五年级上册科学教学反思10篇。
做人做事都需要做好准备，教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳，您是否也在苦恼如何编写教案呢？这是栏目小编从网络上精心挑选的一篇“五年级上册科学教学反思”文章，本文供你阅读参考，并请收藏！
五年级上册科学教学反思 篇1
《光是怎样传播的》这一课时，我注重了以下三点：
一是开门见山，直接入题。如：在课堂导入时，我直接提出本课的教学内容。这样一来，学生就能够明确本课的教学目的，激发了学生的探究欲望。
二是注重培养学生的思维能力。如在教学中我让学生利用平时的知识自己设计实验，这样利于激发学生的发散思维，极大的`提高学生的学习积极性。
三是注重了学生的动手和观察能力的培养。如在研究光的直线传播时，让学生亲自反复实验比较如何让手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上并仔细观察光穿过的路线。
同时，我以培养学生的探究兴趣和创新思维能力为重点，淡化了以知识传授为重点的教学模式，让学生在猜测——实验验证——得出结论：认识光是怎样传播的，进而顺利理解影子形成的道理，解释了生活中的疑惑。
一堂课顺利按预定计划完成了，课堂中学生参与的机会多，课堂气氛比较活跃，还收到了意想不到的教学效果。经过其他教师的指导和自己的课堂教学调整，这堂课使我学到了很多，也充分认识到要想使自己的教学不断提高。
五年级上册科学教学反思 篇2
通过两节课的时间，完成本节课的教学。本节课用时这样多的原因是食盐占用较多的时间，一个实验室食盐溶解蒸发析出的过程，还有一个实验室水泥凝固的过程。在这两个食盐上需要用大量的时间，特别是水泥凝固需要长的时间。
在教学中，我创设情境，提出问题，让问题成为学生思维的领航者。我应抓住学生的好奇心理，以问题去激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。
在教学中，我实验的方法进行改革。原来加热蒸发食盐水是铁架台、烧杯，石棉网，酒精灯。这次利用是试管夹，试管。因此现象出来的比较快，效果比以前要好。因此我认为这样的改革还是有必要的，特别是学生看到了食盐析出来的过程。
水泥的实验较为简单，但是需要将水泥晾干凝固。这个过程比较缓慢，学生需要在课下继续观察自己的食盐。这也是锻炼学生持久观察，探究的能力。
在学生进行汇报的时，学生能够较好的得出实验现象。但是有少数的小组在实验记录上下的功夫较少，需要进行督促和教育，采取适当的措施使他们积极的记录。
还有个别学生停课不认真，我想一方面有学生的因素，另一方面需要我将课设计的更加的完美。还有在探究活动中，建立新型的师生关系，相互合作，彼此分享。教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。我在整个课堂上让学生独立的思考、想象、选择，做出决定，在探究活动中，建立新型的师生关系，相互合作，彼此分享。教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。我在整个课堂上让学生独立的思考、想象、选择，做出决定。
五年级上册科学教学反思 篇3
这节课设计的重点应该是激发学生热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的。
为学生提供实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。发现了光是沿直线传播的。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了提出问题──实验探究──得出结论──解释现象（产生问题的现象）──应用结论的科学研究方法。充分展现了实验及其教学的魅力。让学生在经历实验探究的活动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
不足之处
1、全班集体研讨，发言面不够广。
2、集体交流光是沿直线传播的实验方法，试验步骤不够严谨，交流过程不够细化。
五年级上册科学教学反思 篇4
首先各个教学环节的时间分配不合理。在让学生操作和观察高锰酸钾溶解实验的时间有点过长。这个实验过长就会影响下面的活动。当然后面的实验的时间还是比较长。我想主要原因是学生必须到外面的水龙头取水这样就会耽误大量的时间。我想如果可能话申请将实验室的水龙头修好，以便学生进行用水试验。如果不行就事先准备几桶水供学生进行实验。我想这是客观原因，在教学设计必须合理科学的进行实验时间的分配。这需要老师做好实验的准备及准备实验。为了高效的利用有限的时间，我想还需要加强实验指导。在指导学生的过程中，需要老师进行积极有效的指导。指导语言要一针见血。从而加快学生的实验。
其次教学过程中，还是有些环节需要进行处理。比如在实验完之后，学生汇报的问题。这时候怎样使学生尽快的进入汇报状态，这个方面还需要进行研究。想办法使学生尽快的从实验状态进入汇报状态，我想这需要我还要对学生进行严格的管理和要求。因为这衔接的地方时浪费时间比较长的地方。
再者小组的分工必须有效。各个小组的分工需要学生根据自己的特点自由选择。这样学生能够特长能够得到极大的发挥。为了能够使学生得到全面的发展，我想老师还是需要对于各个小组的分工进行干预，使他们的角色改变以锻炼他们的各方面的能力。
五年级上册科学教学反思 篇5
《水变咸了》一课，从学生熟悉的生活现象入手食盐放入水中，食盐不见了，水变咸了，探究不同物质在水中的变化情况，有的
可以溶解在水中，而有的不能溶解在水中。
本课教学，我的设计理念是：大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发现、去探究溶解的秘密，溶解是比较常见的生活现象，相信同学们会用科学的眼睛去观察，会有他们独到的发现。
首先，大胆猜测，吊起学生的胃口。食盐放到水中会怎样呢？学生不约而同地喊到：化了，不见了。那水又有什么变化呢？水变咸了。为了证实大家的猜测，请两位同学现场品尝，从他们的表情便知结果，这一猜一尝，极大地吸引了大家的注意力，都被水变咸了深深地吸引住了，这时恰到好处地引入课题：这节课就从水变咸了入手，研究物质在水中的变化。
但是在做盐溶解实验时，学生对于盐的变化由颗粒变成极小的微粒这一变化总结不出来，可以把这一变化放在后边的高锰酸钾实验中，由于颜色变化较明显，学生总结起来就会比较容易。
紧接着，让学生主动尝试，牢牢抓住孩子的兴趣。食盐的变化看不清，我们换另外一种物质高锰酸钾来试一试。当学生看到高锰酸钾发出了一丝一丝的细线时，当看到细线逐渐变粗、直到整杯水变成紫红色叶。不由自主地发出欢呼，他们已陶醉于这有趣的实验现象。
生活中的材料，猜测它们是否溶解于水，让已有的生活经验一下就清晰起来，但这经验是对是错却有待于考证，让学生经历了肯定与否定自己的情感过程，从而形成对任何事物不要轻易得出结论的科学态度。兴奋的孩子们不约而同地投入到下一个实验；不同物质在水中的溶解情况实验。学生已由老师引领的探究转变为自觉主动的探究，探究的味道越来越浓了。
最后，延伸提高。如果往一杯水中不停地加入食盐会怎样呢？该实验由于食盐的准备不够充足，所以没有让学生亲手做实验，而是选用了演示实验，效果有点不理想，不如学生自己亲手做这个实验来的兴趣高。
科学课就是要让学生在体验过程中成长。
五年级上册科学教学反思 篇6
在进行本节课进行教学的时候，我用的人们生活生产的过程中，需要向高处进行搬运很重的物体时候，人们利用一个搭在高处的木板，就能够非常轻松的进行解决问题。这样学生就能够非常轻松的提出的问题。在学生进行活动的过程中，我发现学生能够轻松的完成。然后就是进行猜想。问题，猜想都是非常轻松在本节课，较为轻松的解决。因此本节课在教学的过程中，不要将重点放到后面的设计实验和实验探究。
从本节课的类型上，我更加体会到每节课在活动的过程，所要关注的重点不同，有的需要进行多的关注提问，有的关注猜想，更多的关注学生的设计实验和进行实验进行猜想。
本节课的关注的重点是学生设计实验和进行操作实验，然后交流实验得出结论。
在设计实验的时候，我要给以学生以进行设计的器材工具。这样学生能够根据器材进行设计。同时也是给以学生进行设计实验的提示。提示学生怎样进行设计，如何去设计。在设计的过程之中，要给以学生较为多思考，然后进交流讨论。注意学生进行设计的时候，不要进行实验器材分发。思考是非常的重要的，因此，我在教学的过程之中，都是给以学生以一定的时间进行思考，这样学生只要真正的思考就能够自己的想法，然后学生在进行讨论，交流各自的想法。
五年级上册科学教学反思 篇7
这一课，学生将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。这一课是建立在第一课的基础之上的，如果学生在课后没有完成实验，那么这节课将无法开展。值得庆幸的是，每个班，大部分同学回家都独立完成了这个对比试验，不少同学还有了预料外的发现。实验结果的统计分析师一个很重要的过程，是完整的过程与方法过程中十分重要的一个阶段。这个活动如果做得好，将引发学生去发现新的问题，经理提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过程。
在课上，很多小组的实验结果与他们的推测相符合，例如加水的小组，三颗绿豆全都发芽了，干燥的小组都没有发芽，比较容易说明问题。有些小组提出这样的发现，在阳光下的种子几乎都发芽了，但是保持黑暗的小组只有很少才发芽，这个与科学研究发现是有一些冲突的。这时，我没有妄下定论，是同学实验操作的问题。我引导她先与同一类实验的其他同学交流，如果实验结果不同。那么猜测一下哪些因素可能引起实验结果的误差。例如种子本身的原因，那么我们可以通过再多加一些种子重新做一次实验；或者盖的太严实了，空气量很少，那么我们可以想什么方法保持空气的流通。这样可以激发学生的思考，本来科学就没有永久的真理，学会方法探索新知才是最重要的。
五年级上册科学教学反思 篇8
大脑与神经虽然是我们身体的组成部分，可是大脑与神经之间的活动我们平时是根本看不到的，但是通过一些现象的体验与研究，可以让学生从个体生理特征的角度来认识人体的脑、脊髓、神经和各器官之间的协调与联系。因此本课的教学就是让学生在交流、探究与亲身体验中体会到人体内部各种信息的上传下达都离不开大脑与神经中枢的密切配合。
由于是初次讲授，很明显我对教材的理解和把握都不是很到位，除了各环节之间的过渡不太自然以外，最大的问题就是知识点落实得不够深入、扎实，有些蜻蜓点水的感觉，虽然游戏设置的不少，但并没有提醒学生从中深刻感受信息在脑与身体各器官之间的传递过程。学生还是缺乏对其进行清晰描述的能力。无论是在打手游戏、抓尺子游戏，还是在蒙眼睛抓尺子的游戏中，都应该让学生在亲自做一做、演一演的同时，自己在头脑中梳理概括出这个过程，并在全班交流，以达到共识，进而通过游戏加深巩固。这样的话不仅可以打开学生的嘴巴，让他们敢说，而且也解放了学生的大脑，让他们独立思考、探究，同时放开了学生的手脚，达到事半功倍的效果。
五年级上册科学教学反思 篇9
科学是学生新接触到的一门学科，学生比较活跃，在课堂上往往会有学生让老师出乎意料，特别是开放课堂，而这就是我们正在进行的新课程改革的内容。新课程改革特点是开放性，它尊重和发展学生个性，而学生的个性中又蕴藏着很多不可预料的事情，包括学生超出老师想像的聪明。
在学习《仙人掌的刺》这节课时，先讲仙人掌的刺就是为了适应干旱沙漠环境而生长的，这可以减少水份的蒸发。它的叶子上都是刺。紧接着身体结构的适应性，就讲鱼的结构，它的鳍适合在水里游泳，鳃适合在水里呼吸，所以鱼适应在水里生活。这时一个学生突然提出泥鳅没有鳍为什么能在水中游泳呢？问题一提出全班学生都感到惊讶，虽然有的同学养过或见到过，但都没有仔细观察过。这时同学们把目光都投向了老师，这时老师成了中心，更是主心骨。是啊，这个课我们刚讲身体结构的适应性，泥鳅没有鳍和鳃怎么能在水中生活呢？书中没有讲到。这个问题提得好，我也没有准备一时没有说出，虽然心中有数，还是赶紧让同学们讨论，让同学们发表自己观察到的现象，从而得到一致看法，老师加以总结：泥鳅也有鳍和鳃。通过这个同学的提问，虽然解决了这个问题，但我还是有一个感想对科学这学科的学习，不能只看书本，而要注重生活中观察问题，从而培养学生的观察问题和解决问题的能力，课堂上应鼓励学生敢于提出问题，教师要给予鼓励给予讨论问题的勇气，给予点拨和启发，让他们带着成就感而体面的坐下，其次，要消除学生心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励他们敢问爱问，每个学生都可以问才能使自己的思维得到发展，从而拓展知识。
五年级上册科学教学反思 篇10
本节课主要是引导学生认识根和茎的特性，即：向光性、向水性和向地性。
在学习根的向地性时，引导学生观察和思考常见植物，同学们总结出了一般规律：多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。然后教师小结：我们把植物根的这种特性称为向地性，这是植物的根受地球引力作用的结果。
当学生接受了这个观点时，我向同学们提出了一个富于思考性的问题：太空中植物的根可能可能向哪个方向生长，为什么？于是同学们思考后纷纷发言。
生1：根可能向上生长，因为根失去了地球引力的作用。
生2：根不会生长，可能会死去，因为太空中没有水。师：根在这时是有水的，因为这个问题的前提是在根能够存活的条件下，比如把种植好的植物放在宇宙飞船里。
生3：根可能会向各个方向生长因为太空中没有引力。
看到学生积极思考，大胆猜想的学习热情，我激动地说：你们的想象真丰富，说的很有道理！尤其后两名同学，他们的观点更加与众不同，更具有创造性。此时，班里响起了热烈的掌声。
此环节的教学，使我深刻认识到：想象力比知识更重要。在教学的结尾，教师提出富于想象性的问题，鼓励学生大胆思考，并说出自己的理由或根据，非常有利于学生创新思维的形成。从学生的回答结果看，这个问题起了一石激起千层浪的作用。正如爱因斯坦说的好：提出问题比解决问题更重要。科学课注重培养学生探究精神，质疑的能力等，学生有了这样的品质，在他一生的发展中将有潜在推动这作用。
《五年级上册科学教学反思10篇》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“五年级上册教学反思”专题。
