儿童世界读后感。

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，我们需要静下心来写教案课件。尤其是新入职老师，教案课件写好了才会课堂更加生动。写好教案课件，你目前遇到的问题是什么呢？你也许需要"儿童世界读后感"这样的内容，欢迎阅读，希望你能喜欢！

儿童世界读后感 篇1

《儿童版世界简史》是一本非常精彩的书。这本书引导着孩子以一种有趣的方式探索着人类的历史和进化。这本书使用了很多有趣的插画和热带色彩，非常适合孩子阅读。

在这本书里，我们可以看到人类的进化历程，从我们的最初的起源，到我们今天的文明社会。作者以他的独特的方式，利用幽默和吸引人的方式来向孩子讲述人类历史的进程。通过诸如系统的时间轴以及有趣的描述，这本书使我们更好地了解我们的过去和未来。

一开始，这本书让我对人类的历史感到相当烦恼。我们从哪里来？我们的祖先是谁？这本书回答了我所有的问题。我们学到了有关早期人类、早期文化以及国家之间关系的信息。我们还发现了一些总是被我们忽略的有趣事实。我们如何与约瑟的法老的死亡有关？为什么世界各地的人使用不同的货币？这些都是在这本书中有解答的问题。

这本书对于孩子来说是非常好的，因为它以极其吸引人的方式向读者介绍了历史。正如其标题所示，这不是一本专门写给成年人的历史书，而是专为孩子而设计的。它用简单的语言和清晰的图像来解释难懂的概念，使世界历史变得容易理解和接受。它不是笨拙地告诉我们历史的事件和人物，而是合理地讲述历史进程所用的时间和原因。

这本书最喜欢的部分之一是出现在其封面中的时间轴。时间轴不仅告诉我们什么事情发生在什么时候，而且还提供了很多有趣的附加信息。例如，沙特阿拉伯的国王萨勒曼还在使用相机拍照时，人类已经步入太空，并且在月球上行走了。这个有趣的小事实让我对人类的历史和技术进步产生了新的疑问。

总的来说，这本书以简单的方式向孩子介绍了人类的历史。通过对人类发展的惊人旅程的形象化描述，孩子们可以了解人类的起源，并认识到因无止尽的探索和发现而对人类历史的塑造。阅读这本书会让孩子表现出对历史的兴趣和好奇，使他们更好地了解自己的起源和人类的发展。建议所有父母们为他们的孩子拿一份这本书，以帮助他们了解这个世界和自身的角色。

儿童世界读后感 篇2

文艳寒假里，细读了《世界儿童文学·阅读与经典》这本书，无论是作为家长，还是作为老师，都觉得受益匪浅。我感受到了经典的独特魅力，享受着彭懿幽默轻松、童稚的写作。这也为我的孩子们今后的阅读指明了方向。

《世界儿童文学·阅读与经典》是一本介绍世界经典儿童文学的书。本书是对1812年格林童话诞生以来，二百年世界儿童文学史经典作品最全面而系统的记录，最独到且有趣的解读，是对世界经典儿童文学作品的百科全书式收录，是成长中的孩子和童心未泯的大人儿童文学之旅的最专业、最权威的阅读指南。《世界儿童文学·阅读与经典》全书涉及世界儿童文学作家百余人、世界经典儿童文学作品近二百部、精彩书籍封面和插图三百余幅。

它引领读者跨越儿童文学的门槛，走进儿童文学的世界，了解儿童文学的基本模式，熟悉儿童文学的分类，品读儿童文学的故事情节，感受儿童文学人物的魅力。可以说，《世界儿童文学·阅读与经典》是一部二百年世界儿童文学历史与传世经典名篇的阅读圣典。

儿童文学经典是指人们所熟悉的文学作品。关于什么是经典，意大利作家伊塔洛·卡尔维诺在《为什么读经典》一书中说：经典，是每次重读都像初读那样带来新发现的书；经典，是即使我们初读也好像是在重温的书。

如果把这个定义引申到儿童文学上来，那就是，儿童文学的经典是指那些我们小时候读过、当我们长大**了还想推荐给孩子继续阅读的好书。当然，儿童文学有30多种经典。 如果它们不限于空间，我们可以选择一百或两百个进行讨论和解释。我们需要知道的是，经典并不意味着完美无缺，没有缺点，这些作品常常会遭到人们的批评，甚至引起争论，而这也正是它们的魅力。

《世界儿童文学·阅读与经典》这本书由著名儿童文学作家、评论家彭懿精心创作。这是一本阅读指南，教读者如何阅读和欣赏图画书。全书分为上下篇，上篇是对儿童文学这一文学门类的介绍，包括儿童文学的基本故事模式、分类、儿童文学中的人物、插图等。

下篇依照时间的推进，对《格林童话全集》、《小王子》、《霍比特人》、《爱丽丝漫游奇境》、《汤姆索亚历险记》、《金银岛》、《绿野仙踪》等三十篇世界经典儿童文学名作做了精彩解读，介绍了这些作品的主要内容和人物、获奖及推荐记录，并以原著精彩篇章为依托，对作品进行了深入浅出、丰富有趣的点评，且给出了推荐译本和延伸阅读建议。如果说上篇的介绍是相当有趣味性及历史性的，那么下篇里关于三十部经典儿童文学的介绍，则是相当具有指导性。如果你不知道买什么书，如果你不知道买什么版本，你可以在这里找到答案。

这里列举了童话、幻想**、写实**、冒险**和侦探**、动物**、科学幻想**以及流行**等各种类型儿童文学的经典之作，等你看完书中关于故事大概、精华片断等的介绍后，你就会对所介绍的这部**有了初步的了解。

像图画书一样，儿童文学的读者群已经从儿童扩大到青年和**。特别是自格林童话诞生以来的二百年，无数经典儿童文学佳作成为一代又一代孩子成长中必不可缺的伙伴，成为一代又一代大人枕边珍藏的心灵养料，经典的魅力代代传承，经久不衰。那么，优秀的儿童文学是如何讲故事的呢？

故事中打动万千读者的主人公都是些什么人、什么物？创作缔造这些经典之作的作家们是怎样的？这些经典作品都讲了什么故事？

有什么独特的魅力呢？《世界儿童文学阅读与经典》就用一种既专业严谨，又趣味丛生的方式，为你一一解答。在绘本中，图画不仅是人物意图的再现，也是人物不可分割的伙伴。它们表现了人物难以描述的趣味和美感。

图画书不是教科书，也不是故事书，它应该是孩子快乐的源泉，图画书是让人先看图，而不是让孩子识字，孩子一边看图，大人一边将文字念给孩子听，幼儿常常凭借自己还不多的经验进入到想象的世界中去，他们会与书中的角色一道走进想象的世界，与它一起去体验其中的快乐，恐怖，惊讶，伤心……也从中感知无法从现实中感知的外部信息，提供了使用语言进行交往的机会，对幼儿的语言、想象、思维、情感、社会化及审美能力发展都具有重要的价值，也就是说在无形中慢慢建构起了自我意识的世界。

经典的作品是不应当抛弃的，因为人的天性是不会变的，儿童成长的心理、认知规律是不变的，经典的儿童文学作品永远不会过时，当今的儿童心灵依然会受到他们的滋养；而新时代的儿童不可能仅仅阅读古老的经典，营养过于单一往往会造成营养不良，阅读像《木偶奇遇记》、《天使雕像》这些经过创新的经典就显得很有必要，毕竟时代在进步，儿童阅读的文学作品亦应随之出现新的内容。

儿童阅读不同于* *，他们有自己的观察世界的方式，他们的阅读也有自己的兴趣。**我们的阅读往往是对文本的线性阅读，我们可以在文本中体验阅读的乐趣；而孩子们往往被形象的色彩所吸引，通过这些形象的东西帮助他们进入文本的意境。《世界儿童文学阅读与经典》作为一部少年儿童文学读物很好地照顾到儿童的这一阅读习惯，其中加入了大量精美的手绘插图，这些插图，线条活跃、色彩饱满，能够很好地与文字内容配合，从而引导孩子阅读，帮助孩子理解作品内容。

阅读儿童文学名著，对于培养他们的想象力、创造力和对世界的热爱，对于他们性格的陶冶心灵的健康成长是极为有利的，但少年儿童正在身体成长和学习各种科学文化知识的重要阶段，没有时间也不可能读所有的文学名著。《世界儿童文学阅读与经典》则从浩如烟海的儿童作品宝库中精选出二十部最经典、最适合儿童阅读的作品，是一部陪伴孩子度过童年时代的好书。

和往常一样，彭懿的作品幽默、轻松，充满童趣。大量的出自世界插画大师之手的原版图书的封面、插图让这本书精美至极，即使一字不读，只是翻一翻，也是种美的享受。当然，最有价值的是彭懿的叙述和分析。

丰富的资料背景、深入浅出的讲述、优美又俏皮的文字，还有实用指导价值超强的“中文译本推荐”和“延伸阅读”

《世界儿童文学阅读与经典》是对世界儿童文学经典作品的全面、专业、精辟、独到且有趣的解读，是对世界经典儿童文学作品的百科全书式的收录，是成长中的孩子儿童文学阅读之旅的最佳指南。无论你是家长还是教师，只要你关注儿童的阅读，你就一定要拜读彭懿的这本书——《世界儿童文学阅读与经典》。相信读后收获一定会很大。

儿童世界读后感 篇3

近期读了这本《观察走进儿童世界》深有感悟，结合实际工作，使我更深刻的理解到，每个孩子就像是一本本的书，千变万化，多姿多彩，每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。这就需要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进行观察，了解幼儿的游戏总体情况，如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等，还要对个别幼儿进行观察，了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和推动。观察的基本目的之一是加深**对儿童的理解。

著名教育家蒙台梭利说：“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童成长的需要。”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿，需要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。

一、教师如何有目的性地进行观察。

教师在观察儿童游戏活动中可以获得大量的信息，但从不同的角度来看，信息和价值是不同的。因此，在进行观察之前，教师首先要根据游戏发展的程度和孩子的能力差异，选择合适的观察角度，获取有价值的信息，然后分析解决问题。

那如何选择合适的角度观察呢？此时，首先要确定和明确观察前的观察目标。教师只有有目的地观察，才能解决不同的问题。

在游戏的不同阶段，教师的观察目标也不同。例如：在我们干洗店成立初期，我们的观察对象主要是孩子们对干洗店游戏的兴趣和投入，以及孩子们是否对游戏感兴趣。

随着游戏的逐步深入，我们的观察目标逐渐从儿童的兴趣转变为儿童在游戏中与材料的互动、儿童语言的交流、儿童代用品的使用等。教师每次定位的观察目标不宜过大、过多，或者超过幼儿能力范围。这样才能发现问题、解决问题。

如果教师没有根据观察目标来确定适当的观察目标，而只是笼统、简单、形式化的观察，那么教师的观察就失去了意义。

二、教师如何连续性的进行观察。

教师有目的的对幼儿进行观察，并不是“打一枪，换一个地方”，还需要有连续性的进行观察，深入观察幼儿的游戏行为。那如何连续性的进行观察：

（一）：注重游戏过程的观察

在观察幼儿的游戏行为时，教师往往看重结果，例如孩子今天能用卷发棒为“客人”烫头发了等等。忽视了儿童在游戏中的自主学习和自我发展过程。角色游戏应该是孩子通过扮演角色，创造性地反映周围的现实生活，在这个过程应该是幼儿兴趣、需要得到满足，主动进行游戏、学***程。

有的教师观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了，或者孩子的行为影响到角色游戏开展了，就急不可待的去指导、督促孩子，希望孩子能跟着老师预设的“轨迹”发展。这样教师就抑制了幼儿自我学***会。

在观察中，教师要注意孩子们玩耍的过程，学会等待。例如：我们班的干洗店刚开展不久，就发现没有客人光顾的问题了，第一天客人很少，只有一两个，第二天客人还是很少，老师观察到了这一点，但是没有直接介入，继续观察幼儿在游戏中的行为。

第四天，干洗店的一个服务员拿了一个篮子，到每个角色区区收衣服。这是个好主意。其他幼儿看见了也模仿起了这位“服务员”，这就是幼儿通过游戏主动学习、模仿的过程。如果当初教师没有注重游戏的过程，直接介入强行“邀请”其他幼儿去干洗店，那么就会失去如此好的一个创意，也让幼儿失去了一次主动学***会。

所以教师在观察中，应注重过程而轻结果。

（二）注重递进性要求的观察

教师在观察儿童个体的游戏行为时，往往会对不同时期儿同的能力发展提出不同的、更高的要求。这就要求教师对幼儿进行深入观察。例如：

我们班的延延是个能力较强的幼儿，她在玩娃娃家时，教师观察到她已经能很好的遵守娃娃家的游戏规则了。那么第二次观察时，教师就应将注意力放在该幼儿游戏时的语言交往或者合作能力上。随着观察的深入，教师可对幼儿替代物的使用、处理问题的方式等进行观察，层层递近，让观察具有连续性。

3、 教师如何在观察中记录儿童的行为语言。

教师对儿童角色扮演的观察和记录，是为了更好地评价和提高儿童的能力，帮助教师师实引导教育。因此，教师在进行观察和记录是，必须记录有用的信息，不能笼统随意。

（一）记录的内容

教师对孩子的观察和记录要有目的性和针对性。有的教师记录幼儿的游戏如：“**幼儿今天在娃娃家玩的很开心，一直持续到游戏结束。

”这样的记录是没有意义的，反映不出游戏中的问题和策略。应该根据观察的目标选择性的进行记录，如需观察幼儿语言交往情况，就应把幼儿在游戏中的对话以及不同幼儿的反映、动作记录下来，方便教师收集有用的信息。

（二）记录的方式

教师的记录方式可以根据自己的需要或方便。（1）对幼儿行为的描述记录。（2）用**的方式进行记录。

（3）用快照的方式进行记录。（4） 抽样观察（目标子观察、时间抽样、时间抽样）。）p41

《幼儿园教育纲要》指出：教师要关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作**式的师生互动。这就需要教师善于观察，敏于观察。

通过观察，我们可以发现问题，分析问题，并找到相应的策略。幼儿园课程改革给我们的教师带来了许多新的理念、新的视角和新的影响，这就要求我们把孩子放在第一位，观察孩子，满足他们的需求。

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儿童世界读后感 篇4

在一个偶然的机会，得到了《世界华文优秀儿童文学精选》一系列三本书，它是荣获2009年度全国最美少儿图书奖呢！我当时就被书的封面所吸引，利用2020年暑假开始阅读起来

这是一本可以读到关于成长、关于情感、关于幻想、关于社会、关于自然等人们所关注的话题，看到我们父辈们少年时代身心内外多样的故事。

书中有一篇《小荷才露尖尖角》的文章，讲述了在不同环境中的四弟的性格有机结合，使四弟的性格显得活泼。当四弟生活在城市的父母家中，他表现出格格不入，事事不顺，几乎就要垮掉。后来在四弟本人的坚持下回到了农村老家。几年过去，家人去看他，他整个儿像换了个人，变得结实、茁状、极富朝气与自信。四弟后来又回到城市里父母家中，文中描写到：“四弟身上那奇特的精力散了，总是懒洋洋的”，“做事笨手笨脚，但仿佛是受挫之情在心底翻腾”。通过前后的对比凸显出四弟对于乡土的“绿庄园”也具有一种精神成长乐园的象征意义。

文章中的祖父说过这样一句话：“四弟还是株苗，不一定适应每一种土质，但总有一种合适的土壤让他长得最茁壮。”

阅读了这系列丛书的第一本书，让我有了兴趣，喜欢上了书。通过读别人的故事，使我常常反醒自己，在成长的路上，我也慢慢有了心事，有了秘密，有了忧伤，有了剪不断理还乱的心情。当生活或学习上“问题”出现，我应该不回避，将怀着冒险的心勇敢对待。在自己或别人的故事里，细细体味，渐渐成长！

有一种力量，让成长充满审美，那就是---阅读。

儿童世界读后感 篇5

读完《青铜葵花》后，我的脑海中已经将这两个兄妹烙印在心底。男孩青铜，女孩葵花，也记住了大麦地。在那里，人们演绎着人情的温暖、患难的真情、纯厚的友情……

葵花，一个来自城市的小女孩，羞涩的笑容，让所有人不由想到葵花田里优雅而柔和的葵花。爸爸的意外去世，给她带来了沉痛的打击，也让葵花融入了青铜的家中，

青铜，大麦地里倔强的小哑巴，怪异的行为，让所有人捉摸不透。可是在某种机缘巧合下相遇的纯真的葵花面前，却只是一位形影不离的哥哥。

闪烁着清冷而古朴的色泽的青铜，暖调而优雅的葵花，拥有多少气韵。也许正因为如此，青铜与葵花之间的缘分，使他们以兄妹相称。

为了让葵花上学，青铜毅然舍弃自己读书的机会，每天接送葵花；为了让葵花在舞台上更加光彩照人，青铜冒着严寒制作了一副独一无二的冰项链；为了让葵花可以安心在家里读书；青铜不惧蚊虫在草丛里捉萤火虫为葵花做纸灯……在这幕幕中，我收获的是莫名的感动。

在葵花12岁时，一艘白色的小轮船无情的斩断了葵花和青铜的兄妹之情。青铜看着河的尽头，望眼欲穿，当葵花的影子在青铜面前若隐若现时，青铜声嘶力竭：“葵——花！”青铜不再沉默，青铜葵花的兄妹之情也不再遥远了。

合上书，青铜与葵花的故事，仍留在我心中。就算过去十年、几十年，我也不会忘记青铜葵花的缘分，不会忘记这一份感动。

儿童世界读后感 篇6

孩子，我想读懂你的世界

——读《儿童问题行为实例解析与对策集》心得

宜宾市市级机关幼儿园龙思宇

还记得电影《地球上的星星》，伊夏在别人眼中是问题儿童，在尼克老师眼中，伊夏却是独特的，尼克老师让他的学生保留了自己的个性和思想，自由的发展。最后，在尼克的鼓励和指导下，伊莎找到了自己的价值。

于此，另一部电影也让我印象深刻，张元导演的《看上去很美》，与《地球上的星星》截然相反，电影里的幼儿园对孩子进行了各种“去个性化”的处理，虽然很多人认为这部电影是折射社会现象，我却在这部电影里看到了幼儿园孩子眼中的小社会，也是过去，以及现在部分幼儿园的做法。

这两部电影都让我很感动，所以在我开始学前教育事业之前，我决定做一名老师，去了解和理解孩子们的世界。我试着去了解孩子们的游戏，他们在游戏中的行为，以及孩子们背后的行为发展。并不是所有孩子的行为都反映了他们的发展，孩子也不总是在游戏中。

孩子是自由的人和个体，所以这些孩子充满了个性。有些个性不仅会让家长头疼，还会让老师头疼。面对那太有个性的孩子，我所使用的教育方式也有点儿行不通了，所以总是在反思自己的能力，希望寻找好的方法来解决问题。

发现这本《儿童问题行为实例解析与对策集》，正好能够应对我所面对的问题。

书中是对有轻度发育障碍的孩子的行为进行解读，但就像蒙氏教育最初针对的教育对象一样，其实它也会对其他类型的孩子有所帮助。因为孩子与环境的接触，以及家庭教育、父母行为等因素，都会对孩子的行为和性格产生影响。我班上有这样的孩子，他们受到环境的影响。 我想通过本书找到并思考应对这些行为的策略。

一开始，我想找这种书是因为一个有个性的女孩——欢欢。欢欢是个很有个性的孩子。她喜欢读书。读书时，她可以安静半小时。在一些集体活动中，欢欢喜欢随意的离开座位，如果老师勉强她回到座位，她就会嘟嘴生气，然后一声不吭，跑到教室外面，或者一直站着，不肯坐下。

这个是候，老师的权威会让我有点生气，但我告诉自己不要。在欢欢跑出教室，躲在角落里生气时，我没有立即去要求她回到教室，假装不理她，继续和其他孩子的活动，另一方面默默关注她的举动。等到准备出去活动了，我才走出教室，朝着欢欢问她：

“我们要出去活动了哦，你要一起吗？”没有用责备的语气，欢欢没有排斥我的邀请，自己回来，乖乖的排在队伍里。等到活动结束，我拉着欢欢聊天，了解她生气的原因，并且和她约定，如果下次生气了，可以在我看得到的地方独自待一会儿，让我知道你在**，平静了，就回到集体中来，然后告诉欢欢，她笑起来最美，我最喜欢她开心的样子。

后来，欢欢即使因为不想按要求行事而生气，也不再跑出去，而是一个人呆在我看得见的地方。就算生气离开，却遵守约定，再次聊天时，我先对欢欢没有出教室的做法表示肯定，再解决其他问题，希望每一次解决问题时，都能让欢欢有改变。

虽然在欢欢的事情上，我按照自己对欢欢的了解进行了处理，却找不到支持我这样做的理由，对自己的做法持有怀疑态度，不知道这样做是否可行。直到看了《儿童问题行为的实例解析与对策集》中说到：不要去责怪孩子最初的发怒行为，而是应该告诉他们什么才是更合理的行为，花时间慢慢让他们体会到只有正确的行为才可以获得肯定和表扬。

我才不再怀疑自己的做法。

同样，面对孩子无法控制自己的行为的时候，我们也不要有“这个孩子太任性了，简直拿他没办法”，“已经不想管他了，先强行让他听我的”的想法，当一旦有了这样的想法，老师很容易把这个孩子的缺点放大化，就更加不利于老师去客观的观察和评价孩子。我经常如此告诉自己，对孩子不要急着要他们短时内就有改变，就算是某个方法，让他们暂时有了变化，也不一定长期有效。

对于恒恒,我想我之前有些太急切了，想要他能在短时间里改变，为此也尝试过很多方法，软硬都试过了，不见有效。读完这本书，我决定先观察恒恒的行为，不急于改变他，但同时，为他寻找合适的方法。

观察中发现恒恒是个心思细腻的孩子，表面看上去对奖惩不在乎，实则很在乎自己重视的人的看法，比如喜欢的朋友和喜欢的老师对他的看法。在一次午睡中，恒恒一直从嘴里发出不好听的声音，要不然，就自言自语，或者离开自己的床，去拉别的小朋友的脚。我决定和他谈谈，问他为什么这样做。

恒恒摇摇头说：“我也不知道，我控制不了自己。”，他这么说，我相信。

我给恒恒恒讲了一个小怪物的故事。恒恒对这个故事很感兴趣，恒恒喜欢坚强。所以，我问他：“你会比你身体里的小怪兽强吗？

你会打败那个控制你行为的小怪物吗？”，恒恒很自信的说：“我肯定会打败他的，我不能让小怪兽控制我，我才是强大的。

”，这个故事，确实也对恒恒有一定的影响，至少，他能短时间的管束自己的一些行为，我认为，这是恒恒在主动的进行着改变。

《儿童问题行为实例解析与对策集》给了我一些建议，在面对孩子的某些问题行为时，我可以从什么方面去理解和帮助他们。我学着把老师从前高高在上的权威放矮，用孩子的眼光去发现他们内心的想法，因为每个孩子都是渴望被关注和理解的。

儿童世界读后感 篇7

图表方法包括直方图、社会关系图、饼图、流程图等。它可以用来调查儿童之间的人际关系，所有儿童的睡眠状况，活动参与程度，以及活动期间的位置记录。

取样观察包括了目标儿童观察，时间取样发和事件取样法可以用来记录儿童一天的活动概况，或儿童一天中某些事件的记录。

3观察的结果

观察后要与理论相结合，要求观察者阅读一定的理论书籍，以便对儿童有深入得了解。也可以将观察的结果与发展常模联系在一起。常模是在身高，体重，语言等方面规定代表性数值和变化的量化尺度，从而让观察者了解被观察的幼儿的发展情况，从而设计出符合幼儿个体的活动方案。

观察儿童的基本目的是加深**对儿童需求的理解。所有的孩子都有自己的特点。为了满足儿童的个人需要，必须认识到儿童之间的差异，**儿童有权得到尊重。观察就有着这样重要的意义。

在以后的工作中，我会用书中的知识记录下对孩子们的观察。

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