狮子教学反思(汇总11篇)。

要想学生好学，必须先生好学，作为一位优秀的人民教师，是很有必要精心设计一份教案的。老师该应该在上课前一天做好相关教案的准备。基于您的需要，我们整理了狮子教学反思，相信你能找到对自己有用的内容！

狮子教学反思(篇1)

教师用心语记录得到的是情感、精神的镌刻，即使非常微小，也会成为生命中永不褪色的胶片

盛新凤是我首师大培训班的同学，是全国有名的特级教师。

20xx初冬，我们培训班学员一起游览卢沟桥。我发现盛新凤一边抚摸着石狮子，一边念念有词。我走到她的身边侧耳一听：她竟在跟石头狮子说话，好像在逗一群可爱的小孩子！

后来，我有幸观摩了盛老师执教的《卢沟桥的狮子》一课。她以精妙的课堂语言、娴熟的教学设计，使这一课成为公认的经典。

在指导朗读“有的狮子依偎在母狮子的怀里，好像正在熟睡”时，学生一开始没有读出安静详和的语气来，盛老师就在一旁轻轻渲染：“它们都睡着了，可别去吵醒它们呀！谁再来读读？”这一指导如行云流水，自然就水到渠成。

在引导学生想象说话时，盛老师这样启发：“狮子在做什么游戏？会怎么说？多可爱，我们来分享他们的快乐。”学生迅速主动地和文本进行对话，很快转换角色进行快乐的体验和感受。

同样是游览卢沟桥，有的人举着照相机不停地对着卢沟桥拍照，指望以后上《卢沟桥的狮子》一课做课件用得上。这不能不是说有着较强的语文课程资源的意识。可是一晃又是几年，也许他们拍摄的石狮子照片仍然躺在相册里，没有制成课件。而盛老师却将它们永远地留在自己心灵的底片上，投影在语文教学的课堂上。

或许，拍摄图片满足了视觉上的感观享受，用心语记录得到的却是情感、精神的镌刻，即使非常微小，也会成为生命中永不褪色的胶片。

狮子教学反思(篇2)

今天在班里上了《狮子和鹿》这篇课文的优质课，大致程序走了下来，特地找常老师评课，缺点可概括为以下几点：

一是后面主题阅读拓展了三个小故事，用时一共十分钟，其中还包括对道理的解读。对于三年级的孩子来说似乎有些多，也不容易吃透。其实，可以捡三个故事之一进行阅读，然后阐述道理，因为三个故事道理差不多。而且，一定要找简单且确实主题切合的故事，避免孩子的疑义。

二是让孩子手写道理环节。可以换到前面，即紧接着课文内容，“当鹿再次来到小溪边。。。”，这样，从课文中获得的道理，是孩子们理解最透彻的，因为他们是跟着老师的指引一步步得出来的，比从自主阅读类似故事得出的道理要好得多。可以再用这些故事来印证前面课文学习得出的道理。

三是似乎对孩子的牵引太多，孩子的主动性未充分地发掘出来。在讲解课文时，主要是通过两组词来引导孩子深入学习课文，如果让孩子自己主动地走到课文中去自己发现这两组词语，那么会更好。可是，这也就提升了课的难度，值得慢慢推敲。

四是作为自身素质层面，语言需要有起有伏、语气需要再锤炼，各个环节、各个小结语一定要明晰，使人没怎么听，就能抓住你所要说的重点，而不是一直竖着耳朵在想，这个环节你要做什么，怎么做。也就是说，语言一定要抓人，人家一听，就知道你强调的问题、强调的重点。这个方面是较难的一个方面，需要以后深入思考、多多学习！

听了常老师的评课，受益匪浅，以后多在这几个方面争取有所突破！

狮子教学反思(篇3)

《狮子和鹿》这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长所短，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

因为这是一篇略读课文，所以我安排了一个课时来完成，而且把文章的教学重点定在让生理解体会鹿对自己的角和腿前后不同的态度，教学难点是读懂课文，了解故事所蕴涵的道理。

为了达成教学目标，我设置了以下五个教学环节：

一、情景导入，激趣揭题。

首先创设情景，把课文主角小鹿姐姐请到我们的课堂，然后让学生夸夸小鹿姐姐，从而揭示课文题目，顺利进入课文的学习。

二、整体感知，概括课文大意。

在学生根据读书要求初读了课文后，我安排了一个过关挑战“词语王国”的环节，让学生在学习完词语后对课文大意进行概括。考虑到三年级的学生概括能力可能还不是特别强，于是我采用选词填空的方式进行，让学生对刚学的词语进行选择填空，完成对课文大意的概括。

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

这是教学重点，我分为两大部分进行学习，首先是二至四自然段，让学生体会鹿对自己的角和腿之前的态度，通过读句子、欣赏图片等方式体会鹿对角的欣赏和对腿的抱怨；然后是五至七自然段的学习，这里我又创设了第二个情景，当鹿被狮子追捕，生死攸关的时刻，鹿是靠什么脱险的？让生在情景中边读课文边体会鹿那难看的腿的作用，学生从而达到和鹿一样的感受：两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！鹿的腿虽然难看、但却有力、灵活、快速，深刻体会鹿对自己的角和腿态度的变化。

四、点明寓意，理解故事所要告诉我们的道理。

这是本文的教学难点，我再次把课文主角小鹿姐姐请回课堂，“小鹿姐姐是想通过这个故事告诉我们什么呢？”在同学们充分交流后，再让他们联系自己的生活经验，谈谈课文中引发的道理。

五、作业的布置，让学生阅读《伊索寓言》里的其它故事，丰富阅读知识。

对这节课的教学设计，有以下几点值得反思：

第一，教词语的教学环节虽然设计得比较有趣，但花费的时间稍微过多了点，显得有点前松后紧。词语共八个，用了差不多10分钟进行教学，实在有点浪费，而且让学生读的方式不够多，多是齐读、分男女读，这里可再多几种方式读。

第二，整节课时间安排上还需再改进，有点显得前松后紧，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在第四个点明寓意环节，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

第三，忽略了板书设计，整节课下来，只写了个课文题目，显得非常单调，这是非常需要完善的一个环节。

最后，略读课文，老师还应放手让学生自己去读，读出感受，悟出道理，切勿老师牵着鼻子走，这也是我要努力的方向。

狮子教学反思(篇4)

《狮子和鹿》是一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。

正因这是一篇略读课文，我没有作过多的提问。将时刻留给学生让学生充分地自读课文，在充分读的基础上让孩子们说出自己的感受。在孩子们说的过程中去引导孩子。

我提出了三个问题：

1、你能告诉大家课文讲了一个什么故事吗？

2、鹿对自己的角和腿前后有什么不一样的看法呢？为什么会有这样的转变呢？

3、你认为鹿在经过这次狮口逃生后是会依旧喜爱角还是转而喜爱腿呢？”孩子们读完课文后基本上都能将故事资料复述出来，对于第二个问题也能利用课文中的语言作答。但对于第三个问题，同学们出现了一边倒的状况，都认为鹿会喜爱转而腿，正因虽然腿不好看，却很实用，能够帮忙鹿躲避危险。这与我备课的想法不太一样，我认为鹿在狮口逃生后就应清楚地认识到长得不漂亮的东西也有它的用处，不能正因其丑陋而否决它的一切，但也不能否定角，角的美丽我们都不能抹杀，我们就应看到两个事物的长处和短处，将长处和短处合理有效地利用起来。我没有透过说理的方法让孩子明白要全面地去看待问题。我出示了一个情景：狮口逃生的鹿啊，来到溪边，看着自己映在水里的影子，越看越生气，恨不得把那两只角给磨平。时刻一天天过去，有一天，森林里召开小动物的选美比赛，好多小动物都去参加了。小鹿这时想起自己头上美丽的角来，于是就去报名参加比赛了，结果，小鹿正因有着像珊瑚一样美丽的角而赢得了比赛。那你说，这时候鹿又喜爱什么呢？孩子开始七嘴八舌地议论起来。这个故事告诉

我们：物各有所长、所短；不好正因它的长处而看不见它的短处也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值。

不务必要与孩子们据理力争也能到达教学效果。让孩子看到另一个画面，用事实说话，在事实中明白该怎样去分析、看待问题。

狮子教学反思(篇5)

《狮子和鹿》是本学期第七组课文中的一篇略读课文。这是一个寓言故事，透过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不一样的态度，阐明了一个道理：物各有所长，所短;不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处。不好光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不通的环境和不一样的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务应在一节课之内完成。因此本节课我设置了两个教学目标：1，正确，流利，有感情地朗读课文，明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度。2，读懂课文资料，体会故事所蕴含的道理。

略读课文的教学，只要抓住重点，难点帮忙学生明白即可。教师要更加放手，主要靠学生运用已有的知识与方法，自己把课文读懂。"本课立足这一精神，发奋让学生有目的，有方法，有时刻自己去读课文，以真正提高学生的阅读潜质。教学重点是明白鹿对自己的角和腿的前后不一样态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

教完此课，我觉得值得反思的是：

教学时刻安排显得前松后紧。前面听故事导入，初读，以及抓两个叹气的句子为契入点引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上(包括个别读，指名读，分主角读，齐读等，个性是齐读)花费了太多时刻。虽然在设计中强调了略读课就应放手让学生自主读悟的特点，但在操作中却没能很好地突出这一点，导致学生在感悟寓言所揭示的道理和联系生活实际时由于时刻仓促而没能很好地思考，教师给了学生过多的提示，把一些主观的意念加给了学生。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上，再安排续写，给充分的时刻学生讨论，思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理;在得出道理后，鼓励，引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利，流畅地完成，但是在教学设计，课堂组织，时刻分配等还有十分多的需要改善的地方。

狮子教学反思(篇6)

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，课文讲的是在丛林中，一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉了我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处;还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，灵活运用多种教学策略、充分激发和培养学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。因此，在本节课上我着眼于全面提高学生的语文素养，有机整合知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，通过有感情的朗读、品析重点句子来理解课文内容，并用自己生活中的实际例子讲一讲，让生体会故事所蕴含的深刻道理。

1、放手让学生独立自主学习生字词

诵读短文，从认识新字生词开始。在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将课文中带拼音的生字词语进行了整理，归纳出多音字，引导学生克服字词的重难点。并在自主学习中，小组合作，理解不懂的词语，帮助学生建立客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。

2、让学生学会概括文章的方法

《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容，学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取文章的主要信息。因此，在概括本文主要内容时，我就让学生抓住记叙文的六要素，时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果让学生概括，降低了概括课文内容的难度，学生也能比较完整地表达出来。

3、让学生在读写中感悟道理

这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。要找出鹿对自己的角和腿的前后不同态度的句子并没有难度。所以我在上课的时候，让学生找出来后，就重点指导学生读出感情，并注重语言训练，句子的朗读，在读中感悟文章所表达的道理。

另外，本课的难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。当学生读到美丽的角差点让鹿送了命，而难看的腿却让它狮口逃生时，我创设了一个情境：生活中，我们有没有这样的事例，你想问题或做事情，是否也跟小鹿有同样的思想？结合自己实际谈谈你的体会。先让学生四人小组内讨论，最后让几个学生把自己想说的说出来，使学生明白：尺有所短，寸有所长的道理。

一节课下来，细想了一下，还有许多不尽人意地方，有以下几点值得发思：

1、教学时间安排显得前松后紧。前面解决课文生字词及理解这部分花费太多时间。最后一环节中让学生探究的时间不够充分，学生展示自己的机会也不多，变得蜻蜓点水，作用不大了，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把握好本节课的重心，放在感悟道理上，给充分的时间学生讨论、思考，并发表他们的看法，再结合自己的实际，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

2、在指导朗读方面，特别是对于长句子的指导应注意节奏的停顿，在朗读时，应随机抓住切入点，注意轻重缓急，重点字词读慢一点，重一点，根据句子情感调整预期，进行范读。

3、课堂上放手不够，学生的讨论也不够到位。新课改倡导建立“自主式学习、合作式学习、探究式学习”的学习方式，可学生学习方式要改变，还得是教师的教学方式、教学习惯得以改变。在本堂课教学中，我依然是讲得多，学生练得少，课堂学习的主动权没还给学生。

语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中纵横交错，相互通融，形成互通的一种能力。总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在以后的教学中还要逐步提高教学水平，实现有效的教学。

狮子教学反思(篇7)

近日，执教了人教版三年级上册略读课文《狮子和鹿》。在整个教学过程中，我收获颇多，以下就是我的一些心得：

一、巧创设，让学生在情境中学习生字

前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”在教学《狮子和鹿》这篇略读课文时，我将词语进行了梳理归类，并标注了多音字，引导学生克服字词的重难点。诵读短文，认识新字，帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在诵读的过程中进一步感受到鹿与狮子的动作与神态。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

二、妙引导，让学生学会概括的方法

第二学段的学生刚刚学习概括，《语文课程标准》中第二学段的阅读目标也只要求学生能初步把握文章主要内容，学生概括能力的形成需要概括的框架作为有形的学习台阶，以帮助学生提取文章的主要信息。如何把概括文章主要内容的训练落实到实处，这就需要教师在阅读教学中巧妙引导，授之以渔，教给学生方法。中段的课文，从体裁上来说，记叙文偏多。所以，培养学生的概括能力，主要是培养学生学会筛选主要信息的能力，比如，对事实信息的筛选：记事的文章，要筛选的事实信息是什么时间、什么地点、什么人、什么事；写人的文章离不开叙事，要筛选的事实信息是写了什么人、这个人做了什么事、有什么特点。只要指导学生掌握了记叙文概括的“六要素”归纳法，即世间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，学生的概括就能做到八九不离十了。

三、重引领，让学生在阅读中感悟写法

《狮子和鹿》一文是采用了“正反对照”的写作手法来表现中心思想。对于三年级的学生来说，要悟出这点不太容易。于是，我在课文的教学中，首先让学生找到文章的最后一句话“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”让学生感悟到鹿角的美丽和鹿腿的难看。在整个教学过程中都让学生从鹿角的美丽和鹿腿的难看这两部分进行对比感悟。

对于鹿角的美丽，我抓住了“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”这句话进行重点感悟。对于语气词“唉”和句式“多么……多么……”，让学生通过朗读来体会。对于“精美别致”这个形容词，让学生通过找同义词来感悟。在教学比喻句中，让学生通过生动的图片对比，感受鹿角的美丽。

在体会鹿腿的难看中，我抓住了小鹿抱怨自己腿的反问句，“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”进行教学。让学生将此句改为陈述句，并进行对比朗读，让学生明白反问句与陈述句表达意思相同，但比陈述句表达的情感更强烈。使学生体会到小鹿对于自己的鹿腿一点儿都不喜欢。

在狮口逃生这一环节教学中，小鹿对鹿角和鹿腿的态度发生了逆转。我将“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”这句话再次出示，让学生感受到“美丽——差点送命难看——狮口逃生这样强烈的正反对比。最后，让学生通过写话训练，将物各有所长，各有所短这个道理融入其中。通过这样的对比，对错误的或不好的事物予以否定，对正确的或美好的事物予以肯定。

语文教学要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点引导学生从原有的知识经验中折射出新的知识经验，因此，语文要教学生是把学到的方法迁移到实际生活中“纵横”交错，相互通融，形成互通的一种能力。

狮子教学反思(篇8)

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告诉我们一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学用1课时完成。课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。多次朗读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃生！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。

根据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不一定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是漂亮的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然漂亮，但有时并不一定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大部分学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达能力比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织能力。

狮子教学反思(篇9)

《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。

按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，于是，我通过齐读的方式，在齐读当中发现不正确的字词读音，随即把它们板书到黑板上，在齐读后，马上对这些字词进行正音，并让学生把正确读音标到书本上。然后，进行第二次的朗读——自由朗读。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感 态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、根据有条理的主要内容初步接触划分意义段等方法，理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感 态度变化以及变化的原因。至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，我编写了一个后续的故事，利用这个后续的故事，让学生自由发表见解，在教师的点拨下，悟出课文所蕴涵的道理。

我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，有以下几点值得反思：

第一，教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴”“皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促，能够感悟到道理的学生寥寥无几。如果，能够把本节课的重心放在感悟道理上，在出示了续写以后，给充分的时间学生讨论、思考，再让学生发表他们的看法，从而得出道理；在得出道理后，鼓励、引导学生联系实际，举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

第二，引导和指令语言未能切合学生水平。在点明朗读要求的时候，我只是说“请同学们读出紧急的气氛”。这就忽略了三年级孩子的思维发展水平，他们不能理解“紧急的气氛”应该怎么读。经过思考，我认为，指令一定要包含引导，如果在下达指令的时候，再加上引导“你们觉得很着急的时候说话的速度会怎么样？语调会怎么样？”通过这样的引导，学生就能清楚地明白如何读出“紧急的气氛”，并且在以后的课文中，如果再遇到类似状况，他们就自然理解应该如何读了。

第三，教态不够自然。由于个人习惯和紧张两个原因，上课的时候我总是不停地走来走去，这种情况必须尽量控制、减少。因为学生的目光总是会跟随着老师，老师如果不停地走动的话，会影响学生精神的集中。

第四，板书没有发挥作用。板书代表着上课的思路，代表着本节课的重点，应该随着每个环节的进行而添加板书。但是，我的板书是完成任务式的补上，没有发挥到板书该有的作用。这点必须改正。

最后，语调和语速问题。语速偏快是我一直存在的问题，尽量减慢语速，重点、难点或者指令语尤其减慢，而且重复两、三遍，学生才能记得或者来得及用笔记下重点。另外，语调起伏不大，缺乏抑扬顿挫，这样学生会很容易觉得沉闷和疲累。在不同的环节、不同的要求和不同的课文、语段用不同的语调，整节课堂会生色不少。

总结了五点需要改进的地方后，这节课也有一些做得好的地方：

第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；

第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；

第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；

第四，感情朗读指导得比较到位，能够很好地通过朗读体会态度的变化；

第五，在展现道理的时候，运用了续写、提问的方法，既能够总结全文，也能够让学生根据课文内容和自己对道理的感悟自己编写对话，从而引出寓言的道理所在。这种思维的拓展，既发挥学生的想象力和学习积极性，也能够切实明白道理。

总的说来，虽然这节课能够比较顺利、流畅地完成，但是在教学设计、课堂组织、时间分配等教学基本功上还有十分多的改进空间。希望以后能够逐步提高教学水平，实现有效的教学。

狮子教学反思(篇10)

《狮子和鹿》是一篇略读课文，按照略读课文的要求，我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文；第二，通过了解课文的主要内容，理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学。第一次朗读要求学生能够正确地朗读课文，第二次朗读要求学生能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，还通过填空、理清课文内容，为品读课文奠定基础。在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，我让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。

狮子教学反思(篇11)

这是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用；

本节课我设置了三个教学目标：1．正确、流利有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，体会故事讲述的道理。3．培养独立阅读能力。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的'前后不同态度；教学难点在于体会故事所讲述的道理。

设计好教案和课件后，在三（3）班我进行了课堂教学。教学过程如下：一、由词进入，谈话导入。二、初读感知，自学生词。三、从句入手，自主探究。四、拓展延伸。虽然教学流程清晰，但由于对重点句的读指导不够到位，结果时间有多，在拓展延伸的环节，我临时增加了一个讲寓言故事的环节，有点牵强。一堂课下来，觉得特别饱满，教学效果还不错。

做得比较好的地方：第一，这节课的重点、难点都能够突出，基本上能够完成教学目标，能够呈现一个完整的课堂；第二，授课思路比较清晰，条理分明，整节课能够比较流畅地完成；第三，环节和环节之间的衔接和过渡比较自然；第四，注意前后呼应，课前的提问“美丽与难看，这两个词你更喜欢哪一个？”与学完课文后道理的揭示“物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。”形成呼应，使教学更紧凑。第五，本文虽是略读课文，但在教学中也呈现出了语言训练，如用“多么——多么——”仿写句子，比较反问句和陈述句的区别“怎么配得上这两只美丽的角呢！”换成：“配不上这两只美丽的角。”

当然，也有不足之处，值得反思的是：第一；朗读指导还不够到位，如“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”两个句子中，语气词的读法和小鹿当时的心理变化，体会还不够深刻。第二；领悟寓言故事中的道理时引导学生联系实际生活还不够，所以学生的表达不够深刻。

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