教案的教学反思范例精选。

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，本学期又到了写教案课件的时候了。准备好了教案课件的前期工作，这样才能让课堂的教学效果达到预期。大家在写教案课件前考虑哪些问题？经过收集，小编整理了教案的教学反思范例精选，供你参考，希望能够帮助到大家。

教案的教学反思范例 篇1

教学目标

1、会认读8个汉字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

3、让学生懂得做错了事要认真改正，什么时候都不算晚。

教学重难点

1、认读汉字、正确流利有感情地朗读课文，理解寓意。

2、正确流利地朗读课文。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动导入新课师：同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

背诵课后《背诵积累》。

畅所欲言。讲授新知1、板书课题，理解题意：

“亡羊补牢”这个成语是什么意思？

2、范读课文，提出要求。

3、解决汉字词及难读句：

⑴出示带汉字的词语。

⑵认读汉字、组词。

4、正确流利地朗读课文：

⑴个别指导朗读。

⑵反馈朗读。

5、细读课文：

⑴第一自然段：指名读，思考家里发生了什么事？是什么原因？

指名把这一段的内容讲一讲。

⑵第二、三自然段：邻居是用什么样的语气劝他的？谁来读一读？

他是怎么回答的？指名读第三段。

他当时心里是怎么想的？你想对他说些什么？

分角色朗读这两段。

⑶第四自然段：他不听劝结果怎样？

⑷第五自然段：指名读

他知道自己错了马上改正，还晚不晚？

畅谈他什么地方值得你学习？齐读课题，畅所欲言。

边听边注意课文中的难读词句

自由练读、自荐读、轮读。

自由练读课文。

轮读课文、互相指正。

自荐读、畅所欲言。

自荐发言。

自荐读。

自荐读。

畅所欲言。

同桌读。

畅所欲言，自荐回答。课堂小结有感情地朗读全文。

分析本文写作方法。

师：这篇寓言故事告诉了我们什么道理？自由读。

畅所欲言。

自荐回答。

布置作业1、练习给汉字组3个词，并选择其中一个词造句。

2、练习讲这篇寓言故事。

板书设计

想法已经丢后悔

亡羊补牢做法不补赶快堵

结果又少再没丢

教案的教学反思范例 篇2

一、课文悟读

屈原，作为中国历史上第一位伟大的爱国主义诗人，其英名和诗作千古流芳、万代传诵。其人、其文同在中国和世界人格和文学的境地树立起令人敬仰的巍峨丰碑。其抒发情怀、叙写心境的长诗《离骚》当是其中最有影响、最具说服力的明证。

高阳苗裔、伯庸后人，孟陬庚寅，从天而降；皇赐之名正则，授之字灵均。像屈原这样集天地灵秀于一身的天才人物，世上可谓稀而又少。然而，即便是一颗璀璨无比的星斗，落入污秽遍地的肮脏环境中，也难彰其美。一个爱国爱民的王室重臣，却因“哀民生之多艰”进谏昏庸无能的楚怀王，落了个“朝谇而夕替”的可悲结局。令人痛惜！

正如《史记·屈原贾生列传》中所述：“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》。”由此可见其行文的背景及感情的基调。课文节选的这一部分是《离骚》的主体，也是它的精华。从中，我们仿佛可以看到一位“颜色憔悴，形容枯槁”，或忧郁悲哀或仰天长啸或低头苦吟的诗人形象；仿佛可以想像到阴霾蔽日、黑云压城的险恶环境，仿佛可以感受到这样的环境里苦吟诗人热血的冲涌、脉搏的跳动；仿佛可以谛听到使人悲郁感怀、哀国哀民的无奈叹息；仿佛……

“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”是他热爱祖国、关注民生、关心民众的真实写照；“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是他坚持真理、献身理想的铮铮誓言；“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也！”是他恪守清白、保全节操的有力呐喊；“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？”是他坚守志向、忠贞不移的坚定信念……凡此种种，都足以使我们对这位千古诗圣赞叹不已，敬仰有加。诗人的品格是高尚的，意志是坚定的，节操是清白的，才华是横溢的，但在那样的时代，那样的环境中或许只能遭遇不幸，这是诗人的悲哀，更是历史的悲哀。但诗人却能在那样的悲哀中坚守着“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎”的信念。令人叹服！

愿我们都能从诗人的经历与文字中学会正直，学会坚韧，学会宁死不屈，学会无怨无悔。

二、亮点探究



1、“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”此句体现了作者什么样的思想境界？

探究学习：一个爱国诗人，关心国运，关心民生是他心之所系。但在那个时代里，人民的生活艰难悲惨，不能不使诗人哀叹不已，伤感有加。作为一个几遭贬抑的封建士大夫，却只能仰天长叹，掩面哭泣。

2、一个伟大的爱国者，一位“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”的俊杰，当是国家的栋梁之材，却为何“朝谇而夕替”？

探究学习：德才兼备，一心为国，直言进谏，据理力争，却几遭谗陷，多次流放。可见当时王室的黑暗，国君的昏庸。

3、如何理解“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”一句的思想内涵？在后文中，哪些地方还体现了作者的这种思想？

探究学习：坚守正直，恪守高洁，一心向善，九死未悔，这是屈原人格的写照，也是他为人处世的原则。这在《史记·屈原贾生列传》一文中有最好的注脚，“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”便是最好的明证。

在后文中，体现作者这种思想的句子还有：“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。”“伏清白以死直兮，固前圣之所厚。”“不吾知其亦已兮，苟余情之信芳。”“民生各有所乐兮，余独好修以为常。虽体解余犹未变兮，岂余心之可惩？”等。

4、诗中的“鸷鸟”“方圜”各指代什么，这种写法有何好处？除此之外，本诗还有没有用到这种写法的句子？试找出来，加以分析。

探究学习：“鸷”是雄鹰，“鸟”是凡鸟，它们分别比喻君子和小人；“方”是方枘，“圜”是圆凿，比喻根本不相同的两种人。这样写，既增加了诗歌的文学色彩，又形成了鲜明的对照，给读者以较深刻的印象。这种写法，在本诗乃至屈原的所有诗中都有不同程度地运用。诸如本诗中的“蕙”“蛾眉”“兰皋”“椒丘”“芰荷”“芙蓉”“芳”繁饰等均比喻高尚的节操、美好的品行、崇高的理想；而“众女”“泽”等则比喻小人，肮脏污秽的东西。这种写法，形象鲜明，情感意识强烈，使诗歌充满浓厚的浪漫主义色彩。

三、选题设计

1、屈原人格之研究。

研究方法：

研究屈原，不能不涉及屈原的人格，即其思想、人品、情操和情感的综合。要全面研究屈原的人格，应从古今文献资料的记叙中，尤其是他的文章作品中寻踪访幽、探情究事。要全面地了解屈原、有独创性地认知屈原，不能人云亦云，鹦鹉学舌，而要从众多的文献资料中探求人所未见、人所未识的东西，当然，这不能凭空设想，一定要有理有据，能自圆其说。

参读书目：

⑴　《史记·屈原贾生列传》。

⑵　游国恩等《中国文学史》，人民文学出版社。

⑶　《楚辞直解》，浙江文艺出版社。

2、从屈原的作品看“楚辞”的浪漫主义风格。

研究方法：

对该问题的研究中，应立足“楚辞”本身，将研究的领域拓展扩大到后世乃至今日的文学作品中，只有这样，才能全面地了解并掌握其博大精深的艺术魅力。

参读书目：（同前一题）

教案的教学反思范例 篇3

教学内容

1、朗读。

2、想景悟情。

3、诗歌赏析。

4、探究性学习。

教学仪器

多媒体课件。

教学步骤

一、导入（2分钟，同时播放

2、请量东海水，看取浅深愁。

──李群玉

3、便做春江都是泪，流不尽许多愁。

──秦观

4、漫将江水比闲愁，水尽江头愁不尽。

──贺铸

5、试问闲愁都几许？川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

──贺铸

6、春去也！落红万点愁如海。

──秦观

7、只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

──李清照

六、小结

《乡愁》正如诗人所说：有纵的历史感，横的地域感，纵横交错的十字路口的现实感。我们用春夏秋冬演绎了余光中先生的如烟似雾、如泣如诉、慷慨激昂、荡气回肠的乡愁──家园之恋，故国之思，领悟了诗歌之美，并且做了一次关于愁的探究性专题练习，同学们可以有意识地做同样的尝试，相信大有裨益！

教案的教学反思范例 篇4

教材分析

《蜡烛》是前苏联作家西蒙诺夫的作品。作品刻画了一位南斯拉夫母亲，文中只有关于她的动作描写，没有语言描写。透过细腻的动作描写可以感受人物的心灵，感受这位南斯拉夫母亲对红军烈士的至情至爱。作品突出“蜡烛”这个细节，赋予作品一种亮色。抒情诗般的结尾，深情赞美了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。根据课文特点，要着力探究这位南斯拉夫母亲的心理活动，根据她的一举一动感知她的内心世界，并从字里行间体味在冷静的叙述中包含的作者的感情。

教学目标

1、结合具体语言环境，揣摩语句意思。

2、根据课文特点，着重体会人物思想感情的深度。

3、领会战争的残酷，体会反法西斯同盟各国战斗的友谊。

教学重难点

1、揣摩语句意思。

2、体会人物思想感情的深度。

课时安排

一课时。

教学过程

一、新课导入，学生简介作者背景，教师适当补充

二、整体感知

本文讲述了一个怎样的故事？（注意把握记叙要素。）

三、粗略探究

1、读了本文，肯定有一些片段令你感动不已，请找出来，在小组中讨论。

2、学生找出自己感动的片段并朗读、分析。

3、老师总结：感动表现在哪些方面呢？

⑴题材感人：

战争、炮火、蜡烛、烛光等。

⑵事件感人：

环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；在坟头上的蜡烛有着特殊的意义。

四、精细探究

1、教师指定探究问题：

⑴揣摩语句（课后第二题）。

⑵试分析蜡烛有什么特殊意义。

2、学生分组探究问题。

3、各小组代表发言，进行全班交流，教师参与。

五、拓展延伸

透过细致的动作描写，设想老妇人的心理活动。

六、布置作业

把设想的老妇人的心理活动整理在练习本上。

教案的教学反思范例 篇5

教学内容

人教版语文第十二册第二课《匆匆》。

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹。

这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。

设计理念

学习的重要手段和途径就是读，教师创设情境，让学生通过充分地读，自己获取体验，引发联想，加深对文章地理解，感悟文中所包含的意蕴。

素质教育目标

1、知识教学点：

⑴学会本课的六个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

⑵抓住含义深刻的句子，理解课文内容。

2、能力训练点：

通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。

3、德育渗透点：

感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

4、美育渗透点：

体会朱自清散文的语言美。

学法引导

1、教师教法：

谈话法，导读法。

2、学生学法：

读悟结合、讨论法。

重点·难点·疑点及解决办法

1、重点：

理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

2、难点：

由于人们语言习惯的变化，把句子读通顺成为这篇课文的难点。

3、解决办法：

联系学生生活实际，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。

师生互动活动设计

一、教师活动设计

1、从诗歌入手，激发学生兴趣。

2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。

二、学生活动设计

1、自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。

课时安排

2课时。

教学步骤

课前活动：同学们读到六年级一定积累了很多优美的诗句，谁来背一背？

一、激趣导入，揭示课题

刚才同学们背诵了许多优美的诗句，我也给大家带来了一首诗歌，请大家注意听。看你能出这首诗歌中听出什么？

今天就让我们一起来学习一篇与时间相关的散文《匆匆》。

齐读课题，介绍作者。

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，学生整体感知：

下面让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的散文，用自己喜欢的方式自由地朗读课文。

2、再读课文（检查性朗读）：

指名5个学生站起来朗读，朗读的时候，大家边听边看边想，特别注意课文中的生字词的读音。

（在学生朗读的过程中老师给学生充分的自主。）

学生评议。

师相机板书生字词。（注意评价）

从这篇课文中你们想到了什么？

三、学习第二段

1、个人朗读，找重点句：

请同学们快速阅读第二自然段，找出描写时间在无声无息中匆匆流逝的句子。

2、指名朗读：

谁来读一读。（2人）

（学生朗读，教师相机用ＣＡＩ出示句子：八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。）

3、读了这句话，你的感受是什么呢？同学们可以抓住关键词，也可以抓住写作手法来谈自己的感受，怎么想的就怎么说。（引导生自己谈。）

请你们把这种感受读出来。自己读悟。

指名朗读，试着读出时间的悄然流逝。（2～3人）

师范读后，全班齐读。

4、教师指导朗读：

师引导：是啊，八千多日子就这样无声无息、悄然地流逝了，想到这些，作者的心情又如何呢？（慨叹与惋惜）你从哪里知道的呢？（我不禁头涔涔而泪潸潸了。）

相机出示。

那么什么叫“头涔涔、泪潸潸”？

文中的作者为什么会这样呢？

（因为时间在不经意中流逝了而惋惜流泪。）

谁来读出作者的心情。

出示课件，两句连起来读。

（读后学生评议。）

全班朗读。

四、精读第三自然段，运用语言

1、师引导：

是啊，时间没有声音，也没有影子，那作者在第三段又是如何具体地描述他去来的匆匆的？请大家默读第三自然段。

2、哪些句子是具体描述时间匆匆流逝的？谁来读？

指名回答，师相机出示课件：洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他便从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

再次指名朗读。

3、读了这几句话你们有什么感受？可以抓住字词简单的说一说。（引导生谈）

4、是啊，作者通过对自己日常生活中具体的小事的描述，让我们真切地感受到了时间在不知不觉中匆匆流逝了，写得多朴实，多好啊，让我们再次在读中品味吧，自己读悟。

5、指名朗读（2人）。

6、是啊，时间就这样在不经意中悄然流逝，难怪作者要说：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。

7、时间在不经意中流逝了，让我们展开想象，说说时间在我们的生活中是怎样在不知不觉溜走的。同学们两个人一组可以相互的交流一下。

（比如：……的时候，日子从……过去。）

指名来说，评价及时。

五、朗读、背诵升华

1、放朗读录音，欣赏。

2、请同学们自由朗读2、3自然段，碰到你喜欢的句子可以多读几遍。

3、谁来给大家展示一下自己喜欢的句子。伴奏朗读。

4、现在大家能不能把自己喜欢的句子试着背下来呢？你可以背一句，聪明的，你也可以把全段背下来。

5、背诵（个人，也可以喜欢的一起背。）

板书设计

匆匆

没有声音，没有影子

时间流逝轻轻悄悄

……的时候，日子从……过去

教案的教学反思范例 篇6

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？

二、初步理解课文内容，理清课文条理

1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，说说武松给你留下了怎样的印象，并按照事情经过把课文分成四段。

2、检查自学情况：

⑴读读你印象特别深的段落，随机理解词语。指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句语言表达上与现代白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉。枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。

⑵请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么？

三、景阳冈打虎时，抓动作见特点

你觉得最精彩的是哪部分？武松赤手空拳打死猛虎。

1、这一段表现了武松的什么性格特点？从哪些地方最能体现出来？

2、引导板书：

机智勇敢、武艺超群

⑴那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来……

①“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。

②读时速度可以快些，读出虎的声势、气势。

⑵武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……感情朗读，读出武松的勇敢无畏。

⑶说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后……武松一闪，又闪在一边……武松一闪，又闪在一边。

①体会“闪”对表现武松的形象的好处。

②感情朗读。

3、小组讨论：

这段是通过什么表现人物性格特点的？通过人物动作的描写。

四、打虎前抓喝酒，写语言见特点

1、除了打虎，课文还写了哪些内容？

（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）

2、快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。

3、引导，并板书：

豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。

4、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？

⑴豪爽：

这酒真有气力！

⑵倔强：

原来这样。我吃了三碗，如何不醉？

别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！

⑶勇敢：

就有大虫，我也不怕。

这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！

⑷酒量惊人：

武松前后共吃了十八碗。

但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。

⑸胆量过人：

武松听了，笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

武松看了，笑道：“……我怕什么！”

细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”

武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”

⑹好强：

转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。

5、这些内容和武松打虎有什么关系？

（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过武松的话语和心理活动描写，使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）

教案的教学反思范例 篇7

教学目标

1、学习古诗中的生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感受春天的勃勃生机和诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。

教学重难点

1、认识古诗中的生字，会写生字。

2、有感情地朗读古诗，感悟春天的色彩明丽和勃勃生机。

教学准备

有关本课的课件、生字卡片。

教学时间

30分钟。

教学设计

一、导入

同学们，春天来了！让我们一起唱首春天的歌吧！（课件播放歌曲《春天在哪里》）

春天来了，你们高兴吗？恩！唐代大诗人杜甫的心情和你们一样，也很高兴。有一天，他坐在屋里，透过门窗，看见两只黄鹂鸟在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。放眼望去，远处的高山上，竟还有千年没化的积雪。多美的景色呀！杜甫高兴地写下了这首《绝句》。这节课，我们就一起来学习这首古诗。“绝句”是古诗的一种体裁。请同学们齐读题目。

二、初读古诗

1、接下来，请同学们用自己喜欢的方式练习读读这首诗。注意要把字音读准，诗句读流利；边读边用笔划出古诗中的生字。

2、学生自由练习朗读古诗。

3、现在，谁来试着把古诗读一读？小朋友听听他把字音读准了吗？（教师随机评价）

三、学习生字

小朋友们，古诗你们都会读了，诗中的生字宝宝你们都认识了吗？现在，赶快睁大你们明亮的眼睛，因为有几个调皮的生字宝宝从古诗里跑出来了，它们想和你们交朋友呢！第一个跑出来的是谁呢？（课件出示生字“鹭”“柳”“窗”“鸣”）

四、再读古诗

生字都认识了，古诗一定比刚才读得更好。现在，谁再来读读古诗。

1、指名读。

2、齐读。

3、老师读。

4、齐读。

五、感悟古诗

小朋友，刚才我们反复地读这首诗，你读懂了什么？

1、两个黄鹂鸣翠柳：

大家仔细听，仿佛听到了什么？再仔细看看，你好象看到了什么？翠绿的柳树上，两只黄鹂在欢快地歌唱、嬉戏，多开心呀！它们可是春天的小使者，为春光增添了不少色彩！

2、一行白鹭上青天：

读着这句诗，老师眼前仿佛出现了这样一幅画面：蓝蓝的天空中，一行白鹭正自由自在地飞翔。这是多么美妙的春光啊！

3、窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船：

一年之际在于春。春天来了，树儿、鸟儿都焕发了勃勃生机。人们也开始繁忙起来，你能从诗中哪一句看出人们忙起来了？这船只停在江边，他们在等待什么呢？虽然，远处的山上还有终年没融化的积雪，可山下，已经是生机勃勃，春意盎然！

4、小结：

同学们，杜甫诗中的春天多美呀！绿的柳、蓝的天、白的雪，还有那欢乐的黄鹂，自在的白鹭，江边停泊的船只，一切都是那样生机勃勃！让我们带着欢快的心情读读这首诗吧！还可以配上你的动作、表情呢！

六、拓展延伸

杜甫诗中的春天多美呀！他还有一首写春天的诗呢！（课件出示《绝句》）。

他还有一首诗写的也是春天。（课件出示《春夜喜雨》）

杜甫是多么喜欢春天呀！你们呢？课后，（课件出示“作业选选选”）大家也可以用你们的笔，象杜甫这样，写写身边的春天，画一画春天，还可以翻翻课外书籍，找一找还有哪些诗人写了春天。

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