【热】二年级下册数学教学反思精选。

不管是对于新手还是老手了解“二年级下册数学教学反思”都是很有必要的。教育是事业，事业的成功在于奉献，在编写教案的过程中，教师不仅要研究物理的知识体系。教师没有写教案，就相当于没有计划去上课。欢迎阅读并参考！

二年级下册数学教学反思 篇1

《租船》一课是二年级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节应用课。在这一节课上，为了让学生更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很满意。

为了让学生读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌互相说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难？由于放慢了脚步，由于有了同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。除了知道是每条船限乘4人之外，在互相补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得非常的深刻了。

在解决“22人至少要租几条船？”的问题时，为了让孩子们深刻理解“至少”的意思，我并不是自己给予解释，或是直接请孩子说说自己的理解。而是先请孩子们用画图或列表的方式来表示22人要租几条船。由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简笔画图每船坐2人，需要11条船。于是，我把这种方法展示出来，不着急肯定对错，而是让孩子们自己评判。这时，就有孩子发现，这样租也可以，可是太浪费钱了。接着我追问：怎么租才不会浪费钱？这样孩子们通过自己探索发现每条船坐1人，需要22条船，每条船坐2人，需要11条船……虽然可以这样租船，但是就太浪费钱了，没人会这样租船。每条船都坐4人，租的船少，租金也少。在与孩子们达成共识后，提出“至少需要几条船？”。这时孩子们对于“至少”的'理解就水到渠成了。通过画图，知道除了坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，因此至少需要6条船。

由于孩子们充分理解了重点词句的意思，因此解决问题来就更得心应手了，不仅能用画图、列表的方法来解决问题，知道同一个问题可能有不同的解决方法，还能进一步体会除法的意义及解释结果的实际意义。

二年级下册数学教学反思 篇2

“平均分”是人教版二年级下册第二单元的第一课时内容。本节教材只要是让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象。首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。例1用为小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。接着，通过例2、例3，让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。

除法概念比较抽象，不易被学生所理解。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。为此，教学时借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。“认识来源于实践”。在生活中小学生有分物品的经历，但缺乏平均分物的实践经验。教学时，由分物品的具体情境引入“平均分”之后，要让学生动手操作，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立“平均分”的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成、事半功倍的效果。

本节课在设计时，立足于学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣。同时关注学生动手操作，变知识传授为学生动手探究思考的过程。采取让每个学生动手“分一分”，这是一个充分感知的过程，是认知的第一手素材，必须留给学生充分时间。在集体展示时引导学生进行“分类”，以众多学生合理分类中，提炼出“每份同样多”——“平均分”，再让学生联系生活举例，体现知识来源生活及运用于生活，整个学习活动充满主动探索，有利于学生知识的合理建构。

二年级下册数学教学反思 篇3

第一，教学目标要明确。既然是写字课，那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发，不能散乱、偏题，做一些无用功。

第二，教学设计要围绕“怎样写好”。汉字是方块字，具有表义性，是由一个个基本笔画组成。本节课中，我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了，但写出来的字还是不够美观。其实，问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实，不能做到“横平竖直”等基本要求。在今后的教学中，我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。基本笔画的写法要铭记在学生的心中，变成学生的基本功，成为他们的写字习惯。

第三，把准字的个性特点。教师应事先把简单的事情复杂化，即从孩子的角度出发，思考该如何具体指导汉字。但也不能琐碎，要抓住汉字的主要特点和哪些关门过街的关键笔画，思考并试验把哪些部分或笔画写好了，这个字就能写好看，做到“准、精炼”。例如，本节课中，在指导“菜”这个字时，我只提到中间的爪子头中间的点在竖中线上，但学生写出来后不好看。就是因为我没有告知他们三点分布要均匀、间隔要适中。

第四，注意评价。首先，要让学生根据书写要点，有针对性地进行评价。其次，要让学生评价基本笔画的书写。

第五，教师要成为专家，要使用写字规范用语。教学中，学生讲了一些不规范的语言，教师不能跟着他说，而应用书法专用语，如起笔、运笔、落笔，使学生在潜移默化中获得书法知识。

第六，注意细节。在教学中，我注意一些细小的地方。例如，本节课一开始，我设计让孩子说出字的结构，帮助他们回忆我们学过哪些汉字的结构，为复习上下结构的字的书写规律，引出上中下结构汉字的书写规律的不同。这样，学生就容易掌握书写汉字。

二年级下册数学教学反思 篇4

每个学生的生活与数学知识背景、数学活动经验、所处的文化环境、自身思维方式都各不相同。因此新课程标准教学新理念指出，数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有个性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生提供的是数学活动的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会，而不再是定论式的客观数学知识结构？反思＂几百几十的加减法＂的课堂教学实践，我认为数学课堂上要达到教学设想所期望的目标，要具备以下几点：

1、突出知识之间的联系与综合数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性联系。按照教材的编排意图，根据学生的年龄特点，合理安排教学全过程。例如,在教320＋90=时,我是让学生自己先拿出本子计算,由学生自己摸索解题方法,从中感悟到今天所学内容与以往所学的异同。这样,找准了知识的生长点，通过练习，沟通新旧知识的联系，让学生在学习新知识的过程中，看到与前面学过的不同之处，从而感到新知识不新，旧知识不旧，使学生形成良好的认知结构。

2、设计生活化的教学内容《标准》指出：＂人人学有价值的数学。＂＂有价值＂的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个玩具超市的情景，力图从真实的购物环境中提出问题，列出算式。玩具超市是孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生。用学生熟悉的，有兴趣的，贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学习和探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。

3、注重呈现形式的丰富多彩在数学教学中，我们应努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至喜爱

的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时,还设计了开放题,让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。

4、提供探索与交流的时间和空间自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自已的想法。例如，教师在提出＂320+90到底等于多少＂这个问题之后,要学生独立思考完成,这样不仅使他们明白遇到问题应该怎样去思考,而且知道在解决问题的过程中,怎样由此(不进位加法)及彼(进位加法)。让学生进一步掌握了几百几十进位加法口算的方法，培养了学生迁移、类推的能力,使学生真正成为学习的主人。而在教师提出＂320－90到底等于多少＂这个问题之后,我是让学生分组讨论，有意识地培养他们合作交流的能力。让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神,学会赏识和学习同伴独特的、富有个性的见解。

5、关注对数学的理解，发展富有个性地学习促进随着开放式教学的深入开展，课堂中学生的主动性、创造性都得到充分的发展，应用有关数学问题的能力不断提高，课堂上应尽量抓住学生出现的一些问题，关注学生对数学的理解，及时调控课堂教学。这节课，整节课的目标之一就是为了教会学生口算的算理，但是教师并不是＂填鸭式＂地将算理一股脑儿地塞给学生，而是改变原有的单一、被动的学习方式，充分调动和发挥学生学习的主体能动性，在教师指导下主动地、富有个性地学习，真正做到＂算法的多样化＂。

上我准备了一些具体的做法，也想在课堂上展现出来，但在实际操作过程中因为一些原因，也是有点紧张，而无法达成预设与生成的统一。由此也说明以后备课不仅要注意各环节之间的联系，还得多注意细节部分。

1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个学生都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好似当成一节新授课在进行教学。但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管学生有没有掌握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。我应该将复习内容安排在10分钟之内，说算理时相应指名两个学生说就可以，不必每一题都要求他们说。

2、在教学过程中出现了这样的一个情况：学生虽然能较容易的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中出现这样一个情况，340-180，十位上不够减，从百位退一，应该是一百。但学生说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。这样导致学生对算理的理解上有些糊涂。我应该对学生讲清楚笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

3、备课时一直想着要以学生为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。许多时候原本都是准备引导学生去发现算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑学生。

4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。

5、课件的制作也相对简单，对学生的吸引力还不够，刚上课时，学生的积极性还很高，到后面学生举手和发言的就少了，只是听、不愿思考问题。不是学生不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学方法。这里不是学生的问题，是我自身的问题。以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，在备好课的同时也要备好学生，尽可能多的想到学生在课堂上可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。

二年级下册数学教学反思 篇5

克与千克这两个质量单位虽然学生在生活中都直接或间接地接触过，但它不像长度单位那样直观，具体，不能靠观察得到。为此，本节课重点也就是建立1克、1千克概念过程，

在建立1克的概念时，让学生掂一掂一个重1克的图钉，充分感受1克的重量，并例举了生活中许多大约重1克的物品，加深了对克的印象。在建立1千克的概念时，我把内容分层细化，让学生亲手掂一掂100克、500克、两个500克(1000克)的具体物品。通过掂一掂、比一比、说一说系列活动，充分感受100克、500克、两个500克(1000克)的实际重量。再利用盘秤验证出1千克就是1000克。让学生在动手体验中，准确建立概念。

学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“1个图钉重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。我让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。

本节课我充分利用生活情景图，使学生通过观察、发现游玩项目运动情况的不同，而后在进行分类从而探究平移和旋转现象。其次在探究平移距离的过程中，学生通过在格子里移房子，找到解决问题的方法，并找出容易出错的原因，这节课中有几个地方处理不当，在学生举出教室中的电风扇、门、屏幕、窗户的运动情况是，我并没有强调推窗户是平移现象而窗户本身不是。

课一开始，我创设了与学生生活密切相关的游乐场情景，通过仔细，引导学生发现了各种各样的角。在找角的过程中，激发了他们的学习的兴趣和参与的积极性。

角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括得出的，很有必要让学生经历概念得出的全过程。这样学生才会有更清楚更准确的认识。在教学中我设计了以下实践活动：比一比、分一分，交流验证，找角辨角画角等，每一个活动都提供充足的时间和空间，使每一个学生都经历角的产生。在进行了尝试分类思考、动手验证、概括概念的过程后，学生很顺利的建立了锐角和钝角的表象，把锐角和钝角与已学直角概念纳入同一系统中，形成了角的完整知识体系。

当学生已形成清楚角的概念后，我让学生利用自己手上的三角板拼一拼，学生激活了已有的知识经验，放飞想象，不仅加深了对锐角和钝角的特征的认识，也利于他们创新思维的培养。

比较万以内数的大小,学生是有经验的.一方面,他们在以前学习10以内、20以内、100以内的数、千以内数时都比较过数的`大小.另一方面,在日常生活中,他们也多次接触甚至亲自解决过这类问题.这节课,主要让学生探索万以内数的大小比较方法,使学生体会到比较数的大小是有现实意义的.教学时,应创设情境,尽量调动学生的生活经验和原有的知识基础,让他们在把旧知识和已掌握的方法迁移应用,用自己的方法去解决问题的过程中,自己总结出比较数的大小的方法.

大数的读写法一直是数学教学中的重点与难点，部分学生掌握得不是很好，在实际的读数和写数中总是出现错误。

在新授课中我是按照这样的程序教学的：先对照数位顺序表分别读和写数，再丢开数位顺序读和写，由学生比较两种方法，讨论交流并理解读写数中应注意的问题。这节课的效果评策中，我发现学生在读万以内数时，一小部分学生没有对齐数位表读，写中间有两个0的数时往往会漏掉一个。

对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。

在教学中只要充分利用好教具和学具——挂图、小方块、计数器等，就能帮助学生很好的学习万以内的数。

在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程，注重问题的探索性，留给学生充分的思维空间，让他们自己去发现，去探索知识。学生在数小正方体的过程中，逐渐理解10个10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万，从而激发学生的求知欲，展现学生的思维方法。

在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。

本节课考虑到学生已有了百以内数的大小比较的经验，所以总体教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己去尝试探究。这样设计，一方面使本节课的重点从学生会比较千以内数的大小调整为学生自主发现规律，总结方法;另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。

本节课的整个教学过程教师把学习的主动权放给学生，探索发现出比较千以内数的大小规律，总结出方法，最后让学生自己任意写数、猜数比较，在开放的、有梯度的练习情景中，培养学生的动手、想象和创新能力。

本节课让学生讨论位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等教学环节中学生都会有各种各样的想法和见解，

本节课考虑到学生已有了百以内数的大小比较的经验，所以总体教学思路是：淡化教师教的痕迹，突出学生学的过程。新课的导入和展开都先让学生自己去尝试探究。这样设计，一方面使本节课的重点从学生会比较千以内数的大小调整为学生自主发现规律，总结方法;另一方面，又有利于培养学生学习的主动性。

本节课的整个教学过程教师把学习的主动权放给学生，探索发现出比较千以内数的大小规律，总结出方法，最后让学生自己任意写数、猜数比较，在开放的、有梯度的练习情景中，培养学生的动手、想象和创新能力。

本节课让学生讨论位数不同、位数相同两个数大小比较的方法及任意写数、猜数比较等教学环节中学生都会有各种各样的想法和见解，

本节课我让学生利用小棒摆飞机。数一数用了几根小棒摆出一架飞机?要求这些小棒的根数是老师的几倍，其实就是求15里面有几个5，所以用除法计算，让学生掌握知识点的形成过程，让学生不但知其然，更知其所以然。利用多媒体课件形象生动的特点，不但可以使教学过程更富有吸引力，而且可以把难以理解的问题或事物清晰地呈现在学生面前。

然后再让学生联系实际问题进一步理解“倍”的含义。在这个课题上，“求一个数是另一个数的几倍”学生比较难理解，而且“倍”的概念学生有时候是很模糊的，我们可以把这句话转化成已经学习过的知识，再说明算式的意思，这样学生就比较容易理解。

用7、8、9的乘法口诀求商的教学，是建立在学生已经学习了平均分及牢固掌握用2—6的乘法口诀的基础之上而开展的，对于班级中中等以上的学生单纯的一道除法算式已经不足于引起他们的课堂学习兴趣，本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决。在理解的过程我又注重让学生进行数学思维的口头表达，用“把什么平均分成几份，求每份是多少?”“把什么平均分，每份是几，可以分成几份?”这样的句式去理解除法的意义，学生容易理解与掌握。

在课的开始，本人采用了原始的口算卡来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满意的，也正是有了这一基础，才能得以提升。

二年级下册数学教学反思 篇6

这节活动课以前从来没有上过，看了书本，只有简单的几幅学生剪好了的画面和一种折叠纸张的方法。至于其中的奥秘，根本没有展示。我以为，是节简单的课。后来，在观看别人的教学视频时，觉得这节课里面有一些奥妙，又找了几篇教案，才发现，奥秘多着呢。

多次反复揣摩 我觉得学生对本堂课的内容应该比较感兴趣。只要教师引导得当，适当鼓励，加上观看图片效果，个别示范，小组交流互助折、画、剪及评价活动，课堂气氛会比较热烈。就定下来把它作为公开课。鉴于两种形式的剪纸难度不同，学生对轴对称图形（并排排列的四个小纸人）会比较容易掌握，而对剪旋转图形（围成一圈的小纸人）会感到有难度。解决这个难点的关键是看书本示范图，教师作好讲解与示范，加上小组内互助来完成。

课中，我通过欣赏与操作，提高学习兴趣。

这是在教学平移、旋转后进行的一次有趣的剪纸实践活动。通过观看图片，教师示范、听讲解、说剪纸方法，既有独立思维及操作过程，又有小组合作交流互助，教师以参与者的身份，引导学生把自主探索与实践操作相结合。培养学生获取知知识的能力，加深学生对图形的平移和旋转的知识并从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦

重要的`是，我希望在教学活动中努力体现数学味。动手与动脑相结合，发展学生推理能力与空间想象力。

通过剪一些较简单的图形，提出并解决一些启发性的问题。能够发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。如剪八个手拉手的小纸人，剪八个围成一圈的小纸人，留给学生自己探讨，最后一个环节设计了让学生自己设计一组图形，给学生充分的创作空间，发挥学生的想象力和创造力，初步培养学生的创新意识，同时也进一步培养了学生的逻辑思维，形成简单推理。

二年级下册数学教学反思 篇7

教学新课前，朱老师出示一组三位数减三位数的减法复习题，让学生算一算、说一说笔算时注意什么，由此引出新课。新课教学中，教师由情境导入，让学生先列出算式204-108，再要求学生尝试算一算，想一想与前面学习的退位减法有什么不同，当学生计算时遇到困难时，教师引导学生通过操作拨计数器来理解算法。教学完例题，教师乘热打铁出示试一试1000-537，让学生板演计算过程，板演的形式直接直观，让有些不理解算法的学生一下子就看清楚如何计算了。

教学过程中，朱老师注重学生的思考过程和探索过程，比如教学例题列出算式，允许学生自主探索计算方法。这时的探索，能让学生充分体验这里的计算出现了新的问题，即个位不够减向十位退一，而十位上是0，教师趁势让学生思考个位不够减，要从十位退1，可十位是0，无1可退，怎么办？由此引导学生进行操作，通过拨算珠体会退位的过程。个位上4颗珠不够减，需从十位上退1颗珠。十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，教师还要求学生在小组里交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。

隔位退位减的算理对二年级学生来说比较难理解，朱老师在教学时耐心地对学生进行引导，细心地与学生一起探索计算方法，这些都是值得我学习的。

二年级下册数学教学反思 篇8

本课是学生学习除法的开始，因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

我在设计认识平均分这一课教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了以下的教学：由同样多引出平均分。这一层次安排实践操作，让学生把6根桃分一分，再把分的结果进行分类，试问哪几种分法比较“公平”些，然后引出平均分，每份要同样多，得出每份分得同样多叫做平均分。再让学生动手操作摆小棒，把8根小棒，每几根摆一份，看看摆成了几份，体会平均分的含义。

在完成“想想做做1”时，其中第一小题不是平均分，学生基本都能说出原因，我又问了一个问题：你能想想办法让它变成平均分吗？他们想出了好几种办法：

⑶还可以在多的那边拿一个把它分成两半，一边一半，就是平均分了。

在本节课中，还存在了一下的问题：

1、创设的情景没有为新课起到很好的铺垫，而且给学生一个误导的作用，让学生有一种不知所措的感觉。

2、在分8个桃子的时候，教师说的过多。

《【热】二年级下册数学教学反思精选》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“二年级下册教学反思”专题。