春雨的色彩教学设计及反思精选(7篇)。

学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，就需要老师用心去设计好教案课件了。只有教案课件写的越好，需要的时间当然也会越长。那写一篇教案课件要具备哪些步骤？以下由小编为大家精心整理的“春雨的色彩教学设计及反思精选(7篇)”，有需要的朋友就来看看吧！

春雨的色彩教学设计及反思 篇1

一、创设情境，引出新课

1.导语:

春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!

咦，下雨了!

听

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.展开想象，用

春雨像??练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图:

通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语:

是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？

想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

(1)

引导学生再读第一自然段，读好

沙沙沙，沙沙沙。(配乐)

(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图:

调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境:

听，谁来了？

(放鸟叫声)

噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5

自然段。

学生自由读，要求:

①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③它们在干什么？

3.交流:

①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题:

春雨的色彩(引导学生读好课题。)

设计意图:

打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字，用欢题滴组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例:

淋、洒、滴、油都有三点水;

线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演:

滴管滴水(滴);洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:

全班快速读字词卡片。

设计意图:

赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:

我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书

绿红黄。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？

选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

(2)指名读、比赛读3～5

段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5

段。

设计意图:

充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字你们。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图:

充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

[设计意图:

以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

读生字。(个别读小老师带读集体读)

2.出示生字卡片

滴欢

题，学生组词。比比谁是

组词大王。

3.读一读书上

读读说说中的词语。

4.任意选择生字;

分小组互相组词。

[设计意图:

通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

三、读好3～5

自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(

出示挂图:

三只鸟儿在田野中)

这群小鸟在干什么呢？

(它们在争论一个有趣的问题。)

(1)你从哪里看出来的？

齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？

怎么争论的？

结合日常生活体验:

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫

争论。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？

这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5

自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读，教师板书:

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？

你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读吗？

为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)

其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)

喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜欢谁说的？

说说理由，用上

因为??所以??。

B.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡:

同学们，你们想争论一下吗？

现在，你们都是可爱的鸟儿,

小燕子小麻雀黄莺赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。

[设计意图:

联系学生生活，理解

争论，巧妙推进学生与文本的对话进程。书读百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考:春雨为什么下得更欢了？

3.体会

沙沙沙的读法。引导学生体会，读

沙沙沙时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图:

启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!

给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？

会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!

那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集

描写春天的词语，读读记记。

设计意图:

动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色彩

小燕子( 图) 绿

麻雀( 图) 红色

小黄莺( 图) 黄色

课后反思

一、激发兴趣，自主识字

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注个性，加强体验

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象

力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

春雨的色彩教学设计及反思 篇2

教学要求

1、认识11个生字。会写6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

教学重难点

1、正确认读、书写生字。

2、在朗读中体会春雨的形象。

教学过程

一、导语引入

春雨细细的、柔柔的飘洒下来，淋撒在柳树上，柳树变绿了，洒在桃树上，桃树变红了，落在油菜地里，油菜花儿黄了。让我们一起来感受这神奇的春雨吧！

二、初读课文，认记生字

1、生借助拼音，自由朗读课文，标出自然段。

2、你读懂了什么？

（全班交流）

3、同桌认记生字，交流记字方法：

形声字：趣、论、颜、油、淋

换偏旁：底──低

4、小老师教读生字。读准字音。

5、抽读生字，口头扩词，完成课后读读说说。

6、组字游戏。

7、分段自愿读课文，读准字音，读通句子。

三、复习巩固生字、词语

1、“开火车”轮读生字，读准字音。

2、生读词语：

颜色、淋雨、问题、兴趣、直线、争论、汽油、水滴、欢乐、洒水、底面

四、再读课文理解感悟

1、自由朗读课文，引导质疑：

⑴春雨到底是什么颜色，小鸟儿们发表了自己不同的意见，都是怎么说的，根据是什么？

（抽生读，指导读出争论的语气）

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的词语表示这一动作，能找出来吗？

淋、洒、滴、落

⑶最后一段“大家”都指谁？

⑷春雨为什么下得更欢了？它会想些什么？春雨给大地带来了一片五彩缤纷，生机勃勃，春雨想：我要让大地变的更美丽，更加多姿多彩。

⑸比较指导读出首尾两段中的“沙沙沙，沙沙沙……”的不同语气。

2、分角色朗读课文。

五、书写指导

1、生观察字形，主要是上下结构和左右结构。

2、生口述生字笔顺和笔画，师范写，重点指导写好绞丝旁。

3、生描红，独立书写，交换评阅。

六、扩展训练

1、听完小鸟们的争论，你们也来发表自己的观点吧，你还觉得春雨是什么颜色的。

2、收集一首有关春雨的儿歌和歌曲。

春雨的色彩教学设计及反思 篇3

设计意图：

为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我选择了《春雨的色彩》这样一首优美抒情又具有丰富意境的散文诗。让幼儿在享受语言美的同时，自然而然地了解春雨的特征及植物生长的自然知识。

活动以“小鸟的叫声”引入，通过谈话启发幼儿初步的经验表述，在欣赏过程中，通过配乐、课件欣赏、相互间讨论、学习角色对话、游戏等环节来帮助理解散文诗内容，最后和孩子们到室外一起寻找“万紫千红的春天”，满足了幼儿对春雨继续探究的好奇心，进一步激发了幼儿热爱春天的情感。

活动目标：

1、理解散文诗，感受散文诗所表现的春天的美，培养幼儿热爱大自然的情感。

3、体验明显的季节特征。

4、萌发对文学作品的兴趣。

5、探索、发现生活中的多样性及特征。

理解散文诗内容，感受散文诗的意境美。

活动准备：

教学课件、小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺头饰；背景音乐。

1、播放音乐《下雨了》，带幼儿进入“春天”活动场地。

师：小朋友下雨了，赶快进来避避雨吧。（师幼做着避雨的动作进入活动室，在“草地”上坐好。）

2、播放小鸟的叫声，启发幼儿说出对“春雨”的初步印象。

师：今天也有一群小鸟在屋檐下躲雨，它们在争论一个有趣的问题；（播放小鸟的叫声）你们听听小鸟们在争论什么问题呀？（不知道）让老师来听一听——噢！原来它们在争论春雨到底是什么颜色的？

1、倾听教师配乐朗读散文诗，激发幼儿猜想。

师：今天老师给小朋友带来一首好听的诗，名字叫《春雨的色彩》让我们来听听春雨到底是什么颜色的？

师：这首诗听起来感觉怎么样？（很好听、很舒服、很优美）它的名字叫什么？（春雨的色彩）

（重点提问能力较一般的幼儿，让他们有回答问题的机会）。

2、播放课件，幼儿再次欣赏散文诗一遍。

师：小朋友要边听边想，小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺它们分别说春雨是什么颜色的？它们为什么这么说？（教师有表情地再朗读散文诗一遍）

3、结合图片进行提问，加深幼儿对散文诗的理解。

师：小燕子是怎么说的？（春雨是绿色的。春雨落在草地上，草地绿了！春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。）

师：接着又是谁发表意见啊？（小麻雀）为什么小麻雀说春雨是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了！春雨滴在杏树上，杏花红了。）

师：小黄莺说春雨是什么颜色的？它是怎么说的？（春雨是黄色的'。它落在油菜地里，油菜花黄了；它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。）

4、讨论思考：

师：春雨真的是无色的吗？为什么说春雨给大地带来万紫千红？

（春雨是无色的，因为春天来了，草地变成绿色，桃树开了红色的花，还有油菜花开了黄色的花……）（理解词语：万紫千红）

小结：是啊，春雨本来是无色的，但当它落在各种各样的花儿身上的时候，五颜六色的花儿都开放了，非常鲜艳，非常美丽，大地变得“万紫千红”。

三、学说散文诗中的角色对话，并进行表演。

师：小朋友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗？现在让我们一起变成这些快乐的小动物来学学它们的对话吧！

师：现在我请四组小朋友分别当小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺我们一起来表演。（老师引导幼儿讲出小动物之间争论的语气）

师：今天老师准备了小白鸽、小燕子、小麻雀和小黄莺头饰，请四个小朋友戴上头饰来表演它们的对话。

四、结合游戏，师幼配乐完整朗读散文诗。

师：请小朋友当“桃花”“杏花”“柳树”“油菜花”，在草地上蹲下来，老师当“春雨”。音乐响起，大家一起朗读这首诗。“春雨”走到谁的身边，谁就站起来，随着音乐表演动作。

五、活动结束：

师：欣赏了这首优美的散文诗，知道春天有很多漂亮的颜色，我们一起去外面寻找一下万紫千红的春天吧。（播放歌曲《春天在哪里》走出活动室）

六、活动延伸：

在语言区投放录音机、磁带及头饰，让幼儿表演，进一步熟悉散文诗内容。

教学反思：

本活动我选择优美的背景音乐，配以美丽的春天布景，为幼儿营造一个充满诗情画意的活动环境，极大调动幼儿的欣赏热情。教学过程中我坚持以幼儿为主，通过提问启发幼儿运用已有的知识经验大胆进行回忆、想象和表述，并结合课件、角色对话、游戏等形式，让幼儿在积极主动的思维和情感活动中加深对散文的理解。在这次活动中，孩子们十分投入，他们个个自信而快乐，整个活动过程环环相扣，层层推进，充分发挥幼儿的主体性，孩子都在轻松的学习氛围中很快的感受散文的优美，初步掌握大自然的自然规律和植物生长的特点。

但第一课时就让幼儿完整地跟着散文诗进行表演，无疑是一种挑战。从活动中看出，幼儿有些无所适从。我将在语言区里创造机会让幼儿更充分理解散文诗内容，为下一步的表演做坚实铺垫。

春雨的色彩教学设计及反思 篇4

学习目标

1、认识“线、论、趣、题、底”等11个生字。会写“你、们、红、绿、花、草”6个生字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、培养主动积累词语的意识。

教学重点、难点

认识生字，理解课文内容，让学生感受春雨后大地带来的变化。学会想象，学会欣赏。

教学准备

1、课文插图的投影片。

2、生字卡片及词语卡片。

教学过程

第一教时

一、讨论揭题，引入新课

1、我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）

板书：春雨。

今天，我们就要学习一篇关于春雨的课文的童话故事。请读读课文，看看课文里是怎样描写春雨的？

2、投影出示第一自然段，学生拼读、讨论：

⑴拼读：自由读，同桌互读。

⑵小组讨论：

①读了这句话，你知道了春雨的样子吗？

②读了这句话，你听到春雨的声音了吗？

③认识“线”字。

⑶交流，齐读第一自然段。

3、出示课文最后一段，朗读质疑：

⑴读：小组读、自由读、集体读。

⑵认：教学“欢”字。

⑶问：读了这个句子，你有问题吗？

提示：

①“大家”指的是谁？

②大家争论的是什么问题？

4、出示课文第2段，弄清以上问题的答案，并认识句子中的生字：

⑴从句子中找出以上问题后的答案。板书；补充题目后的后半部分。

⑵识字教学：

①读准字音：趣、题、底、颜。（可连词朗读）

②分析字形：偏旁变换并比较：

趣──题题──颜底──低是──题

二、巩固练习

1、朗读第1、2、6段。

2、认读已学的7个生字。

三、课堂小结

这节课我们学习了课文的1、2、6段，大家知道了春雨的样子和声音。那么春雨到底是什么颜色呢？小鸟们是怎么说的呢？下节课我们继续学习。

第二教时

一、复习导入

上节课我们碰见过的生字宝宝想出来看看大家，你们还认识他们吗？

认读生字：

1、齐读。

2、抽生读分别读。

二、情景感悟，对话朗读

1、出示课文插图，说说图上画了哪些鸟？（燕子、麻雀、黄莺）

2、教师范读3、4、5段

3、小组讨论：

⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

⑵春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示的词是什么？找一找，用“____”点出。

4、集体交流。

5、认识生字：淋、洒、滴、油

⑴教学读音。

⑵说一说，你发现这些生字的规律了吗？去掉偏旁是你认识的什么字？你准备怎么记住它

6、自由读课文3、4、5段，说说从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出这种语气？

7、分角色朗读训练。

8、创设情境演一演。

三、巩固练习

1、再次认读生字11个。

2、齐读课文一遍。

四、指导书写6个生字

1、书空。

2、指导在田字格中的位置。

3、独立书写。

五、实践延伸

春雨到底是什么颜色的？请你课外观察，把看到的结果画出来，跟大家交流。

春雨的色彩教学设计及反思 篇5

一、教学目标：

1、能会认纺线等12个生字，会写7个生字。学习氵、勹、门3个偏旁。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过观察插图。多层次的朗读。表演等加深对课文的理解。

4、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。

二、教学重点。难点：

识字、写字和有感情地朗读课文。

三、教学准备：

生字卡片、小鸟图片

四、教学方法

观察法、情境法、讲授法、朗读指导法。

五、课型：看图学文

六、课时安排：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入课题，理解色彩。

1、组织谈话，导入新课。

师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色？

生：自由说。

师：这儿有位朋友，他有颜色吗？

2、板书课题：春雨的色彩（齐读课题）

3、设疑：读了这个题目，你想知道些什么？

二、初读课文，学习生字。

1、学生自读课文，可以根据我会认勾出生字。

2、分组自学生字。

3、检查生字认读情况：

（１）指名读（２）开火车读（３）组词

三、细读课文，感悟理解

（一）学习一自然段，感受春雨的轻和细。

齐读第一自然段。

师：沙沙沙，沙沙沙我听出来了，春雨真的很轻。可哪儿告诉了我们春雨很细呢？

2、指导朗读。

师：（进一步引导）你们见过春雨吗？想一想，春雨落在脸上是什么感觉？

生：谈感觉。

3、指名学生朗读。

师：我们带着这种感觉再读读第一段。（生再读）

学习第二自然段，引出问题。

师：屋檐下有三只小鸟在躲雨。瞧，他们来了。（出示图片，认识三只小鸟。）他们在干吗呢？

1、指名学生第二自然段。

思考：小鸟们在争论什么有趣的问题？

2、评议，全班齐读。

师：读得真好，是真的想提出问题。我们象他那样，也来读一读，好吗？学习第（三）学习三、四、五自然段。

读课文，整体感知。

师：就让我们带着问题认真读课文的3、4、5自然段，找找课文里写春雨都有些什么颜色。

（1）学生自由读课文。

（2）说说自己发现了什么。

２、师范读3自然段。

师：孩子们把春雨中的景色说得太美了。我高兴得想给大家朗读一段课文，好吗？就把我最喜欢的绿色读给大家听。

师：你喜欢什么颜色，像老师那样美美地去读一读，比比谁把他喜欢的颜色读得最美。

3、学生自由美读。

4、指名学生表演读。

师：大家都想读，我们就来演一演三只小鸟

5、学生齐读3、4、5自然段。

（四）学习6自然段。拓展思维。

1、句式练习，拓展思维。

师：在春雨中，你看到些什么颜色？（生自由说）除了红黄绿，春雨还有别的颜色吗？

师：学到这儿，你最想知道什么？（春雨到底是什么颜色的？）生讨论汇报。

师：同学们你一言我一句，发表自己不同的看法，这就叫做（争论）听了大家争论，猜猜春雨会怎么想？

生：说春雨的想法。

2、齐读6自然段。

（五）有感情地朗读全文。

四、实践活动。

到外面看一看，看看春天的花、草、树木有什么变化，各是什么颜色的，并把看的结果画出来，全班交流。

第二课时

一、巩固全文，练习朗读、表演

1、指名分角色朗读。

2、学生表演课文内容。

二、识记生字，积累词汇

1、指名读生字。

2、开火车用生字进行扩词练习。

3、反馈识字情况，交流识字方法。

4、认读词语花篮中的五个词语。

三、认识偏旁，书写生字

1、认读田字格中的七个生字，指名扩词。

2、交流识记生字的方法。

3、教师范写生字，学生仿写。

四、结束课堂，布置作业

仿照文中的句子，用下列的句式练习说话。

春雨是色的。你们瞧，春雨下到，。

板书设计：

4春雨的色彩

小燕子绿色

麻雀红色

小黄莺黄色

春雨的色彩教学设计及反思 篇6

美丽的春天来到了，到处都是美美的。春雨“沙、沙、沙”地下着，孩子们的眼睛都不由自主地看着窗外淅淅沥沥的春雨，教室里播放这《小雨沙沙》的乐曲。

1、理解散文，感受散文所表现的春天的美。

2、学习用优美的语言描述春天的景色。

3、仿编散文，并用完整的话表达出来。

4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。

1、用优美的语言描述春天的景色。

1、活动前，带领幼儿欣赏过春雨的自然景色。

2、多媒体课件，录音机。

3、小燕子、小麻雀、小黄莺的头饰各10只。

一、以多媒体课件“春天的景色”画面导入，吸引幼儿的注意力。

1、幼儿看课件画面描述看到的春天的景色，在《春雨沙沙》的音乐声中讨论。

2、老师简单小结幼儿所描述的内容，并将音乐声放大带领幼儿随音乐做律动，表现赞美春色的快乐情绪。

二、欣赏散文，并能在理解的基础上表达春色的快乐情绪。

1、老师演示多媒体课件，幼儿欣赏散文一遍。

2、帮助幼儿初步理解散文内容，提问：散文的名字叫什么?散文里都有谁呢?它们各自认为春天是什么颜色的?

3、老师演示课件，幼儿再次欣赏散文一遍。

4、提问，帮助幼儿进一步理解散文内容：

①春雨像什么?是怎么落到地上的?

②小鸟们在争论什么问题?

三、表演散文。

1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。

4、幼儿互换头饰，再次表演一次。

四、仿编散文。

1、幼儿自由结伴进行仿编，老师巡回指导。

2、老师示范仿编。

3、请2—3名幼儿到集体面前来仿编，给予表扬和鼓励。

2、带领幼儿学说春雨的话。

4、律动《春天在哪里》出活动室。

春雨的色彩教学设计及反思 篇7

一、教材简析

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

二、多元智能教学设计

课程名称：春雨的色彩

课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

学习资源：《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

学生课前必要的准备知识：观察春雨有何特点。在身边找春天。准备彩笔。

三、学习活动及评价方式

语文智能：能借助拼音正确、流利地朗读课文。在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。搜集、背诵描写春雨的诗。

逻辑-数学：找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。了解春雨对大自然的影响。

视觉-空间：用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

身体-空间：发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。。

音乐智能：唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

人际关系：小组合作学习、交流。互相解决自己或别人遇到的问题。

内省智能：找到表达自己情感与想法的方式；倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。

自然观察：了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

课程序列（见学案）

评价方式：评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家……

四、多元智能学案

（一）导入设计

1．问题导入：引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音……）

2．语言导入：春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。随风潜入夜，润物细无声。春雨又是什么颜色的呀？让我们来听听一群小鸟的争论吧。（板书课题）

（二）读中学感悟课文

1．学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

2．想一想：教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

3．评一评：

①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

4．说一说：出示多媒体课件：春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

5．读一读：学生分角色朗读2--6自然段。教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。（重点指导读好不对、不对，进一步体会争论）

6．找一找：找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

①想想这几个词有什么共同点？（都有シ）

②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

7．演一演：小组合作，分角色表演

①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。教师出示词语：争论、有趣、落、淋、洒、滴。

②指名戴着头饰上台表演。（出示多媒体课件，创设表演情景）

（三）拓展延伸

1．说一说：同学们，春雨到底是什么颜色的？在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

2．唱一唱春天的歌。

3．画一画：让我们拿出手中的'彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

（四）评价

评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王……

（五）作业

1．把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

2．找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

五、教学反思

每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。把重点放在多元智能理论的多元上：读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。如：在理解争论这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

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