秦兵马俑教学设计及反思1500字合集。

作为一名照亮学生前方道路的教师，教学时需要撰写一份优秀的教学设计。教学设计要遵循教学过程的基本规律，可以提高教师的教学效率和教学质量。那么一篇优秀的教学设计是怎么样的？考虑到你的需求，88教案网的编辑特意整理了“秦兵马俑教学设计及反思”，希望对你有所帮助，动动手指请收藏一下！

秦兵马俑教学设计及反思(篇1)

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，在归纳中积累词语。

3、领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话在文中的作用。

4、在朗读中感悟1、2自然段，初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

教学重点难点

1、在归纳中积累词语。

2、初步感受中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入揭题

1、同学们，我们伟大的人类凭着双手和智慧创造了一个又一个奇迹──埃及的金字塔、巴比伦的空中花园、中国的万里长城等等。今天，让我们一起走进被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑，去领略一下这座地下王国的壮观景象。

2、解题，读课

3、质疑：

读了课题，你们想知道些什么？

相机简单板书：

过渡：

自己读读课文吧，注意读准字音，读通句子。

二、整体感知

1、自由读课文。

2、检查预习情况：

出示词语：

举世无双鸟瞰

南征北战所向披靡

神态自若目光炯炯若有所思

战车千乘勇武干练

戴金冠披铠甲穿战袍蹬战靴挽发髻握铜戈

擎利剑拿盾牌执缰绳持弓箭

⑴“举世无双”找近义词：

绝无仅有、独一无二。

⑵“鸟瞰”什么意思？你还知道哪些和“看”的意思相近的词语？

⑶理解“所向披靡”。

⑷都是描写神态的。你还知道哪些描写神态的词语？

⑸读准多音字“乘”（理解）、“干”。

⑹开火车读，加点的字都是动词，这些动词用得多准确呀！我们再一起来读一读。

3、在第一遍读课文前，同学们提了几个问题，下面请同学们默读课文，边读边思考这些问题，待会儿我们来交流。

4、交流：

相机出示：

这是课文第一小节中告诉我们的。这一小节还介绍了什么？

齐读第1小节。

相机出示：

（出示句子）

找得真准，用曲线划下来。

板书：

这句话在文中有什么作用？

我们在写作文的时候，也要学会恰当地使用过渡句，这样层次会更清楚，各部分内容的衔接也会更自然。

过渡：你从哪儿看出兵马俑规模宏大呢？

三、学习第二小节

1、交流：

⑴“已发掘……八千个。”总写三个坑，列数据，圈出来。

⑵“在三个俑坑中……，六千个左右。”（出示图片）具体写一号坑，又用了4个具体的数据来表现兵马俑规模的宏大。看来，列数据的方法可以更加直观、形象地表现出事物的特点。

齐读。

⑶“站在高处鸟瞰，……大军。”是啊，让人仿佛看到了当时的作战场面，气势宏伟、场面无比壮观啊！

指名读、齐读。

2、难怪走进大厅的人们──。你能换一种说法吗？

3、当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。新加坡总理李光耀参观兵马俑时非常高兴地伸出大拇指说：“这是世界的奇迹，民族的骄傲”。凡来中国旅游的海外游客都有这样的体会：“到中国而没来西安，等于没到中国；到西安而没到兵马俑，等于没到西安”。

4、如果你是一位游客，你会想些什么？说些什么呢？

5、如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？我们下节课再交流。

四、课堂练习

1、照样子写词语：

披铠甲

目光炯炯

跃跃欲试

南征北战

2、用列数据的方法写一段话介绍自己的教室。

点评

在归纳中积累

听耿老师的课感到干脆利索，在《秦兵马俑》的第一教时中，给我留下印象最深的是词语教学。这一课生词较多，耿老师在教学处理时很注意层次：

第一，出示“举世无双、鸟瞰”，认识词、理解词意后，让学生扩词。

第二，出示“南征北战、所向披靡”，让学生读出豪情。

第三，出示“神态自若、目光炯炯、若有所思”，让学生扩说描写神态的词语。

第四，出示“战车千乘、勇武干练”让学生巩固多音字的不同用法。第五，出示“戴金冠、披铠甲、穿战袍、蹬战靴、挽发髻；握铜戈、擎利剑、拿盾牌、执缰绳、持弓箭”让学生理解一组动词写兵马俑的装扮，另一组动词写兵马俑的动作。

整个词语教学大概花了七分钟的时间。四年级要不要重视生词教学，我的回答是肯定的。而且，这样的分组教学目的性很强，该强化什么在生词教学中得到体现。语文的积累正是有了这样的链接，才在不断的归纳中丰富起来。如果能长此以往坚持，学生的收获是颇丰的。

秦兵马俑教学设计及反思(篇2)

一、师导入

举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！

二、生观看视频──全景

师问：你看到了什么？

三、学习第二节

1、师：第2自然段写秦兵马俑规模宏大，认真读读这一段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

2、生自己读。

3、指名交流。

师补充：

三个俑坑总面积达19120平方米，我们学校的占地面积大约13000平方米，三个俑坑大约有一个半我们学校这么大。

4、指名当小导游读第2自然段：

还有谁？可邀请。

师过渡：

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，让我们先来看看将军俑。

四、学习第四节

1、生看图（将军俑）：

请同学说说看了以后有什么感受？

2、指名读第4节。

3、自己读课文：

体会体会将军俑有什么鲜明的个性特点？

4、师：你可以说说你的体会。你也可以读课文，把你体会到的将军俑的个性特点通过朗读体现出来。

生交流。

师评价：

威风凛凛、指挥若定。

5、男生齐读。

五、学习第五、六、七节

1、师：除了将军俑外，课文中还介绍了哪几种兵马俑？

生：武士俑、骑兵俑、马俑。

师：选择自己感兴趣的一种兵马俑，用刚才学习第4自然段的方法重点学习，看看图，读读课文，体会体会它们的个性特点。

2、生自学。

（时间允许：两人交流。）

3、第5节：

⑴选择学习武士俑的举手。

⑵谁来说说体会？还有吗？读出体会也可以。

⑶现在想介绍武士俑的起立──齐读。

评价：英勇无畏、整装待发。

4、还有交流其他兵马俑的吗？

第6：骑兵俑（能骑善射、勇猛无比）

第7：马俑（跃跃欲试）

过渡：

每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们近距离地再看一看。

放视频。

六、学习第八节

1、请同学们自己练读这几种神态的描写

2、你能读好哪一种神态，就选这一种来读：

（可邀请伙伴）

师评价：能征善战、准备以身殉国的勇士、勇武干练、思乡心切。

七、学习第九节

师生接读：

秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟（军阵的排列），生动地再现了（秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势），形象地展示了（中华民族的强大力量和英雄气概）。这在古今中外的雕塑史上是（绝无仅有的）。秦兵马俑被誉为“世界第八大奇迹”，“二十世纪考古史上的伟大发现之一”。1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑坑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑不仅是中国的、也是世界的，它是全人类的一份珍贵文化财富。

八、课外延伸

1、师提问：

对于秦兵马俑你还想了解些什么？学了课文后你还有不明白的地方吗？

让我们进入资料室找找答案。介绍资料汇总，举例回复。介绍两个网站。这两个是正规网站，资料科学可信，还要学会辨别。上网查资料并非解答疑问的唯一途径。

2、还有两个帖子，也可选择回复：

⑴请你谈谈学了课文后的感受。

⑵请你看图或观看视频，展开想象，描述你感兴趣的一个秦兵马俑。

3、生浏览资料，回复。

4、交流。

秦兵马俑教学设计及反思(篇3)

教材简说

《秦兵马俑》是一篇状物散文。课文详尽地介绍了秦兵马俑宏大的规模、众多的类型和他们各异的神态、特有的气势，发现了作者强烈的赞美之情和民族自豪感。

课时目标

1、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的特点。

2、凭借具体的语言材料，感受中国悠久灿烂的历史文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、复习导入

1、用课文中的词语说兵马俑给你留下的印象并读好这几个词语。

⑴上节课我们随作者去了秦兵马俑，秦兵马俑给你留下了什么印象呢？请用文章中的词语来说说。

（规模宏大、类型众多、个性鲜明、举世无双、享誉世界、绝无仅有）

⑵指导读这些词。

2、目标揭示，走近兵马俑，体会鲜明个性：

⑴齐读第三小节。

（出示第三小节幻灯片）

⑵明确第三小节是过渡句。

师：这是文中的一句──（生接）过渡句。

⑶揭示目标：

上节课老师和同学们已经研究了兵马俑的规模宏大，那这节课呢，老师要和大家一起来看一看作者是如何具体介绍兵马俑类型众多和个性鲜明的。就让我们一起走近兵马俑，跨越时空和他们对话。

二、学习4～8节，感受兵马俑种类众多、个性鲜明

1、浏览4～8小节，明白俑的类型：

⑴请大家快速浏览4～8自然段：

看看文中共写了几种兵马俑。

⑵指名答：

一共有几种？

2、过渡：

课文又是怎么具体写它的鲜明个性的呢？

仔细读课文，用心观察一下，然后我们来交流交流：

对哪个俑的印象最深呢？他们鲜明的个性体现在什么地方呢？

⑴生自由读4～8自然段。

⑵指名交流：对什么俑印象最深？

3、学习将军俑：

⑴看来有好多同学喜欢不同的俑，那么将军俑的鲜明个性体现在什么地方呢？

（出示幻灯片）

（服饰、神态、职责）

⑵你们觉得将军俑该是什么样的形象？摆个造型吧。

指一学生上台摆姿势。

⑶我们来看，这就是一位久经沙场、肩负重任神态自若的将军。同学们，能读出将军的气势来吗？

指名读（2人）。

（出示幻灯片）

师相机评价：

你看，这真一位肩负重任的高级将领。

⑷过渡：

同学们，将军俑的个性是多么鲜明啊，一看就知道这是一位──

（引读）

4、学习武士俑：

⑴这就是武士俑，他是什么模样呢？喜欢武士俑的同学站起来读。

（出示幻灯片）

⑵与将军俑相比，他有什么不同？

指名答。

⑶对武士俑感兴趣的同学再站起来读。

5、学习其他俑：

⑴过渡：

将军俑和武士俑这两种俑作者介绍得很详细，而其他俑则写得比较简略。可是他们的个性也是很鲜明的。谁来读读其他几种俑。

指名几个同学读，请其余同学听好：其他俑鲜明的个性表现在什么地方？待会儿要请大家来认一认。

⑵看着图片大声说。

（出示幻灯片）

⑶小结：

你们都能根据课文的描述很快地认出来，可见这些不同的兵俑个性十分鲜明。一个个兵俑，他们的身份不同，职责不同，衣着、神态、动作也各不相同。

6、学习第八小节，充分朗读、体会兵俑的神态各异：

⑴过渡：

同学们，他们的个性鲜明还体现在什么地方呢？让我们走近一点，再走近一点，把目光聚集在每一个兵俑的脸上，仔细端详，你会有什么发现呢？

（出示幻灯片）

⑵读一读第8自然段：

自由读。

交流：有新的发现吗？谁来说说。指名答。

师小结：

你发现他们的神态是各不相同的，这就是──神态各异。

⑶过渡：

作者用这一组排比句，四个分句给我们例举了四种神态，用这个冒号作了提示语。有哪几种神态呢？我们再来感受一下。

（出示幻灯片）

①小组分工合作读。

②先小组自由练习，然后指小组分工合作读。

⑷听了他们的朗读，我们感受到了他们各异的神态，还有什么发现？

指名说。

⑸指导朗读：

①你看每一件兵马俑经过工匠们的精心雕刻，他们似乎都有了思想，有了情感，有了呼吸，这沉睡了一千多年的兵俑在我们面前一个一个慢慢地苏醒过来了。所以有了这样一种感受。

（引读──每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。）

（出示幻灯片）

②是啊，“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”。

再读一读这句。

⑹这八千多件艺术珍品，文中只例举了这四种神态，就这四种神态吗？怎么看出来的？

（省略号）

⑺请大家来看这一组兵马俑，能用文中的“有的…好像”句式写一段话吗？

（出示幻灯片）

（配乐）

①仔细地看，用心地去揣摩，因为每一个兵俑当你去观察他的时候，都会引起我们丰富的联想。拿起笔来写一写。

②生写，师巡视。

（音乐沉重，肃穆。）

③同学们，我们来交流交流。

④师评：

说的时候能带着这种情绪来说就好了；好的，同学们想象力真是丰富……

⑻大家不仅观察了他们的神态，还想象了他们的动作、揣摩了他们的内心，同学们用生动的描述又让我们欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。这神态各异的兵马俑真是个性鲜明啊。老师和同学们一起再来欣赏一下这一件件个性鲜明的兵马俑。

（出示幻灯片）

师引读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异：有的……有的……有的……有的……走近他们的身旁……

三、学习九节，联系文首，回归整体

1、说说总体感受，读出心声：

⑴总结过渡：

（出示视频）

作者例举了兵马俑的四种不同的神态，让我们感受到了兵马俑鲜明的个性，欣赏到了这一件件精美的艺术珍品。让我们的视线随着作者从一号坑恢宏的场景到每一个兵俑鲜明的个性。从两个方面感受到了兵马俑鲜明的特点。面对这八千多个极为精美的艺术珍品，同学们一定有许多话要说，你想说些什么呢？

⑵指名说。

2、联系文首，感知文本结构，提升情感：

⑴课文最后一小节就是写出了大家的心声，一起来读一读。

齐读最后一小节。

（出示幻灯片）

⑵所以作者在文章开头是这么说的，齐读第一小节。

（出示幻灯片）

⑶文章首尾呼应，写出了秦兵马俑非凡的价值和影响。文章最后一节不仅写出了同学们的心声，也写出了我们中国人的心声。我们再来读一读。

齐读最后一节。

（出示幻灯片）

3、配乐朗读，激发民族自豪感：

⑴兵马俑的影响已经远远超过了国界，各国首脑前来参观兵马俑，他们感慨万千。

（出示幻灯片）

⑵这独一无二的兵马俑在1987年12月被世界联合国教科组织列为世界文化遗产文物，我想，这秦兵马俑是全人类珍贵的文化遗产，我们可以大声地向全世界来宣告，同学们，站起来，我们再来读一读（音乐起），生读最后一小节。

（出示幻灯片）

⑶秦兵马俑以他气势恢宏的场景和每个兵俑鲜明的个性深深地震撼了我，成为华夏大地上一颗璀璨的明星，也被列为世界第八大奇迹。

秦兵马俑真是──举世无双、享誉世界、绝无仅有。

（师指黑板引读词语）

四、课后联系

1、出示作业：

同学们，关于秦俑的话题、秦俑的谜还有很多很多。这篇说明文只是介绍了其中几个，课后，我们还可以去继续去实践、探索。

出示幻灯片：

探索与实践：

仿一仿：用“有的……好像……”的句式些一段话。

写一写：摘录文中描写人物神态的词语。

找一找：收集秦兵马俑的相关资料，与伙伴交流一下学习的感受。

秦兵马俑教学设计及反思(篇4)

我想谈谈关于知识与能力的关系，《语文课程标准》的指导思想是，学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力方面转化，特别是要重视培养学生的语感，即语言直觉。在教学中我把握着字不离词，词不离句，句不离文的教学，丰富了学生的语言内涵。另外，借助画面，使书面的文字变成活动的影象，同时借助音乐的魅力，激发学学习的兴趣，让学生的语感和思维能力都得到了发展。

其次，在这堂课的教学中，我也做了一些尝试。秦兵马俑的出土震惊了世界，被称为世界第八大奇迹。它是秦文化的缩影，有着不可估量的历史价值。教学目标中说要凭借具体的语言文字激发学生的民族自豪感。我想，仅仅凭书上的介绍肯定是不够的。要想更好地激发学生的民族自豪感，就得对兵马俑有更多的了解。因此，我引导学生收集了大量有关秦兵马俑的资料。加深了对课文的理解。

秦兵马俑教学设计及反思(篇5)

教学目标

1、认识8个生字。

2、有感情地朗读课文，想像兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

教学重难点

通过学习秦始皇兵马俑的阵容与各种兵俑的神态，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，从而激发学生热爱祖国的思想感情。

教学过程

一、创设情境，导入揭题

导入：

同学们，法国前总统希拉克参观了位于西安临潼的兵马俑后感慨：不看秦俑，不算到中国。今天，我们也去参观一下被誉为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。

1、课件播放图片：

说说你看了图后有什么感受？

2、带着你的这种感觉，我们一起来读一读课题。

二、初读全文，了解大意

1、快速阅读全文，想想全文主要介绍了兵马俑的什么？找找哪一段是对全文内容的概括。

2、学生汇报：

出示第3段：

3、指名读：

说说“宏大，鲜明”的意思。

（宏大：巨大，宏伟。鲜明：鲜活。）

三、研读主要内容

1、课文哪里介绍兵马俑的规模宏大？哪几段介绍兵马俑的类型众多，个性鲜明？

2、学生汇报。

3、过渡：

让我们先睹为快，一起走进兵马俑，去仔细看看这些神态各异的兵马俑吧！老师这里有个要求：

（出示课件）

读：用自己喜欢的方式读读4～8小节。

思：想想这几段共介绍了几种兵马俑？

议：向同桌说说你印象最深的是哪种？为什么？

4、交流汇报：

⑴将军俑：说说自己对将军俑的印象。

随机理解：身材魁梧，昂首挺胸。

⑵武士俑、骑兵俑：说说自己的感受。

⑶陶马：指名读。

闭上眼睛，你仿佛看见了什么？用鼻子闻一闻，你似乎又闻到了什么？

5、小结：

对呀，那一匹匹战马，似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱扪连起来读读这句话。

6、古代的工匠们把一个个兵马俑制作得像真的一样，作者又写得如此栩栩如生，那同学们也要读得活灵活现。全班齐读4～8小节。

7、哪里看出兵马俑的规模宏大？

相机理解：鸟瞰，统率，南征北战，所向披糜。

师：当我们站在巨大的兵马俑坑前，放眼一览那威武军阵时，都会为之惊叹！你能读出自己的这种情感吗？

8、齐读第二段。

过渡：从你们的朗读中我仿佛看到了两千年前的古代大军阵，他们军容严整，气势雄伟。

（播放军队混战声音）

9、当你站在巨大的兵马俑坑前，此时此刻，你感受到了什么？看到一个个栩栩如生的兵马俑如此威武雄伟，你心中最想说什么？

四、总结

1、是啊，这一行行的金戈铁马是我们古代劳动人民智慧的结晶，文明的象征！当我们面对着这些古老而又雄壮的建筑时，不禁让我们深深地感到作为一个中国人是那么自豪！那么骄傲！

2、出示：

3、齐读李光耀先生的这句话。

教后反思

真正的发散要有利于师生在阅读实践中与文本发生深层的对话，提升学生的认识，通过对话把学生引导到正确的价值观、积极的人生态度和高尚的审美情趣上来，引导学生体验到母语的优美和提高运用语言文字的能力。

秦兵马俑教学设计及反思(篇6)

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”在文中的作用

3、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

教学重点

理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

教学难点

理解兵马俑的类型众多，个性鲜明。

教学准备

课件。

教学过程

一、导入

1、同学们，你们喜欢旅游吗？谁愿意介绍你游览过哪些名胜古迹？

（学生畅所欲言）

2、有谁去过西安看到过兵马俑？请你介绍介绍。

3、老师也很喜欢旅游，恰好也看过兵马俑，并且带回了几个兵马俑的仿塑像，有兴趣的同学可以过来看一看。

4、没去过的同学也别遗憾，老师带回了一段实地拍摄的录象，你们可以一饱眼福。

（演示课件）

二、学习课文

1、要想更全面地了解兵马俑还得看书。请你们把书打开，自己读一读课文，先去游一游。

2、那么这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用那句话连接起来的？再读课文。

出示：

⑴齐读，指名读。

⑵这句话在文中起了什么作用？这是什么句？

⑶再读。

⑷这节课我们就重点学习“类型众多，个性鲜明”这一部分。

3、再读课文：

看课文向我们介绍了哪些兵马俑？

4、同学们，你们对老师手里的兵马俑感兴趣吗？那就好，俗话说“兴趣是学习最好的伙伴”。

5、自己挑选最喜欢的兵马俑反复读读，想一想或写一写你的感受。

6、交流：

⑴指名读后交流，能说说你为什么这样读吗？再读一遍，还有谁也喜欢将军俑？

⑵同学们，同一段文字理解不同读法当然也不同，请你读一读。

⑶从你神态自若的精彩回答中，老师一看就知道你也是久经沙场，送你一个将军俑。

⑷根据学生回答依次体会武士俑的威武凝重；骑兵俑的勇猛善战；车兵俑的分工明确；弓弩手的神情专注；马俑的跃跃欲试。

⑸你们通过课文语言，谈了这么多的感受，让老师对兵马俑的认识也深刻了一些，真是要谢谢你们。

三、巩固学习

1、同学们真不错，能从类型众多的兵马俑中体会出各种秦俑鲜明的个性，你们真会读书。

2、接下来就请你们根据对课文的理解，猜一猜这是什么俑，要求用一两句话说说你的理由。

3、课件出示一组图片让学生猜。

四、小结

其实，兵马俑还不止书上介绍的这些类型，同学们如果想要知道兵马俑更多的知识，就请你上网查询吧。兵马俑作为中华民族的艺术瑰宝，一定还有更璀璨的一面，下节课我们再去领会。

秦兵马俑教学设计及反思(篇7)

教学要求

1、读准生字，理解词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容体会秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明。

3、能凭借课文的语言材料感受中华民族悠久灿烂的历史文化和人民智慧的无穷。

4、利用网络开展拓展阅读，增加对兵马俑等中华民族文化艺术遗产的了解，培养处理信息的能力。

课时安排

3课时。

教学过程

第一课时

一、导入

1、你知道兵马俑吗？请你说一说你对兵马俑了解多少。

2、出示课题：

理解一下秦、俑及题意，秦兵马俑究竟是什么样的，自读课文。

二、自学课文

1、出示要求：

放声读课文，读准字音，把生僻的字词摘抄出来；读顺句子，把难读的句子摘抄出来；秦兵马俑给你留下的印象是什么。

2、检查自学：

⑴指名在展台上出示生字词，进行认读（重点词）：

享誉、临潼、俑坑、鸟瞰、披靡、魁梧、战靴、擎着、驾驭、殊死、弓弩手、战车千乘

⑵指名在展台上出示摘抄的句子，指导读句子。

⑶以多种形式指导学生读通全文。

三、理清课文的脉络

1、自由读课文，思考：

这篇课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑，是用哪句话连起来的？

2、交流，完成练习：

这篇课文从（）和（）两个方面介绍了秦兵马俑，是用（）这句话连接起来的，这句话在文中起（）作用。

3、给课文分段，可以是三段法也可以是四段法。

四、练习

听写词语。

第二课时

一、激趣导入

1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。

2、指名谈谈观录像后的感受。

二、学习第二段

要求：

一读，自读第二自然段；二理，理清课文介绍的思路；三赏，读你喜欢的句子并说说理由；四议，课文中哪些介绍方法值得我们学习，说明理由。

1、学生交流，相机出示“秦兵马俑示意图”和“一号坑全景图”。

2、完成练习：

在三个俑坑中，二号坑和三号坑的总面积有（）平方米，相当于（）多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近（）个。

3、总结学习方法，按此方法自学下文。

三、学习第三段

1、学生自读课文，思考问题。

2、学生交流：

相机出示“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”。

3、完成练习，说出各图片的名称。

4、讨论，你是根据什么来作出准确的判断的。

5、指导朗读第8自然段：

让学生说省略号的作用，从中读懂些什么，有什么体会，包括对写作方法上的认识。

四、学习第一、四段

1、文中怎样评秦兵马俑的，找出有关语句读一读。

2、这样的开头和结尾有什么好处，说说理由。

3、你能根据这两段内容提出一个问题并自己回答吗。

4、有感情地读一读。

五、巩固复述

你参观了秦兵马俑，你准备向你爸爸妈妈介绍些什么，准备一下，同学间说一说，指名在班上说一说。

第三课时

根据自己的兴趣，选择一项完成，进行学生学习成果的展示：

1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想了解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。

2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。

3、从网上搜索你感兴趣的资料，模仿课文“总分总”的结构及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。

秦兵马俑教学设计及反思(篇8)

教学目标

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的过渡作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中国民族强大的力量与英雄气概，激发民族自豪感。

教学过程

一、检复导入

师：通过上节课的学习，我们知道秦兵马俑是我国享誉世界、举世无双的珍贵历史文物，被誉为“世界第八大奇迹”。它珍贵在哪呢？课文从两个方面向我们作了介绍，还记得是哪两个方面吗？生回答。

板书：

二、讲读第二段

1、师：第二小节哪些地方让你感受到了秦兵马俑的规模宏大？

2、我们的教室有多大？全校有多少人？通过对比你感受到了什么？

三、讲读第三段

1、过渡：

秦兵马俑都有哪些类型？这些兵马俑又具有怎样鲜明的形象呢？让我们再次走近秦兵马俑，细细地读一读、看一看，我想，你一定会有更多收获的。

快速浏览课文4～8小节，说说课文向我们介绍了秦兵马俑的哪些类型？浏览后生回答。

板书：

2、重点讲读“将军俑”：

师：俗话说的好：“军不可无将，国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国，与其拥有众多良将是分不开的。因此，课文首先就向我们介绍了将军俑。我们一起来看看作者是怎么描写将军俑的？我请一位同学来读一读第四小节，其它同学思考，将军俑给你留下了怎样的印象？能否用一二个词概括一下他的个性特点。

⑴指名朗读课文，思考：将军俑给你留下了怎样的印象？

⑵再读第四小节，讨论交流：

为什么将军俑给你这样的印象？

抓住文中的关键词句进行讨论，师相机引导点拨，可简要介绍秦时著名的将军，如白起、王翦王贲父子、蒙恬等。还可以介绍长平之战，重点感受将军的英勇威猛、经验丰富、运筹帷幄，让学生心里竖起一个鲜活的将军的形象。

⑶指导朗读：

读出将军俑的威武神勇、经验丰富。

3、采用相同的学法自学或选择伙伴合作学习其它几种俑：

组织交流：

分别用一二个词概括某一种俑的个性特点，然后说说为什么，读出这种特点。

生自由上前板书，师相机引导点拨。

4、引导学生比较这六种兵马俑的相同之处：

忠君爱国、各尽其责、英勇善战、沉着镇定。

5、读到这里，你有什么新的感受和体会吗？生自由谈体会。

6、讲读第8小节：

过渡：

这些兵马俑不仅个性鲜明，而且个个忠君爱国、各尽其责、英勇善战，难怪秦始皇能南征北战、所向披靡了。大战在即，让我们走近这些兵马俑，去静静聆听他们的心声吧！

⑴默读第8小节。

⑵读后提问：

你听到了什么？为什么你能听到这些心声？

⑶进行写话练习：

用上“有的……好像……”的句式。

三、讲读最后一段

1、小结过渡：

精美绝伦的秦兵马俑，在艺术方面达到了登峰造极的地步，难怪作者在了解了秦兵马俑之后，不由自主地发出了这样的赞叹──

引读最后一段。

板书：

2、补充英国前首相、新加坡总理等人参观兵马俑后的留言，让学生进一步感觉兵马俑的巨大价值，提升学生的民族自豪感。

四、总结延伸

1、总结：

正因为兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明，有着很高的艺术价值和研究价值，所以被誉为“世界第八大奇迹”。更重要的是，它通过塑造一个个鲜活的兵马俑，模拟军阵的排列，展现了中华民族的强大力量和英雄气概。所以说，不看兵马俑就不算真正到过中国，兵马俑是我们中国人的骄傲，也是世界人类文代的共同宝贵财富。

2、延伸：

同学们，学了课文，你对秦兵马俑又有怎样感受？还有哪些感兴趣的方面呢？

3、结束语：

同学们，秦兵马俑是我们的先人留给我们的宝贵历史遗产，值得我们去了解、去研究。关于秦兵马俑，还有许多未解的谜等待我们去探索、发现，感兴趣的同学可以在课后继续开展研究。

五、布置作业

1、练习有感情地朗读课文，积累背诵课文中的精彩片段。

2、继续收集有关兵马俑的资料，了解研究兵马俑，为秦兵马俑设计一份导游词。

板书设计

将军俑威武勇猛久经沙场

武士俑忠君爱国

规模宏大类型众多各尽其责

形象鲜明英勇善战

马俑神态各异

展现中华民族的强大力量和英雄气概

案例分析

课文《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。针对本文篇幅较长，远离学生生活实际的情况，教者认真研读教材，充分利用高年级学生学会预习的优势，在第二课时的设计上大胆取舍，直奔中心，突出文章重点以及根据实际情况，挖掘身边的教学资源上做了一点尝试：

首先，采用直奔中心段落的教学方法。教者抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清全文脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感悟语言文字的生动与准确。

其次，在朗读指导上做足功夫，确保有效的读的时间，确保了有效的朗读指导，让学生的情感活动始终伴随读书的全过程，与文中的兵马俑们进行了一番零距离的接触，书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，教者还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。

第三，挖掘身边的教学资源采用对比的方法进行重难点的突破。比如课文的第二段，这一段分三方面来介绍兵马俑的规模宏大：一是介绍了已发掘的三个俑坑的总面积20000平方米和坑内兵马俑总数近8000个；二是介绍了一号坑的长230米、宽62米、总面积14260平方米以及坑内兵马俑总数6000个左右；三是介绍了一号坑上面的主要设施和作者的观后感。因为条件所限而无法让学生欣赏到相关的录像片段，所以仅让学生通过这些数字去体会兵马俑的规模宏大是很困难的。教者利用教室、全校学生总人数作为参照对象。看着自己算出的结果后学生们不由得发出了阵阵的惊叹声：“哇，三个俑坑竟然这么大啊！”“这么多兵马俑啊！”“果然规模宏大！”……

可见，教科书中的知识信息只不过是沧海一粟。教室、学校、学生……都是有价值的教学资源。教师平时要做个有心人，要注意挖掘身边的教学资源，并在教学中充分利用这些教学资源，要引导学生在生活中学习，实现语文教学的生活化。

秦兵马俑教学设计及反思(篇9)

教学目标

1、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

2、学习课文中的过渡句的作用。

3、帮助学生体会“想象”在文章中的作用，并发挥学生的想象，体会并学习文章中说明事物的方法。

4、帮助学生理解课文内容，激起学生搜集图片资料的兴趣。

研究目标

充分发挥信息技术促进学生听说能力的提高。

设计意图

本着这节课的教学目标及课改要求，在整体设计上，特别注意了把图片、文字、录象等表象材料相结合贯穿于整个语文课堂中。尤其是小练习这一环节，设计了选择题和看图填空题，让孩子们感到惊喜，也给课堂教学提供了正确的反馈，给人以耳目一新的感觉。

方法运用

在教学过程中，主要采用了多媒体课件辅助法，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。课堂上适当安排了小练习、课外拓展、等内容，鼓励全体学生大胆学习语，变“要我学”为“我要学”，做到快快乐乐学语文。

教学重点

选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、导入课题

秦始皇是第一个统一中国的皇帝，他的陵墓在西安城东30公里处。1974年2月，当地农民在秦始皇陵东侧1．5公里处打井时偶然发现了与真人真马一样大小的兵马俑。从此，一个埋藏了两千多年的地下军阵被挖掘出来，并建成博物馆。被称为“世界第八大奇迹”的秦兵马俑展示了古长安往日的辉煌，也是长安会成为丝路中国的一个写照。

今天我们一起来学习第十九课秦兵马俑。

1、板书课题：

2、打开“秦兵马俑”的首页。

3、点击“秦兵马俑概况”选择自己喜欢的内容，快速的浏览一下，并说说自己知道了些什么？

二、初读课文

1、点击“原文”：

⑴点击“自学生字词”了解不懂的字、词。

⑵点击“自学问题”带着问题快速地读课文，读完后回答自己的问题。

问题为：

这篇课文从哪两个方面介绍了兵马俑，是用哪句话连接起来的？

课文主要写了哪些类型的兵马俑？

2、回答问题。

相应的板书：

将军佣武士佣骑兵佣马佣

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多。

三、精读课文

1、点击课文“规模宏大”：

⑴自读课文：

找找整个小节是围绕哪句话来写的？

齐读。

⑵哪些地方可以看出兵马俑的规模宏大，同学们可以找找句子？

①面积：

已发掘的三个佣坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大。

②兵马俑个数：

坑内的兵马俑也最多，共有6000个左右。

说明方法？

（列数据）

③气势恢弘：

站在高处鸟瞰，坑里的兵佣、马佣相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

理解词语“折服”、“所向披靡”指名读，齐读。读出兵马俑的恢弘气势。

2、过渡：

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

运用的关联词是不仅……而且……

⑴谁能用不仅……而且来造个句子。

⑵该句子在这几段文字中起到了一个什么作用呢？

⑶齐读。

3、点击课文“类型众多个性鲜明”：

⑴自由读课文：

边对照图观察，同桌的相互讨论，找出不同的佣类的个性的特点。

⑵分小节指名朗读课文：

分将军佣、武士佣……等。

⑶在秦始皇陵中除了这些佣之外还有其他很多文物以及兵马俑的种类，接下来，请大家一中国击“课外拓展”去看看，浏览一番，并说说从中你知道了些什么？

⑷不错，同学们从书本上以及我们的课外拓展中获得了不少的知识，接下来我们一起来做一个小练习，看看同学们的眼力。

⑸点击进入“小练习1”先可以根据观察来判断，做完之后就可以看看自己到底做对了多少，可以看看答案。交流你是怎么样来区别的？根据是什么？

⑹是啊，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。我们点击“神态”这段文字，师引读。

①自由的读一读：

品味兵马俑的神态各异。

指名读。

②在这个自然段中，同样运用了修辞手法是什么呢？请同学们找一找。

Ａ、他们神态各异：

……好象思念家乡的亲人。（排比）

Ｂ、走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。（夸张）

③齐读。

⑺出示文章最后一个自然段：

请同学们自由读读，说说知道了些什么？抓住词语“惟妙惟肖”、“绝无仅有”。齐读。

（首尾呼应）

⑻完成小练习2：

通过自己对课文的了解，做做选择题，看看自己对课文的了解掌握情况。

⑼秦兵马俑是我国历史上丰富的瑰宝，老师还给大家准备了很多资料，我们可以点击“”，在这里面有很多的知识，希望大家利用课余时间自己阅读，此外我们同学还可以自己主动上网搜集关于秦兵马俑的图片及资料，推荐给班内的其它同学阅读。

四、布置作业

学习作者写秦兵马俑的说明方法，选择列数据，打比方，作比较等说明方法来写一段话。

秦兵马俑教学设计及反思(篇10)

一、启发谈话，提示课题

1、出示：

秦

解释。

秦始皇是中国第一个皇帝。

2、出示：

“俑”会跟什么有关系？（人）是不是呢？我们看课文就知道了。

师解说：秦兵马俑一被发觉就轰动了中国，震惊世界，被列为世界第八大奇迹。

二、学生自学课文

1、读一读：

读准字音，读通句子。

2、划一划：

划出自己不懂的地方。

3、想一想：

你读明白了什么？兵马俑是什么？

4、分一分：

试着将课文分成四段。

三、检查

1、生字词：

投影出示（有拼音）学生自由朗读。

2、隐去拼音，指名认读。

3、享誉世界所向披靡惟妙惟肖跃跃欲试久经沙场绝无仅有身材魁梧

4、说词语意思：

所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

5、主要内容：

秦兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多……

6、分层次。

四、朗读

学生朗读“规模宏大”一节，为赛读做准备，要求声音读大点，认真读。

（注意姿势）

五、指名朗读

六、多媒体观看“规模宏大”

七、朗读

学生朗读“类型众多，个性鲜明”的将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑中的任意一个部分（选择自己喜爱的）。

八、指名学生朗读“类型众多”部分

指名读“形象鲜明”部分。

九、多媒体观看“形象鲜明”

十、写字教学

1、出示生字。

2、学生读。

3、教师指导如何写正确。

4、学生描红。

板书设计

秦兵马俑

规模宏大类型众多形象鲜明

享誉世界绝无仅有

秦兵马俑教学设计及反思(篇11)

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民的智慧，激发学生的民族自豪感。

教学过程

一、导入

1、同学们这节课，我们继续学习（生齐读课题：秦兵马俑）。

2、通过上一节课的学习，同学们一定会填吧，出示：

（）的秦兵马俑。

3、过渡：

同学们说得真好，相信通过这节课的学习，大家一定会有新的发现和感受。

二、精读

1、请同学们自由读读课文：

想一想你又有了哪些新的发现和感受？在有所发现和感受的地方写写批注，开始。

2、学生自学，老师巡视，询问：

你发现了什么？感受到了什么？

3、同桌分享分享各自的发现和感受。

4、大组交流：

你感受到了什么？

（弹性设计）

⑴规模宏大：

板书：

①你是从哪儿感受到的？

指名读，映示：

Ａ、能读好吗？先练一练。

指名读。

引导评价：

如果他读得不好？就问你们觉得他读得怎么样？你能读好吗？如果读得好，问读的学生，你为什么这样读？

师引：

读得好，说得更好，兵马俑的规模是大呀！能填一填吗？

出示填空：

指名回答。

Ｂ、小结：

说得真好，作者正是采用列数据、作比较的方法，突出了兵马俑的规模宏大，让我们一齐来感受。

引读。

Ｃ、其实，走进大厅，站在高处鸟瞰，我们也同样能感受到兵马俑的恢弘气势。

引读：站在高处鸟瞰──

Ｄ、想亲眼看一看吗？（映示图）你看到了什么？会说些什么？同桌交流一下。

Ｅ、师小结：

这一切，不正展示了当时秦军的强大力量吗！让我们用朗读来表现，站在高处鸟瞰──

②过渡：

我们从第二小节中感受到兵马俑规模宏大，你们读了其他部分，又有哪些新的感受呢？

⑵类型众多：

①能具体地说一说吗？还有谁想补充？

②谁能连起来说？

③小结：

说得真好。这类型众多的兵马俑，你一定有自己的最喜欢的吧？你最喜欢的是──你呢──你──

④请反复读读相关内容，先说给自己听听，然后四人小组互相介绍介绍。听的同学注意，听完后可以问一问他为什么这样介绍，也可以谈一谈自己听后的想法。开始！

⑤学生准备，老师巡视指导。

⑥集体交流：

Ａ、谁愿意向全班同学介绍？──指名介绍，问你为什么这样介绍？听了他的介绍，你们有什么想法？

抓住将军俑，老师也喜欢将军俑，想听吗？请闭上眼睛。师范读。一齐来！愿同学们把将军的英雄气概牢牢地刻在心中！

Ｂ、还有谁也想来介绍？

评价。

师引：将军是一位英雄，武士不也同样是英雄吗？

Ｃ、其他种类的兵马俑让我们一起来欣赏。

引读：

这一位位兵马俑不正是当时一位位英雄的再现吗！

Ｄ、他们的容貌都记住了吗？谁来认一认。

（出示实物）

⑦过渡：

兵马俑不光类型众多，而且个性鲜明，好好读读第8小节，读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？

⑧同桌交流，指名说。

引导：

仅仅是这几种神态吗？还有谁说？（指名说）能连起来多说几种吗？

⑨让我们再次感受！齐读第8小节。

Ａ、引读9小节。

Ｂ、引读：

强大力量就体现在──兵马俑规模宏大──英雄气概就体现在兵马俑类型众多、个性鲜明上。将军俑──

Ｃ、同学们，兵马俑仅相当于当时秦军百万雄兵的一百五十分之一。两千多年前，我们中国就有这样一支宏伟的军队，就有这么多的英雄人物，怎能不让我们中华子孙感到骄傲、自豪！引读──

三、总结课文

1、小结：

同学们，这节课我们尽情地欣赏了秦兵马俑，感受到秦兵马俑的规模宏大、类型众多和个性鲜明。即将挥手告别，此时此刻，你最想说些什么？

映示、指多人说。

2、短短的一两节课，我们很难对兵马俑有深入的了解，所以老师希望同学们课后继续关注兵马俑，收集相关资料，使自己对兵马俑有更深入的了解。

四、作业

1、摘抄课文中的成语。

2、有感情地朗读课文。

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