风婆婆和小树叶教案反思4篇。

我们为您整理了这篇“风婆婆和小树叶教案反思 ”希望对您有所启发。每个老师为了上好课需要写教案课件，不过教案课件里知识点要设计好。 教案课件是课程规划的重要组成部分，必须认真对待。希望您能够将这篇文章分享给您的朋友们一起学习进步！

风婆婆和小树叶教案反思 【篇1】

《风婆婆和小树叶》是一篇激励人心的故事，这个故事以有趣的方式向我们展示了音乐的魅力。在这个故事中，我们见到了努力和勤奋的价值，以及如何取得成功。

一、教学反思

1. 面向对象

本教案面向小学低年级的学生，能够适应班级教学。以培养学生对音乐的兴趣、了解音乐基本符号、节奏、唱调等基本技能为主要目标，同时增强学生的乐感、表演能力以及语言表达能力和合作、交流的能力。

2. 教学目标

（1） 形成正确的音乐教育观念。

（2） 学会基本的音乐符号和唱调。

（3） 培养学生的听识能力和乐感。

（4） 健全学生的音乐表演和创意能力。

（5） 增强学生的团队协作和交流能力。

3. 教学内容

（1） 故事、音乐——小树叶的歌:

通过介绍故事，激发学生对音乐的兴趣和热爱。通过分析歌曲，学生能够了解基本的音乐符号和唱调，培养学生的音乐表演和创意能力。

（2） 节奏与合唱:

学生通过学习歌曲的节奏和合唱，并且在班级内进行协作，以培养学生的团队协作能力和交流能力。

4. 教学方法

（1） 情景模拟法：通过学生模拟小树叶的学习过程，让学生理解小树叶学习音乐的方法和技巧，激发学生兴趣和热情。

（2） 观看视频法：通过视频展示小树叶的表演，让学生学习相关的表演技巧和方法，从而提高学生的表演能力。

（3） 交互式教学法：使用交互式教学板或其他教育软件，让学生参与教学过程，增强学生的学习兴趣和思维能力。

二、 教学过程

1. 故事介绍

1）让学生看视频，简单介绍故事情节。

2）提问：小树叶为什么不能成为音乐家？

3）让学生思考，鼓励想象。

4）教师讲解故事情节，帮助学生理解。

5）提问：小树叶是如何学会音乐的？

6）学生回答问题。

2. 音乐学习

1）教师介绍歌曲：小树叶的歌，让学生跟随歌曲节奏摇头晃脑进行口型训练。

2）教师让学生集中在音乐和节奏的方面，慢慢出现‘面具’、“菊花台”等单词和歌曲的主旋律训练唱调。【1467.com.Cn 大学生范文网】

3）让学生合唱，使用教育软件展示以加强学生的音乐准确度和感性理解力。

3. 角色扮演

1）教师根据故事，分组划定小树叶和小伙伴们的角色。

2）学生为自己扮演所分配的角色，使用教育工具或其他的学习材料，通过表演培养学生的表演能力和创意性思维。

3）教师制定角色和表演评分标准，评分方法可以是班内评分、自评或互评等方式。

4）最后，教师评估学生的表演表现，给出肯定和建议。

三、 总结

通过教学该故事和音乐，学生可以学习小树叶在面对挑战和快乐时的态度和方法。学生在这个过程中不仅会学会音乐，还会学会合作、表达和交流等相关技能，提高了他们的协作意识和团队精神。这个教案是一个非常好的教育素材，具有广泛的适用价值，非常适合借助音乐教育的平台教学。

风婆婆和小树叶教案反思 【篇2】

活动目标：

1、乐意参与游戏，并遵守游戏规则。

2、初步学习在奔跑时用眼睛观察前方，避免碰撞，注意安全。

3、能听信号练习走、跑交替。

4、通过活动幼儿学会游戏，感受游戏的乐趣。

5、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。

活动准备：

1、活动前观察秋天起风时落叶飞舞、飘动的景象。

2、风婆婆头饰一个。

活动过程：

一、准备部分：

1、一起念儿歌《片片飞来象蝴蝶》，边做相应动作。

2、——小朋友看到风来了，小树叶会怎样?

——教师发出信号，幼儿根据信号做相应的动作：站立、跑、走、蹲下。

二、游戏过程：师幼一起玩游戏“风婆婆和小树叶”。

1、教师交代游戏玩法和注意事项：教师来做“风婆婆”，幼儿来做“小树叶”，“小树叶”听“风婆婆”的指令做相应的动作。幼儿在玩游戏时，要眼睛看前方，避免碰撞;嘴巴不张开，以免咳嗽等。

2、师幼共同玩游戏3~4遍。教师可根据幼儿的运动能力调整走、跑的时间，同时提醒幼儿按教师发出的信号行动。

3、表扬与大家一起玩游戏时没有碰撞到别人的幼儿。

活动延伸：

组织幼儿捡树叶后，让幼儿手持树叶玩此游戏，提高幼儿的游戏兴趣。

活动反思：

幼儿在活动过程中增强了规则意识，在奔跑时知道用眼睛观察前方，避免了碰撞。

风婆婆和小树叶教案反思 【篇3】

作为一位小学体育老师，我的教育理念始终是“让孩子快乐参与体育运动，坚持运动健康生活”。在这个过程中，我受到了“小班体育风婆婆”和“小树叶”的启发，让我更加深刻地体会到了体育课的重要性，也让我更加专注于孩子的体育教育工作。

一、学习小班体育风婆婆的坚持不息

在我的教育思路中，孩子的体育运动应该是轻松愉快的，而不是令人沮丧和痛苦的。有一位姓孔的老师，她被大家称之为“小班体育风婆婆”。她以前从事过园丁、保育员的工作，然而在退休之后，她选择了做一位体育老师，全心全意地热爱着这份工作。她的课程从不仅仅是简单的体操或者游戏，她总是能够设计一些很有趣的活动，让孩子参与进来，发挥出孩子们的特长和潜能。

例如，她曾经设计过一次以乒乓球为主题的活动。她在班里放置了若干乒乓球。孩子们在班里自由分组，进行比赛，最后获胜的团队将会得到一些小奖品。孩子们非常喜欢这种玩法，因为不仅可以在比赛中锻炼出才华，而且还可以得到奖品。于是孔老师给他们讲了一个有趣的小故事：她自己从小就喜欢打乒乓球，尽管周围的家人都不支持她，但她仍然坚持练习，终于成为了一名顶尖的乒乓球手。孩子们听了这个故事之后，感受到了老师的励志和坚持不懈的精神，更加爱好运动。

二、学习小树叶的耐心和责任

除了孔老师外，还有一位小学老师，大家都叫她“小树叶”。她的特点是非常耐心，无论哪一个孩子都可以获得她的关注和帮助。在教学过程中，她非常重视每一个孩子的个性差异，积极扶持孩子，让他们感受到自己是特别的、重要的。在她的指导下，每一个孩子都可以获得充分的发展机会和权利。

例如，小树叶曾经遇到过这样一个孩子叫做小杨。小杨在体育课上经常感到身体不适，不能进行剧烈运动。小树叶耐心地探讨了这个问题，并与小杨的父母进行了交流。最终，他们发现小杨的身体比较脆弱，需要长时间的调养。小树叶听到这个消息之后，并没有放弃小杨。她从孩子的心理出发，为小杨设计了一些特定的运动项目，让小杨可以在不伤害身体的情况下参与体育运动。同时，她也为其他孩子制定了不同的计划，让他们都可以在体育运动中有所收获。

三、反思与总结

“小班体育风婆婆”和“小树叶”在我心中，成为了我一生中值得学习的人。她们让我感到运动教育并不是顽固的传授运动技巧，而是要考虑到孩子的个性差异，选择适当的活动内容，让孩子们尽情享受运动的乐趣。

在我的日常教学中，我也尽力秉持这一理念，充分尊重每一个孩子的个体差异，注重培养孩子的自信、信任、独立、创新和团队协作能力。

以上就是我与“小班体育风婆婆”和“小树叶”之间的交流和沟通，这个过程中让我受益良多，也让我认识到做一位体育老师的使命和责任。

风婆婆和小树叶教案反思 【篇4】

一、活动目标

1、学习用身体动作，表现秋叶飞舞飘落的情景，培养幼儿的想象力。

2、能根据不同的信号，走跑交替做动作。

3、发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

4、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。

二、重点与难点

1、了解风和树叶之间的关系。

2、能根据信号的变化，做出相应的身体动作。

三、材料与环境创设

1、风姐姐头饰一个、铃鼓1个，道具扫帚1把。

2、幼儿事先观察过风吹小树和树叶的情景。

3、录音机、音乐磁带若干

四、设计思路

1、小班上学期的幼儿走和跑的动作还分辨不清，在控制身体动作变化方向尚有一定的困难。通过此游戏的玩耍，既丰富了幼儿对于秋天季节的感受;对节奏变化的体验，又促进了幼儿运动素质特别是平衡能力的提高。

2、老师在组织游戏时，应适当控制幼儿的活动量，小班幼儿不适宜跑得太多。

五、活动流程

扮演角色、活动身体—根据信号变化、调整身体动作—游戏结束、放松身体

1、扮演角色，活动身体。

(1)教师和幼儿共同回忆：秋天的树和树叶给风吹了以后的情景：树会摇晃，叶子会飘落下来

(2)念儿歌，模仿小树长大。

小孩：我是一棵小树苗，风一吹，雨一洒，慢慢慢慢长大了，变成一棵大树来。秋风吹来啰，秋风吹来啰。

2、根据信号变化，调整身体动作。

(1)根据教师的语言信号，变换身体动作。

教师扮风姐姐，说：“大风来了，幼儿边跑边做树叶飞舞样子，说：“刮小风了”，幼儿就慢慢地走说：“龙卷风来了”，幼儿就转动着跑;说：“风停下来了”，幼儿就下蹲想象做树叶飘落在地的各种动作。

(2)根据教师手中铃鼓的节奏变化，变换身体动作。

教师手中的铃鼓摇得快，树叶就在大风中跑。铃鼓摇得慢，树叶就在小风中走，铃鼓啪得响，就代表风停了，小树叶不动了。

(3)根据教师手中扫帚方向的变化，幼儿变化身体的活动方向教师用扫帚把幼儿扮成的小树叶扫成一堆。教师不断变换扫的方向，幼儿须跟着扫帚的变换方向奔跑。

3、游戏结束，放松身体。

教师和幼儿一起做捡落叶的游戏。

教师：“呀，大风一来，扫好的是把地上的树叶捡回家吧!”教师拍一下幼儿的头，扮“落叶”的幼儿就慢慢跟在教师后面，直到落叶捡完，全体幼儿一个跟着一个回教室。

教学反思

通过这次教学活动，我深深的体会到了要上好一堂课是需要做充分的准备的，不仅仅要适合幼儿的年龄特点，更重要是要让他们感兴趣，这样，孩子们才能跟着你的思路走。

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风的奥秘教案反思(篇1)

教材分析：

本课属于设计、应用学习领域，是在学生掌握了一定的设计知识基础上，以进一步的认识设计和工艺的造型、色彩、媒材、形式原理和制作方法，培养学生的设计能力，思维能力和想象能力，增强学生的设计意识为目的.的课程，为今后的学习奠定基础。

教学目标：

知识目标：了解宇宙的浅显知识和宇宙飞船的大致结构、航天的有关知识和宇宙飞船的设计制作方法。

能力目标：用自己喜欢的方法表现太空旅行的情景，利用废弃物制作宇宙飞船。

勇于探索的精神，丰富学生的想象力，提高创造能力，提高审美能力，增强民族自豪感。

用各种废弃物制作宇宙飞船。

教学难点：利用不同的媒材和表现形式制作各种飞船。

教学准备：

教具：多媒体课件、制作模型、制作材料和工具等。

学具：让学生们课前通过多种途径搜集有关载人飞船与宇航员的资料，废弃的制作材料(塑料瓶、纸盒、彩纸等)。

教学过程：

一、视频引课感情境

1、观看视频

欣赏20xx年10月15日，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船，把中国首位宇宙员杨利送上了太空后的一段影片，并讲解有关“神舟五号”的发射情况。让学生通过直观的了解，亲身感受中国人民实现了千年来的飞天梦。

2、导课

师：看着火箭载着飞船在浩瀚的宇宙中遨游时，你想不想也像宇航员一样，去浩瀚的宇宙进行一次旅行呢？

3、板书课题：《宇宙之旅》

二、分析资料论方法

1、欣赏：根据同学们自己搜集到的文字资料和图片，鼓励学生说一说自己所了解的关于宇宙飞船的知识（颜色、形状、大小、功能等）

2、观察：各种宇宙飞船的外部形状特征。

3、分析：引导学生欣赏宇宙飞船图片，师生共同分析飞船的主要组成部分；

4、参观：学生观看科学家设计宇宙飞船的情景，进一步了解宇宙飞船的设计原理和飞船的外形结构。

5、展示：课件展示不同时期，不同国家和各种飞船图片、模型、学生的优秀的《太空之旅》绘画作品。

三、实践制作显个性

1、尝试：师生共同尝试用废旧材料制作飞船；（讲解制作方法与步骤）

2、讨论：小组讨论表现方法及合作方案

你打算制作什么样的飞船呢？你打算以什么样的方式去表现呢？

3、汇报：各小组讨论制作方案和合作方法后将本组的合作方法和制作方案向全班同学介绍。

4、制作：让学生小组合作，积极动脑，展开想象，设计制作一艘宇宙飞船。（要求功能齐全，设计新颖，造型美观、富有创意。）

教师下到小组适当地参与，给予必要的帮助和指导。

四、展览作品评优缺

1、展示：办一个航天模型博览会，让学生拿着自己制作的模型上台展示并对自己的模型进行介绍。

2、评价：让所有的同学作为观众，从构思、创意、制作技法等方面以欣赏宽容的态度对作品进行评述，教师对每一个作品的亮点和优点进行肯定和夸奖，对不足之处给予委婉的提醒。

五、总结收获试创新

1、小结：观看多媒体课件，引导学生自主小结：小朋友们，通过今天的学习，我们学到了很多的知识，相信你们一定也有很多的感受，有没有谁愿意把你的感受跟大家分享一下的吗？你觉得我们还有哪些方面可以做得更好呢？

2、拓展：鼓励学生回家尝试用绘画或者其他的表现形式制作或绘制卫星城，要求有一定的场景、多种形状的卫星和自然景物。

板书设计：

宇宙之旅

投影区板书区展览区

风的奥秘教案反思(篇2)

教学目标：

1、在探索活动中感知风的存在，体验探索的快乐。

2、愿意用语言讲述自己的发现。

2、活动前让幼儿与家长一起寻找风会把什么东西吹起来。

3、一次成像照相机、多媒体活动室。

1、观察材料。最近，小朋友们带来了许多和风爷爷做游戏的材料，看看有些什么?(结合色彩、数字)

2、导入活动：这些材料宝宝现在都静静地躺在筐里，我们带着这些材料宝宝和风爷爷去做游戏好吗?

1、和风爷爷做游戏的时候，看看风爷爷会把什么东西吹起来?看到了，再和你的好朋友去试一试，风爷爷是不是会把它吹起来。

2、幼儿自由探索，教师观察。

注意点：

(1)观察幼儿参与探索的情况。

(2)及时发现孩子使用不同材料与风爷爷做游戏的效果，并用一次成像照相机拍摄下来，为交流分享提供材料。

三、结合活动照片进行交流分享，再次感受探索活动的快乐。

过渡语：和风爷爷做游戏高兴吗?刚才，戚老师把你们带材料宝宝和风爷爷做游戏的事情都拍了照片，想看吗?

(一)结合照片，进行交流分享。

2、____爷玩什么游戏呢?

3、请照片上的幼儿介绍自己的活动。

(二)幼儿自由交流。

引导语：跟边上的好朋友说说你在游戏中的开心事好吗?

风的奥秘教案反思(篇3)

教学活动要有好的效果,首先选材很重要，我选择有用的肥皂是因为肥皂小朋友们生活中非常熟悉的物品，每天都需要用到，对孩子来说有丰富的生活经验。因此，孩子会感到比较感兴趣。我们班的孩子的差异性比较大，能力较强的幼儿语言表达能力好，回答问题完整，并且善于观察。而能力较弱的孩子却相差比较大。所以，在设计活动时要考虑到这种情况。在活动中我采用了强弱互相搭配的方法，能力强的孩子带着相对较差的孩子一起活动，引导他们去相互学习。

我的这个活动主要是培养幼儿的观察力，使幼儿通过观察发现肥皂的外形特征和用途，并学会运用各种感官感知多种多样的肥皂。我觉得幼儿能较好地进行观察，在活动中能积极参与，通过活动发现了肥皂的许多秘密。但是小朋友们的完整表达能力不是很好，在表述发现的时候回答不是很完整。在以后开展这个活动时，我要多采用游戏的形式，因为小朋友特别是小班小朋友对游戏是最感兴趣的，最能吸引他们，游戏的形式可是使小朋友们对活动更有兴趣。每次孩子们在洗手时都对肥皂非常感兴趣，对其涂涂抹抹，不舍放手。因此源于幼儿对肥皂的浓厚兴趣，我开展了本次活动《有用的肥皂》。活动旨在：

1、通过幼儿的自主探索活动，使幼儿知道肥皂的`外形特征及用途。

2、养成幼儿用肥皂洗手的良好卫生习惯。

活动中幼儿对“玩肥皂”极感兴趣，通过自主的探索，发现了肥皂好多小秘密，能溶在水里，有的有香味，有的有药味，搓在手上会起很多的小泡沫，能除菌……玩玩乐乐中了解了肥皂的用途，并学会了如何正确地用肥皂洗手。

活动过程中发现：

①个别幼儿只顾玩肥皂而忽视了探索肥皂的小秘密，对此，教老师应适时引导。

②用肥皂水吹泡泡小朋友太兴奋，活动中，尽量引导幼儿尽量不要把水弄到衣服上，洒到地面上，培养其养成良好的行为习惯。

风的奥秘教案反思(篇4)

活动目标

1、通过区分不同的颜色和太阳从近到远的位置来区分不同的行星。

2、大胆而自信地表达你喜欢哪个星球以及你想要玩哪个星球。孩子们用粉笔将宇宙飞船连接到想要旅行的星球。

4、激发幼儿对科学活动的兴趣。

5、培养儿童探索科学现象的兴趣。

主要困难

孩子们知道宇宙中“地球”的概念就是一颗行星。

幼儿可以记住这颗行星的名字，这颗恒星最接近太阳。

活动准备

金星，木星，水星，火星，土星和月亮的图片主要是用彩色编码的。

纸船模型玩具。

活动程序

一、首先，链接的开始

激发孩子的好奇心和兴趣

1、让孩子们了解生活在“地球”上的概念。除此之外，还有其他行星，它们比地球大，比地球小。查看地图上的不同颜色以识别行星并将其命名为名称。

2、带出一艘小型宇宙飞船，让孩子们乘坐太空船考虑准备行星旅行。

二、基本环节

通过探索活动，教孩子们使用区分颜色的方法来分析物体的特征。

1、引导儿童表达每个星球的颜色，相对地球大小和基本特征。

我们来谈谈“行星”相对于太阳的顺序；哪颗恒星最接近太阳，地球在哪里？

三、链接结束

通过“小型宇宙飞船”前往地球（用儿童的粉笔将太空船与你想去的星球连接起来）

1、老师引导孩子回顾他在开始时所说的内容：“让孩子们”乘坐宇宙飞船“考虑让地球准备旅行”，让孩子们自由地玩耍和参与课堂活动。

2、让孩子回答他们想要去的人。

老师总结：宇宙非常庞大，充满神秘色彩。突然让孩子们知道它是非常抽象的，如太阳，地球，月亮，我们在日常生活中可以看到的东西，但不能“把它拿出来”给孩子们展示，希望抽象这些对象通过课堂游戏互动转化为一个概念，让孩子们初步了解。

四，活动延伸

告诉孩子们宇宙非常大，有很多星星，就像我们今天在课堂上说的那样，但就像地球一样，有美丽的花朵，美丽的蝴蝶，高大的树木，地球上唯一的流是地球。从现在开始，我们必须保护一朵花和一棵树，珍惜每一滴水，拒绝使用“白色垃圾”等来保护地球。

教学反思

1、反思课程准备：大班儿童的年龄组正处于身心发展的重要时期。自我表达能力在一定程度上得到了发展。人格特征和思想表现明显。因此，课堂教师的活动和教学理论大班的孩子们起到了启蒙的指导作用，所有教师所要做的就是让这种“启蒙”既简单又直白。

2、对活动过程的反思：

（1）关于幼儿发展的思考：在教学活动中，教师将抽象的东西变成概念，使班上的孩子能够参与到活动中，并能用语言表达自己的意思，得到接受。这些孩子。它还允许幼儿有充足的情感用力空间。

（2）对教师专业发展的反思：毕竟，教学活动的内容是“可见但不能起来”的对象。二维空间的教材可能会对儿童思维的发展带来一定的局限。还需要改进教育内容及其发展线索。

（3）对师生互动的反思：在教学活动中，会有个别孩子无法清楚地理解教师的教学活动。例如，当教师同意伸出双手和孩子时，孩子们就无法做出反应。此时，教师应该对事件的内容进行解释和演示。使用鼓励方法与孩子互动。

3、评价活动效果：整个主题活动的语言连贯，主要指导儿童独立参与，学习知识；在互动中，孩子们在自治，合作和探究的氛围中对宇宙感兴趣，并且更加完美。语言技能和思维。

4、如果您重新进入本课程：将图片替换为教科书上的玩具实体，并将其挂在天体的位置。多维空间的物理教学将使幼儿更感兴趣，更容易接受。

风的奥秘教案反思(篇5)

目标

1、通过轴承各个零件认识10以内的单、双数，引导幼儿理解单、双数的实际意义。

2、幼儿在不断操作尝试过程中体验成功的快乐，激发幼儿学习数学的兴趣。

3、发展幼儿对数的辨别能力和快速反应能力。

4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

5、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

准备：

各种型号的轴承若干，钢球零件若干，记录纸过程：

1、导入：教师出示数字宝宝，3、7、6告诉幼儿数字宝宝想和我们大家玩找朋友的游戏，游戏要求请与数字同等数量的幼儿玩找朋友游戏，大家唱完歌曲之后要两两小朋友拥抱在一起。让幼儿去发现规律，3、7个小朋友两两小朋友拥抱总有一个单的，6个小朋友两两拥抱就都可以找到好朋友。

2、引出班级的钢球宝宝也想和数字宝宝们玩这个找朋友的游戏，请幼儿帮忙。

教师讲述操作方法：拿与数字相等的钢球宝宝，让他们两两找好朋友，都找到好朋友的在记录纸上用一种方法记录，有一个没有找到好朋友的用另外一种方法记录。

3、幼儿操作，教师巡回指导。

4、教师操作点评，让幼儿先说钢球宝宝两两找好朋友都找到好朋友所对应的数字宝宝是双数，然后让幼儿说两两找好朋友总有一个找不到好朋友所对应的数字宝宝是单数。在讲评时教师刻意把10以内的双数和单数分开来摆放，同时引出单双数的概念：像这种数字宝宝所对应的事物两两找好朋友都能找到好朋友的数字我们给它起一个好听的名字就叫双数，像这种数字宝宝所对应的事物两两找好朋友总有一个是单着的我们就叫它单数。

5、在幼儿认识了单双数，了解了单双数的基础上，让幼儿找找代表不同数量轴承的数字宝宝是单数还是双数，并找找身体以及教室内上的单双数，并让幼儿一一进行验证，在验证的过程中让幼儿更进一步了解单双数的意义。

6、让幼儿从凳子下拿出准备好的数字卡片，让幼儿说说自己拿的数字宝宝是几?是单数还是双数?如果幼儿错了，教师可以当场与其他幼儿一起进行验证。

7、与幼儿玩反应游戏，在进行单双数练习的同时锻炼幼儿的反应能力。

8、让幼儿自己总结10以内那些数是单数，那些是双数。

9、结束：师：你们知道10以内的单双数，那我们班小朋友的数量是单数还是双数你们知道吗?让幼儿先猜测，然后让幼儿在区角活动时运用老师教的验证单双数的方法去验证一下。

活动反思：

活动一定要让幼儿有提升、有发展，带给孩子们强烈的听觉和视觉冲击力，拓宽了幼儿视野，提升了科学探究的素养，为幼儿今后科学探究精神的树立奠定了良好基础。

风的奥秘教案反思(篇6)

1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象。

2、愿意参加科学活动，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。

3、通过玩玩、讲讲发展幼儿的思维，激发求知欲。

4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。

2、白糖、盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(苹果片、橘子瓣等)大豆、红豆、绿豆、小石子，沙子等。

1、告诉幼儿今天老师带来了好多东西，引起幼儿观察与学习的兴趣。

(1)观察教师实验：

教师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察白糖放进水里怎么样了?

(2)教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了?

问：请小朋友想一想，你平时见到的什么东西放进水里也能溶化?(盐、果珍、奶粉等)

教师小结：有的东西放进水里能溶化，变得看不见了，而有的东西放进水里不能溶化。

(1)介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。

盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。

(2)让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，观察结果如何。

(3)交流实验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。点击浏览该文件

请个别幼儿说一说你把什么东西放在水里了?怎么样了?

鼓励幼儿把自己的发现告诉老师和小朋友。

风的奥秘教案反思(篇7)

活动目标：

1、了解风的形成以及和人们生活的关系;

2、尝试用各种材料制造风，并用流畅的语言讲述实验过程;

3、有不怕失败、不怕挫折的学习精神;

4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣;

5、学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

活动重难点：

尝试用各种材料制作风，并用流畅的语言讲述实验过程;

活动准备：

PPT、扇子、气球、风车、吹泡泡玩具、小风筝、乒乓球、扑克牌、碎纸片、纸船、水、容器、书、羽毛、树叶、塑料袋、衣服等

活动过程：

一、开始部分，了解风的形成;

1、播放声音，幼儿猜测。

2、师幼讨论：哪里可以吹到风?被风吹到是什么样的感觉? 用什么方法可以让我们现在就能吹到风呢?

3、师：用嘴巴吹一口气，试试看你可以抓到它吗?

二、基本部分，用材料制造风;

1、师幼共同讨论，怎样制造风;

师：除了用嘴巴吹、用胳膊扇还有什么方法能制造出风呢?一起用老师准备的材料制造风吧!

2、幼儿尝试自己制造风;

奔跑产生风、挥动双手产生风、用扇子扇一扇产生风等。

3、引导幼儿讲述自己的实验过程;

师：你是怎么制造风的?用了什么材料?

三、结束部分

了解风和我们生活的关系，师：风除了可以和我们玩游戏之外，还对我们的生活有什么样的影响?

四、活动延伸

带领幼儿制作风车，感知风的方向。

活动反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。

活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来?引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿 较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。

风的奥秘教案反思(篇8)

一． 设计意图：

《纲要》中指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。石头是周围世界中常见的事物，在生活里运用广泛，如石桥、石桌等，我班幼儿对我园草地上的石头路就很感兴趣，会蹲着、围着仔细地看石头。为了使幼儿进一步了解石头的特性，结合小班幼儿以直观思维为主的特点，根据《纲要》中科学领域的要求：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，我设计了这个科学活动。目的是通过提供丰富、可操作的石头、图片，让每名幼儿都有机会参与尝试，运用多种感官、多种方式探索势头的特性，从而体验科学活动的无限乐趣。

二．活动目标：

1、乐意参加玩石头的活动，体验玩石头的乐趣。

2、能通过找、看、摸、闻等方式感知石头的基本特性。

三． 活动准备：

各种各样（大小不一、颜色不一、形状不一、品种不一）的石头若干、石头图片、照片。

通过找石头的游戏，了解石头在哪里，石头有很多品种和造型，生活中很多地方用到石头。

3、游戏二：请幼儿从图片中找出石头变成的东西。（如：石头桥、石凳子等等）

（三）玩石头。

1． 引导幼儿看看、闻闻、摸摸、敲敲石头，感知石头的特性（硬、冷、光滑、粗糙、有花纹等）。

2． 给石头取名字，鼓励幼儿围绕石头的特性取名。

3． 用石头铺路。引导幼儿用石头铺一条小路，并在石头路上走一走，进一步感知石头的特性。

风的奥秘教案反思(篇9)

活动意图：

光随时随地的陪伴幼儿的生活，孩子们无时无刻都接触，因此开展此次活动。旨在探索中发现光的特性，充分感知光的特性，动手动脑，想办法解决问题，对之产生兴趣。体验成功的快乐。充分展现科学的特点和魅力。

活动目标：

1.了解光与人类生活的关系。

2.培养思维力和语言表达力。

3.激发对科学和自然物理现象的探索欲望。

4.充分体验科学就在身边，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

5.激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

布置好的暗室，内有电灯、台灯、手电筒、蜡烛、火柴、打火机等。人手一面小镜子。

活动重难点：

在幼儿已有生活经验的基础上，引导幼儿通过观察和亲身体验活动，发现光是明亮的，它能照亮周围世界。初步了解光与人类生活的密切关系;引导幼儿通过探索光从哪里来，了解太阳、电灯、蜡烛、燃烧物、火柴、打火机等都能发光。

活动过程：

一、创设暗室的环境

说出自己在暗室内的感觉，教师打开门，发现了什么?(亮光)

二、在观察、体验、操作活动中发现光的奥秘，即光的来源、特征与人类生活的关系

1.去室外寻找亮光，认识太阳光。

去室外找一找，亮光是从哪儿来的?

2.想办法让屋子亮起来。

将太阳公公关在门外，屋子里又黑了，请你们想办法让屋子里亮起来。

(1)(开电灯)根据幼儿所说打开电灯。

(2)幼儿发现屋子里亮起来了，那这个亮光是谁给我们送来的?(电灯)

(3)除了电灯外，还有别的办法来发出亮光吗?(幼儿开放性思维，提出各种办法。)

(4)一起做试验，让这些东西发出光来。(事先在教室四周桌上布置好台灯、蜡烛、电筒、火柴、打火机，由教师掌握。)

(5)刚才是让什么东西发光的?你是怎样做的?

(6)小结：台灯、电筒一按开关就亮了;蜡烛、要点火才能亮。那谁跟谁做朋友最好呢?(a.点火方式;b.光的颜色。)

(7)刚才我们小朋友发现火柴、打火机、电灯、台灯、蜡烛、煤油灯都能发光。

游戏：《踩影子》

3.光会给我们带来哪些方便?如果没有光又会怎样?

(1)幼儿想过后同伴间互相交流。

(2)幼儿将自己的想法告诉老师。

(3)引导幼儿在黑暗中发现夜光表亮光，进行科技教育。

(4)总结：今天我们小朋友知道了太阳、火柴、蜡烛、电灯、台灯、电筒它们都会发光。光能帮助我们看清周围的东西，给我们做事带来方便。

活动延伸：

1.让幼儿跟亮光做游戏。

2.一边做游戏，一边发现问题，提出问题。

3.边玩边回答老师的提问，自由中结束活动。

活动反思：

通过幼儿观察和亲身体验，发现光是明亮的，它能照亮周围世界。(文章出自.教案网)能够了解光与人类生活的密切关系;并知道太阳、电灯、蜡烛、燃烧物、火柴、打火机等都能发光。激发了幼儿热爱科学的积极情感和对自然物理现象的探索欲望。让幼儿真正在每个活动中学有所得，学有所长。

风的奥秘教案反思(篇10)

活动目标：

1、让幼儿主动探索磁铁的特性，体验合作快乐。

2、让幼儿在游戏中体验探索的乐趣。

活动重难点:

重点：初步认识磁铁，知道磁铁的基本特性--磁性。

难点：利用磁铁的基本特性将物体进行分类。

活动准备：

1、操作材料(磁铁和钉子、针、塑料、纸片、硬币、木块)。小猫头饰

2、小鱼卡片(带曲别针的和不带的两种)、系着磁铁的鱼竿。

3、多媒体课件。

活动过程：

一、组织教学。

导入：钓鱼游戏导入，引起幼儿兴趣。

①今天的天气真好呀，猫妈妈想带着猫眯宝贝去钓鱼，你们想去吗?

②请几位猫宝宝上来钓，看谁钓得多。要求下面的小朋友们注意观察。

③发鱼竿，开始游戏。

二、教学环节。

《一》探索磁铁的磁性。

1、提问：为什么我们不用弯弯的鱼钩就能很快就钓上鱼来呢?

(因为在鱼的嘴上有铁做的曲别针，我们的鱼竿上系着一块磁铁，当我们用系着磁铁的鱼竿去钓鱼时，带曲别针的小鱼就被钓上来了)可为什么有些顽皮的小鱼总是钓不上来呢?拿着小鱼看一看，你发现什么了?(有的鱼没有曲别针的就钓不上来)(对比两种鱼)

2、钓鱼的游戏，我们知道磁铁可以吸住铁制的曲别针。

3、磁铁真好玩呀，这节课我们就一起来研究好玩的磁铁。

《二》操作探索，了解磁铁的磁性：

1、探索一：磁铁可以吸住什么东西?

①玩游戏，帮磁铁找好朋友

②介绍袋里的小东西，如果想知道谁是磁铁的好朋友，你就用磁铁吸吸看。

③实验之前提几个要求，跟老师读读：

(课件出示：1、小组员之间要互助互爱，不争不抢东西。2、用磁铁去吸引各种小东西，把能被磁铁吸住的东西放一边，不能被吸住的放另一边，分成两类摆放3、做完后请举手)比一比，哪个小组的动作最快。

④幼儿玩磁铁，老师巡回指导，鼓励幼儿每样都去吸一吸。

⑤活动反馈：提问：你都帮磁铁找到好朋友了吗?;本文.来源：屈，老，师.教案网;已经完成的小组请举手(奖励完成快的小组)你刚才用磁铁吸住哪些东西呢?谁会说?请你用这样一句话来告诉我们(课件出示：我会说我用磁铁吸住了。磁铁不能吸住)(实小结：原来磁铁吸住了铁钉、针、硬币等等

2、讨论活动：

①、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住?

②、被吸住的东西是什么做的?(铁做的)

③、小结：铁制品能被磁铁吸住。所以磁铁又有另外的名字吸铁石。

3、请小朋友把东西收到袋子里放好。看哪组的小朋友动作最快。(奖励动作快的小组)

《三》延伸活动。

(1)磁铁在生活中的运用。

①、磁铁有吸铁的本领，请小朋友想一想，生活中有哪些东西可以用到磁铁?

②、(课件出示图片)

(2)磁铁游戏

1、铁给我们生活提供了很多帮助，利用磁铁还可以玩很多好玩的游戏呢。(出示图片)

2、你还会用磁铁怎么玩呢?现在你们可以自由玩玩。让幼儿自由玩磁铁.

三、总结下课。

今天我们知道了磁铁的能吸秘密，你们开心吗?磁铁的秘密还有很多，以后小朋友再慢慢去发现，看谁发现的更多，好吗?

教学反思：

本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出强烈的兴趣。由于事先准备的操作材料比较多，所以幼儿一直在动手操作中观察、发现、比较，整节课情绪高涨。幼儿乐于通过自己动手操作来发现事物规律的活动形式。在总结磁铁特性这一环节，做的还不到位，有点急于求成，要先让幼儿来讲出他发现的规律，教师再进行引导，做最后的总结。在活动过程中仍有不足之处，教师在讲述表格填写规范时语言不够清晰，目标不够明确，仍然有些幼儿将猜测和验证环节混淆起来，不会填写表格。此外，应将游戏探索磁铁特性这一方式延伸到今后的玩磁铁的活动中。

风的奥秘教案反思(篇11)

一、活动目标：

(一)大胆地在集体面前讲述。

(二)知道翼龙有很多种。

二、活动准备：

双型龙、翼手龙、喙嘴龙图片(3幅大图片和小图片若干)幼儿收集的翼龙图片

三、活动过程：

恐龙时代

(一)在天上的恐龙

1、什么是翼龙?有什么特点?(翼龙是恐龙的一种，它生活在天空中，长着一对翅膀。)

2、 上次小朋友们收集了很多有关翼龙的照片，你是用什么方法收集的?(幼儿介绍自己收集翼龙的方法，如买恐龙的书籍、在网上查找等，提高幼儿收集资料的能力。)

3、 谁来说说你收集的是哪种翼龙，长的什么样?它的食物是什么?它住在哪里?(幼儿出示自己收集的关于翼龙的资料，讲解自己了解到的相关知识。)

4、你喜欢它吗?为什么?(幼儿大胆表达自己的想法。)

5、 这是什么翼龙?叫什么名字?这是双型龙，它的特点是……(教师重点根据图形上的恐龙特点讲解双型龙、翼手龙、喙嘴龙，并出示相关图片。)知道它们都是翼龙，是恐龙的近亲。

6、 我们来认识“翼龙”这两个字。翼的翼字是“羽”字头，说明这种恐龙长着翅膀。(教师在卡片上写出翼龙两字，让幼儿跟教师一起朗读。)

(二)游戏：

1、 我们来做一个游戏，名字叫“侏罗纪的天空”，侏罗纪时代生活着很多的恐龙，其中有天空中飞的翼龙。天线宝宝可喜欢翼龙了!(教师手拿天线宝宝，扮演天线宝宝)我来做天线宝宝，你们来做翼龙。

2、 教师说明游戏规则：幼儿扮演翼龙中的一种，将图片挂在胸前，教师扮演“天线宝宝”，“天线宝宝”遇到谁，谁就要报上自己的名字，并说出它们的习性。

3、幼儿与教师进行游戏。

四、延伸活动 请幼儿互相讲讲还收集到了什么翼龙。

活动反思：

幼儿园“探索型主题活动”是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时、适度的予以支持和引导的一种系列活动。在探索型主题活动中，幼儿自发参与、自主学习、自由表达，获得了自身的发展，积累了许多有意义的经验。这是一个具有发展潜力的活动形式，他给幼儿园素质启蒙教育注入了新的活力，给幼儿园课程改革带来了新的启示。

风的奥秘教案反思(篇12)

为了培养孩子学会认真观察事物，认识事物的能力。并且学习用言语表达自己的所观察的东西。我设计了一节认识水果的教学课。

1、在活动中培养幼儿积极动脑的习惯。

2、通过比较，能够多运用多种感官感知苹果、橘子、等的特征。

3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

1、认识各种水果。

橙子、苹果、梨子、桔子、香蕉若干；水果刀一把，盘子一只。

3、摸水果，增强孩子对各种水果的外部特征的感知。并用言语表达：冰冰的。凉凉的。梨子桔子表面不平滑。香蕉苹果滑滑的。

4、观察水果的内部特征，切开各种水果，让幼儿更深入观察水果的内部特征，并用言语表达：梨子苹果白色的、香蕉橘子等是黄色的、橙色的、有黑色的籽等。

5、品尝水果，通过味觉感知水果特征。

将切好的水果分别请幼儿品尝，并引导幼儿用语言表达：甜甜的、酸酸的、香香的、软软的等。

6、游戏。

将幼儿眼睛用布蒙住后，再品尝水果。猜猜自己吃到的是什么水果。

7、教师总结一下。并延伸多吃水果有利身体健康。

《树叶》教学反思精选11篇

感谢阅读小编为你整理的《树叶》教学反思。用全心忘我育人方为优秀，教师在每节课之前都需要准备一份教案。对老师而言，编写教案有助于总结工作经验，不断提高教学质量。仅供你在工作和学习中参考！

《树叶》教学反思 篇1

在执教本课后自己感觉以下几点做得比较好：

一、“以读为本、以读促悟”。

由于这篇课文中的事与学生生活十分接近，所以在教学手腕上，我注意以读为本，不断激励学生朗读，在朗读中引导学生接洽生活实际进行反思，琢磨人物内心世界，丰盛内心的感受。通过初读、再读、品读、选读、分角色等情势，让学生体会感悟出李丽自始至终都非常有礼貌，林园园则很自私。并结合文末小泡泡中的提醒，让学生和林园园对话，结合生活中的具体实例进行沟通和交换。

语文课在我们小学课堂中该起怎样的一种作用呢？又该如何是教学呢？语文顾名思义：语言与文学的统一，语言是人类用来沟通交换的。在协调的气氛中引导学生对文学的欣赏，我想有学习《蓝色的树叶》，学生已经能感受到文字的含义了而今天的语文课堂教学更多是教师带着学生对课文的词句进行剖析理解，这个与传统的语言教学相符吗？怎么看都像是在上思品课。教学的研讨永无止境，然而完全背弃传统的文学诗词教学是否不妥。我还在思索，愿在今后的语文教学路上走得更坚实！

二、以生为本，使学生真正成为语文学习的主人。

在课堂上，我没有给学生设下框框，也没有给学生过多的讲解，而是引导学生在充分读的基础上自由施展，相互填补，老师只是站在组织者和引导者的角度，把学习的自动权交给学生。课堂上学生争夺参与各种读说的训练，自动性、积极性很高。“读、思、议、说”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上，充分体现了以学生为主的原则，使学生真正成为语文学习的主人。

当然本节课还有一些不尽人意的地方，如时间安排不够合理，今后在教学中我一定要充分备好学生。

《树叶》教学反思 篇2

一、形式多样，自主识字一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。

二、有趣的认识标点符号认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。

三、朗读感悟，想象体验本节课中，我通过“你最喜欢哪句话？你读懂了什么？”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。这节课中，我还让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。

《树叶》教学反思 篇3

我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，如果读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

《树叶》教学反思 篇4

一、以学定教，注重评价。

1.找准学习的起点，以学定教，是体现学生主体的前提。新课堂呼唤放开学生的手和脑，让他们充分展示自我，学生自己已经会学的，老师不要包办代替。例如：学生学生字，尊重学生已有的学习积累，对于一些学生自己能通过一些辅助，自己就能解决的生字，老师可以大胆放手让学生自己学，老师通过一些手段检验即可。

2.注重评价。①师的评价，往往老师正确，客观的评价对学生的学习欲望，激活教学气氛，激发学生参与教学的积极性。②生与生的评价，往往低年级的孩子注意力容易转移，这就更需培养孩子注意倾听，并能对同伴的观点做出及时的评价。例如：在读课文时让学生同桌的孩子互相读、说，并能评一评同学哪里读得好，哪里读得还不够。这样学生就要在听的基础上评价，让学生主动参与在学习的每一个环节中来。

二、创设情境，拓展延伸。

1.创设情境。要让学生在课堂上自主学习，深入探究，首先要求老师早备课时认真思考如何设计教学的每一个环节，思考怎样把学生的思维引向深入。从导入课文到过度语的设计、多媒体的运用、说话情境的设计等都要能激发起学生学习的兴趣，而且也为课文的学习作了铺垫。例如：“小朋友，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都是树叶的好朋友，它们一定有许多悄悄话想对树叶说，老师来当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧!”这样的设计让孩子有话可说，从而达到语言训练与情感熏陶和谐共振。

2.拓展延伸。以文本为辐射点，丰富教材内容。例如：在教学时，师抓住“大家”一词提问：“大家指的是谁?”学生说：“指的是树枝、小虫、小鱼、小鸟它们。”师追问：“就指它们吗?”学生说：“还有小蚂蚁、燕子它们等。”“你是从哪知道的?”“从这省略号知道的。”紧接着老师让学生四人小组讨论大家还有谁?

《树叶》教学反思 篇5

家长开放日我组织了小班音乐游戏活动《大风和树叶》，在活动前，我认真揣摩教材，然后根据小班孩子的年龄特点，精心设计教学环节，活动进行得很顺利，取得了很好的教学效果。纲要中指出：要培养幼儿喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感，用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。让幼儿在音乐游戏中与同伴交流情感，彼此建立起信任、了解和友谊。

下面我就说说我这节活动的收获和感受：

第一个环节是引导孩子们用肢体来表现树叶飘落的样子，鼓励幼儿做出不一样的飘落方式。通过听，看，做多种感知方式来丰富幼儿飘落的动作。在此我新尝试了将小朋友示范做的动作一边用语言表述一边用线条快速描画下来，以图像简略形像的特点来加深幼儿的印象。我把这种方法自称为“图示法”小结，感觉效果还是不错的(肯定对幼儿早期阅读有帮助)。如左右飘的，就概括为曲线;如是转圈飘落的，就概括为螺旋线------

第二环节是以秋天的旋律作为游戏背景音乐，让幼儿听着音乐来学小树叶飞呀飞，最后轻轻飘到了地上，借此来熟悉新授歌曲的旋律。同时也让幼儿潜在地学习歌词，理解歌词。 在秋天这首歌中，有一句重复的歌词“树叶到处飞呀飞”占了很大的比重。所以我有意识地在游戏中特意回避用“飘”这个词，而是将“飞”贯穿始终。然后在点评幼儿飘落时，着重说:哇，这里也有树叶，那里也有树叶，到处都有树叶。以此，让幼儿明白“到处”的意思。

最后一句歌词是“秋天多么美!”为了让幼儿感受到秋天的美，我一方面引导幼儿在学树叶飘落的时候做一个美美的造型，一方面精选了一张美丽的应景图片，在色彩上，构图上都给到孩子强烈的视觉刺激。“美”这个词比较书面，小朋友一般都能理解，但平时往往表述为漂亮。所以我追问孩子：你觉得秋天美不美?并引导孩子以“秋天多么美!”来夸夸秋天，以此来熟悉歌词，通过这样的方式小朋友兴趣比单纯让幼儿跟念好多了。

第三环节是让幼儿欣赏歌曲，并学唱歌曲，因有了上述几个环节，所在这个环节进行的比较快。我一边唱，一边给唱的好的小朋友分发彩带树叶，以吸引幼儿学唱积极性。

这里我新加了一个游戏，让幼儿一边唱歌曲一边挥动彩带树叶，当唱到秋天多么美的时候将树叶飞到身体的某个部位，并说一说树叶飞到哪里了。引导用正确的方位词来表述。有的飞到了腿上，有的飞到了头上，有的飞到了肚子上，有的飞到了屁股下。哈哈，真有趣呀，再来一遍，受到了小朋友的喜爱。我觉得让幼儿重复学唱歌曲，一定要有所变化，有一点新意。“上下”方位表述在之前的活动中有涉及，刚好在此做了复习，也算是一举两得。

最后，让小朋友将树叶飞到听课家长的身上，营造了温馨和美的氛围，也增强了亲子感情。

由于是开放日，很多家长在场，很多小朋友的注意力有所分散，一遇到好玩的地方，小朋友还会去关注家长的反映，多有一些交流。个别家长也是对自己的孩子诸多提醒，有些干扰。所以，我重点放在了吸引幼儿的注意力上，活动时间略偏长，没能很好的关注引导到每一个幼儿的活动情况(有个别幼儿粘着家长，没有来参与活动。)这点上有所欠缺，需改进。

通过本次的活动我感触很深，我觉得活动前设想是非常得重要，我们要根据幼儿的年龄特点，创设兴趣点，以游戏调动幼儿的积极性，让幼儿融入到游戏中去，在玩中学，玩中练这样的活动会获得意想不到的结果。

《树叶》教学反思 篇6

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。” ??我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是

为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶??语文课，就是进行语言文字训练的过程。

２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐

吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人

物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

４、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

《树叶》教学反思 篇7

《多彩的树叶》是一节贴近幼儿生活，并且是幼儿特别感兴趣的课题。从刚入秋开始，幼儿园就可以看到四处的落叶，在散步的时候，有许多小朋友就会问：为什么有些树叶变黄了，有些树叶落下来了，而有些树叶还是绿绿的呢？因此，该课题是小朋友们感兴趣的。另外，根据本班幼儿的水平特点，我制定了以下活动目标：第一，按大小、颜色给树叶分类，并培养幼儿细致的观察力和热爱大自然的情感。第二，通过观察探索这个身边随处可见的小景物——叶子，来培养孩子们的观察、比较、分析综合能力以及语言表达能力，从而让幼儿了解自然，热爱自然。课前，我布置了一个任务，我让家长带小朋友们去公园捡落叶带到幼儿园，这为接下来的课程《有趣的树叶》做了经验上的准备和物质准备。

活动中，我通过先让幼儿对在公园采集来的许多不同的树叶用看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，再从大小、形状、颜色、手感等方面进行比较并积极进行分类，不仅使幼儿在探索过程中，能通过看看、摸摸、闻闻等多种感官感知落叶树叶和常绿树叶的异同，让幼儿能积极地给落叶树叶和常绿树叶分类，还能让幼儿从不同方面认识更多不同树叶。在本次活动中，小朋友们收获颇多，幼儿认识了枫叶、银杏叶、茶叶等，知道了枫叶的形状像手掌，摸起来软软的，入秋就会慢慢变红；银杏叶的形状像扇子，小而薄，入秋就会慢慢变黄，茶叶的形状是长长的椭圆形，摸起来比较厚实，一年四季都是绿色的,属常绿树叶，而且，茶叶晒干能泡出美味的茶。另外，小朋根据大小形状进行分类。

在活动中幼儿的积极性较高，按大小颜色分类等都没有问题，但是对于“常绿树叶与落叶树”的概念很模糊，但是对于初次涉及“常绿与落叶”的他们来言已经很不错了.另外，本班幼儿在感知叶子厚薄方面不够敏感，许多幼儿对其中的细微变化把握不够，因此，在一日活动中，我在平时会鼓励幼儿尽量用多种感官，通过看看、摸摸、闻闻等感知外界事

《树叶》教学反思 篇8

今天我们进行了《收藏树叶》这样一个活动，主要让他们了解树叶的形态特征（大小、颜色、形状），为了让幼儿零距离感受树叶、接触树叶，我带孩子们一起去幼儿园里寻找树叶，观察树的变化。我问孩子们：“树上的树叶变得怎么样了？”孩子们都说：“变少了！”“对呀！那树叶到哪里去了呢？”想像力丰富的王艺意大声的说：“飞到天上去了吧！”还有几个小朋友凭借自己的已有经验说：“都落掉了！”我问：“那落到了哪里去了呢？我们快去找一找吧！”于是，小朋友自由地分散开来，去寻找地上的落叶。一会儿功夫，小朋友都捡到了落叶，有些手里捧了一大堆，有些只捡了一片，也有些还在继续找，捡到的小朋友捧着树叶，使劲挤到了我的面前，争着给我看。

趁机我就请小朋友仔细观察：“你捡到的这片树叶是什么颜色的？你在上面发现了什么？还可以找几片树叶比一比，看看它们有什么不同的地方。”以此来培养他们细致的观察力、分析比较的能力。我话刚说完，小朋友们津津有味地专注在自己捡到的树叶上，同伴之间相互比划着看树叶。很是投入呢，一会儿跟这个人比，一会儿跟那个人比。

我发现这些在成人眼里不起眼的破烂树叶，在孩子们眼里，尽是那么的.神奇，还会不时地将自己的发现告诉老师。有时候孩子天马行空的的世界根本不是大人能够去想象、去理解的，他们的思维是创造性的，是发散性的。以前我总喜欢用“枯黄的树叶”来形容，但是我从孩子们的观察中我还知道了：“有的树叶有点黑”“有的树叶的颜色和巧克力一样的”“有的树叶的头上尖尖的地方是黄的”这是孩子们告诉我的，他们的观察好细致啊！为了进一步开阔孩子的思维，我问孩子们：“你收集的树叶像什么？”这下孩子又打开了话匣子，有的说：“像扇子”，有的说：“像鱼”，还有的说：“我的树叶像把剑”。

今天的探索活动真是太有意思了，不仅满足了孩子们自由探索的欲望，而且他们通过观察、比较、想像等活动，思维能力得到了提升。

《树叶》教学反思 篇9

一、形式多样，自主识字

新课标指出识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

一年级上学期的教学重点是识字，要创设教学情境，诱导学生轻松识字。我一直很重视识字教学，更重视在课堂中学生识字的效率。在本节课中，我设计的识字教学步骤就是由易到难，以互动交流式的学习方式，为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会。

二、有趣的认识标点符号

认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。

三、朗读感悟，想象体验

低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生真切准确地感受本文。在教学中要密切联系儿童的经验世界和想象世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。

本节课中，我通过“你最喜欢哪句话?你读懂了什么?”的点拨，全方位开放学生思维的空间，让学生按照自己的阅读理解展示阅读体会。我始终以读为载体，引导学生人人读，反复读，多层次读，在读中理解，在读中体会，在读中感悟。通过反复地读，学生读懂了“小虫拿它当花伞”……不光课文里的句子读懂了，还能展开丰富的想像。我随机对学生进行了句式训练。这样，阅读教学便是学生的个性化行为，珍视了学生独特的感受体验和理解。

在阅读教学中，让学生即兴表演是促进其对课文进行全身心感受的有效手段。学生只有通过自己的体验学习才称得上是主动的，只有自己主动建构知识才能实现迁移并在实际中应用。这节课中，我让学生同桌之间互相朗读，并自由配上动作，学生朗读的兴趣一下子提高了。在教室里尽情地想像配上动作。一开始，有些学生还不敢做动作，看着其他学生都在做，他们也动起来了。指名上台表演，你看!刘凯伦配上动作还真不错，特别是放风筝的动作更是像极了。

《树叶》教学反思 篇10

《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。

故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好朋友一个小男孩以为献血会死，在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，第二小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉浸着，我没有提问，让音乐继续流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告诉我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇：

在你忧伤的时候我在一旁悄悄地注视着，在你苦恼的时候我在一旁静静地聆听着 ，在你无奈的时候我在一旁默默地思考着 ，因为，我是你的朋友。

朋友是在最需要的时候出现的 ，朋友是在最危机的时候来临的 ，把一切最真诚的祝福留给朋友，把一切最幸福的时刻送给朋友。

“小朋友们，同桌是我们在学校里最亲密的朋友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时光。”

老师也相信你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？

小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声谢谢， 并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热烈的掌声。

这节课孩子们学得很开心，这也是我这节课最开心的地方。

《树叶》教学反思 篇11

这篇课文位于本册第五单元，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 课文以李丽借绿铅笔为线索，记叙了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常贴近学生的生活实际，能使学生产生心理共鸣，读后自然受到助人为乐的思想教育，让同学们明白人与人之间要互相关爱、互相帮助的道理。

“李丽为什么没有接林园园的绿铅笔”是课文教学的重点；“林园园看见李丽画蓝树叶为什么脸红了”是学生理解的难点。

根据《大纲》要求和本组训练重点，我在教学时着重体现如下思想：1．词句训练是低年级阅读教学的'重点，让学生结合上下文和生活实际来理解词句。2．注重朗读训练与指导。要求学生根据不同的标点符号读出停顿和语气，还要根据不同人物选择不同的语气、语速，能分角色朗读课文。3．紧扣课文思考题，理解课文重点。教育学生从小就以助人为乐为美德。

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，“我想对林园园说……”让学生说出自己的心里话，进行说话训练。

语言大树和小鸟教案反思4篇

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，因此教案课件不是随便写写就可以的。教案课件写好了，老师教学质量肯定也差不了。我们需要从哪些角度来写教案课件呢？你也许需要"语言大树和小鸟教案反思4篇"这样的内容，希望你能从中找到有用的内容！

语言大树和小鸟教案反思 篇1

《中班语言优秀教案《大树和小鸟》含反思》这是优秀的中班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

活动目标：

1、理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌。

3、培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。

4、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。

准备准备：

PPT课件

活动过程：

一、游戏：大树和小鸟。

教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。“来;自.屈;老师;教.案;引导幼儿在大树周围做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。

大树和小鸟在一起开心吗?有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的事情。

二、欣赏诗歌。

出示PPT课件，教师朗诵诗歌一遍。

大树高高，住着小鸟。大树和小鸟做了哪些事?

你从哪里看出大树和小鸟是一对好朋友?

为什么大树、小鸟快乐陶陶呢?

四、仿编诗歌。

讨论：还有谁和谁也是一对好朋友?

引导幼儿分组或个别仿编。

如：大海大大，小鱼游游;花儿美美，蝴蝶飞飞;天空蓝蓝，云朵飘飘等。

教学反思：

本周我们进行了中班语言《大树和小鸟》一课三论研讨活动。我对本次活动做了如下反思。

《纲要》中指出发展幼儿的语言能力关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说、喜欢说的语言环境。在本次活动中，我为幼儿创设了一个相对宽松的环境氛围。整个活动环节层层递进，幼儿的注意力也相对集中，第一环节导入部分，我是先出示大小字样，让幼儿自己先说一说是什么。因为在平时的活动中，我发现有很大一部分的幼儿都认识大和小这两个字。所以我想让这两个字作为我的导入环节，从而引起幼儿的兴趣。但经过老师们的讨论觉得这个讨论环节不是特别好，应以情感投入来导入。在教具方面：我没有在黑板上画出一句一句线条，导致幼儿看图片很费劲，不知是从上到下，还是从左到右。在最后一个环节仿编活动，”高高的大树上除了住着小鸟，还住着谁呢?“这边语言应该再精炼一点可以说”还住着哪些小动物呢?"在整个活动中，在于体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。这一环节可以说是体现的不明确，我是强加给他们的概念。甚至没有小朋友能体会其中的情感。所以幼儿在学习儿歌时，只记住了儿歌而忽略了情感的表达。而本次活动目标旨在让幼儿既有情感的表达又学会了儿歌。所以我并没有完全的达到预设目标。

通过本次活动我要时常告诫自己以后心中一定要装着活动的重难点，活动前要想想用怎样的方式、怎样的语言来突破这个重难点，怎么样说孩子才能明白，才能理解，才能达到预期的目标。希望在以后的活动中，我能有新的突破。

中班语言优秀教案《大树和小鸟》含反思这篇文章共2945字。

语言大树和小鸟教案反思 篇2

教学意图：

现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯，不懂谦让，不会与同伴分享快乐。于是设计了此次活动《大树和小鸟》。拓展幼儿的视野和经验。

教学目标：

1、在学习诗歌的过程中，理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌，体验仿编后的成功感。

3、增进爱护鸟类和关爱大自然的情感，懂得要勇敢自立。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学准备：

白板课件一套。

教学过程：

1、教师出示聚光灯画面，引起幼儿兴趣。

师：今天，老师给你们带来了一个朋友，你们看看是谁?

教师移动聚光灯位置，帮助幼儿看清。

师：对了，真的是一棵树。大树脸上怎么样?大树笑的这么开心，谁会和他一起玩呢?

2、播放FLASH，鼓励幼儿仔细观看画面，然后请个别幼儿说说自己看到了什么。

师：大树和小鸟在一起干什么呢?

3、观察画面，借助图谱引导幼儿学习诗歌。

(1)师：我们来看看，这棵大树长得怎么样?

请个别幼儿说说，教师导入诗歌的语句老师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。

请幼儿说一说大树高高。

教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。

(2)师：大树高高，住着谁呢?(请幼儿完整表述)

先说再展示图谱，引导幼儿用诗歌的语言说出：大树高高，住着小鸟。

(3)师：小鸟围着大树在干吗呀?(飞，唱歌)

师：我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢?(唱唱、叫叫)

引出小鸟唱唱(叫叫)。老师进行记录。

(4)师：大树听见了小鸟的歌声，它会怎么样呢?

谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出：大树笑笑。

师：真棒，我也赶紧把它记录下来，大树笑笑怎么记呢?哦，画2个一样的笑脸。

(5)师：风来了，大树会怎么样?

个别幼儿说说。

师：除了树叶会掉下来，大树还会在风里摇晃，谁也会用和前面一样好听的词来说说看。大树摇摇

(6)师：大树摇摇，小鸟会在树上怎么样?

教师用动作引导幼儿说出：跳。

(7)师：大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑，心里怎么样啊?谁会用好听的词来说说看?

引导幼儿学习新词：快乐陶陶。

老师记录快乐陶陶，提问：谁和谁快乐陶陶啊?(大树小鸟)

3、教师引导幼儿运用多种形式朗诵诗歌，感受诗歌的结构特征。

(1)看图谱完整朗诵。

师：老师把我们小朋友说的都记录下来了，我们一起来跟着图谱说说看吧。(第一遍就看着图谱念)

师：连起来就变成了一首好听的诗歌了，给它加上个名字吧。(第二遍跟着音乐看着图谱念)

(2)感受诗歌的结构特征

A、师：你们觉得这首诗歌好听在哪里?

师：我们一起来看看图谱，找找诗歌好听的秘密藏在哪里呢?

B、教师将叠词用圈圈起来，引导幼儿观察，引出叠词。

师：哦，原来在这首诗歌里用了许多一样的词，这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。老师告诉你们哦，这样2个一样的字放在一起叫叠词。

(2)分角色朗诵诗歌，进一步感受诗歌的韵味。

师：现在老师想和你们做个小游戏，有红线的老师念，没有红线的就小朋友念，好吗?(配上音乐，看着图谱念)

师：男孩子念有红线的，那么女孩子呢?(配音乐)

(3)小结：

大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起，谁也离不开谁。

4、借助画面，仿编诗歌活动。

(1)师：除了大树和小鸟是一对好朋友，还有谁和谁也是好朋友呢?谁会用叠词来说说看。

教师将孩子说到的放到白板上，随机添画图谱。

(2)老师出示4幅图片，请幼儿来说说看，可随意说个几句，然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。

活动延伸：

家园互动：幼儿想出多种保护鸟类的方法，请家长来代写。把记录的方法与其他小朋友分享。

教学反思：

仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。

总体上，这次活动完成得比较好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习积极性比较高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比较新鲜而且又有一定难度的事，在以后日常生活中还可以多进行这样的联系。

语言大树和小鸟教案反思 篇3

【活动目标】

1、理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌。

3、理解诗歌内容，能认真倾听，有良好的倾听习惯。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

【准备】图片。

【活动过程】

一、游戏：大树和小鸟。

教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树周围做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫等。

大树和小鸟在一起开心吗?有一首诗歌讲的就是“大树和小鸟”的事情。

二、欣赏诗歌。

出示挂图，教师朗诵诗歌一遍。

大树高高，住着小鸟。大树和小鸟做了哪些事?

你从哪里看出大树和小鸟是一对好朋友?

为什么大树、小鸟快乐陶陶呢?

三、以互动的形式学念诗歌。

教师再朗诵一遍诗歌，引导幼儿说说这首诗歌每一节的前一句和后一句有什么规律。(前一句是关于小鸟的诗句，后一句是关于大树的诗句)

教师念关于大树的诗句，幼儿念关于小鸟的诗句。

引导幼儿结伴学念，然后互换角色。

四、仿编诗歌。

讨论：还有谁和谁也是一对好朋友?

引导幼儿分组或个别仿编。

如：大海大大，/游来小鱼;/花儿美美，/飞来蝴蝶;/天空蓝蓝，/摇着云朵等。

教学反思：

1、诗歌短小简炼、琅琅上口，通过富有动感的语言向幼儿展现了一幅大自然中动植物互相依存的快乐景象。其中仿编部分是为了让幼儿在熟悉诗歌的基础上，把朋友间因友爱而产生的快乐广为传诵，从而营造“快乐陶陶”的氛围。为做到这一点，教师需有意识地引导幼儿注意相关联的人和物，并揭示其相互间的协调关系。

2、幼儿在和教师扮演角色，共同游戏的过程中增强了学习诗歌的兴趣，他们在肢体语言的交流中理解了诗歌所蕴藏的内涵。大树和小鸟大树高高，住着小鸟。小鸟叫叫，大树笑笑。大树摇摇，小鸟跳跳。大树小鸟，快乐陶陶。

语言大树和小鸟教案反思 篇4

活动目标：

1、学习诗歌，初步认读汉字"大"和"小"。

2、进一步理解诗歌内容，初步学习按诗歌的结构、采用部分替换的方式仿编诗歌。

3、体验大树与小鸟之间互相友爱、相互依存的情感。

4、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

5、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

活动准备：

1、幼儿在日常生活中已玩过"大树和小鸟"的音乐游戏。

2、与诗歌内容匹配的动画。

3、大树、小鸟头饰。

4、字卡"大"和"小"。

活动过程：

一、导入活动，游戏：大树和小鸟。

1、音乐响起，教师扮演大树，幼儿扮演一群小鸟。引导幼儿在大树周围做各种动作，如亲亲大树、摸摸大树、在大树旁跳舞、为大树捉虫， 唱歌给大树听等。音乐结束，游戏结束，坐回自己的座位。

2、提问：大树和小鸟在一起开心吗?(集体回答)有一首诗歌讲的就是"大树和小鸟"的故事。你们来听听看。

二、欣赏诗歌。

1、教师把大树和六只小鸟贴于黑板，教师朗诵诗歌一遍，并提问：

(1)教师：这首诗歌里，大树和小鸟都做了哪些事情呢?

(2)大树和小鸟是一对好朋友吗?你从哪里看出来的?(它们在一起玩)(3)教师：为什么大树和小鸟快乐陶陶呢?(它们玩得很开心)三、观看动画"大树和小鸟"，进一步感知大树和小鸟的关系。(播放两遍)师：有一个有趣的动画要送给你们。认真看哦!

四、幼儿集体学习诗歌，理解其内容。

1、提问：动画看完了，那么这首诗歌好听吗?教师再次朗诵诗歌，幼儿进一步理解诗歌内容。

2、大树高高，住着小鸟。从诗歌中，你听到了大树和小鸟的哪些事?

(小鸟叫叫，大树笑笑;大树摇摇，小鸟跳跳。)教师出示图片，与幼儿以互动的形式学习诗歌。

3、诗歌是怎样来说大树和小鸟的事情的。先说"大树高高"，下一句是什么，大树是谁的家?(住着小鸟)接着说"小鸟叫叫"，大树有什么反应?(大树笑笑)然后"大树摇摇"，小鸟干什么呢?(小鸟跳跳)，最后说到："大树和小鸟，快乐陶陶!"教师以留白的方式，引导幼儿一边学念诗歌。如教师边指图片边念"大树--"，幼儿接念"高高";教师再念"住着--"，幼儿接念"小鸟".......

4、教师念关于大树的诗句，幼儿念关于小鸟的诗句。

师：我做大树，你们做小鸟。老师念大树的诗句，幼儿念小鸟的诗句。

5、学习认读汉字"大"和"小"。

(1)教师：这首诗歌里有些字是重复出现的，你发现了吗?

(2)教师根据幼儿的回答出示字卡"大"和"小"。

(3)引导幼儿边认读边用身体动作来进行模仿。

6、引导幼儿结伴学念，然后互换角色。

你可以和旁边的小朋友一起念，学着老师刚才的样子。你念大树，她念小鸟。学一学小鸟和大树开心的样子。也可以小声的讨论一下，大树上还会住着谁呢?

五、师幼合作仿编诗歌。

教师：高高的大树上还会住着谁呢?大树说只有一位朋友，那请小朋友帮大树找一些好朋友，你想把谁请过来?2、你们把这么多小动物请过来，大树请你把这些动物编到儿歌里去，谁愿意帮忙?(如幼儿说到松鼠，则将诗歌中所有的小鸟替换为松鼠进行仿编)六、迁移经验，引发探讨。

今天我们学的诗歌呀，告诉我们大树和小鸟是一对好朋友，它们相互依靠，在一起做游戏，天天乐淘淘。那小朋友自己呢?你们和好朋友在一起也是乐淘淘的吗?做什么事情让你们感到乐淘淘呢?

教学反思：

仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动，在这中活动中，幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始，仿编诗歌很符合幼儿的学习规律，教师应根据幼儿的年龄特点，进行创编活动。

总体上，这次活动完成得比较好，幼儿在学中玩，在玩中学，幼儿的学习积极性比较高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比较新鲜而且又有一定难度的事，在以后日常生活中还可以多进行这样的联系。

月亮婆婆喜欢我教案反思范文

学生们有一个生动有趣的课堂，离不开老师辛苦准备的教案，每天老师都需要写自己的教案课件。要知道写好了教案课件，老师面对学生时也会心有成竹。你认为好的教案课件应该是怎么样的？有请驻留一会，阅读小编为你整理的月亮婆婆喜欢我教案反思范文，如果合你所需，不妨马上收藏本页。

月亮婆婆喜欢我教案反思范文(篇1)

尊敬的各位评委、各位老师：大家下午好！

今天我给大家展示的是中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》，选自广西《适应性发展课程》中班上学期《快乐的节日》主题。下面我从设计意图、活动目标、准备、过程、预期效果说说我的教学活动。

一、设计意图《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿生活，为幼儿感兴趣地事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。月亮对于中班幼儿来说既熟悉又陌生，他们喜欢了解、谈论有关月亮方面的知识。《月亮婆婆喜欢我》这首歌曲旋律宁静优美，给人以无限遐想。因此，根据中班幼儿的年龄特点及纲要精神，我选择了本次教学内容，以情境创设为切入点，让孩子在欣赏音乐的过程中，感受歌曲所包含的意境和情感，学习用语言、肢体来表达出自己的感受，学习演唱这首歌曲。

二、活动目标：

活动目标是教学的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿认知特点和设计意图，我把目标设定为：

1.感受和表现歌曲的宁静、优美，学唱歌曲。

2.在游戏中，让幼儿学习利用教师的语言和动作提示理解歌词。

3.体验与月亮走走、停停游戏的乐趣。

4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

5.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

本次活动确立的认知、能力、情感方面目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

本次活动重点我定位为：感受歌曲的意境美，学唱歌曲《月亮婆婆喜欢我 》。活动难点：指导幼儿唱好休止符的乐句。

三、活动准备1.经验准备：幼儿对月亮有一定的认知，有晚上在月光下走的经验。

2.物质准备：ppt课件、歌曲录音、钢琴、相关字卡。

四、活动过程：

第一环节：我用直观教学法、谈话法，通过猜谜语，引出月亮主题 ，再让幼儿观看ppt课件，听着优美的音乐，观赏着相关的动态画面，使幼儿感受月亮的美，引导交流、体验自己晚上在月亮下站立、行走的感受，激发幼儿学习兴趣。

第二环节：在活动中教师要充分尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在此，我用哼唱法、体验法让幼儿感受音乐旋律，尝试用动作表现对歌曲的感受。

第三环节：新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，我利用字卡辅助法帮助幼儿巩固对歌词的记忆，并引导幼儿尝试用肢体语言大胆表现歌曲内容。

第四环节:教师的作用应在于启发幼儿感受美、表达美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我设计游戏走走停停，通过玩游戏，让幼儿感受休止符的乐句，突破本课的难点。

结束部分，循环播放歌曲音乐。教师用语言给幼儿营造一个与心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。

本次的音乐活动，我把自己的角色定位为幼儿的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者。通过创设情景让幼儿感受和表现歌曲的宁静、优美，初步学唱歌曲。为了帮助幼儿更好地理解歌曲内容，我利用游戏、和孩子们一起商量用动作来表现歌曲，如：引导幼儿喜欢用什么动作表示；月亮洒下可以用什么动作表现；月亮是怎么走、停的整个活动我会以积极的态度关注幼儿的表现，灵活将听、看、说、想、玩等多种体验互相转换，促进幼儿在游戏中主动表达感受，营造良好的教学氛围。

五、预期效果通过实施《月亮婆婆喜欢我》这一音乐活动，让幼儿熟悉歌曲的旋律、初步学会演唱歌曲、感受歌曲宁静、优美的意境，并学习用肢体语言表现歌曲的内容，初步掌握休止符的唱法。

鉴于是借班活动，我对幼儿的实际能力、认知水平、知识经验等方面不了解，再者，由于准备时间仓促，在教学实践中可能存在许多不足，希望得到各位专家、老师的批评指正，谢谢大家!下面是我的活动组织。

教学反思：

本次教育活动我以前试教也上过几次，但是每次上课时都会感到新鲜，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想，因为我每次面对的孩子是不同的。也许老师的快乐就在这里，是孩子带给我快乐，是孩子需要我去创新！

月亮婆婆喜欢我教案反思范文(篇2)

1、感受歌曲温柔、优美的旋律，学习用连贯和跳跃的方法唱歌。

2、会看懂图谱，尝试用不同的方式演唱歌曲。

1、月亮婆婆头饰。

（一）游戏导入。（教师头戴月亮婆婆头饰，与幼儿共同做游戏，帮助幼儿熟悉歌曲和歌词）

2、教师：月亮婆婆会洒下月光，和小朋友玩游戏。现在，我来当月亮婆婆，我们一起来玩“月亮走我也走”的游戏吧！

3、教师：这个好玩的游戏老师还把它变成了一首很好听的儿歌，我们一起来朗诵一下吧！

4、教师：好听的儿歌如果能唱出来就更好听了，你们听！（教师清唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》）

5、教师：歌曲里的月亮婆婆喜欢谁呀？她是怎么喜欢小朋友的.？

6、教师一边带幼儿学唱前两句歌词，一边带幼儿做与歌词相应的动作。

7、教师完整地范唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。幼儿欣赏，再一次感受歌曲的优美旋律与歌词内容。

（二）幼儿完整地学唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。

1、教师带领幼儿随歌曲伴奏唱歌。

2、教师引导幼儿观察脚印图谱。根据图谱的暗示，选择不同的演唱方法。

教师：小朋友看，图谱上有什么？这些脚印一样吗？代表什么意思？

3、在教师帮助下，个别幼儿指图，集体演唱。

4、学习用连贯和跳跃两种方法学唱歌曲。

（三）幼儿欣赏视频傣族舞。

教师：这首歌曲的名字叫《月亮婆婆喜欢我》，是一首有着傣族风格的歌曲。傣族人能歌善舞。现在请小朋友欣赏傣族舞。

1、家园共育：家长可以与幼儿共同玩“月亮走我也走”的游戏，即家长跟着音乐的节奏向某个方向走，幼儿向同一个方向走，前后左右都可以，步伐也可以变化。

2、日常渗透：迁移在其他领域的活动中观察图示、标志的经验，提高幼儿理解、应用图示和标志的能力。在健康活动中，可以带幼儿玩“踩影子”体育游戏。

月亮婆婆喜欢我教案反思范文(篇3)

《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿生活，为幼儿感兴趣地事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。月亮对于中班幼儿来说既熟悉又陌生，他们喜欢了解、谈论有关月亮方面的知识。《月亮婆婆喜欢我》这首歌曲旋律宁静优美，给人以无限遐想。因此，根据中班幼儿的年龄特点及纲要精神，我选择了本次教学内容，以情境创设为切入点，让孩子在欣赏音乐的过程中，感受歌曲所包含的意境和情感，学习用语言、肢体来表达出自己的感受，学习演唱这首歌曲。

二、活动目标：

活动目标是教学的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿认知特点和设计意图，我把目标设定为：

1.感受和表现歌曲的宁静、优美，学唱歌曲。

2.在游戏中，让幼儿学习利用教师的语言和动作提示理解歌词。

3.体验与月亮“走走、停停”游戏的乐趣。

4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。

5.能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

本次活动确立的认知、能力、情感方面目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

本次活动重点我定位为：感受歌曲的意境美，学唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。活动难点：指导幼儿唱好休止符的乐句。

1.经验准备：幼儿对月亮有一定的认知，有晚上在月光下走的经验。

四、活动过程：

第一环节：我用直观教学法、谈话法，通过猜谜语，引出月亮主题，再让幼儿观看ppt课件，听着优美的音乐，观赏着相关的动态画面，使幼儿感受月亮的美，引导交流、体验自己晚上在月亮下站立、行走的感受，激发幼儿学习兴趣。

第二环节：在活动中教师要充分尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在此，我用哼唱法、体验法让幼儿感受音乐旋律，尝试用动作表现对歌曲的感受。

第三环节：新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，我利用字卡辅助法帮助幼儿巩固对歌词的记忆，并引导幼儿尝试用肢体语言大胆表现歌曲内容。

第四环节:教师的作用应在于启发幼儿感受美、表达美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我设计游戏“走走停停”，通过玩游戏，让幼儿感受休止符的乐句，突破本课的难点。

结束部分，循环播放歌曲音乐。教师用语言给幼儿营造一个与心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。

本次的音乐活动，我把自己的角色定位为幼儿的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者。通过创设情景让幼儿感受和表现歌曲的宁静、优美，初步学唱歌曲。为了帮助幼儿更好地理解歌曲内容，我利用游戏、和孩子们一起商量用动作来表现歌曲，如：引导幼儿“喜欢”用什么动作表示；月亮“洒下”可以用什么动作表现；月亮是怎么走、停的……整个活动我会以积极的'态度关注幼儿的表现，灵活将听、看、说、想、玩等多种体验互相转换，促进幼儿在游戏中主动表达感受，营造良好的教学氛围。

通过实施《月亮婆婆喜欢我》这一音乐活动，让幼儿熟悉歌曲的旋律、初步学会演唱歌曲、感受歌曲宁静、优美的意境，并学习用肢体语言表现歌曲的内容，初步掌握休止符的唱法。

鉴于是借班活动，我对幼儿的实际能力、认知水平、知识经验等方面不了解，再者，由于准备时间仓促，在教学实践中可能存在许多不足，希望得到各位专家、老师的批评指正，谢谢大家!下面是我的活动组织。

教学反思：

本次教育活动我以前试教也上过几次，但是每次上课时都会感到新鲜，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想，因为我每次面对的孩子是不同的。也许老师的快乐就在这里，是孩子带给我快乐，是孩子需要我去创新！

月亮婆婆喜欢我教案反思范文(篇4)

活动目标：

1、感受歌曲温柔、优美的旋律，学习用连贯和跳跃的方法唱歌。

2、会看懂图谱，尝试用不同的方式演唱歌曲。

3、感受歌曲内容带给我们的快乐。

4、通过对歌曲的欣赏以及对歌词的理解。

5、在活动中与同伴共舞，交流情感。

3、音乐磁带、录音机。

活动过程：

（一）游戏导入。（教师头戴月亮婆婆头饰，与幼儿共同做游戏，帮助幼儿熟悉歌曲和歌词）

2、教师：月亮婆婆会洒下月光，和小朋友玩游戏。现在，我来当月亮婆婆，我们一起来玩“月亮走我也走”的游戏吧！

3、教师：这个好玩的游戏老师还把它变成了一首很好听的儿歌，我们一起来朗诵一下吧！

4、教师：好听的'儿歌如果能唱出来就更好听了，你们听！（教师清唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》）

5、教师：歌曲里的月亮婆婆喜欢谁呀？她是怎么喜欢小朋友的？

6、教师一边带幼儿学唱前两句歌词，一边带幼儿做与歌词相应的动作。

7、教师完整地范唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。幼儿欣赏，再一次感受歌曲的优美旋律与歌词内容。

（二）幼儿完整地学唱歌曲《月亮婆婆喜欢我》。

1、教师带领幼儿随歌曲伴奏唱歌。

2、教师引导幼儿观察脚印图谱。根据图谱的暗示，选择不同的演唱方法。

教师：小朋友看，图谱上有什么？这些脚印一样吗？代表什么意思？

3、在教师帮助下，个别幼儿指图，集体演唱。

4、学习用连贯和跳跃两种方法学唱歌曲。

（三）幼儿欣赏视频傣族舞。

教师：这首歌曲的名字叫《月亮婆婆喜欢我》，是一首有着傣族风格的歌曲。傣族人能歌善舞。现在请小朋友欣赏傣族舞。

活动延伸：

1、家园共育：家长可以与幼儿共同玩“月亮走我也走”的游戏，即家长跟着音乐的节奏向某个方向走，幼儿向同一个方向走，前后左右都可以，步伐也可以变化。

2、日常渗透：迁移在其他领域的活动中观察图示、标志的经验，提高幼儿理解、应用图示和标志的能力。在健康活动中，可以带幼儿玩“踩影子”体育游戏。

教学反思：

《月亮婆婆喜欢我》这首歌曲是一首傣族的歌谣，富含民族小调的风味，孩子比较少接触到这类歌曲，所以对这样的歌曲非常喜欢。新《纲要》提出：教育与发展之间“既尊重幼儿的主体地位，又要发挥教师的主导作用”的观点，形成合作探究式的师幼、幼幼互动的原则。幼儿始终是活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，和他们一起商量歌曲的动作，如：“喜欢”用什么动作表示；月亮婆婆怎么“摸”我；月亮是怎么走的……我会以积极的神态关注幼儿的动作表演，然后给以提炼，在表演动作的同时我运用了丰富的肢体语言为幼儿营造一个身与心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的状态。从此提高幼儿表现美的能力，使幼儿真正能够在音乐教育中，通过感受美、体验美、表现美而逐步获得身心发展的和谐美。再有，我还画了月亮婆婆温柔慈善地看着小朋友的背景图，为幼儿创设了一个宽松、愉快、亲切的氛围，使幼儿感受到在这美好的中秋佳节里感受到：月亮是温柔的，老师是亲切的，小朋友是友好的，使他们获得了丰富的情感体验。

月亮婆婆喜欢我教案反思范文(篇5)

中班上学期音乐说课稿《月亮婆婆喜欢我》含反思适用于中班的音乐主题教学活动当中，让幼儿在游戏中，让幼儿学习利用教师的语言和动作提示理解歌词，感受和表现歌曲的宁静、优美，学唱歌曲，体验与月亮“走走、停停”游戏的乐趣，快来看看幼儿园中班上学期音乐说课稿《月亮婆婆喜欢我》含反思教案吧。

今天我给大家展示的是中班音乐活动《月亮婆婆喜欢我》，选自广西《适应性发展课程》中班上学期《快乐的节日》主题。下面我从设计意图、活动目标、准备、过程、预期效果说说我的教学活动。

一、设计意图《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿生活，为幼儿感兴趣地事物和问题，又有助于拓宽幼儿的经验和视野。月亮对于中班幼儿来说既熟悉又陌生，他们喜欢了解、谈论有关月亮方面的知识。《月亮婆婆喜欢我》这首歌曲旋律宁静优美，给人以无限遐想。因此，根据中班幼儿的年龄特点及纲要精神，我选择了本次教学内容，以情境创设为切入点，让孩子在欣赏音乐的过程中，感受歌曲所包含的意境和情感，学习用语言、肢体来表达出自己的感受，学习演唱这首歌曲。

二、活动目标：

活动目标是教学的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据中班幼儿认知特点和设计意图，我把目标设定为：

1.感受和表现歌曲的宁静、优美，学唱歌曲。

2.在游戏中，让幼儿学习利用教师的语言和动作提示理解歌词。

3.体验与月亮“走走、停停”游戏的乐趣。

本次活动确立的认知、能力、情感方面目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。

本次活动重点我定位为：感受歌曲的意境美，学唱歌曲《月亮婆婆喜欢我 》。活动难点：指导幼儿唱好休止符的乐句。

1.经验准备：幼儿对月亮有一定的认知，有晚上在月光下走的经验。

四、活动过程：

第一环节：我用直观教学法、谈话法，通过猜谜语，引出月亮主题 ，再让幼儿观看ppt课件，听着优美的音乐，观赏着相关的动态画面，使幼儿感受月亮的美，引导交流、体验自己晚上在月亮下站立、行走的感受，激发幼儿学习兴趣。

第二环节：在活动中教师要充分尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。在此，我用哼唱法、体验法让幼儿感受音乐旋律，尝试用动作表现对歌曲的'感受。

第三环节：新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，我利用字卡辅助法帮助幼儿巩固对歌词的记忆，并引导幼儿尝试用肢体语言大胆表现歌曲内容。

第四环节:教师的作用应在于启发幼儿感受美、表达美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。我设计游戏“走走停停”，通过玩游戏，让幼儿感受休止符的乐句，突破本课的难点。

结束部分，循环播放歌曲音乐。教师用语言给幼儿营造一个与心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。

本次的音乐活动，我把自己的角色定位为幼儿的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者。通过创设情景让幼儿感受和表现歌曲的宁静、优美，初步学唱歌曲。为了帮助幼儿更好地理解歌曲内容，我利用游戏、和孩子们一起商量用动作来表现歌曲，如：引导幼儿“喜欢”用什么动作表示;月亮“洒下”可以用什么动作表现;月亮是怎么走、停的……整个活动我会以积极的态度关注幼儿的表现，灵活将听、看、说、想、玩等多种体验互相转换，促进幼儿在游戏中主动表达感受，营造良好的教学氛围。

通过实施《月亮婆婆喜欢我》这一音乐活动，让幼儿熟悉歌曲的旋律、初步学会演唱歌曲、感受歌曲宁静、优美的意境，并学习用肢体语言表现歌曲的内容，初步掌握休止符的唱法。

鉴于是借班活动，我对幼儿的实际能力、认知水平、知识经验等方面不了解，再者，由于准备时间仓促，在教学实践中可能存在许多不足，希望得到各位专家、老师的批评指正，谢谢大家!下面是我的活动组织。

教学反思：

这首歌歌词比较简单，重复的“我走她也走，我停她也停”孩子一下子就把握了。为了增加孩子唱歌的兴趣，我们增加了伴唱，孩子比较少接触到伴唱，对伴唱觉得很新鲜。活动中我引导幼儿用轻快、弹跳的声音在乐句结尾演唱“沙沙”，增加了演唱趣味，取得了不错的效果。

月亮婆婆喜欢我教案反思范文(篇6)

因本班幼儿平时比较吵闹；为了安抚幼儿的情绪；结合幼儿的年龄特点等因素，特选用这首傣族的摇篮曲设计活动。

认知：通过哼鸣摇篮曲初步感受歌曲温柔p优美的旋律，通过游戏等初步理解、记忆歌词，初步学唱歌曲。

难点：感受歌曲温柔p优美的旋律。感受傣族歌曲独特的风格。

月亮婆婆等图片七张（一大六小）头饰一个、《月亮婆婆喜欢我》伴奏音乐、电子琴。

开始部分（组织活动）。

一、哼鸣摇篮曲，感受傣族风格歌曲的旋律。

1、小朋友们好！今天我来做你们的妈妈，你们做我的宝宝，睡在我用臂弯做的摇篮里，我哼唱《摇篮曲》，你们就跟着我的摇篮，摇呀摇呀睡着了，好吗？

妈妈的手就是摇篮，摇篮摇，宝宝要随着妈妈的摇篮怎样啊？（摇）妈妈的手摇到哪里你的身体就要晃到哪边。（第一次感受旋律：教师边跟琴声哼唱边晃动手臂故作陶醉状，带领幼儿的身体随音乐左右晃动；）

2、睡在妈妈摇篮里真舒服！妈妈摇着摇着，宝宝就睡着了，现在妈妈摸谁的头，谁就轻轻趴下睡着了。（第二次感受旋律）

3、请宝宝们也来唱摇篮曲哄妈妈睡觉。妈妈摇摇篮时，你听到妈妈唱什么了？妈妈真累呀，心疼妈妈的宝宝们快跟妈妈一起哼唱这首曲子，让妈妈也睡觉吧！”（第三次感受旋律）

二、引出歌曲，学唱歌曲。

1、教师完整清唱歌词。问：我们睡觉的时候，谁会透过窗户来看我们呢？（允许幼儿想像表达）；那我们假装睡着，听听是谁来看我们？（老师清唱）

2、提问：

（1）谁来看我们了呢？（月亮婆婆）出示“月亮婆婆”图片、为什么要来看我们？“喜欢我”。

（2）怎么喜欢我的呢？做了什么动作？唱第二句，幼儿回答，（洒下月光把我摸）做动作帮助理解和掌握“洒”、“摸”。（表现洒的动作，提示幼儿摸摸鼻子、耳朵等）；

（3）月亮婆婆这么喜欢我们，还和我们做游戏了，做了什么游戏？仔细听，唱歌曲后半部分，问：玩什么游戏了？（走走停停）、（我走他也走，我停他也停）走和停算一次，玩了几次呢？边唱边贴。（三次）依次出示月亮走、停的图片六张。

3、集体教唱。学习用不同的声音学唱歌曲：

（1）、完整教唱第一遍。我们来唱一唱，用我们的歌声来表示喜欢月亮婆婆吧。

（3）、用很美轻轻的声音唱。（月亮婆婆说你们真能干，要是晚上要用什么声音唱？）

（4）、用响亮好听的声音唱。（真好！一点也没影响到别人，那白天用什么声音唱呢？我们试试。）

游戏中巩固歌曲的演唱。小朋友唱得真动听，到了晚上，月亮婆婆就会洒下月光，和小朋友们做游戏。现在，我来当月亮婆婆，被月亮婆婆摸到的小朋友，在我的后面排队，月亮婆婆做什么动作你就跟着做什么动作。（师戴月亮头饰，交代游戏规则）

夜深了，小朋友也累了要睡觉了，让我们静静的听着音乐做个甜美的好梦吧！谁睡得香，谁睡得甜，月亮婆婆就来摸摸他。老师随乐曲边唱边抚摸每一个孩子的头。（放伴奏）

反思：

1、集体教唱部分共四次练习，但每次的要求也不同。既避免了学唱歌曲的枯燥，还保护了幼儿的声带不致疲劳。

2、师幼配合较好，课堂意境很好，幼儿兴趣很高。

3、如果让我重新上这节课，我会将内容在减少一些，不能贪多。

活动背景：

我第一次参加市一课多上活动，就非常荣幸地获得了一等奖。随之市教研室组织的市区互动的教研观摩活动，我也就有幸参加了。其中一位市学科带头人上的一节音乐歌唱活动，给我留下了深刻而美好的印象。她那优美动听的歌喉、丰富又恰到好处的肢体动作和简洁、巧妙的组织语言已深刻的印在我的记忆里，也常常在我的脑海里闪现。从这次活动中，我体会到好课是因人而精彩的。现将当时听课过程的记录评析如下：

1、教师亲切的自我介绍 ：小朋友们好！自我介绍一下，我是某老师， 你们欢迎我吗？（幼：欢迎！）怎么欢迎？（幼儿自然开心的拍起了掌声）好！今天我来做你们的妈妈，你们做我的宝宝，睡在我用臂弯做的摇篮里，我哼唱《摇篮曲》，你们就跟着我的摇篮，摇呀摇呀睡着了，好吗？

评析：这种导入方式自然、亲切，直入主题，加上老师轻声细雨而有柔美的声调，给人甜甜的美感。人的注意力和兴趣自然被激发调动起来了。

2、三次感受音乐旋律：

第一次：教师边跟琴声哼唱边晃动手臂故作陶醉状，带领幼儿的身体随音乐左右晃动；

第二次：“妈妈摇着摇着 ，宝宝就睡着了，现在妈妈摸谁的头，谁就轻轻趴下睡着了；”

第三次：“妈妈真累呀，心疼妈妈的宝宝们快哼唱这首曲子，让妈妈没也睡觉吧！”

评析：学歌前，教师用了哼唱的方式，让幼儿三次整体感知歌曲旋律，为后面的歌唱教学做了有效的铺垫。这是教师对教材分析后，在设计上的巧妙；另一巧妙之处在于三次哼唱前，教师生动的过渡语言，让每个人不由自主地就沉浸在教师设计的“陷阱”里了。

（二）、理解歌词，学唱歌曲；

1、教师完整清唱歌词。师提问：我们睡觉的时候，谁会透过窗户来看我们呢？（允许幼儿想像表达）；那我们假装睡着，看看谁来了；

评析：在这种甜美的意境中，教师提出了这样的问题，幼儿的'兴趣和思维再次被激活，七嘴八舌地根据已有的生活经验，进行猜想和回答：“小偷”“大灰狼”“太阳”“星星”。教师却依然投入地倾听，不予回答，任凭幼儿的好奇心悬在那，为他们认真倾听歌曲的范唱又埋下了伏笔。

2、教师清唱后，师幼互动问答，教师依次出示相关字卡，帮助幼儿理解歌词：

问：做了什么动作？（洒下月光把我摸）、（表现洒的动作，提示幼儿摸摸鼻子、耳朵等）；

评析：五次层层递进的提问，把歌词的句子和关键词进行了有效的提炼，而且“洒”“摸”两个字还配上动作帮助幼儿理解记忆，加深印象，让我再次佩服设计的巧妙。而且，排列的方式也为后面的伴唱部分留有空白。

3、学习用不同的声音学唱歌曲：

（4）用响亮好听的声音唱（白天唱这首歌用什么样的声音？那我们试试）

评析：集体教唱部分共四次练习，但每次的要求也不同。既避免了学唱歌曲的枯燥，还保护了幼儿的声带不致疲劳。这样的过渡语言设计体现了教师的智慧。

1、听录音，感知伴唱的音乐部分。

师：天空中的星星被我们吵醒了，朝着我们眨眼睛呢！我们来听听，他们在歌曲的什么地方眨眼睛了（放音乐，教师在相应眨眼睛的地方做手势，帮助幼儿感知）

评析：伴唱中的“啦啦”是每个执教老师认为很难处理的部分，但这位老师用星星眨眼睛的办法处理，首尾呼应，与整个教学设计融会贯通，真的是独具匠心。

2、请幼儿找星星，贴在相应的地方：

评析：由于幼儿第一次听，有两处错误的地方，教师不急于纠正，而是又唱一次，让幼儿对应感知后，再纠正，体现了教师对幼儿的尊重。

3、集体练习一次：我来做月亮婆婆，你们做星星，在眨眼的地方唱“啦！啦！

4、分角色练习几次（教师和孩子商量怎么才能做到声音的均衡确定角色练习的方式）

评析：这样教师和孩子商量怎么分角色，不仅体现了教学过程教师对孩子的尊重，更发挥了幼儿的主体性，激发了幼儿参与活动的积极性。

（四）结束活动。

师：夜深了，小朋友在什么？对，小朋友睡着了，做了个甜美的梦。谁睡得香，谁睡得甜，月亮婆婆就来亲亲他的小脸蛋。（循环放音乐，教师随音乐轻轻抚摩每位幼儿，让喧闹活跃的课堂逐渐安静，呈现了一幅教师轻抚每位幼儿的怡人感人画面。）

月亮婆婆喜欢我教案反思范文(篇7)

教学目标：

1、学习连贯、优美的声音演唱歌曲。

2、在教师的提问和动作的帮助下记忆歌词。

3、初步感受合作演唱的效果及优美歌曲带来的听觉享受，充分体验成功的喜悦。

4、欣赏歌曲，感受歌曲活泼有趣的特点。

5、愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

2、教师提问：

你觉得这段乐曲好听吗？那我们再来听一遍这段优美的歌曲，请小朋友为歌曲打节奏。

4、教幼儿朗诵歌词，加深对歌词的记忆。

5、学唱歌曲分句教幼儿唱歌，注意强调歌词的准确度。

6、请幼儿和老师一起唱，激发幼儿兴趣。

7、教师弹琴幼儿唱歌，注意强调歌词。

8、尝试伴唱，教师指导幼儿用“嗯”声轻轻伴唱。

9、幼儿演唱，教师伴唱。

10、教师演唱，幼儿伴唱。

11、欣赏合作演唱的效果，感受成功的喜悦。

教师小结，总结课情教学效果分析：

1、幼儿对所学内容掌握好，课堂效果明显。

2、在课堂中注重了幼儿的个体差异。

3、个别幼儿有个别地方的歌词记得不太好，需强调。

活动反思：

整个教育活动，始终以游戏贯穿，减少了“教”的痕迹促使幼儿主动的学习。从节奏入手、难点前置、动静交替，有效的利用了图谱和游戏教学法，对歌曲中音乐元素的提炼（如连音、跳音、四分休止的重点感知）加深了幼儿对歌曲的理解。使幼儿艺术活动能力在大胆表现的过程中逐渐发展起来，激发了幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表现和创造的快乐。

活动中既尊重幼儿的主体地位，又发挥了教师的主导作用，形成了合作探究式的师幼、幼幼互动的关系。幼儿始终是活动的主人，我把自己的角色定位为他们的同伴、朋友、支持者、合作者和引导者，以积极的态度和他们一起游戏，为幼儿营造一个自由、宽松、愉悦的环境。同时我运用了丰富的肢体语言，为幼儿营造一个与身心，与音乐，与他人，与环境之间整体协调的快乐、舒适的氛围。使幼儿在老师的情绪渲染下，不由自主地把这种情感融入歌唱的过程中。如在歌唱“洒下月光把我摸”时，老师用手掌心顺脸颊慢慢向上抚摸，不仅对歌词有明确的暗示作用，增加亲切感，而且使幼儿歌唱的声音自然向上，在情感上仿佛得到一种升华。

为了让幼儿能掌握歌曲中的连贯和跳跃部分，感受旋律上的前后变化，活动中我引导幼儿根据图谱中波浪线和断线的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪线和断线组成的图谱，不仅让幼儿对歌曲有整体的概念，还形象的'提示幼儿用连贯和跳跃的方法，唱出歌曲的前后变化，表达出与月亮婆婆亲密的情感和游戏时快乐的情绪。

这首歌歌词比较简单，重复的“我走她也走，我停她也停”孩子一下子就把握了。为了增加孩子唱歌的兴趣，我们增加了伴唱，孩子比较少接触到伴唱，对伴唱觉得很新鲜。活动中我引导幼儿用轻快、弹跳的声音在乐句结尾演唱“沙沙”，增加了演唱趣味，取得了不错的效果。

但今天的教学活动中我发现图谱虽然对幼儿学习歌曲、记忆歌词有帮助，但在情感的表现上还不够到位。大班幼儿逐渐增长的竞争意识，使个别幼儿的演唱不够自然，如何使歌曲的情感内涵不被淹没，又能抓住歌曲所要表达的情感内容呢？在环节过渡方面还需更加自然，启发还不够到位。另外在针对目标的把握上，我认为本首歌曲歌词比较简单，旋律欢快且充满趣味，易于孩子接受，所以我把活动的重点放在了感受歌曲的前后两部分旋律变化，难点定位于合作演唱，在试教过程中曾引导幼儿用哼鸣的方式为歌曲衬唱，但考虑到此次活动为第一课时，会不会涉及内容太多？希望各位专家能给我解惑迷团，批评指正。

本次教育活动我以前试教也上过几次，但是每次上课时都会感到新鲜，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收获和感想，因为我每次面对的孩子是不同的。也许老师的快乐就在这里，是孩子带给我快乐，是孩子需要我去创新！

蓝色树叶教学反思(精选6篇)

好的老师是可遇不可求的，刚进入学校的老师，都应该学会编写教案。教案是老师工作的一部分，是见证老师业务成长的重要体现。这篇文章将探究并分析“蓝色树叶教学反思”的多个方面，希望能帮助到你的学习和工作！

蓝色树叶教学反思 篇1

都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶?学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗?学生自然就问了树叶怎么会是蓝色的呢?于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了?有的学生回答：因为她觉得自己太小气了。有的说：她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。我又问：如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗?你从哪里看出来?这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗?通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。那你们想对林园园说些什么呢?这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：你还见过什么颜色的树叶?学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

3、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。小声地说吞吞吐吐我怕你只好等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

4、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

蓝色树叶教学反思 篇2

教学《蓝色的树叶》一课，我认真备好课，定准目标，对学生进行学前分析：二年级学生已有的认知水平和能力基础：识字，语境认读容易，独立认读混淆，尤其是形近字、同音字分辨不清。而且他们集中注意力的时间还是较短，好动。这节课以识字为主，在教学中组织学生主动参与学习，自主识字，设计了几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果，巩固识字的目的。

这篇课文需要两课时完成。第一课时以识字为主，学生自读生字词，初读课文，对课文大致了解。而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作，所以，为了激发学生的`学习兴趣，我用了这样的导入：出示一片金黄色的银杏树叶；一片充满生机的绿叶（梧桐树叶）；一片红红的枫叶；一片蓝色的树叶（自己制作的）。问学生：树叶一般是绿色、黄色、红色的，为什么有蓝色的树叶呢？这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。跟着初读课文，通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，通过各种学习方法，让学生有主动识字的愿望。在教学中，我首先调动学生的学习积极性，引导他们回忆曾经学过的识字

方法，并帮他们归纳课件出示，有加偏旁、减偏旁、换偏旁的方法，有猜字谜、讲故事、编儿歌的方法，还有找朋友识字，在生活实际中识字，在语言环境中识字等方法。

这节课，特别注重语言文字的训练，在检查学生生字时，就进行了齐读、开火车读等，特别开火车读，人人都有参与机会，几乎全班同学都轮到了一次，这样可以及时纠正一些学生容易读错的字音，这样做比较好。在学生认字的基础上，我充分调动学生开动脑筋，灵活应用以上多种识字方法学习本课生字，例如：有的同学说看到自己的铅笔盒认识了“铅”和“盒”这两个生字；有的说利用树叶姐姐上面的拼音认识了“术”，在美术书上认识了美术的术；有的说通过找朋友认识“吐”：吞吞吐吐，吐出；还有的看到妈妈脸上的皱纹就记住了“皱”，教学“笔”一字时，从分析字形入手，为什么笔这样写呢？因为毛笔就是上半部分是竹子做的，下半部分是毛做的；在教学“铅笔”一词时，让学生从组词开始，学生纷纷说出：削铅笔、还铅笔、借铅笔、买铅笔等词来。用换偏旁的方法记住了“削”等。通过识字方法的交流，达到学习方法大家分享，提高学生识字的兴趣，调动学生的识字积极性的教学目的。

在巩固识字的过程中，我设计几个游戏环节来激发学生的积极性和专注率，提高识字效果。如：1、摘苹果游戏。通过抢读、开火车读，生生互相读进行巩固；2、变字魔术。木＋（、）＝（术）口＋

()=吐若＋（）＝惹拿＝（）＋（）注＝（）＋（）3、我们一起爬山吧!然后通过开火车读，生生互相读进行巩

固。在识字教学的同时，还重视朗读的训练。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。读通顺李丽向林园园借绿铅笔的五个句子。然后，指导写字时，1、我会把下面的字按结构归类：（读一读）2、我会写左右结构的字：吐铅笔课。

3、说说你觉得怎样才能把字写漂亮？4、指导正确书写，在黑板上范写，让学生边看边书空，笔笔到位，认真指导，最后学生练写，全班人人都有参与，这个环节做得比较好。

今后，我觉得还应在教学中，穿插字义、说话等识字方法，更好地培养学生识字的能力。在指导学生读好对话时，还要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读，就很容易读出味来。但怕时间不够，所以朗读训练没有到位，放在第二课时重点训练朗读。

《蓝色的树叶》教学反思7

《蓝色的树叶》教学反思

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文。这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，可林园园舍不得借给她，找了很多借口，最后李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。文章的旨意在于让学生明白：当别人有困难时我们应该热情相助。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。但是，在渗透思想品德教育的同时，要围绕文章的旨意，否则容易上成思想品德课。

都说兴趣是最好的老师。的确，当学生对所学的知识感兴趣时，他们学习的积极性就会大大提高。因此，我精心设计了新课的导入。课开始，我出示最常见的绿色的树叶，并让学生说说你还见过什么颜色的树叶？学生回答：金黄的、红色的等，就是没有蓝色的，此时我板书课题。在揭题后，我问学生，读完这个题目你有什么疑问吗？学生自然就问了“树叶怎么会是蓝色的呢？”于是我们就带着这个疑问，开始了这篇课文的学习。

通过对课文的朗读，学生从中找到了答案：原来是林园园不愿意把自己的绿铅笔借给李丽，李丽只好用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：“林园园为什么脸红了？”有的学生回答：“因为她觉得自己太小气了。”有的说：“她觉得没有把绿铅笔借给李丽，有点不好意思。”??我又问：“如果再遇到这样的情况，林园园还会这样做吗？你从哪里看出来？”这个问题设计目的就是为了让学生相信林园园能知错就改，不要把她当成批判的对象。“如果是你，你愿意把绿铅笔借给李丽吗？”通过这个问题引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，那是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，

并使之成为一种习惯。“那你们想对林园园说些什么呢？”这一说话训练加深了学生对课文的理解。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你还见过什么颜色的树叶？”学生说见过黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶??语文课，就是进行语言文字训练的过程。

２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声地说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的学生通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

４、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

《蓝色的树叶》教学反思8

时至今日，我上《蓝色的树叶》一文的结束语犹响耳边：当别人有了困难时，我们要伸出援助之手，送一片爱的绿叶，让这片爱的绿叶温暖你的心，温暖我的心，温暖我们大家的心。

看似关爱无限的结束语，却深深刺痛了我的心，教学中，我关爱学生了吗？我送给他们爱的绿叶了吗？

在几百人的注视下，我自信地走上了讲台。但我看到的，是一张张倦怠的脸，一双双欲睡的眼。学生已上了一节课，在那么多教师的注视下，学习肯定没有平时那么轻松随意。面对这一不利的状况，我首先想到应该让学生消除疲劳，激发学习的活力，唤醒学习的欲望。我让学生唱歌，但没多少效果。我又和学生做听话游戏，但用时太短，没达到预想的目的。因为心中想着要完成的教学任务，我很快就进入了教学流程，全然不顾学生身心俱累的现实。显然，课前组织教学是失败的，对于学生的关怀只是蜻蜓点水，没有多大的实效性。

如果我当时对学生的关心多于对教学内容的关心，如果我能想学生所想，真正从学生的需求出发，我想，我是否还会急于开课呢？要是平时，我肯定会让学生小憩片刻，或者想方设法让学生进入最佳学习状态，面对几百人的公开课，我为何就不能对学生的关爱多一点？

这让我想起了一代大师第斯多惠，他说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。一个“激励、唤醒、鼓舞”，饱含了多少对学生的尊重和关爱。

林园园到底画不画小草呢？从课文内容来看，林园园是不需要画小草的。有第一自然段的句子为证：美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。教学“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢？’”时，我为了让学生感悟林园园不愿帮助同学，说这句话只是在找借口。我问学生，林园园是整幅画没画完呢还是树叶没画完。个别学生说树叶没画完，没动脑筋的同学也附和树叶没画完，我让学生读第二自然段，学生读了几次，终于知道树叶画完了。我又追问，林园园的树叶已经画完了，她还需要绿铅笔吗？学生回答：需要。我心中的惊讶不谛于哥伦布发现了新大陆。我赶忙追问：为什么？生答：她还要画小草。林园园到底画不画小草呢？这是我始料不及的。我又让学生读课文，学生匆匆忙忙读了一下，仍旧回答：要。看到疲惫的学生，我没让学生再读就草草收场。于是我说：等一会我们再来解决这个问题好吗？可事实是，因为时间仓促，加之教学中出现了一些新问题，新问题覆盖了旧问题，这个学生心中的疑点也就搁浅了。教学到最后，我早已把这个问题忘得一干二净，根本没有再顾及这个问题。

课后我一直在想，假如我能抛开预设的教学思路，心中不忘学生，顺学而导，视学情而定，让学生带着问题重点读读第一二自然，重点读读有关的几个关键性句子，抓住“吞吞吐吐”这一关键性词语，学生一定会领悟到，林园园是不会再需要绿铅笔的，她说这句话只是为了给自己的不愿借找借口。那么这一可贵的教学资源，应该成为这堂课的一个亮点，可惜一念之间，我竟与这一课堂亮点失之交臂。

课后我一直在想：我们在教育学生关爱他人的同时，为什么就不能于细微之处关爱学生呢？但愿我们的课堂，能让爱的绿叶轻舞飞扬。

《蓝色的树叶》教学反思9

我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，如果读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

《蓝色的树叶》教学反思10

优点：

1.问题式的谈话导入，引起学生去课文里找答案的好奇心。优美的朗读录音把学生深深地吸引到课文当中，引起学生也学着朗读的兴趣。要想朗读的好就要先扫除生字的障碍，激发学生学好生字。

2.识字环节方法灵活，圈生字指名读，检查预习情况。归类学生字，用熟字加偏旁、熟字换偏旁和字理识字的方法，帮助学生记忆生字。在多音字学习环节运用字理识字的方法，帮助孩子区分读音。通过读开片、走迷宫、开火车爬高山等游戏环节复现生字，进行巩固练习。生字学习比较扎实。而且在学习过程中不平均用力突出重点。

3.在教学过程中逐渐克服了背教案的毛病，比较关注学生的课堂表现，能够及时纠正出现的错误。课堂学习效率较高。

缺点：

1.识字环节缺少扩词训练。在归类学习后，学生对生字基本掌握的前提下加入扩词训练，然后再以卡片、开火车游戏等呈现词语。

2.在字理识字环节，字的意思可以通过学生自己查字典的方法呈现，这样记忆更深刻，让学生养成遇到不懂的字去查字典的习惯。

3.第一课时指导朗读目标不明确，设计时考虑要指导学生读准字音、读好停顿（尤其标点符号处的停顿）、读好问句，但在实际授课过程中没有把握好尺度，在指明读的时候过于拖沓，读的遍数稍多，侧重点有点偏向体会说话人的语气，用时太长。

4.课堂把控能力差:当个别学生小动作较多，屡次提醒没有改善的时候，有点措手不及。试图通过让他回答问题来提醒，但是在回答完问题坐下后还是照样有小动作。还通过站在他旁边以及一些身体接触来提醒，仍然效果不太明显。在夸奖他旁边学生坐的好的时候，稍微触动到他，但是持续时间也不是很长。这让我有点不知所措，影响到了情绪。课堂把控能力不强还表现在张老师提醒我时间快到时，没有想到办法迅速结束授课。其实可以用一分钟时间迅速将最后一段读完，然后将分角色朗读作为课后作业，再用两分钟时间说一说课文中的蓝树叶是什么、谁画的、为什么画蓝色的树叶。

反思：

在教学设计过程中，各个环节都要以提高学生语用能力、语文素养为目标。

上课过程中，注重训练学生养成良好的学习方法和学习习惯，比如本课当中涉及的做批注和查字典。低年级教学设计注重多样化、有趣性。朗读指导明确课时目标。在以后的展示活动中，要加强自身的灵活应变能力。课堂多关注学生的学习情况，教学目标的内容要让学生当堂掌握，提高学习效率。

蓝色树叶教学反思 篇3

互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。这是《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，我引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。在读和理解的基础上，我提出问题:林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了并着重指导李丽和林园园的几次对话，通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界，林园园最终已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红，从而使学生受到思想教育。课后我进行了拓展练习，"我想对林园园说……"让学生说出自己的心里话，进行说话训练。

本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，但朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态。有些环节我忽略了课堂的生成，流于形式，让学生生硬的理解字词，学习效果不大好，没有达到教学目的，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

蓝色树叶教学反思 篇4

《蓝色的树叶》是小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文讲的是李丽向林园园借绿铅笔，林园园没有借的一件事。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园以后会成为一个助人为乐的好学生。整体感觉上得还不错。

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶……语文课，就是进行语言文字训练的过程。

２、整节课之中，让学生自由读文过多，要在读书的形式方面多变化。低年级的孩子，不太适合这种集体的自由读文，教师也不便于掌握学生的读书情况。

３、在指导学生读好对话时，教师的引导要进一步细化。在几名学生读书感情不到位的情况下，教师要分析其原因。“小声的说”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等词，是训练低年级的孩子通过语言文字揣摩人物心理的好的机会，可先让学生议一议，然后再读。通过分角色读或者教师范读，就很容易读出味来。

４、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

５、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。

６、进行品读环节的教学，应注意找准切入点，以切入点的突破来贯穿全文。如本课的切入点就是“林园园看着主些蓝树叶，不由得脸红了。”引导学生抓住林园园的表情、心理变化特点，指导学生读好人物的对话。在深入理解人物对话、心理的基础上，丰富自己的内心体验，懂得人与人之间应互相帮助。

蓝色树叶教学反思 篇5

《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。

其中在学习课文，整体感知课文时，为了让学生能够更透彻的了解人物的内心世界，我采取先让学生理清故事头绪，再通过朗读、默读、讨论和联系生活实际的方法来引导学生，走入两个人物的内心世界。让学生明白，林园园通过这次的事情一定会看到自己的不足，她也会成为一个乐于助人的孩子。不要因为一件事情全盘否定一个人。要知道林园园脸红正是因为她知错了。同时也让所有的学生记住蓝色的树叶，学会关心和帮助别人。通过先说清故事，再体会人物心理的办法，学生很容易的理解到为什么会有蓝色的树叶，林园园又为什么会惭愧的脸红，而且在拓展部分，也通过自己的实例解说了相互帮助的重要性，明白了今后自己该怎样做。但在广泛发言，发表自己的见解时，只有大多数同学说到，有少数同学还是未能明白。可见，在引导学生深入理解，广泛发言这一点，我做的还不够，还需要多注意。

另外，因为讲述课文走的是故事情节和人物感情两条路线，因此，在时间和内容安排上有些繁琐，层次不是很清楚。在今后的教学中还要多多探索如何有机的将两者融合在一起，以起到过渡顺畅，升华自然的境界。

蓝色树叶教学反思 篇6

本课我在第二课时教学设计上，我首先复习了生字，然后指导书写了“铅和拿”字。在对这两个字的书写教学上，我显得薄弱。没有对重点笔画做出其他颜色的标记。同时对拿字的最后一笔上学生说成“弯钩”时我没有及时纠正。应该是“竖钩”。此处暴露了基础知识上的漏洞。同时孔主任课后说在指导写字上应该选取“铅笔”或者“笔和拿”这样可以互相纠正。我也认为有道理，下次课上准备纠正。

在本课上我设置统领全文的问题是：“林园园为什么不愿意借李丽绿色铅笔？你是从哪看出来的？”本篇文章就是从这一问题开始逐一拨开。课后大家研讨时认为此处应该再加入说说是怎么体会的，这样效果会更好。此问题抛出后，学生都能找到了三次对话，都能从林园园的语言上看出她不愿意借。那么我重点就让学生入情入境的去理解去体会，同时带着体会去朗读。同时在适当处我做了示范读。但是在第一次对话的处理上，我还是显得急噪了，有点乱了方寸的感觉。应该让学生理解吞吞吐吐后，去体会林园园的心情，然后再去读，这样效果会更好。后面也出现了类似的现象，说明我在备课时候还是不够细致。上课时候容易颠倒。此处有待于提高。

在本课的指导朗读上，我缺乏学生之间互相评价，都是由老师来评价，显得比较单一，也显得课堂上失去学生主控性。

在本课的扩展方面，我设置了如果你是她们的同学看见这一幕，你会怎么做。课后教研时同组人员认为，如果加入林园园听见大家的话，她又会怎么想，再遇到类似的问题她又会怎么做？这样课堂显得更为丰满。

孔主任，对板书的设置上也提出了她自己中肯的意见，她认为不用抓书上的词也可以，可以抓住心理方面去板书，相信会更深刻。

对于大家的建议，我都认真的去吸取，希望珍惜每次教学研究的机会，让自己快速的成长！

风从哪里来教学反思(7篇)

教师的发展才能更好促进学生的发展，教案要从深度和广度上掌握教材中概念或原理的要求。老师需要根据自己的授课思路把教案编写完成，您知道怎样写好教案了吗？我为了达到最佳的口感制作出了这份“风从哪里来教学反思”，希望大家喜欢本文！

风从哪里来教学反思(篇1)

一、设计意图：

二、活动目标

1、通过观察、谈话等方式，让幼儿进一步认识自我，发展自我意识。

2、借助多媒体课件，让幼儿初步了解胎儿的形成和出生过程。

三、活动准备

1、材料准备：

⑴男孩、女孩的图片及生活用品图片若干

⑵多媒体课件：胎儿的形成过程

2、环境创设准备：教室内张贴胎儿成长过程的图片

3、幼儿知识经验的准备：请家长帮助幼儿收集整理相关的图片、资料。

四、活动实录

(一)引导观察认识自我

1、出示男孩、女孩及生活用品的`图片，幼儿分小组操作，比比哪一组分的又对又快。

2、幼儿分小组讨论：男孩女孩有什么不同?

幼儿A：女孩关上扎了辫子，男孩头发是短短的。

幼儿B：男孩有小鸡鸡，女孩没有。

幼儿C：男孩力气大，女孩力气小。

幼儿D：女孩夏天可以穿裙子，女孩不可以。

幼儿E：女孩会生小孩，男孩不会。

教师小结：男孩女孩他们的生理结构、穿着打扮、性格爱好都有很多不同。

(二)看、摸、听、说充分感知

1、师：刚才小朋友说到女孩长大后会生小孩，那你们知道妈妈肚子里的小宝宝是怎样长大又是怎样出生的吗?杨老师的肚子里有个小宝宝，请小朋友去看一看、摸一摸、听一听杨老师的肚子。

幼儿A：我摸到杨老师的肚子是硬硬的。

幼儿B：我看到杨老师的肚子是圆圆的，像个大皮球。

幼儿C：我摸到杨老师肚子里的小宝宝好像动了一下。

幼儿D：我听到杨老师肚子里有咕咕叫的声音。

2、请杨老师说说怀孕后自己的感受。

杨老师：怀小宝宝是一件非常辛苦的事，刚开始吃什么就吐什么，小宝宝开始就像米粒一样大，他要在我的肚子里呆10个月才会出来。现在陈老师肚子里的小宝宝已经有8个多月了，他有时会踢我的肚子，还会和我一起做游戏，肚子大很有方便，蹲都蹲不下去，脚也肿了。你们的妈妈怀你们的时候，也很辛苦，所以你们要爱自己的妈妈。

(三)探索秘密了解胎儿形成的过程。

引导幼儿观看多媒体课件《我从哪里来》：爸爸妈妈结婚了，爸爸身体里的一个细胞叫精子，有一天它游啊游，碰到了妈妈身体里的一个细胞叫卵子，这两个细胞融合在一起，形成受精卵，受精卵住在妈妈身体里一个叫子宫的房子里，慢慢的一天一天的长大，长到10个月后，就从妈妈身体的一个通道里出来。

五、延伸活动：

1、在活动区投放小沙袋，绑在幼儿身上，让幼儿感受妈妈怀孕的辛苦。

2、在图书角投放相关的书籍。

3、请家长收集幼儿从小到大的照片及生活用品，开展相关主题活动我长大了。

教学反思：

1、以科学的态度对待幼儿提出的性问题。

专家指出：既然人的性的发育开始很早，即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体，所以性教育必须从幼年开始，真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期，作为教师应该做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，以科学的态度对待幼儿提出的性问题。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。文章.出自屈.老.师教.案网.在这次教学活动中，我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。本次教学活动来源于幼儿的生活，是他们所感兴趣的问题，所以在活动中，他们始终保持着饱满的热情。

2、根据本班幼儿的年龄特点，选择合适的教学方法。

3、在幼儿的一日活动中，处处皆教育。

《幼儿园教育指导纲要》指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。我利用孩子们关注马老师怀孕的现象，及时的对他们进行了基本的性教育，避免了幼儿对其错误的认识，使孩子们对生命的形成过程有一个科学的认识。

4、充分利用环境的教育资源，有效促进幼儿的发展。

《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。在本次活动中，我充分利用教师怀孕这个机会，丰富和拓展了幼儿的学习经验。

风从哪里来教学反思(篇2)

（一）

本节内容是三年级新教材第三单元第五节的内容，是前面几节内容的延续，“水珠从哪里来”这个问题正是学生在做前面几节课的实验时提出来的，同时也是学生在生活中很容易发现的问题，所以这课的导入可激发学生学会在生活中发现问题，培养他们积极思考和提问的习惯，提高科学素养。老师可以先提出几个现象，比如：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。也可以让学生一起回忆一下，自己在生活中是否遇到过相似的现象，并提出过疑问，使学生积极主动的参与到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为学生的探究欲望被激发了。

让学生对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，可以培养学生勇于探究，喜欢思考的习惯。这个活动可以让学生从原有的知识水平出发，展开充分的思考，不管对与错，只要学生的回答符合一定的思维逻辑，老师都不应该否定，鼓励学生积极思考。提出假设之后再开展全班的讨论，对假设进行分析和验证，根据已有的经验，排除不合理的解释，使思考进一步深入，使学生认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。

那么这时学生会随之而产生这样的问题：“那杯外的水珠究竟和冰有关系吗？”在这一环节，我尝试让学生从科学探究的一般步骤出发，即1提出问题水珠和杯中的冰有关系吗2提出假设水珠和杯中的冰有关系3设计实验学生尝试设计对比实验4实验验证学生动手操作5得出结论水珠和杯中的冰有关系。经历这样的过程，可以让学生更具体的理解这几个步骤，同时可以很好的启发学生的思维，让学生尽可能的参与科学探究的过程，尤其对学生小组设计实验这一个环节，让学生在动手之前先动脑，锻炼了学生的思维能力。对于如何设计实验是一个难点，可以给学生一些提示，让学生了解什么是对比实验，对比实验要注意些什么，往往可以得出怎样的结论。通过对比实验，学生可以清楚的了解到水珠的形成与冰有关。

学生继续会产生问题：“水珠和冰之间到底存在着一种怎样的关系呢？”学生的思维在层层深入，这时学生又会有新的假设，老师也可通过一些连续的问题，激发学生的思考，如：空气中有水蒸气吗？水蒸气哪里来的？水蒸气会变成水吗？水蒸气在什么条件下会变成水？这一系列问题可以很好的引导学生，从而使学生更好的了解到水珠的形成是由于空气中的水蒸气遇冷液化形成的。这个概念较抽象，老师应详细讲解，也可用图画的形式帮助学生理解。

最后可让学生尝试着解释一下生活中的一些现象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深学生对上述结论的理解和运用。

在整堂课中还存在着很多的不足，比如课堂纪律不太好，学生喜欢乱插嘴，做实验时有乱摆弄器械等情况，课堂效果不是太好。所以在以后的教学工作中我要不断努力，学习教育教学的理论知识，了解学生心理，同时向有经验的老师多学习，如何更好的把握课堂纪律，使学生的学习效果明显增强。备课还应更充分一些，对学生在课上的表现做出及时的调整，使整堂课有条不紊。新课程理念的知识还应多学习，培养学生的思维能力，提高动手能力，增强科学素养，做一名新时代的好老师。

（二）

本节课教学重、难点是设计小水珠从哪里来的实验方案。为了顺利完成本课制定的活动目标,我在导入中设计几种常见的生活情景，如从冰箱中拿出的饮料瓶子上的小水珠和植物叶子上的小水珠引入本课教学。我设计了：提出问题---设计实验方案----实验证明----得出结论----应用。教学中多让学生去亲身经历以“探究为主”的学习实践活动。尊重学生,体现了教学的公平、民主性。多处为学生们提供大胆猜想的机会，尤其是对于学生小组内设计实验方案这一细节的设计上，让学生动手前先动脑。学生借助于教师的提示与自己的设想，能够在设计过程中充分依据实验材料大胆设计，体验科学学习探究的无限乐趣。

做得不够的地方：

1、实验前，没说清楚注意事项。例如给玻璃片加热要均匀，时间控制在25—30秒。

2、学生对小水珠形成的原因难以达成共识；

3、拓展问题没处理好。

风从哪里来教学反思(篇3)

《科学课程标准》指出：学生应“能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。”本课，学生通过对凝结现象进行观察，发现水蒸气变成水的条件，形成凝结概念；并通过实验反复验证，确定概念的正确性。

（一）从学生的迷思概念出发，有效实现概念转变。

在以往教学中，即使教师通过对比实验使学生认识到水蒸气遇冷才能变成水，但是学生往往无法和生活中的凝结现象联系起来，他们仍然认为从冰箱中取出的饮料瓶外壁出现的水和凝结现象无关。在本次教学中，我先让学生预测盖有玻璃盖的室温水和冰水出现的现象，再通过实验进行比较，使学生意识到原有概念即“水蒸气被挡住就会变成水”的错误，并初步建立起水蒸气遇冷变成水的概念，又通过热水杯内出现的凝结现象促使学生思考原有概念的局限，最终使学生认识到水蒸气遇到比自己冷的物体就会变成水，从而实现了由迷思概念向科学概念的转变。

（二）在建构概念的过程中，感受科学的本质。

科学的本质体现在：①以观察为手段，以事实为根据；②可重复性；③可积累性；④理论的可证伪性。在本课中，为了证实自己提出的观点是否正确，我首先让学生利用逻辑推理的方法进行思考，比如教师引导学生思考：“如果观点正确，就应能解释看到的现象”“如果这个观点与看到的现象相矛盾，这个观点就是错误的”，使学生感受到科学应以观察为手段，事实为根据，感受到理论可证伪性；其次用实验的方法验证观点，如让学生设计实验使“使室温水杯内的水蒸气也变成水”、“使热水杯内的室温水蒸气也变成水”，使学生感受到科学概念的可重复性。

风从哪里来教学反思(篇4)

“水珠从哪里来”这个问题是学生在做前面几节课的实验时提出来的，同时也是学生在生活中很容易发现的问题，所以在这节课的导入我注重激发学生学会在生活中发现问题，培养他们积极思考和提问的习惯，提高科学素养。我先提出几个现象，比如：一杯冰水的外壁的水珠从哪里来呢？吃冰棍时包装袋外面的水珠从哪里来的？等。同时也让学生一起回忆一下，自己在生活中是否遇到过相似的现象，并提出过疑问，使学生积极主动的参与到这堂课的探究中，使这堂课起到良好的效果，因为学生的探究欲望被激发了。

让学生对“杯外的水珠从哪里来”进行假设，这个活动我让学生从原有的知识水平出发，展开充分的思考，不管对与错，只要学生的回答符合一定的思维逻辑，我都不否定，并鼓励学生积极思考。提出假设之后再开展全班的讨论，对假设进行分析和验证，根据已有的经验，排除不合理的解释，使思考进一步深入，使学生认识到杯外的水珠不是冰融化得来的。

对学生小组设计实验这一个环节，让学生在动手之前先动脑，我先锻炼了学生的思维能力。对于如何设计实验是一个难点，我给学生一些提示，让学生了解什么是对比实验，对比实验要注意些什么，往往可以得出怎样的结论。通过对比实验，学生可以清楚的了解到水珠的形成与冰有关。

最后我让学生尝试着解释一下生活中的一些现象，比如：冬天玻璃窗上的水珠是从哪里来的？打开冰箱，看到的那些白雾从哪里来的？等一些问题，可以加深学生对上述结论的理解和运用。

在整堂课中还存在着很多的不足，比如课堂纪律不太好，学生喜欢乱插嘴，做实验时有乱摆弄器械等情况，课堂效果不是太好。所以在以后的教学工作中我要不断努力，学习教育教学的理论知识，了解学生心理，同时向有经验的老师多学习，如何更好的把握课堂纪律，使学生的学习效果明显增强。备课还应更充分一些，对学生在课上的表现做出及时的调整，使整堂课有条不紊。

风从哪里来教学反思(篇5)

活动目标

1、理解童话故事内容，感知一波三折有趣的故事情节。

2、积极参与讨论，知道水从哪里来。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、领会故事蕴含的寓意和哲理。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动重难点

1、活动重难点：理解故事情节和内容，感知一波三折有趣的故事情节。

2、指导要点：通过图文结合、启发提问、讨论等方式让幼儿理解作品。

活动准备

1、教学挂图(或多媒体课件)。

2、一组是小熊、小鹿、山羊哭泣的图片：一组是它们笑的图片。

活动过程

1、出示图片激趣。

提问：图片上有谁?他们怎么啦?是什么事情让他们又哭又笑?

2、初步感知故事。教师完成讲述一遍故事。提问：故事名字叫什么?故事里有哪些小动物?它们为什么哭呀?讲了一件什么事?

3、分段理解故事。看图分段欣赏故事，理解故事内容。

(1)出示图片一，讲述故事开头至他心里一急，就哭了起来。

提问：小熊在做什么?(它在小河边甜甜地饱喝了一顿，然后，舒舒服服地躺在河滩上休息。)

他想到了一件什么事?心情怎样?

(2)出示图片二，接着讲述故事至小鹿和小熊一起哭起来

提问：小熊对小鹿说了些什么?小鹿是怎么回答的?听了小鹿的话，小熊怎么说?

(3)出示图片三，让幼儿观察。

提问：小熊和小鹿遇到了山羊，说了什么话?

山羊会怎样回答呢?小熊又会问什么问题?(调动幼儿已有经验与回忆进行迁移讲述。)

教师：请你们仔细听听，故事里说的和你们说的一不一样。

接着讲述故事至天上的雨水总有一天也会下完的呀。

(4)出示图片四，继续讲述故事至最后。

提问：小熊、小鹿和山羊为什么都哭了。

听了它们话，狐狸表情怎样?它是怎么做的?

教师：河里的、湖里的水会不会流完，天上的雨水会不会下完，小熊、小鹿和山羊为这些问题接二连三的哭。小狐狸为它们解决了难题，让它们懂得水是不会流完，雨是不会下完的道理。

4、教师完整讲述，帮助幼儿理解一波三折的故事情节与有趣。

提问：小熊提了哪三个问题?为什么小鹿、山羊听了会又哭又笑呢?

小鹿、山羊、狐狸它们是怎样笑的?文章.出自教案网.(小鹿直笑、山羊笑个不停、狐狸笑得浑身发抖，可让幼儿用动作表现。)

河里的、湖里的水从哪来?雨从哪里来?(引导幼儿按顺序用故事里的语言回答。)

5、讨论。

在我们的生活中，水有哪些用途?如何节约用水?(引导幼儿调动已有知识经验用完整的用语言在集体面前讲述。)

活动建议

1、鼓励幼儿在区域活动中继续进行角色表演，讲述故事。

2、与家长一起

风从哪里来教学反思(篇6)

《水珠从哪里来》是《冰融化了》的后一课，学生在观察冰融化的过程中会发现装冰的杯外壁有许多小水珠，本课就是从这个现象展开的。本课是思维含量比较大的一课，在学习本课前学生有不少错误的前概念影响他们，所以要分析出“水珠从哪里来”对学生来说有一定的难度。

学生对“水珠从哪里来”有以下的前概念：

1、温度差别造成水珠的出现。

2、空气能搬运水珠，使水珠从一个地方转移到另一个地方。

3、水珠从空气中来。

4、水珠直接由冰产生。

5、冰融化时放出冷气，冷气和周围的空气混合形成水珠。

6、首先形成雾，雾散开再形成水珠。学生对“水珠从哪里来”的猜测中最多提到的是“雾”，雾与水蒸气的关系？雾与水珠的关系？雾与冰的关系？空气与水蒸气的关系？这些纠缠在一起，使分析变得吃力。课后我在反思，在让学生猜测“水珠从哪里来”之前应该先让学生明白“雾”其实就是小水珠聚集在一起，猜测原因时不要把“雾”牵涉进来，另外还要让学生明白空气中存在着肉眼看不见的水蒸气，把这些弄清楚后思路会清晰些，分析起来也简单些。

风从哪里来教学反思(篇7)

《水珠从哪里来》是三年级科学下册第三单元第五课，本课通过一杯装满碎冰的玻璃杯外壁上出现了一些小水珠引入，探究水珠从哪里来，揭示本课课题。本课新课共分为两部分，第一部分由学生猜测水珠出现的原因，根据教材参考，学生们提出了三种假设，第一种，水珠是冰化成水后从杯口漫出来的，第二种，水珠可能是从杯壁渗出来的，第三种，可能是加冰的时候，冰块碰到了杯沿化成水流出来的。然后开始小组讨论，学生们根据生活中的经验分析，这些假设是否合理。

通过学生们的分析，这些假设都被推翻了，最后我们提出了一个新问题，水珠的形成与冰有什么关系？接着是本课的第二部分，验证水珠的出现与杯内的冰的关系。于是开始了我们的实验部分，我们拿来两个杯子，一个杯子装自来水，另一个杯子里什么都不加，放在桌子上观察，通过观察学生们发现这两个杯子外壁都没有水珠出现，最终学生们说出结论，水珠的形成与冰有关系。然后我让大家大胆的猜测，到底是什么遇到这个冷杯子而变成水了，这时同学们由于还没有接触水蒸气这块的知识所以很难联系在一起，经过我的启发，学生们知道了空气中含有水蒸气，所以都开始猜测是水蒸气遇冷形成的。为下节课学习蒸发和凝结埋下了伏笔。

本节课，我是用图片导入的，我觉得没有把冰带到教室来，是个不足之处。但是接下来学习凝结的时候，也就是揭开水珠从哪里来的面纱这一课时，我会弥补这个遗憾，真正的把冰带到教室，和学生们一起来探究凝结这一现象。也能让学生们亲身感受到看不见的水蒸气是真实存在的。

陶罐和铁罐教学反思(精选4篇)

本文为88教案网推荐专题“陶罐和铁罐教学反思”相关内容。

88教案网编辑特意收集和整理了陶罐和铁罐教学反思。在教学过程中要关注每一个学生的发展，教师要准备好教案，这是教学之中所必须的。作为老师，通过使用教案可以提高教学质量，收到想要的的教学效果。如果对这个话题感兴趣的话，请关注本站！

陶罐和铁罐教学反思(篇1)

这篇课文是一则很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下三点进行教学。

一、读。

《陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节、推动故事的发展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。

先请同学们自己初步读课文，解决生字新词，把课文正确、流利地读下来。然后交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：有的喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。有的认为陶罐不但谦虚，而且很善良。有的喜欢陶罐敢说真话，不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。在学生充分交流的基础上，初步把握了“人物”的整体形象特点。接下来，让孩子们通过读课文找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。并有层次地展开对话的朗读指导：第一层次的对话通过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。第二层次的对话，让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化，再运用刚才学习的方法自由练读，把自己的理解读出来。第三层次的对话指导，以“恼怒”为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。第四层次的朗读指导，用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前三次充分练读基础上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华。

二、改。

先引导学生领悟这则寓言的寓意，学生理解的侧重点可能各有不同。如：1、人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满；2、不要只看到自己的长处和别人的短处，人人都有长处和短处，更不要以自己之长比人之短；3、人们应该胸怀宽广，善良真诚，不要像铁罐那样心胸狭窄，孤高自傲；4、长处在一定的条件下也会变成短处，像铁罐虽然结实但容易氧化锈蚀，短处在一定的条件下也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……

这里，就有一个逆向思维的问题。铁罐就没有优点吗？铁罐坚固不易破碎这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有缺点吗？陶罐虽然光洁、朴素、美观，但它确实易碎，不结实，这一点铁罐说的也是实情。大家讨论一下：铁罐和陶罐各有什么优点和缺点，各抒己见，别被课文束缚住，放飞思路，大胆去想。

学生归纳，教师板书：优点缺点陶罐美观易碎铁罐坚固丑陋

师生共同改写这则寓言，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目改为《铁罐和陶罐》。

学生分组边议边改，集体创造，大意如下：

陶罐很骄傲，看不起铁罐，常常奚落它。“铁罐子，你敢和我比美吗？”铁罐回答：“人们用我们盛东西，并不是让我们比美的。”“丑陋的东西，就知道你不敢和我比美……，’

一天，突然发生了大地震，陶罐被摔得粉身碎骨，而铁罐却无羌。人们掘出铁罐，却找不到陶罐了……

这样学习就使自己的思维进入了一个广阔的空间，没有被教材所设定的思路限制住，促进了学生创造性思维的发展。但是由于时间的关系，改故事我则放在了第二课时。

三、辩

学生在朗读人物对话时也总是少了一份神韵，师在课堂中按部就班地指导朗读对话，没融入到故事有趣的情境中。教案是死的，而学生是活的，那么有意思的故事，应把他们带入到故事有趣的情境，随着情节发展自然展开对话呢。老师不是在背教案上课，而是在与学生共同学习，探讨、感受这个生动的故事。随着故事的发展，我与学生们一起成了里面的陶罐和铁罐，

“铁罐，你是在用怎样的态度奚落陶罐啊？”

“陶罐们，铁罐那么傲慢地奚落你们，我们就来和他来碰一碰怎么样，准备好了吗？”

随着教师的一句句引拨，在这场对话中，学生们俨然把自己当作了铁罐和陶罐，随着故事的发展，情绪也自然转换，读对话时栩栩如生，惟妙惟肖。

“陶罐在哪里？谁来为你们的陶罐家族争辩一下啊？”

一个个小陶罐们理直气壮地道出各自的优势。“我们陶罐不比铁罐差，我是工艺品，花纹很美。”“我们不会生锈。”“我们也很朴素、美观”。……

一句句的争辩，情真意切。学生通过角色转换，亲自走到故事中，在情境中，境人互动，师生互动，生生互动，当学生和教师一同成为情境的一部分，在其中思考、活动达到忘我的境界时，便进入一种人境融合的最佳的创新状态，学生读起来会入情入境。

陶罐和铁罐教学反思(篇2)

在上课前，我在班里问了一下孩子们，你们觉得哪篇课文最有趣，孩子们都觉得《陶罐和铁罐》最有趣。所以我选择了这篇课文。

《陶罐和铁罐》是人教版三年级上册的课文，主要通过对话展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢，无礼和陶罐的谦虚，友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。那么，以什么作为指导对话朗读的突破口呢我在课前反复研读课文，找到了"奚落"这个关键性的词语:陶罐和铁罐所有的对话，不就是"怎样奚落"和"怎样对待奚落"吗于是，整节课以初步掌握主要内容，理解"奚落"的意思开始后，就用"铁罐是用哪些尖刻的话讽刺陶罐的"这个问题直奔主题，导入新课。

接下来，让孩子们通过读课文，把铁罐奚落陶罐的话勾画下来，在具体的语言环境中进一步体会奚落的含义。对话的朗读指导，怎么才能做到求真，求实，求趣呢这篇课文还有一个特点，就是具体，生动的神态，动作描写，使铁罐，陶罐的形象更加鲜明突出。学会抓住铁罐，陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。用填空的形式来读出陶罐和铁罐的表情，最后分角色朗读课文。也是孩子们对课文理解的升华。

课文的10-17自然段，内容简单易懂，所以我请孩子们先自读课文，再把自己读懂的内容说一说，了解两个罐子各自不同的结局。其余的不再做更多的讲解。

之后，用"读完这个故事，你想到了什么"这个问题回归整体，引发学生在充分理解课文内容的基础上谈见解，说感想，理解课文讲的道理，学习全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。整个教学过程，孩子们学习情绪很激昂，很踊跃。但我觉得从我自身的素养来看，还有很多不足之处。如:我的评价语不够简洁到位，不会随机应变地处理课堂上的意外。上课时总有点慌，生怕时间不够，心里总想着这个环节快完，快点进行下一个环节，这也是我每次上完课后最遗憾的地方。我想多锻炼一定会有长进的。

陶罐和铁罐教学反思(篇3)

我在教学《陶罐和铁罐》一课时，围绕“考虑 练习”中的问题，在教学中放手让同学画一画，说一说，演一演，同学学习兴趣浓厚，学习效果颇佳。

我采取了以下做法：

１、听一听，画一画，体会“人物”的内心活动。我让同学听完课文后，让同学添画表情后问：“你为什么要这样画？”一个同学说：“铁罐在说话时十分生气，后来还恼怒成怒，大发雷霆，所以我要画出它双眉竖起，两眼圆瞪的样子。一位同学画完陶罐的表情后说：“我想表示陶罐当时的谦虚，说话时心情的平静。”所以它的表情应该是笑眯眯的。在这个教学过程中，同学的语言表达能力、得到了锻炼，又掌握了“人物”的内心活动，为理解寓意奠定了基础。

２、让同学画一画，抓住“人物”的特点。阅读课文时，让同学自由读课文，找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。为了指导同学读好铁罐的这些话，我再让同学画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。同学很快抓住了“高傲”、“轻蔑”的神气、“恼怒”这些词语；在理解这些词语之后，同学再读句子，将铁罐的骄傲表示得淋漓尽致。

３、让同学演一演，加深对“人物”的理解。在同学掌握“人物”的特点、体会“人物”的内心活动后，我便让出讲台给同学扮演。同学先选定自身乐于扮演的角色，再戴好头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行扮演。教师还鼓励他们加上自身设计的动作。同学的扮演可以是绘声绘色，赢得了老师和同学们会心的笑。同学学得轻松愉快，同时无论是扮演者还是观看者也都加深了对“人物”的理解。这样一来，课堂再不是我的独角色，成了他们的舞台。

在上述画、说、演的基础上，我抓住时机出示“考虑 练习”的问题：许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？同学读课文后，我先引导同学对比陶罐和铁罐最终的结局，同学能很快找出，铁罐已完全氧化，消逝得无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美观”。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜欢。同学有的说喜欢陶罐，因为它外表光洁、朴素、美观；有的说喜欢陶罐，因为它已是很有价值的古董；有的说喜欢陶罐，因为它谦虚，对人友好、善良。同学各抒己见，学习情绪高涨。这个环节的设计使同学的语言表达能力得到了锻炼，也加深了对文章寓意的理解。

在设计教学中，我尝试了放手让同学画一画，说一说，演一演，同学更主动参与课堂。

陶罐和铁罐教学反思(篇4)

《陶罐和铁罐》是一篇精读课文。这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢这一点文章。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师再作适当的指导。课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚朴实之感。再让学生演一演，加深对“人物”的理解。再请两位学生按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演。我还鼓励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松愉快，也都加深了对“人物”的理解。

鼓励学生以不同的方式感受课文内容。我有目的地引导学生抓住课文中陶罐和铁罐说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果陶罐和铁罐再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态和语言来表达人物的内心。

《陶罐和铁罐》教学反思范文4篇

教案课件是老师上课预先准备好的，准备教案课件的时刻到来了。同时还需要每位老师都重视教案课件，这样可以避免因准备不足导致的教学事故。那大家是不是在为写教案课件发愁呢？以下是小编精心收集整理的《陶罐和铁罐》教学反思范文4篇,带给大家。请在阅读后，可以继续收藏本页！

《陶罐和铁罐》教学反思范文 篇1

本学期第六周我参加了片区优质课比赛，教学的内容是八年级第11课《北伐战争》，根据《能力要点标准》中的要点，我进行了反思：

这节课的教学目标是：通过本课学习，使了解和掌握黄埔军校的创建、北伐战争的目的、主要对象、主战场的主要战役;北伐战争胜利进军的原因、国民革命运动的失败，南京国民政府成立的主要史实。利用《北伐战争形势示意图》说明北伐战争的主要对象和进军路线，分析总结北伐战争胜利的原因，培养读图识图能力和综合分析能力。并认识到北伐战争是中国各革命阶级参加的反帝反封建的正义斗争，它的胜利是国共合作的重要成果。

教学重点是：北伐战争的胜利进军。

教学难点是：北伐战争胜利进军的原因

这节课，我的设计思路是：充分发挥学生的学习主体地位和主观能动性，利用导学引领的方式，让学生通过自学来完成教学任务。让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

《陶罐和铁罐》教学反思范文 篇2

《陶罐和铁罐》是人教部编版三年级下册第二组课文里的一篇精读课文。本文是一篇童话故事，这个故事主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。这篇文章讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。通过这节课的教学，我有了些许的感悟与想法。

一、巧妙导入，激发兴趣。

兴趣是学生最好的老师，于漪老师曾说：教师的教学“导入语”像动听的曲子，只有精心设计的设计，才能充分调动学生积极参与到学习时间活动来。这节课的开始我设计了一个小游戏给学生出示了几组有关表情的图片，让学生用表示心情和神态的词语说一说。这个环节符合学生的认知，一下子就抓住了学生，极大地调动了学生的兴趣，很好地导入新课对下步的教学流程起到了很好的推动作用。

二、注重对话，读中悟理。

课文内容简单易懂，生动有趣，学生比较喜欢。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的基础上，课文的第一部分主要写铁罐是怎样奚落陶罐的。抓住“奚落”这个关键词，引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，对“傲慢、轻蔑、和睦相处”等重要词语加以理解，以及陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，进一步体会奚落的含义，体会人物性格特点。比如：通过“你敢碰我吗？”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”可以看出铁罐的自以为是，傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。还让学生透过动作体会人物的内心想法，从而理解文本。这也是本堂课的一个亮点，这对于学生正确全面认识陶罐和铁罐有很大的帮忙。从学生反复的对话读中，让学生自己悟出本课的道理。

三、朗读表演，加深理解。

课程标准指出：“鼓励学生选取适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。在指导学生分角色朗读时，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以傲慢、蛮横之感；读陶罐的话，语调平缓些，语气温和些，给人以谦虚、和善之感。再让学生演一演，加深对人物的理解。让学生戴着头饰，按课文中所描述的“人物”的语言、表情进行表演，鼓励他们可以加上自己的理解和动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声，营造了课堂上的小高潮。学生学得轻松愉快，也都加深了对文本的理解。

四、不足之处，继续努力。

不过，由于自身经验及准备不足，教学中也存在很多遗憾：

首先，是教学语言不够简洁到位，语言不够丰富。

其次，学生的情绪没有被充分调动起来。教师也没有及时启发、引导，课堂气氛不是很热烈。

再者，对于学生的朗读指导还不足。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区别。应该让个别学生进行演练，从而有目的的进行指导，逐渐提高要求，增加梯度。但是本节课的指导不够有梯度，学生的参与度还不够。

总之，每一次优质课比赛都是自我历练、不断提升的过程，就像这篇课文所讲的道理：取长补短、相得益彰！期待着自己的课堂教学，也能够在以后的教学中有好的表现。

《陶罐和铁罐》教学反思范文 篇3

《陶罐和铁罐》是一片寓言故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。常常奚落陶罐。而陶罐面对铁罐的无理却显得谦虚，礼貌。而时间在流逝，但几百年过去了，铁罐被氧化了，而陶罐却依然完整的存在。这便告诉了人们要正确的'看待自己。铁罐字看到了自己的优点，眼里全是别人的缺点，不能拿自己的优点和别人的缺点比较。换个角度看问题就不同了。铁罐坚硬，但是抗氧化性却不好，陶罐样子普通、易碎但却有非常好的抗氧化性能。文中的铁罐却只看到自己的优点和别人的缺点。

文章主要通过对话展现情节、推动故事发展，塑造人物形象，说明道理。这是本课表达上的特点。铁罐的傲慢、蛮横无礼和陶罐的谦虚、友善、克制均在人物的对话中充分展现。

因此在教学本课时，我主要是让孩子们通过朗读，读出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚和善。在一开始的自由读中，我发现孩子们都不能把陶罐和铁罐的特点读出来。因此，在对于每一句话都进行范读，然后，学生们跟着。在指名学生朗读时，再次进行指导。在整堂课中，采用多种形式朗读，小组赛读，同桌一起读，男女同学读，分角色读。在充分时间读的过程中，孩子们的朗读情感也有所提升。特别是铁罐的“傲慢、轻蔑和恼怒”，孩子们也能一步步把握，读出语气。

生活处处皆语文，在课堂教学中，让生活阳光普照学生心灵，也是提高学习成效的途径，在学习了本课后，我提问：“你们喜欢陶罐还是铁罐，为什么？”孩子们都能正确的发表自己的见解并讲明原因。有的说：“因为陶罐很谦虚。”有的说：“陶罐心胸开阔，铁罐那么奚落他，他在最后还是想着铁罐。”……让学生联系生活实际谈体会，学生在课堂上所学的知识道理与生活实际融合在一起，会理解得更透彻，记得更牢靠。

《陶罐和铁罐》教学反思范文 篇4

《陶罐和铁罐》是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存在的故事。全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生呈现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的不是给我们呈现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何正确的看待人和事物。

在教学过程中，我注重朗读指导。朗读需要情境，需要激励。创设一种情境，激发孩子对朗读的兴趣是很好的方法。在教《陶罐与铁罐》时，让学生角色朗读，一个比一个读得好，老师表扬，学生的积极性被调动起来。这堂课的精读部分，即在学习铁罐的话时，紧紧抓住“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”、“火冒三丈”的神情提示语帮助学生入情入境，引导学生读文反复朗读，使铁罐的形象越来越丰满。

尤其是指导学生理解“奚落”一词，学生版有点难度。课文2-9自然段都是铁罐在奚落陶罐，我抓住两个方面，一是语言：“你敢碰我吗？懦弱的东西！你怎么敢和我相提并论！我感到羞耻，你算什么东西！把你碰成碎片。”二是态度语气：傲慢、轻蔑、恼怒、火冒三丈。来理解奚落的意思。通过反复朗读、分角色朗读、表演朗读。让学生体会什么事奚落。然后出示：“用尖酸刻薄的话来说人不是，使人难堪”。领着学生在情境中联系上下文理解了词语的意思，这样的处理很好，完全符合中段学生的认知规律。

所以在教学中，教会学生在具体语言环境中理解词语，很重要。我们教师要多下功夫。

风的秘密教案(8篇)

这篇文章的主要议题是与“风的秘密教案”紧密相关的。教案课件是老师在课堂上非常重要的课件，这就要老师好好去自己教案课件了。教案是落实教学目标的有效手段。有需要的朋友就来看看吧！

风的秘密教案 篇1

《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。语言周密，尤其是课文的第3自然段，一句话就写出了蝙蝠飞行的灵巧。用词十分恰当、贴切。从教材的内容看，教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机在夜间安全飞行的；重点理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官。

本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚，大致可以分为三个部分：提出飞机为何能在夜间飞行这一问题；三次特殊的实验；受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计在指导学生阅读时根据课文和学生的年龄特点，注重突出把握文章的主要内容，重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。同时，适度进行拓展，激发学生学科学、爱科学的兴趣。在创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的语言表达能力。

说教学目标。

1、了解飞机靠雷达能在夜间安全飞行，是人们从蝙蝠身上得到的启示。

2、引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。

说教学重点、难点。

【教学重点】理解文本的内容，明白蝙蝠和雷达的关系。

【教学难点】引导学生善于观察事物，并从中受到启发，激发学生学习科学的兴趣。

说教法、学法。

学生为主体，教师为主导，训练为主线，突出朗读，以读代讲，寓讲于读，小组合作，自主学习交互使用，逐步培养学生自主学习能力。

说教学时间

2课时

说教学过程。

第一课时

一、情境导入，设疑激趣

1.教师出示蝙蝠和雷达图片：同学们，你们认识它们吗？

2.学生出示课前搜集的资料并进行交流。

3.今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢？

4.老师播放介绍蝙蝠和雷达的课件资料。

二、初读课文，整体感知。

1.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

2.自学生字词。

（1）字音方面，提醒不要把蝙（biān）蝠读成piān蝠，不要把荧（yínɡ）光屏读成yín光屏。

（2）字形方面，注意“揭、锐、捕”的写法。

（3）词义方面，联系上下文理解词语。

3.自主读书，先好好地将课文读几遍，然后再读，扫清障碍。具体要求。

两人一组，相互将课文读一遍，相互指出对方在朗读中存在的问题。

交流自读时的收获：认识了哪些生字？有什么其他的发现等。

三、互助学习，交流反馈。

1.同桌或者小组之间交流一下各自的收获。

2.全班交流。

（1）你能流利地朗读吗？（教师可指名学生朗读片段或朗读全文）

（2）检查一下大家对生字的掌握情况。（可出示生字卡片）

（3）概括一下这篇课文主要讲了什么？

第二课时

一、过渡内容，导入新课。

二、导读提示，细读理解

1.提出问题和要求，让学生合作探究。

课件出示问题：

（1）课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系？

（2）蝙蝠是怎样探路的？科学家做了哪些实验？最终得出了什么结论？你能概述一下实验的过程吗？

（3）“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”读读这句话，“反复”和“终于”说明了什么？

（4）请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。

2.学生围绕上面的提示对课文进行深入的读，合作探究解决问题。

3、小组展示学习成果。

三、互动交流

1.教师引导：在学生自主深入理解的基础上，展开交流。

2.小组内进行交流，要求人人都围绕“你读懂了哪些？”“你发现了哪些？”发表自己的观点。（教师要参与小组讨论）

3.全班交流，交流时，教师要适度进行归纳和展示。

4.教师引问：你对蝙蝠有什么新的认识？

（1）学生读相关的段落和句子。

（2）教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。

（3）在学生概述雷达的工作原理后，教师用课件展示雷达的工作情况。

5.学生完整地将课文读一遍。

（1）看看还有什么新的发现或疑点？

（2）你认为作者是按什么顺序写的？用自己的话描述一下。

四、拓展升华，保持兴趣。

1.：还有哪些地方使用了雷达？

2.假如你是蝙蝠、雷达或者飞机，请介绍一下你是如何工作的。

五、布置作业。

你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点，你是如何知道的？

风的秘密教案 篇2

【学习目标】

1.学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

2.正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3.激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

4.能从不同角度提出问题和同学交流。

【教学课时】

2课时

第一课时

【学习过程设计】

教学过程

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习6课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

1．出示会认字。

出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piXXXXXn”，“锐”翘舌音要读准，“ 蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

2．出示会写字。

“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

3.师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

1.请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

2.科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

3.生交流自读情况。

4.请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

5.从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的`？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习旧知。

1.听写词语。

飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学

2.多媒体出示蝙蝠图：

师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

今天我们继续学习《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

二、理解课文。

1.学习第1~2自然段。

指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

2.自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

小组讨论。

a交流你读懂了什么？（敏锐）

（飞行特点）

b你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

3.这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

学生练习-指名两人比赛-学生评议-认为自己读得好的同学站起来朗读

4.同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。）

5.为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。把表格补充完整。

试验顺序 试验方式 试验结果 试验结论

第一次

第二次

第三次

a.学生分小组学习。

b.检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

（我是科学家--------，我在第---次实验中是这样做的-----------）

6.小结：三次试验证明-------（多媒体出示，学生读）

“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

请大家把书上的这句话用双横线划出来，然后仔细地读读。边读边想想你还想知道什么？

7.学生自读后提问，并列出问题清单。

a.引导学生探究蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样探路的？

b.同桌一起自学第七节，找出有关蝙蝠飞行的秘密的句子，闭上眼睛想一想，你能理解它吗？

8.同桌自学第七自然段。

a.检查：交流蝙蝠夜间飞行的秘密是什么？

多媒体出示第七自然段。

b.老师根据回答画出2、4两句。

c.请大家自读这两句话，看看你能自己读懂它吗？

d.学生介绍读懂的地方。（教师板书：蝙蝠 嘴 超声波障碍物 耳朵）

e.老师操作课件示意图

f.请学生上黑板标出超声波传播方向。（生板演，生简评）

9.师生分读第七自然段。

10问：这一自然段告诉我们什么？

11好，那我们再一起来当一回研究成功的科学家，向在座的老师介绍一下蝙蝠探路的秘密吧。（齐读第七自然段）

过渡：科学家揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密后，就模仿它来发明了雷达。那么雷达是怎样探路的呢？请用同样的.方法自读第八自然段，同时也帮老师设计一个雷达探路示意图的板书。

教师板书：雷达 天线 无线电波 荧光屏

12.集体朗读第八自然段。

13.学过课文，你还能提出什么问题，你能从中受到什么启发？

分组讨论，列出清单。

a.无线电波跟超声波是一样的吗？

b.为什么课本没有具体写后两次实验？

c.“蝙蝠探路”还可以用在上生活中的什么地方？

反馈：

生：我发现这三个问题的提问角度是不一样的，第一个问题针对课文内容来提问的。

生：第二个问题是从课文写法上来问的。

生：第三个问题从课文中得到启示，联系生活经验提出来的。

四、总结

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

【板书设计】

嘴巴 超声波

耳朵 障碍物反射

蝙蝠和雷达天线 无线电波

荧光屏 障碍物反射

教学反思：

《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

一、自主识字。

对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

二、层层递进，解决问题。

在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

三、提出质疑。

发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

风的秘密教案 篇3

脚下是柔软的白雪，眼前是皑皑的雪山。身后是一条曾经的河流。光洁的冰面反射出刺目的光。右侧是一望无际的草原，也是狩猎的围场。左边是另一座雪山的山脚，几十米高的樟子松被冰雪掩埋，只剩下绿油油的树冠，在寒风里苦苦挣扎。

我是狼，一只统领着整个狼群的西北胡狼。此时，正在欣赏自己的领地，认真的巡视每一条沟壑，山谷。悬崖峭壁。就是一排整齐的小小的印痕，也逃不出我的视线。我是狼王，可以冷漠的吩咐子孙们去寻找食物，这是原则，谁都不敢违背。猎到食物或者成为别人的食物，这并不重要。重要的是只要还有一口气，就得把获得的羚羊，黄马送到案前。死的猎物埋进雪里定期奉送也可以。新鲜与否并不介意，只要是有肉，饿了想吃。想吃就有。我就满足了。

不用辛辛苦苦的去拼搏，还可以独享最美味的食物。吃饱喝足，就在这里看风景，凝视着这白色的世界。暖暖的阳光，照样能晒热我的皮肤，我的黑色的毛发，却怎么都晒不开这河流。晒不化这遍野的雪。

雪山的雪是从天上掉下来的，那么天上的雪是从哪里来的呢？那天又是从哪里来的呢？天空的王是谁呢？天空会不会掉下来呢?天上有猎场吗？还有，天上有雪山吗？雪山的猎物也是红色的血液吗？天上有河流吗？会不会在冬季里也像一条坚硬的石头。

其实，我不该这么想。狼王的日子很舒服。也很安逸。没有强敌，没有奋力的撕扯。没有伤痕累累，因为，我聪明绝顶。说到聪明，必须阐明一点。我也失算过。那是一年的晚秋，村口一户人家还亮着煤油灯。隐隐约约听见孩子的哭声。那哭得多么动人啊。闭眼想一想，那散发着奶味的嫩肉……我不由自主的流了涎水。那时我还不是狼王，我必须为吃饱肚子而奔波。

“孩子啊，别哭了，乖。”是一个年轻女人的声音，很细，也很甜。

孩子还是哭，一声比一声响，一声比一声高。

“再哭，就丢到窗外喂狼。”猎人的声音很粗，翁声瓮气的。接着，很重的鼾声就风一样的吼起来。

我心一热，多么好的猎人啊。善解狼意。当时，真想用前爪敲门，告诉他我早就想进来，就是害怕那只黑黑的鸟铳。

可是，就在我还感动的时候，猎人出现了，黑洞洞的枪口正对着我的脑壳。两只大黄狗呼啸着奔来。我想都没想，转身就跑，身后是一连的弹雨。我的魂都不知掉哪里去了。

可恨而不守信用的`人啊。孩子一直听话，哭得昏天黑地，干嘛不丢出来给我。还说狼狡猾，我看人不但狡猾，还恬不知耻。

后来，我成了聪明的狼，因为聪明，我顺理成章的成了狼王。再后来，我有了几个丈夫，再再后来，我有了一堆儿女，究竟多少个，我搞不清。于是，我学着人的样子，我打折了几个丈夫的腿。打得它们叫都不敢叫，又重新招募了一批年轻健硕的丈夫，生了不知多少的儿女。

再强的丈夫又怎么样，还不是被我打得伤痕累累。躲在山洞里吃我剩下的食物了却残生。

现在，我每天都有不同的丈夫，它们对我真是唯唯诺诺。感恩戴德。

从此，没有谁敢在我的眼前大声讲话。我是狼王，是王中王。可是时间一长，我就觉得乏味。百无聊赖的蹲在这里，独自欣赏这片只属于我的草原。这里的山这里的水，这里的一草一木。都归我独有。我真是富啊。除了天上飞的，水里游的。哈哈，沃土之滨，没归狼属。泱泱之畜，皆为奴也。

当然，我最讨厌天上的鹰。它们尽抓狼崽。一足登天，追都追不上。所有的狼都发出了怒吼，为了一个小小的狼崽子，值得吗?不过，我们也抓过鹰，这家伙黑黑的眼珠，瞪得像一对铜铃。它们近乎与哀求的表情差点让我笑出了声。相对带最初的丈夫一样，被我打的他们生活不能自理。记得又一次一共抓了四只鹰，作为奖励，我把其中的两只喂了襁褓中的婴儿。剩下的二只玩兔子蹬鹰，结果一只被踢死，另一只逃跑了。被踢死的是一只挺漂亮的雏鹰，我命令把它丢到河里喂鱼。唉，一说到鱼我就生气。要不是潮起潮落，要不是河床的石头相阻。我们还真是抓不住这些可口的食物。它们的眼睛一眨不眨，据说是会眨眼的都通神，不能吃。我观察了许久，一个会眨眼睛的都没有。于是，我前爪一挥，吃光，统统吃光，连骨头都不留一根。

想一想，天上飞的地上跑的水里游的都尝过了。下一步吃什么呢？天太大了，也不知从哪里下口。姑且饶他一命吧。在就是河流了，这家伙可不简单。竟然把整座山劈成两段，无遮无挡地奔向远方。雪化成冰，并在化成水。水在河里奔腾。归根结底，还是雪山的雪，化成冰的雪，化成水的冰。然后是劈山，然后是勇往直前……天哪，那气势，那凶猛谁人能抵，哪个不惧。

看来，我还是要号召狼群团结在一起。发扬一不怕苦二不怕死的精神。不怕前方有险阻，越是险阻越向前。要先把黄羊等猎物赶进沼泽，让它们绝不生还之机。把麋鹿和兔子埋进土里。再把土运走，让河水泛滥，一泻千里。这样，狼群还是第一的高手，我就是高手中的高手了。

我笑了：狼群，其实不是一种传说。我也不再有凄美的爱情故事。狼王就是要敢于把爱和恨玩弄于股掌之间，就像人所说的那样：我不下地狱谁下地狱。

风的秘密教案 篇4

各位老师好，我今天说课的内容是青岛版版六年级下册第二单元的6课《摆的秘密》。我将从“教材分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教法、学法”、“教学设计”这五个方面进行说课：

【教材分析】

《摆的研究》是青岛版六年级下册第二单元的一课。这课是在学生学习《机械摆钟》的基础上进行学习的。因此学生有了一定的学习基础。本课共分为三部分。第一部分是学生在玩摆的过程中猜测出影响摆摆动快慢的几个因素，进一步激发学生的探究欲望。第二部分是学生在老师的指导下，通过改变摆绳的长短来验证自己的猜测。这部分也是教学的重点。第三部分是在学生充分实验的基础上，根据实验的结果进行分析、总结。得出影响摆的快慢的因素与摆锤的重量没有关系，与摆线的长短有关。根据这一课教学内容的安排和六年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下几个教学目标：

1、通过改变摆线的长短进行实验，培养学生动手操作能力和探究精神。

2、通过实验让学生意识到精确的测量结果是需要反复测量，初步培养学生严谨的科学验证态度。

3、让学生对实验的结果进行分析，初步培养学生的概括、推理能力。

4、通过自己的实验，初步了解影响摆动快慢的因素是摆长。

【教学准备】

多媒体课件，摆线、螺丝帽，铁架台，记录单，秒表，直尺

【教法、学法】

1、 教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

2、 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

【教学设计】

一、创设情景引出问题。

良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪

些因素，激发学生探究意愿。

二、实验过程：

1、 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？

2、 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。

3、 开始实验验证：

（明确本课的测量方法是测量60秒内摆摆动的次数）

活动、在学生有基础上，这一环节中我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来研究摆长与摆的快慢的关系。

1、 首先提出问题：①摆长与摆的快慢有没有关系呢？

这里让学生讨论、发言，，教师可以提示让学生进行实验验证，接着让学生动手实验。

2、学生实验和记录过程，教师巡视指导。

在实验中，教师可以适当放手。只要做简单的提示，这样，突出学生为主体和教师为主导性的地位。也训练了学生动手操作能力和小组合作精神。

3、汇报和分析数据；

问：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？

可以引导学生对实验结果进行大胆的推测。接着展示学生的记录表，让学生总结出：摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。

活动三、研究摆幅与摆的快慢的关系，这一活动中我采用“放”的教学原则定点让学生放手实验，最后小组汇报、小结。

1、实验注意：①首先保持摆线、摆锤的不变，可以改变什么？引导学生改变摆幅进行实验。

②在实验中可以提醒学生用身边随手可拿的三角尺来改变摆幅。为了减小误差可以只选择30度、45度、60度的角来实验。

③教师注意巡视指导，发现问题及时做好个别辅导与订正。

④分析数据：从数据中得到了什么结论？你是怎么知道的？

⑤汇报结果。

三、全课总结。

我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。

把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：

摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。

四、课后作业。

解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60次摆。

风的秘密教案 篇5

学习目标：

学会认“蝙、蝠、漆、启、避”等12个生字，掌握多音字“系”。正确书写“达、蚊、即、科、横”等14个字。

正确、流利地朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

能从不同角度提出问题和同学交流。

教学课时：

2课时

第一课时

一、引入课题

（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习6课。（生读课题）

二、初读课文，了解大意

1．出示会认字。

出示会认字“蝙、蝠、启、即、锐、系、铛、蝇、证、揭、障、荧、屏”

“蝙、蝠、蝇”的偏旁都是虫字旁；如“蝙”不能读成“piān”，“锐”翘舌音要读准，“ 蝙蝠 即 、铛、蝇、证、揭、障”都是左右结构的字，“荧”要与“萤”区别开了。

2．出示会写字。

“达、蚊、即、科、横、竖、绳、系、蝇、证、研、究、驾、驶”

指导书写：“绳”去偏旁加一虫字旁变成“蝇”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“即”的第五笔是点。“横、绳、蝇、驶”书写时要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

三、生自主学习

请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。

科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的'？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

生交流自读情况。

请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？

是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、复习旧知。

听写词语。

飞蛾 系着 驾驶 研究 苍蝇 证明 科学

多媒体出示蝙蝠图：

师：同学们，你从课外资料中知道蝙蝠是一种怎样的动物？

（学生介绍课外搜集的资料）

今天我们继续学习《夜间飞行的秘密》。（教师板书）

师述：无论何种蝙蝠，它们都有一个共同的特点，夜间都能安全地飞行。

二、理解课文。

学习第1~2自然段。

指名读，思考：蝙蝠和雷达有什么关系？

飞机的飞行是从篇幅身上得到的启示。

自读第3自然段，看看你能读懂什么？不理解的地方，请在书上做个标记。

小组讨论。

a、交流你读懂了什么？（敏锐）

（飞行特点）

b、你从哪些词语看出来的。（根据学生回答圈出：还能、无论、即使、也）

这段话该如何把它读好呢？谁来试试，这样吧，我们先练练，待会儿我们来比赛。

同学们，读到这里，你还想知道什么？（怎样探路的）（多媒体出示最后一句话。）

为了弄清这个问题，一百多年前，意大利科学家斯兰瑞尼已经做了很多试验，接下来，请同学们分学习小组根据表格自学第4、5自然段。

检查：假如你就是意大利的著名科学家，现在请你来介绍一下你的实验过程。

学生代表交流学习情况。

四、总结

同学们，蝙蝠和雷达之间有什么联系呀？

像这种人们通过研究生物的结构、功能来创造发明东西，为人类造福，这门学科叫仿生学。

教学反思：

《蝙蝠和雷达》是一篇科普类说明文。这篇文章介绍了蝙蝠和雷达的关系。在教学过程中，我做到了以下几点：

一、自主识字。

对于生字的教学，我主要是调动学生自学的积极性。在识字教学中，我充分调动学生自学的积极性，让他们通过自学和小组活动解决生字词。为了防止学生学习浮于表面，我还进行了易错字和易混字的指导。这样双管齐下，学生对生字的掌握就会更加准确，成就感也就更高。

二、层层递进，解决问题。

在教学过程中，我让学生在充分阅读的基础上，先对课文内容进行概括，为下节课的深入理解奠定基础。在深入理解课文的过程中，我通过设置难易程度不同的问题，对课文的内容进行了剖析、整合。让学生对蝙蝠能在夜间安全飞行的原因有了清楚的认识，同时也让学生对蝙蝠和雷达之间的关系有了清晰的了解。

三、提出质疑。

发散性思维对于学生来说非常重要。在教学过程中，我不仅注重对学生理解能力的培养，更注重对学生进行发散性思维的培养。通过引导学生从不同角度提出问题这种方法，让学生通过课后练习来提出自己的问题，并想办法自主解决，这样既锻炼了学生的发散性思维，又提高了学生解决问题的能力。

风的秘密教案 篇6

活动目标：

1.感知水的特征，知道水是无色 无味 透明的 可流动的。

2.初步了解人类与水的关系。

3.懂得保护水资源，有节约用水的意识。

活动准备：

(一)空间准备：为幼儿了一个宽松的学习环境;

(二)教学具准备：一次性透明水杯若干、牛奶、纯净水、豆子、水盆、PPT课件等。

活动过程：

一.导入活动

1.《谜语》

用手拿不起，用刀劈不开， 煮饭和洗衣，都得请它来.

2.出示图片《小水珠》:嗨!大家好,我是小水珠，小朋友们你们看到的水就是由我和我的小伙伴组成的。我呀有许多秘密，你们想不想知道呢?(想)那就一起去认识我吧!

二.认识水的特征。

1.水是无色的

教师出示一杯水和一杯牛奶，让幼儿只用眼睛看，说说它们有什么不一样，水是无色的，牛奶是白色的——水是无色的。

小水珠：哈哈，说对了，你们太厉害了，但我还有许多秘密。一看吧。

2.水是无味的

教师出示水和牛奶让幼儿通过品尝来区分水与牛奶的不同——牛奶是酸酸甜甜的，水是没有味道的。

小水珠：小朋友们，真棒!我就是没有味道的。

3.水是流动的

教师引导幼儿通过晃动，将水倒到水盆里，幼儿观察得出结论——水是流动的

小水珠:你们真聪明，我也是流动的。

4. 水是透明的

教师出示花瓣让幼儿实验，花瓣在牛奶和水中的不同。牛奶中看不见花瓣，水中可以看的很清楚——水是透明的。

小水珠：我真是没想到啊!中五班的宝贝们：你们太棒了，我的秘密都被你们找到了。我是无色、无味、透明的、可流动的液体。

三.水的用途

1.教师：水有这么多的小秘密，现在小朋友们想一想：水有哪些作用呢?

2.观看图片

：水能洗澡、洗手、能浇花、能喝、能发电等等。 3.讨论:如果没有水会怎么样?

四.懂得节约用水、保护水资源。

1.观看图片 (缺水的地方)

2.讨论：怎样节约用水?

如何保护水资源?

活动反思：

本节课没有达到我预想的目标，由于我的语言组织能力较弱，提出的问题禁锢了幼儿的，使之后面两个环节有点乱。

活动延伸：

设计“节约用水”的标志

风的秘密教案 篇7

探究：

1、知道影响物体沉浮的因素是什么。

2、初步感知“大小一定的物体，比水轻的会浮，比水重的会沉”。

2、有用简单器材做的简单的观察实验，并做实验记录。

3、能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象做出合理的解释。

4、能做控制变量的简单探究性实验。

情感：乐于用学到的科学知识改善生活，意识到科学技术会给人类和社会发展带来好处。

教学重点：

知道影响物体沉浮的因素是什么。

教学准备：

铁钉、气球、小玻璃杯、石子、灯泡、木棍、四个大小一样的塑料瓶、砂、盐、锯末、两块大小不同的木块、两个大小不同的螺母、装有水的水槽、天平等。

1、教师提问：玩潜水艇时，我们发现潜水艇里水的多少决定潜水艇的沉浮，一般物体的沉浮又与什么有关呢？

2、推测我们准备的这些材料如铁钉、气球、石子等放入水中是沉还是浮？

3、观察物体在水中是沉还是浮。

把物体放入水中观察，看看有没有推测错的物体，把水中上浮的物体和水中下沉的物体分成两堆，并在教材上记录。

二、制定研究计划，进行研究.

1、小组讨论：物体在水中浮与沉，可能与哪此因素有关？学生分小组讨论推测，并将推测结果记录在教材上。

2、教师出示并介绍本次科学探究活动的实验器材及名称。

3、教师演示实验：两块大小不同的木块放入水中都浮了起来，两个重量不同的螺母放入水中都沉了下去。

教师提问：这和同学们的推测一样吗？有的同学说大的会浮、小的会沉，可是小木块也浮起来了；有的说重的会沉，轻的会浮，可轻的螺母也沉下去了。这是怎么一回事呢？我们怎样来研究？

4、小组讨论并制定研究计划和方案，教师引导各小组商讨，制定尽量完善、有效的观察、测量、记录方法。

5、各小组汇报研究计划，教师可以就学生制订的方案中的不足进行指导。

（这里有一点需要说明的是：学生们不容易想到用剩下的一个塑料瓶装水来进行实验，不容易将“水的.重量”作为物体沉浮的一个“界线。同时由于塑料瓶有一定重量的关系，有可能会影响实验效结果，在实际数学中，建议尽量用小塑料袋，减小同于容器重量对实验结果造成的影响。）

三、观察记录，总结交流.

1、各小组按照自己制订的计划，进行一次物体沉浮的实验活动，并做好记录。

2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

3、联系实验中观察到现象，讨论物体沉浮的影响因素是什么。

4、让学生汇报本课的研究与发现，并做好记录。同时让学生对自己此前的猜测，并进行分析、讨论、找出自己认知上的误区，修正自己的思维。

四、拓展与应用.

1、说一说潜水艇沉浮的道理。

2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上?

学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理.

探究：培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

教学重点：

培养学生运用求异思维，创建性解决具体问题的能力。

教学重点：

物体在液体中沉浮规律的认识。

教学准备：

教学前，布置学生搜集有关死海的故事与事实资料。

1、教师提问：通过本单元的学习，同学们了解了不少物体沉浮的秘密。现在有一个问题请大家帮助老师想办法解决。

2、有一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

二、制定研究计划，进行研究。

1、演示：把一个新鲜的马铃薯沉入清水中，想一想，用哪些办法能使马铃薯浮起来？

2、教师鼓励学生积极动脑思考，并且要引导学生求异思维，寻找与他人不一样的办法。

三、观察记录，总结交流。

1、各小组按照自己制订的计划，进行实验活动，并做好记录。

2、实验完成后可将实验情况记录通报全班。

3、联系实验中观察到现象，讨论：想一想还有没有其他的办法，不用工具，不改变马铃薯也能使马铃薯浮起来。

4、启发思考，为什么人可以躺在死海中看书看报？

四、拓展于应用。

1、说一说马铃薯沉浮的道理。

2、在水中，铁块会下沉，可万吨巨轮为什么会浮在水面上？

学生讨论、汇报，看看自己的答案有没有科学道理。

五、总结交流。

风的秘密教案 篇8

一、说教材：

お歌曲《甜甜的秘密》是一首人音版教材第六册第七单元的第二首歌曲。这一单元向我们呈现的是老师的歌，展现的是说师生情的画面。让学生感受老师爱的同时并对老师产生尊敬与爱戴之情。这是一首曲调轻快、活泼的儿童歌曲。歌曲借物抒情，通过饶有趣味的活动，揭示了学生的心理，唱出了对老师的热爱之情。歌曲为4/4拍、大调式，由二个乐段组成。第一乐段较多地运用了八分休止符，把学生一连串“悄悄”动作表现得淋漓尽致、栩栩如生。第二乐段以较自由的节奏展开，乐句从弱拍起，曲调的跳进形成高低起伏与孩子的亲切语气非常贴切，表达了学生盼望老师发现“秘密”的急切心情。

二、说设计理念

根据大纲要求，以音乐审美为核心的基本理念贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。本课以“情”为导线贯穿整个教学过程，通过“创”情、“说”情、“唱”情、“动”情来唤醒学生的尊师意识，引导学生通过实际行动及深情歌声表达对老师的尊敬与热爱之情。

三、说教学目标

1、在聆听《我爱米兰》，演唱《甜甜的秘密》以及模仿和表演等音乐实践活动中，体验歌曲浓浓的“爱师”、“尊师”之情，引发对老师的崇敬之情。

2、在情景化的学习过程中，能用肢体语言表现情感，表达情绪。

3、能以较快的速度、清晰地吐字、正确的方法演唱歌曲《甜甜的秘密》，并能以活泼欢快的情绪和富有动感的声音有感情地表达歌曲的意境和情感。

四、说教法说学法

本课我采用创设情境、多媒体演示、谈话式教学方法、对比法等教学方式相结合。通过创设情境，让学生更快、更容易进入尊师感恩的状态，为下面进行的歌曲内容做好铺垫；多媒体演示的教学方法是更直观的让学生感受歌曲，演唱歌曲；谈话式教学方法有利于启发学生的思维，培养学生独立思考的能力和语言表达能力，能唤起和保持学生的兴趣和注意力；对比法的运用让学生更好、更准确的演唱歌曲。在教师的诱导下，谈话探究式的学习方法让学生在问题中学会思考并领会学习内容，这也是本课中所指导学生最主要的学习方法。

五、说教学流程

我将我的课堂顺序设计为以下四个环节：

第一环节“创”设情（创设情境），首先聆听歌曲《我爱米兰》，利用大屏为学生创设一个和老师近距离沟通的一个情境，通过熟悉的音乐唤醒学生心头真挚、浓厚的尊师意识，为下面的教学做了很好的情感铺垫。

我的第二个环节“说”情是谈话导入的，这一环节我提出了两个问题，循序渐进的对歌曲进行导入：

“老师呕心沥血、精心培育我们茁壮成长。那我们该怎样做呢？”这个问题的提出让学生相互交流内心的感受。紧接着第三个问题导入新课，“这里有一群孩子，他们是怎样做的呢？”这个问题让学生们有想知道的欲望，激发孩子们探究的兴趣。

紧接着播放《甜甜的秘密》，出示歌谱，让孩子们猜想他们会对老师说什么甜甜的话语呢，给他们想象的空间，让他们尽情的发挥。对学生的不同见解都给予尊重、鼓励。然后引出歌曲第一部分，分析歌曲的情绪，对于如何演唱歌曲打下了良好的基础。在这一环节中我试图让学生在看、听、说中熟悉歌曲，进一步对学生渗透尊师思想的教育。

我的第三环节是学唱歌曲也就是“唱”情。这一环节我的目的是让学生学会《甜甜的秘密》，由于这一年龄段的孩子的模仿能力很强，而且刚才已经聆听过几遍音乐，所以学生已经不陌生了，能很快的跟随音乐学唱出来。学生在对音乐的反复听唱当中由陌生到熟悉，从而很自然的学会歌曲。

对歌曲的情绪把握是本课的难点，我采取了和学生们共同探讨的方式进行的。让学生在演唱时体会前半部分的神秘感觉，和后半部分的急切心里，用声音的大、小控制来感受歌曲的前后变化。歌曲处理部分我采取了对比式的教学方法，由于此曲有两遍“悄悄地、悄悄地、悄悄地”，而前后两遍的旋律是有变化的，相似之中又有不同之处，在演唱过程中我单独拿出这两个旋律进行视唱对比，让学生自主听辨，这样帮助孩子更好、更准确的演唱。在教唱第一部分时，首先引出相似的两句，进行对比教学。接着我与学生合作学习，增强了学生学习的兴趣，也有效防止了枯燥的教学，使学生很快熟悉歌曲，并能很快演唱歌曲第一部分。第二部分主要运用了听唱教学法。这一环节我主要采取探究式和对比式两种教学方法。

我的第四环节是“动”情——律动之情和感动之情。在学唱完歌曲后，我加入了律动，首先，律动可以使学生更好地把握歌曲节奏与旋律，也可以让学生更好地表现神秘和急切的情绪，再者，学生经过三十分钟的学习后，以有疲惫感，加强律动可以让学生精神更加振奋，从而达到课堂的高潮。最后让学生把歌声献给在座所有的老师，让孩子和我的心中都漾起那份沉甸甸的师母般的爱。

我的设计肯定还有很多不足之处，敬请各位老师提出宝贵意见。

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