打电话教学反思9篇。

教案课件是老师工作当中的一部分，每天老师都需要写自己的教案课件。要知道写一份完整教案课件，会让学生更加高效掌握知识点。怎么样的教案才算是好教案课件？以下是小编为大家整理的“打电话教学反思9篇 ”,欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

打电话教学反思 【篇1】

教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习兴趣十分浓厚，教学目标达成度还是比较高的。分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。应该说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我注意到以下几点。

1、体验中，少束缚多空间。

在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不同方面，不同角度去练习，这样老师得到的反馈信息也较多方便，较全面。而且这些信息是从学生实践中来，帮助学生解决他们生成的问题，他们特别感兴趣。接受得较深刻。

2、体验中，少说教多感悟

让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。

3、体验中，少呆板多童趣

根据学生的年龄特点，可见的制作从画面的设计到形式的多变，以及教师对学生的评价语言的设计，方式的不同也都能激发学生的情感体验。

打电话教学反思 【篇2】

本节课通过老师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮助老师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。

从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自己的生活经验与认识得出不同的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。

其次，本节课的问题具有一定的弹性和开放性。弹性和开放性是指不同层次的学生都能参与，并且不同的学生在解决问题的活动中能展示不同的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。

在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为达到这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好办法，怎么分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎么分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情况，并努力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。因此才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。

打电话教学反思 【篇3】

一节课，四十分钟，三十三位学生，老师这个职业原来没有我想的简单，但是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种努力的结晶。一节课之前，我害怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。

首先，我真的要非常感谢许则变老师对我的无私指导，每天我都看到许老师真的特别的忙，感谢老师能在那么忙的情况下还能够帮我修改教案，给我有用的指导意见。课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应该怎样正确去处理，每一部分都非常详细地去点评，让我能在有效的时间内获得更大的进步。

这周上的课是《打电话》，相声题材，围绕着年轻人在用公共电话约朋友看戏，本来半个分钟能说清楚的事情说了两个小时，结果耽误了自己的时间，也耽误了别人的时间。通过《打电话》让学生体会到相声的幽默，并受到一定的启发。课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是学生都能掌握和体会到的地方，为了让学生能更加体会语言的艺术，因此我把教学重点放在后半部分说相声上，通过说相声，让学生加深体会。

上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备学生做课件。上课之前，一节课的整个流程我为自己设计了多种情况，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发现离理想还是有很多差距，但是无形之间我觉得这为我增加了信心，这样才能够更加自信地站在讲台。

跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了很多，之前就一直觉得挺纳闷的，为什么课下可以跟学生那么自在地相处，课上却似乎好陌生。这一次，那种可恨的陌生感终于没有那么强烈了。前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我好像特别容易紧张，一心想着教学流程，忽视了跟学生的互动，鸦雀无声的课堂太过静寂，我害怕学生会心不在焉，又害怕不能完成教学任务。但是，我现在才知道这都不重要，所谓的教学任务并不在于老师完成多少，而在于学生学到多少。慢慢地试着放松，原来一切会更好。

在调控课堂上，我真的非常佩服许老师的那种“老师范”，什么时候讨论，什么时候安静，整个课堂收放自如。当我上课看到学生那么激烈地讨论的时候，有那么一瞬间我好像懵了，但是想到之前许老师说的可以通过表扬认真的同学来为其他同学提醒，我真的用了这种方法，结果真的课堂上真的安静了，在这一方面，以后在课堂上要更加注意老师是怎么调控课堂。

在课堂上，安排学生的表演的相声，真的让我对学生非常地佩服，我为他们的表演而喝彩，但是当我被学生的表演吸引住的同时，我忘记了当初本来设计好的教学环节。写教案的时候，我特意展示关于相声的评分标准，但是当请两组学生表演的时候，我竟然又脱离了自己设计的评分标准，没有让学生去进行针对性地评价。

在衔接问题上，也需要有许多地方需要去努力。一节好课就在于环环相扣，一步步引导，上一个问题为下一个问题做铺垫，对学生进行一步步引导。在导入设计的时候，我播放了一个关于相声的短视频，视频播放结束之后我就直接引入问题什么叫相声。这个问题的设计与视频的导入就有点脱节，当学生还活跃在相声的短视频中，我提出的问题应该是让学生自己去体会相声，在视频中体会比枯燥地介绍相声要更加生动。

还有一个就是朗读任务，我觉得许老师说的很对要给学生每一次的朗读安排任务，不是漫无目的地毫无感情地去读完课文，在课堂上我安排了两次朗读，第一次朗读我让他们以同桌为单位进行相声表演，当时应该让同学们读课文把不会读的字圈出来，为正音而朗读，第二次就进行思考问题阅读，让学生有目的地去读书。

在教师这条道路上，我还有很多需要改进的地方，越战越勇，我坚信努力之后一定有所成长。

打电话教学反思 【篇4】

使用新教材的第二年，仍然改不掉固有的对教材的传统认知，总是重讲解，轻表达，忽视口语交际的重要性。

拿本册数第一次口语交际来讲，教学目标是：以身边的环境问题为例，围绕问题发表看法，能对破坏环境的现象提出合理化建议，能运用恰当的语言对生活中破环环境的不文明行为进行劝阻。

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

“口语交际”教学时先让学生做好各方面的准备，如发现问题，搜集资料，针对问题思考解决办法……课堂上以小组为单位，和同学们讨论身边存在的环境问题，围绕这一话题展开深入交流。

成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在进行“口语交际”的教学活动时，我先让学生做好各方面的准备，采用小组讨论的方法，想一想自己最喜欢的地方，好在哪里，激发了学生的交流兴趣。

不足之处

1、在讨论过程中我没有注意培养学生与伙伴之间共同合作的精神，喜欢交流的同学会占据很多表达时间，性格内向的同学，很少参与交流。

2、个别学生的关注点过于细微，总一味地否定别人，对他人的意见缺乏欣赏的态度。

3、每个小组的10条建议应该用更正式的方式整理出来，张贴在学校里。这样即能激发学生的兴趣，又能有效起到环保的作用，让学生真切感受到自己思考的价值。

改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：教学“口语交际”时，先让学生把自己搜集到的成果加以整理，谈自己在课外的收获，然后以保护环境为主题，组成小组进行交流并形成书面稿。在小组内认真地讨论交流，讨论时互听互改，互相修正。最后以宣传海报的形式展示在教室或者校园内，让语文真正与生活结合起来。

打电话教学反思 【篇5】

这是一节幼儿喜欢的音乐活动，不但有好听的旋律，还是幼儿身边的、熟悉的内容。整个音乐活动是以打电话的形式来导入，幼儿的学习来源于生活，打电话是生活中非常常见的一种沟通方式，也是幼儿经常在家做的事儿，所以幼儿非常乐意观看老师利用手偶进行打电话的表演。这个音乐活动是在幼儿已有丰富的生活经验，加上节奏感强的、欢快的音乐幼儿能够大胆地将简单的动作融入音乐中，表现积极、愉悦。由于此首歌比较简单。因此在本次音乐活动中，可以培养幼儿既会唱又能善于表现的能力。能唱准节奏，唱清歌词是本次活动的重点。

整个音乐活动我采取了多种形式的教授方法，让孩子在初步学会整首曲子的前提下，又不乏对参与活动的兴趣。所以课堂气氛比较好，也基本上达到了活动目标。

在接下来的活动过程中，我用书中的两个小娃娃来请幼儿说说两个小娃娃在干什么？他们在电话里面是怎么说的？幼儿非常主动、积极地愿意上台来表演两个小娃娃打电话的场景。然后我就开始范唱，幼儿都非常认真的听，并且能够跟着老师打节奏。唱了几遍以后，有些幼儿开始能够跟着老师轻轻的唱了起来。理解了歌词的意思以后，幼儿都基本上会唱了。整个活动，氛围非常的轻松愉快，幼儿学习得非常的快，在最后的表演环节，因为时间的关系，有一些幼儿想要上台来表演的愿望没有得到实现，但我觉得在我们区域活动时可以适当表演，让每个幼儿都得到满足。

打电话教学反思 【篇6】

《打电话》是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫妈妈与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不同国家演出时，受到了各国人民的热烈欢迎，揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、知道熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分角色打电话的游戏。因此，我们第一次的教学设计便围绕这两点展开的。

第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并通过质疑中心句：熊猫妈妈的娃娃是谁?它们把中国人民的友情送到了哪里?它们是怎样传送中国人民的友情的?帮助学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生通过读句品文来释疑。

1、整体进入，在初读课文后，交流：谁把中国人民的友情送到了哪里?板贴娃娃的名字与它们所到国家城市的名字。在国名城名读好的基础上，用喜悦、兴奋的心情读好娃娃们说的第一句话。

2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来展开。通过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让学生读好句子，再通过师生配合读文帮助学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后通过分角色朗读来进一步体会。

3、课外拓展，为学生提供国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文通过打电话游戏来练习说话。

我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进行一定的语言积累与训练。在训练时，也考虑到学生的学情，有层次，有坡度地进行。满以为，拿经过精心准备的教案走进课堂，一定会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发现，这样的备课设计虽突出了重点，但所采用的方法、手段还欠妥当，存在着许多不足之处。

打电话教学反思 【篇7】

《瓜娃娃打电话》西师版实验教材小学语文第二册第五单元的一篇童话故事的课文。通过瓜娃娃与叶、花的对比、形象、真切地表现了瓜娃娃的懂事，匠心独具地展现了动人的母子情。本课的教学重点是引导学生在美读中，一是感受语言的优美，体验浓浓的亲情，二是在潜移默化中培养学生纯真的、爱的情感。

我在教学中设计了几个环节：

1、课前播放《绿叶对根的情意》flash音乐动画，对孩子进行情感熏陶。

2、继续播放该音乐，师谈话导入，激趣导入的设计能激发学生的求知欲。

3、老师粘贴瓜娃娃的图片、电话图片，老师用笔勾画电话线来板书课题，再让学生齐读课题两遍。

4、让学生看课题置疑

5、通过让孩子自由朗读，询问孩子解决不认识的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的图片生字，来检查学生的识字能力。指生注意部分生字的读音，并纠正学生的儿化音的读音。通过指生读，比赛读，老师和学生一起比赛读，分角色朗读，老师有意漏读、学生点评等方法让学生感悟文本的优美。

6、通过flash动画展示叶子的生长、瓜娃娃打电话的动画，让学生直观感受文本的语言美。并利用孩子们生活中的动画故事，让学生发挥想象，在《烛光里的妈妈》音乐声中组织语言，表达语言。

7、利用戴头饰表演瓜娃娃与根妈妈的对话，让孩子体会母爱的伟大。

8、板书设计体现了直观美，含义上的美。

上完课后我感受但我面对的学生领悟了文本的内涵，动情了!在读中透自己的表演，自己的理解，了解了妈妈对自己的付出，也感悟到自己妈妈在生活中的点点滴滴的爱，孩子不仅会感受爱，而且知道用什么方法来汇报自己的妈妈了。孩子们动情的回答让文本的内容得到了升华;音乐的气氛烘托、板书的独特设计，都为教学做了渲染。

不足之处：能在读文的过程中，引导孩子感受叠词的妙处，都让孩子说说类似的词语，效果会更好;再能让学生明白在每一遍的朗读中要达到什么效果，这样的教学才会更完美;再设计的过程中再减少某一两个环节，这样教学环节才会更紧凑。我在设计中漏了让学生选词造句的训练。在教学过程中我还存在很多不足，这需要向其他老师学习，在新课程改革中不段完善自己。

打电话教学反思 【篇8】

宗宇小朋友一大早来到幼儿园，看到班上增添了许多好看好玩的东西，不自觉的说:“哇，我们的教室好漂亮啊。”孩子们陆陆续续来到幼儿园，看到娃娃家增添了许多的玩具，有：煤气灶、液晶电视、音响、电话、空调等。孩子们都很喜欢这些新的玩具。但是矛盾也有了，曾祯小朋友进入娃娃家后拿起玩具电话要给妈妈打电话,徐鸣泽小朋友进了娃娃家后看见曾祯小朋友手中的电话,上前就抢,嘴里还说着:“我打一个,我打一个。”两个孩子开始争抢起来,把那些“小朋友要一块儿玩、和小朋友商量商量”的话抛在了脑后。我马上走到娃娃家说:“曾祯，鸣泽是小弟弟,先让她打行吗?”曾祯虽然停止了争抢,但是仍不甘心地看着鸣泽手中的电话。我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃……铃……曾祯快来接电话,妈妈找你。”只见曾祯小朋友满心欢喜地跑去接电话,并和妈妈聊了起来。矛盾化解了,鸣泽小朋友也投入到愉快的游戏中去了。

孩子的年龄偏小,常以满足自己的需要为准与他人交往,且不能控制自己的情绪而发生争抢,我就利用幼儿情绪易转移这一特点,适时地介入并加以引导,使“纠纷”很快化解,既保证了游戏的正常开展,又不影响幼儿的游戏情绪,真可谓一举两得。这一幕使我们看到了孩子们在模仿中，体验了游戏的快乐。随着孩子感觉经验的丰富，他们在游戏中从不会交往发展到能互相协商、协作。教师此时以旁观者的身份，当看到幼儿出现争抢电话时，并不急于介入，留给孩子自己解决问题的空间与机会，以欣赏的态度看到孩子的进步与发展，并感到由衷的高兴。

打电话教学反思 【篇9】

本次授课班级是14级企管、文秘班，针对的内容主要是公务交往礼仪。通过这堂课，认真反思总结以下几点：

1、题材很重要

选题要贴近生活中的实际，可操作性强，能从细节着手，借案工作中的实例进行分析，如：引入：

1、我们有没有接到过打错的电话，一般怎么处理的？

2、给他人打电话接通后第一句话说什么？通过现场模拟让大家来体会礼貌的重要，达到纠正电话礼仪的不良习惯。

2、多了解学生，做好课前准备

跨班上课，对学生要进行充分了解，更利于课堂教学的开展，使其更容易互动，达到更好的教学效果。在课前3—5分钟进入课堂，动杳学生的情况，并以有幽默的话语导入新课内容，就不至于一上课让学生打开书本直奔主题，使课堂生硬而被动。

3、注重细节的培养

一节课，40分钟，我们应该关注全过程，关注细节，我个人在这方面做得还不够，在课堂上的细节没有很好的处理，对课堂气氛和学生的活动掌握的不够好。尤其是在讲课的中心环节，对于违纪的学生往往容易引起情绪管理，如：一声暴响的手机铃声、没完没了的交头接耳；若直接处理；可能会影响学生听课的效果，同时也打断老师上课的思路。面对这样的一些常见问题，不妨学会换位思考，用心去捕捉每一个学生身上的闪光点。只有这样才能真正做到收放自如，游刃有余。

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