相矛盾教学反思【篇5】

百分数的意义和写法一课，通过本节课的学习主要掌握如下两个内容：1、理解百分数的意义。2、理解百分数与分数意义上的区别。对学生而言，百分数并不陌生，在生活中可以找到百分数，但不理解百分数意义。所以在教学设计上，我从学生已有的知识背景和教材联系生活实际的特点设计了教学。

1、加强数学与生活的联系。在教学材料的安排上，我大量的结合具体的生活素材，以孩子们原有的知识经验为基础，让学生结合生活素材谈谈每个百分数的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的紧密联系。

2、充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，为孩子们提供了一个可供独立思考，开放的课堂教学环境，让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中，获取知识、提高学习能力。学生通过互相交流收集到的百分数的意义，进而理解概括百分数的意义;学生在练习的过程中，逐渐排除分数与百分数意义非本质上的区别，掌握本质的区别。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励学生独立思考、合作交流、大胆发言，以尊重学生个性，发展学生思维为目标，进一步提高学生的素质。

以上就是《自相矛盾教学反思精选》的全部内容，想了解更多内容，请点击自相矛盾教学反思查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！