教学设计的教学反思怎么写6篇。
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循循善诱，诲人不倦的是老师，身为教师应当在教学前准备好一份教案。写教案的过程可以帮助教师形成上课的教学框架结构，你是否需要一些优秀的教案来学习呢？88教案网编辑特意为你呈上“教学设计的教学反思怎么写”，欢迎大家参考阅读！
教学设计的教学反思怎么写 篇1
课前准备
古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于“春”的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学目标
1、反复朗读，感知内容，体会美。
2、理清思路，揣摩词语，品味语言。
3、联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重难点
感知内容，揣摩词语，品味语言。
教学方法
朗读法。
教学过程
一、整体感悟
1、导入新课：
有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。
我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？
春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。
找出分幅描绘春天的语段。
（出示目标，板书课题。）
2、感知内容：
⑴认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
⑵感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
（大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。）
屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。
勾勒轮廓：（板书或投影）
春草图──草报春
春花图──花争春
春风图──风唱春
春雨图──雨润春
迎春图──人迎春
那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在因为的句式描述。
二、研读与赏析
1、潜心精读：
问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。
“请用春在因为的句式描述。
是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
明确：
小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。
课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。
“盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。
春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？
2、教师小结：
在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。
3、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。
三、体验与反思
1、面对着这大好春色，你准备做些什么？
2、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？
（学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。）
明确：
引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。
3、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
五、作业
1、整理所收集的关于春的诗文。
2、练习：一、三。
3、语文作业本。
4、背诵。
六、教学反思
让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。
教学设计的教学反思怎么写 篇2
教学目的
1、把握人物形象和小说主题，以学生探究学习为主，培养学生发现问题、解决问题的自主学习能力。教学重难点
2、本文的教学重难点是人物和环境的关系。
教学方法
1、把学生分成几个小组，以学生自己思考讨论为主。
2、采用教师向全班提供共同研究的问题和各小组另外自行发现问题、解决问题相结合的方法。
3、利用多媒体放映电影《祝福》。
4、教师向学生提供跟本文有关的资料和学生自己查找资料相结合。
教学思路说明
一、课前准备
1、放映电影《祝福》。
2、提供相关的资料：鲁迅的《灯下漫笔》《我之节烈观》，史承钧的《重新探讨〈祝福〉的主题》，钱理群的《〈祝福〉我的故事和祥林嫂的故事》，冯雪峰的《单四嫂子和祥林嫂》，陈涌的《鲁迅小说的思想力量和艺术力量》等。
3、提供共同研究的问题。
⑴ 小说讲了一个怎样的故事？给故事拟一个题目，然后紧扣题目中的关键词复述课文。
⑵ 小说用什么方法突出了故事的悲剧性？
⑶ 谁是杀死祥林嫂的凶手？
⑷ 祥林嫂反抗了什么？
4、各小组另外自选角度，提出问题，解决问题：
如：小说塑造人物形象的方法，我与作者的关系，祥林嫂是怎样死的，祥林嫂为什么不离开鲁镇，我回鲁镇干什么，等等。
5、要求：每个小组将每个问题讨论的结果以书面的形式打印或抄写出来。
二、课堂操作步骤
1、创设情景，导入新课。
（说明：放映电影《祝福》的精彩片段，并适时插入鲁迅对《祝福》的评论，导入新课。
2、复述故事情节。
（说明：请一位同学用一句话概括影片的内容，即讲述了一个女人的悲惨故事。然后请一个小组推荐一名同学按时间顺序讲述故事情节，讲述要突出题目中的关键词，其他小组的同学可以进行补充，教师对学生的回答进行评价。设计这个问题实际上是让学生熟悉小说的故事情节。）
3、正像作者所说，《祝福》是一个悲剧，作者采用什么样的手法突出了故事的悲剧性？
（说明：请一个小组推荐一名同学来分析回答，其他小组的同学可给予补充。这个问题的设计实际上是让学生研究小说的艺术特色，如倒叙的手法，祝福这个特定的时间的选择等。）
4、一个四十上下的女人，不仅没能享受到家庭的欢乐，反而在祝福声中悲惨地死去，是谁杀死了祥林嫂？
（说明：这个问题涉及到人物和环境的关系，涉及到小说的主题。祥林嫂的死因是多方面的，既跟周围的人和事有关，也跟祥林嫂自己有关，而这一切又都源于人们头脑中根深蒂固的封建礼教思想。每一个小组的学生对这一问题的回答可能都不会很全面，因此学生会产生争论，教师要允许他们争论，在争论的过程中，学生对这一问题的理解会逐步深刻。）
5、祥林嫂在人们祝福的鞭炮声中寂然地死去了，伴随她短暂一生的只有不幸，回顾她一生的经历，她是否进行过反抗？她反抗了什么？
（说明：这一问题历来争议最大，可先让各小组畅所欲言，然后教师作总结，肯定祥林嫂有反抗，但她只是在反抗自己的命运，对导致一切不幸的根源封建礼教她却丝毫没有疑问，更不用说反抗了，因为封建礼教在她的头脑中根深蒂固，她只是在争得一个做稳了奴隶的地位。）
6、让各组推荐一名同学讲述自选的题目及讨论分析的结果。
（说明：设计这一开放性的问题，旨在训练学生发现问题、解决问题的能力，也使学生从更多的层面来研习这篇小说。学生只要能自圆其说，教师都应予以肯定。）
三、布置作业
以弥留之际的祥林嫂为题写一篇作文。充分发挥想像，想像临死前的祥林嫂会想些什么。
（说明：命题的意图主要是训练学生的想像力。）
特级教师点评（王友才）
鲁迅的小说《祝福》，是中学语文教材中的经典篇目，教学案例繁富，但其教法多属传统的讲解式教学，内容上不外这样几种：形象分析式、主题归纳式、结构梳理式等。
韩其文等三位教师的《祝福》教学方案，以新的教学理念为指导，大胆突破传统教法，凸显其创新性。无论教学目的设置、教学方法运用还是课堂操作步骤的设计，都不同程度地有别于传统的案例，是一组既具创新性又有可操作性的优秀教案。其共同点主要表现为两方面：
1、将研究性学习引入课堂。三篇方案都在教学过程中精心设计了研究性学习的题目。如方案一中的五个问题的设计新颖独到，不仅能引起学生的好奇心，也利于调动学生的学习兴趣，直接将学生引入对小说主题的讨论；方案二中，就祥林嫂所生活的社会环境的成因进行探究，大胆拓展学生的思路，有利于学生的思维训练；方案三中巧妙设计研究性问题，启发调动学生的学习积极性，这不仅构建了一种新的教学模式，更培养了学生的学习能力和个性品德。
2、注意了教学中情感氛围的创设。美学家王朝闻说过：只有诉诸感觉的东西，才能引起强烈的动感。教学情景引入课堂，让学生形塑之于外，情动之于中，有利于领悟课文精髓。三种方案都不同程度地设计了教学情景。如方案一的让学生课前自编自演课本剧；方案二、三中的电影播放、幻灯演示等。运用多媒体技术，将情景创设引入教学中，是一种教学上的创新。语文是一门多彩的人文学科，充分利用课文丰富的情感信息资源，创设情感教学的氛围，是语文教师应该追求的艺术境界。
3、种方案不同程度地运用实景构建、角色介入的方法，让学生以情入境，应景生情，丰富了情感熏陶的艺术形式，易使课堂教学达到最佳境界。在内容的处理和教学方法的选择上，三种方案又各具特色，各有侧重。方案一侧重对人物命运的分析；教学方法上更具开放性，应该是以研究性、开放性为主的课型。方案二，侧重对小说主题的剖析；教学方法上，以传统的引导分析为主；但分析中体现师生互动，且板书颇具特色。方案三着眼于小说中人物与环境的关系，重在讨论祥林嫂悲剧原因的形成进而让学生理解小说的主题；教学方法上，采用在教师引导下的学生讨论式，让学生的思维在讨论中发生碰撞，让学生在互动交流中获得知识。
教学设计的教学反思怎么写 篇3
学习目标
1、有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。
2、积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3、认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。
学习重点
学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。
课时安排
2课时。
课前准备
搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。
教学过程
第一课时
一、设疑导题
1、以前我们学过一篇《跨过海峡两岸的生命桥》，课文写的是什么？
2、板书：桥，这又是一座什么样的桥呢？
二、初读感知
1、自由读课文，想想课文讲了一件什么事情？
2、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27）
三、感受情势危急
1、通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。
2、找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？
3、汇报交流谈体会：
⑴黎明……像泼，像倒。
⑵山洪咆哮着，像……
⑶近一米高的洪水……跳舞了。
⑷死亡在洪水的狞笑声中逼近。
⑸水渐渐窜上来，放肆……
①这几句话你体会到了什么？
②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。
（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。）
③这些句子表达上有什么特点？
（多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。）
（师相机板书：情势危急）
④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。”
4、想象体验：
如果你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危急）
三、比较中体会
1、是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，群众和这位老汉在生死攸关之际是怎样做的。
2、学生默读课文，划出相关句子，品味。
3、交流汇报。
教师相机引导板书：
惊慌不说话、盯、像一座山
疯了似的沙哑、喊
跌跌撞撞冷冷
乱哄哄
排队、依次过桥
4、从中你体会到老汉一个是怎样的人？
（临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己、无私无畏……）
5、指导有表情朗读老汉说的两句话：
（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。）
四、作业
1、抄写生字词，朗读课文。
2、写一段话，用上环境描写的手法。
第二课时
一、复习听写，回顾前文
1、听写词语：
咆哮、惊醒、狞笑、拥戴、乱哄哄、沙哑、依次。
2、说说老汉是个怎样的人。
二、思辩“矛盾”之举
1、是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。
2、生自学，说一说段的主要内容。
3、出示学习提纲，小组合作学习。
4、读议结合，交流汇报，提升认识：
⑴谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：
生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。
师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？
生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。
⑵学生发现矛盾与疑惑：
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？
（冲、揪、骂、凶）（师相机板书：老汉小伙子）（吼、用、力、推）
5、学习第四大段，解开难解之迷：
⑴老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……
⑵生默读，谈感想。师相机点拨：
（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太伟大了……）
6、反复咏叹，感受亲情：
⑴当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？
⑵引诵第三大段。
同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）
⑶想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊）
⑷此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？
（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等。）
师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。
三、总结全文，探究“桥”的含义
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？
四、归纳全文的表达特点
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦，在表达上很有特点，你谈谈自己的感受？
板书
语言：洗练简短（来渲染紧张的气氛）
表达：运用拟人、比喻（增强表现力）
教学设计的教学反思怎么写 篇4
教学目标
1、了解江南的雪与朔方的雪各自的特点；
2、通过鲁迅的生平，理解鲁迅对两种雪不同的态度；
3、理解本文一些深奥难懂语句的深层含义；
4、比较阅读《江南无雪》和莫泊桑的《雪夜》。
教学重难点
理解鲁迅对两种雪不同的态度，探究他为什么会持有这样的态度。
教学课时
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入
请学生回忆鲁迅的作品及我们已经学过的鲁迅的文章。
二、整体感知
听课文录音，整体感知。
再读课文，结合课后的附文，说说你对这篇课文不懂和搞不清楚地地方还有哪些？
三、文本探究
1、请大家找一下关于这篇散文诗的关键句：
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
2、课文题目是雪，作者写的是什么地方的雪？你以为作者更喜欢哪儿的雪？
江南的雪与朔方的雪（更喜欢朔方的雪）
3、鲁迅是怎样描写江南的雪的？江南的雪具有怎样的特点？
朗读课文1～3段。
文章开头首先提到暖国的雨，在博识的人们眼中，它是单调的。
然后对比着引出有着丰富多彩之美的，是江南的雪：
⑴它有着一个色彩斑斓的环境，各色各样的花在雪野中生长，“许多蜜蜂忙碌”，又不禁让人联想，“冬天已经来了，春天还会远吗？”
⑵江南的雪还和孩子们的快乐联系在一起，雪天虽然将孩子们的手冻得通红，但也给他们带来了快乐的游戏。
对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者脉脉的温情，“洁白”、“明艳”、“闪闪生光”这些形象词语融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。江南的雪，透露出盎然的生机，孕育着生命。
⑶第三段，雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆，也是美的象征。可是到了第二天，“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰”，时间让美消褪；“嘴上的胭脂也褪尽了”，美似乎染上了一些不和谐的色彩。
4、鲁迅又是怎样来描写朔方的雪？朔方的雪又句怎样的特点？
朗读课文4～6段。
第四段，“朔方的雪”出场了。它以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在。它“在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾”。在孤独寂寞之中，北方的雪谱写了一曲最为动人的乐章：“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然是一个斗士。它“蓬勃地奋飞”，弥漫于太空中，“使太空旋转而且升腾地闪烁”，像是一个奔放的挑战者。
第二课时
一、复习上节课的内容，继续文本探究和研读
1、鲁迅对两种雪的态度怎样？（较难）
从南北两处的雪的描写来看，鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。
（资料佐证：鲁迅在一篇文章中说道：“站在沙漠上，看看飞砂走石，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂，即使被沙砾打的得遍身粗糙，头破血流，而时时抚摸自己的凝血，觉得若有花纹”）
在奋飞之际，北方的雪似乎也有点儿振臂一呼却应者寥寥的寂寞。但正是这种寂寞，更凸现出坚守自身的可贵。这也正是鲁迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，义无返顾，决意向死而生，“从无所希望中得救”。
2、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态度？（难点）
鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美，完全着眼于从中发现社会和发现自己。
3、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
二、关键语句的品味
1、暖国的雨，向来没有变成冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
（用“冰冷的”、“坚硬的”、“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么？）
“冰冷的”、“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
2、那是还在隐约着的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。
（“隐约着的青春的气息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）
“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪蕴育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。
3、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思？）
北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的意思。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂──凝聚了所有坚强内核的精魂。
四、带领学生朗读，感受文章的语言美
五、对比阅读
江南无雪
我居住的江南小城，一年里四季分明。立春过后，一场如酥的细雨刚下过，冬眠的小草开始露出碧绿的媚眼；夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐树撑起遮阳的绿阴；立秋之后，一场秋雨一场凉，那梧桐叶先是泛黄，再成古铜色，然后一片一片地飘落，冬天很快就要到了。
故乡的冬天留给我童年与少年的，是关于寒冷与飘雪的记忆。
冬至一过，凛冽的北风一日紧似一日。向晚，暮色越来越重了，街上除了少数几家摊店尚在营业以外，平常人家都早早关上了房门。肆虐的寒风被我关在门外，却从日晒雨淋的祖居老屋开裂后的木板缝隙里钻进来，依然呼呼作响寒气袭人。这时父亲就会买回几张白色的道林纸，裁成一条一条，调好了浆糊，让我帮忙着一起把能够封死的缝隙都粘上了纸条，准备过冬了。可是，家里没有酒，没有烧着木炭跳动着温暖光焰的火盆，当然也没有一种闲情而围炉夜话──那简直是冬日里的一种奢侈。
有时，向暮时节，天阴沉着脸，云被风追着跑得飞快，气温骤降到零下几度（摄氏）的时候，大人们抬头望一眼灰暗的天空，说是“快要下雪了！”
那雪，果如所料，说下就下了。不一会儿，先是“雨夹雪”，那雨点伴随天然六角的晶体敲打着屋背的黑瓦，就像音乐家灵巧的两手轻轻地划过琴键，叮叮咚咚，动听！上初中时读过一篇《黄州新建小竹楼记》，能背诵，说是“冬宜密雪，有碎玉声”，拟物状态，觉得妥帖。多少年过去了，这碎玉之声现在还萦回在我的耳际。如果真的下雪了，“倾耳无希声，在目皓已洁”──只能眼见而听不见声音的。所以那时的夜里总是睡不稳，会几次三番爬出被窝拉开窗帘看一眼，外面是不是真的下雪了，因为雪地雪景总是孩子欢乐的天堂。雪，说不上是什么时候，在人不知不觉中飘落了。屋外，清冷的月光下，没有人踏雪而行，用不着着急，像林冲那样，一步高，一步低，踉踉跄跄，捉脚不住，雪夜上梁山。路上无人，田野无人。只有被风追逐着的雪，上下旋转着，左右飞舞着，飘飘洒洒，疏疏密密，忽而转身腾空，忽而前展双臂，然后，一头扑向期待拥抱她的大地。我想象这是在灯光雪亮的舞台上，大自然正在上演一场优美的舞蹈，而雪的舞蹈是一种诗意的语言，关于天的辽远，关于风的吟唱，关于云的彩衣，关于雨的精魂……只可意会而不可言传。只是我无法以藏在黑夜阁楼的心情而全部地领受的。满心欢喜地躺回被窝，睡梦中又好像听见了，那纷至沓来的雪的脚步和在我耳边的哝哝絮语──走进我家的院子了，铺在你家的门槛外了，镶上他家的窗台了，漫过田间高高低低的小路了，平齐河边弯月似的石桥了……清晨推门，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋纸窗外的世界，一片洁白。
昨日地上堆满落叶还显得一片狼藉的院子，现在被大雪所掩盖，像在上面盖了一块洁白的手巾；两株挺拔的枣树，威风凛凛地披挂着银色的甲胄，从四面八方伸出雪白的手臂，指向天空；小河结了厚冰，听不见流淌的声音，没有桥，也无须桥，有一种无形的力量吸引着我一直走到对岸。河那边即是田野，眺望与地平线相接的远处，也是覆盖了皑皑大雪的白线。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡着了──这不是长眠，这似乎是它辛勤一年以来的第一次安睡。”（梭罗《冬日漫步》）在那洁白的棉被底下，却隐藏着春天的消息，隐藏着农家的喜悦，也记录着我和伙伴们在那上边打滚的昨天……当我不再是孩子，而是孩子的父亲的时候，关于雪的记忆也就逐渐淡漠了，淡漠到了生活中没有雪的日子也没有往心里想过。可是孩子们却没有忘记童话里的白雪公主，向往冬天，向往寒冷，向往雪花飘飘的日子，当然也向往“呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”（鲁迅《雪》）还要用皂珠或龙眼核给他做眼珠，还要从母亲的化装奁中偷来唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已经变得暖和了，没有寒冷，也没有雪。有几个冬日，天阴沉着脸，云被风追赶着跑得飞快，气温又骤然下降了，看样子是下雪的天气。还在上小学的儿子，曾经迫不及待地问我：“爸爸，什么时候下雪？”我说：“快了，这天准下雪！”可是，雪，向往中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼万唤着的雪，总是没有落下来──江南凝云而且灰暗的天空下，已经多年没有雪。如果，“你的睫毛上和舌头上／没有落过甜雪花／怎能说懂得温柔／你没有审视过六角的雪花／你没有见过积雪成冰／没有听过夜半的冰裂／怎能说懂得创造、破坏和一尘不染的纯洁……”（邵燕祥《雪》）雪，也是孩子们认识自然界、认识社会、认识人生的一个经历。后来，孩子又问：“爸爸，冬天怎么不下雪了？”
“冬天怎么不下雪了？”──我怎么回答？那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”──竟纷纷扬扬下起大雪了，冻得毫无准备的我们只好躲在宾馆的空调房里，站在玻璃窗前欣赏“春城无处不飞花”的雪景。本该有雪的地方没雪了，不该有雪的地方却下雪了，你说，老天怪不？
江南的冬天怎么不下雪了？我怎么回答？大气污染？森林减少？冰山融化？地球趋暖？四季不再分明？“厄尔尼诺”现象？我回答不上。孩子长大了，长了知识，一切都会自己解答。
但是，我也盼望雪，依然想念过去有雪的日子。“晚来天欲雪，能饮一杯无？”现在，我家里有酒，有“火炉”，独酌以外，也喜欢雪夜有人敲门，举杯共饮，作通宵长谈。如果还有兴致，明早酒醒，不妨雇一条小舟，一起往东湖看雪……什么时候，我们还能见到飘雪的日子？不是在回忆中，不是在梦中，而是凌晨推门，眼前一亮：银世界，玉乾坤，天与地与山与水上下一白。
教学设计的教学反思怎么写 篇5
教学目标
1、知识储备点：
⑴识记并理解文中的生字生词。
⑵掌握作者的有关情况。
2、能力培养点：
⑴通过诵读，体味作者的思想情怀。
⑵品味语言，理解寓意。
⑶领会作者在对南北雪景描绘。
3、情教育验点：
感悟人生培养积极向上的态度。
教学设想
1、重点，难点，疑点：
⑴作者的情感取向，最称赞何种雪。
⑵鲁迅语言风格的独特性。
⑶“优美”与“壮美”的统一。
2、课型：
新授课。
3、多媒体。
课时安排
2课时。
教学设计
一、本课目标
1、了解有关本文的写作背景。
2、了解江南的雪与北国的雪各自特点，理解作者的情感倾向。
3、学习对比和先仰后扬的写法。
二、教学流程
1、情景导入：
说到“雪”或许会句起你的一段美好回忆：童年时的滚雪球，打雪仗，塑罗汉，在地里捕鸟……这些都让你神往。可面对轻柔细雪和如沙大雪时，你更情有独钟谁呢？（学生们争论不一）。还是看看鲁迅的《雪》中给我们答案吧！
2、课前热身：
⑴录音机示范读。
⑵个别学生有情感的朗读。
⑶男女分组示读。女同学读江南学的部分，男同学读北方雪的部分。
3、综合探究：
⑴整体感知：
这是篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对此中表达了作者对北方的雪的喜爱，因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
理解这篇文章的最后一句：“那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的惊魂”也就理解了这篇文章的主旨，这句话对文中提到自然景致──江南的雪与北方的雪作出了带右倾向性的判断江南的雪已经死掉，而北方的雪，在孤独的旋装升腾中升华，成了雨的惊魂。
⑵四边互动：
师：拿位女同学和男同学愿意起来读江南的雪与北方的雪，再让同学们感悟一下鲁迅的思想。在这两位自愿同学读完后，如果哪位同学认为的他们感情基调不合适，可以踊跃在读，记住了用你喜欢的方式读。
生读。
师：几名同学读的太精彩了，各有千秋。
师：请同学找出你欣赏的描写两个不同地方雪的句子，然后请你说喜欢的理由，这个可以一小组为单位讨论然后选出代表发言。
生：……
师：很好，你说的太好了。棒，理解的真透……
师：那么现在哪位同学愿意说一下江南雪的特点，说完后请男同学坐出评价，然后请男同学说一下北方雪的特点，然后请女同学做出评价，看一下谁表现的好，可以小组选出代表发言。
生：……
师：同学们刚才做了精彩的发言，可以说都说出了自己的见解，也表达出自几的个性、，这一点很好希望以后继续保持。
师：同学们老师问你这样一个问题，导线在为止，根据你理解的，本文作者鲁迅喜欢哪种雪呢？
生齐喊：北方的雪。
师：那么作者为什么对北方雪情有独钟呢，理解了这个问题，同学们才能较好的把握整篇文章，同学们可以同桌之间小声讨论这个问题，明白的可以举手，看谁有快又准？
生：陆续举手。
师：点名让同学回答。
师：同学们理解的非常好，老师出乎意料了，以为你们很难理解本文，现在看来同学们太了不起了，那么同学们自己解决以下几个问题好吗？
4、达标反馈：
请同学们自己理解以下几句：
⑴连续的晴天又使他成为不知通算什么，而且嘴上的胭脂也退进了。
⑵那时孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
5、学习小结：
本文通过对江南和江北的雪的细致描绘，在对比中发表了作者对北方雪的喜爱，因为他体现了一种直面惨淡人生的不屈不挠的战斗精神。
三、扩展延伸
1、实践活动：
课文中描写了塑罗汉《从百草园到三味书屋》描写雪地捕鸟；描写都非常生动传神，你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
2、巩固练习：
⑴作者描绘江南雪时，创造出一种怎样的范围？
⑵作者对江南雪及北方雪的描绘，表现出怎样的思想感情？
⑶作者为何喜欢北方的雪？
板书设计
江南的雪追求美好理想
雪对比升华
北方的雪充满斗争精神
教学设计的教学反思怎么写 篇6
教学目标
1、知识与能力：
⑴ 了解《诗经》的基本常识，掌握重章叠句的形式特点。
⑵ 能够掌握四言诗的诵读节拍。
⑶ 学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
2、过程与方法：
通过诵读课文。培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、情感、态度与价值观：
使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操；了解《诗经》成书的经过及其特殊的文学价值，引导学生更加珍视汉民族文化，热爱汉民族语言。
教学重点
1、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
2、背诵课文。
教学难点
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
教学媒体
幻灯片。
课时安排
一课时。
教学过程
一、学生介绍《诗经》，然后教师补充
它是我国最早的诗歌总集，编成于公元前6世纪的春秋中期，分为风、雅、颂三大类。风有15国风，大都是民间歌谣；雅分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词；颂分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期500年间的古代社会生活。以四言诗为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法。
二、教师范读课文，正音正字
将子无怒 匪我愆期 尔卜尔筮 犹可说矣 淇水汤汤，渐东惟裳 于嗟女兮 自我徂尔
三、学生自由朗读课文，初步把握女主人公的内心情感
四、指导学生分章诵读。体会女主人公的内心情感历程，分析造成女主人公悲剧的原因
全诗共六章，每章各十句。
开首第一、二章是写最初那个男子向女子求婚和她许婚、结婚的经过。一章前四句首先写那个男子如何带着笑脸，假借“贸丝”来与她会面，向她商定婚期，接着写女子在相送的路上，热情而慎重地答应了男子婚约。从后六句可以看出，诗歌的表现手法，总是简练、概括，带有跳跃性和跨度性的。第二章承上章，写女子的一片痴情和婚嫁经过。前六句写秋天婚约已到来，女子期待着氓的到来。不见则泣泪涟涟，既见则笑语殷殷，表现出她当时对那男子的一往情深。接下来写男子终于到来，经过卜筮以后，“体无咎言”，对这违反世俗的自定终身的结合，当时在这女子方面，正是对无媒自嫁的自我安慰。于是下决心“以尔车来，以我贿迁”，家物、财产迁去，人也投入了心爱的人的怀抱。
第一、二章写得很细致，意思主要在说明当初男方对自己是如何主动，因而也引起自己对他的一片痴情，以便与后来的哪个男子负心作对照。
三四两章，主要改用抒情笔触，通过无限感慨的抒情显示出事情的经过。诗中的这段近乎议论的文字，是这位女子的自省，似乎也是对那时代女子们的告诫，痛定思痛，语重心长，令人酸楚。既表白自己心迹，也斥责变心的丈夫，表明这场婚变错不在己，而在男方的品质恶劣，反复无常，其中蕴涵着强烈的悲愤！
第五章，写自己来到男家以后，日夜操劳，并没有过上一天好日子，刚过好一点，换来的却是丈夫的忘恩负义和虐待，当含着委屈回到娘家时，兄弟也不能理解、同情。她是如此地孤立无援，在残酷、冰冷的现实中，女主人公的满腹苦水，只有自己吞咽。
第六章写那女子被遗弃后的复杂悲愤心情。她怨恨那个男子完全辜负了自己的一片痴情与信赖。回忆当初年少时曾经相处得那么欢乐美好，不想男子却把自己的海誓山盟忘得一干二净，于是委屈、怨恨情绪一时涌上心头，最后她表示，过去的日子不堪回首，也就不再去想，决定与那个男子一刀两断。但真的能完全了解吗？这正是“痴心女子负心汉”的悲剧。
五、限时背诵第一节、第二节
六、领会《氓》中第三、四章运用了“兴”的手法
第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。
第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。
第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
然后学生齐读此部分，加深理解。
七、归纳总结
造成女主人公悲剧的原因。
明确：从诗的内容看，乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。最初她向往自由幸福的爱情生活，以致于无视礼教的束缚，在无良媒的情况下自择终身，在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。
八、布置作业
1、背诵全诗。
2、积累重点实词。
板书设计
情感历程
初识 缠绵之情
允婚 思念之情
弃妇 情婚后奉献之情
背弃 痛悔之情
诀别 悲愤之情
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如何写出高水平的教案呢？恩师！你因我们而老，我们因你而傲，完成教案的编写，是老师们的本职工作。教案可以以提高课堂教学效益，小编想尽全力地推荐一篇“好的故事教学反思怎么写”的文章给您，相信您在本文中有所收获！
好的故事教学反思怎么写 篇1
今天下午，我又一次尝试进行了一年级下册口语交际《续讲故事》的教学。在课前，我自认为进行了充分的准备——给孩子们看了关于如何合理想象的微课来辅助教学；帮孩子们进行了分组，以便于让他们互相配合；让他们根据平时的表现选出了小组代表发言……即使准备了很多，我也没有什么信心，毕竟是一年级的孩子，课堂上的组织教学是个问题不说，续讲这个故事也有一定的难度，如何引导他们开展交际，引导学生大胆发言，更是个难题。
我确实是怀着忐忑的心情开始上课的，而这节课也如预料的那样问题多多。幸好工作坊内的老师们帮我发现问题，刘老师还根据我出现的问题，继续给孩子们上了这节课，看了她的示范，我感到很惭愧，也明白了自己的问题所在。经过他们的指导和自己的反思，我总结出几个有待改进的地方：
1、这节课最大的问题是，没有通过理解“急急忙忙”这个词，去引导学生想象“什么事会让松鼠急急忙忙”？对这个关键问题的疏忽，造成了许多孩子创编故事吃力，没有明确的主线，或者创编的故事与图意不符，以至于相继出现许多问题。
2、布置给学生的任何一个任务都应该有明确而具体的要求。没有明确具体的要求，孩子们根本不知道应该如何思考，如何表达，尤其对于低年级的孩子更为重要。
3、在课堂上要无时无刻注重孩子们良好学习习惯的培养，而良好的学习习惯是需要老师严格要求，有效引导的。不能忽视细节，细节往往决定着成败。
4、教师要注重示范作用，在低年级这点尤为重要。教师的有效示范能让孩子们快速地明白如何表达，如何交际，在示范中更能学到知识，领悟方法。
5、课堂上有让学生交际的意识，却不够深，有效的交际更是很少。应该给孩子充足的时间去交际，去表达。
6、课前设计的时候，考虑到这个题目的难度，觉得小组合作应该更好，参与讨论的学生多，大家合作效果会更好。但通过实践才知道，小组合作讨论的形式不适合这节课，这样的讨论效果不佳，学生之间都互相推脱，不愿先开口。如果同桌之间合作讲故事，可能更好。
7、要引导学生学会互相评价，教师的评价目的应该明确。评价的作用是推动学生更好地学习，所以巧妙的评价不但要激励学生，还能让学生在得到评价后改正自己不好的学习习惯。
总之，这节课存在的问题实在太多，但刘老师的示范指导，加上坊内的老师帮助我发现问题，真的让我受益良多。这样的研讨，的确会让人进步，让人成长。
好的故事教学反思怎么写 篇2
我喜欢给孩子讲故事。一本绘本、一则小故事，只要有趣有内涵，都是我的素材，我都会拿来讲给孩子们听。我觉得那些生动有趣、积极健康的故事，不仅能使孩子受到良好的思想品德教育，还有助于发展孩子的思维能力和语言表达能力。而且，我认为借助故事来说明一个道理、表达一种看法，能使孩子更轻而易举地受到启发。我要给孩子讲故事，我的做法是：
一、选择适合的故事
故事种类很多，但并不一定适合孩子听。我们应选择那些有利于孩子身心健康的故事来讲。不同年龄阶段的孩子，选材也不一样，给二三岁的孩子讲，要选择那些主题明朗，爱憎分明，情节简单，人物单一的故事，而给五六岁的孩子讲，则要选择情节比较复杂、曲折的故事，否则，给小的讲复杂的故事，他们听不懂，给大的讲简单的故事，对他们又没有吸引力。
二、增加必要的肢体语言
给孩子讲故事时，身体语言是不可少的。因为孩子们的思维是以形象思维为主，而在认识上也多是感性认识，所以当你借助手势、表情、动作、眼神等身体语言表达故事意思时，可以帮助孩子理解故事情节，增强印象，并给孩子一种亲切感，因而你的故事也就更能受到孩子的欢迎。
三、引导孩子简单的复述
一个故事讲完了，可围绕故事给孩子提出几个问题。如：讲完《老爷爷的帽子》这个故事，你可问孩子：“老爷爷把帽子送给了谁？老爷爷为什么生病了”“小鸟看到老爷爷生病又怎么想怎么做的？”……这样既能帮助孩子记忆故事情节，锻炼思维能力，又可以使孩子开口，锻炼他的口语表达能力。而当孩子对你讲的故事有了一定的记忆和理解之后，你就应该让他自己试着讲述，忘了的地方给他提示，让他接着讲下去，这样无疑会鼓励他讲故事的积极性，天长日久，这对孩子的口语表达能力和思维能力的提高，定会起到积极的作用。
好的故事教学反思怎么写 篇3
课文《天鹅的故事》讲述了一群南归的天鹅齐心协力与生存环境抗争，并取得成功的事情。文本围绕天鹅们的三次叫声，详细叙述了抗争的过程。作者用生动感人的笔墨描写了一只富有生存经验老天鹅的奋不顾身的勇敢行为，和其他所有天鹅由开始的观望，到后来也积极加入砸冰面工作的团结顽强的拼搏精神。
一、叫声串联课文，发挥想象感悟文章内容。
课文三次在不同情况下出现了天鹅的叫声。
第一次叫声出现在，初春时节，天气寒冷，让学生找到相关语句，读并想象当时的气候、环境。突出天气的恶劣；从而体会天鹅们发出的叫声代表了它们的什么心声呢？（冰封湖面，没有吃的，怎么办？）在读中让学生充分体会天鹅的焦急和失望，同时为故事的结构也埋下伏笔。
第二次叫声出现在，一只老天鹅带领天鹅群破冰，湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”让学生学一学他们的叫声，并通过媒体演示一群天鹅破冰的情景，使学生从中感受到当时情景的激动人心。
第三次叫声出现在，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克噜——克哩——克哩！”这一情景让学生结合课文，结合故事的前因后果去体悟天鹅那胜利的欢呼。
三次叫声表达了天鹅不同的心情，串连起了故事的前因后果，使学生感受到天鹅们团结一致，顽强拼搏的精神。
二、品词品句，挖掘课文空白，充分体验天鹅的精神。
老天鹅破冰是这篇文章的重点，也是最震撼人心的一段文字，在教学过程中，我整理了老天鹅英勇破冰和天鹅群齐心破冰的句子，从中精心体验，然后设计问题，带领学生品文本。我抓住“腾空而起”“重重地”“像石头似的”词语，让学生体会老天鹅的坚决、勇敢、奋不顾身，以血肉之躯撞击冰面。在体会过程中适时介绍冰面的厚度，让天鹅的身体于冰面形成对比，一软一硬，从侧面引导学生感受老天鹅的勇敢。抓住省略号这一空白，让学生体会老天鹅是一次次反反复复的撞击冰面，每次撞击冰面之后身体会发生怎样的变化，来体会老天鹅遍体鳞伤，甚至会失去宝贵的生命，它却还一次次的撞向冰面。体会老天鹅一次比一次艰难却仍然坚决。再通过冰面的变化说。然后引读，让学生在读中感动。此环节在教学中达到了较好的教学效果。
但遗憾的是，程度还不够深刻，课后思考如果教学时在抓老天鹅破冰的字词中能够抓住“用胸脯翅膀扑打”“扑打”这两个既能体现天鹅的特有动作，又能体现出这样一只柔弱的鸟类却用翅膀与冰面抗争词语进行教学，然后再在省略号处做足功夫，每一次撞击后都让学生说说天鹅身体的变化，变化一次比一次明显，使学生从中感受到天鹅的身体受到了很大的伤害。在此基础上再去读，相信更能震撼人心。
好的故事教学反思怎么写 篇4
在讲《渔夫和金鱼的故事》这一课时，通过与学生谈话，让学生自由说说自己知道的童话故事，激发学生的学习兴趣，很快把学生带入本课的学习，又活跃了课堂气氛。我通过抓住人物特点分析人物的性格，重点分析老太婆提要求的句子，把握老太婆的性格特点，激发学生对“不劳而获、贪得无厌”的老太婆的厌恶之情，让学生懂得贪得无厌没有好结果，要做一个善良的人。渔夫形象的分析让学生懂得做事情要有主见，不能像渔夫那样懦弱。分角色朗读这一环节的设计，调动了学生积极主动性，创造了一个轻松的氛围，便于更进一步深入理解课文。学生和角色对话环节，调动了学生学习的主动性，很好地训练了学生的阅读能力。最后通过总结让学生对本课的主要内容再次巩固，并且启发学生说说生活里哪些人像老太婆一样不劳而获，从而让学生明白“美好的生活要靠自己辛勤的劳动去创造”的道理。
不足之处：讲课时各环节之间的衔接不够紧密，总觉得自己准备的还不充分，对于学生没有兼顾到他们思维的差异。
好的故事教学反思怎么写 篇5
《小木偶的故事》是一篇略读课文，这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，积累词语这一环节学生a学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告诉他们，如果大家把所有的表情词都找全了，老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着，细心地批画着，板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭等等表情词都被同学们找了出来，我也把它们一一板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。
学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学方式，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢?我们接着课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事
这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，被他们编的一个个生动地童话故事所感动。如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂，这才是有效地教学吧!
好的故事教学反思怎么写 篇6
这篇文章讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。在教学本课时，从学生充满激情的朗读中，我感受到了语言文字向读者发出的巨大力量。我被老天鹅的勇敢、奉献，群天鹅的团结、拼搏精神深深地震撼住了，我用自己的感动带领学生走进教材。
本文篇幅较长，我抓住故事叙述中有三处重点语句，有两处是对老天鹅舍己破冰场面的描写，一处是对斯杰潘老人目睹这一壮观悲壮情景后反映的描写。这三处语句，词句内涵深刻，以学生现有的认知结构来讲，一时之间较难理解，我采用了指导学生“读——感悟——感情朗读”的方法，让学生在读中加深理解。读采用了多种方式：个别读、自由读、齐读、老师范读等。此外，语文课堂教学，应注意让学生养成习惯——“不动笔墨不读书”，在多种形式读的基础上，再让学生圈划关键词句帮助理解老天鹅的勇敢奉献精神，斯杰潘老人为什么后来不开枪。从而指导学生抓住重点词感情朗读。读写老天鹅舍己破冰的语句，要读出赞美、敬佩的语气；读写斯杰潘老人后来做出不同选择的语句，要读出他心灵所受到的震撼，内心的感动。在学生抑扬顿挫的朗读中激情飞扬，不仅体会到了多次撞击，也被惊心动魄的故事场面深深地感动了。更深深地体会到了原来语言是如此地富有魅力！
读悟结合，以读文本为主，追求个性解读。阅读教学要引导学生在读中感悟，教师过多的讲解都是多余的，只有让学生进入文本中充分的自读，有充分的时间坦然的读书，他才能够感悟到文本的美，才能在读中体会作者想体现的思想感情和所要表现的精神，才能投入到文本中进行感情充沛的朗读，并在朗读中感悟文本，超越文本。我在教学《天鹅的故事》这篇课文之前已体悟到这点，然而在实际教学中，由于经验不足和急于完成教学任务，仍是以教师的讲解为主，并没能让学生做到充分朗读。这是我在这节课中最明显的失误，也是我今后的教学中应不断探究和改进的地方。
阅读教学要注意读书的层次性，注重学生的独特体验。任何事情总有个过程，不能急功近利、急于求成，阅读教学也是如此。教师不能要求学生一步到位的把课文读出感情来，也不是将自己体悟到的感情强加于学生，让学生干巴巴的按教师所提出的“要读出天鹅破冰的壮观场面”或“读出天鹅团结互助的精神”来朗读课文。试问，学生还没有把课文读通、读顺、读流利，并不理解课文究竟写的是什么内容，怎么就能直接抛给他们那么高难度的要求呢？所以，我们在教学时还要把握阅读教学的踏实性，在第一课时的教学时，要让学生在整体感知课文的基础上，做到把课文读通、读顺、读流利，将默读、齐读、小组朗读、个别读等读书方式充分结合起来，既注重默读的理解，又有齐读的情感渲染，还有个别读的独特感悟，这样，在第一课时做足了充分的准备，在第二课时深入的理解文本时，学生才能在流利、通顺的基础上有感而发，而且这种感情不是单一的，而是属于不同个体的独特视角产生的特殊感情。正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们怎能要求全班几十个只用一种情感基调读书呢。
以上，是我执教《天鹅的故事》这篇课文的几点反思。
篮球教学教案设计怎么写精选6篇
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为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，就需要我们老师要认认真真对待。写好教案课件，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。88教案网经过搜集和处理，为你提供篮球教学教案设计怎么写，欢迎阅读，希望你能够喜欢并分享！
篮球教学教案设计怎么写 篇1
一、教材分析
篮球是同学们喜欢的体育项目，其集体性强，具有强烈的对抗性和趣味性，能满足青少年身心发展的需要，对于培养机智，灵活，勇敢顽强，合作精神以及锻炼身体，锻炼意志都具有非常重要的价值和意义。运球行进间上篮是篮球技术中的基本技术之一，也是初学者较易掌握，较为实用的技术，也是中考篮球技能考核内容，对于其它技术的掌握也有衔接作用，掌握了上篮技术可以说为篮球的进攻技术奠定了一定的基础。
二、学情分析
本课的授课对象是初二年级学生。每班约有45人。大部分学生喜爱篮球运动。对篮球活动积极性很高。但对篮球活动的技战术知识了解并不多。本节课复习运球技术，并通过比赛形式加以巩固，同时学习运球行进间上篮技术并采用分层次教学的方法，以提高学生学习兴趣。
三、教学目标
1、认知目标：通过教师的引导，学生积极参与运球行进间上篮的学习和练习，发展学生的协调性、灵敏性，提高健康水平，养成良好的锻炼习惯和终生体育的意识。
2、技能目标：通过篮球运球行进间上篮技术的学习，85%的学生能完成这一技术动作，60%的学生能做出高质量动作，让学生体验成功的快乐。
3、情感目标：培养学生自主、探究、合作学习能力、观察能力、思维能力、想象能力、创新能力和自我评价能力，在学练中互相帮助、团结协作的精神。
四、教学重难点：
重点：掌握运球和运球行进间上篮的动作方法、要领。
难点：提高学生的控球能力和运球行进间上篮的节奏。
五、教学方法
本节课主要采用示范法，讲解游戏竞赛，引导启发法和自主探究的教学方法，并通过教师的教学引导，转变学生的学习方式，形成一种互帮互学，自主探究的学习氛围。通过鼓励，放手学生思考、讨论、合作创新以及游戏竞赛达到激发学生学习兴趣，培养学生创新精神的目的。
六、教学过程
本节课教学过程分为：激发兴趣、热身导入;师生互动、自我展示与评价;身心恢复三个阶段。
(一)激发兴趣，热身导入
1、课堂常规：体育委员整队，师生问好，宣布本课内容、教学目标，并强调安全意识。
2、复习：
运球
传球
培养学生的参与意识，调动学生的。积极性，激发学习兴趣并达到热身的目的。
(二)师生互动，自我展示与评价
1、运球模拟投篮：尝试行进间快速运球接投篮动作，培养学生合作能力，启发学生思维，探究控球方法，提高控球能力。
2、运球行进间上篮练习
分四组练习运球行进间上篮，体会运球行进间上篮技术，培养学生观察能力，让学生学会学习，学会自我评价，为今后的自主探究学习，创造学习培养能力。
教师示范运球行进间上篮
小组练习运球行进间上篮
1)近距离运一次球运球行进间上篮
2)中线边线交点自己运球运球行进间上篮
3)自我展示运球行进间上篮(小组推荐动作娴熟同学表演)通过自我展示，让学生自我表现能力得到提高，感受运动乐趣。
(三)身心恢复
1、放松练习
2、教师做课后小结
3、安排课后练习，宣布下课
4、回收器材
通过放松练习消除疲劳，加快身心恢复，师生交流学习心得，让学生自己体会本节课的收获，最后教师做相应(以表扬和鼓励为主)的评价。
篮球教学教案设计怎么写 篇2
一、总任务：
树立我队快、灵、准的风格，培养顽强，团结战斗作风。以技、战术训练为重点，从技术入手狠抓五个环节（即体力素质，投篮命中率，篮板球，积极防守，传接球）。坚持身体训练，坚持大运动量训练，争取获得好的成绩。
二、训练原则：
1、训练工作中突出练思想，练作风。并强调篮球基本功练习。
2、战术训练要从难、从严，从实战出发，特别强调整体合。
3、战术训练过程中，要进一步组织阵容，配合全队力量，要十二个队员都能上场打球，充分发挥全队的特长，克服弱点，全队战术逐渐形成完整的战术体系。
4、每天的自练时间为20分钟投篮练习。
5、“练”，“战”结合，每周训练四天，以练为主（练防守），打教学比赛两次。
6、全队战术训练的过程中，要重视个人战术训练，要区别对待，做到扬长避短。
三、内容：
1、身体训练：
（1）力量：四肢力量与腰部力量为主。
（2）速度耐力：专项素质结合快速传接球，球场各种跑与防守训练。
2、投篮：
（1）5——6米间的中远投。
（2）前锋，后卫个别队员要掌握6米以外远投。
（3）中锋要掌握转身投篮和勾手投篮。
（4）个别队员要有单挑的能力。达到一定命中率后，增加投篮强度与对抗性投篮训练。
3、篮板球：
（1）强化篮板球意识，增加抢篮板球的人数。
（2）提高弹跳力，学会卡位提高抢篮板球的成功率。
（3）鼓励有弹跳力的队员冲抢前场蓝板球。
（4）注意拿稳球后快速传出第一传。
4、积极防守：
（1）提高个人防守能力，不断提高抢、断、封、补等攻击性的防守技术。
（2）降低防守重心，掌握各种防守步伐，提高移动速度和扩大防守控制面。
（3）半场紧逼盯人防守与全场紧逼盯人防守的方法和破解方法。
（4）做好战术变化，巩固和提高区域联防。
5、快攻和防快攻：
（1）争取一切时机反动快攻并要得分。（对方得分发底线球和发边线球破对方紧逼）
（2）长传快攻与短传快攻相结合。
（3）学会以多打少（3打2，2打1）和以少防多的方法。
（4）快攻的落位与阵地进攻落位，各个位置的合理移动和移动的时机。
6、阵地进攻。
（1）进攻原则：①动中打，运动中形成各个击破，组织掩护配合。②阵地进攻内外结合，以外为主，中投
为主，重点培养3分投手。③在策应的基础上，发展移动中掩护与突破分球，发展突破后分球立即投篮。④增强个人过硬技术，个人突破能力，发展底线配合，组织中投配合，调动防守。
四、训练重点安排：
1、第一阶段：（1）讨论和制定计划。（2） 抓一般身体素质训练。（3）对新队员进行篮球基本技术的教学与巩固。（4） 个人防守与投篮训练。（5） 掌握2—1—2联防与协防的站位和移动方法。
2、第二阶段：（1）加大运动量，特别是高强度的训练。（2）配合投篮与抢篮板球训练。3）防守战术，重点抓紧逼盯人防守。（4）阵地进攻配合（攻联防，攻半场，全场紧逼盯人）。（5）确定阵容，分组进行教学比赛与公开比赛。
3、第三阶段：（1）加大运动量，特别是高强度的训练。（2）抓专项身体素质训练。（3）加强个人防守与投篮训练。（4）巩固2—1—2联防与协防的站位和移动方法。（5）加大力量练习。
4、第四阶段：
（1）抓专项身体素质训练。
（2）配合投篮与抢篮板球训练。
（3）防守战术，重点抓紧逼盯人防守。
（4）阵地进攻配合（攻联防，攻半场，全场紧逼盯人）。
（5）巩固2—1—2联防与协防的站位和移动方法。
（6）速度与力量练习。
5、第3周
（1）、抓专项身体素质训练。
（2）、配合投篮与抢篮板球训练。
（3）、防守战术，重点抓紧逼盯人防守。
（4）、阵地进攻配合（攻联防，攻半场，全场紧逼盯人）。
（5）、巩固2—1—2联防与协防的站位和移动方法。
（6）、速度与力量练习。
6、第4—5周
（1）、抓专项身体素质训练。
（2）、配合投篮与抢篮板球训练。
（3）、防守战术，重点抓紧逼盯人防守。
（4）、阵地进攻配合（攻联防，攻半场，全场紧逼盯人）。
（5）、巩固2—1—2联防与协防的站位和移动方法。【学校篮球队训练计划】
（6）、速度与力量练习。
7、第6周
（1）、抓专项身体素质训练。
（2）、配合投篮与抢篮板球训练。
（3）、防守战术，重点抓紧逼盯人防守。
（4）、阵地进攻配合（攻联防，攻半场，全场紧逼盯人）。
（5）、巩固2—1—2联防与协防的站位和移动方法。
（6）、速度与力量练习。
8、第7—8周
（1）全面进行战术准备，以迎接比赛。
（2）身体训练保持高水平，以保证精神饱满，体力充沛的投入比赛。
（3）训练小结。
五、训练人员：
六、训练时间：
每周早上7：30—9：00练身体素质。
每周的周一、二、三、四下午6：20—7：10练习篮球基本技术。
如果天下雨，则安排学生在多功能厅看有关篮球方面的影碟；教师给学生讲篮球理论方面的技、战术。
篮球教学教案设计怎么写 篇3
一、指导思想
本课以《体育与健康课程标准》为依据，全面贯彻“健康第一”的指导思想，坚持以学生为主，为学生提供一个自主的学习机会和平台，使其将知识学习、实践经验、习惯养成、能力培养统筹起来，最终促使其综合能力形成，激发学生积极思考和大胆想象，充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，给学生以自学自练的时间和表演的平台，培养学生在学习中去尝试、去感受、去创造，体会不同的乐趣。
二、教材分析
篮球是新课程系列模块之一的内容。篮球运球和单手肩上投篮是在初中学习内容的基础上增加难度，使学生进一步了解篮球、熟悉篮球。在教学过程中充分调动学生的积极性，在活跃的气氛下掌握一定的技术动作，同时也发展了体能，为学生_进行体育锻炼打好基础。
三、学情分析
根据高
四、教学过程
1、身体预热部分：以篮球活动为主体，并通过游戏对抗练习等方式，激发学生学习兴趣。
2、学习技能部分：学习篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术，重点解决该技术中的持球时机、步法等，并通过学生的自主学习、探究学习等方式增强学生学习欲望。
3、恢复心律部分及评价：采用结合篮球的一些练习，在愉快、_的气氛中使学生进行充分的放松。
五、教学特点
1、激发学生兴趣：通过篮球专项活动和有对抗性质的持球游戏活动，再加以教师语言的调控，使学生产生学习的欲望。
2、学生自主：在学习技能部分，分为六个小组，启发他们积极思考、大胆尝试，为学生提供了自主的平台。
3、分层次教学进行提高：设立提高组，使学生中接受能力比较强的能够在掌握教师所传授的部分的基础上得到提高。
六、教材的重、难点
重点：步法“一大、二小，三高跳”
难点：1、三步的节奏2、持球的时机七、课前预计
全课练习密度预计：45±2%平均心率：135±5次/分
60%以上学生能够初步掌握篮球的行进间运球接单手肩上投篮技术动作30%的学生能够进行提高难度练习并运用到教学比赛当中
篮球教学教案设计怎么写 篇4
教学任务1.通过教学使学生了解单手肩上投篮技术，建立正确的动作表象.
2.提高学生动作分析能力.
教学内容
一、单手肩上投篮的用途：
单手肩上投篮是现代篮球比赛中应用比较广泛的一种投篮方法是行进间和跳起投篮的基础。它具有出手点高、便于结合其他动作、不易被防守等优点，并能在不同位置和距离上应用。
二、持球姿势：
以可手投篮为例。右手持球于肩上，手腕后翻，前臂与地面接近垂直，左手扶球的左侧。两腿微屈，右脚略前于左脚，身体的重量落在两脚掌上。眼睛注视篮圈前沿或碰板点。
三、持球手型：
手指自然分开，掌心空出，托球的后下部，手腕后屈，小臂向上，用手指和指根把球控制住，球的重心落在食指和中指之间。
四、投篮动作：
投篮时，右臂随着下肢蹬伸的力量向上充分伸展，同时左手离开球，最后用手腕屈和手指用力拔球，通过指端将球投出，脚跟稍提起，球出手后身体充分伸展，重心移至前脚掌，食指正对瞄篮点，手心向下，腕、臂放松。
五、出手动作：
投篮时球最后出手的动作，是投篮能否准确命中的关键。它直接影响着投篮的方向、力量、弧度和旋转。出手动作包括正确的投篮手法和全身的协调用力。投篮时全身协调用力要有一定的顺序，整个动作要协调连贯，轻松柔和，掌握好节奏。投篮时，随着下肢蹬伸和腰腹伸展，投篮臂向前上方抬肘伸臂，最后力量集中到手腕和手指上，由手腕前屈和手指拨球的动作，使球通过食指、中指的指端柔和地飞出。出手后，全身随球跟送，手臂自然伸直。通常距离越近，身体其他部分用力越小，多以手腕和手指用力为主;投篮距离越远，身体协调用力越大，对手腕、手指调节力量的能力也要求越高。
六、瞄篮点：
瞄篮点是指投篮时目视的点。它是掌握投篮动作，提高投篮命中率的重要方面。投篮有直接投中和碰板投中两种方法。
1、直接投中：应瞄准离投篮者位置与篮圈上最近的一点。
2、碰板投中：应瞄篮板上能使球碰板后弹入球篮的一点。一般投球点与篮板成15-45度角的位置时较好。投篮时，应根据投篮的位置、距离、球飞行的弧度和球的旋转等因素来选择适宜的瞄篮点，若碰板角度小，距离远，则瞄篮点离篮圈的距离高而远;若碰板角度大，距离近，则瞄篮点距离篮圈的距离低而近。
七、抛物线：
抛物线是指球出手后在空中飞行的弧度。一般有高、中、低三种抛物线
篮球教学教案设计怎么写 篇5
目的任务：为了备战十二月份举行的一年一度的中小学生篮球赛，活跃我校的文体生活，发挥学生的特长和个性。
状况分析：初中女队在几年的比赛中，成绩都不太理想。主要的原因有
（1）不能把初中部最优秀女生挖掘到篮球队伍中来，造成青黄不接的现象出现。所以，今年凡是有篮球基础的学生都会吸收到队伍中加强训练辅导。
（2）身体素质教差，在场上不能表现出硬朗姿态。所以在加强技战术训练的同时，
要加大身体各方面素质的训练，包括上下肢、腰腹的力量，移动速度，移动耐力，弹跳潜力等的素质。
（3）心理素质不稳定，直接制约比赛的成败。由于各学校都有自己的同学，或者对环境的不熟悉，使学生在比赛中出现敌强我弱，敌弱我更弱的状况。这都是队员们求胜心切和输不起的最大心理障碍。
根据以上的分析，今年要有针对的制定以下训练计划：
一、重新选拔吸收队员，新成立初女篮球队。
1、透过各级体育老师的推荐选拔队员。
2、根据上学期开展的级组篮球赛等物色到的队员吸入队伍中来。
3、在新初一透过同学间的了解选出原先小学球队队员。
4、透过体育老师在体育课堂上观察到的优秀球手。
二、开展有计划有步骤的科学训练。
1、加大身体素质的体能训练，包括上下肢、腰腹的力量，移动速度，移动耐力，弹跳潜力等的素质。目的是提高各单个素质水平和在场上综合素质的整体发挥，为技术战术的正常运用奠定坚实的基础。
2、在加强综合素质的同时，注重队员个人的技术动作训练。目的是使技术动作更娴熟，能在比赛中自由灵活发挥，到达熟练运用，为战术默契配合铺路。主要是透过对队员的各种运球、急停急起、突破、投篮、抢篮板球、传球等技术的'学习，并对所有技术的灵活连贯运用。
3、战术的有针对性学习，加强队员的合作精神训练。透过对战术中的徒手移动练习、无对抗性的配合练习，到攻防对抗或模拟比赛条件下的配合练习等，使队员到达一个较高的进攻和防守水平。包括个人防守；进攻配合（传切配合、突分配合、策应配合、掩护配合）、防守配合（挤过配合、穿过配合、绕过配合、交换防守配合、关门配合、夹击配合、补防配合）。
4、全队进攻战术和全队防守战术的训练。包括快攻与防守快攻、半场人盯人防守和进攻半场人盯人防守、区域联防与进攻区域联防、混合防守与进攻混合防守以及攻守转换和阵地进攻战术的设计运用。
5、重视心理、临场水平发挥等训练。透过模拟训练、自我暗示训练、注意力集中训练和放松训练等，主要解决队员的意志品质问题和个人情绪问题，包括坚定的目的性、顽强性、果断性、主动性、自制力和勇敢精神。
透过以上各方面的严格科学训练，克服各种外来的困难，以饱满的热情和最高的竞技状态迎接明年十月份举行的石门县中小学生篮球运动会，正常发挥，争取进入石门县前四名，这就是女子篮球队的总目标。
篮球教学教案设计怎么写 篇6
【教材分析】
《篮球》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》。体前换手变向运球是篮球中应用最广泛的运球变向技术。它简单实用，经常练习可以提高运球突破能力，提高手控球能力和手脚协调配合程度。在本节教学中、手脚协调配合与保护球动作.
【教学背景】
篮球运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，它是在规则约束下进行的，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，篮球运动是体育与健康教育中的重要内容。而我校经济欠发达，校园场地十分有限的条件下实施新课程和本课程资源开发的典型素材。
【学生分析】
初中学生天真烂漫、活泼好动、可塑性大、好奇心强。本班学生已具备一定的篮球基础。但水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。他们对篮球较感兴趣，但自制力较差，注意力容易转移，体育锻炼习惯尚未形成小组合作能力，团队精神有待培养。
【设计理念】
新课程中的体育教学应“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长;激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心，重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。
【设计思路】
1、情景导入。用cuba主题音乐《相信自己》烘托气氛，使学生一到球场就精神振奋，跃跃欲试。充分利用有限的场地、合理的布局，结学生尽可能大的空间，使学生有更多的练习机会。
2、身心准备。通过游戏“抓尾巴”体会身边的变向，通过“跟我学”感悟运球的变向，使学生身心得到充分的准备，为下一阶段学生打下基础。
3、技能学练。从原地的体前换手变向运球，到行进间的体前换手变向运球;从无人防守下的体前换手变向运球，到消极防守下的体前换手变向运球，再到一对一体前变向运球突破上篮，逐步巩固技术，最后安排小组游戏，培养学生的合作创新能力。循循善诱，环环相扣。
4、整理放松。听音乐放松练习，使学生在愉悦的心情下结束新课。
【教学目标】
1、知识目标：了解篮球运动的锻炼价值，培养学生参加篮球运动的兴趣与爱好。
2、能力目标：初步掌握体前变向运球技术并能运用这一技术摆脱防守。
3、情感目标:有创新、敢于表现自我，培养学生的团队合作精神。
【教学流程】
一、 新课导入，调动情绪。
师播放cuba主题音乐《相信自己》。
师：同学们知道课前音乐是什么比赛的主题曲?
生：(大多数)cuba。
师：同学们能列举几个你喜欢的篮球明星吗?
生：(七嘴八舌)姚明、巴特尔、刘玉栋……
师：同学们讲得很好!本课让我们一起来学习一项新的篮球技术——体前换手变向运球，只要同学们认真学习，科学训练，将来一定能为班队、校队的篮球队员。
设计意图：[让学生谈论自己喜欢的篮球明星，憧憬着美好的蓝图，达到了调动学生情绪、活跃课堂氛围的目的。]
二、身心准备，诱发兴趣。
1、“抓尾巴”游戏。
师：在上篮球课之前，让我们一起来玩一下“抓尾巴”游戏，好不好?
生：好!
教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项，特别强调安全。学生分四大组一对一分别在四个半场区域进行游戏。
设计意图:[学生区域散点尽情游戏，一个个反应快速、灵活机敏、既激发了兴趣，又为有球变向做好了身心准备。]
2、“跟我学”。
师：下面请同学们随着《灌篮高手》的音乐、节奏来做“跟我学”。学生很急切地拿起球跟着教师做动作。
设计意图: [这一活动指在让学生熟悉球性，发展左手运球技巧，增强学生对球的控制能力，进一步为变向运动做好准备，教师可以先做几种主要的球性练习后，启发学生自创球性练习，激发学生对篮球的兴趣。]
三、循循善诱，掌握技能。
师：同学们能不能在原地左手运3次后换到右手3次。(师生示范原地体前换手变向运球。)
生：简单了。(绝大部分学生能完成。)
师：很好，接下来，请同学试一试在行进中完成换手运球。(师先示范行进间体前换手变向运球。)
学生分成四个区域，由运球走逐渐过渡到运球跑来完成体前换手变向运球。
师：好!刚才同学们都练习得很好，但是哪位同学能回答我体前换手变向运球在什么时候采用?
生a：在突破时。
生b：在上篮时。
生c：在运球时。
生d：在遇到防守摆脱时。
师：很好!下面请同学们尝试一下在消极防守时运球体前变向突破。
学生两人一组，分别在四个半场区域进行练习。
[学生练习很认真，一部分同学能完成老师的意图，但大部分同学体前换手变向运球遇到防守后不能完成或出现背向、侧向运球等不正确的动作。]
师：好!同学们，让我们一起来看挂图。
师讲解答疑，出示图解并进行示范，指出并纠正学生的错误，改进技术动作，学生认真听讲、观察、相互讨论，指出相互间存在的不足，小组练习。(变向运球时动作要快，运球高度要降低，蹬跨、转体探肩要迅速，注意保护球。运球队员欲从左侧突破时，先用右手运球，吸引对手向右移动，这时运球队员突然用右手按拍球的右侧上方，向左侧变向运球，同时右脚向左前方跨出，用肩、腿护球，接着迅速换左手按拍球的后上方，运球超越对手。)
经过一段时间的练习，学生基本掌握了体前换手变向运球的技术，有些小组体前换手变向运球成功突破后上篮，而有些小组练习一定次数后兴趣有下降趋势。
四、巩固技术，拓展延伸。
师：同学们想一想，除体前换手变向运球以外，还有没有其他变向运球方式?看谁用变向运球成功突破上篮次数多。
学生开始练习，有些小组自动地相互挑战和比赛。
设计意图:[这一环节指在巩固技术，拓展能力，展现自我。]
五、整理放松，恢复身心。
师：同学们，让我们随着“拍手歌”的音乐节奏一起唱、一起跳吧!学生们围成一圈唱歌和跳舞，身心愉悦，模仿动作，完全放松。教师小结，点评。学生自评、互评。教师布置课后内容，安排器材回收。学生有序归还器材。
