6年级下册语文教学反思(合集5篇)。

俗话说，不打无准备之仗，作为教师就要好好准备好一份教案课件。在写教案的时候，重点是设计精彩的教学过程。教案里的哪些内容对我们帮助最大呢？以下是小编为大家整理的“6年级下册语文教学反思 ”,欢迎阅读，希望对你有帮助。

6年级下册语文教学反思 篇1

《望月》是一篇极其富有诗意和童话色彩的文章，所以在这一节课的教学中，我努力创设情境，让诗意在课堂中流淌，主要从三个方面展开教学：

一、赏——江中月的多姿多彩。

文章第二自然段所描绘的江中月色静谧而美好，在教学中，我通过音乐《春江花月夜》，借助美丽的月夜江景图，加上声情并茂的描述，让学生进入课文的情境，学生在自读体会时能抓住“安详”、“千点万点”、“晶莹闪烁”、“隐隐约约”等关键词语，感受到月夜江景的的宁静之美、动态之美、颜色之美。有了这样的感受，学生朗读的时候声情并茂，能把月夜的迷人朗读得很到位。但这一小节是课文的重点段落，在教学中所花的时间偏少，学生能找到关键词语理解课文，但是老师对文本挖掘的深度不够，在课堂上体现不出老师的指导作用。

二、诵——诗中月的多情多愁。

舅舅和小外甥的对诗，在教学设计中我力求让学生进入对诗的情境中去，对于诗句的诵读分为两次，一读，整体把握，读熟诗句，二读，理解诗句情感之后，带着表情，动作、语气来读。但是在这一段落的教学中，在理解诗句中的月亮寄托这是人怎样的感情，所花的时间太多，理解得太细，脱离了这堂课的目标，是让学生对诗，体会这种沐浴在诗和月光中的清幽旷远的意境，而不是理解诗句。对诗句的情感，点到为止就行了。

三、喻——心中月的多趣多变。

小外甥心中的月亮很独特，充满童趣，这一环节的教学还是比较好的，特别是小练笔：“同学们，你们也和小外甥一样的年龄，一样的聪明可爱，一样的充满幻想，那么，你眼中的月亮像什么呢？拿起你的笔，把你心中的月亮也写成一首童话般的诗。”学生的想象出乎我的意料，原以为学生只会写月亮像镰刀，像小船，像眉毛，可是他们的回答却让我惊喜：

月亮像什么？像路灯，在夜晚，它为我们照明，即使夜深了，它仍然那么亮，不忍心离去，不忍心让大地黑暗一片。

月亮像什么？像月饼，美味的月饼。每天，星星在不断地吃月饼。日积月累，月饼越来越小了，而星星却长胖了。忽然有一天，月饼变圆了，而星星还在吃月饼，这样的事，每个月都在发生。

月亮像什么？像小船，月亮女神坐在上面，每到夜晚—— 就会默默地注视着我们。让我们不再为黑夜而害怕，不再为黑夜走路而苦恼，给大地一片光明。

月亮像什么？像镜子，庞大的镜子，在夜晚，它便照亮大地，用柔和的光线，寄托它对我们的思念。

…………

6年级下册语文教学反思 篇2

《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元的一篇课文。文章语言隽永，思想深邃，是一篇构思独特，感情真挚的散文。经过反复研读，我将课堂教学聚焦“望月”，以“情”贯穿全文教学。通过品读“我”、诗人、小外甥眼中的月，体会“我”对月的赞美，诗人眼中月的多情，小外甥对月的喜爱，感受到“不同的人，不同的心情，望见的月亮也就不同了。你有一颗怎样的心，心中就有一轮怎样的月亮。月儿本无情，情在人心间。”整篇课文的教学思路还比较清晰。

教学中，我注意了情境的创设，运用现代化的教学媒体、分角色赛诗、联系生活实际展开想象，有效地帮助学生体会了文中蕴含的思想感情。月下江景是迷人、恬静的，表达了作者由衷的赞美之情。小外甥与“我”赛诗的情景，是紧张而生动的。小外甥自信而聪明，“我”是沉着稳重。联系生活实际展开对“我们”眼中月的想象，是生动有趣的。把握了课文中的一个个情境，学生能入情入境地与文本对话，感受“月儿本无情，情在人心间”的含义。

一、学生顺流而下，教师随弯而转。

在学习“月光”这一段时，原先的教学设计是在听读欣赏后，学生先自由练读，再交流自读感受，最后再配乐集体品读。

当第一个学生交流时，读到了第二自然段第一句：“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。”读得挺不错，却说不出好在哪里。经我引导，学生联系生活经验，体会“安详”的意思和朋友来时的心情。再读这一句时，学生们读得很有味儿，并顺流而下，自然地一直读了下去，把这一段都读了，读得也还不错。

这一读，把原定的逐句评析的教路打断了。这个突发的情况使我意识到，字斟句酌的品读方法，不合我们班这群男孩子的口味。要整体读，有什么不好呢？于是，我利用解决学生问题“剪影为什么会伸展、起伏”的机会，让学生再次欣赏月色图，再次让学生带着自己的思考和理解整体品读，最后才回到第三个教学环节——配乐品读，学生果然一次比一次读得投入、动情。

二、学生节外生枝，教师激趣延伸。

在品读外甥语言时，原先的教学设计是让学生联系上下文，品读外甥的语言，体会小外甥幻想的独特和优美。通过细读第十九自然段，体会外甥爱观察的特点；通过对改造后的课文插图（课本插图上的月亮在小外甥的背后，这样的画面对体会小外甥望月的专注不利。）中人物眼神的观察，体会小外甥爱月亮的情感。没

想到，第一个学生谈自读感受时说：“我觉得月亮像眼睛的比喻不美，天上只有一个月亮，天只有一个眼睛，哪儿美呢？”

节外生枝，这是我始料不及的。我稍稍停了停，稳了一下神之后，首先让全班学生为他向课本提出挑战的勇气鼓掌；接着了解到班上有不少人赞同它的说法，让他做组长，带着这些学生在课后研究这个问题；还发动不同意他看法的别一部分同学，也组织小组，与他们展开辩论。那个学生很有成就感，全班同学的学习兴趣得到进一步的激发。将这个突发事件处理过之后，才又回到赏析外甥幻想的教学环节上来。

三、学生歪打正着，教师顺势而上。

在演读外甥的“幻想”，放飞学生的想象这一环节，原先的教学设计是，先由师生演读课文，再让学生续编小外甥的童话，最后让学生放飞想像，表达自己对月亮的独特感受。

第一，学生上台与老师一起表演时，并没有把自己看成文中的小外甥，在老师问他“你觉得月亮像什么时”，直接说出了自己对月亮的幻想——像变形虫。

这一来，又一次打乱了我原定的教路。当时，我想：也许是这个学生特殊了一点，再问一个试试。没想到，越问，学生说得越好、越多。整个环节原定的三级跳，学生一步就到位了！原来一直担心教学时间不够，没想到教学时却有余了。真是歪打正着。

这是怎么回事呢？竟出现这样令人惊喜的情况？课后，我想了又想，估计导致这个结果的原因可能有这个几个：第一，通过“月光”、“古诗”的沐浴，学生入情入境，加上我“沐浴着眼前的月色，吟诵着古人的诗篇，你们不觉得有点美中不足吗”的引导，学生已经将自己融入了月色与诗境之中，自然的像小外甥一样，用自己的心灵来说话；第二，在赏析外甥语言时，对那位节外生枝的学生又是“封官”，又是发动全班参与，给足了“面子”，求异求新的种子在这儿已经种下；第三，那个歪打正着的学生，得到了“诗人”的荣誉证书，强烈的刺激引爆了学生幻想，他们竞相展示，灵气四射，把老师为他们精心设计的坡度和阶梯丢在一旁，直奔教学目标的终点。

本次教学让我更深刻地感受到：语文课堂教学是一门艺术，需要有深厚的文化底蕴和机智的调控能力。今后的课堂教学，还要多实践、多反思，深入研读文本、了解学生，开发有效性问题，灵活运用教学机智，促进学生与文本的对话，拓展学生思维的广度和深度，让学生通过自主体验与感悟，得到最大的发展，实现真正有效的教学。

6年级下册语文教学反思 篇3

三首古诗都是写的作者童年时候的事情，给作者留下了深刻的印象。

《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动的场面进行描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现了夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。

《稚子弄冰》是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的脱冰作戏的场景。

《村晚》是南宋诗人雷震创作的一首七言绝句。这是一首描写农村晚景的诗，形象地描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山咬住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。

一、教学效果

（一）在读准读通的基础上，指导学生根据七言绝句押韵和断句的特点指导学生读出诗歌的节奏，读出诗歌的韵味。（二）在借助注释、理解诗意的基础上想象诗歌描述的画面，感受诗歌的美好意境，诵出诗人的美好情怀。（三）迁移拓展阅读，引导学生主动积累。

教学《四时田园杂兴》诗句时，其一，我引导学生通过想象，一边读，一边充实画面的物象，丰满图画的内容，感受田园劳动的繁忙与快乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮可爱，从而感受田园生活带来的情趣。其二，反复地想象朗读感受朗读，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。并且我适时予以点拨，如抓住昼和夜感受农民的勤快，抓住各当家联想农民是多么繁忙啊!这样，田园生活男耕女织，自给自足，宁静安详的生活画面就呈现出来了。

《稚子弄冰》的诗句稍难理解一些，我采用了小组学习的方式，根据注解，让学生讨论、想象，也不难理解其意，同时也感受到了古诗的优美，达到了陶冶情操，提升鉴赏的目的。

教学《村晚》时，在实践环节我采用画中延伸，体验成功这一方法。我让学生动手添画，使画面更加完整。这不仅是给学生起个示范作用，而且让他们觉得老师和他们是一起学习的伙伴，拉近师生的距离。学生们个个都画得非常认真，非常用心。这样，既激发了学生的想象力，丰富了古诗内容，又让学生在叙述中锻炼了口头语言表达能力，积累了语言。

二、不足之处

课堂教学效果不如人意。原因之一：在教学第一步骤，给学生自主读诗的时间有点少，集体朗读不能代替个人自读。读不好，教学第二个环节自然不好深入。原因之二：引导学生借注释，明诗意，悟诗境时，教学策略过于简单。用何种策略引导学生感悟到孩子的天真可爱，应该下功夫琢磨。昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家的忙碌景象，距离现在学生的生活也比较遥远，如何引导他们感受农村男女夜以继日、辛勤劳作的劳动场面，进入诗歌描写的意境，读懂作者的情怀，若适时补充一些人们劳动的画面，学生应该更容易入境。教学策略的单一，导致这一教学环节没有引领学生扎扎实实地进入诗歌的意境，因而整节课学生始终游离于诗歌之外。

三、改进措施

今后，我不仅要钻研教材，更要钻研学生，采用学生易于接受的教学策略，达成教学目标，引导学生主动积极思考探索，真正凸显学生学习的主体地位，是我今后课堂教学中应该付诸实践的首要任务。

6年级下册语文教学反思 篇4

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不大明白，摘入古诗时，编者为何将《春夜喜雨》改为《春雨》，诗题，即是理解古诗的钥匙：季节————春，时间————夜，对象————雨，心情————喜。

课堂上，在联系实际说春雨特点时，为了引导学生说出春雨的“细”（象牛毛，象花针，象细丝）、“绵”（潜入夜，细无声），指导学生观察了当时教室外的雨，当时确为春雨绵绵，但孩子就是说雨有声，也大，（他们说的，是昨夜及前两天的雨，那给了他们太深的`印象了吧，自己也在这时想起了以前课堂上不时出现的疙瘩：文章中的某些观点，自己都不大认同，但必须按教参中的要求传授，教给学生时，自然就没有了激情，没有了感染力。）有些强迫着让孩子再听听雨声———没有，这节课就这样接着上了，扣着“好”，让孩子们理解了这首在上学期就会背了的诗。

今天，再打出这篇后记的时候，突然想到了，当时，我怎么就不多花些时间，让孩子静下来呢，让他们静下来，用耳朵，去感受春雨，雨确是无声的啊，在倾听里，体会诗文，也体会那春。

再查资料，“《春夜喜雨》是杜甫在唐肃宗（李亨）上元二年（761）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。”怪只怪，自己在备课时没有备得详尽。

明白了，教学时，并不是一定要让学生知道：春雨，如诗人杜甫在诗中描写的那么好。而是让学生知道，这首诗，是诗人杜甫写成都的雨，是一场典型的春雨，当然，春雨，也有例外。

就这么简单的，明白了。自己的理解局限也局限了自己的教学。教者，要有多深厚的学识做为底蕴才能让自己的教学顺畅、睿智，才能不误人子弟呀！

6年级下册语文教学反思 篇5

1古诗三首

在教学时，为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我利用课件创设情景，播放春天美景的图片，向学生展示春天的美丽，让学生学习领略诗歌中所描绘的美景和诗人热爱大自然的情感，并鼓励学生大胆充分地展开想象，提高了教学效率。三年级的学生很难对古诗了解得那么透彻，那么深刻，我们教学要求只要求学生能有感情地朗读和背诵，并大致了解古诗的意思，理解重点词语的意思，能够初步领会诗的意境就可以了。

2燕子

《燕子》是一篇散文，作者用词准确传神，字里行间流露出对春天和燕子的喜爱之情。因此在教学过程中，我主要抓住重点词语赶集、斜飞、横掠等，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中品味、想象。

这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性。我从引导学生观察燕子的图片入手，激发学生学习兴趣，再组织学生自读交流，整个过程中教师只是作为一个引导者，取得了良好的教学效果。

不足的是，对于课文中描写春天景色的写法，我讲解得不是很到位，因此学生掌握得不是很好。在以后的教学过程中，我会加以改进。

3荷花

本课语言文字优美，因此，在学习本课时，我主要采用以读促悟的方法，引导学生进行丰富的想象，去体会荷花的美。例如，在学习课文第四自然段时，我让学生反复朗读句子，把自己也想象成荷花，去和小动物们进行交谈。并且在此基础上，学习了排比句式和拟人的修辞手法。

不足的是，本课描写荷花的句子十分优美，在课堂上应该给学生留出小练笔的时间，学习这种描写方法，但是由于时间没有安排好，不得不放弃这个环节。在下一步的教学中，我会做到有针对性地训练，并且提高课堂效率。

4*昆虫备忘录

这篇课文是写关于昆虫的内容，因为大多数学生对昆虫了解不是很多，因此一开始我先展示了昆虫的图片，激起了学生学习的兴趣，这样，拉近了学生与文本的距离。接着，我按照课文的结构，依次讲解了四种昆虫，在这一过程中，我始终以学生为主体，积极引导他们思考，而不是强行输入知识，让他们在学习的过程中体会到自己解决问题的快乐。

不足的是，有些学生可能对这些昆虫的外形感到害怕，所以在学习的过程中有些抵触，学习效果不是很好。在以后的教学中，我会充分考虑到每位学生，尽量以学生能接受的方式进行教学。

5守株待兔

这是一篇寓言性质的文言文，小故事大道理是寓言故事的特点。教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以读为本，牢牢抓住朗读，扣住重点朗读，读好、读懂，加强感受与体验。让学生在自主、民主的氛围中学习，在自读自悟、主动探究中悟出小故事中的大道理，体会寓意，受到教育。

6陶罐和铁罐

首先，这篇课文的段落比较多，学生不容易整体把握课文内容。所以，我首先让学生尝试把课文分段，理清脉络，这样有利于对全篇课文内容的把握。

其次，通过多种形式品读铁罐和陶罐的对话，从而了解人物的性格。紧紧抓住奚落这个词语，让学生从铁罐对陶罐的明知故问中，悟出这就是铁罐奚落陶罐，词语的意思自然而然就掌握了。

不过，由于自身经验及准备不足，教学中也存在很多遗憾：

例如，指导朗读形式较单一。陶罐和铁罐的对话部分，是指导朗读的重点。理想的状态是学生能够表现出人物对话时的动作和神态，而且每次对话都有所区别。应该让个别学生进行演练，从而有目的地进行指导。但是在实际教学中，没有达到理想的效果。

7鹿角和鹿腿

课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所讲述的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后对比朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然发生转变。这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，从而理解寓言所讲的道理。

8*池子与河流

在本节课中我采用情境教学与分角色朗读结合的方法，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素养有机结合，发展了他们的听、说、读、思、演的能力，并让学生联系实际谈谈对才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。这句话的理解，使每个学生都有话可说，有情可抒。在教学略读课文时，也存在一些不足，如课堂上给学生朗读的时间不够充分，学生对诗歌的理解不够透彻，应用更直白的方式来教学。

9古诗三首

在学习第三首诗《九月九日忆山东兄弟》时，我大胆放手让学生在反复诵读中结合注释、插图、生活实际理解词意、诗意，并与同桌交流诗句意思。我将学习的主动权给了学生，学生成了学习的主人，在相互交流，相互补充，相互纠错中不断完善诗意，在句句相连中，真的实现了将诗句变成了短文，满足了学生的成就感。这时再引导学生诵读古诗，画面已不知不觉展现于眼前，当想象当时王维会想些什么，说些什么时，学生好像已穿越到了当时的场面，将王维的思乡之情表达的淋漓尽致。再次拓展时，这句流传千古的诗句独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。就印记在学生的思想深处。

10纸的发明

在课前，我根据三年级学生的年龄特点和认知规律，从知识与技能过程与方法情感态度与价值观三方面设计了本课的教学目标。在预定方案的指导下，为了丰富和促进学生对纸的再认识，进行了一节课的教学展示，通过将纸的故事，让学生对纸的发展过程有一定的了解，然后再进行课文教学，教学环节水到渠成，教学效果明显，学生在已有认识的基础上对纸的来历更加了解。教与学互赢，顺利实现了预期的教学目标。为了充分体现学生的主体性，在课堂教学中，我本着这个原则和教学理念，通过师与生、生与生、师与教学内容、生与教学内容（纸的发展过程）师生与教学内容烦人对接，使整个课堂教与学完全融为一体，教学气氛和谐，学生在有意义的教学环境里，学习到知识。

11赵州桥

在教学过程中，我以世界闻名一词为线索，引导学生思考：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而闻名于世呢？引发了他们探索的兴趣。接着引导学生从三点体会赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞叹我国古代劳动人民的智慧和才干。这种设计，在建桥史上是一个创举。在理解课文时，提出这个问题让学生讨论：什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？说说对创举的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写。赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，读出体会。

12*一幅名扬中外的画

一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，略读课文的教学应：粗知文章大意，不求字斟句酌。

我在教学中设计中体现以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。

首先学生自读课获取信息。学生自主阅读之后，给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。课上，学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但我并没有放任自流。我顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。然后，读文，感悟语言，激发情感。重点赏读第二、三、四自然段。这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间。

13花钟

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。因此我按照归纳现象揭示原因实际运用的思路来解说课文。

阅读教学以读为本。课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，感悟词句的优美。课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、指名读、默读、引读、齐读、配乐读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

本课的不足之处有很多，比如在抓住关键词理解课文内容时，第一二自然段，学生基本能找到句子和关键词，但在理解第三自然段时，学生就把握不准，今后还要有针对性地加强这方面的学习与训练。

14蜜蜂

《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。

课堂教学中的第一课时中，我首先让学生通过自读课文，找到了法布尔做实验的过程和方法，交流反馈后，我以学习课文后，蜜蜂留给你怎样的印象入手，引导学生进行课文的感悟，当学生听到问题后，一时间出乎我的意料，学生的答案很多。有的说：蜜蜂聪明。有的说：蜜蜂勤劳。顺此线索下去，我让学生深入到课文的语句中，找一找哪些语句可以看出蜜蜂聪明和勤劳？学生再读课文后，对课文的重点语句加深了理解。有了这个小台阶后，我才又从法布尔这样做，你从中受到了什么启发？第三次带领学生到文本中去感悟法布尔做实验有何可贵之处，学生在轻松学习中，弄懂了科学家不怕困难，认真观察，努力探索的精神所在。

从学生的角度看，这两课时完全达成了目标，但单位时间内效率有待提高，以保证在规定的教学时间内完成教学任务。通过这两堂课也使我产生了些许疑惑：当学生出现问题或冷堂时，教师该如何指点才能真正体现生本呢？在今后的生本教学过程中，我还要不断地努力探索。

15小虾

我在教学本课时，重点从第3自然段小虾的有趣入手：一是指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文，感悟作者喜爱小虾之情。三是在有感情朗读的基础上，再通过学生的想象、补充体会文章的生动，加深对文本的理解和运用。最后再让学生采用这种学法自学课文第4~6自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。

通过本节课的教学，我还充分认识到：要上好一节课，必须要做好各种各样的课前准备。平时我们的备课通常是面对一篇文章先读一遍，再看看教参和参考资料，然后就开始备课，最后在教学时把教参要求的内容讲出来。通过这课的教学，我知道了备课时不要着急看教参，要以读者的角度去反复读文，想想文中哪些地方打动了你，教学时要把这种感受也让学生体会出来。另外，每一课的教学对照课标要求，想一想这课教学要落实哪一点，用什么方式方法去落实。备课点子应打在研读教材上。

当然，每节课都不会做到十全十美。在本课的教学中，也还存在一些不足。小虾的有趣是本课的精妙之处。如果让学生做一做小虾动作，学生的理解一定会更到位，那孩子去写作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。

16宇宙的另一边

这篇课文描写了我对宇宙另一边世界的畅想，充满了丰富的想象。所以本篇课文我重点抓住了以下两个方面：一是体会我想象中宇宙另一边的神奇，二是由我的想象激发学生的想象，让学生自由畅想宇宙的另一边还会有哪些秘密。针对第一点，体会宇宙另一边的神奇，一定要理解倒影的特点，我引导学生结合生活中照镜子体验，帮助他们了解倒影是与实影相对的、相反的。这样孩子们就很容易理解为什么宇宙另一边的世界与这边都是相反的了。针对第二点，有些学生没有打开思路，我从具体语句中慢慢引导，由细节想象入手，如那边的自然还有可能是什么样的？由一个点的想象扩散到越来丰富的想象中，取得了不错的效果。由此，我也体悟到在教学过程中不能面面俱到，一定要抓重点、执牛鼻，把控课堂教学。

17我变成了一棵树

《我变成了一棵树》通过大胆而新奇的想象，描写了我变成一棵树以后长出各种形状的鸟窝、给小动物们住、引来了妈妈等情景，给人幸福，给人新意。

课堂教学中的第一课时中，我首先让学生通过自读课文，解决了生字词后，以你觉得哪些想象有意思入手，让学生默读，并适当地动手圈画，然后再在班里交流。对这一问题，每一个学生都有自己的理解与感受，有的说长出各种各样的鸟窝很有意思，有的觉得我紧张的时候，鸟窝都丁零丁零响特别有趣。通过学生的自主学习、自主发言，第一课时基本完成较好，教师在课堂中只是起穿针引线的作用。在第二课时中，我主要抓住两个重点：一是体会我的心情变化，这变化中有浓浓的母子情。二是发挥想象说出自己变。心情变化由读而来，而说变则是从文本中习得方法，迁移运用，学会表达，是更高、更难的学习。教师的引导也显得更为重要。

从学生的角度看，这两课时基本达成了目标。但是如何让学生真正的打开思路，说出自己的想象，对基础较差的学生而言仍有一定的难度，容易人云亦云。而对他们进行适当地鼓励与提示，应该会得到更好的课堂效果。

18童年的水墨画

这组儿童诗的语言非常优美，描绘的意境和画面都很美。对于现在的孩子来说，可能部分孩子没有这样的体验，但是并不影响对课文的理解。课文的语言对三年级的小朋友来说可能略微有些转不过弯来，所以我设计的是前两个场景由老师带领分析，最后一个场景由学生自主完成分析。为了让学生更好地分析文本，我将分析部分设置为填空题，一方面培养孩子们的分析思考能力，另一方面让学生自主学习，多思考多动脑，强化课文的语言技法分析。欠缺的地方在学生不怎么愿意提问，对文本的理解能力有，但是不愿意配合去分析解读文本，在之后的课堂上，还需要多加强这种文本分析训练。

19剃头大师

这篇课是一篇叙事类的课文，学生的理解起来并不难，课堂的参与度较高。这篇课文充满了趣味，所以在教学设计中加入了让学生表演的部分，能增加课堂的趣味性，让学生更好明白课文的趣，还能调动学生的积极性，活跃课堂气氛。对比老师傅和我给小沙理发是一个重点，我列了一个图表来做对比，使其一目了然，让学生也感受到图表法对比的好处，还能加深学生的印象。不足的是学生对于理解作者是怎样将这件事写出童趣的？存在疑惑，这也是我没有考虑到他们对于理解这种抽象的问题有一定难读的情况，在之后的教学中，还需要继续改进。

20肥皂泡

《肥皂泡》是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的文章，文笔清新，情感真挚，意境悠远。学习这篇文章，除了感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度，根据本课教学重难点，我主要突出了以下几点：一、亲身实践，切实感受语言文字的精美。让学生联系自己的生活实际感受文笔；二、拓展想像，培养学生丰富想像力。肥皂泡给孩子们带来梦幻般的感觉，引导学生开展丰富的想像，让学生更加深刻地领会作者的心情；三、以读为本，深刻体会作者情感和态度。借助读加深词句理解，升华情感，体会意境。

不足之处在于学生灵活性、主动性没有充分发挥出来，理解还不到位，课后的小练笔没有时间写。学生读书的时间不多。今后有待提高教学水平。

21*我不能失信

这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。本文作为略读课文，教学时可适当放手让学生自主阅读，在自读自悟的基础上，与同学交流自己的阅读感受和成果，体会阅读的乐趣，提高阅读的能力。本文所讲的故事与学生生活实际联系较紧密。因此在教学时，我先话题导入，激发学生思考。然后让学生读阅读提示，让学生对课文主题有一个大致的了解，这样开始本课的教学。在讲解课文内容时，抓住重点语句进行讲解，让学生从人物的言行中感受到主人公的美好品质。最后，我让学生练习自己的实际，说一说自己关于诚信的事迹，加深对课文主旨的领悟。

22我们奇妙的世界

《我们奇妙的世界》这篇课文讲述的是我们周围的世界里的一些景象。这些景象其实只要留心观察就能发现，这一课也在一个方面考察了学生的观察力。课文中有很多关于色彩的描写，上课时要着重引导学生注意这些色彩描写的词语，体会这些词语运用的好处，并能自己用这些词语仿写一些句子。课文层次分明，第一段总领全文，第二~第八段写的是天空的变化，从早到晚，从晴天到雨天云彩的变化。这几段主要运用的是比喻的修辞手法，在上课时让学生通过朗读体会这些比喻句的妙处。课文第九到第十六自然段讲述的是大地，大地上的植物，果树，四季，动物（蝴蝶和鸟儿），这一部分也运用大量关于颜色的词语，有些句子十分优美，比如：秋天带着金黄色的光辉神奇地来到了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞。冬天，我们看到了房檐下垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化时，从房檐下落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。要让学生在读这些句子的时候，既能感受到季节变化的美，又能感受到句子语言的美。最后两段总结全文，呼应开头，将全文有机的统一起来，深化了主旨。在上课的时候结合课件展示，让学生们在上课的时候能加深对课文主旨的理解。

23海底世界

《海底世界》是一篇科普文章。课文结构严谨，层次分明，语言活泼，虽然是一篇科普类说明文，但是一点也不枯燥。课文运用了数字，例举等手法，介绍了海底世界的环境，动物，植物，矿产四个方面。课文先介绍了海底世界的环境，海底世界与陆地不同，深海阳光是照射不进去的，这个环境的样子就需要学生结合课文发挥想象。在这一片黑暗的深海里，却有都铎光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。这一句结合相关视频资料，可以更形象的让学生了解到海底的环境。学生对海洋都有初步的了解，像章鱼和乌贼的样子都知道，加上学生对海洋的好奇，对所展示的图片很感兴趣，总体上课程推进很顺利。

24火烧云

《火烧云》全文都围绕着火烧云的变来写的，作者淋漓尽致地描述了火烧云的颜色和形状的瑰丽及变幻无穷，表达了作者对火烧云和大自然的赞叹之情。全文语言优美，描写生动形象，给人以美的享受。课文的难点在于，课文将火烧云的形象比喻成动物的形象，学生会难以区分，甚至会问老师，难道天上有火烧云的时候真的会出现马这类的动物吗？这里就要向学生说明作者是把火烧云的形象描述成动物，这样生动地展现火烧云多姿多彩的一面。这篇课文有些字比较难写好，也容易写错，比如猛、威武、镇。学生在写的时候容易出现多一个笔画少一个笔画的情况，注意向学生强调这一点。

25慢性子裁缝和急性子顾客

《慢性子裁缝和急性子顾客》是著名儿童作家周锐的文章，这是一篇幽默的小故事。学生对故事类文章的比较容易接受，课程推进顺利。课文的难点在于，把握人物的性格特点，在朗读时注意区分不同人物语气的不同。教学过程中，学生对于故事的伏笔不是很清楚，要在课堂上引导学生自己发现故事的伏笔，转折和高潮部分。教学的另一个难点就是让学生了解故事的叙事顺序，倒叙还是顺叙，本文是按照起因-经过-结果来推进的。

26*方帽子店

《方帽子店》这篇课文作者讲述了方帽子店由兴盛到最后成为古董的故事，告诉人们不要因循守旧，敢于创新。在教学过程中整个故事的叙述是比较好理解的，难点在于文章所蕴含的深意，需要引导学生在阅读课文中去体会。课文只有会认的生字，橱嚷的拼音很容易弄错，注意强调让学生掌握。

27漏

本文是一则民间故事，故事语言通俗晓畅，读起来很容易，难点在于如何提炼故事的寓意，课文中没有明确指出故事的寓意，这就要在教学的时候来引导学生归纳出课文的主旨，可以分步骤回答问题的形式来进行引导。本课出现了一些笔画比较难的字，要教学生注意笔画。本课还要让学生了解到民间故事这种问题，知道民间故事的一些特点。

28*枣核

《枣核》是一篇趣味性很强的故事，枣核虽然身形小，却帮了乡亲们大忙。告诉我们只要发挥自己的长处，那么就能取得很好的效果。这篇课文难在学生归纳主旨比较困难，可以适当提示说明。枣核那么小，却有着很大的本领。

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