初中语文九年级教案：《多收了三五斗》。

为了促进学生掌握上课知识点，老师需要提前准备教案，大家正在计划自己的教案课件了。只有规划好教案课件计划，这样我们接下来的工作才会更加好！有哪些好的范文适合教案课件的？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“初中语文九年级教案：《多收了三五斗》”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教学课题

多收了三五斗

教学时间（日期、课时）10月12日

教学目标

1．朗读课文，理清小说情节。

2．品味人物对话，分析人物性格特征。

3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。

4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。

教学准备

集体备课意见和主要参考资料

教学过程

第一课时

1．结合自己的经历和体验，进入新课。

2．划分层次，理清小说情节。

3．思考并完成课后练习。

一、导入新课

1．结合学生生活经验，引导学生对中国农村及农民的关注。

2．鼓励学生：同学们谈得非常好，看来大家都是生活中的有心人。那么大家想不想知道旧中国的农村和农民的生活是什么样的吗?

3．导人新课：下面就让我们来学习叶圣陶先生的小说《多收了三五斗》。请同学们看到课文。

4．调动学生积极性，让一生结合课文注解介绍作者情况。

5．给予鼓励，并补充：他的代表作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》等。《稻草人》是我国第一部童话集；短篇小说《多收了三五斗》半个世纪来一直被选为语文教材。

二、整体感知

1．给5分钟时间让学生自由朗读课文，熟悉课文情节。教师巡视课堂。

2．简单介绍本文的写作背景：20世纪30年代是一个多灾多难的年代，尤其是在江南农村，那里的农民生活更加悲惨。

3．提问：刚才大家熟悉了课文，同学们说说，这篇小说是按照什么顺序来写的?

三、小结

1．结合课后练习一，引导学生从人物

对话中理出关键信息。讨论旧毡帽

朋友们丰收后更加不幸的原因。

2.布置作业,思考课后练习二。

第二课时

一、导入新课

1．导人：一般的小说都有三大要素，同学们知道是哪三个吗?

2．给予肯定：回答得对，上节课我们对小说的故事情节有了基本的了解，接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?接下来我们来分析小说中的人物。大家说，小说中写了哪些人物?

二、讨论交流

1．引导学生对主要人物一旧毡帽朋友进行讨论：课文中的人物和我们常见的小说中的人物有什么不同?

2．指出：“旧毡帽朋友”代指江浙一带的农名。课文中用带有地域特征的外貌特点代指人，塑造了苏南一带的农民群像。

3．提问：如果课文中不采用这种写法，而是塑造一个或几个有名有姓的具体人物来展开这个故事，与现在的写法相比，哪一种表达效果更好一些?鼓励学牛提出自己的见解。

4．补充：这就是小说在人物塑造上的特点。小说通过这一群像的塑造使小说揭示的主题更具有普遍意义，

反映的社会生活更为宽广。让学生浏览课文，并体会。

5．引导学生对课文主题的思考。提示：这篇小说运用了鲜明的对照手法来处理安排材料，让学生试着在

课文中找出来，并体会其作用。

6．讲解：从这些对比中，以及人物的对话中我们找出了农民“丰收成灾”的原因。结合小说所反映的时代背景；组织学生对小说主题分组讨论并发言。

二、总结

1．小结：这篇小说塑造了旧中国农民的群像，通过他们“丰收成灾”的遭遇描绘了旧中国农民的悲惨命运。

2．让学生自由朗读课文。教师来回巡视。

3.反复朗读课文，体会课文中人物形象，理解他们的悲惨命运和小说反映的时代状况。

三、本课总结

小说以20世纪30年代初期江南农村为背景，通过旧毡帽朋友们“丰收成灾”的

遭遇，描绘了旧中国农民共同的悲惨命运，表现了作家对乡村、对农民真挚的同情，

让我们体会到作家对当时社会的愤恨之情。

四、问题探究与拓展活动

通过对本文的学习，学生要学会结合生活品味感悟，悟出生活中的一些道理来。课后可以让学生搜集反映旧中国农村和农民情况的一些资料，写一篇观后感或读后感，以加深对课文的认识。

板书设计

第8课多收了三五斗

场景一：米行粜米一交代环境和人物

场景二：街头购物一“丰收成灾”

场景三：船上议论一心底的仇恨与反

教学反思

突出重点。旧毡帽朋友们的心理发展变化过程作为重点，并围绕这一重点对人物群像的描写和人物之间的对话进行分析感悟。

2、读出故事背后的寓意，这是对社会对人生深刻而独到的发现和认识。

相关知识

《多收了三五斗》教学设计（2篇）

每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，大家在用心的考虑自己的教案课件。教案课件工作计划写好了之后，这样接下来工作才会更上一层楼！有没有好的范文是适合教案课件？小编特地为大家精心收集和整理了“《多收了三五斗》教学设计（2篇）”，仅供您在工作和学习中参考。

《多收了三五斗》教学设计（一）
教学目标：
1．朗读课文，理清小说情节。
2．品味人物对话，分析人物性格特征。
3．揣摩农民群像的塑造及其表达效果。
4．认识“丰收成灾”的社会根源，认识旧中国农民在帝国主义和封建主义双重压迫下的悲惨命运。
教材分析：
叶圣陶先生创作的短篇小说《多收了三五斗》反映的是20世纪三十年代初中国农村深受帝国主义、封建势力双重剥削、压迫而日益凋敝的黑暗现实，通过“旧毡帽”朋友“希望——失望——愤懑——产生反抗”意识的心理刻画，真实反映了中国农民真实而可感的独特形象。作者反映这一独特的社会现实，是将其放在“多收”这一特定情景中去表现，这样小说的主题表达就更新颖，更深刻；作家塑造这一群性格鲜明而真实的人物形象，是通过其群体对话和心理变化来表现，可谓匠心独运。特别是小说中反复叙述的“另一批人又从船埠头跨上来”“第二天又有一批敞口船来到这里停泊，镇上便表演着同样的故事”，含蓄地说明故事反映社会的广泛性和典型性。通过小说读懂人生，读懂作者，同时也读懂自己，这就是本文给我们最大的收获。
教学设想：
本课采用窥一斑知全豹的思路，尝试引导学生学习从细节出发，抓一点带全文，从而完成对文章主题的探究。希望跳出步步预设的框框，让学生在最大限度的自由空间中完成对文章的整体解读（目标指向主题）。
教学课时：1课时
教学流程：
一、导入
同学们见过这样一副对联吗？“风调雨顺，国泰民安”知道这对联的含义吗？都表达出希望来年风调雨顺,粮食丰收,全家安康。我们的老百姓总是企求着老天爷，希望能够风调雨顺，多收个三五斗。农民的要求其实很简单，他们不在乎双手的粗糙，汗水的晶莹，只求那谷穗的沉甸，可是命运有时候并不仅仅掌握在老天爷的手里，为什么呢？让我们一起走进叶圣陶的《多收了三五斗》。
二、教学过程
1.5分钟自由快速阅读。
2.整体感知
“苦涩、哀怨、凄凉、悲惨、愤恨”，难以消平的情感又如滚滚潮水泛滥，最苦的还是农民啊！这是我读完这篇课文的感受，你们有同感吗？
——好不容易丰收，却不能自己定价，别人定的价，连本都收不回来，只能“贱价粜米”
——盘算好久的购物计划不能实现，只能“缩减开支”
——面对这种情况，毫无他法，只有空发牢骚。“船头议论”
3.我们是不是要看看为什么农民丰收了却还是这么苦，为什么丰收反而成灾？首先请出幕前小丑：米行先生。
（1）同学们觉得这个人物怎样？——骄横霸气。从哪儿可以看出来的？——语言和神态。听听他是如何跟老百姓说话的。听朗读。
（2）读的如何？学一句。
（3）这个米行的先生给我们留下了极为深刻的印象，想想看，如果他们把店开到咱们江都会有生意吗？
——态度不好；没有耐心；有侮辱性的语言；威吓顾客。
（4）大家都知道开门做生意的一定要和气生财，笑迎八方客，诚待四海宾，而米行先生却有违生意人的本分，他为什么敢这样有恃无恐？
——洋米、洋面大量倾销，农民非及早粜米不可；遍布各地的局子，使得农民没有选择的余地；农民要向地主缴纳地租，不得不粜；投机商“同行共议”，互相勾结竞相压价。
（他们的算盘打得可真厉害，难怪会如此霸道。）
4.当时是不是所有做生意都这样？为什么？
5.还是请出我们的主人公——苏南的贫苦农民吧！
(1)你说我们该称他们什么呢？是旧毡帽朋友，乡下曲辫子还是乡亲？
——旧毡帽朋友（借代苏南的贫苦农民，朋友充满作者对主人公的同情）、乡下曲辫子（对劳动人民的讥笑）、乡亲（因为他们知道今天，乡亲的口袋时充实的，希望他们购物）
连个名字都没有，只能用带的帽子表示身份，如果我也不喊你名字，就说：“喂，那个剃平顶”你舒服吗？这样瞧不起人，可见没有地位。当然也不能怪我们的作者，他也必须尊重事实，事实是戴旧毡帽是当时江浙一带农民的典型装束。而他们也确实没有地位。
(2)哪儿最能看出他们没有地位——与米行先生的交锋中。总是处于劣势，一让再让。
说说哪几次交锋？
-
体会在整个贱价粜米过程中，旧毡帽朋友的感情变化。
希望——愤怒——哀求——失望
冷淡——冷笑——厌烦（鄙视）——威吓
6.你看就为了这一叠钞票，不得不忍气吞声把白花花的米送进去。不管怎样，总算有钱了，还是去街上走走吧！
先看看旧毡帽朋友原本的计划：
洋肥皂——十块八块；洋火——几匣；洋油——合买一听；洋布——多量几尺；洋镜——一面；雪白毛巾——一块；小囡帽——一顶；热水瓶——一个。
现在：洋火、洋肥皂——少买一点；洋油——零沽；衣料——减半；洋镜；雪白毛巾；小囡帽；热水瓶——不买；小洋囡囡——最便宜的。
由此可见我们农民的购买力是多么低下，生活是多么的贫困。
7.不过哪里有压迫，哪里就有反抗。我们的农民也有了反抗的意识：让我们一起读出来，大声地读出来。
读的不太好，我们一起听一下雷恪生老师朗读的。学一句。
仇恨的种子终于发芽了，“往后没得吃，就来吃你们的！”忠厚老实的农民终于从心底发出反抗的呼声。
然而这也仅仅是反抗的意识而已，权当议论和发泄。日子还是得过，米还是得贱价粜出，农民悲惨命运的辘轳还是那个辘轳，还在不停地转着。因为“第二天又有一批敞口船来到这里停泊。镇上变表演着同样的过时。这种故事也正在各处市镇上表演着，真是平常而又平常。”
7.我们不禁要问了到底是什么让我们的老百姓生活如此贫困，遭遇如此凄惨？根源在哪儿？
——社会环境的黑暗：洋米洋面的倾销、地主剥削、投机米商的勾结压价、国民党政府的苛捐杂税，层层盘剥。
这些像一座座高山压得老百姓无法生存。
三、拓展
也难怪我们的农民会如此贫穷啊！黑黝黝的肌肤，隆起的肌肉，是一块荒芜的旷野。锈迹斑斑的锄头，一把冰冷的剑，扯破不了几千年如初的面纱。古老的锄头，被结满茧头的手紧握，高举向荒野挑战。晶莹的珠子，从农民宽阔的墙，纷落在旷野。这是农民对荒芜的眷恋？还是期待？农民阿！你们总是用你们的朴实善良，惹起诗人们的万斛同情，自古以来就有不少关于悯农的诗句，知道吗？
四、总结
我们感谢农民，是他们用自己的血泪讲述了一段段辛酸的历史；我们感谢农民……
我们感谢叶圣陶先生，他用他深情地笔调表现了农民们的苦痛；我们感谢叶圣陶先生……
五、结语
作者的对旧毡帽朋友的同情溢于言表，同学们对他们的同情也能清晰地看到，可是光有同情没有用，关键是要起来，推翻三座大山。一座太行山就把孙悟空压了五百年，而三座大山压在农民们的身上，何时才能翻身，怎样才能翻身？
起来起来，我们万众一心，冒着敌人的炮火，前进，前进。让我们在雄壮的国歌声中对我们的农民们说一声：“一路走好！”
板书设计：
场景一：米行粜米一交代环境和人物
场景二：街头购物一“丰收成灾”
场景三：船上议论一心底的仇恨与反抗
《多收了三五斗》教案设计二
教学目标：
1.理解和学习本文场面描写、语言描写的特点；
2.引导学生了解旧中国农民在帝国主义经济侵略的冲击下，在国民党反动派、农村封建势力和投机商人的重重剥削压榨下日益贫困的痛苦生活，以及他们自发的反抗意识。
教材分析：
重点：理解人物对话，分析场面描写。
难点：农民丰收成灾的原因，引导学生了解旧中国农民在帝国主义经济侵略的冲击下，在国民党反动派、农村封建势力和投机商人的重重剥削压榨下日益贫困的痛苦生活，以及他们自发的反抗意识。
教学设想：这篇小说刻画了一群旧毡帽朋友在获得庄稼丰收以后的一系列意想不到的遭遇以及他们自发的反抗意识。小说采用场面描写的方法，大量运用人物对话来刻画人物，用鲜明的对照，深刻地揭示小说的主题。在课堂教学中，以场面描写为单位，层层深入地引导学生把握谷贱伤农的原因以及旧中国农民痛苦生活的普遍性。
课时安排：2课时
教学流程：
第一课时
教学重点：
解题，理清情节，指导学习课文第一个场面描写。
教学流程：
一、解析标题，引入课文。
《多收了三五斗》是我国现代著名作家叶圣陶先生有名的短篇小说，反映的是我国30年代初期农村的情况。（教师板书：多收了三五斗）
启发思考：根据文章标题同学们判断一下，文章大概写什么内容?按常理会是怎样的结果，事实上又是怎样的结局?
学生讨论后回答。教师归纳：从题目看，文章是写农村，写丰收，似乎应当写农民丰收以后的喜悦和改善生活的情况。然而，恰恰相反，事实是丰收以后米价暴跌，谷贱伤农，丰收成灾，给农民带来更大的灾难。
为什么丰收反而成灾呢?作者以深刻的笔触对旧中国作了深入而多方面的剖析，把农民的满腔悲愤、万种辛酸、不断增长的反抗意识真实地表达出来了。细细阅读课文，会理解这一深刻的主题。
二、理清情节，划分段落。
1．提问启发：小说的情节按照怎样的顺序安排的？写了几个场面？请同学们阅读全文，理清情节，并拟写恰当的小标题。
2．教师巡回时对学生提出的字、词正音、解析。
埠(bù)头腻(nì)粜(tiào)米斛(hú)廒(áo)迸(bèng)裂拗(niù)不过
横七竖八：这个成语的意思是乱横乱竖，没有秩序。踌躇：犹豫不决。
3．划分段落，列小标题。（2种意见均有道理，皆可）
第一种意见：从事情发生的时间角度分为2个部分。
第一部分：从开头到倒数第二节------故事上演
第二部分：最后一节------故事常演
第二种意见：按三个场面展开故事情节，分为四部分。
第一部分，从“万盛米行的河埠头”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。米行柜台前旧毡帽朋友粜丰收谷米的情景。(希望破灭)
第二部分，从“街道上见得热闹起来了”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。旧毡帽朋友粜米以后到街上购买日用品的场景。(又输一笔)
第三部分，从“‘乡亲’还沽了一点酒”到“船埠头就冷清清地荡漾着暗绿色的脏水”。旧毡帽朋友在船上喝酒、交谈的场景。(路路断绝)
第四部分，最后一节。第二天重复着第一天的故事。(故事常演)
三个场面各有内容，又互相连贯，步步深入，深刻地揭示小说的主题。
三、明确作品的主人公，理解借代手法的运用。
1．提问：故事的主人公是谁?请与《故乡》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》作比较，有何不同。
明确：这篇小说与那几篇不同，它不是刻画一个或两个人物，而是描写一群人，是群象描写。这些主人公没有姓名，而是用“旧毡帽朋友”来借代。
2．提问：什么叫借代?为什么作品要作这样处理?
明确：“旧毡帽”是江南农民的特征(出示戴毡帽农民的画片)就如“乌篷船”是江南水乡的运载工具一样，人们非常熟悉。用“旧毡帽”借代，不仅形象生动，风土味浓烈，而且留给人们回味、思考的余地。“朋友”一词倾注了作者对“旧毡帽”者的无限同情。
3．提问：作者为什么不着力写一、两个人，为什么不写姓名呢?
明确：小说的主题是“丰收成灾”，因此必须反映旧中国农民的共同命运。不写一两个人，写一群人，就可以更广泛而深入地刻画旧中国农民受剥削的悲惨境遇，对黑暗社会的揭露也更深刻，有说服力。
四、讲读理解第一个场面(即第一部分)。
1．启发思考：作者一下笔，就描绘了万盛米行船埠头的景物，这是怎样一幅景象?旧毡帽朋友是怀着怎样的心情上岸的?
老师表情朗读课文——从“万盛米行的河埠头”到“却得了比往年更坏的兆头”。
讨论归纳：作者一下笔就极力渲染丰收景象——“横七竖八”停泊着粜米的船，形容船多；船里装载的新米把船身压得“很低”，描绘船载分量重。写出大批农民进镇粜米。
旧毡帽朋友是“气也不透一口”地来到米行柜台前，他们十分忐忑不安，“占卜”一词既反映他们满怀希望的急切心情，又反映他们掌握不了自己的命运，忧心忡忡，传神地表达了他们既欣喜又担惊的矛盾心理。
2．提问启发：丰收了，旧毡帽朋友等到的却是什么结果呢?作者怎样描绘他们希望破灭的神情?
讨论归纳。要点如下：
米价狂跌，希望破灭，这就是旧毡帽朋友拼死拼活累了一年所得到的结果。作者细致入微地描绘了他们希望破灭的神情：刚听得消息，他们十分惊愕，几乎不相信自己的耳朵，“美满的希望突地一沉，大家都呆了”。一“沉”一“呆”，形象地描绘了他们希望落空时的心情和呆板滞钝的神态；接着，又写他们刚才摇船如“赛龙船”的劲儿一下子“松懈”下来，这是精神上受到意想不到打击以后的反映；最后写他们想不通的心理：多收了三五斗，怎么会“得了比往年更坏的兆头”?感慨万分。作者反复描写他们希望的破灭，从心理影响到生理上的反应，由惊愕而感到无可挽回，给人以凄苦、辛酸的感觉。
3．作者详细写了旧毡帽朋友和米行先生的对话，请学生表情朗读，体会他们迥然不同的社会地位和思想感情，说明这部分对话描写在课文中的作用。
学生回答，教师总结：一方面是受剥削受压迫的出卖劳动果实的粜米者农民，一方面是榨油吸血、颐指气使的收购者米商。通过对话描写深刻地刻画了榨取者和被榨取者截然对立的社会地位，米商不顾农民死活，唯利是图，贫困的农民处在水深火热之中。点明了文章所要揭露的“丰收成灾”这个主题。
4．启发思考：米价的狂跌，使旧毡帽朋友又吃惊又激愤。既然米价太低，不粜行不行?作者揭示了套在农民头上的四条绳索，哪四条?这样写意图是什么?
学生自由朗读课文，从“还是不要粜的好”到“换到手的是或多或少的一叠钞票”。
学生回答，教师归纳。要点：
不能不粜。因为四条绳索紧紧地勒住了他们的脖子。
第一条绳索，“各地方多的是洋米洋面”，外洋大轮船还要源源不断“运米”。帝国主义向中国倾销洋米、洋面，破坏中国市场，使农民粜与不粜都奈何米商不得。
第二条绳索，“地主那方面的租是要缴的”，“借下的债是要还的”。地主对农民残酷的地租剥削和高利贷者的盘剥，使农民不得不贱价粜米；农民只有忍痛贱卖，才能还。为了“雇短工，买肥料，吃饱肚子”而借下的债。
第三条绳索，“不要说范墓，就是摇到城里去也一样”。投机米商的“同行公议”，他们互相勾结，压低粮价，趁火打劫，盘剥欺压，使农民无路可走。
第四条绳索，“这里到范墓要过两个局子，知道他们捐我们多少钱?”过路要捐“洋钱”，国民党多如牛毛的苛捐杂税，农民更是吃不消。
作者把旧毡帽朋友粜米的事情放到广阔复杂的社会矛盾之中，深刻地揭露了帝国主义、国民党当局、封建势力和投机商人狼狈为奸的罪行，他们张开的罗网，逼得农民走投无路。
5．提问思考：四条绳索把农民紧紧勒住，在这种情况下，旧毡帽朋友怎么办?作者怎样描绘的?
讨论归纳：作者反反复复描写了他们由“希望”到“失望”、痛苦挣扎的过程。开始，听到米价狂跌，他们十分“激愤”“想把米‘摇到范墓去粜’”，碰碰运气，卖一点好价钱。此路不通，只能转而“哀求”米商，希望他们看在“种田人可怜”份上，“抬高一点”米价，但得到的是嘲笑、挖苦和冷酷的拒绝。“希望的肥皂泡”一个一个迸裂了，在无可奈何的情况下，只能贱价把米“卖给这一家万盛米行”。
6．旧毡帽朋友希望破灭之时，正是米商大发横财之日。作者怎样无情地刻画他们的丑恶嘴脸?请抓住关键词句说明。
讨论总结：作者使用锋利的笔触把米商的丑恶形象揭露得深刻有力：先写他们的“嗤、嗤”冷笑，这冷笑包藏着幸灾乐祸，是强盗的窥视；继而写他们的欺压，用洋米、洋面、同行公议进行要挟；当农民要求抬高一点米价时，他们声色俱厉地声称“这样的傻事情谁肯干?”最后写他们气势汹汹，威胁利诱，“不买你们的，有别人的好买。”作者细致地勾画了他们穷凶极恶、狡诈阴险的形象，使他们唯利是图、冷酷无情的罪恶本质暴露无遗。
7．启发思考：作者揭露米行丑恶嘴脸不惜笔墨，接下来米行又戳了旧毡帽朋友一刀，作者添上这一笔有什么意义?
学生朗读课文，从“先生，给现钱”到“换了并非白白的现洋钱的钞票”。
学生思考以后回答；教师补充归纳。要点：
作者从旧毡帽朋友要现洋钱，不要钞票这一点上，又戳奸商一刀。旧毡帽朋友从生活的经验中得出对钞票的不信任，意识到拿了钞票就是“打了折扣”，因此“怪不舒服”。正是在这点上，作者进一步揭露米商盛气凌人、颐指气使的丑态，“这是中央银行的，你们不要，可是要想吃官司?”米商所以这样嚣张，是因为他们有国民党反动派做靠山，主奴狼狈为奸，共同剥削农民。
添上这一笔，就在更广阔的背景下暴露当时政局不稳、物价飞涨、货币贬值的社会现实，尖锐地指出农民身受官僚资本剥削的事实。
五、布置作业：
1．熟读旧毡帽朋友和米行先生的对话部分，进一步体会他们不同的社会地位和思想感情。
2．预习第二、三、四部分，认识旧中国农民所受的压迫。
第二课时
教学重点：
学习第二、三、四部分，进一步认识旧中国农民所受的压迫。
教学步骤：
一、指导学习第二个场面。
1．过渡：在物价飞涨、货币贬值的情况下，农民的生活怎么样?作者通过他们粜米以后到街上买日用品的场景，再次描写他们“希望破灭”“又输一笔”的痛苦心情和穷困生活，进一步深化主题。
学生朗读课文——从“街道上见得热闹起来了”到“于是街道上见得热闹起来了”。
2．提问：作者不写旧毡帽朋友上街购货，先宕开一笔，插叙他们粜米前的“计划”，有哪些“计划”呢?这些计划反映了他们什么愿望?
学生：他们的计划其实很简单，很合理，无非是买点肥皂、洋火、洋油，剪几尺布，买面镜子，买条毛巾，最大的奢望是有些人“想买一个热水瓶”。这些都表现了他们对生活改善的热切。
4．提问：他们离开万盛米行时，心里又是怎样想的呢?
学生回答：他们心灰意冷，感到“这回又输了”。在“输定”之后，横下一条心，还是买点东西回去，“也不过是在输账上添上一笔”。旧毡帽朋友心情的矛盾与痛苦加重了悲剧的色彩：先写对改善生活的热切，再写成了泡影，这样更显出希望落空后的可悲。
5．提问：旧毡帽朋友上街，看到市镇上怎样的景象?作者怎样描绘他们买东西的?这一段描绘起什么作用?
学生自由朗读课文——从“他们三个一群”到“就是大人看了也觉得怪好玩的”。
讨论归纳。要点：
市镇一片“繁荣”的景象。作者用一连串象声词、动词渲染它的“热闹”：店伙们“叭、叭、叭”地吹着“洋喇叭”；“当、当、当”地敲着“洋磁面盆”；殷勤地“不惜工本叫着乡亲”；拉拉扯扯地牵住“乡亲”的布袄。作者巧妙地点了一下，这些商品都是“洋”货，店伙所以拼命叫喊，是因为“唯有今天”乡亲们口袋是充实的。对集镇繁荣场面的描写实际是以乐景写哀情，深刻地揭示了“繁荣”景象掩盖下的萧条冷落，民生凋敝的社会现实。
旧毡帽朋友是怎样买东西的呢?他们把原来准备稍微放松的手又捏得紧紧的：洋火、肥皂“不得不买，只好少买一点”；“早已眼红了许久”的衣料，预备剪两件的就剪一件；蛋圆的镜子拿到手里又放进橱窗；小孩的帽子试戴合适又摘下……通过一系列细致入微的描写，十分逼真地表现了旧毡帽朋友非常贫困的处境，生活降低到不能维持的程度。
这一段描写，表露了对生计日蹙的旧毡帽朋友的无限同情，对帝国主义经济侵略的愤怒控诉。
6．提问：旧毡帽朋友上街时，作者写了他们心里的“复算”和“谩骂”，这一笔有什么作用?
明确：这一笔绝非闲笔。它表明旧毡帽朋友对自己的生活遭遇非常不满，对奸商、地主的剥削流露出日益增长的反抗情绪。
他们的反抗意识是怎样表现出来的呢?我们继续学习第三个场面。
二、讲读理解第三个场面。
1．学生朗读课文——从“乡亲还沽了一点酒”到“船埠头就冷清清地荡漾着暗绿色的脏水”。
2．提问启发：”戴旧毡帽的朋友“饮在同一河上”，哪些词最能反映他们此时此刻的心情?
讨论总结：“发泄”一词集中表达了他们的满腹不平。酒后吐真言，他们内心的愤懑和不平像开了闸的河水从胸中奔涌而出，爆发出对黑暗社会的强烈不满。
3．提问启发：旧毡帽朋友在一起发泄对残酷现实的强烈不满：收成好与不好都亏本，“种田人吃不到自己种出来的米”，在这种情况下他们想了哪些办法?结果怎么样?
学生回答：（1）“田真个种不得了”残酷的现实迫使他们不得不权衡前面摆着的几条出路：倘若“不缴租”就要“吃官司”，如果借债缴租，则“明年背着更重的债”；（2）如果“退了租逃荒去吧”，却没人“当头脑”，此路不通；（3）如果到上海去做工，但东洋人在上海打仗，帝国主义的侵略使工厂倒闭，工人失业，“小王在那里做叫化子了”。结果是：在他们面前，“路路断绝”，被逼上绝境。
4．提问启发：在“路路断绝”的情况下，旧毡帽朋友开始有了怎样的思考？与在万盛米行粜米时的情况有什么不同?这样写说明了什么?
讨论总结：他们从自身的遭遇中看到了“我们年年种田，到底替谁种的”?这是发自心底的呐喊，表达了不甘忍受剥削的反抗情绪。旧毡帽朋友这逐渐清醒起来的认识，与粜米时向米商求情，盼望他们“行一点好心”已经完全不同。强烈的反抗意识使他们终于喊出了“往后没得吃，就来吃你们的”，“拿点米吃是不犯王法的”。他们不怕反动派的镇压，不怕吃枪，“今天在这里的说不定也会吃枪”。残酷的现实把贫苦农民逼上了反抗黑暗社会的道路。它雄辩地说明：哪里有压迫有剥削，哪里就有反抗。这部分是小说思想火花最集中的地方。
5．提问启发：“散乱的谈话当然没有什么决议案”，这句话加在课文中有什么作用?
学生讨论，教师明确：这句话起了画龙点睛的作用。它告诉我们，在三座大山压迫剥削下的农民必然会逐步觉醒，走上反抗的道路。但这个反抗是自发的，“没有什么决议案”，没有先进政党的领导，这种自发反抗是不会取得胜利的，只有在共产党领导下，埋藏在他们心里的革命火种才会熊熊地燃烧起来，“星星之火，可以燎原”，革命是必然要胜利的。
三、表情朗读第四段，深入体会小说的思想意义。
启发思考：小说三个场面无论就故事情节、群象描写来说，还是就表现主题来说，已经写得十分清楚，为什么还要加上最后一段?有什么作用?
学生回答。教师点明：作者强调他上面所讲的故事不只是在一个小镇上发生，而是在旧中国各地天天发生的。这就起了深化主题的作用。文中的“又有一批”、“同样的故事”、“也正在各处市镇上表演着”、“平常而又平常的”等极其普通的语言十分深刻地揭示出故事的普遍意义，扩展了主题的广度，挖掘了主题的深度。
四、体会本文的艺术特色。
这篇揭示旧中国农民悲惨命运的小说所以深刻感人，与它独特的艺术特色是紧密相联的，请同学们试说其一、二。
学生回答后择要加以肯定，如：
1．善于运用人物对话，语言朴素、精炼、传神。
本文与已学过的小说的不同之处是大量运用人物对话来刻画人物，表现主题。这些语言富有表现力。如旧毡帽朋友与米行先生的大段对话精炼传神，采用了鲜明对照的方法，栩栩如生地勾画了投机商的冷酷、奸诈，又把旧毡帽朋友这些苦人儿的形象突现在读者眼前，使人如见其态，如闻其声。市镇店伙的叫卖声，也由于绘声绘色，如在耳边作响。写旧毡帽朋友们在船头喝酒，发泄忿满，商量后路时，那么亲切自然而又入木三分。
2.成功的场面描写：全文描写的三个场面，四个部分，都是由多收了三五斗贯穿的，第二、三个场面是第一个场面(粜米)的连锁反应，第四部分则是由万盛米行这个点推而广之。这就充分地深刻地揭示了小说的主题。
3．描写细致、真切。
作者善于从生活中截取富于特征的事物，深入发掘。如用阳光表示时间，用“朝晨的太阳光从破了的明瓦天棚斜射下来”衬托旧毡帽朋友充满希望去粜米的心情；到了中午，则用了“拖着短短的身影”来形容，既反映他们有气无力的神态，又点明他们极度失望的情绪。情节的发展和人物的描写和谐地结合起来，用墨经济。又如小说开头的环境描写，简略几笔，就绘出了米行船埠头的乱与脏，渲染暗淡的色彩，预示着主人公命运的不佳，创造了悲剧的气氛。肖像描写笔墨也十分省俭，采用了我国小说中传统的描绘人物的手法。不是集中描绘，而是随着情节的发展逐步展开，逐步完整。通过“戴旧毡帽的”、“酱赤的面孔”、“懊丧到无可奈何的嘴脸”、“像就会有殷红的血从皮肤里迸出来似的”、“网着红丝的眼睛向岸上斜溜”等语言的描绘，着力表现了农民终年拼死拼活劳动，经济上处于绝境，精神上受到沉重打击的情况，刻画了他们内心的愤恨不满。
四、布置作业：
在细读全文的基础上，写出本文的故事梗概，要求不超过五百字。
五．板书设计：
　
《多收了三五斗》　
希望破灭又输一笔　路路断绝故事常演———————丰收成灾
(突地一沉)(复算、谩骂)　(不犯王法)(揭露深广)———————四条绳索

《杞人忧天》初中语文优秀教案

《杞人忧天》初中语文优秀教案

【教学目标】

1.疏通文意，读懂故事。

2.结合语境，分析人物。

3.转换视角，讨论寓意。

【教学重点】疏通文意，读懂故事。

【教学难点】分析人物，讨论寓意。

【教学策略】一线串珠，层层推进。

【教学时数】一课时。

【教学过程】

一、导入新课。明确用“忧”字引领课堂学习。

二、抓住“忧”字，理清情节，读懂杞人故事。

1.生自由朗读课文，借助注释和工具书扫清字词障碍。

2.按照“为何而忧→忧成何状→谁来解忧→何以解忧→是否解忧”的顺序，寻找对应原句，串译课文。

3.教师小结：解释重要文言现象，强调重点文言字词用法和句式特点。

三、紧扣“忧”字，分析人物，讨论故事内涵。

4.分角色朗读，体验杞人忧状，看作者如何看待他。

明确：讽刺不必要的担忧。

5.转换角度，联系杞人表现，谈我们如何评价他。

明确：杞人是一个善于思考、敢于质疑、乐于放下的人，是一位具有强烈忧患意识的人。以后的众多天灾地难，证明了忧者该忧。他是一位具有远见的人，是一位真正的智者。

6.学生质疑，解析晓之者“是否解忧”？明确：智者非智。

7.教师小结：我们要深忧远虑，敢于问“天”。

四、创读“忧”字，研讨问题，赋予新的寓意。

8.根据下面《杞人忧天新篇》提示，尝试寄寓新的寓意。

杞人在朋友圈发布了一则信息，内容是他将要在宜昌东山开辟旅游度假村。消息一传出，网友纷纷评点赞、吐糟。一时众说纷纭、热闹非凡。看到这些，杞人开始坐卧不安、茶饭不思了，他一会儿担忧降雨滑坡造成交通堵塞、一会儿又担忧环境污染破坏景区风光。

一筹莫展之际，他打电话把晓之者和一群朋友约来，对他们说出了他的忧虑，……最后终于找到了解忧良策。

如今，他的度假村已经门庭若市，游客爆满。

思考：①杞人的忧虑对他事业的发展起到了什么作用？②展望我们的未来生活，你有什么值得忧虑的事情吗？

五、齐读课文，小结“忧”字，强调学习态度。

人无远虑，必有近忧。生于忧患，死于安乐。古人觉得遥不可及的忧虑大可不必，是因为那时认识局限或发展缓慢。在突飞猛进、日新月异的当今，防患未然的“深忧远虑”确实必须。

我们学习寓言，既要走进去追根求源，把握本意，又要走出来结合当今，获得新知。

六、延伸阅读，推荐书目。

1.出自《列子》的其它寓言故事：《愚公移山》《夸父逐日》《两小儿辩日》；

2.《伊索寓言》。

总结

《杞人忧天》讽刺不必要的担忧，提倡深忧远虑，敢于问“天”

人教版初中语文九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案

初中语文九年级上册《酬乐天扬州初逢席上见赠》教案

教学目标2学情分析3重点难点4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、诗歌激趣，导入新课

1、投影展示：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不纳何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”教师激情吟诵。

2、导入语激趣：这是唐朝著名诗人白居易为一位友人所作的诗歌。题目是《醉赠刘二十八使君》。当时白居易常与此人唱和，二人并称“刘白”。那么，这位友人是谁呢？（学生思考回答）

3、继续激趣导入课题：白居易为刘禹锡写了如此好诗，刘禹锡呢也写了一首脍炙人口的诗作，今天就让我们就走近这首诗，去品品这首诗的味道。

活动2【讲授】二、展示目标，明确方向。

展示本课学习目标，要求学生齐读了解。

学习目标：

1、能正确朗读、背诵第一首诗歌。

2、学习并了解诗歌内容,体会这首诗所表达的思想情感。

活动3【活动】三、自读诗歌，扫清朗读障碍。

自主学习：自读诗歌，扫清朗读障碍。

要求：圈点勾画文中生字，标注字音、节奏，准确朗读，读出节奏，标出朗读疑难。

学生活动时，指定第一组推荐一名学生代表到讲台上，在电子白板里的电子课本上圈画出自己找的生字，并标注字音、节奏。

活动结束，请其他组学生补充修订生字圈画、注音、节奏情况，然后点击电子课本，播放课文朗读，学生听读、对照、矫正。听读后学生再次自读诗歌，矫正字音、节奏。并抽1-3组学生读诗歌，检测朗读情况，学生互评。

活动4【活动】四、资料助读—预习检查

1、小组推荐代表介绍相关资料，互相补充、修订。

§1、介绍本诗出处、作者。

§2、介绍本诗写作背景。

2、投影展示重点：

本诗选自《刘禹锡集·外集》。刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家。此诗是为答谢白居易而作。是一首赠答诗。

要求学生先读再摘录到语文书上。

活动5【活动】五、小组合作，11;感知诗意。

1、独立探究：学生借助课下注释和工具书，感知诗意。

2、小组合作、交流，感知诗意。

3、组长分工，试讲诗意。

4、小组展示：一人读一句，另一人译一句，用通熟易懂的话完成对全诗的诗意表述。

5、小组互评，矫正不足。

活动6【活动】六、合作学习，体悟诗境

1、教师导学：

§凡诗歌，大多会通过叙事、抒情、写景来介绍某些经历，抒发诗人的思想、情感或揭示某些道理。

§小组合作，探究本诗的思想情感。要求各组选派代表1名进行展示。

§并采用：“我读这首诗，感受/了解到----”的形式发言。

2、小组合作交流，推荐代表试讲。

3、成果展示，学生互相补充、评价。

活动7【讲授】七、课堂小结、主旨探究。

教师小结、导学，借助板书，引导学生体悟本诗主旨。

板书：

长期遭贬遭遇坎坷---渲染----------------辛酸、愤懑

归来感慨世事变迁--用典-----------------悲痛、怅惘

感叹身世展望未来--比喻、写景--------豁达、进取

感谢赠言振作精神---抒怀----------------积极、昂扬

辛酸愤懑、坚定乐观

活动8【练习】八、达标检测

§完成练习册99页“经典读练”（一）1-3题。

1、学生当堂完成习题。

2、小组交流，补充修订。

3、代表组内试讲。

4、成果展示，学生小组互补、互评。

活动9【讲授】九、教师寄语

§诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世间的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们通过诗歌了解了诗人刘禹锡的品性，希望同学们通过学习会读诗歌，了解诗意，体悟诗境，收到古代文学的熏陶，从而爱上诗歌，做一个有诗意的人！

酬乐天扬州初逢席上见赠

课时设计课堂实录

酬乐天扬州初逢席上见赠

1第一学时教学活动活动1【导入】一、诗歌激趣，导入新课

1、投影展示：“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不纳何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”教师激情吟诵。

2、导入语激趣：这是唐朝著名诗人白居易为一位友人所作的诗歌。题目是《醉赠刘二十八使君》。当时白居易常与此人唱和，二人并称“刘白”。那么，这位友人是谁呢？（学生思考回答）

3、继续激趣导入课题：白居易为刘禹锡写了如此好诗，刘禹锡呢也写了一首脍炙人口的诗作，今天就让我们就走近这首诗，去品品这首诗的味道。

活动2【讲授】二、展示目标，明确方向。

展示本课学习目标，要求学生齐读了解。

学习目标：

1、能正确朗读、背诵第一首诗歌。

2、学习并了解诗歌内容,体会这首诗所表达的思想情感。

活动3【活动】三、自读诗歌，扫清朗读障碍。

自主学习：自读诗歌，扫清朗读障碍。

要求：圈点勾画文中生字，标注字音、节奏，准确朗读，读出节奏，标出朗读疑难。

学生活动时，指定第一组推荐一名学生代表到讲台上，在电子白板里的电子课本上圈画出自己找的生字，并标注字音、节奏。

活动结束，请其他组学生补充修订生字圈画、注音、节奏情况，然后点击电子课本，播放课文朗读，学生听读、对照、矫正。听读后学生再次自读诗歌，矫正字音、节奏。并抽1-3组学生读诗歌，检测朗读情况，学生互评。

活动4【活动】四、资料助读—预习检查

1、小组推荐代表介绍相关资料，互相补充、修订。

§1、介绍本诗出处、作者。

§2、介绍本诗写作背景。

2、投影展示重点：

本诗选自《刘禹锡集·外集》。刘禹锡，字梦得，唐代文学家、哲学家。此诗是为答谢白居易而作。是一首赠答诗。

要求学生先读再摘录到语文书上。

活动5【活动】五、小组合作，11;感知诗意。

1、独立探究：学生借助课下注释和工具书，感知诗意。

2、小组合作、交流，感知诗意。

3、组长分工，试讲诗意。

4、小组展示：一人读一句，另一人译一句，用通熟易懂的话完成对全诗的诗意表述。

5、小组互评，矫正不足。

活动6【活动】六、合作学习，体悟诗境

1、教师导学：

§凡诗歌，大多会通过叙事、抒情、写景来介绍某些经历，抒发诗人的思想、情感或揭示某些道理。

§小组合作，探究本诗的思想情感。要求各组选派代表1名进行展示。

§并采用：“我读这首诗，感受/了解到----”的形式发言。

2、小组合作交流，推荐代表试讲。

3、成果展示，学生互相补充、评价。

活动7【讲授】七、课堂小结、主旨探究。

教师小结、导学，借助板书，引导学生体悟本诗主旨。

板书：

长期遭贬遭遇坎坷---渲染----------------辛酸、愤懑

归来感慨世事变迁--用典-----------------悲痛、怅惘

感叹身世展望未来--比喻、写景--------豁达、进取

感谢赠言振作精神---抒怀----------------积极、昂扬

辛酸愤懑、坚定乐观

活动8【练习】八、达标检测

§完成练习册99页“经典读练”（一）1-3题。

1、学生当堂完成习题。

2、小组交流，补充修订。

3、代表组内试讲。

4、成果展示，学生小组互补、互评。

活动9【讲授】九、教师寄语

§诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世间的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们通过诗歌了解了诗人刘禹锡的品性，希望同学们通过学习会读诗歌，了解诗意，体悟诗境，收到古代文学的熏陶，从而爱上诗歌，做一个有诗意的人！