有关《自相矛盾》教学反思范文1000字系列。

最渊博的教师也是最谦虚的学生。教学的科学性要求教师要认真贯彻课标精神。写教案应该消化和吸收别人的经验然后独立思考。网络上有没有优质的教案可以借鉴呢？下面是88教案网编辑精心收集整理，为你带来的《自相矛盾》教学反思范文，或许你能从中找到需要的内容。

《自相矛盾》教学反思范文 篇1

两位数加两位数这节课是在学生已经掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的内容，如果只要求正确计算得数并不难，但是要求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。因此我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不同，知识经验不同，所以对于相同的问题，解决的方法也不一定相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最后让学生自主地去比较、选择和完善自我。在教学中我打破了传统的计算教学，改变了原由的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情景动态化，注重培养学生的创新意识和和实践能力。整个教学过程从学生已有的知识经验和生活实际出发，通过观察、交流、质疑亲历了两位数加两位数不进位加法这个数学问题的全过程，从中体验了成功解决数学问题的喜悦的情感，注重算法多样化。课堂中我把哪两个班可以合乘一辆车这一生活中的现实问题呈现在学生的面前，让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探索、合作交流等活动方式寻找解决问题的方法。真实的情境再现使学生感受到生活中处处有数学，体现了新课标理念。由于学生生活背景和思考问题的角度不同，他们联想到的方法也不一样，在教学中充分尊重学生的主题地位，尊重学生的想法，鼓励学生算法多样化，并在交流中内化计算方法，完善自己的方法。同时课堂上引导学生通过多次的验证，从多种算法中选取学生认为简便的计算方法。在动脑筋猜一猜+=43，有多少种答案，你能有序地写出来吗?学生喜欢猜一猜的活动，课堂气氛顿时活跃起来，可是由于没有给学生充裕的时间，学生的思维没有被充分的激发。整个教学过程，我始终把自己放在合作者、引导者、组织者的位置学生成了学习的主人，并及时深入到学生中间及时了解学习情况，及时捕捉信息，使教与学真正容为一体。

《自相矛盾》教学反思范文 篇2

这是一篇古文言文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。寓言所蕴涵的道理简单明了，又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代白话文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。在上课伊始我就明确一个重要的教学环节：寓言故事。学生明白：没有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上课一开始教室里的学习气氛就比较浓厚，把学生学习的积极性充分调动了起来，整堂课充实紧凑。同时也不失轻松愉悦，教学任务比较流畅自然，教学重难点也在学生们的积极参与下不攻自破。让我看到了班级中平时学习较差学生的潜力。这让我更深地体会到教学方法对教学效果的巨大影响，一名老师的教学艺术是何等的重要：让学生实现从“要我学”到“我要学”，关键在于教师是如何引导启发。备课时多一分对学生的尊重理解，上课时老师就会多几分轻松顺利。投其所好设计教学过程将收到事半功倍的效果，努力让每堂语文课充满快乐！在本课的教学中，我带领学生多读，收到了较好的教学效果。

1、初读，要求读正确流利，注意节奏。学习新课时，先听磁带示范朗读，一下子把学生带入到文言文的情境之中，激发了学生学习文言文的兴趣。然后我带领学生齐读一遍课文，明确读音，在文中把需要停顿的地方做好标记，随后让学生把课文读熟练，同时对课文的内容有了一个整体的把握。

2、结合注释，小组合作学习，理解重点句。学生读熟课文后，对照课后注释读懂句意，同时教给学生学习文言文的一些简单方法。如：一边读一边看插图；对照注释，揣摩句意；小组合作，质疑问难，共同讨论。经过这一步的学习，文章内容已在学生头脑中有了较深的了解。学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”两句时，指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来，读出楚人炫耀的语气，从而体会到楚人说话做事言过其实，自相矛盾。

3、结合课文中的重点语句，精读体会。

教学“以子之矛陷子之盾，何如？”一句时，创设了具体的情境，让学生充分想象，不同人物会做出什么样的表情说出什么样的话呢？注重语气。抓住朗读。

总之，文言文的教学应切实做好朗读的指导，使学生通过多种形式的读，理解课文内容，同时积累一点学习方法，为以后的文言文学习打下基础。

《自相矛盾》教学反思范文 篇3

《自相矛盾》是篇传统教材，一文内容浅显、寓意深远。在人教版的语文书中，它被放在了六年级，可想而知这篇文章对于五年级的孩子来说后还是简单易懂的。对于这样的课文该如何教学呢?传统的教法也许就会止于读懂寓言故事内容，领悟寓言故事的启示意义。我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的传统文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。

在教学时，我首先让学生看了回顾前文的课文《金蝉脱壳》，了解这是一成语，然后告知学生何为成语，成语根据字数和出处可以分为几种类型等。再借助汉字的衍变准确记住矛盾二字，感受汉字的魅力。然后就出示了《自相矛盾》的课文，在精讲课文时，我抓住夸一字上为大，下位亏，充分理解卖矛和盾的人怎么说大话，怎么吃亏。再出示 —— “楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文，让学感受古文的魅力，喜欢传统文化。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。借助寓言故事，进行朗读感悟，发展学生的开放思维能力和想象能力，续写故事，促进学生智慧的发展。这一目标，不仅关注了学生知识技能的形成、情感体验的过程，更将着眼点放在了学生智慧的生成，是学生智与知、智与情的多向整合。教师为学生创设情境：那个卖矛和盾的人，什么也没有卖出去，回到家后对家里人说……学生想象丰富。这一教学目标的实施，无论是对学生，还是对老师而言，都是一次智慧的考验、增长过程。学生学的不是教材内容，而是学习如何从多角度去思考去辨析去发现，在充分的读书体验、行为思辨、互相启发、积极思维中增长自己的智慧;而老师也充分经历着一场用心倾听、适时启发诱导的积极思维过程，这样的课对于情感体验课型是一次丰富，更是一次挑战!

《自相矛盾》教学反思范文 篇4

一、综合实践活动课成了师生互动互学共同收获的平台。每节活动课得以正常进行，关键在于学生课前一两天到一周时间的准备。《学习材料》中大量需要学生填写的内容，都是引导学生在课外运用视觉、听觉、触觉等多种感官多渠道去掌握第一手材料。这个阶段最需要激发学生的兴趣，有兴趣有动力才能做好充分的准备。能做充分准备的同学会得到老师的大力表扬和盖在书中的一朵红花。这是对孩子准备工作的肯定，也是积极性的调动和兴趣的激发。

活动课上是老师有意识地按一课一主题设计环环相扣的多个环节，引导学生对第一阶段活动中得到的信息进行交流、汇报，对活动中所做所得进行展示、总结。这是整个活动的第二阶段。从准备到课上的整个活动，充分体现以学生为主体，多方位培养学生创造性思维、探索科学的能力及审美能力。学生把学习的视角更广阔地伸向社会，尽可能地调动自己的全部感官，有目的地观察、思考自然、人与社会，与同学、家长正确相处交往，交流，促进了自身语言、人际交往、自然观察等多项智能的开发、发展。教师在活动课上也获取相当多的来自于学生带来的信息，学习、提高知识层面、教学技巧的机会无处不在。

二、本节活动课由一、直面垃圾二、垃圾的危害三、垃圾的处理四、节能减排，分类回收五、分类与再利用六、活动总结六个环节组成。主题为变废为宝，但利用废品制作成工艺品并不能成为本次活动的主要内容。我认为只有在充分认识垃圾的危害，真正的理解节能减排，分类回收的必要性，才能使学生在思想上具有最基本的环保意识，在环保行动上有一定的动力，在日常生活中能有意识地提醒自己或家长尽量地节能减排，自己能学着做到物尽其用。因此，垃圾的危害，处理，减排，分类回收被作为本节活动课的主要内容。

三、学生汇报自家一周内产生的垃圾后，师生以一个班，一个学校共同进行计算，以数据启发想象，运用数学进行推理，明确只要有人类的活动必定产生垃圾，再通过图片的展示，让被污染的环境走进课堂，使之具有真实感，使学生产生沉重，难受的情感，进一步加深对环保的重要性与迫切性的认识，并从中培养了观察分析能力。借助动态板书延伸活动的内涵：扔表示人们处理垃圾的习惯做法与动作，又实线转变为表示观念的转变，少排少扔是节能减排的具体化;成堆如山的垃圾由于能分类回收而消失，这是学生体验减少垃圾的快感，获得轻松，愉悦的感受。

四、这节活动课给学生提供了表现的机会，积极地展示和表现自我构成了课堂活泼热烈的气氛。学生能观察有发现，能讨论有体验，能动脑思考有所挖掘，能动手操作有收获，个性得到发展，各项能力得到培养。

五、由于对一、直面垃圾二、垃圾的危害两个环节用了将近20分钟时间，因此在小制作展示部分比较仓促，未能让学生边展示边介绍材料及制作方法;最后的按提供的废品设计制作装饰品被省略。这应该也是一个促进学生想象创新的好机会。

《自相矛盾》教学反思范文 篇5

活动目标:

1、学习成语故事，理解故事所表达的寓意。

2、自己所知道的成语故事。

活动准备：

矛和盾的图片或实物模型。

活动过程：

一、出示矛和盾的图片，引出话题。

1、教师提问：你们认识这两样东西吗?它是什么?是做什么用的?

2、教师小结：这两样东西是古时候打仗用的武器。长长的，一头有锋利的尖刃的叫矛，是用来刺杀敌人的。这个椭圆的铁牌叫盾，它很坚固，是用来当住矛的。

二、游戏《成语对对碰》，巩固所学成语。

每两个幼儿为一组选择两张图片，组成一个成语。游戏进行2-3次。

三、听寓言故事《自相矛盾》。

1、幼儿边看大图书，边猜故事情节。

2、告诉故事名称，教师完整地讲述故事。

3、通过探望与讨论，帮助幼儿理解故事的寓意，告诉我们说话、做事前后一致，不能对立。

四、告诉幼儿道理。

这则寓言告诉我们：说话、办事必须实事求是，前后一致，而不能故意夸大，言过其实，否则，就会陷入自相矛盾的境地，通常用来相容讽喻说话、做事相互抵触，互不相容的现象。

五、幼儿学说故事。

1、幼儿自由结伴，自由讲述故事。

2、请个别幼儿在集体面前讲述事。

六、以表演的形式，引导幼儿创造性的表现学过的成语。

1、教师做动作，幼儿猜成语。

2、个别幼儿做动作，幼儿猜成语。

3、教师出示成语字卡，幼儿做动作。

4、在音乐伴随下，幼儿自由发挥表演成语。

活动反思：

开学初，执教《自相矛盾》，原本信心十足，特意邀请学校分管教学的副校长来指导作课,但一堂课下来，却让我汗流浃背，面红耳赤。

上课伊始，我是这样设计：

1、先板书矛盾，让学生谈谈对矛与盾的认识。学生对说的很好。

生1：矛就是古时的一种进攻的兵器，可称为长矛。

生2：盾是古时战场上用来防御的武器。

2、分别出示了矛与盾的图片，让学生从形态上更直观的认识它们。

3、用矛和盾可以组成一个成语(自相矛盾)，你们知道这个成语的来历吗?

(一生很顺利的讲完这个成语故事)

教学进行到这里，还是比较顺利，学生回答的也很精彩，但好景不长，我没有调控好课堂。

文中有两句话是卖矛与盾的人说的，原句是这样：他拿起自己的盾夸口说：我的盾坚固的很，随你用什么矛都戳不穿它。;.来源教。案网;又举起自己的矛夸口说：我的矛锐利的很，随你什么盾它都能戳穿。为了引导学生理解他说话的语气，我从夸口入手，让学生理解夸口的意思，学生说的很好，但我没有注意倾听，同时学生在读这两句话的时候，总是读不出夸口的味，这时我就开始紧张了，因为上课之前我也没有练过该怎样读，很想范读，可后面坐着那么多的老师，我一时头脑懵了，更不知道如何指导读好了。

而接下来的教学，就很快陷入一种混乱状态，课前的预设完全打乱，我的心不禁怦怦直跳，而脸庞不时有豆大的汗珠流淌。

课后，我进行了深刻的反思：这次的失败有多方面的原因，一是自己对教材的解读不够，没能吃透教材，导致不能自如把握。二是对预设好的教学过程过于依赖，没能灵活地处理好生成的问题，不能把握教育契机，调控课堂的能力急需提高。四是在教学过程中，给学生自读自悟，自由表达的空间太少，更多的时间是在唱独角戏，牵领学生太多,没能激起学生的学习及表达欲望。

《自相矛盾》教学反思范文 篇6

课堂上，许多教学环节都体现了新的教学理念，现将此课教学进行反思如下：

(一)充分尊重学生主体，在教与学方式的转变上有所尝试。

课堂的主体是学生。正确处理好主导与主体的关系，是每个老师都在研究探讨的问题。在本节课教学设计中的以下几个环节体现得很充分：

在这套教材中，“寓言”是第一次出现在课题中。什么是“寓言”，我没有生硬的灌输给学生，而是借助电脑的帮助，让学生自己去发现“寓”里藏着道理，“言”是用言语讲述的故事。

在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励孩子进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加孩子的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

(二)充分开发、利用教材，注重语文三维目标的训练。

语文课就要上出语文课的味道来。训练的味道要浓，育人的意识要强，学习的过程与方法也要体现。

例如：在导入环节，老师不光是告诉学生什么是寓言，还交代了学习寓言的方法，并把这一方法渗透在整节课的教学之中。

在生字学习中，尽可能的扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导孩子抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效的帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

寓言百宝箱，更是在激发学生学习兴趣，将课内外知识有机结合的同时，培养学生勤学好问的品质，让学生感受祖国文化的源远流长。

(三)充分发挥信息技术的多种功能，为教与学服务。

在这节课的教学中，信息技术的多种功能都得到了体现。猜谜导入、课文动画、“盾”字的演变过程，都大大激发了学生的学习兴趣。文本对话和寓言百宝箱两个环节，媒体的交互功能又为学生的学习搭设了平台。

《自相矛盾》教学反思范文 篇7

《自相矛盾》一文内容浅显、寓意深远。对于这样的课文该如何教学呢?我想：反复诵读这篇文章没有必要的，仔细分析那更是无病呻吟了。而成语故事浩如烟海，通过本课的学习，让学生真正喜欢上成语故事，走进成语的世界，了解祖国灿烂的文化，体会祖国语言的博大精深才是最主要的。

在教学时，我首先让学生看了一分多钟的视频，20xx年春晚上一段姜昆的《和谁说相声》，孩子们都被他前后矛盾的语言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又举其矛曰：“吾矛之利，物无不陷也。”人应之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能应也。学生很喜欢这样的文字，但由于认识水平较低，不能正确理解文章的意思。于是，我让学生把原文和现代文相对照再来理解关键字“鬻”“ 誉” “陷”“ 弗”，解决了这些词语，学生很快就理解了课文。接着，我引导学生再次阅读课文，观察插图，展开想象，进一步探究文章内容，品味出寓意。当最后让学生联系生活实际进行拓展的时候，学生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流畅表达。为此，我先出示了一些范例，引导学生表达，再让学生结合自己的生活实际，具体表达。最后再来读读古文，学生整堂课兴趣盎然。

《自相矛盾》教学反思范文 篇8

《绿》是一篇语言文字非常优美凝练的文章，要写好一种颜色本来就很难，作家通过自己的感觉和观察体验，竟能写得如此美丽，令人陶醉。虽然这是篇选学课文，但它的文质兼美，所以我很认真的和学生一起学习了文章。我想优美的文章要是太多的分析就破坏了美感。《绿》一文，本来是我们初中课文的《西湖的绿》的选段，对小学生来说难度较大，其实这样的美文只要几个字就可以了读中感悟。

古人言：书读百遍，其义自现，非常有道理，在这一堂课的教学中我利用多媒体先带学生进入一个绿色的世界，欣赏了大量的关于西湖灵隐和花港观鱼两地的绿色的图片，用图片冲击学生的眼睛，然后通过自读来感悟全文，对全文有一个总体的把握。新课标的精神是激发学生的独立学习、主动学习的兴趣，先自学，再小组交流的形式有利于学生的独立思考。

满目是绿在开始学习中学生就提到了，理清何为满目是绿?这就是对灵隐游踪一个总的回顾，帮学生理清文章的脉络：身处在道路上，两旁是苍翠欲滴的古木绿得浓郁;抬头前望，飞来峰上树木层层叠叠绿得丰富;低头看蜿蜒的小路，绿到石头缝里绿得有动感，绿的蔓延;坐在冷泉亭里，通过感觉来写绿，通过溪水来写绿绿得清凉，绿得清澈。这样学生才能真正体会到满目是绿，也能真正体会到西湖的绿为何会令作者流连忘返了。

这样美的文章，我其实很难把绿的感觉传递给学生，只有让学生通过朗读来感悟这样的美!

《自相矛盾》教学反思范文 篇9

《自相矛盾》大家已经对那个卖矛的人进行了“深入的批判”，并伸出友谊之手，对他“热情地帮助”（即练习纠正卖矛人的说法，使他的话不自相矛盾，名曰“帮他卖矛卖盾” ）。

我想让他们的认识从书中跳出来。

“今天我们的生活中有没有自相矛盾的事情呢？”教师要善于顺手引导学生思维走向深入，我偏爱此招，哪料想，跨越太大，学生一时沉默了。

好在，这些年，我老练多了，忽然想起近日办公室发生的一件事，便娓娓道来：“我的办公室――教导处，有一台饮水机。其他三位主任，他们经常喝热水，只有我爱凉水。有一天，朱主任问我，‘你怎么不喝热水呀？’我说，‘我从来不喝热水。’可这几天，我感冒了，就偷偷地喝了几杯热水，你们说，如果这时候朱主任进来，她会怎么说？”

“你真是自相矛盾！”学生齐声回答。

“我的话里哪个词用得不好？”要让他们知道错在哪儿。

“从来！”

“对了，从来不喝——太绝对了。同学们，我不会说话，谁来帮帮我，这话应该怎样说？”一竿子不到底，我绝不罢休。

“你应该说，我一般不喝热水，感冒了才喝！”

“你可以说，我平时不喝热水，但有时候喝！”

……

“这样讲真好！谢谢！说说你们生活中这样的事件吧！”

学生的讨论空前地热烈、深入。

反思：

“对话”是新课程背景下常用的词语，我常常引导学生直面语言，直言书中的人和事来进行对话。然而，钻入文中，易；跳出文外，难。将书中认识再引向生活，学生总有些一下子转不过弯来。于是，教师例举颇为重要。例从何来？我建议举身边熟悉的例子。

这个案例中，便是举学校发生的人和事（当时在我校上课，朱主任亦是学生熟悉的教师，当时正在后面听课）。于是学生便油然而生一种亲近感。由此激发他们去发现身边的人和事，让他们感觉到书中的人、书中的事、书中的理其实就在身边，一切就容易多了。教师要善于观察生活中事件，然后和教材有意识地相联系，课堂上“顺手拈来”，会起到打开僵局的效果。

教孩子有发现的眼睛，教师首先要有颗敏感的心。

《自相矛盾》教学反思范文 篇10

《自相矛盾》是一则文言文体裁的寓言故事。本则寓言只有一段，有两层意思:一是讲有一个卖矛和盾的楚国人，在炫耀自己的矛和盾。二是讲人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。作者把这则寓言汇成了一个成语一一“自相矛盾”，这个成语的意思是用来比喻说话、做事前后抵触，不能自圆其说。

一、教学效果

在朗读指导中，我充分尊重学生的自主感悟，鼓励学生进行个性化朗读。不管他突出强调哪一个词语来体现夸口，老师都给予肯定。同时，充分发挥教师的主导作用，引导学生进行多角度的评价，在评价中加深对句子内容的理解，在评价中增加学生的自信。

为了帮助学生深化对寓意的理解，我设计了表演这一环节。表演是面向全体学生的，学生可以根据自己的兴趣自选角色。而老师呢，与学生是平等的，也参与到学生的表演当中，顺势而导，导在点子上，导在关键处，使表演不是对课文内容的机械重复，而是有延伸、有升华。

二、成功之处

1.在生字学习中，尽可能地扩大学生学习的信息量。“盾”字的演变过程，展示了汉字造字的魅力，让学生感受到祖国语言文字的趣味性。“把词语连起来说一说，连词成句，联系上下文理解词语”这些设计，既体现了语文基本能力训练，又渗透了学习文言文方法的指导。

为了突破难点，老师将这个人夸口叫卖的两句话以结构图的方式出现，引导学生抓住这两句话中的质问点进行文本对话。师生合作的学习方式降低了学生表达的难度，有效地帮助学生将零散的思维进行梳理，为寓意的理解搭设了桥梁。

2.借助词语——串联了解课文内容

在分别出示了“矛”“盾”，“锐利”“坚固”，“夸口”“哑口无言”三组词语，并进行处理之后，抓住契机，顺势而导，提出了一个更贴近文本内容的语言训练要求：运用这些词语说一说这则寓言讲了一件什么事，以此导读整篇课文，使词语回归课文，浑然一体，课堂由词语学习很自然就过渡到了课文的学习感悟中，两“环”就这样紧扣在一起，让人浑然不觉……这其实是通过词语串联课文内容更为生动的落实，学生在表述中不仅进一步感知了课文内容，还把握了文章的叙述线索，为下一“环”的学习活动的展开做好了知识上的铺垫与衔接。同时练习了词语的运用，进一步强化了词语的理解。

三、不足之处

生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但让学生联系生活谈谈，还是有点儿困难。主要表现在学生知道但不知如何表达。我有种无从下手，不知怎么引导学生。

四、改进措施

针对不足之处，我先出示一些范例，引导学生表达，而后让学生结合自己的生活实际，具体表达，给他们充足的时间让其表达。

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