数学前后教案合集。

令公桃李满天下，何用堂前更种花。教案要让学生在掌握规定的基础知识、技能和技术的基础。教案要发挥老师的聪明才智和创造力。如何将自己的想法在教案中清晰地展现呢？以下是88教案网编辑为大家收集的“数学前后教案”更多相关信息请继续关注本网站。

数学前后教案 篇1

课标内容

图形与位置中物体的前、后相对位置与顺序。

教学目标

1、在具体情况中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生空间观念。

2、能确定物体前、后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、让学生获得积极情感体验。

重点难点

重点：前与后的位置与顺序难点：物体前、后位置的相对性。

教学方法

情境教学，游戏。

教学用具

投影仪、幻灯片、车站站牌。

教

学

过

程

一、结合奥运盛事，引入新课

师：小朋友们，20xx年奥运会在希腊雅典举行，动物们说，那我们也得举办一次森林运动会（出示课题）。

二、观察讨论，理解前面和后面。

1、师出示投影：小动物赛跑投影。

①师：第一场比赛是100米赛跑，随着发令枪嘣的一声，小动物们冲了出去。你来当评论员，说说比赛情况。

生：观察图，把看到的情况表述出来。

师：鹿在最前面，谁在它的后面？

（可以是个体，比如松鼠，也可是集体，如后面四种动物；可以是相邻的，如松鼠，也可不是相邻的，如乌龟。）

②师：小朋友们，你们还能提出有关的问题吗？

③你能不能估计一上，这些小动物继续往前跑，比赛的结果会是怎样的？

2、赛车比赛：

师：在赛场的另一处，也正举行激烈的汽车拉力赛，发生了什么情况，哪位小朋友给介绍一下？

（生观察图，可能提出：小猫跑在第1，教师引导小猫开的是2号车，也可以说：2号车跑在第1），

同桌之间互相介绍，再向大家汇报。

师：教师给大家提个问题：12号车在几号车的后面，在几号车的前面？

导入新课的生活化、实际化、情境创设的自然化。

学生成为角色扮演者，更能进入状态。

让学生对集体和个体的概念进行初步感知。

培养学生数学问题意识

启发学生的发散、求异思维，充分发挥学生学习的自主能动性。

允许学生自由发展，但是在师引导下的有目的性的发展。

教学过程

三、找前、后的活动。

1、教师请3名同学上台（面朝门）

师：谁在最前面？谁在最后面？谁在谁的前面，在谁的后面？（向后转）。

变化方向后，其他同学再观察。

2、师：你们又发现了什么？（前面的变成后面，后面的变成了前面）

3、活动：自己邀上几个同学排成一队，说说看（向后转）又说说看。（用上句式：我在XX的前面，又在XX的后面。）

四、坐公交车游戏。

1、师指导学生看图，看懂站牌，知道行车方向。

2、师充当售票员：各位旅客请注意扶好扶手，车子启动，本站是中心小学，下站是（学生抢答），请要下车的旅客做好下车准备。

五、课内向课外延伸。

师：在这一次森林运动会上，乌龟又碰上了兔子，对上一回的比赛不服气，提出再赛一回。回家和爸爸、妈妈说说。

体会前、后的相对性。

在做中学，融知识于活动，亲身经历，并且丰富学生的语言表达能力。

结合农村实际状况，对教材进行取舍，更贴近学生的生活。

培养学生的观察力、想象力、语言表达能力。

课后反思

设计者：滕家雄、项秋麟、周素敏、徐樟保

数学前后教案 篇2

活动目标：

1.学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

2.通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

3.学习正确使用方位词：前、后，学习说：请XXX坐到我的前(后)面。

4.培养幼儿比较和判断的能力。

5.有兴趣参加数学活动。

准备活动：

1.安排好座位：全体幼儿坐成一个大圆圈。

2.火车的图片、小动物图片若干。

活动过程：

一、游戏《找位置》

幼儿一一对应坐成内外两个圆圈，脸朝圆心，内圈留一把椅子。

老师和幼儿一起念儿歌：找找找、找位置。然后坐在空位置前(后)面的幼儿拍拍椅子说：我的前(后)面有位置，请XXX小朋友快快来。XX幼儿听到邀请后，马上离开自己的位置找到新座位坐下。

游戏重新开始，可以重复玩多次，尽量让每一个小朋友都玩一次。

二、游戏《开火车》

1.出示火车的图片，引导幼儿说说哪个位置空着，空位置在XX小动物的前面还是后面。

2.出示小狗的图片，师：小狗没有座位，请他坐到哪里?

引导幼儿说出：坐到XXX的前(后)面。

3.游戏《开火车》

数学前后教案 篇3

县里组织青年教师比武，因此我校组织了35周岁以下的青年教师进行了课堂比武。我分在高段数学组，我思前想后，决定也上植树问题一课。

为什么上《植树问题》一课？

原因一：因为三月份时去元通小学听过向阳小学张晓东老师上了这一课，感觉自己听下来颇有心得体会，感觉自己上这一课也没问题，而且可能比他上得还要好那么一点儿，呵呵。因为他在前方开辟好了道路了嘛，以为自己是走捷径了吧。

原因二：上三角形这一单元？感觉挺好，让孩子们动手操作操作啊，量一量啊，拉一拉啊，摆一摆啊，挺好的啊，在自主动手操作下，可能孩子们的感悟比较深，学得比较有劲道啊等等，可是上哪节？三角形的特性？还是三角形的分类？还是三角形的内角和？举棋不定啊，况且马老师同志上三角形的特性，咱还是躲她远一点，呵呵厉害角色啊。

以上原因，打算就上《植树问题》这一内容吧。

决定了上《植树问题》这一内容后，开头因为要下下个星期二教学，感觉时间还早，就把它先放一边凉爽去了，混沌过了一段时间后，却蓦然发觉还剩两天就要上这堂公开课了。

阅参考，细思量，博众家之长，还是困惑多多，拿不定主意。摇摆晃荡！

是就教学两端都种，然后针对此类型进行有层次的练习？还是把植树问题的三种情况在一堂课里都展示出来？

就教学两端都种，可以让学生们在充分的自主探究下，最后用不完全归纳法发现规律或者说特征棵数=间隔数+1，可是感觉内容好像少一点，而且上回张晓东老师不是也把植树问题三种情况都在一节课里解决了嘛，不是也赢得声声叫好声嘛！

把植树问题三种情况都出现吧！可是这可能就比较匆忙啊，学生的自主探究可能就比较浅一点啊。

想不好啊，想不周全！

最后，还是决定按照他人的前车轨迹教学这一课吧,安全点

下面就这课,感觉还算成功的地方作个回顾吧。

片断一:

我：如果两根手指夹一枝粉笔，那么5根手指最多可以夹几枝粉笔？

好几位学生回答，除了一位学生理解有误外，其他几位孩子都能认为是4枝粉笔。

我：想不到难不倒同学们啊，为什么有5根手指却只能夹4枝粉笔呢？

一生手举得高高的，我叫了他的名字，他：因为只有4个间隔。

我心里暗暗惊讶，预设时候，作为老师的我其实是觉得学生们可能只会说到有4个空，或者间隙，想不到他能直接又如此正确地说出有4个间隔。

我正好欢喜地在黑板边上板书：间隔。

开头部分还是较成功与清爽的。

片断二：

而在重点部分，我觉得还是突破得比较好。为什么这么说呢？开头，我出示问题：

一条小路全长20米，在路的一边种树，每隔5米种一棵（两端都种）。需要多少棵树苗？

我：还是先让学生自主尝试，每组叫一位孩子黑板前板演。

学生们对于这么简单的问题，愿意板演的还是挺多的。

板演结果，答案惊人一致。

205=4（棵）

4+1=5（课）

这也是我意料之中的，因为，在解读题目时候，我手拿教棒让学生来点一点，两端都种也就是？

一生：指教棒的这头和另一头。

因此都知道205=4然后4+1=5吧。

我：你们对于这几个同学的解答觉得有问题吗？

没有学生提出异议。

我：那老师有问题，这里是棵吗？（其实，我这里问得不是最好，我可以请板演的学生说说，这个4表示什么？）

一生：不是棵，应该是间隔。

我：间隔，你能来指一指，哪里是间隔吗？一共有几个间隔？

该生来指了间隔，并且数了间隔数。

我看学生们都是一副认同的态度。

其实，在我认为，解决这道题目是难不倒这些学生们的。因为有以前的学习基础，难得是理解意义。

而经过老师的点拨以及学生与学生的交流互启。孩子们很好的理解了难点突破了重点。

但当初我为什么不是像张晓东老师一样采用开放式的问题教材呢？

其一，我认为这不是脑筋急转弯，这里不需要孩子们考虑那么多。这回的《植树问题》其实是孩子们正式学习此类问题的开端。还里不适合设置太多陷阱吧。

其二，我认为学生们解决此类问题的困惑主要是不理解间隔数与棵数的关系，另外为什么造成间隔和棵数不一致的原因。因此，我认为只要搞清楚了这个问题，学生们理解植树问题的三种类型并不难！

因此，课的重要环节，我始终抱着让孩子们理解间隔数与棵数的关系为目的。学习张晓东老师的形象化的手段用手指和间隔的关系，让孩子们充分说、念、看、想。并且比张晓东老师更加注重这一过程。

确实，在巩固练习时反馈，学生们已经扭转了最初的认识，板演反馈，叫上来的四位孩子单位名称不在错误，而且算式答案都正确。全班反馈，只有三位孩子有错误。

学生掌握情况非常理想。

确实，突破了难点，这些题型难不倒孩子们。

最后，就是觉得，如果下回再上这课，可能会选择先把两端都种彻彻底底领悟，而且是通过学生们自己的力量探索与发现并且归纳吧。这样的话，学生可能感悟更深！

数学前后教案 篇4

教学目标：

1、学生能在具体的生活实践情境中，体验前与后的位置与顺序。

2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。

3、培养学生关于前后的空间观念。

4、培养学生的爱国主义精神。

教学重难点：

重点是前与后的位置与顺序，难点是学生前后空间观念的培养。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学准备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、老师请5名学生上讲台排成队列 5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。

2、在老师的口令下，学生按要求调换位置，使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

二、观察讨论、学习新知

1、观察课本主题图、讨论并填空。

2、老师出示：课本“做一做”第2题小动物赛跑图

问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁第二?小白兔跑第几?小牛跑第几?你能把上面的问号位置填上吗?

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同。

数学前后教案 篇5

幼儿园中班数学教案设计：区分前后

活动目标

1.体验数学活动的乐趣，乐意与同伴游戏。

2.初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别能力和语言表达能力。

3.学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性、可变性、连续性。

活动重点：初步感知空间方位概念，能用前、后方位词描述物体所在相应的位置，提升辨别和语言表达能力。

活动难点：学习以自身或客体为中心区分前后空间方位，理解物体前后方位的相对性。

活动准备：人手一份操作材料(兔子、企鹅、青蛙、鸭子)、环境创设(房子道具、玩偶等)。

活动过程

一、导入：激发幼儿兴趣

师：小朋友，现在我们来做一个游戏，当老师说到一个词时请你说出它的相反词。

教师依次说出大小、上下、长短、高矮、前后。

二、以自身为中心区分前后并用前后方位词描述物体的相对位置

1.师：小朋友，刚才的游戏，我们最后说到了哪个相反词？

师：小朋友，你知道在我们身体上有哪些器官、部位是在我们身体的前面？有哪些器官是在我们身体的后面？

幼儿自由回答，教师及时作出肯定或更正。

小结：我们身体前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我们的身体后面有屁股。

2.师：请小朋友仔细观察一下，除了我们的身体器官、部位外，你的身体前面还有什么？

(幼儿自由回答)

师：你的身体后面还有什么？

(幼儿自由回答)

师：咦，小朋友有没有发现一体机在小朋友的前面，可是老师说一体机在老师的后面，为什么一体机位置发生了变化？谁来说一说？

(发散幼儿思维，自由回答)

小结：原来我们面对的方向不一样，所以我们前后的物体也不一样，物体的前后是有相对性的。

3.师：现在听老师说名称，请小朋友说出它们在你的前还是后。看谁说的又快又对。(如：教师说钢琴，幼儿回答前)

三、以客体为中心区分前后，并用前后方位词描述物体的相对位置

1.师：请两位小朋友说一说你的前面坐着谁？你的后面坐着谁？

2.师：请小朋友告诉老师，xxx的前面是谁？后面是谁？

(幼儿自由回答)

师：请小朋友看一看在你前面的这座房子，它的前面有谁？房子的后面有谁？

师：看一看后面的那座房子，它的前面有谁？房子后面有谁？

(教师将前面的房子调换方向)师：现在在看一看房子的前面有谁？房子的后面有谁？

师：为什么房子前后的小动物发生了位置的变化？有谁说一说？

小结：原来房子面对的方向不一样，所以房子前后的小动物就会发生变化。物体的前后是有可变性的。

3.师：现在小动物都跑来要跟小朋友做游戏，邀请小朋友根据要求帮助小动物站好队。

教师说出动物名称所在位置，幼儿操作。如：企鹅面对自己站在最前面，企鹅的后面是鸭子，鸭子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。

师：队伍要有变化了，青蛙的前面是企鹅(企鹅站在青蛙的前面)。(教师变换动物站队的次序，引导幼儿操作)

师：现在请所有的小动物向后转，请问青蛙的前面是谁？后面是谁？(教师说出前后让幼儿说出动物名称)。

师：现在请企鹅站在小青蛙的前面兔子的后面。(教师变换要求，重复练习)

四、游戏巩固以身体或客体为中心区分前后，并感知物体前后的特性

1.幼儿变换位置，感知物体前后的可变化性和连续性

师：现在我们一起玩一个变变变的游戏。请小朋友听清老师的

要求快速说出他们的相应位置。

问其中一名幼儿前后各是谁？变换座位后再问前后各是谁？反复几次游戏。

师：为什么这位小朋友刚才前后的人和现在前后的人不一样了？

小结：中心发生了变化，所以前后的事物也就发生了变化。当人或事物向前或向后移动的过程中还具有连续性。

2.师：请小朋友轻轻起立站在椅子前面，现在将小椅子推进桌子里面站在椅子的后面。

师：面向老师向前一步走，向后退一步。

师：请小朋友按要求站成两列，请XX站在老师的前面，XXX站在XX的后面，XXXX站在XXX的后面，XXXXX站在XXXX的前面XXX的后面。

师：其他小朋友迅速站在XXXX的后面，现在请小朋友跟随老师到外面休息一下吧！

五、结束

数学前后教案 篇6

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置和顺序初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

知识技能目标：

会用上、下、左、右、前、后描述物休的相对位置。

课时安排：

4—5课时。

第1课时前后

教学内容：

前后

教学目标：

1、助“森林运动会”这一有趣情境，让学生会用前后描述物体的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、在学习情境中获得情感体验。

教学重点：

会用前后描述物体的相对位置与顺序。

教学准备：

挂图、小黑板。

教学方法：

创设情境、愉快教学

一、导入

森林王国召开森林运动会，许多运动员纷纷报名参加，让我们一起来瞧一瞧。出示挂图。

二、森林运动会教学

1、请小朋友们仔细看图。

2、说说你看到了什么，你想知道什么？

请提问题。

3、说一说：

鹿在最前面，谁在它的后面？松鼠跑第几？小白兔跑第几？

4、你还想知道什么？

5、跑步比赛的时候，动物赛车比赛开始了。看看他们比赛进行得怎么样？

6、出示：（小黑板）

在图中，1号车是第x名，5号车在x号车的后面，在x号车的前面。

自动独立完成，报名汇报。

7、你还能提出哪些问题？

三、巩固练习，练一练

1、你的座位前面是谁？后面是谁？

让学生自己观察，说给大家听；交换位置再观察前后变化。

2、看图，明题意。

独立完成，评析。

3、观察图。

自己说说：下一站是xx。我去动物园，还有x站。

四、数学故事

1、看两幅图，用前、后编一个故事。

2、指名学生说。

数学前后教案 篇7

幼儿园中班数学教案

活动目标：

1、了解事情发展的前后顺序。

2、提高逻辑推理能力，养成有序做事的好习惯。

活动准备：

教学挂图6045，幼儿用书

活动过程：

一、学习用步骤图的方法表示做事情的先后顺序。

1、教师：昨天小班的刘老师对我说想请我们的小朋友帮一个忙。你们愿不愿意帮助小班的小弟弟和小妹妹呀？刘老师说小班的小朋友不会洗手，请我们班的小朋友教教他们。你们知道洗手的方法和步骤吗？

2、教师请几位幼儿说一说。

3、教师：我们怎么把洗手的方法教给小弟弟和小妹妹呢？

4、引导幼儿自由发言。引导幼儿用步骤图表示。并将画好的步骤图贴在洗手池旁边的墙上。

5、教师：我们可以用什么方法表示洗手的顺序呢？（用数字或箭头）

二、分组活动：幼儿用步骤图的方法表现洗手的步骤或进行区域游戏的步骤。

1、教师：画步骤图真是一个帮助小弟弟小妹妹学会洗手的好方法。请你们想一想，还有什么事情我们可以用步骤图表示。比如进行区角游戏的时候应该先干什么再干什么？（取进区卡游戏整理放回进区卡。）

2、请幼儿选择一件事情画出步骤图，先说一说，再画一画。

3、教师巡回指导，注意提醒幼儿用数字或箭头表示步骤的先后顺序。

三、打开幼儿用书，完成上面的练习。

1、教师：请你们打开幼儿用书，看看这是做什么事情的步骤图。

2、教师：你们谁去游过泳呢？有两个步骤是空的，你猜一猜这两个空的位置应该是哪张图片？

3、请幼儿完成连线。

四、说一说，在什么地方看过步骤图。

请幼儿联系生活，说一说在什么地方看过步骤图，说说如果没有步骤图会怎样？（体会步骤图给我们生活带来的方便）

数学前后教案 篇8

教学目标：

1.能够将相邻区域的小圆片的个数相加。

2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

3.通过摆圆片、填合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教学重点：

对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。

教学难点：

三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。

教具准备：

磁性黑板、三角盘、翻转片、数字卡

教学过程：

一、找规律

1.看图找规律师：小丁丁和小巧在做游戏，将一个三角放在中间，把小圆片分别放到三个区域中，你能从图中看出游戏的规则吗?

2.出示一个三角板，将小圆片放到各个区域中去，教师不做解释的摆放第一张结果数卡。

3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的草图，并摆出题2，求出结果数并填入。

二、提高过程

1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。教师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。

5+()=11 11-5=()

2.抽象成数师：能直接用数表示吗? 3.题4—5教师提问：你是如何算出的，用了什么方法?

三、探究

1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和学生一起探讨，通过尝试解决问题。

尝试一：首先上方摆上3个，那么左下方如何摆或者右下方如何摆。探讨：这样摆可以吗?不可以的话是为什么?说一说理由。

尝试二：上方摆上4个，那么如何摆剩下的?提问：这次成功了吗?说一说为什么这次摆对了?

2.检验：4+3=7 3+5=8 5+4=9将小圆片抽象到数，填入题目中。

四、练习册的练习

1.简单题型 将相邻的区域相加并将结果写在卡片上

2.难度增加：2个区域是空的。

师：你能说一说你是如何算出来的吗? (必要时可以让学生用小圆片摆出)

3.通过试验找到答案。

左边：请你们试一试，你能知道这三块区域到底是几吗? (用小圆片来摆一摆)右边：请用小圆片来摆一摆，看看这题有什么不同?

4.找规律。

五、课堂小结

数学前后教案 篇9

活动目标：

1、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。

2、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学活动的兴趣。

3、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地表述，并读准字音。

4、培养幼儿比较和判断的能力。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备： 1、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干（与幼儿人数相同），“一只耳”老鼠头饰一个。

2、纸做的老鼠若干个（数量与幼儿中男幼儿的人数相同）。

3、玩具若干个（数量与幼儿中女幼儿的人数相同）。

4、大型可站立的房子和大树各一幅。

5、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。

6、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。

活动过程： 一、引起兴趣：

（1）谈话导入游戏，分配游戏角色。

小朋友，你们都听过黑猫警长的故事吗？你们都喜欢谁？今天，老师力来做黑猫警长，小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。

（2）电话铃响，警长听电话。

警长：刚才我接到一些小朋友打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务？

二、引导幼儿学习方位词。

（1）老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报告在什么地方发现了老鼠。

（2）警长示范。

（3）请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面（后面）发现了老鼠。

三、引导幼儿学习正确使用方位词。

（1）请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面（后面）抓到了老鼠。（对的肯定，错的纠正）。

（2）老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。（指导幼儿正确运用方位词前或后）

四、进一步理解和运用方位词。

刚才白猫警士都很好地完成了任务，特别表扬XX、XXX警士

但是最大最坏的老鼠“一只耳”逃走了。你们想把它抓住吗？“一只耳”很狡猾，要抓到它，先要练好本领。

（1）听命令行动

请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向前走一步；向后退一步；弟弟到警长前面来；妹妹到警长后面。

（2）开三轮摩托车去现场。

三分之一幼儿做摩托车司机。另外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车开赴抓鼠现场。

（3）布置任务。

某些警士躲在大捌后面；某些警士在大树前；某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警长躲在门后面。请警士各就各位，不说话。

（4）抓“一只耳”

其他老师扮演的大老鼠“一只耳”出现了，东张西望。警长一声令下“不许动”，警士们扑上去把大老鼠抓住。送到军事法庭去。

五、游戏结束。

特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束游戏。

活动反思： 通过上课、反思，我意识到本次活动有不足之处。在整个活动中，一个环节向下一个环节过渡时，都是由老师提出问题，不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，比如幼儿在语言表达方面耽误了一些时间，使得整个活动的时间有所延长，这是我准备工作不够充分的原因。在本次活动中，我的语言组织还不够生动有趣，导致一小部分幼儿注意力分散，与此同时要对幼儿的常规教育做进一步的强化，这些都是以后教学中不能忽略地方。

数学前后教案 篇10

冀教版一年级数学下册《前后》教案设计

教学内容：

冀教版数学教科书第二册4、5页。

教学目标：

知识目标：

1．通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定前后。

2．用前、后描述物体的相对位置。

3．从不同角度观察事物，用前后、左右等描述平面上某个物体的位置。

能力目标：

1．增强学生的空间方位感。

2．提高学生的观察、表达能力。

情感目标：

1．通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性，培养探索意识和协作精神。

2．在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透事物之间的相对性的辩证唯物主义观点。

教学重难点：

感知前后的位置关系，体会前后的相对性。

教学媒体：

龟兔赛跑教学挂图或课件。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一

创

设

情

境

前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。

前面有讲桌，后面有学生。

学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是***

学生按要求起立。

小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？

请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？

让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面

刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。

（板书：前后。）

在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。

教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。

通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。

二

体

验

感

悟

同桌互相说一说。

学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。

学生自由发言：

学生1：这个故事中，用到了前和后。

学生2：乌龟的精神值得我们学习。

学生3：兔子太骄傲了。

学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。

我的前面有四个，后面有两个。

原来最后面的同学，变成了最前面的。

因为方向反了。

学生自由操作。

出示教课书中看图讲故事挂图。让学生仔细观察情景图。

谁能根据这幅图给大家讲故事？

教师深入学生当中间，倾听、指导。

小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？

教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。

刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。

体验相对，确定前后。

请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。

现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？

这是为什么呢？

方向发生了变化，前后顺序就变了。

以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。

让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。

让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。

通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以什么为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。

三

实

践

应

用

学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。

学生认真观察，充分讨论后汇报。

学生自由表达。

学生根据自己的观察自主发言。

队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。

你发现了什么？

让前面同学围成一个圈。

这样站，你又发现了什么？

要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。

出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）

我们的身边有哪些前后、左右的应用。

将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会前后的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。

数学前后教案 篇11

教学目标：

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.锻炼学生的口头表达能力。

教具准备：挂图、小动物贴图。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？

学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？

学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1.上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用上、下对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用上、下描述身边事物的位置关系。

２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用前、后来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用前、后相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、集体游戏

１.一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说停时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词上、下、前、后。

2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

四、全课小结

今天学习了什么内容？

左、右

教学内容：《义教课程标准实验教科书数学》第3～4页

教学目标：

1．以生活中有关左、右的真实情境激发学生学习兴趣。

2．通过学生参与多种形式的数学活动，使学生经历建立左、右方位感的过程。

3．能正确辨别左、右的位置关条，体验其相对性。

4．培养学生运用左、右的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力，让学生体会到生活中处处有数学。

5．结合教学内容对学生进行乐于助人的思想品德教育和安全教育。

教学重、难点：

正确辨别左、右的位置关系，体验其相对性。

教具准备：课件

教学过程：

一、感知自身的左右

1．创设问题情境。

师：小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下？

问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？

2．体验左、右。

（1）师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

师：请小朋友们看一看自己灵巧的小手。

（3）说一说。

师：谁来告诉大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

（4）师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？

（5）生说。（要求学生摸着说。）

（6）揭示课题。

3．小游戏：听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：

在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。

二、感知群体中的左边、右边，建立方位感

1．找一找。

（1）第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？

（2）第二横排中，从左往右数，第＿＿个同学是谁？从右往左数，第＿＿个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同。

（3）你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

（4）同桌互相说一说。

你的左面、右面都有哪些同学？

（5）全班交流。

2．解决生活中的实际问题。

（1）创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。

（2）学生展开讨论。

（3）计算机演示结果。

（4）对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。

三、体验左右的相对性，加强理解

1．创设问题情境。

（1）师：老师和你们是面对面站的。请你判断：老师举得是哪只手呢？

（2）同桌互相说一说：你是怎样想的？

（3）全班交流、验证。

师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。

2．游戏巩固认识。

（1）师生齐举左手。

（2）师与生演示。

老师的右手搭在同学的哪只肩上？

老师的左手搭在同学的哪只肩上？

学生的右手搭在老师的右肩上。

学生的左手搭在老师的左肩上。

（3）两生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，

自己的右手褡在对面同学的右肩上。

自己的左手搭在对面同学的左肩上。

（4）全班齐做。

3．解决生活中的实际问题，增强应用意识。

（1）判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

（2）同桌讨论、交流：你是怎样想的？

（3）汇报：计算机演示结果。

师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、联系学生生活实际，拓展运用

1．计算机演示：小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。

2．学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。

3．师小结，全课结束。

数学前后教案 篇12

教学目标：

情感态度：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

知识技能：

1、认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能用语言表达情境中物体间的前后关系。

3、培养学生观察与表达，倾听与交流的能力。

过程方法：创设情境，引导学生通过观察、交流，体会和理解前后的相对位置与顺序。

教学重点：

能用语言表达情境中物体间的前后关系。

教学难点：

体验前后的相对性。

设计思路：

我的前后排队赛跑比赛赛车比赛回学校。

教法学法：

引导观察法，协作交流法，操作体验法。

教学准备：

教师：多媒体课件，4辆纸制小汽车，一面红旗。

学生：每对同桌4辆纸制小汽车，一面红旗。

板书设计：

前后

____在___的前面，___在___的后面。

教师主导与学生主体活动设计：

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