坐井观天教学设计及反思(集锦4篇)。

作为一名传道受业解惑的教师，教学时就要着手规划好相应的教学设计。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。我们是否真的清楚自己的教学设计怎么写呢？你不妨看看坐井观天教学设计及反思，请收藏并分享给你的朋友们吧！

坐井观天教学设计及反思 篇1

教材简析：

《坐井观天》是一篇非常有趣的语言。它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对天到底有多大的争论，来阐述深刻道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

学习目标：

1、认识3个生字，会写8个字。

2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3、发挥想象，初步理解寓意。

课前准备：

1、生字卡片

2、小黑板书写词条：小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

3、多媒体课件

教学重点：课文第4--7自然段青蛙和小鸟的对话。启发学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。

教学难点：理解坐井观天的寓意。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、背诵识字四中关于认识事物不全面的成语：管中窥豹、坐井观天、一叶障目、不见泰山，今天我们就来学习坐井观天这个成语，看看它讲了什么故事？板书课题：坐井观天。

2、理解课题观就是什么？坐井观天是什么意思？

二、自读课文。要求：标清课文有几个自然段。

三、再读课文。

1、拼读生字，初步了解课文讲了一件什么事？

2、指名朗读。要求读准字音。

3、全体齐读，完成填空：青蛙坐在（），小鸟落在（）。

四、识字教学

1、看插图学习沿，理解井沿。

2、学习信、际，组词并书写。

3、课堂练习。

比一比，再组词。

井（）沿（）抬（）际（）

开（）没（）拍（）示（）

五、熟读课文：老师读旁白，孩子读小鸟与青蛙的对白。思考：这则寓言，写了小鸟与青蛙的几次对话？

第二课时

一、复习生字，读词语。

二、学习课文。

1、学习第一自然段。

（1）看图，理解小鸟落在井沿上，在插图上指出井沿的位置。

（2）启发学生理解：落在句子里是什么意思？

（3）学生齐读第一自然段。

2、整体感悟第2自然段到第5自然段

（1）教师范读课文第2--7自然段，要求学生边听边思考：青蛙和小鸟为了一件什么事争论了起来？

（2）青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？轻声读读课文，划出有关的语句。

板书：青蛙：井口那么大，天有多大？

小鸟：无边无际，大得很哪！

理解无边无际。无是什么意思？际是什么意思？无边无际形容什么？用无边无际说话。

（反思：通过设问--还有什么是无边无际的？孩子回答大海、宇宙，于是连成话，大海无边无际，大得很哪！宇宙无边无际，宽得很哪！无形中进行了语言训练，巩固了对无边无际的理解，并帮助孩子积累运用成语。练习中的反馈也较好。）

（3）讨论青蛙说的话，进行语言训练。出示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意。

①那么远是指多远呢？着重理解：一百多里说明了什么？

（4）说大话是什么意思？青蛙认为天有多大？

（5）分角色朗读第四、五自然段，青蛙与小鸟的对话。

3、学习第六、七自然段。

（1）过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。指导读出争论的语气。

（2）提问：青蛙认为小鸟说得对吗？为什么？

指导朗读我不会弄错的！

启发学生理解小鸟说的你是弄错了中的是在句子中的意思。

（3）提问：小鸟为什么要劝青蛙跳出井口来看看呢？

（4）读课文，引导学生领会青蛙和小鸟在这里各自的笑的含义。

（5）角色表演青蛙和小鸟的对话。（反思：抓关键词天天一抬头，借助青蛙课件，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了；抓青蛙的神态和表情。一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对笑的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，以致达到表演读的程度。）

三、总结课文

1、讨论：青蛙和小鸟谁说的对？谁说错了？为什么？

（反思：用因为......所以......说话，完成练习：《坐井观天》说的是（）因为一直坐在（）看天，所以看到的天只有（）。而小鸟因为整天在天上飞来飞去，所以看到的天是（）的，从而帮助突破难点--理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。）

2、听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：

3、如果青蛙接受了小鸟的劝告，跳出井口，它会看到什么？想些什么？说些什么？

4、你明白了什么道理？（反思：通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，通过练习拓展，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了坐井观天这则寓言，还可让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）

四、朗读全文，拓展延伸

1.配乐分角色读全文。

2.拓展延伸，出示：通过成语故事窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》

坐井观天教学设计及反思 篇2

教学内容

义务教育课程标准实验教科书二年级语文

青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？

（启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探索精神。）

请你打开书60页，自读课文的2～7自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思考勾画。）

（充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。）

总结学生学习情况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌互相讨论，有的同学读书姿势很端正，大家学得都很认真。

（总结学习情况，对学生是一种肯定，一种激励，一种欣赏，同时也会再次集中孩子们的注意力，继续投入学习活动中。）

青蛙和小鸟怎样说天？（组织讨论交流，学生各抒已见。）

（根据学生回答板书：无边无际。指名读词，巩固识字。）

为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？

（引导学生看图，看书回答，注重良好学习方法和习惯的培养。）

到底天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。）

（学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋交流着，更深刻地体会了寓意。）

通过亲身实践你有什么收获？

（自由交流收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。）

留心观察生活会给你更丰富的感受。

老师告诉你一个秘密，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。

（无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推荐来读叙述部分，可以吗？（孩子们最喜欢分角色读，一下子情绪高涨。）

先别着急，怎样才能读好？

（“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。）

（师生合作读。）

大家合作得可真愉快，我们成功了。

看老师为你们准备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上漂亮的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。

（在初读课文，体验课文内容的基础上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，锻炼了口头表达能力，展现了孩子们的个性，对课文也是一次再创造。）

（小组内演一演，指导巡视，并指一组表演。）

他们演得怎样？

（组织生生互评，提倡欣赏的评价。）

青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？

（激发了学生想象，进一步理解寓意。）

学习了课文，你想说什么？

（学生大胆展示收获，交流展示，张扬了个性。）

三、巩固识字，写字

1、精彩的表演进行到这儿，有一个生字宝宝着急了，他对我说：“老师，老师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评选扩词大王。）

（激发兴趣，吸引学生注意，以孩子们喜欢的方式巩固生字，寓教于乐。）

2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你认识他们吗？（齐读生字）

你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。）

看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇……）

（启发学生思考，联想旧知，巩固了生字，拓展了知识。）

你为老师写好字提些什么建议？

（学生是学习的主人，变被动地看字，练写为自主发现字在占格和笔画应注意到什么，学生学得轻松而主动。）

（同桌互评）

四、你有什么收获？

（学生各抒已见，展示收获，体验成功）

五、作业

收集与坐井观天意思相近的成语故事！

（培养学生自主积累意识。）

坐井观天教学设计及反思 篇3

教材简析

《坐井观天》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。

“水井”对城市学生来说是一个较生疏的对象，文章通过二幅插图，惟妙惟俏地表现了“井沿”、“井底”的含义，让学生形象的认识了“水井”。

学习目标

1、认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3、自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法，能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象续编故事。

设计思路

1、教材处理：

这篇课文比较短，生字也较少，又是学生比较熟悉的一个故事，所以只用一个课时，侧重学生自由阅读。

2、从学生的学出发设计教学过程，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

3、将个别学习、小组学习和全班教学有机结合起来，优化教学结构。

4、将识字与朗读，词句教学与朗读感悟有机结合起来，重视整体读。

5、注意识字、写字和词语积累，注重创设识字和朗读的情境，使语文学习具有趣味性和审美性，充分体现形式话、内容实，工具性和人文性的统一。

教学时数

一课时。

教学准备

1、课前预习课文，自学生字。

2、教师准备识字卡片，ＣＡＩ课件和相关音乐。

教学过程

一、设置悬念、调动情感

1、老师出示“我会想”图标，引入争论“天有多大？”。

学生根据已有知识自由想象天有多大，并大胆交流发表自己的意见。

（通过讨论激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。）

2、老师听音乐范读课文，初步整体感知课文。

学生设置疑问，引入课题：“无只有井口那么大，不信你就听听下面的故事吧！”

（活跃课堂气氛。）

二、初读课文──识字

1、老师出示“我会读”图标，交待读课文的要求。

学生自读课文，注意读准生字，自己觉得难读的句子，作个记号。

（自读课文，再次整体感知。）

2、老师出示带生字的句子，让学生有选择的读通。

学生多读几遍没读通的句子，再听听伙伴是怎么读的。

（在语言环境中识字，在展示和交流中读书。）

3、板书简笔画“水井”。

三、自主识字，探索识记方法

1、老师展示生字，让学生在小组内认读，注意看清字形，读准字音；

学生在小组内展示自己已经认识的字，并读给学习伙伴听。

（培养自主合作识字精神。）

2、老师鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。

学生交流，在小组内说自己的识记方法。

（在活动中识字，激发学生兴趣。）

3、老师准备生字卡，请两位学生上台玩游戏—猜猜我叫啥，检验全班学生识字情况。

学生识字游戏：猜猜我叫啥。

（重视写字指导，体现识字与写字相结合精神。）

4、老师出示“我会写”图标，指导写字。

学生区别“信、沿、际”的字形，练习书写。

四、再读课文──读通

1、老师出示“我会读”图标，要求学生自由读，读通、读熟。

学生自由读课文，读通读熟。

2、老师播放音乐，指导学生配乐朗读。

学生配乐朗读，感受全文。

（在展示和交流中读书，在语言环境中识字。）

五、细读课文──感悟

1、老师根据学生悟出青蛙和小鸟的位置板书贴画。

学生自读课文第一自然段，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

2、老师通过板书的变化，展现青蛙和小鸟的不同观点，做好情感的铺垫。

学生再读课文，找出小鸟和青蛙的三次对话。

3、老师和个别学生交流，听听学生的朗读和读后的感受。

学生看图练读第一次对话。

4、老师深入学习小组听学生朗读，选择读得好的同学在全班展示。

学生感悟第二次对话：

⑴读出青蛙和小鸟有什么不同的看法。

⑵用“因为……所以……”说说为什么会有这种不同的看法。

⑶实验体验：井底看天。

5、老师相机复现生字“沿、信、际”，感悟积累词语：“无边无际，因为……所以……”。

学生朗读感悟第三次对话：

⑴自由读，边读边想：小鸟和青蛙第三次对话应用什么语气？

⑵小组分角色朗读，读出不同的语气来。

六、再读课文──回归

1、老师倾听学生朗读，指导学生体会“自信、傲慢和诚恳、劝告”两种不同的语气。

学生小组合作，分角色朗读全文。

（现整体感悟。）

2、老师师生合作，分角色朗读，读出不同的语气。

学生选择自己喜欢的角色，表演朗读。

（在活动中朗读，激发学生兴趣。）

3、老师放影ＣＡＩ课件，指导学生依据视频配音。

学生师生合作，分角色朗读表演。

学生依据画面，为自己喜欢的角色配音。

（培养有感情的朗读。）

七、续编对话──拓展

1、老师指导学生挖掘本故事的寓意：要做见多识广的小鸟，不做思想狭隘的青蛙。

学生说出你对小鸟和青蛙的不同看法。

2、老师与学生一起想象续编对话：

假于青蛙跳出井口后，他会怎样对小鸟说？

学生小组学习，续编第四次对话。

学生全班交流续编第四次对话。

（续编对话，拓展知识，激发了学生兴趣，培养学生说话能力。）

实践活动

1、问问大人或上网查阅，看看天究竟有多大？

2、把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

坐井观天教学设计及反思 篇4

一、朗读感悟

1、自读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

2、看插图练读第一次对话。

3、感悟第二次对话：

⑴通过学习第二次对话，让学生说说读懂了什么。

⑵引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

⑶围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

⑷用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

⑸带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大？用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

⑹四人小组再读第二次对话。（一人引读，两人对话，一人担任评委。）

朗读提示：

“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”（读出不相信的语气）

“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”（读出劝告的语气）

4、感悟第三次对话：

⑴自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着说的，他俩的笑各有什么含义？

⑵小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。

⑶朗读对话，读出适当的语气。

朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

二、扩展活动

小组合作，续编第四次对话：青蛙如果真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？

1、学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2、全班交流续编的对话。

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