月度课件精选 《我为校园添色彩》教学设计(篇一)。

老师工作中的一部分是写教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。只有提前准备好教案课件工作，这样课堂的各种可能情况都尽在掌握。有没有好的教案课件可资借鉴呢？小编为此仔细地整理了以下内容《月度课件精选 《我为校园添色彩》教学设计(篇一)》，仅供您在工作和学习中参考。

[教材版本]义务教育课程标准实验教科书《美术》七年级上册，人教版

[教学对象]初中一年级学生

[授课时间]45分钟

[课 型]综合、探索。

[教 案]

一、教学目标：

（一）认知：

了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。

（二）技能：

1。通过欣赏、评述，启发学生关注校园服装，体会从不同角度分析学生装。

2。运用服装设计的基本知识，尝试设计学生装练习。

（三）情感：

通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的'情感，以及发现美、创造美的愿望。

二、教学重难点：

教学重点：服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。

教学难点：“学生装”的设计和制作。

三、课前准备：

1、教师准备

（1）学生装设计作品欣赏多媒体。

（2）请数名学生课前穿好大小合体、款式新颖、色彩搭配协调的学生装。。

2、学生准备

（1）搜集有关学生装设计效果图、照片、图片等资料。

（2）铅笔、水彩笔、油画棒、各色布头或彩纸、剪刀、双面胶、白纸等。

四、教学设想：

美于生活，服装也是如此，从学生生活说起，引起学生的兴趣，也容易自然而然地导入学生服设计这个主题。

这堂课容量很大，有很多服装款式设计知识必须让学生明白，而在教师指导下的学生自学（课前复习）既可调动每个学生自主学习，又为学生掌握本课知识点的掌握争取了时间。而教师如何让学生的自学“活”起来，这一点也极为重要，教学活动必须紧凑、自然、活泼又不能紊乱。我想了很多方法，最后就以学生带着问题学，活动中遇到有关困难互相帮助解决或向教师求助，同时辅助以某一活动或小游戏，使设计的理论知识得以进一步加深和理解。

在模拟制作时，学生的构思由自己的着装展开，在感受不同的学生装的同时，学生更能有针对性地评说，而不知不觉中为自己的模拟制作提供了雏形。教师的范作，又无意中给他们以制作的方法提示，加上剪贴的方法简单又易出效果，学生容易带着兴趣操作。合作学习是很必要的，教师更多地是让学生在合作中能互相影响，使构思更丰富，更精彩，同时能培养其美术的综合、协调能力。

同学间的互相评价，可以使学生的美的冲击范围更广，同时让自己的作品更成熟，也更完美。

五、教学活动设计

活动一：

新课导入

校园是我们学习生活的地方，学生装是我们身份的标志之一。穿上一身自己所喜欢的学生装，不仅能使学生们显得更精神，而且对于他们的学习热情的提高也大有帮助。试想，有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢？让我们奉献出我们的智慧和热情，为我们的校园增添色彩。

导入课题：我为校园添色彩──学生装设计

活动二：

1、谈谈我们的服装，你喜欢吗？为什么？

2、看看别人设计的学生装。

教师演示学生装设计作品。

学生适当评述比较喜欢的学生装设计作品。

活动三：

如果你是设计师，你觉得设计学生装有哪些注意点？

学生讨论（时间约2分钟）

教师归纳总结：

1、款式：特点（简洁流畅、朴实大方、活泼新颖）如制服、运动服、休闲装、牛仔装等。

2、色彩：稳重明快、清新柔和。

一般服装的色彩设计主要是色调设计。如暖色调、冷色调。在一套服装设计时，通常是以一种色调为主，配以1~2种辅助色，但不破坏色彩的整体效果，这种以色调为主的设计比较协调、稳定。

（1）在服装设计中，不同色彩给人的感觉是不同的。

红色：在所有的色彩中最刺激、最鲜艳。红色热情奔放喜庆，使人感到精神振奋，是十分喜气的颜色，在结婚和庆典上常常使用。最容易搭配的颜色是白色、黑色、和灰色。

橙色：表现华贵、活泼、任性，给人愉悦感，在众多色彩中十分醒目，只要稍加利用，就能取得最佳效果，一般用于点缀，如帽子、围巾。

蓝色：使人联想到天空和深沉的大海，它兼有活泼和沉稳的双重性格，给人以沉静、深远、活泼的感觉，是学校和机关的常用色。

紫色：是高贵的颜色，呈现出威严，有神秘冷艳、幽雅梦幻的感觉，不过稍有使用不当就容易显得病态。

（2）服装色彩的巧妙搭配

我们常常买回一些单件的衣服，然后自己配穿。其实这种搭配行为就是一种创意，因此从某种意义上说，我们也是一名设计师。然而，要想成为一名优秀的“设计师”必须了解有关的知识，从以下几个方面考虑，是学会搭配服装的捷径。

同类色搭配：有色彩搭配可以选用同一色系，但明度、纯度上稍有一些变化的色彩。

临近色搭配：选用色环中临近的色彩搭配，如黄色可以搭配橘黄、橘红等色。色彩和谐中带有一份活跃。

对比色搭配：色彩效果对比强烈、耀目，搭配时注意色彩面积的大小比例不同、色彩的纯度不同、或色彩中出现黑色，这样搭配才会和谐。

3。面料：透气性好、易洗易干、价廉物美。如棉、麻、灯心绒、牛仔布。（略）

校服设计的原则：实用与美观相结合。

活动四：构思制作

同学们学习了服装设计的知识，怎样才能将你的想法展示给大家呢？我们可以画出服装效果图。

展示不同的服装效果图。

教师示范绘制步骤。

活动五：你来试一试

请你用准备的工具，设计一套你喜欢的学生装。

展示学生设计练习，进行自评、互评。

活动六：课堂小结

看了同学们设计的学生装，我觉得设计得都很好。希望有一天你们能穿上自己设计的学生装走在二十四中的校园里。

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一、教育目标

通过主题活动，让学生懂得学会感谢师恩。

二、教育过程：

主持人：班长

开场白：人要学会感恩。感恩父母、感恩社会、感谢帮助过我们的每一个人。而今天我们要讨论的话题就是“感恩老师”!~

1、“感谢师恩”主题班会现在开始!

是谁诲人不倦，无私地传授我们知识;是谁在我们每个迷途的路口，指引前进的方向。是的，使他们——我们可敬的老师。

现在，请大家用心的来听演讲家邹越教授的演讲《让世界充满爱》之爱老师篇。

2、看视频。

看完视频后，相信大家都颇有感触，接下来请大家4人一小组讨论一下感受。请同学起来谈感受。

3、聆听歌曲《长大后我就成了你》，内心里为老师献上最诚挚的感谢。

4、感谢老师的方式是多种多样的。在此，我提一个倡议：希望我们的同学在本周之内为我们的老师做一件感恩的事情，并从此以后拿出我们的行动去感恩老师。

5、主题班会正式结束!

三、教育小结：

真诚的感恩来自心间，一杯清茶，一席谈话，能让老师和学生感动。学会爱老师，这也是成长的一个目标。

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活动目标：

1、感受到周围的同伴、老师、成人都很喜欢自己。

2、知道小朋友在家里要听成人的话，努力做个好宝宝。

3、增强自信心，激发积极向上的愿望。

活动准备：

幼儿从家里带若干张自己和小朋友、老师、爸爸妈妈在一起的照片，并布置“大家喜欢我”的展览。

活动过程：

一、观看展览“大家喜欢我”，引起幼儿的兴趣。

教师：照片上有谁？你们在干什么？你高兴吗？你的朋友高兴吗？

二、通过提问的方式，引导幼儿谈论：别人是否喜欢自己。

1、教师：你有小伙伴吗？他们喜欢你吗？伙伴愿意和你在一起玩吗？

2、教师：老师喜欢你吗？他们喜欢你吗？伙伴愿意和你一起玩吗？

3、教师：爸爸妈妈喜欢你吗？他们是怎样做的？（爱自己，给自己买礼物、带自己上公园等等）

三、引导幼儿讨论：怎样做别人才会喜欢你。

使幼儿知道同伴之间要友好，在家里要听爸爸妈妈的话，在幼儿园要积极参与各项活动，做一个爱学习的好孩子。

四、师生共同边唱边找朋友碰一碰，进一步体验喜欢别人和被别人喜欢的愉快心情。

教学反思：

活动过程中，注意用教师的语言和眼神与孩子进行交流，为幼儿积极创设一种积极、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的创造力和表现欲望。注重幼儿个别差异，采取重点帮助、重点引导的形式，充分肯定他们的优点，使其能自我欣赏，产生积极情绪，从而自信起来。让幼儿真切地感受到自己的独特性。引导孩子在生活中体验成功的快乐、发现别人的长处，并学会赞美、帮助别人。

今日课件: 我们的校园教学设计(篇一)

老师职责的一部分是要弄自己的教案课件，每个人都要计划自己的教案课件了。写好了完备的教案课件，才能充分实现教学意图。有没有好的教案课件可资借鉴呢？下面是小编精心为您整理的“今日课件: 我们的校园教学设计(篇一)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

第一课时

教学步骤：

一、你们每天来学校上学，你对学校的哪个地方最熟悉

（有的说操场，有的说教室，有的说门口）

1.引导同学们说说我们的教室里有什么？有什么用处？

2.讲故事《桌椅的对话》，进行爱护课桌椅的教育。

3.认识班牌，体会班级牌的作用。

4.找一找，除了这的班级所在的教室外，还有哪些教室也是我们学习的地方？这些教室里有什么？

课间活动

二、指导看书第10、11页

书中的小朋友也在参观自己的校园，我们一起看看他们的学校有哪些场所？（引导学生看图说说）

三、遇到下列问题我们应该怎么做

1.粉笔哪里领？

2.作业本送到哪里去？

3.受伤了怎么办？

4.到哪里可以借球？

以上4个问题留在下节课解决。

第二课时

教学步骤：

一、带着上节课提出的问题参观学校

老师带着同学们，边讲解边参观整个学校。参观完毕，回答以上4个问题。

二、配对游戏

1.教师根据学生人数准备空白小纸条事先制成“校园里所有的场所”及“各种场所可能从事的活动纸条。

2.教师发下空白小纸条，请学生写下名字后收回。

3.有教师依序分别抽取三种纸条并念出抽到的“某小朋友”在校园里的“某某场所”做“某种活动”。

4.若配对的结果不正确，则请该同学说出正确的活动与场所。

5.若该同学无法回答，则请其他同学回答。

6.教师：学校里有各种师生活动及学习的场所，要正确地认识和利用，才能发挥它们的功能和效能。

三、课后：

通过探察活动，使同学们了解了自己的学校，产生了对自己学校的热爱之情。

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学习目标

1、掌握重点句式、实词、虚词意义和用法

2、理解文章内容，把握人物形象

教学重难点

掌握重点句式、实词、虚词

学习内容与过程

《邹忌讽齐王纳谏》练习

一、实词过关

1、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。修，___________，昳丽，__________。

2、朝服衣冠，窥镜，服，__________，窥，__________

3、我熟与城北徐公美？熟，__________

4、吾妻之美我者，私我也，私，__________

5、王之蔽甚矣：蔽

6、面刺寡人之过者：刺__________

7、谤讥于市朝：谤讥：_______________，市朝：__________，

8、闻寡人之耳者：闻__________

9、时时而间进，期年之后：间__________，期年__________

10、朝于齐：朝__________

二、虚词一览

而：邹忌修八尺有余，而形貌佚丽而__________暮寝而思之而__________时时而间进窥镜而自视，而__________

之：臣之妾畏臣，闻寡人之耳者，齐国之美丽者也之__________吾妻之美我者之__________王之蔽甚矣之__________徐公不若君之美也之__________问之客曰之__________由此观之之__________燕赵韩魏闻之之__________

以：自以为不如。以__________皆以美于徐公以__________

于：臣之客欲的求于臣，于__________皆以美于徐公，于_________此所谓战胜于朝庭于__________皆朝于齐于__________

三、重点句子翻译

1、邹忌修八尺有余，而形貌佚丽

2、吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也。

3、令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者。

四、篇章理解

1、内容概括：文章生动地记叙了_________________的故事，讽，讽喻；谏，指批评意见。

2、结构：第一部分（1段）：_________________________________

第二部分（2段）_______________________________________

第三部分（3、4）_______________________________________

3、语言特点

三人回答邹忌的话，内容相同，语气明显不同。

妻：因偏爱，表示一种十分肯定，__________口气

妾：低微的地位，卑怯，__________心理

客：不用强烈的反问，平淡的肯定，应酬,逢迎的态度

五、体验延伸：本文的劝说方式有何特点？对我们今天的人际交往有何启示？

基础知识练习：

一、给下面的字词注音：

昳()丽、朝()服衣冠()、窥()镜

期()年、朝()于齐、间()进

二、解释：

(一)解释下列实词：

邹忌讽齐王纳谏（）臣诚知不如徐公美（）邹忌修八尺有余（）能谤讥于市朝()能面刺寡人之过者（）期年之后（）朝廷之臣莫不畏王()

（二）词类活用：(意义和用法)

1、朝服衣冠

2、吾妻之美我者，私我也

3、能面刺寡人之过者

4、闻寡人之耳者

（三）一词多义

1、朝A..燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐()B.于是入朝见威王()C.朝服衣冠()

2、孰a.我与城北徐公孰美()b.孰视之，自以为不如()

(四)古今异义

1、今齐地方千里(古义：)(今义：)

2、宫妇左右莫不私王。(古义：)(今义：)

3、明日，徐公来。(古义：)（今义：)

(五)句式，指出下列句子的句式并翻译：

1、城北徐公，齐国之美丽者也。（句式：）

2、忌不自信（句式：）

3、旦日，客从外来，与坐谈。（句式：）

4、我孰与城北徐公美（句式：）

5、此所谓战胜于朝廷（句式：）

6、王之蔽甚矣（句式：）

（六）注意一个成语门庭若市：()，写出一个反义词。()

（七）对人物形象的分析

邹忌：齐威王：

阅读下列文字，回答问题。《赵王问威后》

齐王使使者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使使威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问舍本而问末者耶？”乃进而问之曰：“齐有处士曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻其环瑱，至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国，子万民乎？於陵子仲尚存乎？是其为人也，上不臣于王，下不治其家，中不索交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？”

5.下列各句词的解释，错误的一项：（）

A.岁亦无恙耶？岁：收成

B.哀鳏寡哀：怜悯

C.振困穷振：救济

D.是助王息其民也息：停止

6.下列划线字用法与其他三句不一样的一项是：

A.而先问岁与民

B.无衣者亦衣

C.何以王齐国

D.子万民乎

7.下列对文意的理解叙述，正确的一项是：

A.威后问齐使，先问齐国的百姓，后问齐国的君主表现了赵威后的民本思想。

B.威后认为钟离子是能帮助齐君使齐国百姓都有孝心的人。

C.威后认为婴儿子是能帮助国君扶贫的人。

D.威后认为子仲是帮助齐君“养其民”的人。

8.翻译下列两句话。

①民亦无恙耶。

②苟无民，何以有君？

[课件参考] 《分数除法》教学设计 月度范文精选

教案课件是老师工作中的一部分，每个老师都需要仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，这样才能避免实际教学中应对不足的情况。网络有没有优质的教案课件以资借鉴呢？小编特地为您收集整理“[课件参考] 《分数除法》教学设计 月度范文精选”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

分数除法是在学生学习了整数乘除法以及解简易方程，并且学习了分数乘法知识的基础上,学习分数除法和比的初步知识。这些知识为学生学习分数除法打下了基础，学习分数除法的知识对加深学生对计算方法的理解和提高学生的计算能力有很好的作用。内容包括：分数除法、解决问题、比和比例的应用。这些知识都是学生进一步学习的重要基础，通过这些知识的学习，学生一方面基本完成任务了分数加、减、除的学习任务，比较系统地掌握了分数四则运算；另一方面又开始了比的初步知识的学习，为后面学习百分数和比例提供了基础。两方面的收获，都将在进一步的学习中发挥重要的作用。

就学习分数除法而言，首先要明确分数除法的运算意义，在此基础上探究并掌握它的计算方法，然后学习分数混合运算。关于分数除法中的解决问题，主要有两种情况，一种是问题情境的数量关系与整数除法的实际问题相同，区别只是数据由整数变成了分数。另一种是问题情境的数量关系具有一定的特殊性，表现为已知一个数的几分之几是多少，要求这个数。这样的实际问题，与求一个数的几分之几是多少的实际问题具有紧密的内在联系，即数量关系相同，而区别在于已知数与未知数交换了位置。

教学目标

知识和技能：

1、使学生理解倒数的意义，会求一个数的倒数。

2、使学生理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能熟练地进行计算。

3、使学生能够用方程或算术方法解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题，进一步提高学生解答应用题的能力。 过程与方法：

动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。 情感、态度和价值观：

使学生进一步受到事物是相互联系的辩证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点、难点：

一个数除以分数的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。掌握分数四则混合运算的运算

顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。

我们来看这样一道乘法应用题，妈妈在超市买了3盒糖果，每盒

是100克，3盒糖果共重多少克？我们可以列式：100×3＝300（克）

如果把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，一起来看一下： A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？ 300÷3＝100（克） B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？ 300÷100＝3（盒） （3）将100克化成 千克，300克化成 千克，得出三道分数乘、除法算式。 1/10×3＝3/10（千克） 3/10÷3＝1/10（千克） 3/10÷1/10＝3（盒）

通过与前三道题我们可以得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。

分数应用题是小学数学应用题的重要组成部分，分数应用题的数量关系比较复杂，学生分析起来比较困难。下面介绍几种解答分数应用题的常用方法： 一、对应法

通过审题正确判断单位“1”的量后，把具体数量与分率对应起来，这是解答分数应用题的关键。

如“某筑路队筑一段路，第一天筑了全长的1/5多10米，第二天筑了全长的2/7，还剩62米未筑，这段路全长多少米?”

题目中总长度是单位“1”的量，(62+10)米与(1—1/5—2/7)相对应，因此，总长度为：(62+10)÷(1—1/5— 2/7)=140(米)。 二、变率法

题目中几个分率的单位“1”不相同，可先统一单位“1”的量，然后变换分率，寻找已知数量的对应分率，最终解决问题。

如“学校买了一批图书，高年级分得这些书的2/5，中年级分得余下的1/4，低年级分得180本，这批图书共有多少本？

该题中的“1/4”是把余下的本数看作单位“1”，而余下本数又是总本数的(1—2/5)，因此，我们可以把中年级分得的本数理解为总本数的(1— 2/5)×1/4，这样可求出总本数： 180÷［1—2/5—(1—2/5)×1/4］ =400(本)。 三、常量法

题目中几个数量前后都发生了变化，而有的数量不变，这就是常量，解题时可把常量看作单位“1”。

如“小华读一本书，已读页数占未读页数的1/5，如果再读30页，已读页数就占未读页数的3/5，这本书共有多少页?”

该题中再读 30页后，已读页数与未读页数都在变化，唯独总页数没有变，把总页数看作单位“1”，则总页数为：30÷(3/3+5-1/1+5)=144(页)。 四、联系法

某些题目中几个数量都与一个数量有联系，把这个数量作为桥梁，解题思路就顺畅了。 如“某小学四、五、六年级学生共种树576棵，五年级种树棵数是六年级种树棵数的 4/5，四年级种树棵数是五年级种树棵数的3/4，五年级种数多少棵?”

题目中五年级种树棵数与六年级种树棵数有关，又与四年级种树棵数有关，所以，五年级种树棵数是个桥梁，把它看作单位“1”，把“五年级种树棵数是六年级种树棵数的4/5”改变为“六年级种树棵数是五年级种树棵数的5/4倍”，所以，五年级种树棵数为：576÷(1+3/4+5/4)=192 (棵)。 五、转化法

将复杂问题中的某些条件进行转化，结合改变成简单的问题，从而化繁为简。

如“某工厂有三个车间，第一车间人数是其余两个车间人数的1/2，第二车间人数占其余两个车间人数的1/3，第三车间500人，三个车间共有多少人?

把“第一车间人数是其余两个车间人数的1/2”转化为“第一车间人数占三个车间总人数的1/1+2”，“第二车间人数占其余两个车间人数的1/3”转化为“第二车间人数占三个车

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间总人数的1/1+3”，这样，就能求出三个车间的总人数：500÷(1-1/1+2-1/1+3) =1200(人)。 六、假设法

对题目的某些数量作出假设，

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导致运算结果与题目不相符合，然后找出产生差异的原因，最终解决所求问题。

如“一项工程，甲、乙两队合做12天完成，现在先由甲队独做18天，余下的再由乙队接着做了8天正好完成，如果全工程由甲队独做，要多少天才能完成?”

假设甲、乙两队都做 8天，则共做1/12×8=2/3，比工作总量“1”少1/3，这1/3就是甲队(18-8)天所做的工作量，所以甲队独做的时间为：1÷ [1/3÷(18-8)]=30(天)。 七、倒推法

题目中几个分率的单位“1”不相同，而且单位“1”难以统一，可以先求部分量，再一步一步地逆推出总数。 如“一捆电线，第一次用去全长的1/6多2米，第二次用去余下的3/4少4米，还剩 16米，这捆电线有多少米?”

这题中两个分率的单位“1”均为未知量，我们可以从较小的单位“1”求起：(16-4)÷ (1-3/4)=48(米)， (48+2)÷(1-1/6)=60(米)。 八、方程法

一些复杂的分数应用题用算术方法难以解答，不便于理解，如用方程可顺向求解，容易掌握。 如“一项工程，甲、乙两人合做8小时完成，甲独做14小时完成。现在甲做若干小时后，剩下的由乙接着做，前后共用18小时完成。求甲、乙各做多少小时？ 设甲x小时，则乙做(18-x)小时，根据两个人的工作量之和为1，可列方程：1/14x+(1/8—1/14)×(18-x) =1，解得×=2,18-2=16(小时)。

课件推荐: ao ou iu教学设计 月度范文精选

教案课件是老师工作中的一部分，每个老师都需要将教案课件设计得更加完善。有了完善的教案课件，才能很好地达成要求的教学目标设计。你是否在寻找合适的教案课件呢？下面的内容是小编为大家整理的课件推荐: ao ou iu教学设计 月度范文精选，欢迎阅读，希望您能够喜欢并分享！

一、导入新课

出示ao ou iu的字母卡片，让学生复习读音。

二、语境识字

１、看图说说图上有哪些动物，它们在干什么。学生边说教师边出示生字卡片，“猫、鱼、狗、肉、牛、草”，教学生认读。

２、读句子。先让学生自己读，然后全班交流集体读，最后，教师指导读好句子。

３、教读儿歌。边读边画出句子中的生字，让学生起来交流你有什么好办法记住它？

４、交流课外识字途径。先由学生说自己认识了哪个字，是怎么认识的，如某同学名字中有“爱”这个字，草坪边的木牌上有“草”字，妈妈教过等。

５、巩固认读。通过朗读句子和儿歌，巩固汉语拼音，并在语言环境中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好”８个汉字。要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。教时，可以让学生在图中找到四种小动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识汉字。

三、巩固扩展

１、读读说说。

小狗gǒu爱吃肉ròu。

（ )爱吃鱼。

（ ）和（ ）爱吃（ ）。

２、你还知道哪些动物爱吃什么，说给大家听。

３、朗读儿歌。可以分小组比，也可以分男女比。

四、课堂小结

这节课你都学到了什么？

[课件必备] “角的认识”教学设计 月度范文精选

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，按要求，每个教师都应该在准备教案课件。做足了关于教案课件的前期准备，才能很好地达成要求的教学目标设计。好的教案课件是从哪些角度来写的呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“[课件必备] “角的认识”教学设计 月度范文精选”，相信能对大家有所帮助。

教学内容：

教学目标：

1、使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称初步学会用尺子画角。

2、通过观察、比较的方法，体会角是有大有小的，感悟角的大小与角的两边张开的大小有关。

3、在学习中使学生感悟数学与生活的密切联系，知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

学情分析：《角的初步认识》是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上学习的一个抽象的图形概念，角对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循（从）感知→（经）表象→（到）概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

教学重点：

使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称。

教学难点：

让学生正确掌握画角的方法，体会角是有大有小的，了解角的大小与角的两边张开的大小有关。

教具学具准备：

课件，圆形、长方形纸片各一张，活动角，不规则的纸每个学生一张，三角板等。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

师：上课之前我们先来玩一个猜图形的游戏，猜猜这白色的可能是什么图形？

（预设，慢慢从盒子里取出图片，只露出一部分。生：圆形或半圆。生猜测之后，取出这个图形）

师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（预设，生：三角形或正方形或长方形或菱形。）

师追问：“咦？你们这次怎么不猜圆形了呢？

（预设，学生都会迫不及待的说：“这里有角，刚才的图形没有角。”

师：“原来小朋友们是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一起来走进角的世界去认识角！（板书：角的初步认识）

二、动手操作，探究新知

（一）、建立角的表象

师：（课件出示主题图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。让我们一起到操场上去看一看。有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊！仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）

师：这些图形都是咱们的老朋友了，还有今天我们要认识一个新的图形朋友也在里面——角。（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”）。

（二）、引导发现，活动探究

1、找图中的角

师：操场上还有很多角，快来找找看。（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂…）

2、感受生活中的角。

课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）。

找一找以上实物中的角分别在哪儿，引导学生把角比画出来。

找一找生活中的角。

师：同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）

师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。

3、摸角（认识角的各部分名称）

师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角（角的前面尖尖的，旁边直直的），现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点）

师：这个尖尖的点，我们就叫做角的顶点。（点课件，出现“顶点”）

师：那请你摸摸顶点的两边又有什么感觉呢？（直直的）

师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的边。（点课件，出现“边”）

师：那么一个角有几个顶点？几条边？

（课件重新出现2个角）

师：标出例一剩下两个角的顶点和边。

4、学习画角

（1）师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？如果让你画角，除了用纸、笔，你认为还可能需要什么？（直尺）

师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）。

学生练习画角，并标出顶点和边（师巡视）

（判断角）展示几个学生画的，判断一下，他们画的是不是角呢？为什么？

5、制作活动角。

（1）折角。

师：（出示一张不规则的纸）这张纸上有角吗？开动小脑筋，动手折一个角（学生折角，教师巡视指导）。（展示学生做的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？

（2）制作角。

师：刚才我们折出了一个角，请看老师手上的这个角（出示活动角）你们看，这是一个活动角，老师演示将角的两边慢慢叉开，收拢。

问：你发现了什么？引导学生思考角的大小跟什么有关？

讨论后，师生总结：角的大小与两条边张开的大小有关。角的两边张开的越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。

6、比较角的大小

师：大家观察一下这两个角，你认为哪个角大，哪个角小？

师：大家各有各的说法，它们到底谁大谁小，老师也不知道。请你和小组小朋友一起，用自己的方法，向大家证明你的说法是正确的吧！（小组汇报比较角大小的方法）

总结：师：角的大小与边的长短无关，只和角的两边张开的大小有关。

三、巩固练习

1、说一说下面哪些图形是角，哪些不是角？并说明理由。

2、师：看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？

四、课堂小结

师：今天这节课，我们认识了一位新朋友—角。假如你是角，你会怎样向大家介绍自己？学生从角的组成，角的画法，角的大小等方面进行介绍。随后课件出示角的自我介绍：

我的名字叫做角，

一个顶点两条边，

画角先要定顶点，

再从顶点引两边。

师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。

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