关于变色龙教案汇总。
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关于变色龙教案 篇1
教学目标：
知识与能力
1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；
2、了解小说的故事情节、分析人物形象。
过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。
情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。
教学重、难点：
1、理清小说故事情节
2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象
教学方法：
1、演读法
2、小组讨论法
教学过程：
第一课时
一、 新课导入
同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙（板书）
二、 检查预习------走进作者
1、作者简介
要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”
2、写作背景（多媒体展示）
《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅
没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。
此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。
三、整体感知，理清情节
过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素？
明确：人物、环境、情节
追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？
明确：人物：奥楚蔑洛夫
情节：变
环境：沙皇统治社会
问1：本文写了一件怎样的事？
明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件
过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？
明确：法官：奥楚蔑洛夫；
被告：小狗
原告：赫留金
学生边回答，教师遍出示多媒体。
追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法？
明确：对话
问2：
过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？
追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！ 学生活动：学生演读课文6-27自然段
追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？
学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。
过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟
什么题目？为什么？
学生活动：同桌讨论
引导学生，根据人物性格特点拟题目。
问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢？为什么？
明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。
第二课时
四、研读课文，分析人物
过渡：是啊，奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。
问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次？变化依据是什么？请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。
（教师用多媒体出示表格）
学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。
教师巡视，并适时指导
明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书
问5：警官奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么？
明确：小狗的主人是谁
问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的？ 学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。
明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势
五、拓展延伸------续写
过渡：这场闹剧的结局怎样？
明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”
追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里？要求设计的情节符合人物的性格特征。
答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。
*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理 得更圆滑了。
*去找普洛诃尔套近乎。
*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。
* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。
*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。
关于变色龙教案 篇2
【导学目标及重难点设计】
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：
１、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
２、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
３、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
【学情分析及导学方法运用】
１、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
２、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。
充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。
入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。
出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在平等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。
大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫警官媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫警官当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。
关于变色龙教案 篇3
二.教学目标：
知识目标
1、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
2、理解小说的故事情节，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
3、揣摩体会语言描写细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。
4、欣赏作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对社会、人生的有益启示。
学习重点：
小说用个性化的语言刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
学习难点：
理解奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻的社会意义。
关于作者和创作背景。
契诃夫(1860------1904)19世纪俄国批判现实主义作家，世界短篇小说大师之一，擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出有高度概括力的艺术形象。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。
《变色龙》创作于1884年，当时正是沙皇亚历山大二世被刺后，亚历山大三世上台，他一面竭力强化警察统治，一面搞了些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
学习过程
一、基础知识
给加点的字注音，并解释下列词语。
沉静：
无精打采：
魁梧()：
异想天开：
荒唐()：
洋溢()：
伶俐()：
恐吓()：
径自：
二、理解探究
1.本文写了怎样一件事?主要人物是谁?
2.警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方?
3.试分析奥楚蔑洛夫的形象
4.小说的主题是什么?
三、合作释疑
1.阅读课文第一自然段找出环境描写部分，并思考其作用
2.精彩的语言描写，可以使人物形象更鲜明地刻画出来，更有利于表现主题，说说下列各句中的语言描写有什么作用。
○1“席加洛夫将军?”我……叶尔德林，帮我把大衣脱下来…真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”
○2“他的法律说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”
3.在变与不变中用什么道具掩饰内心急剧变化?并分析这一道具的作用。
4.在这篇课文临结束时，这群人笑什么呢?为什么笑?笑里包藏的内容是什么?
四、课内精读
阅读下列文字，回答问题
“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来!这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖!这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?”
“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说，“难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢，却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”
1、上文写奥楚蔑洛夫运用的手法是________
A.对比B.铺垫C.反衬D.象征
关于变色龙教案 篇4
一、说教材
《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情
本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标
1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点
【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法
小组合作探究法、诵读法、情境教学法
六、说教学过程
(一)导入新课
自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知
1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
(三)深入研读
1.谈发现，畅所欲言。
教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?
请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。
学生发言：
生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4：这个警官就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。
教师小结，导出板书。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。
教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。
1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。
2.记者现场采访。
学生采访：
记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长太黑了。
记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。
3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。
(四)拓展延伸
同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
(五)小结作业
纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。
七、说板书设计
变色龙
名贵伶俐
见风使舵媚上欺下
【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。
以上是《变色龙》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
关于变色龙教案 篇5
【创意说明】
从小说要素入手，把握情节，生动复述，还原人物，编写课本剧。
【教学步骤】
一、梳理小说要素
人物：奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、狗、独眼鬼、无聊看客无数。
故事情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬伤赫留金手指头案的始末。
环境：俄国社会的阴森可怖与萧条败落。
二、理清小说结构
开端：（1～5）受理案件。
发展高潮：（6～27）处理案件，因狗主人不同而五次变色。
结局：（28～29）判案结果，狗被带走，受害者遭恐吓。
三、学生自由选择对话部分，安排角色，演读精彩的人物语言
四、学生选择最有趣的情节，编写课本剧
教师可提示以下要素并提示编写样式：
地点：木柴厂
人物：警官──奥楚蔑洛夫。
巡警──奥的随从。
赫留金──受害者。
小狗──—肇事者。
目击者──独眼鬼。
围观人群
普洛诃尔──将军家的厨师。
编写人物对话时最好加以想象，如：说话人的动作、表情等，参考戏剧的样式，加入旁白或舞台提示语，进行趣味的创作活动。
第一幕
奥楚蔑洛夫：（挤进人群），这儿到底出了什么事？（用手指赫）你在这干什么？你究竟为什么举着这个手指头？（环视人群，厉声）谁在嚷？
赫留金：（诚恳地）长官，我好好的走我的路，没招谁没惹谁，（用手罩嘴，咳）我正跟……
奥楚蔑洛夫：（严肃的）恩，不错，咳了一声，拧起眉头……（转身对巡警）你去调查以一下，打个报告上来……
群众：这好象是席加洛夫将军家的狗。
奥楚蔑洛夫：（惊愕后自然）哦，席加洛夫将军，哦……
（交流作品，鼓励表演一小段。）
六、相关链接
1、收集文学作品中的类似变色龙的人物形象。
2、合作探讨，学完这篇小说，你认为用怎样的为人处事方式最好，最值或最实惠？
关于变色龙教案 篇6
教学目的：
一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、理解细节描写时人物刻画的作用。
四、分角色朗读课文。
教学重点：
用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
教学关键：
目的三。
教学方法：
加深理解朗读加深理解。
内容和步骤：
一、简介作者；
二、时代背景；
三、自读指导；
（1）泛读课文；
（2）提示阅读课文：
1．本文写了怎样一件事？主要人物是谁？
2．文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“”的本质？
3．文章采用什么方法来刻画人物性格的？
4．试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
（3）讨论后明确：
1．本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2．根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
一、（1—5）写警官奥遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子。
二、（6—27）是全文的重要部分，作者以极其辛辣的手法对奥处理案子时的声色变化做了鲜明对比，揭露了他的媚上欺下，看见使舵的丑态。
可分为六个层次：
（一）（6—8）不知是谁家的狗；
（二）（9—13）有人说：“是将军家的狗”；
（三）（14—17）有人说：“不是将军家的狗”；
（四）（18—20）有人说：“是将军家的狗”；
（五）（21—23）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；
（六）（24—27）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。
第三部分（28—29）
写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）
3．文章运用对话刻画奥媚上欺下，看见使舵的性格特点。
4．文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
小结：
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。
四、布置作业
1．口述本文故事情节；
2．完成课后练习二。
第二节
教学目的：目的第二点；
教学重点：目的三；
教学难点：同上节；
教学关键：同重点；
教学方法：同上节；
内容和步骤：
一、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1．对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威风、欺下凌弱的性格特点；
2．对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。
三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
——像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看见使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。
四、讨论“军大衣”这一细节的描写在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。
五、布置作业：
课本练习题。
关于变色龙教案 篇7
各位评委老师：
大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。
（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）
五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。
结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：
正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
学习课文的写作顺序。学会观察的特点。
激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。
其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三、说教学过程
课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：
板块1 导入新课，激发兴趣
以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。
提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。
板块2 初读文本，整体感知
学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。
检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。
字音易错的字，如椭、伺、刹。
字形易错的字，如腹、蕉。
让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。
指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。
学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。
板块3 细读探究，体悟情感
教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。
指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。
第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。
借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。
让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。
小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。
板块4拓展延伸，活跃课堂
由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。
这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。
四、说板书设计
变色龙 刘梦熊
发现
外形 怪
端详 捕食 快
变色 多
放回
此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
关于变色龙教案 篇8
一、教材的地位和作用
《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。
二、教学目标设计
由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：
1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；
2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；
3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。
三、教法学法的选择
由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：
1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。
2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。
也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：
1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。
2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。
四、教学的重点和难点的确定
由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。
五、教学过程设计
基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：
1、叩问题目
该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：
A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？
通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......
5、体会人情关系
该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：
A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？
B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？
通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。
（该环节实现了教学目标1）
6、挖掘思想内涵
该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：
A、警官奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？
B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？
通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。
（该环节实现了教学目标2）
7、洞察创作意图
该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：
A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？
B、作者写活变色龙是为了批判什么？
通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公平，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。
（该环节实现法教学目标3）
8、探究写作技巧
该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：
A、作者怎么写活警官奥楚蔑洛夫的性格？
B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？
通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。
六、板书设计说明
为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：
小说的教学环节：
1、梳理故事情节；
2、把握人物形象；
3、体会人情关系；
4、领悟主题；
5、挖掘思想内涵；
6、探究写作技巧；
7、洞察写作意图。
关于变色龙教案 篇9
设计思路：
变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满了好奇，引起孩子强烈的兴趣，让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。
本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景，让幼儿选择喜欢的场景颜色来为变色龙涂色，这是一个对幼儿来说富有挑战性的目标。幼儿在选择、对应、涂色再对应的游戏活动中，积累涂色的经验，感受游戏的快乐。
活动目标：
1、感知变色龙的特性，尝试选择与场景相同的颜色给变色龙涂色，学习涂色的正确方法。
2、在和变色龙说说玩玩游戏的情景中体验游戏的快乐。
活动准备：
花园背景图一幅、变色龙人手一份、和场景颜色相同的各色炫彩棒（红色、绿色、黄色、咖啡色、兰色、橘黄色）、透明的变色龙。
活动过程：
一、故事导入《它躲到哪里去了》，引起幼儿的兴趣。
1、你们听过变色龙的故事吗？为什么叫他变色龙呢？（变色龙有一种其他小动物都没有的本领，是什么呢？）莎莉的变色龙今天就在我们的教室里，看谁能把它找出来？
教师可以数123让幼儿找，如果幼儿找不到可以稍加提示。
师：找到了！变色龙躲在窗上，它变成了什么颜色？要是眼睛不尖就找不到了。（做惊奇状）咦？窗子上有一个什么东西啊？让我把它请过来看一看，哦，原来是莎莉的变色龙。
2、游戏《躲猫猫》，了解变色龙会变色的特性。
变色龙说“我来到小二班真开心，也想请宝宝们一起和我玩躲猫猫的游戏。”瞧。这里就有一个大花园，揭开布：我们来告诉变色龙花园里有什么？我真想去花园玩一玩。
演示变色龙躲在红色的苹果中“头变红了，身体变红了，尾巴变红了，最后脚也变红了”
提问：我的变色龙躲到了哪里去了？它变成了什么颜色？
引导幼儿讲述：变色龙藏到红色的苹果里，就变成了红颜色的变色龙。
提问：你们还想让变色龙变成什么颜色？根据幼儿的想法演示变色龙变色。（可以让小朋友藏变色龙后让老师来找）
二、邀请变色龙，激发幼儿同变色龙同乐的兴趣。
听说甜甜班的小朋友最喜欢做游戏了，变色龙请了他的许多朋友一起来和我们做游戏。小朋友，你们想不想自己也做条变色龙，和它玩躲猫猫的游戏呢？带他到花园里去玩一玩？现在有很多的变色龙都躲到了你们白色的盆子里，你们看它们都变成了什么颜色？（白）你想让你的变色龙躲到什么地方就把变色龙变成那个地方的颜色。
1、幼儿邀请变色龙。
在画之前要先让孩子说我要带变色龙去哪里玩？如幼儿说草地上：教师追问：躲在草地里变色龙应该变成什么颜色呢？该选什么炫彩棒呢？
2、幼儿讲述：我想让我的变色龙躲到xx地方，变成xx颜色。
3、师生共同示范：我是一条变色龙，样样颜色都会变，头变了，身体变了，尾巴变了，脚变了，快快变，变成一条红色龙。
三、幼儿制作变色龙，用涂色的方法大胆表现和场景对应的颜色。
1、幼儿根据自己喜爱来选择相应炫彩棒颜色。
2、指导幼儿涂色，颜色要均匀，如果有小白点就会一下子让别人找到了。
四、交流分享，增进幼儿对变色龙的喜欢。找一找哪里的变色龙最多
1、幼儿将涂好色的变色龙放置场景中。
“请你带着你的变色龙一起来躲猫猫，123躲好了吗？让我们一起来找一找变色龙都藏到哪里去了？哪里藏的变色龙最多？我们一起来数一数。先数哪里呢？请幼儿提示如果幼儿有兴趣可以玩两次。换个地方玩一玩。
2、带领幼儿一起寻找，一起数。
变色龙玩累了，想要休息了。
关于变色龙教案 篇10
一．教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二．教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性。
三．教学难点：
学习课文的写作顺序。
四．教学准备：
1．变色龙的图片。
2．变色龙的资料。
五．教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文的写作顺序。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一．谈话导入
1．谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥秘等着我们去揭开。自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？
指名说。
2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。让我们一起来认识一下这位新朋友。（出示变色龙的图片）
二．初读感知
1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。
2．出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。
4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？指名说。
5．出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
三．细读第一部分
小组学习：
1．分角色朗读课文第一部分。
2．读完第一部分，你了解了什么？
相机出示：豆藤上真的似蛇非蛇的怪物。指导朗读。
四．学习生字
1．出示生字。2．指读。3．观察字形，指名说写字时的注意点。4．描红临写。
五．布置作业
1．朗读课文。2．搜集变色龙的资料。
第二课时
教学目标：
1．了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
2．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。
教学难点：
学会观察动物的特点。
教学过程：
一．交流资料。
交流收集的变色龙的资料。
二．细读课文
1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？
2．第二部分我们细细端详着变色龙。什么叫端详？作者是从哪几个方面来端详变色龙的？
相机板书：外形特点
捕捉食物会变色
3．小组学习：读读9-15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。
①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
②出示11-12自然段，自读，说说你的感受。
③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
用名副其实造句。
4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？
总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
5．老师送给大家一句格言：观察，观察，再观察。巴浦洛夫
6．齐读课文第三部分：放回变色龙，你想到了什么？
三．布置作业
1．搜集你喜欢的小动物的资料。
2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称我的角度来写。
板书设计：
发现
外形特点
端详
变色龙
捕捉食物
放回
会变色
关于变色龙教案 篇11
【教材分析】
课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。
第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。
这部分内容又是从三方面作了描述：
一是第九自然段写它的外形特点；
二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。
首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。
三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。
【学情分析】
1、作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来，显得生动有趣，学生十分感兴趣，是难得的训练素材。
2、学生在中年级时，已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法；本节课的教学是要在此基础上，教会学生抓住事物的特征，以及明白动物的外形和生活习性的联系。
3、《变色龙》目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。增强学生爱动物，保护动物的情感。
【教学目标】
知识与能力：
1、认识、理解生字词，能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解变色龙的特点。
3、激发学生对动物、大自然的喜爱之情，增强保护环境的意识。
过程与方法：
1、图片导入，激发学生的兴趣，交流已有的知识经验，初步认识变色龙。
2、指导学生朗读课文，整体感知文章，应到学生理清文章脉络。
3、深入品读课文，借助多媒体课件，掌握变色龙的几个特点。
情感态度价值观：激发学生珍惜动物、爱护动物，热爱大自然的情感。
【教学重难点及突破】
教学重点：
1、认识理解生字词，正确流利的朗读课文。
2、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。
教学难点：
学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。教学突破：
借助多媒体课件，让学生在变色龙的直观图像中，认识和把握变色龙的特点。
【教学准备】
1、课件。
2、组织学生收集变色龙的资料。
3、教师大体了解学生收集资料的情况。
【教学准备】
了解变色龙的相关知识；多媒体课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课文
1、谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异千奇百怪的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈）
2、有些动物有特殊的本领有其特异功能，你知道吗？（指名说）
3、尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。今天让我们一起来认识一下这位新朋友。（课件：出示变色龙的图片，板书课题）
4、说一说：变色龙给你的初步印象是什么？
二、初读感知，理清脉络
1、让我们拿起手中的课文，用自己喜欢的方式，自由读读课文，去试着了解了解这位神奇的朋友。（提示：画出不认识的较难理解的生字词，借助课文后的认字表和写字表或者同桌之间相互纠正）
2、出示生字词。
①自由读。
②指名读，齐读。
（课件：藤椭钝伺刹震蕉棕）
（课件：绘声绘色名副其实凶相毕露指手画脚豆荚迟钝窥探伺机弥漫）
3、再读课文，注意读准字音，读通句子。通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？（指名说。）
4、你们真是一群善于观察的好孩子，请你依照课文的表达顺序，给课文分段。
出示：
（1）我们发现变色龙。
（2）我们端详变色龙。
（3）我们放回变色龙。
三、深入课文，细读品悟
1、大家已经读了课文，相信你对变色龙这位朋友的`兴趣是越来越浓了，那给你印象最深的是课文的哪一部分？（生读出相关段落或者句子，重点围绕第二部分展开叙述）
2、精第读二部分————端详变色龙
过渡：我们来细细观察这个大自然当中奇怪的动物。
仔细阅读9—15自然段，思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的？小组讨论。（外形、眼睛、捕食、变色）
外形
过渡：来，我们首先认识一下变色龙的长相吧。
（1）师朗读课文第九自然段，想一想写了变色龙外形的哪些方面？（颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）
（2）在学生的回答中完成简笔画变色龙。
（3）生齐声朗读第九自然段（课件：第九自然段课文）捕食。
过渡：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动不动。大家也许会想，反应太迟钝了，怎样抓到食物呢？别担心，我们来看看课文的第十二自然段，会给我们带来惊讶的。
（1）自读第十二自然段，解决以下几个问题：
（变色龙的捕食有什么特点？画出相关的词语，理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”）
（2）汇报交流。
眼睛
过渡：变色龙的不是速度之快完全超出了我们的想象，完全改变了反应迟钝的印象，这是因为什么呢？
（1）变色龙的眼睛又有什么特点呢？我想请一位学生扮演朋加莎，绘声绘色的给我们介绍关于变色龙眼睛可以独立活动这一段落。其余学生认真听。在听的过程中去了解。
（2）和老师一起学一学，做一做。
（3）看图片，加深体会。（课件：变色龙近照。）
变色
过渡：变色龙不仅外形怪，眼睛活，捕食快，从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点，是什么？
（1）齐读第十四自然段
（2）知道变色龙为什么会变色吗？（变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，，可根据外界环境的变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。）
（3）大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗？
3、精读课文第三部分—放回变色龙
过渡：同学们，这就是外形怪异，捕食快速又准确，颜色变化多端的变色龙。如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？
（1）学生交流，教师给予评价
（2）那作者他们是怎样做的呢？
（3）他们这样做的原因是什么呢？（数量少）
四、总结课文，升华情感
过渡：现在，你觉得这是一只什么样的变色龙？
1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事，并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点，告诉我们要珍惜动物，保护动物，热爱大自然。
2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗？我们应该从哪些方面做起？
3、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵，和动物和谐地生活在地球上吧！
五、布置作业，拓展延伸
1、画一画变色龙，为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。
2、设计三条保护动物，热爱大自然的宣传标语。
关于变色龙教案 篇12
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计
（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”
这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟
（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？
2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、板书设计的指导思想和依据
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：
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