[荐]雪地里的小画家教学反思6篇。
与“雪地里的小画家教学反思”相关的问题是本文的重要议题。教师应该是每一位孩子未来蓝图和梦想的开启者，教学计划按步骤推行的条件之一，就是需要有一份优秀的教案。 教案可以帮助教师更好地掌控课堂节奏。希望你更多关注本网站更新！
雪地里的小画家教学反思【篇1】
《雪地里的小画家》以韵文的形式，不但形象的讲述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来朗朗上口。如何让孩子们投入地学习、尽情地朗读，我觉得首先要创设情景，激发学生的学习兴趣。上课伊始，我播放了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你想做什么？由次激发学生朗读时的喜悦之情。然后让学生读“下雪啦，下雪啦！”，会用轻快活泼的语调读，从学生的读中引出课题《雪地里的小画家》。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文"工具性"的特点，还应突出"人文性"的特点。在教学本课时，我采用了以下一些方法来让学生积极参与，获得独特的情感体验。如演示法，就很好的解决"了解四种小动物爪（蹄）的形状"这一教学难点。用实物进行演示，并加以引导，这样就使难点迎刃而解。再如读中悟情，阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个"悟"字，在读中"悟情"，在读中"悟理"。在本文的教学中，我将非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，请不同学生的个别朗读和师生合作读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。通过实践证明，这样做有以下几方面的好处：一、学生更加直观的了解到“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”这一句话的意思，并不会只单单停留在死记硬背上。二、通过朗读和对老师范读时语气的模仿，加快地进入到这一情景中。
本堂课中存在的问题有如下几点：1、没有进行很好的课堂调控，扩展练习用时较长，致使课堂说的多，写的少，没有达到低年级学生读写结合的要求。2、开始想让孩子通过“睡”的字理上的演变来认识它，最后因为准备不充分作罢了。所以，再次感觉到，备课需要花的时间精力之多，决不是临时抱佛脚就可以解决的。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
雪地里的小画家教学反思【篇2】
《雪地里的小画家》这篇课文语言浅显易懂，以诗的形式描述了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在雪地上留下了不同的作品，而青蛙却正在冬眠呢！课文形象地描述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。这篇课文极富儿童情趣，形象生动可爱，容易激起学生的学习兴趣和求知欲望。
一、创设情境，激趣导入。
我利用课件出示美丽雪景图，伴随着教师生动的语言描述，把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣。随即，我问学生，看到这么美的雪景，你的情绪怎样样？你想怎样表达你的高兴情绪呢？学生由于没有亲身的经过，无法把这种感受表达出来。于是，我就出示了课文的第一句话：“下雪啦，下雪啦！”让学生把自己的高兴读出来。学生在教师一次次的引导中，最后体会到了看到下大雪的高兴情绪了，“这美丽的雪景吸引了一群小动物来作画，他们是谁呢？他们在雪地上画了些什么呢？”带着疑问，学生进入了一个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学习，合作识字。
在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。然后，把生字圈出来自己认读。再同桌互助，互相检查读音。最后是大家交流识字的方法。在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。
三、以读为本，自读自悟。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不要以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。因此我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的情绪怎样？带着你的情绪来读一读。这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际潜力。
四、注重课内与生活实际相结合。
“树立开放意识”是课改所倡导的理念之一，因此教师要合理地开发课外学习资源。在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊、乌龟”等动物。于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。在一问一答中，既提高了学生的语文潜力，又激起了学生的兴趣。
这课时设计的资料较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还能够，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。
雪地里的小画家教学反思【篇3】
《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册最后一个语文园地的第二篇课文。
这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。
鉴于本课是本册教材最后一单元的一篇课文，因此在全册便起着"巩固识字，用学到的识字方法自主识字，""朗读课文，能提出课文中不明白的问题并能讨论解决"等作用。
下面我将从以下几个方面对自己课汇报课进行反思。
一、首先是我的授课思路：
（一）、创设情境，激发学生参与的兴趣。
学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！—哇！—”地惊叫起来。学生参与的激情被激发了。
（二）、层层递进，让学生逐步突破难点。
本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。
1、形象直观的多媒体课件，拉近了与学生的距离。学生对四个小动物在雪地上如何画画，怎么画一目了然。
2、在理解第四句时结合图片理解了小画家的画与自然界里的一些景物是多么相象，然后结合四个小动物，反复诵读，这句话。
3、准备了贴图，让学生到黑板上把脚印对应到相应的动物上。再次检验了学生对这部分知识的掌握程度。
4、采取看图背诵的方法，让学生快速记忆。
（三）、注重课内外相结合。
在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
二、这堂课我做得比较好的地方有以下几点
（一）、目标明确：
正确朗读全文，理解课文，感情朗读，了解不同动物的脚印特点。会认其中的11个生字，学写2个生字。对于5，6句还要知道什么是冬眠。
（二）、整堂课"趣"字当头：
无论言谈举止或各环节教学设计，我都围绕一个"趣"字。应该说一节课四十分钟对一年级来说是很漫长的，但这节课却紧紧地抓住孩子们的心，学生们至始至终处于一种高亢的学习状态中，课堂效率极高。
《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
本节课开课环节创设了如下情境，用课件展示了一幅美丽的雪景图，学习了课文的第一句话。自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习课文的欲望。 良好的开端是一节课成功的一半，课堂的开始就让学生进入愉快的学习情境，营造了自主学习的氛围。
在课堂上，我尽量用富有儿童化的语言和肢体语言帮助学生更好的融入课堂。看了课文视频后，让学生以各种形式读，培养了学生对课文的感受，理解，欣赏和评价的能力，又培养了同学间的团结合作精神。
（三）、生字教学扎实，有序
采用集体识记和随文识字相结合的方法，将11个要认的字有侧重地放在教学的各个环节。
1、新课开始"啦"的教学，结合标点指导朗读到位
2、在阅读中解决字义的重点，并通过看图理解，组词，联系实际生活等方式帮助学生理解字义，使学生学习的方法灵活多样，兴趣盎然。例如：梅的学习：多次反复出现"梅花，赏梅，画梅"等环节。
3、“用”、“几”放在写字教学中，分散学习，分步到位。
（四）、阅读和朗读教学突出，巧妙
针对几个关键句子训练学生朗读的意识，
1、第一句突出指导了"下雪啦，下雪啦！”。
2、“瞧，他们不用颜料不用笔，多么了不起的小画家呀！你为他们感到自豪吗？ 那就夸夸他们吧！”这个环节中激发了学生自豪地读的情感。
3、“小青蛙在洞里睡着了，我们要不要大声的把他吵醒？”学生在读的时候自然而然的就会把声音放轻。
三、通过本节课我发现了自己很多的不足，具体问题如下：
1、新课程倡导课堂教学应采用自主合作探究的学习方式。在课堂上要有意识地培养学生的合作意识，适时机地向学生抛出便于讨论解决的问题，让学生在议一议中统一思路，学生合作学习的能力逐步得到培养。
2、另外应引导学生试着在朗读后进行自评、互评，这样学生的评价水平会逐渐增强。
3、没有进行很好的课堂调控，识字练习用时较长，致使课堂说的多，读的少，没有达到预期的朗读效果。
4、教师语言欠缺精练，有时重复学生的回答。
以上是我上了这节课后的一些反思，可能有更多的我还没有认识到。有待于我学习更多的新课标理念，有待于我进行更多的实践和思索。
雪地里的小画家教学反思【篇4】
一、成功之处：
1、教师利用多媒体课件带学生们欣赏雪地里的美丽景色，引导学生说一说下雪了，我们可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中。让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，效率提高。
2、图文结合，让孩子们更清楚的理解课文内容，明白“小动物”与“小画家”的联系，通过对比脚印图案和梅花、竹叶、枫叶、月牙，让学生更清楚的理解课文。学生面对的不只是汉字，而是生动的图画，兴趣大大增加。
3、教师合理的开发了课外学习资源。让孩子们思考“还有哪些动物和青蛙一样要冬眠？”并且鼓励他们换动物名称仿写句子，在拓展学生课外知识的同时锻炼他们的语言组织能力。
二、不足之处：
“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”给孩子们自主体会的时间较短，时间没有把控好，没有充分体现出生本课堂的特点。
雪地里的小画家教学反思【篇5】
在设计教学之前，我看了一些教学视频，也看了一些教学设计，最后我才确定了该如何执教这一课。
我将教学设计了45分钟，课中没有休息活动。现在上教研课，我基本不用看时间了，因为我觉得自己比较能准确把握“度”了，每个环节到什么火候就可以了。上课的时候就是一步一步按自己的预设引导孩子学，不急不躁，每一步都走得踏踏实实的。
我认为我的教学设计还是比较吸引学生的，每个环节上都有吸引孩子的地方，因此孩子们上课的时候都非常听话，能积极参与到学习中。偶尔有个别走神的孩子，但是很快会“神游”回来。
课前，我跟他们进行了一个两三分钟的谈话，我让孩子们猜，今天为什么有老师来听课。孩子们很乖巧，有个孩子居然直接说因为他们很乖很听话！（我笑，这就叫大言不惭啊！）于是我顺势说：“是啊，上次开班主任会的时候，我给所有的老师介绍我们一年级的小朋友上课的时候能认真听讲，积极回答问题，特别懂事可爱。于是，老师们就商量来看你们上课的！对了，你们今天上课的时候应该怎么做呢？”孩子们都踊跃地说该怎么做，不能怎么做。课前的谈话，我估计对孩子们的触动不大，触动他们的是用来精神鼓励的“大红花”和进行“物质奖励”的糖果。现在的教育虽然不提倡物质奖励，但是，长期的精神奖励已经让我们的孩子们逐渐麻木了。物质奖励的效果奇佳！在一年级上教研课，更要特别注意，如果不激发孩子的学习兴趣，他根本就不会理睬我们的课堂，那我们简直就是“对牛弹琴”。
我执教的《雪地里的小画家》在前几天孩子们就已经熟读了，还有少数几个孩子都能背诵了，对教学内容没有兴趣是不奇怪的事情，因为他们早就对课文失去了新鲜感和好奇感。
课前，到底怎么执教，我真没有一个特别仔细的教学预案，我只是粗线条地设计了教学流程，哪些是重点，哪些是难点，在什么地方设计语言文字的训练，设计一些什么样的文字训练，我做到了心中有数。
这堂课上完，我最大的遗憾就是指导孩子们读书的时候，虽然注重了方法的指导，但是我觉得孩子们的朗读还不是尽善尽美，不知怎的，我也就没有强化训练，适可而止了。我发现，在执教的时候我存在“思维真空”，那时，真有些不知所措，课堂中犯的错误连自己都觉得不可理喻。我也不知执教这课的时候，为什么会有这样低级的错误发生，孩子们明明没有将课文读好，但是自己就这样放弃了！
课中，有一个让孩子们分小组画一画的活动。课前，我分了小组，指派了小组长，并给小组长说清了分派任务的原则，也就是“量力而分”吧。在画的过程中，有些小组的孩子过分“精益求精”，画了擦，擦了画，用了一些时间。在画完了之后，原本我是让他们说说自己画的是什么的，但是由于每个小组的速度太不一样了，因此有的小组只是“画画”而已，没有来得及说。不过，每个孩子都还是参与了全班的“说一说”活动。如果当时能找几个小组在教室前面来说说，或许会好一点。毕竟我们的语文课堂中，“画”是为了让孩子们更好的进行语言文字的训练，“画”并不是目的，只是手段。而我的设计，仿佛只是为了帮孩子们记忆哪种动物画什么。
孩子们的能力还是不可小觑的，我问：“小鸡小狗小鸭小马他们怎样画画的？”一个孩子立马回答：“是走了路后，脚印留在了雪地上。”看，多聪明的孩子啊！于是我顺势让他们找出文中是如何写的，奇怪的是，那个回答了问题的孩子并不知道是那句话。这说明啊，孩子的答案来自生活，并不是来自于书本。我在想，我们语文教师还是要指导孩子认真读书的方法，读懂课文的方法。这才是语文教学的根本。
最后一点想法就是，这课上得缺乏了味道童趣！记得上次家长会展示的时候，孩子们的回答那真是精彩啊，那真是孩子们自己的语言！这次是为什么呢？我还真不知道原因。
雪地里的小画家教学反思【篇6】
《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。
一、创设情境，激发学生的参与兴趣
因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
二、多种形式的读，读中感悟
初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
三、注重学法的指导，培养想象力
一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
四、用鼓励性的语言进行评价
一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中
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