位置方向教案集锦9篇。
老师根据事先准备好的教案课件内容给学生上课,每位老师应该设计好自己的教案课件。只有教案课件写的越好,需要的时间当然也会越长。与“位置方向教案”相关的议题是本文的核心,不妨参考一下本文,希望你喜欢!
位置方向教案 篇1
(一)谈话引入
我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识?从而导入这节课我们继续来学习有关方向与位置的问题。(板书课题)
(这样设计以旧知识做辅垫导入课题,便于学生接受理解。)
(二)探索新知
1、初步感知用“数对”确定位置
(从学生自己熟悉的座位入手引出问题,从中得出用数对表示位置的方法,便于学生乐于接受学习。从而突出本课的重点。)
2、用数对表示座位(尝试练习)
让学生先说一说小青、小敏和小华的座位,然后用数对的方法表示出来。
请同学们用数对的方法表示出小青班上同学的座位。(点击课件)
3、直观演示
请同学们看大屏幕,仔细观察发生了什么变化?
(通过直观演示,把座位图变成平面直角坐标图,让学生观察屏幕上的点,及它们所表示的数对,总结出数对表示位置的方法。)
通过观察讨论得出用数对表示位置。它的表示方法是先横着看,看在第几组,这个就是数对当中的第一个数;接着再竖着看,看在第几个,这个数就是数对当中的第二个数。也就是先表示横的方向,后表示纵的方向。(从生活中的数学过渡到抽象的数学知识,让学生形成智能,从而突破本课的难点。)
(让学生在附页2的平面图上标出自己和班上好朋友的位置,加深对数对的认识。)
(三)巩固练习(课件出示)
数对不但可以表示教室里的座位,生活中还有广泛的应用。让学生在理解和掌握的基础上,利用数对解决一些实际问题。完成81页“练一练”中的习题。
通过让学生动手在附页1摆出游乐场的平面图,不仅培养了学生的操作能力,又加深了学生对数对的理解和应用。
(四)介绍地球仪(课件出示神舟6号)
从出示航天英雄费俊龙和聂海胜乘坐神舟6号,在内蒙古境内,安全着陆(引出问题:你知道科研人员为什么能迅速找到他们返回仓的位置吗?),从而向学生介绍地球仪。
在地球仪上有横线和竖线,连接两极点的竖线叫经线,垂直于经线的横线圈叫纬线。根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。因此,科研人员只要找到他们返回仓经线、纬线的位置,就是返回仓的位置,也就是着陆点。里面就蕴含着数对的原理。数对竟然有这么大的作用,因此,我们要学好它。
最后做游戏结束本课。(根据本班学生的座位情况,一名学生说出一个数对,而坐在这个位置的同学马上做出反应站起来。出错的同学给大家表演一个节目。目的是检查学生是否已掌握本节课已学的数学知识,用数对表示位置方法。)
(五)板书设计
好的板书是梳理学生的思路,让学生一目了然,整体感知本节课所学知识。让学生有一个清晰的表象。
方向与位置
第一个数:表示横的方向
用数对表示位置(,)
第二个数:表示纵的方向
第3组第1个可简单表示为(3,1)
第2组第4个(2,4)
设计理念:
引出问题——组织讨论问题解决问题得出方法——应用数对表示位置
为了充分发挥学生学习数学的兴趣,能积极主动地参与到数学课堂活动中,学习和掌握新知。我在设计本课的教学时,从学生说说自己所在的位置出发:引出问题——组织学生讨论问题——从中得出用数对表示位置的方法。通过课件演示把座位图变成平面直角坐标图,加深用数对表示位置的理解(先表示横的方向,在表示纵的方向)。通过学生在附页2的平面图上标出自己和班上好朋友的位置,和完成81页的“练一练”的习题。不仅让学生巩固所学知识,又培养了学生的能力。向学生介绍地球仪,使学生了解到根据经纬线可以确定地球上任何一点的正确位置。并应用所学知识数对解决一些实际问题。让学生学以致用,使学生充分体会到数学知识就在我们身边,它来源于生活,并应用于生活、生产中。为此,我们要学好数学知识。
位置方向教案 篇2
位置与方向
(二)教学设计
第一课时
教学内容:
根据方向和距离两个条件确定物体的位置(教材第19页例1及第20页做一做)
教材分析:
教学根据方向和距离描述物体的位置。例1呈现了台风的运行情况,使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。在确定物体的位置时可能会出现两种答案:东偏南30°或南偏东60°,教师应告诉学生在生活中,一般我们先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方位。例如,本例题中的方向一般说成“东偏南30°”。
教学目标:
1、使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2、使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
教学重难点
重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点:掌握角度的测量方法,能确定物体的方向,能用语言准确描述物体的位置。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、出示指南针,课件出示坐标,复习东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
2、课件出示学校附近建筑及山景图,要学生指出其大概方位,激发学生的学习兴趣。
今天我们就来学习与方位有关的内容。关于如何确定物体的位置,板书课题:位置与方向
(二)二、实施教学,学习新知
1、出示例1。
老师板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
学生反复读几遍。
老师提问:东偏南30°是什么意思?小组讨论,然后集体订正答案。
老师追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?小组讨论,说说各小组的想法。
老师接着问:如果只知道台风中心到A市的距离,能够确定台风中心的具体位置吗? 经过讨论,使学生明确:想确定一个物体的准确位置,只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
老师:前面我们已经掌握了准确确定位置的方法,那怎么求台风大约多少小时到达A市? 学生:根据“速度×时间=路程”这一关系可以求出。600÷20=30(时)答:台风大约30小时后到达A市。
2、尝试练习。
(1)投影出示教材第20页的“做一做”。(2)说出八个方向。
(3)看一看:从图中你获取了哪些信息?(4)投影出示要解答的问题。
①学校在小明家北偏东25°的方向上,距离是 400 米。②书店在小明家 东偏南 30°的方向上,距离是 200 米。③邮局在小明家 西偏南40° 的方向上,距离是 600 米。④游泳馆在小明家西偏北 40°的方向上,距离是 600 米。②(5)想一想。
①解答这些问题,需要用什么工具?(量角器、直尺)②你是怎样量出角的度数的?说说你的方法。(6)学生尝试独立完成。
(7)交流解题中遇到的问题,互相解疑。(8)怎样算出小明家到各建筑物的距离? 引导观察,小明家到学校的距离是多少?(400米)从中你发现了什么?(9)集体交流反馈。(从图中我们得知,图中的1厘米表示实际的200米,从小明家到学校这段距离有2个厘米的格,200×2=400(米),由此也可以推导出小明家到各建筑物的距离。
3、指导学生运用指南针确定物体的方向。
4、课堂小结。
三、拓展与应用
1、让学生走出教室,辨别方向与位置。让学生学习根据方向和距离两个条件确定物体的位置,使学生进一步从方位的角度认识事物,更全面地感知和体验了周围的事物发展的空间观念。
2、课堂练习:教材第23、24页练习五的第1-4题。
位置方向教案 篇3
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动,体验“前北、后南、左西、右东”,感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下,会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。
我校地处城郊结合地区,生源较复杂,大多数的孩子来自农村,父母的文化程度不高;有一部分孩子来自城区,父母的文化程度较高;还有一部分的.孩子来自偏僻的外地,随打工的父母来此校读书。学校条件较好,有课件室,并有辅导制作课件的教师,还有多媒体教室。
我班共有学生47人,班额较大。但多数学生聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向,这一要求对于二年级的孩子来说,是具有相当大难度的。因此,在教学活动的设计上,注重借助学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让所有的学生都能积极参与到活动中去,通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
师:淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天,淘气和笑笑做完作业后,就一起到公园去玩耍。你瞧,他们玩得多开心啊!
师:天渐渐黑了,淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找,怎么也找不到回家的路。天越来越暗了,他们急得哭了起来。
生2:在来的路上作上记号,回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生4:只要在来的时候用心观察,记住路上有哪些景物,就不会迷路了。
师:孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向,走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗?
师:好!这节课咱们就一起来学学方向与位置。(板书:方向与位置。)
(评析良好的开端是成功的一半。课一开始,通过多媒体给学生创设生动的故事情境,让学生认识到会辨认方向的重要性,使学生迫切希望掌握今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。)
师:孩子们,咱们一起到操场上去看一看,认一认方向,好吗?
师:请孩子们在组长的带领下,排好队到前操场去。
位置方向教案 篇4
《位置与方向(二)》说课稿
尊敬的各位老师:
今天,我说课的内容是义务教育课程人教版小学数学六年级上册第19至20页的《位置与方向(二)》。
我的设计理念是从学生已有的生活经验出发,创设情境,激发兴趣,建构知识,发展思维。下面我将从教材、学情、教学目标、教法与学法、教学程序几方面对这堂课进行课前说课。
一、说教材分析
学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中,根据行、列确定物体位置,四年级下册位置与方向的学习,进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。在此基础上,让学生通过解决问题,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置,并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。通过小组合作交流探讨,掌握画图的方法。让学生体会到数学知识与实际生活紧密联系,感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
二、说学情分析
学生们具有简单的抽象思维能力,表达能力及较好的注意力,并热衷于参加富有神秘感和挑战性的活动。基于对教材以及学情的分析,制订出以下教学目标。
三、说教学目标
1、知识与技能:通过解决问题,体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
学会通过测量描述物体在平面图上的具体位置,并会根据描述在平面图上画出物体的具体位置。
2、过程与方法:通过小组合作交流探讨,掌握画图的方法
3、情感态度与价值观:让学生体验数学与生活的联系,体会数学的价值。感受到生活中处处有数学。培养学生合作交流的能力以及学习数学的兴趣和自信心。
四、说教学重点、难点
重点:能根据任意方向和距离确定物体的位置。
难点:根据描述标出物体在平面图上的具体位置。
教具准备:
多媒体课件,直尺、量角器等。
五、说教法与学法
(一)教法分析
根据本课教学内容的特点和学生思维特点,我选择了以下教法:
(1)讲解法
(2)情境教学法
通过一系列与学生的生活悉悉相关的情境设计,既体现了生活中的数学,也更好地服务了我们的教学活动。
(3)欣赏动画激趣法
(4)逐层练习,及时反馈法
通过学与练的紧密结合,既突出了本课的教学重点,也帮助学生巩固了新知。
(二)学法分析
在教学中注重指导学生(1)自主探究,合作交流。
(2)观察、比较、发现的学习方法
在比较中,学生有所发现,获得思维的进步与发展。
六、说教学程序的设计
一、情景导入
1.交流例题1中有关台风的消息。
⑴同学们听说过台风吗?你对台风有什么印象?
⑵播放有关台风的消息:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
师:听到这侧消息,你有什么感想?
启发学生交流,引导学生关注台风的位置和动态。
2.导入新课
现在台风的确切位置在哪里呢?今天这节课,我们就来学习确定物体位置的知识。
[板书课题:描述物体的位置]
【设计意图】通过交流台风的相关信息,引导学生关注到确定位置的数学知识,从而激发学生的学习兴趣,为教学的展开作铺垫。
二、探究新知
㈠教学题例1
1. 投影出示例题1。学生观察情境图,交流从图中信息?
(启发学生观察时关注以下几方面的信息:东、南、西、北四个方向在哪里;以哪里为观测点;图中台风中心的个体位置在哪里。)
2.交流确定台风中心具体位置的方法。
⑴让学生尝试说说台风中心的具体位置。
⑵教师结合学生的汇报情况进行引导。
提问:东偏南30°是什么意思?
(东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向,也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是
30°,即正东方向往南偏30°。)
⑶小结确定位置的方法。
提问:如果只有一个条件,能够确定台风中心的具体位置吗?
引导学生得出:要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件,即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观察点的距离,简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。
3.组织计算。
师:现在我们知道台风中心所在的具体位置了,那台风大约多少小时后到达A市呢?
学生独立计算,组织交流。
三、巩固练习
1.教材第20页“做一做”。
这道题物体所在的具体方向和距离都没有直接给出,需要学生自己测量和计算。
⑴让学生独立进行测量、计算、填空。
⑵组织交流。
让学生说说是怎样测量方向的,怎样计算距离的。
四、课堂小结
今天这节课我们知道要确定物体的位置,关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向,再以选定的单位长度为基准来确定距离,最后画出物体的具体位置,标出名称
位置方向教案 篇5
第二单元第二课时:位置关系的相对性
行知小学
刘敬国
教学目标:
1、结合具体情景,学生通过测量观察等活动体会物体位置关系的相对性。
2、使学生进一步从方位的角度认识事物,发展学生的空间观念。
3、通过学习体会中国的广阔,激发爱国情感 教学重点:体会位置关系的相对性
教学难点:现实生活中位置关系的相对性 教学方法:小组合作 自主探究
教学准备:课件 中国地图 前置训练:
1、说出你和你的好朋友分别在对方的什么位置?
2、你有什么发现? 教学过程:
一、游戏导入:
1、(摸耳朵游戏)老师喊口令,学生的手指放在鼻子上,摸耳朵,摸完后,手指要放回原处。,2、(照镜子游戏)老师摸左耳朵,学生也摸左耳朵,老师摸有耳朵,学生也摸有耳朵。
教师:都是摸右耳朵,为什么同学们和我摸的位置不一样? 生:因为我们和老师面对面,我们的左右的位置关系正好相反。生:左和右的位置不是固定不变的,是相对而言的。师:这个词用得好,相对而言(板书:相对)
通过游戏,同学们得出了左右相对而言的道理,那么我们这几天一直在研究的物体的位置会是什么样子的呢?
二、探究新知
1、探究地图上两个城市位置关系的相对性 出示练习三的1题
师:我们上节课测量出沈阳在北京的东偏北约25°方向上,你能不能测出北京在沈阳的什么方向上?
学生独立测量,然后汇报,教师板书:沈阳在北京的东偏北25°方向上
北京在沈阳的西偏南25°方向上
师:请同学们观察一下我们记录的两个城市之间的位置关系,你发现了什么? 生:偏得的角度没变都是25°
生:方向正好是相对的,东和西相对,南和北相对
师:我们描述的是沈阳和北京两个城市的位置关系,为什么会出现两种不同的方式呢? 生:因为我们的标准不一样,沈阳在北京的什么方向,是以北京为标准的看得方向,另一个是以沈阳为标准看的方向
生:参照物变了,所以位置就变了(你说的真好,还知道参照物)生:我觉得是观测点变化了所以位置就变化
2、验证地图上两个城市之间的位置关系的相对性
(1)师:哦,我明白了,同样的两个城市,因为观测点不一样,所以描述位置关系就不一样,并且它们的方向正好是相对的,看来城市的位置具有相对性。是不是真的这样呢?请同学们,测量观察一下北京和上海之间的位置关系,北京和哈尔滨之间的位置关系是不是也具有这样的性质?
(2)学生自己独立测量,并且要求做好记录
然后汇报交流自己的测量结果 教师进行简单的板书。
上海在北京南偏东约30°的方向上 北京在上海北偏西约30°的方向上 哈尔滨在北京东偏北45°方向上 北京在哈尔滨西偏南45°方向上(讲解:偏45°的时候可以直接说成西南方向)引导学生观察,然后进一步确定位置关系的相对性。(WWW.551336.com 合同帮帮网)
(3)刚才我们看到有些同学很快就完成了任务,你能说说你是怎么做的吗? 生:我测量出了其中的一个,例如:北京在上海的北偏西约30°的方向上,利用相对性就得出了上海在北京的南偏东约30°的方向上
师:还有谁也是这么做的?谁是两个都测量出来的?结果一样吗?
谁是利用了相对性直接写出答案的?(你们太聪明了)
我也欣赏认真测量观察的同学,你们对待科学的态度我很欣赏,因为你们验证了相对性是存在的,更感谢你们(学生鼓掌)他们之间的距离变了吗?度数变了吗? 生:没有,度数、距离不变
师:板书:
方向相反,度数、距离不变
3、生活中位置关系的相对性
(1)师:我们在地图上知道了两个城市之间的位置关系具有相对性,那么我们生活中的是不是也有这样的关系呢?
让小组四个人站在课桌的四个角上,相互说说位置关系。(2)教师深入到小组,听听孩子们怎么说(这里是个难点,有些学生需要时间才能弄明白,因为在地图上找出两个城市的位置关系还是二维的平面图,在现实生活中找,就是三维立体,这里培养了学生的空间观念)(3)找几个小组交流
4、描述行走路线
小组讨论:
1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线?
2、我们是怎样确定方向和路程的? 描述行走路线
为什么要到达一个目标就重新画出方向标
描述行走路线一个越野车队,四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟,他们走完全程的平均速度是多少?
5、绘制简单路线图
根据所给信息画出越野路线
1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1
2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2
3、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方(1)点1的西北方是(),终点在起点的()方向,点2在起点的()方向。(2)说出具体路线:
三、课堂练习
1、课本23页:“做一做”
2、练习四1、2、3题
四、课堂总结
这节课你快乐吗?你学到了什么?
五、板书设计:
位置关系的相对性
沈阳在北京的东偏北25°方向上
北京在沈阳的西偏南25°方向上
上海在北京的南偏东约30度的方向。
方向相反,度数、距离不变
北京在上海的北偏西约30度的方向。
哈尔滨在北京东偏北45°方向上
东北方向 北京在哈尔滨西偏南45°方向上
西南方向
位置方向教案 篇6
过程:
复习:
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
3、玩“认方向”的游戏。
新课:
(一)例2:
1、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?怎样画,能让别人看懂方向?
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报:把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?(没有统一的标准,太乱了。)
5、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在,你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
(二)例3:
1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?(图上标有)
2、两个小朋友在做什么?
3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?
4、同桌互相说:
去体育馆怎么走?
去医院怎么走?
去商店怎么走?
去电影院怎么走?
巩固练
1、认一认地图上的方向:(挂图)
2、做一做:
从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。
完成问题。
总结:
在这节课中你学会了什么?对今后的生活有什么帮助?
教学内容:例2、例3及练习
目标:
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点:使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
位置方向教案 篇7
(一)教材分析
本课内容是《“方向与位置》。
这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展,它对提高学生的空间观念,认识生活周围环境,都有较大的作用。从学生自己十分熟悉的座位表着手,引出问题,后引出用抽象的数对表示位置的方法,并应用这种表示方法来解决问题。这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律,有助于学生理解“数对”确定位置的表示方法。通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。
(二)、说教学目标
根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况(已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础)。
1、知识与技能
(1)、能在具体的情境中探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。
(2)、能在方格纸上用“数对”确定位置。
2、过程与方法
(1)、结合具体情境,探索确定位置的方法。
(2)、让学生通过动手操作活动,积累感性认识,丰富学生的表象。
3、情感态度与价值观
使学生能积极主动地参与学习活动,从中获得成功的体验,培养学生对数学学习的积极情感。
(三)、说教学重、难点及关键
教学重点:理解数对的意义和表示方法。
教学难点:学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键:结合学生的生活实际,引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法,并学会在方格纸上用数对确定位置。
位置方向教案 篇8
1、组合具体情境给定一个方向,能辩认其余的三个方向;会看简单的路线图。
2、借助辩认方向的活动,进一步发展空间观念。
3、运用东、南、西、北这些词语描述物体所在的位置,从中体验数学与生活的密切联系。
教学重点:
让学生通过观察看懂简单的路张图,提高辩认方向的能力。
教学难点:
在辩认简单的路线图的活动中,寻找最短的路线。
同学们,你们知道“敬老院”是什么地方吗?
小明、小刚,还有小红他们是尊敬老人的好孩子。
今天是星期日,三个小朋友约好,要去敬老院看望和帮助老人。
1、出示主题图。让学生先试着独立看图填一填,看看有什么不明白的地方。再交流。
2、组织汇报。引导学生汇报时应先确定东南西北,以及三个小朋友要行走的路线。
3、通过计算,说一说谁家离敬老院最近?谁家离敬老院最远?
学生完成后,继续设疑,以训练学生的应用数学知识解决实际问题的能力。
P63-2、小动物寻宝。
1、让学生以故事的形式,了解图意。叙述清楚简单的路线图。
2、引导学生说出寻宝的具体经过,并提出数学问题。
1、小红向____走____米到敬老院。
2、小明向____走____米,再向____走____米到敬老院。
3、小刚向____走____米,再向____走____米到敬老院。
位置方向教案 篇9
教学目标:
1、通通过生活情境和学生的的生活经验,让学生辨认东、西、南、北四个方向,知道地图上上东、南、西、北四个方向。
2、在东、西、南、北中给定一个方向(东、西、南、北或北)辨认其余三个方向。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重难点:
会在实景中辨认东、西、南、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向,知道地图上的方向。
同学们,你们会背有关东、西、南、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌,你们能辨认东、西、南、北四个方向吗?这节课我们一起来探究这个问题,(板书课题:认识东、南、西、北方向)
1、以4人小组为单位,根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。
2、学生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物?
3、到教室、请各小组的记录纸贴在黑板上,汇报交流各种不同的方法,上方定为什么方向?为什么这样定?
4、学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,完成校园示意图。再结合校园示意图用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。
1、说一说教室里东、南、西、北各有什么?
2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
这节课你有什么 收获?
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