只拣儿童多处行教案1500字精选。

请阅读由88教案网小编为你编辑的只拣儿童多处行教案。自我教育是教师的终身任务，准备教案是教师的职责之一。教案的基本内容包括教学目标要求，教学重点、难点，教具准备，课时安排，教学步骤等。仅供参考，我们来看看吧！

只拣儿童多处行教案 篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：两课时

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22 只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自学课文，学习生字新词

１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。指名读词语

３、学生质疑。联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫

查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、复习导入。

1、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？

（冰心奶奶从香山归来，路过颐和园时，见到很多孩子。她迎着儿童的涌流，挤进了颐和园。随着儿童，她来到了知春亭畔和玉澜堂，看到了开得正旺的海棠花。） 学生答后，板书：颐和园、知春亭畔、玉澜堂。

2、冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多处行。）

二、讲读第二段。

过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？感受到了什么？

1、讲读第3自然段。

（1）自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

（2）交流。（很多孩子；谈笑、休息、游玩。）

（3）大屏幕出示第3自然段，引读。

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

2、引读第4自然段。

（师引）既然知春亭畔座无隙地——（生读）“我们就沿着……”（师引）没想到，在转弯的地方——（生读）“总和……”（师引）“知春亭和园门口”——（生读）“大概是……”

3、讲读第5、6自然段。

过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

（1）听录音朗读第5自然段。

交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？（开得多而密：开满了、密密层层、繁花、从树枝开到树梢、不留一点空隙。开得旺，生机勃勃：喷、飞泉。春天不可抵挡的力量。）指导朗读，练习背诵。

（2）范读第6自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？

指导朗读。这两句话，用了两个感叹号。怎样读，才能表达冰心奶奶发自肺腑的赞叹之情呢？

（3）小结。

“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”冰心奶奶在玉澜堂，果然看到了开得旺的海棠花，感受到了浓浓的春意，感悟到春天的力量！

4、讲读第7、8自然段。

过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。（要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。）

过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）

学生答后，板书：儿童活泼、花儿旺盛。

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

三、讲读第三段。

过渡：冰心奶奶在游览颐和园前，确定游览的思想：游人不知春何在，只拣儿童多处行。那么，她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？

1、指名读。

2、这句话是什么意思？（一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。）

四、总结。

同学们，冰心奶奶在这篇文章中，详细而又真实地记录了她在游览颐和园的过程中的所见、所闻和所想。不仅赞美了春光，而且表达了自己对儿童的喜爱之情和殷切的希望。

同学们，你们是人间最美好的春光，你们才是祖国的春天。让我们一起高唱：《少年，少年，祖国的春天》。

五、作业布置。

1、有感情地朗读课文，并背诵5至9自然段。

2、读一些冰心的文章，进一步了解冰心“儿童就是一切”的爱的哲学，体会她对儿童诚挚的爱。

只拣儿童多处行教案 篇2

一、导入课题

1、古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何处，只拣游人多处行”。冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何去，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

2、今天，让我们继续学习冰心的散文——《只拣儿童多处行》来感悟冰心、走近冰心。 齐读课题：只拣儿童多处行

二、初读课文

1、自由默读课文

2、讨论研究：冰心奶奶是怎样拣儿童多的地方走的呢？

3、找出相关语句练读

4、学会提问：冰心奶奶为什么要走儿童多的地方行走呢？

三、再读课文

1、讨论研究：自读自批

2、四人小组交流

四、学习写春光一段

过渡：下面我们比赛正式开始。冰心奶奶为什么选儿童多的地方走，不选儿童少的地方走呢？

1、学习第5自然段（出示文字）

1）指名读

2）“喷泉”看到过吗？喷花的飞泉你仿佛看到怎样的景象？

3） 你从哪些词语看出海棠花开得旺盛？

4）怎样把这特点读出来呢？练读、指读

2、学习第6段（出示文字）

1）看到这样美好的春光，作者发出怎样的感叹？你能读出作者当时的感情吗？

2）比赛读好这一段

3）齐背这一段

五、学习第4自然段

1、找人朗读第四自然段

2、找出关键词体会 “喷发”体会儿童是朝气蓬勃的

3、齐读

六、学习第1自然段

1、学生朗读

2、小天使比喻什么？这样写你觉得怎么样？

3、小结：儿童诗春天的天使，是春天的使者，冰心奶奶喜爱儿童。

七、比较儿童和花的特点

过渡：冰心奶奶把儿童和春光是怎样联系起来的？

1、出示第8段文字

2、读后体会，花儿和儿童都有怎样的特点？

（欢唱活泼、生命力旺盛、新鲜美丽）——在屏幕上加着重号

过渡：如果说海棠花是自然界的春光，那么儿童是人间最美的春光。

板书：儿童是最美的春光

3、齐读第9段，讨论：为什么只拣儿童多处行，就能找到春光？

（a、因为儿童多处有自然春光；b、因为儿童本身就是最美好的人间春光。）

4、指导引读 ：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢？因为是——

5、你从这篇文章对冰心奶奶有了哪些新的了解？（爱儿童、有童心、爱一切美好的事物）

八、拓展训练。

冰心奶奶曾经说过：有了爱就有了一切，今天我终于知道了这句话的意思

1、 电脑显示：走近冰心——有了爱就有了一切

2、音乐响起，出示文字，伴有教师配音——“有了爱就有了一切”这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！她曾说：“我们生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入‘不择细流’的大海”。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大……

3、正如冰心老人所言‘有了爱就有了一切’“，爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。我们来看看冰心的其它作品：

4、作品一：《雨后》——体现爱儿童

这首诗是冰心奶奶59岁的时候写的冰心奶奶有一颗童心在跳跃，哥哥看到妹妹摔了一跤就提醒妹妹，可妹妹也想摔一跤

5、作品二：《纸船》——体现爱母亲

这首诗冰心32岁时到美国留学行驶了几个月在船上写的

6、结束语（配乐）

一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

附板书设计： 只拣儿童多处行

春光美

—— 儿童是最美的春光

恰当处理好作品和作家的关系（精选范文网 547118.cOm）

执教《只拣儿童多处行》，我的设计理念是让学生从作品走近作家。既如此，那恰当处理好作品和作家之间的关系就成了十分重要的问题。

冰心的《只拣儿童多处行》是改用古语“儿童不解春何在，只拣游人多处行”而来的。一位62岁的老人，到大自然中去寻找春光，为什么不走清静的地方，享受清闲，享受幽静，而只拣儿童多处凑热闹呢？这就值得我们读者推敲了！因此，我以为备课紧扣文题，深入思考，这是解读作品十分有效的方法。

我用两个问题解读作品，试图在学生心中建立起冰心的初步形象。第一个问题是：文中哪些句子直接写冰心奶奶“只拣儿童多处行”的？通过学生自读自划、同桌讨论，学生找到了相关句子：“①——②——③——④——，”然后通过有感情地读来感悟语言，熟悉课文，加深印象。从具体语言中感受到冰心的确是朝着儿童多处行，为解释第二个问题打下基础。第二个问题：“冰心奶奶为什么‘只拣儿童多处行’呢？”教学方法是自读自悟自注，然后4人小组讨论，1人负责记录别人发言的重点词，然后归纳几点理由。在学习与讨论的基础上，教师让学生发表小组讨论意见。有的小组认为，因为儿童多处可以找到春光，他们从文章写海棠花的有关段落中体会出来的。教师顺势引导，学习写海棠花的有关段落，通过有感情地朗读，抓重点词语，尝试背诵精彩片段。让学生体会到儿童多处春光美。有的小组认为，儿童本身充满活力，是春光的使者。他们从描写儿童“鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯中喷发这太阳的香气息”中感悟到。教师随即引导学生学习有关写儿童的语句，在反复朗读中反复感悟，问学生你读出了什么？还读出了什么？学生在一读再读中突然顿悟：“老师，我们认为儿童本身就是最美的春光！他们活泼可爱，他们新鲜美丽，他朝气蓬勃，他充满旺盛的活力。他们就是美好的春光。”儿童就是最美的春光！这是学生们在读作品中感悟到的，这多么难能可贵呀！有的小组认为，因为冰心爱儿童，所以才会“只拣儿童多处行”。学生们从冰心把儿童比作天使，把儿童比作鲜花，儿童一群一群和她撞个满怀，她不但高兴，而且还十分快乐等处体会冰心是以为充满童心、充满爱心的一位可敬可亲的老人。这三条不正是冰心老人“只拣儿童多处行”的最好解释吗？

有了以上的基础，下一个环节“走近冰心”，就有了立足的基础。我打开多媒体，动人的音乐响起，屏幕上几个大字“走近冰心——有了爱就有了一切”格外醒目。音乐太好了，它在最佳的情感点：最佳时机渲染了最好的氛围。我伴着抒情的音乐，朗诵开了——“有了爱就有了一切”，这是冰心老人常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上。……动人的音乐，再加上抒情的朗读，一下子营造了感人的情境和氛围，把所有人的心全抓住了。

在这样美好的氛围中学习冰心的《雨后》，学习冰心的《纸船》，配乐朗读，把教学推向了高潮。

在巴金老人对冰心的评价语中：“一代代的青年……”教学嘎然而止，真可谓是课已尽而意无穷，语音袅袅，绕梁不绝……

只拣儿童多处行教案 篇3

一、学习目标：

(一)知识与技能目标：

1.学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。

3.体会本课比喻句的含义及其作用。

4.理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。

(二)过程与方法目标：

通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。

(三)情感目标：

感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐;感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。

二、预习学案:

【预习目标】

1.自由朗读课文,读准生字，把文章读通顺。

2.熟读课文，说出课文的主要内容。

3.抓住主要内容，理解含义深刻的句子。

【预习内容】

(一)我会读：

成千盈百、座无隙地、涌流、解数、倚、扣、旺、肢、畅

倚着栏杆纽扣欢畅四肢忸怩烂漫浑身解数

(二)我知道：

1.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀?

2、从“儿童多处”你还能读出了什么?引导学生感悟体会。

3.课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。

(三)我会填：

《只拣儿童多处行》这篇文章是写的，围绕这句诗句来写的，它是作者把别人的一句诗反其道而用的。

(四)我不解：

通过对课文的预习，你还有那些不明白的问题，写在下面。

三、导学案：

【学习目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会文章表达的思想感情。

【小组合作探究】

1.和同学交流一下你最喜欢的部分：

儿童多处春光如此让人心醉!课文还有哪些地方让你感受到了春的美丽?快来读读课文，把描写春天的句子画出来。

2.你觉得海棠花开得怎样?说说你的体会?从哪些地方体会到?把你的体会读出来与大家分享。

3.读了海棠一段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象?指名描述

4.看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美?冰心奶奶又是怎样赞美的呢?

【深入探究】

1.看着眼前活泼可爱的孩子们，沐浴着迷人的春光，想想冰心奶奶心里会想些什么呢?

2.自己读一读这一段话，你明白了什么?感悟花和儿童相通之处：生命力都很旺盛，让人都感到快乐。

3.冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”?这个问题现在你解决了吗?

【精讲点拨，升华认识】

1.成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

这句话把“颐和园”比作____________________________，用“小天使”比喻__________________________。从这句话中，我体会到了______________________。

2.这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉。

这句话用“喷花的飞泉”比喻______________________。这样比喻的好处是_________________________________。

3.联系课文内容回答，为什么“只拣儿童多处行”，就能够找到春天。

4.我们跟着冰心奶奶只拣儿童多处行找到了烂漫的春天，读一个人的作品就是与作者在进行心灵的交流，我相信现在大家已经对冰心奶奶有了了解，你想对她说些什么?

四、课堂检测

1.看拼音写词语，我最棒!

mó shù huān chàng qī xì yuàn luò

( ) ( ) ( ) ( )

kòng xì shì fàng wéi jù shī féi

( ) ( ) ( ) ( )

wàng shèng shū zhǎn làn màn yùn cáng

( ) ( ) ( ) ( )

2.照样子写词语

闹嚷嚷：___________ ___________ ___________

叽叽呱呱：___________ ___________ ___________

3.我能根据课文内容来填空

春光,竟会这样地, !它把一冬天蕴藏的、 ,都出来了!

五、【主题阅读，课外延伸】

阅读语文主题学习丛书《春天的旋律》中的《樱花赞》、《记广州花市》，畅谈自己的阅读收获

六、课后作业：

1.把课本生字生词抄写两遍。

2.背诵课文5至9段，摘抄自己最喜欢的段落。

3.这篇课文主要写儿童，为什么又用了许多笔墨些花儿?

七、板书设计：

只拣儿童多处行

儿童天真活泼

花生命力旺盛

春天勃勃生机

只拣儿童多处行

儿童多处春光美儿童多处就是春

儿童多处生机勃勃、给人欢乐冰心爱儿童

只拣儿童多处行教案 篇4

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五至九自然段。

2．学会本课8个生字，绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3．联系课文内容，理解儿童不解春何在这句诗的意思。

4．读比喻句，联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

5．通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

【教学重点】

指导学生认真朗读，体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学课时】

两课时

第一课时

【教学过程】

一、揭题质疑，导入新课

1．简介冰心：原名谢婉莹，现代著名女作家，儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2．古诗有云儿童不解春何在，只拣游人多处行，同学们你们知道诗意吗？

3．冰心奶奶却说：游儿不解春何在，只拣儿童多处行，你有什么疑问吗？

二、初读感知，读通词句。

1．自由朗读课文，要求：正确、流利，划出不懂的词句。

2．检查预习情况，联系上下文，了解词义。

闹嚷嚷

颐和园

身躯

成千盈百

魔术匣

玉澜堂

忸怩

浑身解数

三、再读课文，理清脉络

1．指名分节朗读，思考：作者的游览路线。

交流：颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2．按作者游览路线，给课文分段。

3．默读课文，思考：在初读后你解决了哪些疑问，又产生了哪些新的问题。

4．教学生字：重点讨论：嚷、魔的笔画较多；匣的笔画。

四、精读课文，畅谈体会

1．过渡：初读课文，我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图，现在，让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢？

2．自由朗读课文第一、二段，谈谈文中表示儿童多的句子。

3．组内讨论：

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达？

4．交流：相应的儿童多的句子，朗读品味，畅谈体会。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔：魔术匣子和小天使分别比喻什么，体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

③东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

5．配乐学生朗读。

五、小结：春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影，处处都充溢儿童的欢歌笑语，处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界，真是儿童多呀！那春天到底在哪里呢？

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

1．（播放音乐）朗读课文第一二段。

2．过渡：我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧！

二、精读课文

1．自由朗读课文第三段。

2．（欣赏繁茂的海棠花），你觉得海棠花开得怎么样？（开得旺）

3．作者描写旺的呢？

赏读：那几棵大的海棠树，开满了密密层层淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉

用喷花的飞泉比喻什么？让你感觉到什么呢？学生畅谈对春天的感悟，（充满生机，喷涌而出，尽情舒展）

4．所以作者惊叹

春光，竟会这样地饱满！这样的烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来！

指导读出惊叹，可一读再读，将惊叹的语调尽情发挥！

5．过渡：春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢？

指导读：花儿和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。

6．联系上文，讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

7．自由朗读第四段，换一种说法：

当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，是永远不会找不到春天的！

当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，一定会找到春天的。

当你春游的时候，记住只拣儿童多处行，怎么会找不到春天呢？

三、指导背诵

1．画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

2．词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

四、总结课堂

只拣儿童多处行教案 篇5

教学目标：

1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。

3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。

教学重点：

分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。

教学难点：

领会课文的中心思想。

教学准备：

录音、灯片。

教学时间：

3课时。

第1课时

教学目标：

1、自学生字新词。

2、初读课文，了解大意。

教学过程：

1、揭示课题。

2、初读课文。

（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？

（2）讨论：按地点的转换来写。

①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）

②给课文分段。

（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。

3、检查自学情况。

（1）正确书写带点的字。

颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。

（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。

（3）理解词语，先解释带点的字。

成千盈百：盈，超出。形容极多。

座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。

4、布置作业。

（1）完成作业本第1、2题。

（2）朗读课文。

第2课时

教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。

教学过程：

1、学习课文第一段。

（1）听录音。

（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。

（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）

（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。

2、学习课文第二段。

（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）

理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）

（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。

3、学习课文第三段。

（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。

（2）熟读第6自然段。

（3）为什么说“花也和儿童一样”？

4、总结。

（1）配乐朗读课文。

（2）完成作业本上第3题。

第3课时

教学目标：

1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。

2、完成练习。

教学过程：

1、学习课文第四段。

（1）齐读第9自然段。

（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。

（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？

2、领会中心，全文总结。

（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。

①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）

②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。

（2）放重点段朗读录音，训练朗读。

3、布置作业。

（1）完成作业本上第4、5题。

（2）选做题：作业本上第6题。

教学反思

《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。

第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。

第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。

只拣儿童多处行教案 篇6

教学目标

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识“隙、漾、拣”等7个生字，会写“概、聚、释”等9个字，掌握“释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点有感情地朗读课文，理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。

教学难点领会儿童像春天一样生机勃勃，体会作者喜爱儿童的思想感情。

教具准备生字词卡片

导 学 过 程二 次 备 课

预习题纲

1、自读课文，画出本课的生字及新词，借助工具书或联系上下文理解“座无隙地、忸怩、烂漫、成千盈百、浑身解数”等词语的意思。

2、思考： 冰心奶奶为什么把诗句改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”？

3、查阅作者的有关资料。

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、课前播放《春天在哪里》歌曲。

2、明媚的春天来到了，人们纷纷到郊外踏青游春，孩子们也不例外。古人曾写过这样的诗句：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶把这两句诗作了这样的改动：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，并以此为题写了一篇散文。

板书课题，齐读，释题，质疑。

二、自读课文，整体感知。

1、自读课文，把喜欢的段落多读几遍，在存疑处做标注。

2、选择自己喜欢的一段读给大家听，并交流读懂的内容，说说喜欢的理由。

教师相机指导字词的识记与理解。

释放、大概、匆匆、纽扣、树梢、旺盛、感召、聚精会神

3、评价读书情况，梳理疑难问题。

三、再读课文，围绕“行”理思路。

默读课文，在文中划出作者游览的行踪顺序及主要见闻。

讨论交流。

四、布置作业：

1、抄写生字词。

2、熟读课文，把自己喜欢的段落多读几遍。

第二课时

一、回忆导入。

齐读课题，说一说作者跟着儿童的足迹到了哪些地方。

二、细读课文，理解感悟。

（一）品读“儿童多”。

现在我们就随着冰心奶奶一块去儿童多的地方找春天！

1、请大家默读课文，边读边画出文中写儿童多的句子。

2、讨论交流，师相机点拨。

①成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

（“魔术匣子”和“小天使”分别比喻什么？体会冰心奶奶对儿童的喜爱。）

②哪知道知春亭畔已是座无隙地！

（理解座无隙地，从而体会孩子的多）

③女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气。

（“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。想象他们会说什么呢？）

④湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

（“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。）

⑤在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（他们和我们常常“撞个满怀”，说明他们有点莽撞；他们总是说一声“对不起”，表现了他们的懂礼貌，从而可以看出孩子的活泼可爱）

反复朗读这些句子，读中感悟，体会冰心奶奶对儿童的喜爱之情。。

3、小结：春天的颐和园成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。他们尽情说笑，在阳光下东奔西跑，个个忙得鼻尖冒汗，却又那么欢畅活泼，不知疲倦。他们身上有着使不完的力气，充满勃勃的生机和活力。字里行间处处洋溢着冰心奶奶对儿童的喜爱 。

（二）品读“春光美”。

只拣儿童多处行是为了找春天，找美好的春光，那么作者在儿童多处有没有找到春光呢？

1、请你找到描写春天的段落，把描写春天美景的句子画出来。

走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

2、讨论交流。

你觉得海棠花开得怎样？从哪些地方可以体会到？ （“像喷花的飞泉”展示出海棠无比旺盛的生命力，富有动态美。）

读了这段文字，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？指名描述。

3、指导朗读。

4、看到这样的春景，看到这样的春光，你想用怎样的语言来赞美？冰心奶奶又是怎样赞美的呢？

春光竟会这样的饱满，这样的灿烂，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了！（齐读，读出惊喜、赞叹之情）

5、尝试背诵，积累语言。

（三）领会儿童与花儿的相通之处。

冰心奶奶把儿童和春光怎样联系起来的？

1、默读课文，找出相关的句子读一读。

2、交流体会：花儿和儿童都有怎样的特点？

反复朗读，感悟相通之处：生机勃勃，充满着生命的活力，让别人看着也快乐。

3、指导朗读。

4、欣赏着满院的春色，看着满眼的儿童，你有什么想说的？（指名说）

（体会作者借赞美春天的花朵来赞美生机勃勃的儿童。儿童就是祖国的花朵，如果说海棠花是春光，那么儿童就是最美的春光。）

小结：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行呢？因为儿童多处春光美，因为儿童就是最美的春光！

三、回归整体，感悟内化。

1、春天在哪里？冰心奶奶告诉我们：记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

齐读最后一段，领会儿童是充满生命力的，是永远的“春天”。

2、文章开始交代“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”文章的结尾，又写到记住“只拣儿童多处行”，文章的题目也是用“只拣儿童多处行”。相信现在你对“只拣儿童多处行”又有了深刻地的理解，请你结合课文的内容，说说“只拣儿童多处行”究竟表达了作者怎样的思想感情？

（这篇课文表面上是说孩子们在哪里，春天就在哪里，跟着他们的足迹就可以找到春天，其实文章隐含着的意思是说孩子们像春天一样生机勃勃，活泼可爱。作者抓住他们的动作、神态和语言，用饱满的笔触刻画了春天里的孩子们的形象，表达了作者热爱春天，喜爱儿童，寄予希望的思想感情。）

四、拓展延伸，走近冰心。

1、走近冰心：冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行？因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。儿童是天使，是春的使者，是祖国的春天。冰心奶奶一直关心着少年儿童的成长，“有了爱就有了一切”，这是冰心奶奶常说的一句话，这句话已永远镌刻在她的墓碑上！爱自然、爱儿童、爱一切美好的事物是冰心奶奶作品的灵魂。

正如巴金老爷爷所说：一代代的青年读到冰心的书，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国，爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心。

出示冰心的作品：《别踩了这朵花》《纸船》

2、推荐阅读：诗集《繁星春水》

五、布置作业。

1、背诵自己喜欢的段落。

2、摘抄文中优美的语句。

只拣儿童多处行教案 篇7

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第五至九小节。

2、理解课文内容，感受春天和儿童的生机勃勃，体会冰心老人对儿童的喜爱之情及所寄托的希望。

教学过程：

一、质疑诗句，引出主线。

1、同学们，今天这节课我们继续学习齐读课题

2、说起这个课题，我们得先来看看古人的这句诗句，出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。一起来读一读。意思是说学生回答。

3、但我们伟大的文学家冰心奶奶却将这句诗句作了改动，变成了齐读：游人不知春何在，只拣儿童多处行。意思是

二、理清文章线索

1、通过昨天的学习，我们知道冰心奶奶跟随着儿童去了哪些地方找春天呢？

2、学生回答

学生回答颐和园门口、知春亭畔、玉澜堂。

三、走进春光，感受春天的生机。

1、现在，就让我们伴随着冰心奶奶的足迹，一起走进这五彩斑斓的春天吧！请快速阅读课文，把文中描写春天景象的小节找出来。（板书：春光）

2、找到了吗？指名回答并出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮。阳光下就像几座喷花的飞泉

3、读书要细细读细细品，请自己读，读出你的感觉来。4、你有什么样的感觉？（学生自由回答）（如果回答到：眼前一亮）就请你来读，读出眼前一亮的感觉。大家注意他的眼神。再重来一次。

（看到了吗？他的眼睛猛然一睁，瞬间来了神光。到底是什么一下子让你的眼睛闪亮？请往下读，看你能不能读得使老师和同学都心头一震，眼睛一亮。）

5、哪些词语让你的眼睛也突然一亮？交流，相机进行朗读指导。读出花的多（密密层层等），读出花的美（像喷花的飞泉）那几株大海棠树（读出了树大），开满了密密层层的淡红的花（读出了花多、花艳）这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉（一气呵成，读出了动感，读出了力度，一下子亮化了听者的视觉）

像喷花的飞泉，那究竟是怎样的一番景象呢？在你的脑海里出现了一幅怎样的画面？读书时，在脑海中能出现画面，那是一种很好的读书方法。

指名读，齐读。

6、这如飞泉般的海棠花，它向我们喷发出了它的美丽，它的活力，它的生机，它的鼎盛时代。

7、难怪我们的冰心奶奶也情不自禁地赞叹课件出示：春光，竟会这样的饱满

8、激情朗读：同学们，让我们随着冰心奶奶，踏着春的节拍，再来喷发一下。齐读。

三、走近儿童，感受儿童的活力。

1、春光，竟会这样的饱满，这样的烂漫！这么美丽的春光冰心奶奶是跟谁走才看到的呢？（儿童）

2、是呀，是冰心奶奶只捡儿童多处行才看到的如此斑斓的春光，那文章中哪些地方写了冰心奶奶只拣儿童多处行呢？读读课文，找一找。

3、学生交流；

①出示第一段。

（1）你从哪些字里行间看出了儿童的多？（成千盈百是什么意思？嚷嚷是指一个人说话？两个、三个？挤、飞涌、一群接着一群）

（2）是呀，此时的儿童如同一位位小天使源源不断地从魔术匣子中飞出来。来，让我们好好地读一读，读出儿童的多。

（3）同学们，这段语言文字除了让你感受到儿童的多，你还能感受到什么？（学生自由发言）

（4）没错，儿童朝气蓬勃，充满了生机和活力。他们是春天的使者。经过了一个漫长的冬季，他们如同海棠树一般将蕴藏的力量和精神尽情释放。一起读。（出示第四小节并齐读）

（5）理解了这些，我们再来读读第一小节，你一定会有另外的感觉。（齐读第一小节）

②你还能从哪儿看出冰心奶奶他们只拣儿童多处行呢？出示我们笑着下了车，迎着

（师：为什么这一句能看出来冰心奶奶是只拣儿童多处行的呢？生：我是从涌流和挤看出来的。说得对。这句话中还有一个词。迎就是孩子们往这边来，我往那边走，面对面地走。你找得非常准，说得也很好，能不能读一读？学生读一遍）

如果不到位，指导：感情没有读出来。谁能再读，让我们感受到儿童很多很多？（指名另一生读这一句）对呀，她读时什么词强调了呢？挤迎。涌流。大家一起来。

如果很到位：说的这么好，你能来读一读吗？你们感受到了人流如潮了吗？就像他这样，一起读。

③还有什么句子可以看出冰心只拣儿童多的地方行走？

出示：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声对不起，又匆匆地往前跑。

师：说说你的理由。（从总和一群一群的孩子撞个满怀看出来的。）

师：对，总和一群一群的孩撞个满怀，来，齐读一遍。总和一群一群要强调。（生齐读）

④你还能从哪儿看出来呢？出示第三段。

学生讲述理由

（1）座无虚席是什么意思？（指坐的地方都没有了。）来，把这个词读一读。

（2）出示：一个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发出太阳的气息。（齐读，指名读：来，喷发出你的气息来）

（3）冰心奶奶由衷地赞叹这群可爱的天使，说他们身上喷发着太阳的气息。其实，她的意思是说，在这群可爱孩子的身上喷发着什么？（喷发出春天的生机，喷发出生命的活力，儿童的朝气，光明和希望）

6、总结：儿童和春光一样喷发着激情和活力，喷发着精神和力量。

7、你现在知道了吗，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行了吧？

（儿童象征着春天，儿童多的地方春光最饱满，最烂漫，春天就在儿童身上，春天是儿童的，儿童多处就是春，儿童就是祖国的春天。）

8、所以冰心奶奶说出示齐读：花也和儿童一样

9、引读：所以，当你春游的时候，请记住齐读最后一小节。

四、走近冰心，感受其博爱。

1、你对冰心奶奶有什么样的了解？（板书：爱春天，爱儿童）其实在课文中，有很多很多的地方，我们都能真切地感受到这位慈爱的老人从心底里流淌出来的对生活对儿童的热爱。你能从文中的语句来说明吗？

2、冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。小朋友，我们就带着冰心奶奶对儿童的特殊的爱的情感，走近冰心

3、只拣儿童多处行，我们看出冰心爱儿童，我们再看一首冰心写的短诗，指名读。

这首诗写的是兄妹俩在戏水，哥哥摔了一跤，就提醒妹妹，可妹妹居然也想摔那么一跤。你从这首诗中看出了什么？

4、对，正如刚才同学说的那样，冰心奶奶有一颗不老的童心。请再看一首冰心奶奶写的诗歌。出示《纸船寄母亲》

师深情朗诵。

师：同学们，你听出来了吗，这首充满悠悠深情的小诗，寄托着（冰心对她母亲无尽的爱）。

5、师：爱，是冰心作品的核心，爱儿童，爱母亲，爱星星、爱大海、爱一切美好的事物。有了爱就有了一切，这是冰心老人常说的一句话。这句话已永远镌刻在她的墓碑上。她曾说：我们生命的道路如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入大海。冰心老人爱海，冰心老人就是大海！她辽阔、深邃、温馨、博大

6、同学们，我们来看看（播放课件，音乐响起来），我们国家的另一位百岁老人巴金对冰心的评价。

出示。

7、同学们，我真诚地希望大家能多去读一些冰心奶奶的文章，相信你一定会收益匪浅。

最后，让我们牢牢记住冰心的世纪遗言：有了爱，就有了一切。

只拣儿童多处行教案 篇8

教学要求：

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

教学重点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

教学难点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教具准备：

光盘、挂图

教学时间：

三课时

教学流程

第一课时

一、导入揭示课题，简介作者

１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

２、板书课题：22

只拣儿童多处行

３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。

二、学生自主学习课文，学习生字新词

１、明确自学要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

２、学习生字。

指名读词语

３、学生质疑。

联系上下文理解：座无隙地

忸怩

烂漫

理解：成千盈百

儿童不解春何在

使出浑身解数

三、再读课文，理清脉络

１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。

２、交流画出的词语。

颐和园门

知春亭畔

湖边

玉澜堂

３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9--）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

４、练习有感情朗读。

四、课堂练习

１、写字指导。

２、学生描红，临写。

３、抄写词语。

第二课时

一、过渡导入

１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

２、指名回答。

３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？

根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

二、学习第一段

１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

２、交流出示句子。

“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”

３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

４、指名读然后齐读。

５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？

学生回答。

６、教师引读第二自然段。

三、学习第二段

１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？

２、学生按照上述步骤自学课文。

（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子：

我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

（4）学生畅谈体会。

四、小结

刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、有感情朗读课文。

第三课时

一、过渡

这节课，我们继续寻找春天。

二、学习第三第四段。

１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？

２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

春天是什么样子？

出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。

学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。

学生有感情地朗读课文。

9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？

指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！

教师引读课文。

10、齐读第四段。

（１）进行句式变换，理解句意。

（２）出示句子：

当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

学生练习,并且读句子.

11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

12、学生讨论交流。

13、练习背诵第7——9自然段。

三、布置作业

１、背诵课文第7——9自然段。

２、默写词语。

板书设计：

只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边

儿童到处总是春

玉澜堂

花儿——儿童

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