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四年级教学反思

发表时间:2023-01-04

四年级英语教学反思简短1000字合集。

每一位辛勤的老师,都甘充当学生进步的阶梯。为了避免教学时不出错,准备一份教案是非常重要的。在教案中,应明确写出本课的难点是什么及突破难点的措施和方法。一篇优秀教案应该包含哪些部分呢?编辑推荐你不妨读一下四年级英语教学反思简短,更多相关信息请继续关注本网站。

四年级英语教学反思简短 篇1

要目标是培养学生综合运用语言的能力。因此,我非常重视在课堂上设计有关的场景让学生有机会进行模拟交际,我创设一定的情景,激发学生学习英语的兴趣,培养学生听,读,说,理解和运用英语的能力;学生在演中学,在演中用,能更好地在各种情境中运用正确的语言。但在大班教学中比较难作到让每个学生都有机会参与。而有些学生因为性格内向或基础不好等原因,很难开口说话。我采用的是分组练习,让小组长及语言能力发展得比较好的学生来带动整个小组的活动,既能培养孩子们的团队精神和探索精神,老师也能多个小组进行指导。但存在的弊端是很难控制住整个课堂的秩序。主要原因是孩子年龄比较小,难于控制自己的情绪,演练到开心的地方不免兴奋激动。也有小部分学生是乘机开小差的。我采用的是小组竞赛的方法来吸引学生积极参与课堂的各种活动。但是这对个别学生也不能起到有效的作用。

在本课教学中,我根据学生的年龄特点和英语掌握情况,设计了一些活动,取得了较好的成效。在热身和复习环节中,我运用食物卡片,复习了有关食物的单词及它们的单复数,并呈现了“Do you want some…?Yes, please. No, thank you. ” 句型,通过小组问答,师生对话,俩俩对话等方式,帮助学生回忆并巩固已学知识。实践证明,这样的复习有效地促进了学生理解学习本课的效率,并提高了每位学生的自信心,特别是为接下来的学习起到了很好的推动作用。英语单词的学习往往是枯燥乏味,却也最重要的内容,为了让学生们能充满乐趣地学习,在本课的单词教学中,我采用了个人、小组、全班及“谁最快”游戏,有效地提高了学生的学习热情,单词也得到了很好地掌握。当然在本课教学中,也存在着一些不足和遗憾之处,本课的教学目的是让学生学会使用现在进行时谈论与食物相关的事情,由于主要内容在第一模块教学中都已呈现,学生的掌握也非常好,而这一课主要是补充以及复习现在进行时,难度相应比较低,所以内容零碎,容量多。在教学前我对学生的能力有所低估,在教学过程中学生对新的单词及句型掌握的非常快,这样显的教学中重点并不突出。

四年级英语教学反思简短 篇2

本单元的topic是食物,上课之前就知道一年级的学生会很喜欢这类话题,没想到第一课时14个词汇的学习,学生的热情颇为高涨,在词汇学习中带领学生大声地朗读、小组开火车读、组组比赛读,然后穿插趣味的单词游戏:guess game、pass game,这两个游戏活动极大地激发了学生的学习热情,课堂教学氛围达到高潮,同时采用小组竞争的形式,让学生在比拼的氛围中求进步,每位学生反复说英语,全员参与课堂的要求一定要达到;知识拓展也必不可少,在学习了Pizza, popcorn, chicken and apple四个词汇后,学生能进行造句:

Pizza is yummy; Apple is sweet; Popcorn is my favourite; I like Chicken. 学生的英语思维得到了很好的锻炼。

第二课时句型的学习,与游戏活动穿插起来更能突破重难点,同时使学生在趣味的情景中感受英语语言的学习。单词卡片成为教学活动的主要载体,学生最喜欢拥有老师的教学卡片,根据这一心理的了解,我让学生比一比谁最会模仿I’m hungry. I’m thirsty. 这样就可以拥有老师的教学卡片,并采用循环的形式,让大部分学生参与到活动中;再将四大组分成两大组,组与组间相互模仿说句型,能做到每位学生都参与到活动中来。

第三课时的教学是难点,利用TPR教学法,学生在边玩变动边说的氛围中快乐学习,学生能理解意思表达所学。在课堂中,发现若学生能学会造句则能更好地掌握所学,能运用则能理其义,定会认读,这是不变的规律。而第二部分Do you like ….? What do you like? 则是教学难点,首先让学生学会认读认读单词再教学句型,则能更好地掌握所学。

第四课时句型的学习较简单,学生能通过引导很快掌握I like… I don’t like…采用的游戏活动是“默契大比拼”,学生两人在讲台上,A生面对全班,B生面对黑板,A生通过表情表达自己的喜好,B生猜测后说一句型,全班同学表达Yes or No,简单的句型学习,很快变的趣味无穷。Do you like…? 的对话教学注重了生生之间的真实对话的练习和表演,再通过歌谣的学习,使得课堂动静有序,学生能掌握得非常扎实。

四年级英语教学反思简短 篇3

英语是一门语言,需要交流,而人与人之间的交流只有通过合作才能完成,合作是语言交流的一个重要手段。在英语学习中,要让学生主动、愉快地参与学习过程,提高学习效率,就必须让学生相互合作,共同提高。而良好的合作氛围是以良好的师生关系为基础的,也只有形成和谐的民主的合作氛围,实质性的合作学习才可能开展。

下面我就四年级期中测试和平时在教学过程中取得的得与失作如下反思:

一、通过期中测试我发现存在很多问题,学生优差差距太大,学生对知识的掌握情况差距太大,学生的基本功太差,书写太差,对书写体、印刷体含糊不清。

二、学生对基础知识也就是单词、句子掌握的不是很好,而我却把分放的很大占60%,全凭学生平时的背诵和掌握,一部分较差的学生单词几乎全错,除此之外,课文翻译、连词组句这些最基础的知识部分学生掌握的也不好,这些书本上的知识如果都不能掌握活题就更别想拿分,所以这次期中考试一班都有15人不及格,二班有12人不及格。平均分一班63,二班71分。但是考90分以上的每班也有10人,差距太大,总体说来60分的基础题简单,其余的40分题有一定的难度,整体卷面都有一定的难度,阅读理解和小作文难度最大,要想得高分必须综合知识都掌握的好,平时学的扎实,有过硬的基本功,所以在这次的期中测试中60%的学生发挥了自己的最好水平,这其中也有20%的好学生发挥失常,尤其是平时较好的学生出错较多有好几位考了89分,除此之外在复习的过程中学生复习的不太扎实,时间较少我对学生的了解还欠缺,沟通还没有普及化,对后进生(差生)没有足够的关心,也没有及时的辅导,这都是导致没考好的原因。

三、在平时的教学工作中,也出现了不少失误,比如;

1、参与性不够:

每堂课不能全班参与,一节课时间有限不能每个学生都参与到,举手而没有叫到的学生会很失望,我争取下次机会让给他们,让他们体验成功的喜悦。

2、课后反馈工作做的不到位。

学习是一个过程,学生也许当时学懂了,但过一会就会忘记,我没有及时让他们背诵记忆,而是培养他们自觉回去背诵,第二天检测,但抽测毕竟有限,学生没有记忆这个过程,所以掌握不是很好,我争取在下个模块督促背诵,看看效果。

3、不能关注每一位学生,没有极好的耐性,耐心,对工作没有持久的热情。

当然,我在工作中也积累了一些好的教学经验。

一、了解学生,做学生的知心朋友

通过近一学年的磨合,我对每一位学生的家庭情况、学习态度以及各门学科的学习情况都有了一定的了解,平时主动帮助学生,与学生建立良好的“朋友”关系。在教学过程中,批评的少,鼓励的多,激发学生学习热情。通过一系列教学手段的实施,学生对我的教学方法及教学习惯也逐渐适应,我与同学们的配合也逐渐默契,良好的师生关系慢慢培养起来。师生关系的改善,提高了我的教学效率,同学们的成绩也提高很多。

二、营造良好的合作氛围

良好的合作氛围是以良好的师生关系为基础的,一般在学生的眼里,老师是可敬的,又是可畏的,因而往往会产生敬而远之的心理,这样会给学生参与活动造成心理障碍,教师在教学过程中应常怀有亲切的教态、热情的鼓励、积极的引导、幽默的语言谆谆教导,不以自己的武断、冲动,挫伤学生积极向上的心理,与学生建立平等、民主、合作的师生关系。有了这种合作关系,学生不再惧怕老师,而是把老师当朋友。当学生犯错时或成绩不好时,不应过多指责批评,而应通过谈心,让他自己认识自己的错误、成绩下降(差)的原因,学生觉得自己的一举一动都倍受老师关注,没有感到不因自己的错误或成绩差而受到老师的歧视,这样学生心理上没有过多压力,而且会愉快的接受知识,每天都有好心情,学生会自然接受教育,所以说师生之间良好的、和谐的伙伴合作关系是营造良好教学氛围的关键。

总之,学生自我接教以来,成绩在不停的进步着,也在相互的适应着,了解着。教育、教学本身也是一个学习的过程,需要不断的摸索、探究,需要我们学习的还很多,我争取在假日里多家访,多了解学生,掌握学生的情况,建立良好的、平等的师生关系。

四年级英语教学反思简短 篇4

Unit4MyhomeALet’slearn教学反思一

本课是一节词汇课,学习的单词是:bedroom,livingroom,study,kitchen,bathroom。教材通过一幅温馨的家庭居室内部场景呈现了单词的词形和意义。现在反思一下自己的课堂。

首先,总结一下我自己认为比较成功的地方:

1.本课新知的引入虽然是很老套的以旧引新,但恰到好处,切入的很合适,及时复习了旧知,激活了学生原有的知识储存,又建立了学习新知的桥梁,很好的建立学生的最近发展区。可以说简单,实用,而高效。

2、整堂课,能够做到“教师为指导,学生为主体,活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位;

3.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性,各个教学环节比较流畅。

然后反思一下本课教学中的不足:

1.Let’sdo中的动作短语有些难,许多学生掌握不好。

2.评价方式有些少

改进措施:

1.对于Let’sdo中的动作短语可以采用分音节读的方式领读,然后反复操练,从而达到熟练的程度;

2.在以后的课堂教学中,应该运用多种有效的评价方式,充分调动学生的积极性。

Unit4MyhomeALet’slearn教学反思二

本节课的成功之处:1.整堂课,能够做到“教师为指导,学生为主体,活动为主线。”比较充分的体现了学生的主体地位;2.本课时的整个过程设计的比较有逻辑性,各个教学环节比较流畅。

不足及建议:1.Let’sdo中的动作短语有些难,许多学生掌握不好。可以采用分音节读的方式领读,然后反复操练,从而达到熟练的程度;2.评价方式有些少。在以后的课堂教学中,应该运用多种有效的评价方式,充分调动学生的积极性。

四年级英语教学反思简短 篇5

在课堂教学中,教师不可能始终使用口语方式来表述思想、传递信息的,真要是这样的话,那就显得太单一了。在课堂教学中,如果能伴随着相应的眼神、表情、动作等体态语言,恰当地运用体态语言来加强教师情感信息的传递,自然能加深学生对教师有声语言的理解,增强有声语言的表达魅力。运用体态语言也是一种教学行为,它能让学生潜移默化地把握教材并发展思维,更好地促进教学目标的实现。在英语教学中,非语言交流手段不容忽视。他可以使教师在课堂教学中充分地表达自己,让课堂气氛活跃起来,使学生更乐于学习,从而更好地掌握语言。在小学英语教学中,教师准确、适当、自然协调地运用体态语,能帮助组织教学,达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用。所以在课堂教学中教师使用适当的体态语言来创设情境,能激励学生更好地融入到课堂教学中,从而提高教学效果。

四年级英语教学反思简短 篇6

1、创设真实情景,层层递进,展开会话教学。

创设较真实的情景,不仅有利于呈现会话内容,更有助于学生对语言的理解和运用。本课恰当运用情景教学法,再现真实生活情景。一步步从单词教学——目标语句的呈现——目标语句的运用(输出)。让学生在模拟的情景中轻松学习语言。

2、巧妙使用教具:为课堂教学服务,激发学生学习的积极性。如:礼盒,果盘。

3、运用猜谜等多种教学组织形式与教学内容紧密结合,为学习减压。例如:猜一猜游戏。

4、运用实物、肢体语言、动作演示等直观形象的呈现方式,帮助学生理解单词和短语。

5、同桌合作学习方式,培养互帮互助、集体协作的团队精神。在合作学习中一对同桌是一个单位,无论是一问一答还是分角色扮演读,只有两个人都表现得好,才能得到奖励,所以促进了优秀帮助后进。同时,让学生认识到两个人也是一个小集体,意识到团队协作。

6、运用实物、贴画、语言实施鼓励性评价,评价个人学习、同桌学习、小组学习。例如:教师端出盛满食物的果盘,鼓励学生运用Can I have some…?询问。如果盘里有学生询问的食物,教师就把这个食物奖励给学生。既真实地呈现了句子,又对学生进行了鼓励性评价。

四年级英语教学反思简短 篇7

从事小学英语教学工作12年了,担任三、四.五年级英语教学工作只12年。长期的教学实践让我不断探索符合小学生兴趣和语言发展规律的教学方法。从本课教学设计、施教、到反思,存在着不少有待完善之处,但也可以说这其中的点点滴滴都是我这些年来一切从学生需要出发的教学原则的体现,是学习探索的心得和平时教学工作情况的反映。其中有以下几点处理得比较良好。

1、考虑学生的兴趣、经验和认知特点,为其创设自然真切的生活情景

新课标强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。

在本课中我首先利用很多教师来听课的真实情景说:So many teachers cometo our class.渗透本课新知So;通过“摸”、“猜”水果的活动练说本课句型What’s this in English? It’s ….;师生互问对方喜欢的水果,学习新知Do you like…?Yes, I do.、四会词orange banana和三会词watermelon kiwifruit;调查听课教师喜欢吃的水果;为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果;作业是用英语问爸爸妈妈、爷爷奶奶喜欢的水果来巩固新知。这样无疑贴近了学生学习与生活运用的距离,使其对英语有着积极浓厚的情感兴趣、主动思维和大胆实践。而其中为幼儿园小朋友设计一周要吃的水果和调查听课教师喜欢吃的水果的活动,更是激发孩子自主学习的能力,鼓励他们将知识运用于生活。

在教学设计的从教师与学生的示范说、到同位学生说、再到教师的对个别学生的辅导,从教师的示范书写到学生仿写;从猜到说到读到演再到解决实际问题,这个过程层层递进,符合学生的认知水平和语言学习的规律。

2、考虑学生的情感需要,建立良好有效的师生情感交流、语言沟通

与教师建立相互信任、相互亲近的关系,是学生学习的心理前提,这样他们才能大胆地开口说、大胆地猜测、大胆地模仿、大胆地运用、大胆地想象以及大胆地“犯错”。一直以来我就是这样和孩子拉近了距离,并且在课堂中创设了自然对话交流的契机。在本课中教师设计了touch,guess,hide and seek游戏,让学生吃教师带来的橘子,让学生运用本课的三会、四会词说短语或句子,让学生调查一位教师喜欢吃的水果,这一幕幕在学生今后的记忆中,一定比老师严肃地让他们读课文要深刻得多。

3、考虑学生的个别差异,设计促进学生发展的个别化教学环节

在单一的班级授课中,教师关注学生个体的不同发展的需要和前提,个别化地设计、组织课堂教学过程,达到不同梯度学生的学习满足感的共赢状态。如新知四会词呈现时让赞困生多读单词,让优等生运用新词说短语或句子;会话时,先由优等生与教师共同示范,然后学生小组练习时教师走近赞困生帮助他们学习操练新知;下课前提供了3个个别化分层作业,让学生自主学习,将个别化教学延伸至课后,这些都深化了班级课堂教学的有效性。

但实际教学中还是存在一些有待改进之处:

让学生思考的问题还应是“真思”的问题,不要出现2秒钟的问题;课上让学生猜教师最喜欢的水果后,教师问学生最喜欢的水果是什么?让学生回答,师生都不会表达的单词建议学生下节课上进行解答,培养学生自己解决问题的能力;对各小组的评价就用本小组的水果图片,总结小组得分时数一数各组的水果数,即练习了单词的读音,又解决了单复数问题;使用课堂用语方面全校教师有待加强;让学生充分滚动学生已学知识方面全校教师有待加强;要多读书、多思考,张宏丽老师随口说的:陈琳老先生说好老师要使用3个up:Stand up.Speak up. Time is up.让我们听讲座的老师回味无穷。

所以在今后的教学中还要不断学习专业理论及先进的经验,不断地去关注 学生的个别差异和自主学习的有效性。再有机会进行此次教学的话,我想在巩固环节中还可以处理的灵活些,根据学生的掌握程度,减少操练的时间,这样学生自主编演的时间会更充裕些。另外我觉得随着学生所接触的学习资源和信息日趋多元,当今英语教学的中心,渐渐地转为“生活主题为中心”,这就对教师本身的英语水平、词汇量提出了更高的要求。所以在平日的课堂教学用语尽量使用英语外,还要多多积累自己的自身素养,才能教给学生更地道、更及时、更生活化的英语。

作为教师一朝一夕都要进步,要多钻研、多尝试、多为学生考虑,这样我们的教学才会更变通、更“老辣”,我们的学生才会更放松、更活泼。

四年级英语教学反思简短 篇8

本单元课文呈现了以爱心义卖为场景的购物活动。让学生学会用简单的语言进行买卖对话,并且要求学生能够根据实际情况,知道如何询问东西的价格及回答。

本节课为本单元的第一课时,所呈现的内容为story time部分。在课堂上学生通过听、说、读练习了shoes、socks、umbrella等单词,并学习了How much is it?和How much are they?的句型以及相应答句。

一、创设情境,自然导入

通过和学生的free talk,呈现了卖火柴的小女孩在冰天雪地里的情境,自然导入到词汇和句型的教学,教授了shoes、socks、umbrella和How much is it?How much are they句型以及相应的回答。同时也激发了学生们的爱心,为后面课文中的义卖做了铺垫。

二、编写歌曲,激发兴趣

英语歌曲一方面能引起学生学习英语的兴趣,另一方面,还能创设良好的英语氛围,让学生在音乐中享受英语,学习英语。我利用了《两只老虎》的旋律,把所学的重点句型编入歌曲中,让它们得到了练习,并且活跃了课堂气氛。

三、形式多样,学习新知

四年级的学生需要大量的口语练习,读是写的基础。多读能培养他们的语感,也有助于他们以后的英语书写。这节课,我运用力多样的朗读形式,通过让学生一起读、小组读、个人读等方式,练习了新授单词和句型。

四、布置任务,强化新知

“任务型教学”是非常适合小学生英语课堂教学的一种教学模式,它能充分调动小学生的积极性,激发学生的语言运用力和语言表现力。

在consolidation”这一环节中,我设置了四个任务,完成了这四个任务就能帮卖火柴的小女孩筹集20元。学生在不知不觉中完成了任务,既激发了兴趣,又强化了新知。

四年级英语教学反思简短 篇9

任教四年级英语以来,我把重点放在课堂教学上,因为英语教学主要是通过课堂教学来实现,课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。

反思一个学期来的教学情况,我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。

第一个要素,语言环境。语言学习最重要的问题是环境,如果不解决环境问题,语言学习就无法获得成功,无法获得预期的效应。中国人把英语作为外语来学这个事实无法改变。但我们的母语无时不在,文化背景以及风俗习惯,都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周三节。没有英语学习环境,课时又不多,这就决定了英语教学是一种困难的教学形式,英语也是一门困难的教学学科,确实需要老师花很多功夫。

课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境,全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境,上课教师不说汉语,只说英语,用英语组织教学活动。但那只是创造一种环境。上课时搞活动,搞pairs、groups、performance、dialogues,搞语言交流的活动,大量使用英语是不是正式的交流?不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题,这些交流是预设的,是一种准交际。但是我们还要这么做,没有办法。所以我们平时应该不断创造英语学习环境。

第二个要素,英语教学中无论教学方法还是教学内容,都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识,是具体的教学内容,包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西,不拐弯。课堂上尽量要多使用英语,当然有的时候也要用母语,讲得快,抢时间。可以先给定义,后举例练习;也可以先举例子,后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能,要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标,只是纯粹的为了表演,就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识,以及显性和隐性的教学产生的影响,两方面不可偏废。

另外我在教学过程中还应非常注意迁移。所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响若是积极的就是是正迁移,反之,就是负迁移。不论是正迁移,还是负迁移,无论是positive,还是negative,都对语言学习有影响。我们学习英语,要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。不重视语言的迁移,不重视语言的比较、文化的比较,英语是很难学好的。有的教师反对迁移,反对母语,这是错误的。抛弃了自己的母语,实际上是扔掉了一个捷径,迁移的问题应该获得我们的高度重视。

还有一个方面是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要,因为学外语,虽然教师的主导作用很重要,但最重要的还是学生自己的学习作用,学生要学会怎样去学习。

《四年级英语教学反思简短1000字合集》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“四年级教学反思”专题。