小学生教学反思汇总(8篇)。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学生教学反思汇总(8篇)”，请继续阅读本文相关内容！
小学生教学反思(篇1)
《难忘的小学生活》是第六单元综合性学习的内容，本组内容分为两大板块：成长足迹和依依惜别。这个单元是让学生阅读相关的师生、同学之间感情的材料，通过回忆、制作班级纪念册等形式，回顾自己小学六年级的生活。
由于契合我们的实际情况，所以在教学本组教材时，我发现同学们的参与度都很高，尤其是围绕着这个主题开展活动的时候，每个学生都能参与进来，献计献策。
本组教材中出现了十篇阅读材料，分别是有关师生情与同学情的，我用了四课时的时间来学习。并让同学们说一说自己相类似的经历，写一写自己的感受，勾起他们对小学生活的回忆。课后同学们通过写建议书、写一次难忘的活动、给一封信给老师等的方式表达了自己对母校和老师、同学的不舍之情。文章字里行间充满真情，感人至深。
而这次综合性学习我更注重开展各种各样的活动，为小学生活画上圆满的句号：
1、说小学趣事，怀念那些逝去的美好时光。
2、在离校前为母校做一件事，比如发动全班为美化校园、创建文明校园出点力，比如给校长写一封信，就学校存在的一些问题提出合理的建议。同学们提出了很多有价值的建议，如：希望学校能想全校同学开放美术室、乒乓球室等。
3、为老师和同学写临别赠言，送上真情与祝福。
4、制作班级纪念册。
为了让孩子能够尽可能多地回忆自己的小学生活，并且整理成册，我把班级里面的同学分成了六个小组，负责班级纪念册的六个版块的内容，他们通过班级QQ群，查看一些以前活动的照片，大家再次感受了自己这个大家庭的团结与和睦。在这个活动的过程中，同学们的能力得到了锻炼，也增强了他们的合作能力。
小学生教学反思(篇2)
小学数学课堂教学的实效性必须使学生有机会真正经历“数学化”。因此，应采用多种教与学的方式，让学生在独立思考、探究学习、合作交流中学会学数学，用数学的思想、方法，创造性地解决问题。并在亲历数学化过程中尝试多种体验。
解决策略：
1、想办法让学生对探究合作学习产生需要。
2、营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。
3、探究学习良好情境，有明确的探究目标，有具有挑战性、具有价值的探究合作学习的问题。
4、在“组内异质、组际同质”分组原则基础上，实行动态编排小组，打破组内长期形成的——有的人起控制作用，有的人则处于从属地位状况，让每个同学都有机会树立形象，给每个人提供发展进步、改变自我的机会。
小学生教学反思(篇3)
第一课时反思：本节课教学目标基本达到，但是做的不够的地方是：
1、“学生”的“生”字，翘舌音没有到位。
2、看图说话设计不好，引导不够，应先出示两人问好图，请两名学生示范表演，再出示三人问好图。最后总结，和别人一样的时候可以用“也”字，三个人以上一样的时候可以用“我们、都”。
3、没有注意学生的行为习惯，特别是他们的坐姿，应该经常提醒。因为学习准备期更应该注重培养学生的学习习惯。
做的比较好的地方：
1、识字教学中，三个字我分别运用了三种不同的识字方法。“小”用了观察字型，“学”用了找好朋友，“生”用了猜字谜的方法。其中，教“生”的时候，让学生先动脑筋，说出各自的答案，不评论对错，然后按句分析，给出答案，让每个学生都理解谜底。识字教学中，学生学习兴趣高。
2、识字教学之后，再给予总结，提示并强化学生用各种不同的方法学习生字，为以后的识字教学做下铺垫。
第二课时反思：本节课的课时教学目标是：
1、在学习过程中能做到认真看，仔细听，大声说话，大胆发言。并逐步养成好习惯。
2、通过说话练习，初步学会表达。
3、初步掌握正确的翻书和看书方法。1、2两个教学目标达成的效果比较好，3的目标还没达到。
本节课做的不够的地方是：
1、“生”字教学过程中，翘舌音和后鼻音指导没有到位。在要求学生开小火车读这个字的时候，没有仔细听每一个学生的发音并及时做出纠正，停留在走形式的层面上。
2、复习引入的时候，要求学生说出昨天学习过的词语“学生”时，学生回答了句子“我是小学生”，教师应该及时反应告诉学生这个不是词语而是句子，当一句句子表达完整以后用上标点符号“。”而我只是做了评价而没有说明。
3、翻书指导是本节课的重点，教师在示范的时候，更形象清晰的应该是将课本放在黑板或者实物投影下，而我只是以自己的身体做为桌面，导致展示不够清晰。
4、在翻书指导的过程中，让学生集体操练，边翻边在教师的引读下复习翻书儿歌，这一点我没有给予充足的时间。虽然有让学生自由翻书并个别指导，但是集体操练的时间太少。导致学生儿歌没有熟记于心，翻书的要领掌握不是最好。
5、儿歌学习时，没有出示儿歌，使学生在没有熟记儿歌的前提下，上台表演，不够流畅。应该出示儿歌，在文字的提醒下，让学生熟记儿歌再上台表演。
6、学习准备期是培养学生学习习惯的主要时期，在课堂中，我没有留意学生的眼、耳、手是否到位，应该在确定学生都到位以后开始讲解知识，应该时刻提醒学生，逐步养成良好的行为习惯。
做的比较好的地方：
1、课前准备充分，熟悉教案内容，使教学过程流畅、完整。完成了所有的教学任务。
2、能够及时提醒回答问题的学生站好、举手回答、声音响亮。
3、说话练习的设计，吸取了在自己班级上课时候的不足，稍微修改了教案，使说话练习的效果比第一次要好。
小学生教学反思(篇4)
学习是小学生的主要活动。然而，在教学实践中，我们却发现有的学生不能适应小学的学习活动，他们当中往往因为学习习惯很差，对时间的控制不当影响了学业的进步，甚至影响他们的身心健康。为了帮助小学生了解如何掌控时间，及时改变不良习惯，让小学生懂得自觉管理时间进行学习，让他们从小就养成良好的学习习惯。为此，本课题就告知时间的重要性及如何把握时间进行了课堂设计，帮助学生分析自身学习问题，并提出了对策及训练方法，能够有效地帮助小学生进行学习管理，从而提高学习效率。
在课堂中，我发现小学生对直观的活动有比较大的触动，例如通过撕纸条的活动来对比体验时间的短暂及宝贵，在撕的过程中教师要注重引导学生感受时间的“飞逝不再”，让学生有所思考，而不仅仅是进行活动。而游戏活动更是学生感兴趣的，如沙子和乒乓球哪个先放进杯子能够全都放进杯子的活动，学生在没进行实验之前都有自己的判断，但当自己操作了实验后对答案有更明确的认识，而此时老师抓住机会进行联系实际比拟能让学生更形象生动地理解道理。
同样是珍惜时间的'小窍门，在课堂中可以明显感受到学生对有活动参与或有小组讨论的教学方法能更加投入及集中注意力，而如果教学内容仅仅是老师的说教，学生的兴趣会减少，因此在备课中要备吸引学生的教学方法，在教学中要善用调动学生兴趣的教学手段，如趣味引入或活动引导，或是游戏感悟，这些方法能让学生更主动自觉地进行学习。尤其是低年级学生对课堂注意力集中的时间比较短暂，老师需要不断地通过语言及方法来调动学生的积极性。
本课希望能帮助学生形成管理时间的意识，通过上课让学生知道自己是可以通过调整方法来提高学习效率的，并且以后有意识地去改善自己的时间管理方法。
小学生教学反思(篇5)
语言与思维有着密切的关系，语言的表达能力决定儿童思维的发展，而思维的发展又能促进语言能力的提高。因此作为教师在课堂教学中要特别重视学生数学语言的训练，发展儿童的思维。
1．给学生提供表述的机会。
从现在的数学课堂中，我们经常看到教师为了完成教学任务，只让少数接受能力比较强的学生回答问题，即使是小组讨论也只是流于形式。在这样的课堂上，大部分学生没有表达的机会，何谈语言能力的发展？所以，在课堂上教师要给每个学生表达自己见解的机会。一个问题提出后，可让学生先小组讨论（教师要巡视切实让小组中的每一个成员都“说”），再同桌互说（如果不会同桌教会他），然后个人小声独立说。这样一个问题经过这样反复三次的“说”练习，就是鹦鹉学舌也能够表达清楚了。这样做也许刚开始会很费时间，但时间长了，说的内容多了，学生的表达能力提高了，也就会水到渠成。
2．教师示范，学生模仿。
在课堂教学中，教师要为学生提供准确的语言模式，让学生来模仿。如：我在教学第一册“认识钟面”时，在引导学生认识时针、分针后，接着教学怎样认时间。根据学生的理解，让学生叙述自己的思考过程。教师可以分两个层次来表述示范：一、先看分针，如果分针正好指着12，就正好是几时；如果分针没有正对着12，就应该是大约几时。二、看时针，时针指着几，就是几时或大约几时。接下来让学生按照老师的表述方法来边看钟面边叙述。
通过以上具体实物与抽象语言相结合，循序渐进的有层次的训练，既让儿童的数学语言逐步形成，又提高了语言表达能力，也促进了思维的发展。
3.动手操作，发展儿童的数学语言。
学生的思维来源于生活实践。而低年级儿童的思维更要依靠直观的操作来促进其发展。在教学中教师要充分利用直观教具的演示和学具的操作，来发展儿童的数学语言。
我在教学中经常让学生亲自动手操作，学生边想、边做、边说，使脑、手、口共同参与活动，达到统一和谐。
如教学数学第二册45+8时：
先弄清题意，接着我用计数器来演示：先在计数器的个位拨5颗珠子，十位拨4颗珠子；再让学生思考加8，在哪位加？学生知道要加在个位，8+5=13，但个位没有13颗珠子，怎么办呢？学生自然会想到向十位进1。接着再让让学生拿出小棒，摆一摆，并且边摆边说自己是怎样做的。然后让学生说一说自己是怎样计算45+8的？学生通过这样的操作活动，丰富了感性认识，通过有条理地说操作过程，把外部物质操作活动转化为内部思维活动，以掌握事物的本质属性，使儿童的数学语言不断得到发展。
总之，儿童数学语言的培养是教学工作中一项长期的任务、在教学中，必须根据儿童的认识规律和思维特点，进行有计划、有目的、有层次的训练，逐步培养和提高学生的数学思维水平。
小学生教学反思(篇6)
《鹭鸶》一课是著名的作家郭沫若先生的作品。在教学中，我们提倡孩子应学会这样的发现：发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣，发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向
教学中积极创设良好的教学情境；引导孩子自我发现，指导学生展开想象，抓住关键词句，通过人情入境的朗读，品味、领悟文章的内涵；从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏，让学生受到情的感染和美的陶冶。
1、注重教学情境的创设和学习兴趣的培养，让学生学会发现。舒缓优美的轻音乐。意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示，为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境，使学生在和谐悦耳的音乐声中，直观地欣赏白鹭的生活画面。感受白鹭无穷的韵味，品读课文，真畅优美的语言文字，享受语文学习的快乐，从而激发了学生对祖国语言文字的热爱。对语文课堂的喜爱。
2、以读为主，以读为本，重视学生语感的培养和训练，让学生欣赏美。让学生去发现美，去欣赏美，学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭色彩搭配和谐，身段大小适宜的形体美；在读中感悟白鹭诗申有画，韵味无穷的意境没，并在诗意化的教学情境中，引导学生个别入情朗读。集体入境诵读，努力达到诗意化的最高读书境界。在读中积淀课文诗一般的文学语言。读申培养学生的语感。
3、珍视学生的独特感受，关注学生的个性化阅读，让学生学会创造美。在读中品味白鹭精巧如诗的教学中，引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手，根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的精巧美。给予学生自由表达的空间，让学生有话可说。有感受可言。在读中品味白鹭诗中有画，韵味无穷的教学中，又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面。并写下自己独特的感受，提炼自己独具匠心的画名，根据自己的感受为画配上画外音，再给课文想象补白，加上多媒体课件的适时运用，全方位调动学生的感觉器官。在极其开放、自由的对话平台中，师生、生生间的交流魅力四射。孕育出学生独特的感悟和想象，美的震撼和美的享受；孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!
小学生教学反思(篇7)
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近段时间在开展小学阶段的最后一次综合性学习：难忘小学生活。忽然觉得孩子们真的很可爱。他们给我唱《每当我轻轻走过您窗前》，我忍不住热泪盈眶。六年了，朝夕相处下来，能没有感情吗？
写《给××的建议》，孩子们有写给校长的，有写给任课老师的，有写给同学们的，也有写给我这个班主任的。他们把写好的建议书呈给校长阅览的时候，校长郑重地做出了答复。针对学生提出的一些建议，他还在教师大会上做了说明。他说：其实，我们的孩子是很聪明的！
是啊，我们的孩子是很聪明的！这一次的活动，他们写下的是心理话，写下的是对母校的`留恋，写下的是对老师的深情。六年了，我们批评甚至责骂（还有稍稍的体罚）过他们，而他们也赋予我们诸多的快乐。
同学们商讨着毕业留念册的事情。我知道，去年，就已经有很多同学在偷偷地写毕业留言了。我没有阻止。但我觉得应该以更美好的方式来纪念我们六年的小学生活。班上有个同学的爸爸开了个规模较大的广告公司，我们想请他们给我们设计属于自己的、与众不同的留念册。孩子回去跟家长一商量，马上获得了支持。为此，班里特别成立了留念册策划小组，进行分工。
班里的同学分成了八个小组，来感谢师恩。他们的想法别出心裁：帮助老师打扫卫生、批改作业、赠送礼物、当老师讲课、亲手缝制衣服送给老师等等。
毕业联欢会，孩子们也开始在筹备了：活动的准备、材料的准备、人员的安排。当我真正放手让他们做这一切的时候，发现：他们真的长大了，我不能再用“小孩子”来评价他们了！
小学生教学反思(篇8)
体育课上，全班学生兴高采烈地进行着跳远练习。沙坑旁边用小体操垫摆放着长短高低不同的四种障碍，学生根据自己的能力，选择适合自己的障碍进行跳远练习，然后自觉地在沙坑两边排队，依次地、反复地、进行跳远练习；跳过障碍获得成功的欢呼声此起彼伏，课堂气氛既热闹又有序。虽然天气很热，可学生练习的热情却很高，虽然是满头大汗，可兴奋愉悦的表情却出现在每个学生的脸上，一幅积极自主、和谐有序的生动画面。
在实施“体育新课标”以前，我们在上小学的跳远课时觉得比较头痛。一方面因为跳远技术本身有一定的难度，另一方面因为小学生的`认知能力有限，而我们的目标是教会学生跳远的技术，因此在课堂上，总能看到老师反复地做着示范和讲解，很努力地逐个纠正动作：一会儿强调助跑的速度、一会儿强调踏跳的准确性、一会儿强调腾空的高度；一节课下来，老师很辛苦不说，学生也觉得很累，技术没有掌握好、又被老师批评，弄得课堂气氛紧张，致使学生慢慢减少了对跳远活动的兴趣，从而还慢慢减少对上体育课的兴趣。
而上述的案例却是另一番情景，为什么会出现这么大的反差呢？
在实施素质教育后，特别是实施“体育新课标”的今天，我们对体育教学的目标有了全新的认识。根据“体育新课标”要求，小学中段处于“水平二”阶段，对跳跃类活动只要求进行各种跳跃游戏来发展跳跃能力。案例中，通过引入情景：以“我们今天要进行‘飞跃城堡’的游戏”来激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性；以“我想做游戏，我要遵守游戏规则”来促使学生约束自己的行为，养成自觉遵守秩序的好习惯；通过学生自主选择障碍自主练习的形式来确保学生主体地位的落实。由此可见，情景的引入使得教学目标得以顺利的内化，由以前的“我”（老师）要教“你们”（学生）跳远技术，变成今天的“我”（学生）要进行“飞跃城堡”游戏（跳远活动）；由以前的“我”（老师）要求“你们”（学生）听话（遵守秩序），变成今天的“我”（学生）想做游戏愿意遵守规则（自觉排队）；由以前的“我”（老师）要教会“你们”（学生）跳远技术，变成今天的“我”（学生）要争取跳过障碍多得积分。这一切的变化，都是因为实施“体育新课标”后教育观念的转变带来的，现在的教学是以学生为主体，教学目标不仅仅是教会学生动作技术，而更重要的是以活动为载体教会学生学习的方法，这就是我们看到案例中那幅生动画面的更深层的原因。
通过以上分析我们认识到：在以后的体育教学特别是小学中段的跳远教学中，我们要彻底转变观念，真正做到以“学生为主体”，认真制定教学目标，不单纯以“教技术”的方式出现，而更多以“跳跃游戏”的方式出现；并循序渐进地培养学生的自主学习能力、遵守纪律及团结合作的意识，这样就能促使学生真正喜欢上跳远活动。
《小学生教学反思汇总(8篇)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学生教学反思”专题。
