初中信息技术教学反思精选9篇。

教案是保证课堂正常进行必不可少的依据。教案有助于教师不断学习和改进工作，怎样合理得安排教案里的内容呢？您是否知道“初中信息技术教学反思”编辑为您整理了一份相关资料，仅供参考,欢迎大家阅读本文！

初中信息技术教学反思 篇1

初略翻看小学信息技术教程、初中信息技术教程会觉得很多知识点是重复的，这会降低学生学习的兴趣。如何上好初中信息技术课，在上课之前我认真研读了初中信息技术的教学目标。如何积极倡导学生参与信息技术的教学过程，培养学生的协作能力、探究能力、创新能力、操作能力以及使学生具有获取信息、处理信息和应用信息技术的能力？信息技术课与其它课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。下面就结合教学实践，谈谈我的几点感想。

一、游戏入门，自觉学习

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，学习的动力越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。在小学的时候，学生对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它、掌握它。希望有一天自己能随心所欲地操作计算机，利用电脑绘画、制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间，大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂仍采用传统教学模式——“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果教师仍按以前的做法，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中，对于较容易掌握的内容，我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练，很快就学会了本节内容。使用这种教学方法，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。中学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是，就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学，加深记忆

在教学中，可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解，做到突出重点、抓住关健而且形象具体，然后让学生通过大量的操作来验证所学的知识，熟练的掌握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。

三、自主学习，不断创新

电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

初一年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题 —— 探索问题 —— 解决问题 ”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后 老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。

四、信息技术与学科整合，信息技术教学获得了前所未有的生命力

信息技术与学科整合是时代发展的要求，是学科发展的需要。比如我们以语文教学为例，随着课程改革的不断深入，语文教学在重情趣、重积累、重感悟上取得了明显的成效，特别是信息技术与学科整合研究的开展，信息技术和语文教学都获得了前所未有的生命力，实现了双赢。七年级《信息技术》第一课的教学目标是：树立良好的信息意识、使学生理解信息的概念，掌握信息的特征、信息技术在生活中的应用、通过分析我们生活中处处有信息的现象，了解信息对人类的重要性这些教学目标对初一的学生来讲太抽象了。无意中听到语文老师议论：对于今天的学生来说，“长征”这个概念是非常遥远的，想要让他们理解《长征》中所表达的情感是相当困难的。和语文老师讨论后决定：这两科的教学目标可以一起完成。老师布置任务查找“长征”相关的资料后整理成信息。课堂上教师请学生展示信息并加以评论，最后教师适时出示毛泽东奋笔疾书，写下《长征》，并配上背景音乐为《长征》组曲，立即唤起学生的激昂情绪。把心中想象的情景与录像中的情景加以对照、重组、补充，形成了更为清晰的画面，为此学生还不满足毛泽东奋笔疾书写下《长征》的一组片断，内在的需求让他们主动要求在此基础上观看夺取大渡河的画面，真正实现学生与文本、学生与作者的充分对话。整个教学片断经历了语言文字到情感体验，然后从情感体验回到语言文字这个过程。在这个过程中，信息技术的使用起到情感的推动作用，两门课程的教学目标也都很好的完成了。

总之，要上好信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识。

初中信息技术教学反思 篇2

本节课是VB程序设计的第一课，学生对程序设计语言是第一次接触，没有什么知识储备，所以如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。在本堂课的设计中，整堂课都是学生在思考，动手操作实践，完成一个个小任务，充分体现学生的自主性和主动性。

在任务的设计上，遵循了由简到难的原则，学生通过课本以及学案内容，自主探索，操作实践，从而掌握所学的知识。实践证明，学生的潜力是非常大的，很多同学都能按要求完成任务。在任务有难度时，我让各小组共同探讨完成，通过小组合作的形式，小组成员能互相帮助，培养了学生的合作精神，同时也有效地减轻了教师的负担，提高了课堂的效率。在本课的设计中，还要注重了学生的个体差异，设置了不同层次的任务，满足了不同学生的好奇心和求知欲。jaB88.COm

本节课内容较简单，有些地方可以再加此拓展，修改代码的地方可以让学生按照自已的喜好来修改大熊猫的愿望，不一定非要和课本一致，要注重从学生已有经验出发，营造一个有利于探究的教学环境。VB语言对学生来讲有一定难度，如何指导学生在已有知识和能力的基础上设计出更好的程序，还需要进一步的探索。

初中信息技术教学反思 篇3

刚踏入岗位就接任初二信息技术老师，我怀揣着热情与信心走进了我的课堂，近距离接触了我的学生。我们师生刚接触，对于我来说，学生是新的；对于学生来说，老师很让他们好奇。这些都是情理之中的事。学生表现的热情很高，最突出的表现是愿意上计算机课，他们认为上计算机课从中他们可以去玩。但是作为学校的课程项目，随着新课改的推进，信息技术课的作用也越来越重要。与其他科目不同，信息技术是一门及知识与技能于一体、实践性很强的课程。要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。

我记得在我上第一堂课时，我准备了好多天，为了能把这堂课上好，我请教我的同事，怎么样才能算是上的好？我把教学过程一遍遍的演示给他们看。上课时自顾自己展现，却少了我们课堂的核心——学生。课后我指导老师范老师说，课堂气氛不是很活跃。我那时才意识到计算机课，不是教师一味的讲解，如果少了学生的参与，课堂就没有实在意义了。我的教学过程只是使学生变成了一个听者，就像听评书，只是单纯的去听而没有了自己表现的机会。我想接着仍延续这样的课堂，学生们对于计算机课的热情会被我抹杀，把他们高昂的兴趣抚平。

发现了问题的所在，我针对我的课堂，我施行讲练结合，教师先讲解，学生根据任务有针对性的练习。就这样课堂氛围提上来了。可是问题又来了，由于教师提出的问题都是相同的，可我们的学生操作实践能力千差万别，有的学生自小就接触计算机，动手操作能力已经有一定的基础，这就导致会的学生在课堂上开小差，比如玩游戏，浏览与课堂内容无关的网页内容，上网聊天等；有的学生根本就没有实践操作过，对课堂上的练习感到很茫然表现出不知所措。抱着计算机不知道从何下手。对此我深有感触：当时我们在学习默认主页的设置时，要求同学们把百度，设置为IE浏览器的默认主页。我在巡视过程中发现，当我说完操作要求后，有些学生已经在Internet选项…对话框里，在常规选项卡内，将地址框的内容修改为了：。很快就完成了任务。可有些同学不知道百度的网址，在输入中不是少了字母，就是输入汉字；要么就是找不到Internet选项…等等。

我发现后把网页地址写到黑板上，同时要求做完的同学展示给大家看，而后去辅导其他同学完成学习任务。对于表现优秀的同学实行加分政策，鼓励他们的积极性与自信心。这样我们的班级计算机小组顺势便成立了。

我们的课堂虽然每天都在进行，我希望学生们每天或者每节课都学有所得，一堂课下来能有所收获。为什么会出现课堂中以上的问题？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该怎样做呢？怎样才能使学生们课堂效率提升呢？又如何将学生真正地吸引到学习当中，解决课堂出现的这些或者那些突发现象呢？我在思考……

下面我谈谈自己的一些想法，和大家共同探讨。

一、认真了解教学对象

我所要面对的教学对象是初中二年级的学生。首先，这些学生对信息技术课的开设目的并不是非常了解，中小学信息技术课程的目标是“培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”那么，信息素养是一种可以通过教育来培育的，在信息化社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养与能力。它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息能力等多个方面，是一种综合性的、社会共同的评价。课堂上要从思想上加强灌输，努力培养学生的信息素养和信息能力。让学生放弃信息技术课程就是简单的“网上冲浪”、“游戏网络”的思想，要充分意识到学习这门课程对未来的学习、工作将产生多么深远的影响。其次，由于受到小学信息技术课和家庭环境影响，他们计算机能力又各有不同。有些学生实际操作熟练，有些学生甚至还不知道怎么操作计算机。针对教材，让学生发挥自主学习能力，学生自主学习，发现问题再经过他们进一步的研究，能够学到一些小技能。无疑会增加学生学习的其他问题的兴趣，在不知不觉中提升了学生的信息素养。

二、认真了解所教科目

明确了信息技术教育的指导思想后，我要了解的便是信息技术课的总体目标。信息技术课的总体目标是：（1）掌握信息科学、信息技术的基本知识；（2）培养学生采集、加工、发布等处理信息的基本技能；（3）使学生明确并接受参与未来信息社会特有的道德规范与法律法规；（4）能利用信息工具和信息资源，通过评价、应用信息解决具体实际问题。

这就要求我一定要认真备课，将信息技术课本读细读透，设计好每节课的教案，难易适当，突出重点，攻克难点，稳固基本操作。根据四步导学编写要求，精细每一个细小环节，使学生在忙而有序的课堂中有所收获。第一学期主要讲授信息技术基础知识和计算机的基本操作，如：Frontpage软件操作，同时，我还要不断学习新的知识，加强自身素质修养，不断提高知识水平。

三、认真完成教育教学任务，发挥新教师的自我热量

信息技术课作为学校开设的科目之一，学生在信息技术课上总是会忘乎所以，故在课堂管理中决不能放任学生胡来。毕竟信息技术课和传统的课堂教学有所不同，信息技术课的教师跑班较多，每个班一周一课时。学生上课的地点在微机室。学生面对计算机，而且又有网络诱惑的时候，听课效率极低，而且他们的识记能力不强，自我控制能力弱。所以，我必须先从学生的思想和学习态度着手，先要纠正他们对开设信息技术课的错误理解，让他们明确信息技术课开设的意义，不是为了让他们沉迷于网络世界，而是让他们能通过学习掌握基本的计算机操作技能，综合利用计算机和网络在内的各种信息工具，在潜移默化中培养学生的信息素质，为以后的生活和工作打下坚实的基础。只有学生端正了自己的学习态度，才能使教学有突破，才能使教学有生命力。

虽然我要面对的是整个年级的学生，要对不同的学生采用不同的教育方法有一定难度。我就以一个班级为单位，将14个班按操作熟练、一般和不熟练三种类型分开。在此基础上，又通过上机操作来检查每个班的学生的操作能力。通过一定时间的观察，我发现重点班的同学整体的上机操作熟练度和听课效率明显高于普通班的学生，而普通班中，上课纪律较好的班级又比其他班的成绩相对要好。在每个班里，总会有些学生的操作能力强，有些学生操作能力弱。但学习态度端正的学生又比整天只想玩游戏的学生学得快，学得好。所以，我首先要保证这些态度端正的学生的学习质量。让这些学生强化计算机操作能力，再想办法让学习中等的学生迎头赶上，让那些操作能力弱的学生树立信心，稳固基本知识。

在课堂教学中，我首先对教材有个总体把握：

（1）以任务为驱动，不一定要求其知识的完整性，让学生通过对问题的解决，学会计算机的应用；

（2）让学生举一反三，以学习计算机知识为主，不要把教材变成软件说明书；

（3）在章节编排上，充分体现任务驱动的思想；

（4）在教学中体现以学生为本的思想，使学生能灵活应用计算机，不是单纯指计算机操作的熟练程度，而是指某任务怎样用计算机完成；

（5）教学中，不应对软件进行高难度的学习，而应让学生明白怎样用这个软件解决问题；

（6）在应用中培养学生的创造力，有的放矢地教学，使学生感到学习过程富有乐趣。

在课堂教学中，为了适应新课程理念，为了能充分调动学生学习的积极性，我更应该多想点子，采用多样化的教学方式和手段。其中学校的导学案在信息技术教学中起到举足轻重的作用，首先向学生抛置任务，在任务驱动法下以各种各样的主题任务驱动教学，使学生在完成任务的过程中学习和巩固知识和技能，培养创新精神和主动学习的习惯。教师首先要认真设计好一节课的任务，能充当好“向导”的作用，让学生明确做什么并知道怎么做，学生通过小组的形式来分工合作，共同完成任务。最后将小组作品展示出来，让其他小组同学欣赏，一起讨论作品的优点和不足。老师点评时，要注意保护学生的自尊心和自信心，让他们能保持良好的学习势头。同时，为了实现新课改的理念，还注意将一些能帮助学生正确认识人生观和世界观的资料结合到课上，使学生在学习实际操作的同时也能学习别的有用知识。

教师面对的是一群求知若渴的学生。对学生的教育要按照学生的年龄和个性特点，采取切实可行的方式方法，坚持有重点地进行教育训练，保护学生的自尊和健康的个性特长，发挥出他们的创造思维和能力，使学生学有所成。学生不是一成不变的个体，他们是发展中的人，他们的思想每天都在更新，他们的想法会变得越来越成熟，这就要发现学生生身上的亮点，并引导他们，有利的劝说他们，真的使学生爱学习，爱上信息技术课。

我认为，作为新教师我们现在只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课，掌握到实用的知识和技能。在信息技术飞速发展的今天，随着社会的发展，信息量的增大，信息渠道的拓宽，培养学生的信息素养需要通过信息技术与其他学科的整合，为中学生信息素养的形成奠定前进的方向。信息素养的形成不是一朝一夕的功效，需要学生与教师的共同努力，更需要全社会的关注。

初中信息技术教学反思 篇4

信息技术是一门新型的课程。发展速度快。经过一段时间的教学，其实践性强。存在这样的情况：学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种让我一次上个够”感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，外表上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，经常会产生几许无奈，但更多的思索：为什么会出现这样的现象呢？作为从事初中信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢？

首先。那么就不能以原始的教学方式来教学

。作为中学时期的教学，信息技术属于一门新型课程。属于初级往中级过度阶段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，教学时，以学生为主体，课本知识为主，益智游戏为辅的教学模式来激发学生的兴趣和培养学生动手能力。这样做，符合本阶段的认知结构，便于培养学生的思维能力，更重要的使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的知识，且易于培养学生动手操作及发展自我能力。为此，把教材中最容易的内容提到最前面教授，新授之余，也教学时玩玩“扫雷”纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生对计算机的兴趣。

其次。受此影响，信息技术在学生们印象中属于副科。

学生们从思想上也未得到重视。为此，教学的过程中，通过列举生活、工作中的实例，来阐述信息技术在实际生活中的重要地位，让学生了解这门课程的重要性，从学生的思想上，来改变这样传统的副科无所谓”观念。

初中信息技术教学反思 篇5

学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，但是一部分学生在课堂教学的过程中，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”。作为一名初中信息技术教师,如何把课上得再好一点，如何让学生喜欢这么课，并且能在喜欢的情况下，学好这么课，掌握这门课呢?

一、重视问题设计

课堂教学中，在导入新课、学习新知等不同阶段，学生的思维状态是不同的，提问要注意时机，引导学生去积极思维。教师在教学过程中，对于同一个问题，应善于从不同角度向学生提出问题，运用条件的增设变化及结论的延伸和条件与结论的互换，一题多解、举一反三等方法设计出新的问题，有利于提高学生的思维能力和自主探索的能力。

二、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构

课程改革中，教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。在平时的教学过程中，教师要引导学生参与到教学活动中，关注全体学生，而不是个别学生，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。

三、让学生有成就感

课堂中多展示学生作品，利用成功体验激励学生的学习课堂上多展示学生的作品，给予表扬鼓励，会使学生有成功感，感到莫大的欣喜，对自己充满了信心，从而对计算机学习产生更为强烈的兴趣。在伴随着老师和同学们的赞美，这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个同学都把作品上传到局域网中，这样，只要进入网上邻居的同学都能看到，当看到有同学欣赏自己的作品时，他们会充满成就感。用成功的体验，激励学生的学习兴趣，教师根据具体情况采用合适的方式，一定会收到很好的效果。

四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣

在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。比如我在上“信息无处不在”这块内容时，通过举例：校园的铃声告诉我们上课、下课的信息，走过食堂时传来的饭菜香传递给了我们可以吃饭的信息，用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。

作为信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求!

初中信息技术教学反思 篇6

今天20xx年9月4号，我第二次站在了七年级教室的讲台上。回想起两年前刚刚大学毕业的自己第一次登台讲课时的情景，仍旧历历在目。两年，说短不短，说长不长，但，足可以影响一个人，改变一个人。今天，当我再次翻开两年前的教案，看到开篇的第一节反思日记时，心情有一种说不出的复杂。

20xx年9月2号，一个值得纪念的日子，在这一天，我站在三尺讲台上，成为一名真正的人民教师。转眼几天过去了，才发现作为一名初中信息技术教师，如何把课上得好一点，如何让学生喜欢这门课，并且能在喜欢的情况下，学好这门课，确实不是一件简单的事情。结合我的第一次课，谈几点体会。

一、对待学生要宽严相济，要把握好度。

现在教学提倡以学生为本，重人文关怀，要求老师上课要带上良好的情绪、真诚的微笑去面对每一个学生。但是有时候个人觉得还是要严肃一点。过于微笑对待学生会让他觉得这个老师特别随和特容易相处，那么在你的课堂上他就会目无纪律非常随便。周四的第一节信息技术课，为了了解学生的基本情况和学生更好相处，我提前了10分钟面带微笑走进教室，和学生们聊关于信息技术、关于学习和生活，大家聊的都非常开心，然后伴着上课铃声开始上课。也许课前的聊天激起了学生讲话的兴趣，结果即使上课了他们还在下面一直说话。我面带微笑一连说了几次请大家安静，但是根本止不住学生说话的声音。看着他们那么可爱，也不忍心板着脸。后来我停顿了一小会，然后说，既然大家有话说，那么我请一位同学回答老师一个问题，教室这才安静下来。正因为有了这次经验和教训，所以当我上第二节课的时候，虽然也提前走进教室和学生聊学习和生活，但是我不在随意释放自己的情感，我都会时刻保持老师的身份。课堂上当学生触犯纪律的时候我会非常严厉，当学生回答问题的时候我也会微笑地表扬他。就这样第二次课要比第一次好多了。总之，我觉得在老师的身上严父和慈母都要有所体现，无论是严还是宽关键要把握好度，尽量营造一个和谐的课堂环境，达到“亲其师，信其道”的效果。

二、充分了解学生，因材施教，设计个性化的教学方案。

考虑到信息技术课都是在下午，而午后学生可能多会犯困，为了帮助他们提起精神上课，我在进行教学设计的时候，为上课前设计了一个小的游戏。可能游戏过于简单了，结果在实施的时候，我的学生竟然说“老师，你真幼稚”。呵呵，当时我觉得真是可笑，这个游戏是以前在大学的时候老师教我们的，都觉得很好玩。可是没想到把它用在我的学生身上，他们竟说我幼稚。看来真是有点低估我的学生了。今后在设计课前游戏的时候一定要仔细分析游戏的使用对象，尤其要考虑是否符合我的学生。不然没有达到预期的效果不说，还会削减你在学生心中的魅力，威信扫地。

三、灵活掌控课堂纪律的，能做到张弛有度。

就我个人而言，还相差甚远。连续上了几次课，信息技术课的课堂纪律大都不是很好。我在上面讲，学生在下面说。纵使你把嗓子喊哑，他们保持不到两分钟又回到原来的状态。所以我想起以前王军老师提到的那个晕倒在讲台上的老师了，不过还好至少我的意识还是清醒的。想想自己上了那么多班，还是有一些班级的纪律非常好的。之所以纪律好，除了和班级本身建设有关还有其他一些值得思考的地方。①第一节课教学重点之一是师生生生相互了解，如果让学生一个一个都站起来介绍的话，一是时间不允许，二是学生在介绍自己之后，开始搞小动作导致课堂纪律不好。因此我在教学设计的时候首先要求学生在发言的时候要保证自己的声音能够让最后一排的同学听到，学生答完之后，我会不经意找另外一个同学重复；其次我事先准备了几个能够了解学生基本情况的问题，让他们在介绍自己的时候说出对这些问题的看法，使他们能够深入思考而不是流于表面化简单说自己叫什么，同时也便于老师收集学生的基本信息；接着为了强化学生的团队意识，不仅让学生介绍自己还要介绍所在的小组；最后我让学生介绍的时候没有按照次序，而是任意抽几个小组。②为了激发学生学习的兴趣，我准备了两个小的视频。但是，在观看视频之前我首先提出几个问题，让学生带着问题去看视频，这样学生在看视频的时候，注意力就会非常集中；③答的比较好的学生我会当即表扬，同时让全班同学鼓掌表示鼓励等等。而答的不是很正确的同学，我会适当引导和完善，会用眼神和微笑来鼓励他们。通过采用这些方式，教学效果明显要好一些。

四、任务驱动教学方式，培养学生的团队意识和能力。

新课标中明确提出要让学生拥有真正的主动权，培养学生团队协作的意识和能力。为此，在信息技术课上，我把学生分成若干组，每个组的四个成员分别赋予了小组长、技术员、记录员和汇报员的职责，并围绕教学目标设计一些活动。使得学生在完成相应的活动任务后，也能掌握需要接受的知识。我在让小组展开讨论的时候发现：学生的积极性和主动性很强而且他们讨论的结果非常好，有时候我让汇报员汇报本组成果的时候，汇报员敏捷的思维，流利的表达都让我望尘莫及，这些都是值得肯定的。但是，在开展小组讨论的时候也会遇到一些问题：①学生讨论的声音非常大，他们都很活跃，都想说。这个时候课堂的纪律显得有点乱。在这个时候如何维持课堂纪律值得学习和思考。②小组代表在汇报本组成果的时候，其他小组的同学只顾讨论本小组的问题并没有注意听。如何让学生都能够注意听呢？

通过第一次课，师生、生生相互介绍，了解彼此，联络师生感情；学生们接受来自老师的课堂规则的有关信息；通过小组讨论的形式，收集了学生有关信息技术基本情况的信息；学生对信息技术的兴趣很浓厚，有学习好信息技术的信心和决心。基本达到预期的目标。优点在于问题驱动式教学方式，调动学生的积极性和主动性；多表扬和鼓励，激发了学生学习的兴趣；小组讨论学习方式，增强了团队协作的意识和能力。存在的不足是对待学生宽严相济，没有把握好度；设计的教学游戏过于简单，低估了学生的基本情况；维持课堂纪律经验不足，导致上课的时候纪律有点乱。基于此，尚需改进的策略：多思考，多总结经验和教训；向经验丰富的老教师学习如何进行教学设计，如何组织课堂以及如何建立和谐融洽的课堂环境；提高自身的素质，不断用新的知识来武装自己，只有这样才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。

初中信息技术教学反思 篇7

信息技术学科是一门实践性、操作性较强的基础学科，它有一个理论联系实践的基本过程，课堂气氛的活跃，完全是教师这个主导作用发挥而来的。教师课程结构的设计，环节的策划，精密的安排并不等于教师一人唱独角戏，教师一言堂。信息技术课的课时安排是理论课时与实践课时相配套。那么，在上理论课时，在课堂中要把本节课中的重点、难点掌握好。攻破了重点，难点，其他的细小的知识情节也就迎韧而解了。简单的说，就是把每一节课的知识体系，知识情节的脉络把握好就可以说掌握了本节课的知识了，并能收到了良好的教育教学效果。

那么，实践操作课又是怎样才能有所收获的呢？信息技术的实践课，是在掌握理论知识的前提下，在实践课中对理论知识加以实践、验证。学生学习的方式是理论联系实际的学习方式，科学设计，合理组织学习小组，在小组中形成“我教人人，人人教我”的良好合作学习风气，真正发挥小组以自主、探究合作学习的优良品德，同时也要根据学生的知识水平基础，学习能力，性别等进行小组人员的合理分配，使每个小组成员之间形成互补。教师始终把学习的主动权教给学生，学习的过程可以有不同的想法，尽量让学生自己做主张决定，在小组学习中形成齐心协力对付困难的合作风气，对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。

培养学生合作学习的好习惯，培养学生认真思考，大胆发言的良好习惯，为学生提供良好的创新空间，在促进学生自身发展的同时，自主、探究合作性的学习能力也会大又提高。

初中信息技术教学反思 篇8

作为一门新兴的学科，信息技术课的教学还处于探索阶段，还没有既定的教学模式，由于广泛存在着教师队伍建设、教学组织、教材开发、教学资源等方面滞后的现象，许多信息科技教师仍在教学中走老路，以应用软件操作方法为教学的主要内容，采用在教师讲授、示范操作下，受教育者记忆和模仿练习的方法学习。这种教学方法，以信息技术的软件使用方法为目标，忽视了受教育者信息技术综合应用能力的培养，长此下去，学生的学习主动性受到压抑，学习兴趣在逐渐淡化，甚而消亡。故而为实现信息技术教育在培养信息人才，创造性人才方面能够发挥其积极有效的作用，就必须积极探索先进的教学模式和教学方法。在这一点上，作为信息技术教师必须达成共识。我在几年的教学中，不断去学习新的教育理念，去尝试用各种教学方法，下面把目前较常用的教学方法结合我个人的做法总结如下：

一、演示操作，学生模仿

这是一种在计算机课较为传统的教学方法，这种方法的优点是学生能按着老师的演示操作较好地完成练习，使学生能很快掌握。但这种教学方法也抹杀了学生的主动性，对学习的探究性，学生被动地学习，只要模仿老师就可以了，虽然学生掌握地快，但不能深刻领会。

二、任务驱动，引导认知。

当前，在信息技术课中应用较为广泛的一种教学方法是任务驱动法。信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。确立“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了在做中学的思想。"任务驱动法"使学习目标十分明确。在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，了解相关的知识和操作方法，其他的可以一概先不涉及，这样做可以大大提高学习的效率和兴趣。当然，一个"任务"完成了，一个目标达到了，会产生新的"任务"，新的目标。例如，能在电脑上输入汉字了，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎样把输入的文章存盘，怎样打印，怎样在文本中插入表格或图形等等。随着一个个任务的完成，初学者将逐步消除对电脑的神秘感，而且会不断地体会到使用电脑的乐趣。

任务的设计要有一定的科学性，要充分体现技能技巧的训练。同时，任务的设计要具有多样性，让学生根据兴趣自主选择。教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导受教育者开展讨论、研究、探索，并通过信息技术的应用以解决问题，受教育者在自主设计探索、合作研究的过程中，即提高了学习兴趣，又可以增强信息技术的综合应用能力，而制作电子作品的成就感又为其将信息技术应用于实际问题的解决提供了动力。任务的设置是该种教学方法的重中之重，如何把任务设置的学生乐于接受，乐于去做，这需要老师们精心的备课，要把每节课需要落实的知识点有机的融入任务中去，让学生在不知不觉中去掌握知识点，才使他们记得更牢，不容易忘记。

要求学生要敢于动手，勤于实践。计算机是工具，使用工具是技能，技能的掌握与熟练只能靠实践。应提倡探索式的学习，许多知识和经验可以通过自己上机实践获取，这样做不仅知识掌握得牢固，而且可以培养探索精神和自学能力。在学习使用电脑的过程中，读书和上机实践都重要，但比较而言，实践更重要。很多知识和技能必须通过多次上机才能学会。"在游泳中学会游泳"，在完成"任务"的过程中，增长知识和才干。

三、面对学生差异，分层次教学

学生在学习中存在着差异，这些差异主要表现在知识基础、学习态度、情感、智能等方面，在信息技术课的学习中，学生还存在一些区别于其他课程的特殊差异，主要表现在：

（1）信息技术基础知识和基本技能方面的差异。由于家庭、社会背景不同，有的学生已是计算机领域中某一方面的“小专家”了，有的已掌握了一定的相关知识和技能，而有的学生从未接触过计算机，一切要从零开始。

（2）学生兴趣方面的差异。有的学生是“电脑迷”，有的学生对电脑抱着无所谓的态度，有的学生由于各种原因讨厌信息技术课。

（3）学习态度方面的差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师演示操作，然后跟着做一遍完事，缺乏主动学习的欲望。

根据学生的这些表现以及平时对学生智力因素和非智力因素的全面考查，对学生进行综合能力评价，以动态、发展的观点客观地认定每个学生的层次。学生层次确定后，要随时根据学生的发展变化做出必要的调整，鼓励学生由较低层次向较高层次的“递进”，这也是鼓励学生学习的手段。

根据学生的'不同差异选择不同教学方法对于基础差的学生应以模仿性学习为主，对他们采取第一种教学方法（演示操作）让学生从模仿中慢慢找出规律。对于善于主动学习的学生，可以采用第二种教学方法（任务驱动）给其提出教学任务后，教师并不告诉学生完成任务的方法，而是让学生自己去探索。

在课堂练习上应精心备课，精心选择练习内容一般情况下，课堂练习每节课都有，有师生共同完成的，有学生独立完成的，在练习的设计上要尽量分出不同层次，从作业量上设计必做题、选做题，使学生练习具有弹性，让各类学生都能“吃得了”又“吃的饱”。通过练习让各层次学生都能体会到成功的快乐。

在教学上还可以采用小组学习，共同提高的方法。在分层次教学中，我们将全班学生分成若干个层次不同的小组，开展合作学习。由于每个学生有不同的知识经验，在小组合作学习中，同学之间可以取长补短、互相学习，使每个学生在原有基础上都能提高。

初中信息技术教学反思 篇9

信息技术是一门新兴的学科，它与其他中学课程有所不同。信息技术是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧，通过学习信息技术学科，可培养学生动手、动脑及各方面的协调能力。作为一名从事多年教学工作的信息技术教师，我结合近几年来的工作实践，谈谈我的几点反思。

一、一切为了学生，为了学生的一切

我校注重学生的发展，以“一切为了学生，为了学生的一切”为教学宗旨。一切为了学生，我们每位教师都要关注学生的发展。有些学生对计算机还不太熟悉基本操作，因此在讲课过程中难免会出现这样那样的错误，甚至有的学生跟不上教师的讲授内容。因此，这就要求教师必须做到耐心的加以指导，如果总是大声斥责学生，甚至羞辱嘲笑学生，学生往往产生恐惧心理，厌学心理。所以上信息技术课时，要努力营造民主、和谐的气氛下，这样不但真正提高了学生的知识水平，更重要的是培养了学生的学习兴趣。

二、认真研究教材，实施分层次教学

根据调查研究，我国的计算机正处于普及阶段，很多学生家里有计算机，但是也有个别学生从来没有过多的接触过计算机，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学的计算机教学带来很大的困难，有基础的学生“吃不饱”，很容易失去上课的兴趣；而有的学生却因“吃不了”跟不上讲授内容而失去了信心。那么如何才让用最好的方法让不同层次的学生都能接受本节课的内容呢？首先，我认为应该认真研究教材，精选内容，对较容易的知识点可粗略讲解，让可以让学生自主学习；对难度较大的内容可化难为易，教师加强随堂指导，使学生听明白，做正确。其次，还要让学生多动手操作。如果整堂课只讲理论不让他们动手，他们的注意力往往不集中，对本节课的讲授内容也不能做到及时的应用。因此在课程内容的选择上，也要注意难易结合，对学习接受程度不同的学生分别布置不同的任务让其完成，要求所有学生都要完成基本任务，另外布置较高层次的额外任务，让基础好的学生去完成，这样既节省老师的教学时间，也可让接受能力好的学生提高自己的动手实践能力。

三、教学方法灵活多样化，培养学生自学能力

信息技术课一般采用“任务驱动”的教学模式，开始先由教师确定学习任务，然后教师讲解、演示或学生自己看书学习，再由教师点拨重点难点。有时，让学生上台操作，边操作边做解释，教师适当补充，这样的效果很好。但是，我们在教学过程中不能总是用同一种教学方法，而应该采用灵活多样的教学方法，对不同接受程度的学生采用不同的方法。“授人以鱼不如授人以渔”，与其告诉学生如何操作不如让他们自己去学会操作的方法，让学生自己去寻找答案，寻找正确的操作步骤，这样大大提高了学生们的操作实践能力。这样的方法也可以让学生在操作过程中自己未找到的操作步骤印象深刻，而在教师讲解过程中将会对其重点认真听取并加以记忆。因此，我们应该加大学生自主学习能力，这对其在今后的各科学习中都大有益处。

总之，要上好信息技术这门课程，只要我们在平时的上课过程中处处观察，多多留意，适当的调整与改变自己的教学方法与思路，让枯燥乏味的课程生动活跃起来，使学生们在轻松愉快的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为今后的发展打下坚实的基础。