东南西北教学反思800字。

对于一名老师来说，写教案已是习以为常的工作了。再有经验的老师都应该不断调整自己的教案，怎样设计教案才能让课堂生动有趣呢？经过仔细筛选编辑选出了一篇非常好的“东南西北教学反思”，请您耐心读完并参考本文！

东南西北教学反思 篇1

本节课的教学内容是在现实情境中辨认东、南、西、北四个方向。虽然学生在日常生活中经常接触东、南、西、北四个方向，但经验还是很 但这些经验往往是零散的、模糊的。在大自然的方向，说实在话，我自己的方向感也很差，所以在教这一课时，我让孩子们提前找相关的资料，希望孩子们能借助找出资料和不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法。

第二天的课堂上，孩子们带回来不同的方法，精彩极了。

方法一：太阳升起的方向叫东方，太阳落下的是西方。

方法二：晚上可以看北极星，北极星的方向是北方，相对的方向是南方。

方法三：可以看叶子，叶子多的那一方是南方，叶子少的那一方是北方。

方法四：可以看树根，树根多的那一面是南方，树根少的那一方是北方。

方法五：可以看树茎（如竹子），比较浅色的那一方是南方，比较深色的那一方是北方。

方法五：可以看树干里面一圈一圈的，那是叫树的年轮，一圈就是一岁，年轮宽的那一边是南方，年轮窄的那一面是北方。

师：说得真好，因为南方的阳光比较充足，所以植物向南方的那一面就会长得好一些，壮一些，树叶也会茂盛一些。

东南西北教学反思 篇2

三年级认识东南西北教学反思

一、引言

在三年级的地理课程中，学生第一次接触到地理方位，即东南西北。掌握方位是地理学习的基础，对于学生的生活和学习都有着重要的影响。本文将详细探讨三年级认识东南西北的教学反思，并提出一些改进的建议。

二、教学内容

三年级的地理课程中的方位概念是指南针的基本方位，即东、南、西、北。通过学习这些方位，学生可以了解周围环境的方向和位置，提高他们的空间意识。

三、教学方法

1. 图片教学法：

通过展示地图或照片，让学生观察并指出各个方位的位置。老师可以进行互动问答，提醒学生注意地图上的指向，引导学生认识东南西北的关系。

2. 示例教学法：

老师可以利用实际生活中的事例，帮助学生理解东南西北的概念。例如，指南针的指针指向北方，学生可以想象自己站立在指南针上，背对指向南方的位置，再根据左右方向确定东西的位置。

3. 游戏教学法：

引入一些有趣的游戏，如方位迷宫、方位寻宝等，通过游戏提升学生的趣味性和主动性。同时，学生可以在游戏中锻炼方位的记忆和观察能力。

四、教学反思

在教学过程中，我们发现了一些问题。首先，有些学生对方位的概念理解不深入，只是机械地背诵。其次，教学内容过于抽象，缺乏实际生活中的经验和应用。最后，教学方法过于单一，缺少多样化和趣味性。

针对这些问题，我们可以采取以下改进措施：

1. 理解与实践结合：引导学生通过实际生活中的经验，例如指南针的使用或指示方向等，理解东南西北方位的实际意义。

2. 扩展教学内容：将方位概念与其他学科相结合，如通过讲解风的概念，引导学生理解为什么海风往东吹。这样可以拓宽学生的知识视野，提高他们对方位的理解能力。

3. 多样化教学方法：除了前面提到的图片、示例和游戏教学法，还可以尝试其他方法，例如通过观察阴影的变化来认识方向等等。多样化的教学方法能够满足不同学生的需求，提高课堂的活跃性。

五、总结

通过三年级认识东南西北的教学反思，我们发现在教学过程中需要注重理解与实践结合，扩展教学内容以及采用多样化的教学方法。这样能够更好地帮助学生掌握方位概念，提高他们的空间意识和观察能力。同时，也能够提升课堂的趣味性和活跃性，激发学生的学习兴趣。相信这些改进措施能够有效地促进学生对东南西北的理解与记忆，为后续地理学习奠定良好基础。

东南西北教学反思 篇3

本课取材于儿童最熟悉的'折纸玩具，因此，在本课的教学设计中，我强调学生的自主的学习行为，注重培养学生的自学能力，从学生自己的观察，探究已完成的作品，到制作出自己喜爱的“东西南北”形象，均以学生为主体，引导学生积极思考，主动发现问题，解决问题。同时，在制作结束后，设计学生的游戏活动和展示活动，让学生自评和互评，促使学生从多方面了解自己，从而获得自信及成功的喜悦。

本节课通过狮子造型的“东西南北”的表演，充分调动学生学习美术的积极性。“东西南北”和空白的“东西南北”的出现，更是调动了学生想装饰它的欲望，在这个环节里，学生的智慧和教师的动手装饰是结合得较紧密的。在学生的建议和教师的装饰下，空白的“东西南北”变漂亮了，变成了一只大嘴巴动物造型的“东西南北”，学生自然也就有了想制作“东西南北”的欲望。这时，我再加以引导，请学生说说制作“东西南北”的步骤和方法，同学们便对“东西南北”的制作方法一目了然。

“东西南北”看似简单，制作起来要较长的时间，我让四位学生为一组制作一个作品，学生分工合作：折、剪、贴。学生的想象力，创造力和表现力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了。

从作品可以看出，孩子们的想象力，创造力和表现力很强，对“东西南北”的制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出来了，作品中寻毛茸茸的耳朵，有趣的胡须，极富趣味性的手和脚，漂亮的花纹，有大有小，有深有浅，有虚有实，有精臻的，有粗糙的，孩子孩子们把自己的智慧和心灵交织组合创作出了一个个生动有趣的“东西南北””形象，赋予了作品无穷的魅力。

东南西北教学反思 篇4

本课教学重点在于能认识东、西、南、北四个方向。而教学的难点要解决地是如何教会学生快速辨别四个方向的问题。在本课的教学中，我从学生的亲身感受入手开展教学，以生活情境及图示吸引学生注意力，使学生很快融入教学之中。为了促进学生进一步理解四个方向，我引导学生从现实生活的角度出发，想象东、西、南、北方向实际所在的位置，通过互动游戏巩固方位知识，同时也培养了学生的合作意识；本课教学我注重从学生已有的生活经验出发，让学生自觉地参与到学习活动之中，学生相互交流时，能够把自己平时积累的经验表述出来，同学之间互相借鉴、互相补充。这样的做法不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。学生通过思考现实生活与方向的关系，他们可以更深刻地感受生活与数学的联系，由此对数学产生兴趣和新鲜感，在讲授五岳的知识这一内容时，学生更进一步地运用方位知识解决实际生活问题。在教学中我还通过让学生练习指方向，培养了学生自主探究，合作交流和结合运用知识的能力。在教学过程中，我注重培养学生的合作意识，并及时对学生的练习、讲解做出正确的评价。但在教学反馈时，发现部分学生虽然能够快速地识别出图上的四个方位，但在具体生活情境中仍然存在认识方向的困难，这无疑提醒了我在后续的教学中应该让学生更多地去体会生活中的方位知识，做到学以致用。

东南西北教学反思 篇5

今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。

看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。

师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。（板书课题：认识方向）

师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。

师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。太阳就是从东面升起来的。（手势）你还知道哪些方向？

师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。

师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。

师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。）

师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？

1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。

下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。・・・・・・

生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面・・・・・・・

生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。（板书）

师：你发现面对的方向和右手的方向有什么关系？（按照东南西北的顺序，面对的方向往下数一个就是右手的方向。）

（师生对口令）东往下数一个是？南往下数一个是？西呢？北呢？

师：东、西是相对的两个方向。还有……南、北是两个相对的方向。

4.练习。

①当我面对北时，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。

②我们小朋友现在面向西，能说说其他三个方向的位置吗？知道的小朋友马上和同桌说一说。

师：小朋友想的办法又好又多，现在懒洋洋知道怎么来辨别方向了。谢谢你们。

活动五：

师：懒洋洋明白了，可我们的小华在自己房间了犯糊涂了，得请大家帮忙，瞧，这是他的房间。

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