小熊住山洞教案反思(汇总4篇)。

教案课件既关系到教学步骤，也关系到教学的课程标准，我们需要静下心来写教案课件。写好教案，课堂教学更有效，如何才能写出高水平的教学课件呢？我们经过搜集和处理，为你提供小熊住山洞教案反思，请在阅读后，可以继续收藏本页！

小熊住山洞教案反思【篇1】

设计理念

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。

设计特色

以学习汉字及训练语言文字能力为重点，运用形象有趣的教学手段和跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

教学流程

第一课时

一、导人情境

（出示“森林”二字。）

你们认识这两个字吗？仔细观察它们的字形，你发现了什么？（二木林，三木森）

演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。

由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。

师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展示画面。）

二、初读故事

1、自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。

2、再读，标好自然段。

3、小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。

4、参赛选手读，其他学生评议、正音。

引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。

三、认读生字词

1、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。

“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

2、同桌互读。

3、指名读。

4、去掉拼音读。

5、开火车读。

6、任意指读。

7、“摘果子”游戏：

出示课件：

在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

8、“找朋友”游戏。

（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

四、课问休息

拍手唱儿歌：

森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

五、扩展运用

在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。

（“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。）

第二课时

一、导入新课

同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗？今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗？

（课件演示）你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢！我们一起进去看看吧！

哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧！

二、读中感悟

1、学习一、二自然段：

⑴观察画面，情感体验：

（继续观察画面）一走进小熊的家，你有什么感觉？（山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿）你有什么想法或问题吗？

课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。

⑵指读：

你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。

⑶观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗？

⑷指导朗读：

熊爸爸的话应该怎样读？怎样读出高兴的语气？

练习读长句：“我们去／砍些树，造一间／木头房子住。”

过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了！而结果他们有没有住进木头房子呢？看看课文，你能找出那个段落来读读吗？

采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。

2、学习第七自然段：

⑴指名读。

⑵字生评读：

引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。

⑶小组间比赛读。

⑷提出疑问：

读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗？

（学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦？）

（学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。）

对呀！是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢？

3、学习第三一六自然段：

⑴小组读三～六自然段，重点解决学生提出的问题。

⑵同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么？（全班自由畅谈）

⑶朗读课文，感受森林一年四季的美。（也可以结合自己的生活经验谈。）

（教师相机板书）

⑷句子训练。（依照板书，练习说因果关系的句子）

①教师示范：

因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。

②学生仿照说出其他原因，如：

Ａ、因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。

Ｂ、因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。

Ｃ、因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍……

③教师总结：

如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。

⑸讨论交流：

小熊一家不砍树的真正原因是什么？

（森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难？教师要引导学生朝{文个方向去考虑。）

（引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。）

⑹指导朗读：

每小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。

⑺竞赛读：

在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，互相正音，把握语气。

过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看！（课件出示：小动物们献花的场面。）

⑻想象小动物献花时的场景。（引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”）

①变一变：

把自己想象成森林中的一种小动物。（把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上）

②说一说：

森林受到保护，对“我”（自己设想的那种小动物）有什么好处？

③演一演：

把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。

（让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。）

4、学习第八自然段：

⑴全班齐读。

⑵指导读长句子：“森林里的动物／都很感激／小熊一家，给他们送来／一束束／美丽的鲜花。”

⑶理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。

①把“一束束”换成“一束”行吗？为什么？

②给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。

森林里长着很多棵高大的树木。（一棵棵）

树上很多只小鸟在唱歌。（一只只）

鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。（一条条）

⑷再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗？森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。

阅读教学就是要扎实而有效地把语言训练落到实处。换词训练是掌握ＡＢＢ式形容词词组的一种有效练习，改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。

三、口语交际：采访小熊一家

以小组为单位，每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成员扮演记者来采访小熊一家。

适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言和随机应变能力；小组分工明确，能充分发挥小组合作优势，培养合作意识。

第三课时wWW.JAb88.Com

一、读整篇文章。（同时播放课件）

二、巩固识字

1、自由读生字。用生字组词说话。

2、把生字编成阅读材料，换环境识字。

三、学写生字

1、了解“年、左、右”三个字义，给生字组词。

2、学写“年”：

⑴学生看书，了解“年”的笔顺。

⑵教师范写，强调在田字格的位置。

⑶请学生书空、练习。

3、学写“左、右”两个字：

⑴让学生观察字形，观看动画字的笔顺。

⑵教师问：“你发现了什么？”（指名说）

⑶教师范写，学生书空、练习。

让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。

四、设计新房

1、同学们，今天，我们采访了小熊一家，了解到他们为了动物们都有一个美丽的家园，宁愿自己住山洞，也不愿意砍树造房子。这种心中有他人的精神多么值得我们学习呀！可是小熊家的房子阴暗潮湿，不利于小熊的身体健康，怎么办呢？（建造新房子）请你赶快拿出画笔来，以小组为单位，共同研究出建造新房子的材料，为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子吧1

2、学生设计。

3、成果展示。

语文教学要注重学生的创新能力的培养，为小熊设计新房既开发了学生的创新潜能，又培养了学生的同情心。

评点

从形象地教“森林”二字，到六幅“读图识词”的设计；从多种游戏进课堂，到以“采访”“表演”等多种形式，使学习过程活动化。教学设计的每一个细节都渗透着一个理念：如何使语文教学的课堂适合才上学不久的孩子。努力创造适合儿童的教学，而不是挑选适合教学的儿童，这一理念在本案中得到了全方位的体现。

小熊住山洞教案反思【篇2】

一、导入

上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。

二、读书感悟

１、指名分段读文，思考：

小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）

２、观察图片，体会小熊的快乐。

３、选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。

４、感读，把你体会到的融入到课文的朗读中，读出感情。

三、升华拓展

１、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。）

２、赛读，比一比，看谁读的最有感情。

３、总结读：

齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。

四、演一演

表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？

五、感悟谈话

小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。

六、社会实践作业

我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（可在学校、小区内捡垃圾，也可。）

小熊住山洞教案反思【篇3】

一、创设情境、激情导入

在我们的地球上，有一个重要的组成部分，它的.名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。

师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自然的美）

师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）

小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。

二、巧设关卡，主动识字

１、读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。

２、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）

３、交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。

４、学生自学会展示读生字、词。

５、扩展学习，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）

三、初读课文，体会内容

师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示邀请卡。）

１、学生尝试读文。

２、老师指名读文，听的同学评一评。

３、可选择你认为读的好的段落读一读。

４、学生评价谁读的好，为什么。

５、教师发邀请卡。

四、作业

１、问一问，你会发现更多？

２、大自然还有哪些成员？

３、他们生活在哪里？

小熊住山洞教案反思【篇4】

设计理念

在整个教学过程中，努力为学生创设情境，让孩子既能在字。词、句等基础知识上学得踏实，又力争让他们感受大自然的美好，认同小熊一家的环保行为。通过朗读、说话、想象等训练，给学生一个充满生机的课堂。

教学目标

1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，认识石字旁。能正确流利地朗读课文，提高学生的说话能力。

2、初步了解并实践边读边划的阅读方法。

3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德，所以受到了森林中动物们的欢迎。

教学时间

3课时。

教学流程及设计意图

第一课时

教学要求

1、看懂最后一幅图的意思，展开想象。

2、认识10个生字，会写年、左、右3个字。

3、初步了解课文大意。

教学环节

一、导入课文学习

1、出示图片，让学生猜：

小朋友们，前几天住在大森林的小熊给老师发来一封E－mail，其中有一张照片，小熊说照片上是他最高兴的时候。我们一起来看一看这张照片（简单描述照片内容），请小朋友们猜一猜，小熊为么那么高兴。

2、学生展开想象，集体交流：

⑴预测学生的讨论情况：

①小熊帮了森林里居民们的忙，大家都来感谢小熊，所以小熊那么高兴。

②可能是小熊过生日，森林里的动物们都来祝贺他。

⑵对于学生的想象加以适应引导：

情况Ａ：肯定学生的想象，适当进行表扬。

情况Ｂ：在肯定表扬的同时进一步引导，小熊可能做了哪些好事，增加学生想象有广度和深度。

二、读课文学生字

1、小熊那么高兴究竟是为了什么事呢？今天老师请小朋友读读《小熊住山洞》的故事。

2、请学生自读课文，了解课文大意，同时找出生字标出自然段：

⑴利用课件出示课文，其中生字用醒目的颜色标出，学生读课文。

⑵集中学习生字，重点指导年、左、右3个字的书写。

①读准字音，了解字义。

②能给生字组词。

③教学石字旁。

⑶通过游戏，巩固生字学习。

三、小结当堂所学

小朋友们真棒，在游戏中表现得真不错，还学会了那么多生字。下课以后小朋友再好好的想一想故事中的小动物们为什么要送鲜花给小熊一家。

第二课时

课时目标

1、在上节课的基础上读通、读顺、读懂课文内容。

2、让学生感受小熊保护环境的好品质。

教学环节

一、问题导入课文

小动物们为什么要感谢小熊呢？让我们来看一看这个故事。

1、出示《小熊住山洞》的故事课件。

2、请学生个别回答。

（因为小熊四次去森林想砍大树造房子到最后还是没有砍，保护了大森林，所以小动物们都去送花给他）。

3、朗读课文，教师指导：

⑴每一次都要读出森林里景色的美：春天长满了绿叶；夏天开满了花儿联天结满了果子；冬天住满了小鸟。

⑵强调舍不得，但声音要轻，读出爱惜之情。

4、进行多种形式的朗读训练。

二、质疑深究课文

小熊那么喜欢森林，舍不得砍他们，那小熊只喜欢住山洞，不喜欢住木头房子吗？

1、提示学生观察第一幅图：熊爸爸对小熊说造木头房子后小熊高兴的样子。

2、让学生感受小熊的好品质，说说自己的感受。

小熊为了美丽的森林宁可不住舒适的木头房子，这种精神多可贵呀！我们不应该向他学习吗？

3、学生发表自己的见解。

4、教育学生学习小熊的行为。

三、作业延伸课文

请学生找一找身边保护环境的事例，集体交流。

第三课时

课时目标

1、让学生结合画面展开想象进行脱练习。

2、学会与同学合作表演课本剧。

教学环节

一、引导学生说话

《小熊住山洞》的故事告诉我们那么深刻的道理，你愿意把这个故事讲给其他人听吗？

1、学生自由准备说。

2、指名学生说：遵循小学生的特点逐步丰富课文内容。

⑴把课文中的四句话说清楚。

⑵尝试对其中一幅画进行扩充。

（提示：小熊会想些什么，说些什么；最后一幅画中小动物又会说些什么。）

⑶把几幅画的意思连起来说说。

⑷进一步把整个故事说下来。

3、扩大学生的面，采用多种形式的说，如同桌互说，回家把故事讲给爸爸妈妈听。

二、角色表演课文

自己找小伙伴，演一演《小熊住山洞》的故事。比一比，得出最佳表演小组，将表演头饰奖给他们。

三、作业巩固课文

1、必做题：

摘录课文中的好词语，并运用这些词语说话。

2、选做题：

画一画你心目中的大森林，并写上你想说的话。

本案亮点评价

第二课时教师没有按照插图的顺序进行教学，教学设计呈倒叙式：小动物们感谢小熊（结果）小熊喜欢森林，舍不得砍大树（经过）小熊家要造木头房子（起因）。教师把经过作为本节课的重点，通过多种形式的朗读，让学生感受大森林的迷人美景，感受小熊舍不得的心情。至此，教师却反问学生：小熊不喜欢住木头房子吗？引导学生回到起因，观察第一幅插图：熊爸爸对小熊说造木头房子后小熊高兴的样子。此时，学生与小熊处在两难境地：不砍树就意味着不能住木头房子；要住木头房子就必须砍树。教师充分地利用了矛盾心理，让学生充分感受到小熊最后的明智抉择：牺牲自己的享受换来更多动物的享受，这是一种多么可贵的精神！董老师倒叙式的设计起到了较好的教学效果。

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