列夫托尔斯泰教案5000字合集。

如果事先缺乏周密的准备，机遇也会毫无用处。教师应该有为自己预先备好教案的意识。教案是老师认真教学的证明，优秀有创意的教案要怎样写呢？以下由88教案网为大家精心整理的“列夫托尔斯泰教案”，欢迎分享给你的朋友！

列夫托尔斯泰教案 篇1

教学目标

1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2、学习欲扬先抑的写法。

3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点、难点

1、文中的肖像描写及其作用。

2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

教学课时

2课时。

课前准备

熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

教学过程

第一课时

一、导入新课

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

二、检查预习情况

1、让学生介绍列夫？托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

⑴给加线字注音：

胡髭长髯鬈发禁锢颔首低眉锃亮广袤无垠

⑵解释下列词语：

器宇禁锢鹤立鸡群正襟危坐

轩昂颔首低眉诚惶诚恐广袤无垠

三、整体感知

生自行朗读课文思考：

1、课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？

2、在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？

要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思考问题，然后小组讨论，之后互相交流。

放映托尔斯泰的肖像图片，让学生仔细观察，用心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会）

阅读、观赏和讨论后明确：

1、可分两部分：

第一部分（1～5）：段主要刻画列夫？托尔斯泰的外貌特征。

第二部分（6～9）：段描写列夫？托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。

2、因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

四、精研第一部分

指读：找五名学生每人读一段，思考：

1、作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？

讨论明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：

⑴须发：多毛、胡须浓密

⑵面部轮廓结构：失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙

⑶面部特征：忧郁、愚钝、压抑

⑷长相：长相平平、普通

⑸拜访者失望之情

2、刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。

（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比喻等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并仔细体会其表达效果）

作用是：比喻和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。

3、读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思考：你如何评价托尔斯泰的相貌？交流讨论，总结如下：

长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，普通、平凡。

五、教师总结

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。

六、布置作业

1、你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？

2、熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。

第二课时

一、课前检测

1、前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？

前一部分主要描写的是托尔斯泰的外貌特征，突出的特点是：

⑴托尔斯泰的外貌平庸丑陋；

⑵和普通人一样，混在人群里分辨不出来。

2、找出表明代表作者倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：

⑴“有长者风度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。

⑵“长相平平，是俄国普通大众的一员”“他与全体俄国人民同呼吸共命运”等。

择要概括：慈祥、善良，并揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。

二、感悟研读文本

学生推荐朗读能力强的同学朗读第二部分，其他同学听读思考：

1、本部分是从哪几方面来描写托尔斯泰的眼睛的？

2、课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文回答）

3、在写法上，与第一部分异同点是什么？

学生结组讨论、交流，并确立中心发言人在全班讨论、明确：

1、都写了托尔斯泰非同寻常的眼睛，择要概括：

⑴写犀利目光；

⑵写目光蕴情丰富；

⑶眼睛有威力；

⑷赞美目光犀利，同时揭示他人生的不幸。

2、这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害──目光犀利，有准确的洞察力。

“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波……”──写出托尔斯泰观察社会、人生、时代的广度和深度，展现了时代的本质和要求。

“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”──引用高尔基的话，夸张地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。

（相关的语句还有很多，要求学生细加体会，讨论交流。）

3、这个问题要做重点研读：

⑴相同点是比喻和夸张联袂运用。

⑵对不同点的研读，结合课下学生查阅茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？

明确：因为托尔斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持斋吃素、从事体力劳动、耕地、挑水浇菜、制鞋；并希望放弃私有财产和贵族特权，因而和他的夫人意见冲突，家庭关系变得紧张起来，后来他终于秘密离家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄历11月7日）病逝在阿斯塔波沃火车站。遵照他的遗嘱，遗体安葬在亚斯纳亚？波利亚纳的森林中。加上在《复活》中反对上帝，不信来世，被官方教会革除了教籍，坟上没有竖立墓碑和十字架，但托尔斯泰以他深邃而丰富的思想，给人类留下了丰富的精神食粮，因而最简陋的坟墓被称为“世间最美的坟墓”。由此和课文进行比较，学习欲扬先抑的写法，择要概括为：不同点是前者写粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者写眼睛是珠宝、精美绝伦，正是写他灵魂的高贵，前后构成对比，是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。

三、教师总结

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

四、质疑问难

可结合课后练习第二题进行，以讨论的方式解决，言之成理即可。

五、探究讨论

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的幸福的含义？

答案不唯一，只要言之成理即可，参考答案如下：

不矛盾。幸福的标准是能认识事物，认识世界，那么托尔斯泰这个智者能看清真相，他是幸福的。从另一方面说，托尔斯泰看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽最大的努力去改变它却徒劳无功，这是痛苦的。托尔斯泰是不幸的，从托尔斯泰晚年厌弃贵族生活，毅然放弃财产，以致于和家人产生矛盾，最后离家出走，客死在火车站这一经历可以看出这一点。

六、拓展延伸

1、查阅有关资料，写一篇小论文。论题为：托尔斯泰是幸福还是不幸。

2、课外阅读罗曼·罗兰的《名人传·托尔斯泰》并进而有计划地阅读三大代表作长篇小说《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》。

列夫托尔斯泰教案 篇2

教学目标：

1.感知对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬赞美之情和托尔斯泰的思想变化和人生追求。

2.品评语言，学习文中细致的肖像描写，学习课文运用夸张和妙喻描写托尔斯泰形貌的手法。

3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

4.了解文章涉及深广的人文背景

教学过程：

一、导入：

同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫•托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界

二、文常简介：

1.斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有《月光小巷》、《看不见的珍藏》、《一个陌生女人的来信》、《象棋的故事》等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

2.列夫•尼古拉耶维奇•托尔斯泰(1828～1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》以及自传体小说三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。其他作品还有《一个地主的早晨》、《哥萨克》、《塞瓦斯托波尔故事集》、《琉森》等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。《战争与和平》是他前期的创作总结。《安娜•卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑。《复活》是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

☆《战争与和平》以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

☆《安娜•卡列尼娜》交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

☆《复活》托尔斯泰在中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

三、 整体感知，理清文章脉络：

1.疏通字词：

2.理清文章脉络：

感情基调：抑　(1-5)外貌特点：须发茂密　面部丑陋　表情愚滞

托尔斯泰形象：　感情基调：扬 (6-9)独具慧“眼”：目光犀利　感情丰富　威力巨大

四、探究课文：

学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。

1.找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”

“留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。…”

“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”

总结：文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸张是故意言过其实。尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。

2.从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。

列夫托尔斯泰教案 篇3

教学目的：

1．学习文中细致的肖像描写。

2．体会文章涉及深广的人文背景。

教学重点、难点：

1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学时数：二课时

教学过程：

（第四周星期二）

第一课时

一、预习

解释下列词语。

黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

二、导人

是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

作者简介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有（月光小巷、看不见的珍藏、一个陌生女人的来信、象棋的故事等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

三、阅读课文，整体感知

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界？

学生互相讨论、交流。

四、学习课文

（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

（二）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、小结

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

七.作业设计

一、辨字组词。

滞（）钝（）锢（）尴（）

带（）纯（）涸（）滥（）

二、改正错别字。

粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐

无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟

八.课后记录：

第二课时

一、复习旧课

听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。

了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828～1910），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜·卡列尼娜、（战争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其他作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。战争与和平是他前期的创作总结。（安娜·卡列尼娜代表他创作的第二个里程碑。（复活是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

战争与和平以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初xx的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了18xx俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

安娜·卡列尼娜交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

复活托尔斯泰在复活中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

三、探究活动

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

四、拓展训练

教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

五、小结

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

六、布置作业

1．研讨与练习二。

2．选用课时作业优化设计。

七、课后记录：

列夫托尔斯泰教案 篇4

尊敬的各位评委： 大家好!今天，我将通过我简短的说课，同大家一起感受一位伟人，他就是是列夫托尔斯泰。我说课的内容是，奥地利著名作家茨威格的作品《列夫托尔斯泰》(板书：课题、作者)。接下来，我将从教学分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面进行我的说课。

(一) 教学分析

(1)教材分析

这篇课文选自八年级语文上册第二单元。本单元选编的四篇课文，均是大家之作。它们或是追叙作者自己人生道路上的难忘经历，或是展现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义。《列夫托尔斯泰》是本单元的第四篇文章，作者用他有力的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画，揭示出托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。学习这篇课文，我们悉心品味，能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

(2) 学情分析

八年级的学生有着强烈的求知欲和好奇心。但是，面对世界级大文豪列夫托尔斯泰，他们的知识面是比较窄的，本篇课文尽管只是对托尔斯泰进行肖像描写，但文中涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，如果仅仅拘泥课文本身，有些地方学生就难以理解。因此，我会引导学生做好课前预习，为学习本文做好准备。

(3) 教学目标

结合本单元的教材特点和学生的认知规律，我把教学目标定位在以下四个方面： 1、积累重点词语，扫清阅读障碍。 2、感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。 3、通过自主、合作、探究的学习方式把握人物性格特点。 4、感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文熏陶。

综合考虑，我认为1、2两项更适合作为本课的知识与能力目标。任务3侧重倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，我认为其更适合作为本课的过程与方法目标。任务4的确立，意在对学生进行人格教育，我认为它更适合作为本课的情感态度与价值观目标。

当然，目标在完成时是难易不同，各有侧重的，因此，我又制定了本课的教学重点与难点。为了充分发挥本教材的优势，我把教学重点定为，感知课文对托尔斯泰的独到刻画，体会课文运用夸张和比喻修辞手法和课文运用欲扬先抑的手法的艺术效果。教学难点定为，理解托尔斯泰的精神世界。

(二) 教学策略

为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标。(1)教法选择，在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。(2)学法指导，为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟。

(三)教学过程

为了让教法学法充分运用，在本课的教学中，我会以读为线索，通过初读、理读、析读、品读以及作业设计这五个环节来完成本课教学。 首先，初读。让学生初读课文，扫清文字障碍。第二个环节，理读整体感知理思路(让学生带着兴趣?) ，接着让学生带着自己的收获自行朗读课文，并思考老师设计的问题。第三个环节，析读品析读真情(接下来，我会引导学生?)。通过第二第三环节的学习主要完成目标二和目标三。第四个环节，品读深层感悟品内涵 。在这一环节中，引导学生齐读课文最后一段，深思其思想内涵，在学生讨论交流之后，我会做出总结 。最后，是作业设计 为了培养学生课下求知的自觉性和巩固本堂课所学的知识，考虑学生的层次差异，我设计了这样的课后作业：1.学习本文人物外貌的描写方法，描写一位对你产生重要影响的人，200字左右。2.课外阅读罗曼罗兰的《名人传 托尔斯泰》，有计划地阅读托翁的三大代表作《战争与和平》、《安娜 卡列尼娜》、《复活》。 我期望通过这样的作业，密切加强学生与现实生活的联系，使学生的学习由课内延伸到课外，做到课内外的有机结合，从而圆满地完成本课的教学任务。

(四)板书设计

这是我的板书设计，好的板书就像一篇微型教案，在教学活动中起着画龙点睛的作用。我主要是从本文的行文思路入手，力图清晰直观、全面简明的将授课内容传递给学生，以便于学生理解和记忆。 以上就是我说课的全部内容，谢谢大家!

列夫托尔斯泰教案 篇5

【教学目标】

1、知识目标：

⑴积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

⑵收集整理托尔斯泰和茨威格的资料。

2、能力目标：

⑴揣摩语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

⑵通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。

3、德育目标：

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

【教学重点】

诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

【教学难点】

联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

【教学方法】

1、诵读法：

文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

2、联想法：

课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。这给读者创设了广阔的思维空间，活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

【教学媒体】

多媒体CAI课件投影仪。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

〖教学要点〗

诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。品评语句，深透理解课文的描述方法和思想感情。

〖教学步骤〗

一、导语设计

(投影显示托尔斯泰画像)

同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

二、资料助读

(投影)

作者简介：斯蒂芬•茨威格(1881～1942)，奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉浸在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。他的主要成就在文学传记和小说创作方面。主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼•罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。他的小说多写人的下意识活动和人在激驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进行细腻的工笔式描绘。

1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的绝望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。

三、诵读，整体感知文意

1、范读课文(或听朗读录音)后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义：

⑴注音：

髭(zī)髯(rán)鬈(quán)广袤(mào)无垠犀利(xī)禁锢(gù)滞留(zhì)颔(hàn)首低眉尴尬(gān

gà)黝黑(yǒu)炽热(chì)锃(zèng)亮⑵释义：

犀利：(武器、言语等)锋利，锐利。

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

尴尬：(神色、态度)不自然：处境困难，不好处理。

滞留：停留不动。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严肃庄重的样子。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

2、学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征，思考：

⑴找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。

⑵从文中找出运用夸张、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。

⑶文中第8语段“托尔撕秦面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”粗鄙的外表反衬出他眼睛的无比精美，文意的重心落在通过写眼睛揭示他敏察、深刻的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎样的评价?

学生思考后回答，教师明确：

⑴如：“托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。”留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。“托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。”

⑵描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。

描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。

描写皮肤;皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。

描写目光：像枪弹穿透了伪装的甲胄，像金刚刀切开了玻璃的敏锐、犀利。

文中对托尔斯泰的外貌描写，大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。不仅使形象鲜明，特征突出，而且使人产生无尽的联想。比喻不是追求形似，而是追求神肖;夸张是故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述，更加突显托翁的形貌特征。“形”“神”的独到刻画，使文意深刻，韵味无穷。

⑶课文描写了托尔斯泰目光的犀利，如“这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。”表现他眼睛深刻、惟确的洞察力。

写他的眼睛蕴藏着丰富的感情。如“在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情”“愤怒使之冷峻，不悦使之结冰，友善使之和缓，激使之炽烈如火”。

写托尔斯泰眼睛的威力揭示他观察社会、人生、时代的广阔和深细，以及批判的深度和广度。

文章的结尾语段则赞美托尔斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。

3、学生精读全文，充分想象，揣摩文章的丰富内涵。

四、联系背景材料，深展感悟思想内容

1、教师指名诵读课文6～9语段，请学生仔细揣摩下列描写托尔斯泰眼睛语句的含意：

(多媒体显示)

⑴托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

⑵……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

⑶当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

学生研讨后积极发言，教师明确：

⑴作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的，观察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔托克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。文中有句话可以为此作出注释，“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”

⑵这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察、研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。

⑶这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。

2、合作研讨：

⑴如何理解“直到年纪大了以后胡子才变成白色，因而显出几分慈祥可敬;直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻”这段话的含意?

⑵课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的;但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾?你怎样理解作者所说的“幸福”的含义?联系托尔斯泰的生平(主要是晚年的思想变化)，与同学一起讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸?

⑶作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么?前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用?

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列夫托尔斯泰教案 篇6

8*列夫托尔斯泰

1．品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法。

2．体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

3．了解列夫托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界。

第一课时

一、新课导入

19世纪俄国最伟大的作家托尔斯泰，以其不朽的著作赢得了世界广大读者的广泛关注。对于他，我们一直只闻其名，未见其人。你想知道他的外貌吗？就让我们来看一看奥地利作家茨威格是怎样用入木三分又妙趣横生的语言描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的肖像画的，请你跟随作者的笔端，来解读托尔斯泰的那双智慧的眼睛，进而感悟他的人格魅力。

二、自学指导(一)——预习与交流

1．指导学生积累字词。

(1)朗读课文，找出文中生字词，并注音。

黝黑(yǒu)滞留(zhì)

愚钝(dùn)禁锢(gù)

轩昂(xuān)犀利(xī)

粗糙(cāo)甲胄(zhòu)

鬈发(quán)绺(liǔ)

尴尬(gāngà)藏污纳垢(gòu)

广袤(mào)颔首低眉(hàn)jab88.CoM

黯然失色(àn)

(2)结合具体语境理解词义。

器宇：气概，风度。

禁锢：束缚，限制。

尴尬：处境困难，不好处理。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：闷闷不乐，难得有高兴的时候。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里显得很突出。

正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐着。形容严肃或拘谨的样子。

诚惶诚恐：形容小心谨慎，以至于害怕不安的样子。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头。形容谦卑恭顺。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：指事物失去了原有的色泽、光彩。

列夫托尔斯泰教案 篇7

教学目的：

1．学习文中细致的肖像描写。

2．体会文章涉及深广的人文背景。

教学重点、难点：

1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

教学时数：二课时

教学过程：

（第四周星期二）

第一课时

一、预习

解释下列词语。

黝黑：黑；黑暗。

滞留：停留不动。

愚钝：愚笨；不伶俐。

器宇：人的外表；风度。

禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

犀利：锋利；锐利。

侏儒：身材异常矮小的人。

酒肆：酒馆。

尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

无可置疑：没有什么可被怀疑。

黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光。

二、导人

是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。

作者简介：

斯蒂芬·茨威格（1881～1942），奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。作品有（月光小巷>、、、等。他的小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。

三、阅读课文，整体感知

作者通过描写托尔斯泰的外表，怎样揭示他的内心世界？

学生互相讨论、交流。

四、学习课文

（一）找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。

学生讨论、交流。

明确：

作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。作者对托尔斯泰的胡子、眉毛、须发、皮肤是这样描绘的：

“长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛。一根根迎风飘动，颇有长者风度”。

“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”

“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”。

“……他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

“我们见到的是一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子”。

透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

（二）重点理解文中描写托尔斯泰眼睛的句子。

例如：

1．托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。

2．……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。

3．当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

明确：

“眼睛是心灵的窗户”，托尔斯泰的眼睛充满智慧，让人感受到的是一位品格高尚的伟人，是一位给人类创造巨大精神财富的伟人。

五、小结

体会文中运用夸张手法对托尔斯泰外貌的描写。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业优化设计。

七.作业设计

一、辨字组词。

滞（）钝（）锢（）尴（）

带（）纯（）涸（）滥（）

二、改正错别字。

粗制烂造鹤立鸡群正经危坐诚皇诚恐

无可置凝郁郁寡欢引人注目藏污纳沟

八.课后记录：

第二课时

一、复习旧课

听写词语：黝黑、禁锢、尴尬、炽热、轩昂、粗制滥造、藏污纳垢、鹤立鸡群、正襟危坐、广袤无垠。

二、介绍有关托尔斯泰的生平传记和作品。

了解他思想变化和人生追求学生搜集有关资料，在班上交流。

列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828～1910），19世纪末20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一，他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有、（战争与和平>、以及自传体小说三部曲、、。其他作品还有、、、等。他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝地真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，不过都没成功。五十年代开始文学创作。是他前期的创作总结。（安娜·卡列尼娜>代表他创作的第二个里程碑。（复活>是他长期思想探索的艺术总结，是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

以战争问题为中心，以库拉金、保尔库斯基、罗斯托夫、别竺豪夫四家贵族的生活为线索，展示了19世纪最初15年的俄国历史，描绘了各个阶级的生活，提出了许多重大问题。小说的中心思想在于表现人民是推动历史的决定力量，肯定了1812年俄国人民反拿破仑入侵战争的正义性质。

交织着安娜追求爱情自由和列文探索社会出路这两条平行发展的线索，通过这两条情节线索，小说不仅形象地反映了俄国社会的变动，同时也鲜明地暴露了托尔斯泰世界观的尖锐矛盾。

托尔斯泰在中，对地主资产阶级社会进行了尖锐无比的批判，表达了他对国家、教会、土地私有制和资本主义的看法。他以强烈的愤怒，揭发专制制度给人民带来的深重灾难。主人公：玛丝洛娃、聂赫留朵夫。

教师引导学生体会托尔斯泰人格的美及他的形象宏伟，品格感人。

三、探究活动

课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），与同学讨论：托尔斯泰究竟幸福还是不幸？学生讨论、交流，鼓励发表独特的看法。

四、拓展训练

教师向学生推荐罗曼·罗兰《名人传》一书，让学生更多地了解托尔斯泰的苦难和坎坷的一生，理解伟人艰苦奋斗的精神。

五、小结

本文是奥地利著名作家茨威格传记作品中可以独立成篇的一节。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。学习这篇课文，我们犹如与两位大师对话交谈，悉心品味，自然能体会到文中丰富而深厚的人文内涵。

六、布置作业

1．研讨与练习二。

2．选用课时作业优化设计。

七、课后记录：

以上就是《列夫托尔斯泰教案5000字合集》的全部内容，想了解更多内容，请点击列夫托尔斯泰教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！