四年级下册数学乘法分配律教案。

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编现在向你推荐四年级下册数学乘法分配律教案，欢迎你阅读与收藏。

四年级下册数学乘法分配律教案 篇1

一、教学内容：乘法分配律教材第36页的例3

二、教学目标：

1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。

三、教学重点：指导学生探索乘法的分配律。

四、教学难点：乘法分配律的应用。

五、教学准备：小黑板、口算题、例题、练习题等。

六、教学策略：本节课的学习我主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。

七、教学过程：

（一）、设疑导入

同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说一说，掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用？（简便）

接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。（生口算。）

（二）、探究发现

1．猜想。

师：同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。（出示：（10+4）25。）

这道题算得怎么不如刚才的快啊？（它和前面的题目不一样）

好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同？

这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗？说说你的想法。

为什么这样算哪？

你是怎么知道的？你知道什么是乘法分配律吗？

你自学能力很强，但对乘法分配律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法分配律好吗？（板书课题：乘法分配律。）

2．验证。

师：同学们看两个数的和同一个数相乘，如果可以这样计算的话，那可简便多了。到底能不能这样计算，我们来验证一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。（生活动计算。）

师：说说你有什么发现。（两个算式的结果相同。）说明这两个算式关系是什么？（相等。）

小结：通过验证，这道题确实可以这样算，那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢？通过这一个例子能下结论吗？（不能。）那怎么办？（再举几个例子。）好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算？

（学生计算，并汇报。）

师：由于时间关系，老师就写到这里，通过举例我们可以发现，两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。有没有举出例子不能这样计算的？（没有。）一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下面请同学们观察黑板上的几组等式，看看你们得到的结论是什么？

3．结论。

生：两个数的和同一个数相乘，可以用这两个加数分别同这个数相乘，再把它们的积相加，结果不变。

师：同学们真聪明，你们知道吗？这就是乘法的第三个运算定律乘法分配律。（出示课件，学生齐读分配律的意义。）

师：如果老师用a、b、c表示两个加数和乘数，你能用字母表示乘法分配律吗？

（a+b）c=ac+bc

师：回到第一题，看来利用乘法分配律，确实可以使一些计算简便。接下来，我们利用乘法分配律计算几道题。

三、练习应用

（生练习应用定律。）

师：通过这两道题的计算，我们可以看出，乘法分配律是互逆的。为了使计算简便，我们既可以从左边算式得到右边算式，又可以从右边算式得到左边算式。但遇到实际计算时，要因题而异。

四、总结

师：本节课我们学习了乘法分配律，看到乘法分配律，你们能联想到什么呢？（两个数的差，同一个数相除都可以应用这样的方法。）

反思：

本课的学习要使学生理解和掌握乘法分配律，并能正确地进行表述。让学生参与知识的形成过程，培养学生概括、分析、推理的能力，并渗透从特殊到一般，再由一般到特殊的认识事物的方法。本节课的教学较好地贯彻了新课程标准的理念，主要体现在以下几点：

一、主动探究，实现亲身经历和体验

现代教学论认为：学生的学习过程应是学习文本批判、质疑和重新发现的过程，是在具体的情境中整个身心投入到学习活动，去经历和体验知识形成的过程，也是身心多方面需要的实现和发展过程。本节的教学中，我从口算导入新课，引出（10+4）25这样一个特殊的算式。接下来，让学生猜想它的简算方法，然后让学生通过计算来验证方法的可行性，再让学生举例验证方法的普遍性，最后由学生通过观察、讨论、发现、归纳总结出乘法分配律。整个过程中，我不是把规律直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严密的科学发现过程：猜想验证结论联想。为学生的可持续学习奠定了基础。

二、多向互动，注重合作与交流

在数学学习中，学生的思维方式、智力、活动水平都是不一样的。因此，为了使不同的学生在数学学习中都得到发展，教师在本课教学中立足通过师生多向互动，特别是通过学生与学生之间的互相启发与补充，来培养他们的合作意识，实现对乘法分配律这一运算定律的主动建构。学生对乘法分配律的建构过程，正是学生个人的方法化为共同的学习成果，共同体验成功的喜悦，生命活力得到发展的过程。正所谓一枝独秀不是春，百花齐放迎春来。

四年级下册数学乘法分配律教案 篇2

教学内容：教科书第27页例7，练习六的第3-4题。

教学目的：使学生学会应用乘法分配律进行简便计算，提高学生的逻辑思维能力。

教学重点：使学生学会应用乘法分配律进行简便计算。

教学难点：

教具准备：将复习中的题月写在小黑板上。

教学过程：提高学生的逻辑思维能力。

一、复习

教师出示式题：

1．(35+65)372．3537+6537

3．85(174+26)4．85174＋8526

5。(80+8)256．8025+825

7．32(200+3)8．32200+323

根据乘法分配律，都有哪些算式可以用等号连接起来？为什么？

二、学习新知

1．小组探究，学习例7。

(1)教师出示例题：10243。

教师：这道题是一个三位数乘以一个两位数，我们可以用笔算进行计算，但是比较麻烦。那么有没有简便方法？大家来研究一下。（组内可讨论研究，并写出最佳方案。）

小组间可以互相探讨。教师选择最佳方法。

板书：10243

＝(100+2)43

＝10043+243

＝4386

师生共同总结：两个数相乘，如果其中一个因数可以拆成两个数的和，并且其中一个加数是整百、整十数，这时应用乘法分配律可以使计算简便。

(2)教师出示例题：计算937+963。

教师：这道题是要计算两个乘积的和。

要求大家独立完成。

教师概括：首先，要计算的是两个乘积的和；两个乘法计算要有一个相同的因数；另外两个因数的和又是整百或是整十数，这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。

三、课堂练习

做练习六的题目。

1．第3题，让学生口算。

2．第4题，先让学生自己计算。核对时让学生回答：

3．第5题，先让学生独立做，然后集体核对，核对时要让学生说一说是怎样做的。

4．第8题和第10题。先让学生独立做，核对时要让学生说出每个算式的意义。

5．提前做完的学生可以做第12题。当学生想出一种算法后，还要引导学生想一想其它的做法。

四、作业

练习六的第5、6、8题。

板书设计：乘法分配律的应有（简便算法）

计算：10243937＋963

＝(100+2)43＝9（37＋63）

＝10043+243＝9100

＝4386＝900

教学设计：本课教学尽可能的让学生自己简便计算的规律，以培养学生的探究精神，但课堂上可能出现各持己见、相持不下的局面，所以注意宏观控制。然而正是这样的局面，才能培养学生的多种能力，使他们得到全面的发展。

课后附记：

四年级下册数学乘法分配律教案 篇3

教学内容：苏教版小学数学第七册P59

教学目标：

1．能应用乘法分配律进行简便计算。

2．进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习，分清它们的联系和区别。

教学重点、难点：进行加法结合律、乘法结合律、分配律的对比练习。

教学准备：教学情境挂图

设计理念：对比练习中，加强对定律异同的认识，进一步明确乘法分配律的意义，体会乘法分配律的意义和价值。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、

揭示课题

1、明确要求：这节课我们用学过的一些定律进行简便计算。

2、板书课题。

回忆。

二、进行对比练习

1、练习五第6题。

⑴引导学生练习。

⑵引导学生说说运用什么定律。

板书：加法的结合律

乘法的结合律

乘法的分配律

2、练习五第7题。

教师一组一组的出示。

引导学生计算后比较。

3、练习五第8题。

出示一部分题目，让学生练习。

练习。

指名口答。说出运用的是什么定律。

一组组进行对比练习。

指名板演。集体订正，进行比较。

学生练习。

集体订正。

反溃

三、综合练习

1、练习五第9题。

⑴让学生独立完成。

⑵引导学生用不同的方法做，进一步体会乘法分配律的意义。

2、你知道吗

⑴指名读。

⑵引导学生理解。

板书：

368＋184＋46＝598

468＋464＋462＝598

46（8＋4＋2）＝598

学生读题。

练习。指名板演。

集体订正，反溃

比较。

读题。

理解。

四、小结作业

小结

作业设计：课堂作业：练习五第8题中剩下的题目

家庭作业：阅读你知道吗，了解双倍法

教学反思：

四年级下册数学乘法分配律教案 篇4

教学目标：

1、通过探索乘法分配律的活动，进一步掌握探索问题的程序。

2、在经历探索的过程中，发现乘法分配律。

3、会用乘法分配律使一些特殊的算式计算简便。

教学重难点：让学生在活动的过程中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。所以，教学的重点仍应放在探索过程的指导上。

活动过程：

一、谈话引入。

同学们，我们已经学习了乘法的交换律和结合律。今天，希望同学们能探究发现乘法的又一个新知识。

二、联系实际，探究规律。

1、出示：学校购买校服。每件35元，每条25元。买这样3套校服，一共要多少元？

独立计算，指名回答教师板演。

2、分析比较：仔细观察两种方法，比较一下有什么不同？

3、结论：两个算式的结果如何？用什么符号连接？

买同样的东西，计算价钱的方法不同，但用的钱数是一样的，也就是两个算式的计算结果相同。这时可以用等号将这两个算式连接起来。

板书：（35＋25）3＝353＋253

4、出示：小强摆圆片，每行摆6个绿圆片，8个红圆片，共摆了5行。

师：小强一共摆了多少个圆片？你能用几种方法解答？

学生再次各自列式计算，并很快说出两种不同的思考方法和算式，结合学生回答教师接着上题板书如下：

（6＋8）5；65＋85

虽然用的方法不一样，但是结果却一样，所以我们也可以用等号将这两个算式连接起来

5、从上面的算式中你有没有发现什么规律？(设疑)

6、你们真的发现了这些算式中隐含着的规律，请与你的同桌交流一下，好吗？（同桌互相交流）。

7、从大家的神态和脸部表情中，老师知道你们一定觉得自己发现了什么规律。同学们，你们发现了什么，我能猜到。不过，你们所看到的也许只是一种偶然现象，是一种猜想而已。你们能再举些例子对自己的猜想进行验证吗？

学生在练习本上写一写，指名汇报。

8、从同学们举的大量的例子中，可以确定你们的发现是正确的。你们发现的这个规律，叫做乘法分配律。什么叫乘法分配律？你能用语言来描述吗？请同桌再交流一下。

生1：把括号里的两个数加起来后乘以一个数，等于把括号里的两个数都去乘以一个数，再把乘出来的积加起来。

生2：乘法分配律是：左边把两个数加起来乘以乘数，等于括号里的一个加数乘以乘数加上括号里的另一个加数乘以乘数。

师：你们想表达的是这样的意思吗？（教师板书：两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加，结果不变。）

这叫做乘法分配律。

能用字母来表示乘法分配律吗？（结合学生回答，教师板书：（a＋b）c=ac＋bc。对于乘法分配律，用字母来表示，感觉怎样--（稍等）简洁、明了。这就是数学的美。

三、应用规律，尝试练习。

1、请运用乘法运算定律，回答下面各题。（练一练第1题）

2、同学们已经掌握了乘法分配律，它对我们的学习有什么用处呢？（简算）那同学们会不会运用乘法运算定律进行简算呢？

完成试一试。

3、我是计算小能手。

同学们真是利害，能够学以致用。

下面我们来一个比赛，看看谁最能灵活运用我们学过的知识来使我们的计算又对又快。

出示：（20+4）5（75+25）43537+6537205+245

别急，先观察题目的特点。

指名板演。你发现了什么？

重点在解决先让学生观察题目的特点灵活运用运算定律。

四年级下册数学乘法分配律教案 篇5

教学目标：

1、知识：经历发现归纳乘法分配律的过程，理解和掌握乘法分配律；初步感受运用乘法分配律能进行一些简算。

2、技能：培养学生观察、分析、综合、抽象、概括能力。

3、情感：通过情境创设，激发学生数学学习的兴趣，培养学生自主参与意识，主动探究精神，同学间合作交流的态度，并能获得成功的体验。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

（1）师：同学们，你们去过苏果超市吗？你们去过森林超市吗？想不想去看一看？小熊开了一家森林超市，它想干什么呢！我们一起来看一看：

[呈现画面：①森林超市②招聘广告]

（2）师：小兔、小猪看到广告后，前来应聘。

[呈现画面③]

（3）师：小熊决定进行考试，择优录取。小熊还想邀请同学们一起参加这个活动，你们愿意吗？

1、第一轮比赛开始了：森林俱乐部准备召开小动物运动会在本超市购买了

[呈现题一]：④□□□□□□□□

每副15元每个3元

①小猪和小兔都很快算出了结果，你知道，它们是怎么算得吗？

汇报生成：154+34（15+3）4交互呈现算式

=6012=184

=72（元）=72（元）

这是小猪算出的结果，小白兔说：我和它算得方法不一样，你们知道，它是怎么算的？（点另一种方法）

②仔细观察这两道算式，你有什么发现？（左右两边的算法不同，但得数相同）

③每种算法，先算什么？再算什么？结果怎样？结果相等，我们可以怎样连接这两个算式？

④板书：（15+3）4=154+34

（4）师：第一轮比赛小兔、小猪表现的怎么样？

2、第二轮开始，请听题：

[呈现题二]森林俱乐部为裁判员买了5套运动服（小熊读题，大家理解题意）

品名

单价

数量

上衣

55元

5套

裤子

45元

请你算算，一共花了多少钱？

①小熊题目刚讲完，小兔一口报出了它的结果，小猪却算了解很长时间，同学们，你知道小兔是怎样算的吗？它为什么算的那么快？

小猪委屈地说，其实这种方法我也算出来了，我还用了另一种方法在算了呢？另一种方法是什么呢？

汇报生成：小猴：（55+45）5小猪：555+455

=1005=275+225

=500（元）=500（元）

②仔细观察这两个算式，你又有什么发现？（计算方法不同，结果相等）

③这两个算式能不能用一个等号连接起来？

板书：（49+51）5=495+515

3、下面举行第三场：请听题：（小熊读题）

[呈现题三]

小熊：森林俱乐部又买了8辆独轮车和8辆滑板车

品名

单价（元）

数量（辆）

独轮车

50

8

滑板车

125

8

一共花了多少元钱？

①这次可是小猪先抢答了结果，你知道它是怎么算的吗？小兔又是怎样算的？

②汇报生成：小猪508+1258小兔：（50+125）8

=400+1000=1758

=1400（元）=1400（元）

③再次观察这两道算式，它们之间有什么联系？（相等）

④板书：（150+125）8=508+1258。

4、同学们，小猪和小兔三次比赛的结果怎样？它们表现的都非常优秀，小熊决定同时录用它们，它们工作可认真啦！

二、观察发现，总结规律。

在小猪和小兔计算比赛的过程中，我们得到了三个等式：

1、观察三个等式，每个等式都有几个数组合而成？（3个数）

2、通过观察这几道等式从左边到右边，你能发现什么规律吗？（四人小组讨论交流，指名汇报）。

3、是不是任何三个数组成这样的算式都具有这样的规律呢？

（1）下面我们共同合作，验证一下

谁能举出三个数。如：

两个数的和同一个数相乘怎么表示？

谁能根据左边的算式，写出右边的算式

请你分别算一算两个算式的结果相等吗？

（2）下面请同座位合作来试一试：左边的同学任意找出三个数写出两个数的和同一个数相乘，右边的同学再写出对应的算式，再分别算出结果，看是不是相等。

（3）指名两组汇报，并板书：

（4）同学们想说的很多，这样的例子能举得完吗？板书

4、同学们，刚才我们通过举例同样验证了（师生共同叙述）这就是我们今天要研究的乘法分配律（板书课题）

5、你会用自己喜欢的方法表示出乘法分配律吗？

6、阅读课文：P8889

四年级下册数学乘法分配律教案 篇6

教学目的：使学生学会应用乘法分配律进行简便计算，提高学生的逻辑思维能力。

教学过程：

一、复习

教师出示式题：

1.（35+65）372.3537+6537

3.85（174+26）4.85174+8526

5.（80+8）256.8025+825

7.32（200+3）8.32200+323

根据乘法分配律，都有哪些算式可以用等号连接起来？为什么？

教师：根据乘法分配律，第1个算式和第2个算式的得数应该一样，第3个算式和第4个算式的得数也应该一样。下面大家一起来计算。第1、2、3组的同学算第1题和第3题，第4、5、6组的同学算第2题和第4题。大家抓紧时间做，比一比看哪几个组的同学算得快。

哪几组的同学做得快？想一想，为什么第1、2、3组的大部分同学都那么快就算出了得数？多让几个学生说一说。

教师：第1题和第3题中，两个数的和都是整百数，整百数乘以一个数当然是很方便的。而第2题和第4题都要先算出两个乘积再相加，比较麻烦。

教师：下面还有两组等式，大家再来计算一下，第1、2、3组做第5、7题，第4、5、6组做第6、8题。

这次哪几组的同学做得快？想一想，这次为什么第4、5、6组的大部分同学都做得快了？

教师：第6题和第8题分别乘得的两个积，都有整百数，计算比较方便。从上面的计算可以看出，应用乘法分配律可以使一些计算简便。

二、新课

1.教学例7。

（1）教师出示例题：计算10243。

教师：这道题是一个三位数乘一个两位数，我们可以用笔算进行计算，但是比较麻烦。

想一想，这道题怎样计算比较简便，使我们能够用口算就能算出得数呢？（给学生留出思考时间。）

教师：从上面的复习题我们可以看出，如果两个加数分别要乘一个数，而这两个加数中有一个整十数或整百数，就先把这两个加数分别乘以那个因数再相加比较简便。现在的题目是102乘43，想一想：能不能把其中一个因数拆成两个数的和，并且使其中一个加数是整百、整十数？多让几个学生发言。教师肯定学生的回答后，

板书：10243

=（100＋2）43

=10043＋243

=4386

上面计算中的第二步根据是什么？（乘法分配律。）

教师概括：两个数相乘，如果其中一个因数可以拆成两个数的和，并且其中一个加数是整百、整十数，这时应用乘法分配律可以使计算简便。

（2）教师出示例题：计算937＋963。

教师：这道题是要计算两个乘积的和。

仔细看一看这道题里的两个乘法计算中的因数有什么特点？

（两个乘法计算有相同的因数9，另外两个因数是37和63，它们的和正好是100。）

联系上面的复习题，想一想这道题怎样做才能使计算简便呢？（先把37和63加起来，是100，再同9相乘，得900。）

这是应用了什么运算定律？

教师：这道题告诉我们，有些题可以应用乘法分配律使计算简便。再来看一看怎样的计算才能应用乘法分配律使计算简便呢？先让学生说一说。

教师概括：首先，要计算的是两个乘积的和；两个乘法计算要有一个相同的因数；另外两个因数的和又是整百或是整十数，这样的计算我们就可以应用乘法分配律使计算简便。

结语：过去我们做口算乘法时，实际上已经应用了乘法分配律。让学生自读第65页的相关内容。

三、课堂练习

做练习十四的题目。

1.第2题，让学生口算。当计算10157和45102时，提问：你是怎样做的？得多少？

2.第3题，先让学生自己计算。核对时让学生回答：

如果按运算顺序计算，应该先算什么？

怎样计算简便？根据是什么？

第4小题，如果学生有困难，教师先把算式3829+38写在黑板上，再引导学生想：从表面上看这道题不是两个乘积的和，但是题中的乘法有因数38，后面所加的数恰好也是38，由此我们可以想到如果所加的数是38乘一个数，那时我们就可以用乘法分配律了。提问：

想一想怎样使所加的38变成38与一个数相乘，而且乘积仍是38？教师同时板书：38？=38。学生回答后教师把38？中的？改为1。

下面应该怎样算呢？让每个学生先做在自己的练习本上，然后再请一个学生口述计算过程。

四年级下册数学乘法分配律教案 篇7

教学目标

1．创设充分尝试练习、比较讨论等探究情境，使学生进一步掌握乘法分配律的运算律，能灵活地应用乘法分配律进行简便计算，并能把该运算律迁移到减法中去，还能解决一些简单的实际问题。

2．在系列的对比练习、讨论交流、辨析总结中，培养学生的迁移推理能力，提高他们思维的灵活性。

3．创设生动的、生活化的情境，使学生感受该知识的生活价值。

重点难点

发现乘法分配律可以类推到两个数的差与另一个数相乘。

教学准备

教学情境挂图等。

教学过程

教学环节

过程目标

教师活动

学生活动

教学反思

唤起注意，引起旧知，为本课复习作好充分准备。

通过实际题目来理解乘法分配律的意义。

一、引导回忆：

师：前面我们学过乘法中的另一个运算律，是什么呀？

师：用字母怎么表示呀？

二、进行练习：

（一）基本练习：

1．书本练习五第1题。

（1）引导学生观察看图，思考怎样计算小正方体的个数？

（2）组织反馈：根据学生的

引起所学的乘法分配律公式的回忆。

学生看图，弄清图意，

思考题目，列出两种算式进行计算。指名回答问题。

教学环节

过程目标

通过计算、观察以及和乘法对加法的分配律的比较，将新知内化。培养学生的迁移推理能力，提高他们思维的灵活性。

创设生动的、生活化的情境，使学生感受该知识的生活价值。

汇报板书。

2．书本练习五第2题。

先选择：出示16401

（30＋2）15

引导学生重点说说算法。

出示10323125（8＋16）

（二）变式练习：

1．书本练习五第3题。

（1）组织学生尝试练习。

（2）组织校对。

（3）引导发现：你发现了什么？提问：与刚才我们做的题目有什么不同？

2．练习五第4题。

引导学生重点说说第2题的计算方法。

（三）解决实际问题：

书本练习五第5题。

（1）引导独立审题。（2）组织独立解答。（3）组织校对。

三、小结与作业：

1．组织交流本课收获。

2．布置作业：补充练习相应习题。

学生集体练习，指名个别学生板演。

集体计算，指名板演。

观察，交流发现的规律。

与乘法对加法的分配律进行比较。

集体计算，指名板演。

读题。理解题意。

学生练习。反溃

学生练习，列出不同的算式。比较。

独立解答，个别校对交流。

各自交流。

独立作业。

通过本课的练习学生的计算能力得到了提高，但是运算律的熟练运用还不够，今后还要多练习。

四年级下册数学乘法分配律教案 篇8

人教版四年级数学下册乘法分配律导学案

学习目标1、通过观察、比较、交流、概括等，理解和掌握乘法分配律的内容。2、学会用符号或字母来表示乘法分配律。3、培养学生的观察能力、概括能力、和语言表达能力。学习重点理解并掌握乘法分配律，能用字母表示。学习难点乘法分配律的推导。

1、我们学过的简便运算的规律有哪些用字母怎么表示

乘法交换律

用字母表示乘法交换律：

乘法结合律

用字母表示乘法结合律：

加法交换律

用字母表示加法交换律：

加法结合律

用字母表示加法交换律：

2、算一算，比一比。下面的算式能用等号连接吗(24+28)5=245+285366+365=36(6+5)74+720=7(4+20)8(125+79)=8125+8793、自学课本26页例7题，试着解决下面问题(3+2)5=35+25(13+12)4=134+124335+235=35(3+2)(a+b)c=ac+bc4、通过自学你未能解决的问题有：

《乘法分配律》问题生成揭示规律

各位同学：请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面各题.1、连线比较算式和结果，你有什么发现(24+28)58125+879638+6329(20+25)259+209245+2858(125+79)6(38+32)通过计算和比较，我发现__________________________2、一共有25个小组，每组4人负责挖坑、种树，2人负责抬水、浇树。(1)一共有多少学生(用两种方法解答)(2)比较这两种方法，你发现了什么3、什么是乘法分配律用字母怎么表示4、怎样简便怎样算。(40+8)253634+3666(75+25)23《乘法分配律》问题训练亲爱的同学们：你准备好了吗现在就来接受自己的挑战吧!1.判断正误9965=9965+165.()1619+8419=(16+84)19()(57+140)4=57+1404()42(28+19)=4228+1942()2.在□里填入适当的数,并在括号中填入所应用的乘法运算定律:(1)25674=25□67乘法()律.(2)(□29)8=(125□)29乘法()律.(3)125(400+□)=125400+1258乘法()律.3、判断下面的5组等式，乘法分配律用对的打，应用错的打①(7+8+9)10=710+810+9()②129+39=12+39()③(25+50)200=25200+50()④10163=10063+63()⑤9815=10015+215()4、用简便方法计算下面各题。(80+8)2532(200+3)3839+38

3528+701257912581-125

四年级下册数学乘法分配律教案 篇9

教学内容：苏教版小学数学第七册P56-57

教学目标：

1．让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算的式题的特点。

2．让学生学习应用估算的方法判断计算结果的合理性。

3．让学生联系实际问题运用规律解决问题，感受数学规律的普遍适用性，进一步体会数学与生活的联系。

教学重点、难点：让学生掌握能用乘法分配律进行简便计算，进一步体验简便计算的实际应用价值。

教学准备：教学情境挂图

设计理念：在比较中体验运用乘法分配律进行计算的简便，体验运算律的应用是广泛而经常的，培养自觉进行简便运算的意识。

教学步骤

教师活动

学生活动

一、

复习铺垫导入新课

1．出示复习题

在里填上合适的数，在

里填上运算符号。

647＋643＝64（＋）

25（3＋4）＝

提问：你是根据什么规律来填的？

2．谈话：这节课我们学习应用乘法分配律进行简便计算。

学生独立填表。

学生口答。

二、探究新知应用规律

1．教学例题

（1）出示挂图

从图中你知道哪些信息？

怎样列式？

板书：32102＝

（2）你能先估计一下计算的结果吗？

你能口算出买102件要付多少钱吗？

（3）口算得对不对呢？我们再用笔算来验算一下。

指名板演。

（4）谈话：口算和笔算相比，哪一种算法简便呢？你能把口算的过程详细地写下来吗？

教师板书：

32102

＝32（100＋2）

＝32100＋322

＝3200＋64

＝3264

提问：谁来说一说先怎么办？再怎么办？这样计算的根据是什么？

（5）用简便方法计算。

283017610140225

2．教学试一试

用简便方法计算。

4612＋5412

展示学生的答案，集体评议。

3．小结

什么样的式题能够应用乘法分配律进行简便计算呢？

学生观察，讨论，回答。

指名回答。

小组讨论，集体评讲：

把102件看作100件，32100＝3200（元），所以32102的积比3200大。

学生口算，指名回答。

买100件要3200元，买2件要64元，一共用3264元。

独自列式计算

学生回答，说算式。

指名口答。

独立练习，集体评讲。

学生独立尝试练习。

小组讨论，全班总结。

三、组织练习应用巩固

1．想想做做第1题

2．想想做做第2题的第一排

展示答案，共同评议。

3．想想做做第3题

4．想做做第5题

5．想想做做第6题

独立填空，再交流想法。

各自做题。

指名说说口算过程。

独立练习，集体评讲。

独立练习，集体评讲。

四、全课总结自我评价

提问：

通过这节课的学习，你有什么收获？你的表现怎样呢？

指名回答，自我评价。

作业设计：课堂作业：想想做做第二题的第二排，第四题

家庭作业：完成思考题

教学反思：

四年级下册数学乘法分配律教案 篇10

教学目标

（一）使学生学会用乘法分配律进行简算，提高计算能力。

（二）培养学生灵活运用乘法运算定律进行计算的习惯。

教学重点和难点

继续加深对乘法分配律的理解，能比较熟练地应用运算定律进行简算是教学的重点；学生对乘法分配律与乘法结合律的应用容易混淆，特别是反向应用乘法分配律是学习的难点。

教学过程设计

（一）复习准备

1.口算：

73＋2713810089125

100－64641（4＋40）25

2.在□里填上适当的数。

302=300＋□20xx=2000＋□

（300＋2）43（2000＋3）14

=300□＋2□=2000□＋□□

订正时说明根据什么填数。

（二）学习新课

我们已经学过乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。（板书：乘法分配律的应用）

1.创设情境，激发学生学习积极性。

出示102（）。

请同学任意填上一个两位数，老师可以迅速说出它的得数，而不用笔算。

同学们踊跃举手，如填上48，老师会迅速得出4896，填上72，得出7344

老师就是根据乘法分配律进行简算的。

2.教学例6：用简便方法计算。

（1）计算10243.

这是一道两位数乘三位数的乘法，用笔算比较麻烦。想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后应用运算定律进行简算？

经过讨论后，可能出现两种情况：一种是把原式改写为（100＋2）43，然后按乘法分配律进行计算；一种是把原式改写成102（40＋3）。不要简单的否定，可以让学生用两种方法都做一做，对比一下，找出哪种方法简便。

在此基础上引导学生观察这类题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数改写成一个整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律可以使计算简便。

板书：10243

=（100＋2）43

=10043＋243

=4300＋86

=4386

反馈：

四年级下册数学乘法分配律教案 篇11

教学目标：

知识目标：（1）巩固乘法分配律

（2）理解在具体情况下，运用乘法分配律达到简便计算的算理

技能目标：学会运用乘法分配律进行简便计算。

情感目标：培养学生认真观察的良好习惯。

教学重点：利用乘法分配律达到简便计算

教学难点：乘法分配律在具体题目中的应用。

教学关键：让学生理解乘法分配律

教学过程：

一．复习准备

1．提问：什么叫乘法分配律，公式是怎样的？

2．应用乘法分配律填空：（多媒体）

（8+10）125=

1742+1758=

从上面题目的计算过程中你发现了什么？（可以得到简便计算）

三．新课教学

1．揭示课题

师：今天我们就是学习怎样用乘法分配律进行简便计算。

2．教学例6

（1）出示例6629+671

指名生列式计算。629+671

=6（29+71）

=600

说一说：简便在哪里？你是怎样想到的？（题目要有怎样的特征才可以这样做？）

（2）试一试1：

用简便方法计算：

5116+584125（8+40）3899+38

重点讲评：3899+38

把它看作99个38加上1个38，所以是=38（99+1）

试一试2：7599＋754980＋49

3．教学例7

（1）出示例710126

独立思考：怎样简便计算？你是怎样想的？

指名一生回答：我把101看作100+1，所以是

10126

=（100+1）26

=10026+126

=2626

（2）试一试3：（P99第1题第2小题的前4题）用简便方法计算：

461013810214992598

说一说这些题目有什么特征？想一想：后两题怎样做？

独立计算，指名生回答，重点讲解后两题。

三．巩固与提高：

823+8272536+1425

9920+20xx132－32

104259425

准备题：应用乘法分配律填空：

（8+10）1251742+1758

试一试1：用简便方法计算：

5116+584125（8+40）3899+38

试一试2：7599＋754980＋49

试一试3：（P99第1题第2小题的前4题）用简便方法计算：

461013810214992598

三．巩固与提高：

823+8272536+1425

9920+20xx132－32

104259425

《四年级下册数学乘法分配律教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“四年级下册分配律教案”专题。