天气和气候的教学反思精选(11篇)。

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天气和气候的教学反思 篇1

天气与气候教学实录与反思

教学目标 ：

知识与技能

1、能区分天气与气候的概念，并能在生产、生活中正确使用这两个词语；

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

过程与方法： 通过收听收看广播电视的天气预报节目，讨论当地天气情况，学会根据天气预报节目，培养解决生活中具体问题的能力。

情感态度与价值观：学生能关注身边的地理知识和自然现象，初步建立起地理知识来源于生活，服务于生活的正确认识。4 教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候；

2、识别常用的天气符号。

教学用具：

多媒体投影仪。

教学过程：

导入课题： 从当天的天气现象进行提问，引入新课学习。

板书课题：天气和气候 第一节 天气与气候

师：从多媒体课件上学习上学路上的四幅图，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？（晴、雨、大风、雪）感受如何？（从而引出“天气”的概念与特点）。

投影：

一、天气

1、概念

2、特点

师：“天气是每时每刻都在变化的，我们怎样才能知道每一天的天气状况呢？在民间有许多关于天气的谚语，咱们交流一下，看谁知

道得多？”（师生交流，活跃课堂气氛）。

投影：关于天气的词语。

过渡：“光靠词语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？”（看天气预报）

师：“通过什么来知道天气状况呢？”

生：“要靠卫星云图”。（实习报告网 SxW9.Com）

投影：卫星云图。

师：讲解卫星云图上的蓝色、绿色、白色分别代表什么？

设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）

投影：“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

活动：

1、让学生以小组为单位进行记忆天气符号的比赛，看哪一组记得又对又快。

2、选择几个天气符号，看谁画得好。

投影：“比一比”（目的是调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识）。

师：结合“沙尘暴”的符号，补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国西北内陆地区为什么经常发生沙尘暴？应采取什么措施？

投影：“风”的符号，设问：如何识别不同的风呢？（说明：第一，什么是风杆、风尾、风旗。第二，风向的判断。第三，风级的表示方法。）

过渡：“熟记了“天气符号”，假如给你一幅城市天气预报图，你能当一次小小天气预报员吗？”

投影：“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，发布天气预报（目的是活跃课堂气氛，加强对天气符号的记忆）。

过渡：“人们知道每天的天气情况，就可以合理安排户外活动。”

投影：课本第59页活动2的图，解答问题。

师：让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节的特点，引出“气候”，然后让学生读书，掌握气候的概念与特点。

投影下面的表格：

天气 气候

概念

区别

学生结合表格把问题写出来（目的是加深对天气与气候的理解）。

投影：判断下列词语描述的是天气还是气候？①温和多余 ②阴雨绵绵 ③四季如春 ④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。

阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）

小结：让学生总结本节课你学到了什么。

课后活动：搜集天气谚语，并验证其准确性。

板书设计：

天气与气候

一、天气

1、概念

2、特点

二、天气预报

1、卫星云图

2、天气符号

课后反思： 本课时是《天气和气候》的第一课时，主要任务是让学生掌握“天气”、“气候”的区别和联系，学会收看收听天气预报，初步认识天气预报符号、看懂简单的天气预报图，把学到的知识应用于生活之中，贯彻“学习对生活有用的地理”的新课程标准的教学理念。

本节课如采用多媒体教学，把课本上的理论转化为可视可感的多媒体信息，将能取得事半功倍的效果。但从我们现有的条件出发，本节课只采用一般的课堂教学模式，在教学中主要注重对学生的引导，积极引导学生对生活进行观察，学会归纳，把日常生活和地理知识相结合，从学习中掌握知识，并学会用之于生活。学习方法上主要教学生学会利用表格、提纲等对知识进行系统化整理。

教学设计只是课前的理论程序，在具体教学过程中并不一定非按之操作不可，只宜作为书面化的教学程序，在教学过程中只要不离纲本，多即兴成分也无不可，如本节可分两课时，把天气预报符号识别的教学设计为活动课，但现有的学生素质要开展活动肯定不易。

评课记录：陈玉兰老师对人教版地理科第四章第一节《天气与气候》的执教过程，教学前陈老师精心准备了多媒体课件、设计了教学环节，在师生互动中完成了教学内容，达到了教学目标。总的看来，本节课算是一堂成功的公开课，我对本节课教学过程的看法如下：

教学中的优点：

（1）、教学目标切合学生实际，整个教学过程设计精巧，环环紧扣，教师思路清晰，环节间过度自然。

（2）、在地理学科教学过程中应用信息技术，并把信息技术作为内容、方法与手段融合在学科教学中，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进了教学过程整体优化，基本达到了信息技术与地理学科的整合理念。

（3）、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。

（5）、理论联系实际。教学内容能与学生身边的现象结合起来，既达成了教学目标，又解决了实际生活气象问题，又解决了现实生活现象。

（6）、讲练结合，相得益彰。尤其难能可贵的是他能将课后的练习融入到课堂的教学中，当堂过手；还有对当堂所学知识当堂进行练习。

（7）、教学内容容量适当，短时高效，达到了预期的教学目标。学生基本上学会了识别天气预报常用的符号，看懂天气预报图，能正确区分天气、气候的概念。

教学中存在的不足：

（1）、板书应当更规范，工整。随意性太强。

（2）、教师教态不够自然大方，语言的表达可以更加精练准确，语气抑扬顿挫能增强课堂教学的激情。

（3）、课堂中注重知识点的掌握，对学生情感态度价值观的培养体现较少。

天气和气候的教学反思 篇2

本节课，我主要依据新课标下的教学理念，围绕本节课的教学目标，首先让学生从生活入手，了解生活当中哪些现象是属于天气的，从而了解天气的概念，并体会天气的特点。通过四季的变化，了解气候的特点。为了让学生了解天气与气候的差异性，我在导学案中设计了填表，让学生通过学习区别天气和气候，并在习题当中让学生加以巩固。在天气预报环节，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报展开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报节目，利用其中的卫星云图、城市预报图进行教学，通过模拟招聘会，让学生学会天气预报，贴近了学生的生活，容易激发学生的兴趣。根据现实生活当中的污染环境的实例，让学生体会我们目前所生活的环境日益恶化，通过空气日报，让学生明白空气质量是与污染指数有关，从而提高学生的保护环境意识。最后让学生完成导学案及提高训练题，最终完成本节课的'教学目标。

本节课的主体设计以教师与学生互动，学生与学生间的对比活动为主体，把知识与能力、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现了地理新课标“学习生活中的地理”和“学习对终身有用的地理”的理念。本节课在老师的指导下，帮助学生理清课堂目标，顺着教材顺序这一主线，完成任务;天气预报员招聘会的环节，让学生在把知识融合的同时，也在生与生之间产生对比，让学生体会到能力的培养同样重要。

本节课的辅助手段教学也很好的解决了本课的目标。在课堂中，我使用了课件，通过大量图片的展示，让学生理解天气和气候的概念、了解天气的途径、环境污染、空气质量日报等内容，同时使用动态的动画，让学生理解天气预报。为了巩固学生知识，我设计了导学案及课堂检测，第一时间对学生掌握知识的程序、学习态度及自我表现评价有了更进一步的了解，为以后的教学提供了很好的依据。我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。

当然在教学中，也存在一些不足之处，如课堂活动中，气候这一环节介绍的相对简单，学生没有完全听明白，只知道了概念及特点，没有描述性语言加以巩固，以致于在写第一题时，不敢肯定自己的答案。如果在本环节再加上一个小的谜语、谚语活动，可能学生的理解会更深。其次，在讲解卫星云图时，只是说明云区越白，降水可能性越大。没有引导学生去进一步的思想，在有的地区没有云区覆盖，可能产生的天气是什么样的。注意了方方面面，不免有时间仓促，活动不充分之感。还是受应试思路的影响，总想求大求全，不敢放开让学生去展示。

总之，通过这次晒课活动，本人要把自己的不足加以改正，同时学习别人的特点，把好的方法应用到自己平时的教学中去，在实践中不断改进，不断进步。

天气和气候的教学反思 篇3

本节课，我主要依据新课标下的教学理念，围绕本节课的教学目标，首先让学生从生活入手，了解生活当中哪些现象是属于天气的，从而了解天气的概念，并体会天气的特点。通过四季的变化，了解气候的特点。为了让学生了解天气与气候的差异性，我在导学案中设计了填表，让学生通过学习区别天气和气候，并在习题当中让学生加以巩固。在天气预报环节，首先让学生说出我们了解天气预报的主要途径，再从学生经常接触到的天气预报展开，特别在学生学习过程中，播放录制好的学生所熟悉的央视预报节目，利用其中的卫星云图、城市预报图进行教学，通过模拟招聘会，让学生学会天气预报，贴近了学生的生活，容易激发学生的兴趣。根据现实生活当中的污染环境的实例，让学生体会我们目前所生活的环境日益恶化，通过空气日报，让学生明白空气质量是与污染指数有关，从而提高学生的保护环境意识。最后让学生完成导学案及提高训练题，最终完成本节课的教学目标。

本节课的主体设计以教师与学生互动，学生与学生间的对比活动为主体，把知识与能力、方法与过程、情感与价值目标切实的落实于每一步教学活动中，体现了地理新课标“学习生活中的'地理”和“学习对终身有用的地理”的理念。本节课在老师的指导下，帮助学生理清课堂目标，顺着教材顺序这一主线，完成任务;天气预报员招聘会的环节，让学生在把知识融合的同时，也在生与生之间产生对比，让学生体会到能力的培养同样重要。

本节课的辅助手段教学也很好的解决了本课的目标。在课堂中，我使用了课件，通过大量图片的展示，让学生理解天气和气候的概念、了解天气的途径、环境污染、空气质量日报等内容，同时使用动态的动画，让学生理解天气预报。为了巩固学生知识，我设计了导学案及课堂检测，第一时间对学生掌握知识的程序、学习态度及自我表现评价有了更进一步的了解，为以后的教学提供了很好的依据。我觉得自己在语言这方面有了很大的进步，在课堂上话语亲切，不生硬，易于接受。我经常用鼓励性话适时评价，提高了学生学习的积极性。

当然在教学中，也存在一些不足之处，如课堂活动中，气候这一环节介绍的相对简单，学生没有完全听明白，只知道了概念及特点，没有描述性语言加以巩固，以致于在写第一题时，不敢肯定自己的答案。如果在本环节再加上一个小的谜语、谚语活动，可能学生的理解会更深。其次，在讲解卫星云图时，只是说明云区越白，降水可能性越大。没有引导学生去进一步的思想，在有的地区没有云区覆盖，可能产生的天气是什么样的。注意了方方面面，不免有时间仓促，活动不充分之感。还是受应试思路的影响，总想求大求全，不敢放开让学生去展示。

总之，通过这次晒课活动，本人要把自己的不足加以改正，同时学习别人的特点，把好的方法应用到自己平时的教学中去，在实践中不断改进，不断进步。

天气和气候的教学反思 篇4

1、能抓住重点和难点，比如通过学习学生了解了我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点，初步学会分析气温和降水特点的形成原因。比如对温度带及干湿地区的划分依据及划分地区的学习等，使学生进一步明确我国地理环境的巨大差异性。

2、能熟练的运用多媒体教学。幻灯片的图片选择能体现教学要求，动画的制造也游刃有余，并且在帮助学生理解学习任务方面起了很重要的作用。

3、知识点衔接自然，过渡紧凑，对学生理解整个知识点有帮助。

但是存在不足的地方很多，如

1、课前准备还不够充分这次讲课好像很多是沿用了我平时讲课的方式，这个需要改正吧，所以，以后的课，要多以新课改的要求出发，多想想怎么样才能让学生动起来，要多想点‘花头’。没有充分的准备的另外一个方面是试上，周四下午课件框架刚出来就去试上，上完发现有问题，容量太多，上到一半就已经下课，本想考虑只上一部分内容，再做课件的话时间已经来不急了，只能删掉一部分内容，也导致后来上课的时候，老担心时间来不急，上课说话的速度就变的很快，因为老教师告诉我，一堂课最基本的是要保证教学完整性。

2、对学生的评估，上课及时调控能力有待加强。教学的设计是按照我对我们学校的学生了解而制作的，在我的学校上，学生也能配合的不错，可能是我自己的学生我了解，学生对我也熟悉的.原因，而借班上课，刚开始的时候，就发现我的问题学生很多都答不出来，那就是我的问题设计有缺陷，我必须加以引导，可是我的很多问题都需要引导，他们才能得到答案，那样时间就消耗得比较多，这个在上课得时候我自己也感觉到，所以，前半节课，我的节奏稍微还慢点，到后面就越上越快，就怕时间来不急。

3、没有专业老师指导的弊处，也是这次开课总结的。一直都是传统的上上课，偶尔在校内开课，也都是非专业的政治历史老师听课，可能他们对教材和地理学科的不了解，每次上课都说课上的还好蛮好的，教学设计没问题，基本功还好，而这样的开课结果对我来说，进步就慢很多，这个也是我经常想请专业老师听课的原因。

总之，在以后的教学过程中，要多以“新课改”要求做为出发点，并且力求教学的有效性最大化。

天气和气候的教学反思 篇5

《天气与气候复习》教学反思

南阳市22中学 罗 丹

1.教学设计反思

这节复习课的内容设计紧扣课标，结构设计主线清晰，大量读图用图的教学环节设计突出了地理学科特点。2.教学过程反思

教材处理上，整合了大量教学内容，调整了教学内容顺序，很好地突出了重点，突破了难点；

结合生产生活实际，可以让学生多举一些例子（气候与生产生活）； 教学过程中可以通过知识框架图帮助更清晰地呈现本课内容，突显这节课的结构；

学生能力培养方面，教师要多问学生“为什么”，让学生在课堂上锻炼地理思维能力，将一道题的答案，考查的知识或规律，乃至同一类问题都带出来一并解决，达到举一反三的效果；

教学过程中不仅要教会学生归纳总结，还要教会学生将学过的东西进行迁移运用（例如，世界气候分布中，“某种气候类型的分布特点是什么”，可以迁移运用到到区域地理中的“某地区或某国家有哪些气候类型”这类问题，相互关联，将地理规律性的知识融会贯通）。3.教学方法反思

读图分析贯穿整个教学过程，锻炼了学生读图用图解决重点问题和难点问题的能力；

难点部分（例如等温线图的判读）可以再详细指导一下读图方法； 可以适当运用小组合作学习的方法来解决重难点问题。

天气和气候的教学反思 篇6

一、成功之处：

（一）教学设计思路紧扣地理新课标六大理念：

本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。

把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

（二）认真分析教材：

气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的`事例、网上资料进行补充。

（三）明确教学目标：

1、知识目标：

①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。

②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。

②能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

3、德育目标：

①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神；

②培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。

（四）教学重点突出，较好地突破教学难点：

本节课重点：

1、天气、气候的概念以及天气与气候的区别。

2、掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

3、天气、气候对人们的生活、生产的影响

难点：天气与气候的区别。

（五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主：

一是以提问导读，以图片导思（图示法），以活动导学（活动法），列表比较（比较法），使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。

二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。

三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识

（六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈：

因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很陌生。所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱，为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。

课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。

（七）教学过程：

1、新课导入：

（1）由当地最近几天的天气变化引导学生思考：天气变化给你的生活带来哪些影响？为什么要收看天气预报？

①展示4张图片资料：引导学生分析天气对生产、生活的影响。（如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等）

②问：那么到底什么是天气？对天气状况我们可以怎样描述呢？

③答：天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。

④问：你发现天气现象有什么特点？（多变。）

⑤问：天气预报的内容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天气状况？（生答）

（2）讲述：天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如：空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障，为最大限度的减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船，气象部门提供了准确的预报。

（3）问：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？

2、学会看天气预报。

插入1：卫星云图。（简介：如何看简单的卫星云图）

插入2：动态卫星云图。要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省？

插入3：主要的天气符号。（指导学生识别常用的天气符号）

活动：

①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号，然后说出你要表示的天气状况，并由全班评选出最佳天气预报员。（生生互评、师生互动）

②读《我省各地天气图〉》，请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。（显示《我省各地天气图》）

活动：讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？

过渡：但有时，我们听到这样说法：“今年气候有点反常。”什么是气候？

小组交流：说出咱们当地的气候特点，或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点？气候与天气有什么区别？

答：气候是指一个地方多年的天气的平均状况，一般较稳定。（具有相对的稳定性、区域差异性）

活动：下列说法中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？

①夜来风雨声，花落知多少？（天气）

②昆明四季如春。（气候）

③清明时节雨纷纷（气候）

④暴风骤雨（天气）

⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥（气候）

⑥我市今天晴天到多云，傍晚前后局部有阵雨。（天气）

小结：天气和气候之间是什么样的关系？

3、天气和气候的关系。

知识拓展：你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报？（穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等）

讲述：天气预报与人们生活、生产密切相关；关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境：天气预报应为人们生活服务。

知识拓展：指导学生读“大气环境监测”的阅读材料，让学生们关注家乡的大气环境。

讨论：你认为我市大气环境怎么样？造成这种状况的原因有哪些？假如你是我市环保局长，你将采取哪些措施改善我市的大气环境？（学生们交流后，老师小结）

师：你能否告诉大家这节课你学习了什么？谈谈体会好吗？

生总结：天气现象是复杂多变的，我们要多看天气预报，学会读简易的卫星云图和天气图；关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察，多思考，寻找规律，为生活及以后的生产劳动积累知识，培养自己的能力。

二、不足：

1、仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏深度。

2、时间控制有偏差：在衡阳上课时有时间多，在长沙上课时却拖堂。

3、教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。

4、口头禅较多。如：是不是、对吧。

天气和气候的教学反思 篇7

一、成功之处：

（一）教学设计思路紧扣地理新课标六大理念：

本节课遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。在课堂上教师成为了学生学习的组织者、引导者和合作者。在学习中师生一起，尽可能地挖掘教材中可以联系实际的内容；尽可能多地收集现实社会生活、生产中与教材内容相联系的素材，并把这些知识运用到实际中去。把“学习对生活有用的地理知识”、“学习对终身发展有用的地理”作为指导思想，以贴近生活实际的天气、气候现象实例为素材，引导学生主动探究学习。遵循学生的认知规律，按照“关注天气状况——归纳天气和气候的概念、特点——阅读、使用天气预报图——为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用信息的水平，培养学生探究性学习和创新学习的能力及团体合作意识，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。

（二）认真分析教材：

气候是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。特别是对农业生产更是一种取之不尽的自然资源。本节讲述天气和气候两个不同的概念和特点及其区别，为以后气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，我又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。

（三）明确教学目标：

1．知识目标：①了解“天气”和“气候”的概念及其区别。

②掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

2．能力目标：①能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现天气情况。

②能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

3．德育目标：①培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神；

②培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。

（四）教学重点突出，较好地突破教学难点：

本节课重点：1。天气、气候的概念以及天气与气候的区别。

2。掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

3。天气、气候对人们的生活、生产的影响

难点：天气与气候的区别。

（五）教学方法以学生为本，培养学生能力为主：

一是以提问导读，以图片导思（图示法），以活动导学（活动法），列表比较（比较法），使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。

二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。

三是培养了学生收集资料的能力。让每一个学生意识到“处处留心皆学问”，愿意研究自己身边的地理现象，进一步愿意学习身边的地理知识

（六）课前恰当与学生交流，课上学生反映热烈：

因为是赛课，课前对所上课班的学生们不熟悉，他们对我也很陌生。所以，当他们进教室时，我亲切地注视着他们，并趁发给每人一张白纸时简单地交流一下。让他们感到我对他们发自内心的喜爱，为以后课堂上双边活动顺利进行铺平道路。

课堂教学时我及时肯定学生们的发言，鼓励他们的自信表现。学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选“最佳天气预报员”时，个个积极，课堂气氛活跃。评委们认为是调动学生最好的一节课，并一致认为是所有参赛课中体现地理新课标、新理念最好的。

教学过程：

[新课导入]：

由当地最近几天的天气变化引导学生思考：天气变化给你的生活带来哪些影响？为什么要收看天气预报？

[展示4张图片资料]：引导学生分析天气对生产、生活的影响。（如对交通、农业、日常生活、战争、旅游等）

[问]：那么到底什么是天气？对天气状况我们可以怎样描述呢？

答：天气是只某个地方距离地表较近的大气层在短时段内的具体状态。

[问]你发现天气现象有什么特点？（多变。）

[问]天气预报的内容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天气状况？（生答）

[讲述]天气的变化与我们日常生活、工农业生产关系十分密切。比如：空调、冷饮、水果蔬菜等行业的商品价格与天气密切相关。准确的天气预报为我们的日常生活、工农业生产、科学实验提供了有利服务和必要保障，为最大限度的.减少天气灾害造成的损失做出了巨大贡献。特别是10月15日我国成功发射“神州五号”载人飞船，气象部门提供了准确的预报。

[问]：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？

二、学会看天气预报

〈插入1：〉卫星云图（简介：如何看简单的卫星云图）

〈插入2：〉动态卫星云图，要求预测台风边缘风系是否会影响湖南省？

〈插入3：〉主要的天气符号（指导学生识别常用的天气符号）

[活动]：①请同学们在白纸上用彩色笔画天气符号，

然后说出你要表示的天气状况，并由全班评选出最佳天气预报员。（生生互评、师生互动）

②读《我省各地天气图〉》，请“最佳天气预报员”预报我省主要城市的天气状况。（显示《我省各地天气图》）

[活动]讨论下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否妥当？

[过渡]：但有时，我们听到这样说法：“今年气候有点反常。”什么是气候？

[小组交流]说出咱们当地的气候特点，或你曾去过的某地的气候特点。你发现气候有什么特点？气候与天气有什么区别？

答：气候是指一个地方多年的天气的平均状况，一般较稳定。（具有相对的稳定性、区域差异性）

[活动]：下列说法中哪些描述的是天气，哪些描述的是气候？

①夜来风雨声，花落知多少？（天气）

②昆明四季如春。（气候）

③清明时节雨纷纷（气候）

④暴风骤雨（天气）

⑤撒哈拉沙漠全年炎热干燥（气候）

⑥我市今天晴天到多云，傍晚前后局部有阵雨。（天气）

[小结]：天气和气候之间是什么样的关系？

（二）天气和气候的关系（电脑图表展示，略）

[知识拓展]：你发现现在的天气预报不仅仅预报气温、降水还为人们提供哪些预报？（穿衣指数、紫外线指数、感冒指数、城市空气质量日报等）

[讲述]天气预报与人们生活、生产密切相关；关心城市空气质量日报反映人们日益关心自己的生存环境：天气预报应为人们生活服务。

[知识拓展]指导学生读“大气环境监测”的阅读材料，让学生们关注家乡的大气环境。

[讨论]：你认为我市大气环境怎么样？造成这种状况的原因有哪些？假如你是我市环保局长，你将采取哪些措施改善我市的大气环境？（学生们交流后，老师小结）

[师]你能否告诉大家这节课你学习了什么？谈谈体会好吗？

[生总结]天气现象是复杂多变的，我们要多看天气预报，学会读简易的卫星云图和天气图；关心我们周边大气环境。平时在生活中多观察，多思考，寻找规律，为生活及以后的生产劳动积累知识，培养自己的能力。

二、不足：

仍有“一问一答”模式的痕迹，学生探究问题不够，缺乏深度。

时间控制有偏差：在衡阳上课时有时间多，在长沙上课时却拖堂。

教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说“不错”、“真棒”，还要具体一点。

口头禅较多。如：是不是、对吧

天气和气候的教学反思 篇8

初中课程标准把"以学生发展为本"作为指导思想，引导学生在积极主动的参与中领会学习内容、在活动中渗透学习主题，活动的核心是"动"，即学生亲自动手、动脑，去思考、去发现、去探索、去创造。为此，在学习天气与气候时作了如下尝试：

一、激发兴趣 ，让学生想"动"

学生兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件。枯燥、沉闷的气氛与我讲你听满堂灌的教法只能使学生趣味索然。教师应有意识有针对性地精心设疑，诱发学生思考的兴趣，这是启发学生思考问题、唤起求知欲的根本途径。如"天气和气候"的教学，设计这样的导语；同学们，我们学过许多有关天气的词语，请你们写在纸上，我们来"比一比"哪一组在规定的时间里写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，小组成员个个绞尽脑汁，尽其所能，说的说，写的写，唯恐落后，结果全班同学共写出了20多个关于天气的词语，如"阳光灿烂"、"阴雨绵绵"、"乌云密布"、"骄阳似火"等等，居然一个不错。在此基础上，再让他们"赛一赛""争做优秀预报员"谁能用恰当的词语描述"今天的天气"、"昨天的天气"，学生更是争先恐后，踊跃发言，此时，实际已在不知不觉中进入了"天气"这一内容的学习。

二、精心设计，让学生会想象。

如在教学"熟悉城市天气预报图中常用的天气符号"时，如果仅仅是让学生背的话，那学生就是被动地接受，而且容易混淆。所以本人在设计这一教学内容时，改变以往的教法，效果大不一样。首先让学生先看看天气及其相应的符号，紧接着是要求学生展开丰富的想象：为什么用这种特定的'符号来表示某种特定的天气？同学们大胆形象，议论纷纷，各抒己见："晴天嘛，太阳光芒四射"；"阴天有乌云，所以见不着太阳"；"三角形的东西砸在人身上感觉很疼，所以冰雹用三角形表示；"沙尘暴的沙字拼音的第一个字母是S，另外沙尘暴是随风前进的，所以在S上再加上→来表示"同一种天气符号不同的学生有不同的解释，此时，教师不是给予权威的结论，而是给予不断的激励和肯定。在这一想象活动过程中，一方面变学生被动学习为主动学习，变机械记忆为理解记忆，另一方面拓展了学生的思维空间，丰富了学生的想象。

天气和气候的教学反思 篇9

新课标为我们进行课堂教学改革明确了目标和努力的方向但在实施新课标的过程中会不可避免的出现我们意想不到的问题，使我们感到新课标的实施并非一帆风顺，因为这是一个探索的过程，在这个过程中曲折难免。要完成新课改的使命，要达成三维目标，需要我们在课堂教学过程中用教育新理念指导自己的教学行为，并且还必须再教学后用新理念对自己的教学过程进行反思，才能不断提高教学水平，使自己的教学意境不断升华。

本学期我们教研组利用每周四的备课时间进行课堂教学的交流与反思，以下是《天气与气候》一章的.几点教学反思。

形象、直观、激趣、启智

关于天气符号的教学，从20xx年到现在我们先后教学三遍，最初是先让学生背天气符号，再让他们读天气预报图，第二遍是让学生看投影后自己画天气符号，第三遍是教师指导学生边讲含义边画天气符号，赋予简单的符号以生动的内涵然，而后利用媒体进行训练，让学生以天气播报员的身份进行播报天气，开展选秀天气播报员的活动。前后对比发现，第三遍学生参与学习积极性最高，而且掌握得又牢固又灵活。课堂上，在老师指导下同学们刚刚将天气符号简笔画画完，便纷纷举起手要求进行天气预报表演，学习的兴致非常高昂。在这项知识的学习上，学生似乎没有优劣之粉。这件事看起来很简单，但它正是我们反思和感悟课堂教学的切入点。我感到我们教学的一项重要的任务就是培养学生学习的自主性，而自主性的产生来自明确具体的目标和浓厚的兴趣。而兴趣的产生来自知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。天气预报人人关注，这是学习的动力，不必再说。我们仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中为什么对画天气符号简笔画那么投入。我想，一是关注，二是经验，三是激趣，四是多种感觉器官同时参与学习，这几项加起来就折射出老师教学的形象、直观、生动，教学方法的切实和灵活。因此学习效率也就非常好。这是我们作为教师应该引起高度关注的。形象、直观、生动的教学，正是激趣、启智、培养能力的切入点。多种感官并用，是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到了这一点。

简单的教学内容处理起来好象比较容易，能否把复杂和深奥一点的知识也形象、直观、生动的再现出来，这正是一个教师的教学水平向优秀之处升华的关键所在，这要付出很多很多的劳动哦。大凡优秀的教师、教授，人们喜欢听其讲课讲演，因为他们个个都能将深澳的知识和道理讲得深入浅出、浅显易懂，不知不觉把人们引入了知识的殿堂。想让学生爱你的学科么，不懈的努力吧，奋力地去探索和发现吧。形象、直观、生动是教师永远的追求，多种感官并用是学生学习永远的法宝。

天气和气候的教学反思 篇10

七年级地理教案：天气和气候教案和教学反思

教材分析

本节内容主要讲述了天气和气候这两个不同的概念及区别，以学生的真实体会为切入点，用身边的问题引导学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯，体现课改中学习身边地理知识，引导学生归纳出天气和气候的概念。之后用一些图片让学生掌握常见天气符号、卫星云图等内容，可以帮助学生掌握天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。最后教材提供了阅读材料，让学生了解大气环境检测，引导学生关注大气环境质量、关注健康，增强保护环境的意识。

学情分析

学生在日常生活中接触过天气和气候的相关知识，但并不系统，并不准确。本节内容要让学生分辨清楚天气和气候的概念及特点。学生可能会在它们的特点上遇到困难。

教学目标

知识与技能：

1、知道天气和气候的区别，并能在生活中正确使用。

2、识别常用的天气符号，能读懂简单的天气图。

3、能通过卫星云图粗略的判断近期可能出现的天气状况。

4、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。

过程与方法：

通过多媒体教学直观展示。

情感态度与价值观：

通过本节的学习，是学生关注各种地理现象，增强学生保护自然环境的意识。

教学重点和难点

重点：

1、天气和气候的区别。

2、学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。

难点：

综合分析天气形势图和天气预报图。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

新课导入

提问：寒假快到了，今年寒假老师打算去海南旅行，可视为带衣服发了愁，同学们可以帮老师出出主意吗？你知道海南都有哪些好玩的地方吗？

快速进入课堂，根据问题回答。

引起学生探索的兴趣，启发学生的好奇心。

合作探究

板书一、天气

1、提问：今天的天气怎么样？昨天和今天一样吗？“东边日出西边雨”怎么理解？

2、归纳总结天气的特点。

3、讲解：天气是一个地方距离地表较近的大气层在段时段内的具体状况。具有多变性。

4、讨论：

①、天气的变化与人类的生产和生活有什么影响？

②、晴天、雨天、雪天给人们的生活带来哪些好处，又有那些不变？什么事必须在晴天做？③、大风能给人们带来哪些好处和害处？

④、大雾、冰雹、霜冻、雷电能给人们带来什么害处？

5、通过上述讨论，我们知道了天气的变化于人类有着密切的关系，所以观察天气掌握天气变化的规律是非常重要的。

1、思考并回答提问。

2、明确天气的概念和特点。

3、小组合作，讨论天气对人类的影响。

4、比赛识别常用天气符号。

让地理贴近生活。

结合实际举例，加强学生印象，帮助理解，激发兴趣。

过渡：了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的意义和作用，我们可以通过很多途径来了解。列举途径。

板书二、天气预报和常用天气符号

1、多媒体展示一段中央电视台的天气预报，要求学生仔细观察内容。

2、识别天气符号。

3、在天气预报开始时是卫星云图，如何根据卫星云图来判断天气状况呢？

4、讲解：在卫星云图中，蓝色表示海洋，绿色表示陆地，白色表示云雨区。白色越浓，表示降水的可能性越大。

5、练习：教材活动p58

观看视频，了解卫星云图上的三种颜色所表示的事物，能根据卫星云图粗略的判断各地的天气情况。学做天气预报员。

知道通过哪些途径了解天气预报。为学生更好的收听天气天气预报做好准备。

过渡：在实际生活中我们也会提到“气候”，比如：夏季气候炎热，冬季气候寒冷等。那么，什么是气候呢，它又有什么特点？

板书三、气候

1、多媒体展示不同的自然景观，学生说出气候与天气的区别。

2、归纳总结气候的特点。

3、练习：教材p59活动题3.

4、指导学生自主学习“大气环境监测”。

观察不同自然景观的图片，了解当地的气候特点。

概括出气候的概念和特点。

练习掌握气候稳定的特点。

质疑承转，激发学生学习的动力。

培养学生自主学习的能力和分析总结的能力。

了解大气环境监测的重要性。

板书设计

第一节天气和气候

二、天气预报和常用的天气符号

三、气候

教学反思

1、本节课采用多媒体教学手段，很好地激发了学生的学习兴趣，同时在课堂中适时调节课堂气氛，学生保持了高涨的学习热情。

2、在备课时，重新将教材知识进行了梳理，上课时思路清晰，表述清楚，学生能尽快掌握所学知识，并在练习中灵活运用。

3、本节课主要采用小组合作学习，共同探讨的学习方法，有效的提高了学习效率，但同时也让一些爱说话、爱捣乱的学生钻了空子。以后教学要加强小组管理，让小组长发挥作用，组织并管理本组的学习和纪律。

天气和气候的教学反思 篇11

教材与学情分析

这节课是本章中关于天气与气候的常识知识，比较贴近生活，如果引导切入得当，学生容易理解接受。 教学目标与要求：

1、知道天气与气候的区别，并能在生产、生活中正确使用这两个术语

2、识别常用天气符号，看懂简单的天气图；

3、养成收听、收看天气预报的习惯；

情感态度价值观：

充分认识天气与气候与人类生产、生活的相互关系，在生活生产中能够利用有利天气、避免不利，并逐渐形成保护我们周围大气环境的意识。

教学重点和难点：

1、正确区别天气与气候 .

2、识别常用的天气符号。

教学用具：

多媒体课件

教学过程：

导入课题：播放课件展示不同地区的生活环境的图片，说明人类生活的环境存在很大差异，然后让学生回答是什么原因造成了不同地区的环境差异？---- 那么世界的天气与气候是怎样的呢？启发学生进入学习情境。”

第一节 天气与气侯

1、播放“ 晴、雨、大风、雪 四幅图”，让同学们思考：这四幅图中分别是什么样的天气？感受如何？（要求根据当地天气情况，回答天气变化快还是慢？）引出“天气”的概念与特点（学生通过读书来。）

2、播放 民间有一些关于天气的谚语， 让同学们探讨交流天气是变化的，我们怎样才能知道每一天的`天气状况呢？（活跃课堂气氛）

3、光靠谚语是不能准确掌握天气变化的，那么怎样才能准确知道每天的天气状况呢？

（看天气预报）展示与天气预报的课件--- 卫星云图及其意义。

（1）蓝色： （2）绿色： （3）白色：

然后让学生看图回答，青藏高原和自己家乡所在的位置是什么样的天气？

4、设问：在天气预报图上怎样识别天气情况呢？（根据天气符号）

播放“常见天气符号”图，指导学生逐一识别常用的天气符号。

活动：让学生以二人小组为单位进行记忆天气符号，模仿天气预报员进行表演，调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识。

5、（1）播放 “沙尘暴”的符号、补充沙尘暴的有关知识，同时让学生思考我国什么地区经常发生沙尘暴？应采取什么措施？形成保护环境的意识

（2）播放 “风”的符号，设问如何识别不同的风呢？注意：什么是风杆、风尾、风旗；风向的判断；风级的表示方法。

活动：让学生以二人小组为单位进行记忆天气符号以“世界主要城市天气预报图”，让学生选择自己喜欢的城市，，模仿天气预报员进行表演，调动学生的积极性，在兴趣中获取地理知识。以教材后面的图，解答问题，目的是让学生养成收看天气预报的习惯，根据天气状况安排户外活动。

6、播放让学生谈谈春、夏、秋、冬四个季节图片，让学生谈谈四个季节的特点，引出气候，浏览课本，掌握气候的概念与特点。

7、判断下列词语描述的是天气还是气候？①风和日丽 ②暴风骤雨 ③四季如春 ④阴转多云（让学生判断，目的是正确区分天气与气候）。

8、阅读“大气环境监测”，让学生知道现在人们越来越关心大气的质量，列举一些事实说明保护环境的重要性。问：我们能为保护环境做哪些事呢？（学生分组讨论）

小结：谈谈对天气与气候的认识

板书设计

天气与气候

一、 天气和气候

二、天气预报

1、卫星云图 2、天气符号

反思：

本节课多联系生活实际，贴近生活，通过现代多媒体教学手段的使用，使传授知识充满了趣味性，让学生在快乐中获取地理知识，使课堂教学气氛活跃、形式灵活多样，极大地调动了学生的学习积极性,很好达到教学目标。但在时间分配上，需要更加合理科学。

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