《日月明》第二课时教学设计系列。
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《日月明》第二课时教学设计(篇1)
一、复习导入:
1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、新课教学:
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段:
a请一名学生朗读课文第三自然段
b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受
c指名读本段
d学生评
4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?
5、指名介绍自己的画
7、四人小组交流自己的画
《日月明》第二课时教学设计(篇2)
【教学目标】
1、巩固9个生字,学写3个字。
2、正确、流利有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光,背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、巩固识字
1、通过上节课的学习我们知道日月潭在台中附近的高山上,那里风景优美、景色迷人,请小朋友在读一读课文画出描写日月潭妹的词语来。
2、根据学生的回答出示词语,读词语,找出生字:
群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 隐隐约约 点点星光
太阳高照 蒙蒙细雨 朦胧 清晰 仙境
二、朗读感悟
1、日月潭群山环绕,景色有时清晰有时朦胧,真另人向往啊。请小朋友读一读课文想一想日月潭是怎么得来的?出示句子:
小岛把湖水分成两半,北边像圆圆 的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。
原来日月潭的名字是根据它的形状得来的。请小朋友读一读第3、4自然段说说课文写了日月潭什么时候的景色,你最喜欢什么时候的景色。
2、重点指导3、4自然段的朗读:
指名朗读自己喜欢的自然段,例如:你觉得清晨的日月潭那里最美?
(看投影指导朗读第一句突出雾的特点,“薄薄”、“隐隐约约”读得轻一点)
3、试着背诵第3、4自然段。
4、当一当小导游介绍日月潭的风光。
三、学写生字
1、让学生观察岛、展、建它们有什么特点?
2、指导书写新旧联系:
岛──鸟。
(师范写)
展:竖提左边不要多写一撇。
建:偏旁比较,建──迈、迷。
四、实践活动
写一段赞美日月潭的话。
【板书设计】
日:清晨 隐隐约约 风
月:中午 清晰 光
潭:雨天 朦胧 秀丽
《日月明》第二课时教学设计(篇3)
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。
2、理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程:
一、复习导入。
1、通过上一节课的学习,谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书:位置、名字、风光。)
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么,你对中间哪个最感兴趣呢?
(1)请各个学习小组商量一下,选择一个作为学习内容。
(2)布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,台湾在哪儿?日月潭在哪儿?用自己的话说说,完成填空,并画一幅群山环绕图。
②名字。先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
(1)第一段(位置)
①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)
②完成填空:日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。
(2)第二段(名字)
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫日月潭呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下。(实物投影出示。)
②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)
③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?
自由背、指名背。(板书:太阳、月亮)
(3)第三、四段(风光)
①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读。)
②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。
那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读,说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。
4、想象练说。
(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?
(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。
(3)指名说。
5、引读最后一段。
(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。
三、总结。
美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?
四、作业。
想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画。
《日月明》第二课时教学设计(篇4)
教学目标:
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、用联系上下文和展开想想的方法理解一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福等词语的意思。
3、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学重、难点:
1、能正确、流利有感情地朗读课文,默读课文。
2、能抓住关键词句,联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象,体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。
教学准备:
教师准备:多媒体课件一套
学生准备:阅读有关描写环境恶劣,困难重重的文章。
教学过程:
(课前播放背景音乐渲染气氛)
一、激趣导入,以旧引新
1、上节课我们初读了课文《日月潭的传说》(指题目,生读题),这节课我们将再次跟随课文一起走进宝岛台湾,走进日月潭,去欣赏那里别具风情的迷人风光,去读读那里广为流传的民间故事。
2、学生闯关,旧知反馈
美读词语关:
青山环抱树木葱茏漆黑一团
一筹莫展挺身而出为民造福
个别读、齐读
(第一行谁来读?第二行呢?咱们一起来把这些词语读好。)
3、上节课我们已经初步读了课文,那课文讲了一件什么事情?谁能用上其中的几个词语用一两句话说说。
宣布闯关结果,认定阅读权限
二、自由朗读,整体把握
这是一个动人的故事,得读出味来。我们可以边读故事,边想想画面,就像放电影一样,让大尖哥和水社姐在脑中活起来。看看这个故事中哪些地方打动了你?
同学们,准备好了吗?请捧起书来,挺直你们的小腰板,走进故事,走进人物,认真地读读这个故事。生自由读,师巡视倾听。
刚才,我们各自读了这个故事,我发现同学们个个读得津津有味。现在就让我们一起来用心地读一读这个故事。
这个动人的传说发生在(很久很久以前),两条恶龙吞吃了(太阳和月亮),天地间(漆黑一团)。引读第二自然段(相机板书:漆黑一团)
三、突出重点,感受形象
1、为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?出示第三自然段,指名读。
2、指名交流:(相机出示)
①恶龙躲在潭底,只有请到水性特别好的人才能战胜它们。(相机加点:水性特别好)可这个办法行吗?(点击加?)(相机出示:可哪里去找水性特别好的人呢?)
②恶龙非常凶猛,只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀,才能将它们制服。(相机加点:非常凶猛)可行吗?(点击加?)(相机出示:怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?)
3、人们还有可能想到哪些办法?(点击加?)展开想象,指名交流。
可这些办法可行吗?都不可行!看来这是一点办法也没有?文中哪个词就是这个意思?(点击出示:一筹莫展)这就是一筹莫展呀!
4、谁能带着这样的心情读好这两句话?
出示:可哪里去找水性特别好的人呢?
怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢?
你来!(是啊,老师听出来了,你真的是一点办法都没有了。)
我们像他一样来读一读。放到段落中齐读。
5、就在人们毫无办法的时候,大尖哥和水社姐(接读)挺身而出,要去降伏恶龙。
(在就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。下面划红线)(相机板书:挺身而出)
听老师再把这句话读一遍,请你仔细地听。师读:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
听出来了吗?你觉得哪句好?说说你的理由。
6、那么大尖哥和水社姐挺身而出,他们会说些什么呢?(变红:挺身而出)
展开想象,指名交流:(他们挺身而出会说:我们愿意到阿里山拿回金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,为大家除害。他们挺身而出说:乡亲们,我们水性好,我们去找金斧头和金剪刀,去降伏恶龙,让乡亲们过上平安幸福的生活!)
7、大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为,救百姓于危难之中,我想现在大家再读最后一句,一定能读得更好!齐读
8、那么大尖哥和水社姐是怎样降伏恶龙的呢?现在老师建议大家用心默读课文第4、5自然段,边读边圈划出最让你感动的词句。(出示:第4、5自然段)
生默读课文,圈划词句,师巡视指导。
9、组织交流,相机出示句子:(这部分内容根据学生交流情况随机变换)
★交流第一处:他们翻山越岭,披荆斩棘,吃尽了千辛万苦,终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。(在这句话下划红线)
指名读,你又感受到了什么?(相机变蓝终于)
翻山越岭什么意思?(加点翻山越岭)(翻过一座座高山,跨过一道道山岭)可谓走过了千山万水。
披荆斩棘呢?(加点披荆斩棘)(分开,斩断长满尖刺的植物)可谓一路坎坷,吃尽了千辛万苦。(变红千辛万苦)
那么,他们究竟是如何翻山越岭,披荆斩棘的,又遇到了哪些困难,是怎么克服的?请同学们结合生活经验和阅读积累展开丰富的联想和想象,选择一个画面展开想象,在你的作业纸上写一写吧!(播放音乐)
写好的同学,有感情地读一读,读出大尖哥和水社姐的不畏艰难,勇敢顽强,读出我们对他们的深深敬佩之情。指名交流读。
谁再来读一读这一句,边读边在脑海里出现你刚才描绘的画面。指名读。
真是功夫不负有心人啊!让我们带着敬佩之情读读这一句。
★交流第二处:回到潭边,他俩又冒着生命危险,纵身潜入湖底,与两条恶龙激战了三天三夜。(在这句话下划红线)
你从中感悟到了什么?(舍己为人、除邪惩恶。)是从哪些具体的词语中感受到的?指名交流(相机加点冒着纵身潜入激战)(点红三天三夜)
引读:大尖哥用金斧头砍死了它们,水社姐用金剪刀剪开了龙肚子,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明。(相机板书:重见光明)
此时此刻,人们又会对大尖哥和水社姐说写什么呢?展开想象再交流。
把你的体会读出来!还有谁想读?
现在让我们再次领略故事精彩的部分,感悟大尖哥和水社姐不畏艰难、勇敢顽强的崇高品质。齐读第四自然段。
(再次出示:第4、5自然段)还有哪儿也使你感动的呢?指名交流
(播放背景音乐)
师动情朗读然而,大尖哥和水社姐由于又累又饿,便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后,身子就一个劲地往上长。转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。
(出示:转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。随机加点:化作青山永远守卫)
★交流第三处:转眼间,大尖哥和水社姐就化作了两座青山,永远地守卫在潭的两边。(并出示图片)
引读:人们为了纪念这两位为民造福的年轻英雄,(相机板书:为民造福)就把这两座山命名为大尖山(在图中的山上点出大尖山三个字)和水社山(在图中的山上点出水社山三个字),把这个潭叫做日月潭(在图中的潭上点出日月潭三个字)。
10、如今的日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊,那里青山环抱,树木葱茏,是个著名的风景区。吸引了无数中外游客到日月潭观光旅游。(边感情朗读边出示日月潭的相关风景图片给学生欣赏)
此时此刻,你想说点什么吗?交流各自的感受。
四、拓展阅读,积累感悟
这儿老师还为大家准备了一篇有关日月潭的美文,我们赶快来读一读。
学生各自阅读《日月潭》。谈谈各自阅读后的感受。
老师发现大家读得可认真了,阅读兴趣也很高,那么课后就请大家把这个动人的故事有声有色地讲给你的家长听,跟他们分享你的学习收获。然后再找一些传说故事认真读一读,如《大禹治水》、《哪吒闹海》、《七仙女》等,然后讲给同学们听。
板书设计:
23、日月潭的传说
漆黑一团挺身而出重见光明
为民造福
《日月明》第二课时教学设计(篇5)
【教学目标】
1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
2、理解课文3~5段内容,了解日月潭迷人的风光。
3、会写本课的三个字“建、展、纱”和一词“隐约”。
【四点的确定】
1、重点:
学会积累语言,背诵自己喜欢的段落,有感情地朗读课文。
2、难点:
通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。
3、创新点:
能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。
4、德育点:
感受日月潭的秀丽风光,激发学生对宝岛台湾的热爱之情。
【教学过程】
一、组织研究、体验发现
1、讲读第三、四自然段,下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光:
⑴ 讲读第三自然段:
① 指名读,找一找:清晨湖面上景色是怎么样的?湖水中景色怎样?
② 启发说话:薄薄的雾看上去怎么样?
③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?
(理解“倒映”)
④ 这倒映,看上去模模糊糊的,不清晰,书上用什么词语来描绘的?
(理解“隐隐约约”)
⑤ 清晨,湖中的景物为什么“隐隐约约”的?
⑥ 指导有感情地朗读。
(体会清晨,日月潭的清新、朦胧之美)
2、讲读第四自然段:
⑴ 中午的日月潭,作者写了哪两种情况下的风光?
(太阳高照细雨蒙蒙)
⑵ 指名对照着读(或分两组读):两种情况下的景色。
⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。
(清晰朦胧)
⑷ 有感情地朗读,想象画面。
(结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词)
⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。
二、引导创新、应用实践
1、归纳课文内容:
⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半,一半是圆圆的日潭,一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。
⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。
2、讲读第五自然段:
⑴ 日月潭的秀丽风光,你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。
⑵ 什么叫“吸引”?结合课文说一说。
⑶ 练读:
① 什么吸引了游人?
(突出“风光秀丽”)
② 日月潭吸引了谁?
(突出“中外游人”)
③ 日月潭吸引了多少中外游人?
(突出“许许多多”)
3、齐读课文。
(指导有感情地朗读)
三、反思小结、巩固提高
1、说一说你在本节课中有哪些收获?
2、试着背诵自己喜欢的段落。
四、反馈练习,总结下课
【板书设计】
清晨 有雾
日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客
下雨 仙境
《日月明》第二课时教学设计(篇6)
教学目标:
1、理解课文内容,体会大尖和水社舍生忘死,除邪惩恶,为民造福的高贵品质。
2、有感情地朗读课文。
3、默读课文,练习讲这个故事。
教学重点:
练习默读,提高默读效率。
教学难点:
通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事,学习他们不畏强暴,舍己为人的精神。
教学准备:课件
教学过程:
一、导入课文,整体感知
1、师简述第一自然段,引导学生走进文本。
2、默读课文,说说课文讲了一个什么传说。
(1)出示一组词语:
漆黑一团降伏恶龙拯救日月一筹莫展
挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦
重见光明
(2)指名简单概括传说,可以选用上面的词语。
二、深入学习,感悟文字
1、这个传说发生的原因是什么呢?
指名说,朗读第二自然段。
过渡:太阳和月亮与人们息息相关,可以说没有太阳,就没有这个美丽可爱的世界。
2.默读3自然段
(1)思考:为了降伏恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?边默读边用横线画下有关句子。
这些办法行不行?为什么?你是怎样体会的?
(2)反馈。
A、出示人们说的办法的句子,读。
B、这些办法行不行,为什么?
引导读两个问句。
C、用下面句式练说。
人们想出了许多办法,有的说还有的说这些办法都不行,因为
(3)正当人们一筹莫展的时候,谁要去降伏恶龙?
A、出示:大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。
大尖哥和水社姐挺身而出,要去降伏恶龙。
比较句子,从挺身而出这个词语,你体会到他们什么样的精神品质?
板书:见义勇为
B、读句子。
3、重点学习第4自然段。
(1)默读,思考:大尖和水社是怎样找到我斧头和金剪刀的呢?又是怎样制服恶龙的呢找到这两个部分,用分节线划开。
他们一路上遇到了哪些困难?勾画相关句子。
(2)全班交流:
A、师指导:他们是怎样找到金剪刀和金斧头的?
出示第一部分内容,读。
引导想像:当他们翻山越岭,披荆斩棘时,当他们趟大江大河时,可能会出现什么情况?他们一路上还会经历哪些辛苦?
出示:1、他俩手握砍刀,行进在布满荆棘的山林中,---------------------------------------------------------。
2、山中天气变化无常,刚刚还是赤日炎炎,-------------------------------,一会儿就大雨滂沱,-------------------------,可又过了一会儿,气温骤降,大雪纷飞,-------------------------------------。
3、为了早点拿到金斧头和金剪刀,他俩夜以继日地赶路,饿了-----------------------,累了--------------------。
4、崇山峻岭山高路险,有一次,---------------------------------------------------------。
学生想象回答。
师:尽管困难重重,但他们没有退缩、屈服,可见他们是什么样的人?
(板书:不畏艰难)
B、现在关键时候到了,你们心情紧张吗?我们来看看大尖和水社是怎样制服恶龙的?
出示第二部分内容,读。
从一系列的动词中,你体会到大尖哥和水社姐是怎样的人?
板书:舍生忘死
指导学生朗读,体会心情的变化。
4、学习5.6自然段
指名读,说说结果怎样?
理解为民造福(板书)
师:同学们,现在你们知道日月潭名字的来历了吗?读了这个动人的传说,我深深地被打动了,让我们也一起来讲述这个动人的传说吧!
三、回归文本,练说故事
1、出示练说提纲。
2、先默读课文,再同桌互说。
3、指名说。
四、拓展延伸
师:传说毕竟是传说,事实上,日月潭的形成是不是这样的呢?还需要我们去动手收集有关日月潭的资料,再一起交流。
布置作业:
1、回家将这个故事说给家人听。
2、收集日月潭形成的资料。
板书设计:23、日月潭的传说
大尖水社
见义勇为
不畏艰难
舍生忘死
为民造福
《日月明》第二课时教学设计(篇7)
教学目标
1、能流利、有感情地朗读全文,复述课文。
2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。
3、理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。
教学重点:
体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更加清楚。
教学难点:
理解课文内容,激发学生敬重为民除害的英雄有思想感情。
教学过程:
一、导入:同学们今天我们继续学习21、日月潭的传说(板题)
生:齐读题。
二、细读:1、(出示投影片)
课文(1)引读第一节:日月潭是我国
(2)读了这一自然段你有什么感觉?
生:日月潭风景很美。
(3)你从哪儿感受到的?(那里青山环抱,树木葱茏)
(4)你真会读书啊,能抓住词语来体会。请你来读这一自然段。
(5)你能跟大家说说读到青山环抱,树木葱茏时你眼前出现的是怎样一幅画面啊?
生:我好像看到有很多高耸的山,相互连结,环抱在一起。山上绿树青青,生机勃勃,美丽极了。
(5)你说得可真美,相信你一定能把这句话读好。(那里区。划线)
生读。
听着你的朗读,让老师仿佛看到了你刚才所描绘的美景了,谁再来跟他读得一样棒?(指名读)
(6)把它放回第一自然段中,你也一定能读好。(生齐读第一节)自己试试看,谁来?老师给你配上音乐。
指名有感情读,学生齐读。
3、(1)这么风景优美的日月潭,究竟有个怎样动人的传说呢?下面就请你读2~5小节,看看这个传说开始是怎样的,后来又如何了,最后又怎样了?可以在书上划划写写,然后再到讨论小组里交流商议,并写在纸上。
生:自由读2~5小节,划划写写,小组讨论。
(2)哪个小组来说说这个故事发生的起因是什么?
生:两条恶龙吞吃了太阳和月亮,天地间漆黑成一团。
师:没有了太阳和月亮,天地间漆黑成一团,再也没有白天黑夜之分,天永远那么黑,伸手不见五指。那样的环境中,你感觉怎样?
生:我感到害怕很绝望、似乎死神就要来了。
师:你能把这种感觉读出来吗?
生:个别读,齐读!
(3)当时的人们跟我们一样,他们非常焦急,于是聚集在一起商量办法。为了降龙恶龙,拯救日月,人们想出了哪些办法?
生:请水性特别好的人。
拿阿里山晨的金斧头和金剪刀去制服恶龙。
师:你认为这些方法行不行?
生:不行。
师:你从哪儿看出来的,看课文。
生:可哪儿去金剪刀呢?
师:你真是个读书细心的同学!正如你所说,人们此刻可是一点儿办法也没有,课文用了哪几个词?(一筹莫展)就在这时,有两个人人挺身而出!(板书:大尖哥、水社姐)
谁来读这句话?(出示:就在人们一筹莫展的时候,年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出,要去降服恶龙。)
生:个别读、齐读。
师:请再看这句话。(出示:大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。)你分别读这两句话,体会一下有什么不同。
生:多了个挺身而出。
师:多了个挺身而出让你感觉怎样?
生:多了挺身而出显得大尖哥和水社姐很有决心,不怕困难,十分坚强,十分勇敢。
是的,你说得真好,请把你的体会读出来吧!(生读)
愿意读的,请站起来!(部分生读,再齐读。)
师夸奖读得好。
(4)故事最紧张的时刻就在下面一自然段,哪组小朋友来说说?
生:最紧张的要数大尖哥和水社姐千辛万苦拿金斧头和金剪刀,然后与恶龙激战三天三夜,求出了太阳和月亮了。
师:好,就请你们小组一起来读第四自然段。(出示第四自然段内容)
其他同学想不想读这最激动人心的部分?(想!)
好,一起来!(齐读)
读了这一自然段,你想说些什么吗?你觉得大尖哥和水社姐怎么样?(他们很不容易)
你从哪儿得出这个结论的啊?
生:他们翻山越岭、披荆斩棘棘,吃尽了千辛万苦,终于
师:老师给你一个机会,让你当解说者,来叙述一下大尖哥和水社姐拿来金斧头和金剪刀的不容易。
生读
师:听着你的朗读,感觉他们可真不容易啊,真勇敢。谁也想读的?(指名读)
真难为他们了,我们一起来!(齐读)
这儿还有句话呢,你读读比较看看,两句有何不同?哪句好?(出示:他们终于拿到了金斧头和金剪刀)(多了翻山越岭万苦。)
哪句好?(第一句好)
为什么?(写出了要拿到金斧头和金剪刀的艰难,第2句就很淡了,看不出艰难)
是啊,多了这些(加点:翻山越岭披荆斩棘吃尽了千辛万苦才)就把金斧头和金剪刀的艰难淋漓尽致地表现出来了,老师也想读,可以吗?(可以)
师:范读。
大家一起来试试!(生读)
所以,我们在写作的时候,也要注意在句中补充相关内容,使句子的意思表达更加清楚。
除了这一句外,你还在哪儿感受到了什么?
生:我从回到潭边三天三夜感觉出他们的勇敢和做这件事很危险。
师:是的,你很会读书!就请你来读这句话。(生读)
他们可真是奋不顾身,舍生忘死啊。回到潭边起!
(5)大尖哥和水社姐如此英勇,终于砍死了恶龙,救出了太阳和月亮,人们重又见到了光明,这时的大尖哥和水社姐是真累了,而且也非常的饿,便用龙肉(引读)
这就是故事的结果,哪个小组把你们概括的说一下?(指名说)
(6)从此大尖哥和水社姐就永远守卫在潭的两边了。(板书:救出)
他们拯救日月,为民除害,人们没有忘记他们,而且永远不会忘记他们。看,人们为了起!(引读)
现在你知道这两座山和这个潭的名字的由来了吗?(知道了)
你来说!(是用大尖哥和水社姐的名字取的,日月潭是因为太阳和月亮在这被救起的)
三、总结
嗯,看来,为人民谋幸福的,人民是永远不会忘记他的。多么英勇顽强,多么令人钦佩的大尖哥和水社姐,多么动人的传说啊!让我们再次读读这个传说。
生:齐读全文,复述课文。
四、板书:21、日月潭的传说
大尖哥拯救水社姐
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