生命生命教学设计
发表时间：2021-06-15《谈生命》说课设计。
每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《《谈生命》说课设计》，仅供参考，大家一起来看看吧。
《谈生命》说课设计一、说教材
１、教材的内容和地位：
《谈生命》是冰心老人写的一篇谈生命本质和生命意义的美文。全文仅有一长段，但语言简练，比喻生动，哲思深邃，“形象表达”尤其精彩。开篇用一句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”引出话题，接下来以“一江春水”和“一棵小树”作比喻描写生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止，奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。处在人生重要关口的九年级学生，应该能与课文进行情感的交流，思想的碰撞，并能从中受到启迪，获得体验。
２、教学目标的确定及依据：
九年级学生已经具备了一定的阅读、理解和分析的能力，但对人生、对生命的感悟还不太深刻。学习本文，意在提高学生朗读、欣赏散文能力的前提下，让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对人生个性化的感悟和体验。因此，确定以下教学目标：
⑴培养学生的朗读能力，引导学生体会文中优美形象的语言，并学习运用比喻修辞表达内心的感受。
⑵了解文章的主题思想，感悟语言中蕴含的哲理。
⑶培养学生正确的人生观，使他们勇于战胜困难，热爱生命，积极投入生活。
确立的原因是生命历程本是十分抽象的，且难以形象感知，而课文以“春水”和“小树”比喻人生，使生命历程变得形象可感了。要感受生命的内涵，最好的策略是反复诵读。要使学生体会生命的本质，最好的办法是让学生运用比喻修辞来表达自己的感悟。
３、教学重难点的确定：
新形势下的语文教学应重视情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”《语文课程标准》。因此，我把培养学生正确的生命观作为这堂课的一个重要内容。
由于文中“一江春水”和“一棵小树”的比喻具有很强的隐喻性，哲理深邃的语句也十分丰富。因此，我把品味精美的语言作为教学难点。
本文的结构层次对于学生来说容易把握，所以没有把理清行文思路作为教学的重难点，而是通过找语言标志，利用一个小问题来解决结构层次的问题。
二、说教法
１、品读感悟：
著名的教育家于永正老师说过：“知识要靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。”作为一篇文质兼美的散文，学生一定喜欢。但文中有不少语句含义很深，与学生的人生体验有一定的距离，理解起来有一定的难度，不用心朗读体味，其生命的内涵是感悟不出来的。
通过朗读理清作者思路，感知课文内容；通过个性化的品评，感受优美的语言，领悟文章的主旨；通过表达个性化的感悟，活跃学生的思维，彰扬学生的个性。
２、示范教学法：
教学中诵读课文、评价语言、表达感悟等环节，学生可能会产生畏难情绪，对此，教师先给予示范，帮助学生克服畏难情绪。
三、说学法
新课标强调语文教学要以人为本，应尊重学生的差异，尊重阅读者的感受，允许学生根据自己的能力水平选择自己喜欢的内容进行研读。按照学的规律教，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重提高学生的语文素养。因此，为突出教学重点，突破教学难点，对学生的学法指导我采用自主探究、自主赏析、自主感悟的方法。
指导学生自读课文并尝试着从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点，鼓励学生把对课文、对生命的独特感悟用形象化的语言表述出来。在轻松和谐、自由民主的氛围中，让学生发挥自己的才能，彰扬自己的个性，表达对生命独特的感受。
四、说教学过程
本文虽篇幅不长，但哲理句较多，因此在让学生充分预习的前提下，我设计了四个教学板块：
品读句子，感悟语言
读清思路，感知课文
积累名言，激导入
拓展内涵，感悟生活
这四个板块旨在让学生在情境中走进文本，在朗读中理清思路，在品评中展现个性，在拓展中学会生活。
各板块具体实施如下：
１、板块一──积累名言，激导入：
积累是非常有价值的学习方式。本课上承第八课杰克伦敦的《热爱生命》，首先我引导学生回顾上节课文所学内容，寻找有关“生命”的名言，然后充满激的导入新课（导语见教案）。这样，既丰富了学生的语言积累，又与课文优美深邃的意境十分相符，为后面深情的朗读和学习这篇课文奠定了基础。
２、板块二──读清思路，感知课文：
在这一板块中，我主要采用朗读的策略。
首先，我以读课文第一句“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”切入，请学生自由朗诵课文，并在朗读中寻找：文中说生命像什么？通过这一个提纲挈领的问题，让学生在教师的导引下，迅速理清作者的思路，板书课文内容。
然后，教师范读课文最后一部分，范读后与学生共同探讨课文各部分的朗读感情基调。“‘生命如一江春水’部分该用什么样的语气来读？‘生命如一棵小树’部分又该用什么样的语气来读？”指导学生学会基本的朗读方法和技巧。
在学生明确文章的朗读感情基调后，让男生一起激昂响亮地朗读“一江春水”部分，让女生一起舒缓深沉地朗读“一棵小树”部分，全班高昂有力地齐读揭示生命本质的部分。让学生读出感情，读出韵味。让学生在读中理解，在读中感受，在读中体验文章的语言美、哲理美以及生命的内涵。
３、板块三──品读句子，感悟语言：
《语文课程标准》中提到，“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”在此，我先让学生评价：“生命像一江春水”“生命又像一棵小树”你更欣赏哪一个说法？让学生结合课文自主鉴赏评述，在鉴赏中感受文章的语言美、意境美和哲理美，在评述中对生命的内涵有自己初步的情感体验。
然后学生仿照文中的比喻句，发挥联想和想像，以“生命像……”说两句话，表达自己对生命的认识，并在课堂上与大家交流共享。这样设计，将读与说紧密结合，训练学生的发散思维，引导学生留意生活，关心社会，并指导他们表达丰富的情感体验。这样，从理解性阅读到创造性阅读，拓展了学生的个性思维，提高了学生阅读质量，锻炼了学生说话能力。
《语文课程标准》中提到，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我最后让学生迅速浏览课文，尝试找出自己喜欢的语句，品味欣赏，与大家交流在欣赏交流中，要求学生对自己喜欢的语句读出正确的情感，说明喜欢的理由，表达自己的体验。这样的交流，既是语言的积累，又是思想的深华，让每一个学生进入个性化的阅读空间。在阅读和评析中审视课文，同时又能对照自己，因文悟道。
在学生自主评析自己喜欢的语句后，教师引领学生再次高昂、有力地诵读课文揭示生命本质的部分，深化学生对课文的理解和感悟，深化学生对生命的理解和感悟。
４、板块四──拓展内涵，感悟生活：
为拓展课文中“生命”的内涵，培养学生正确的人生观，我设计了这样两个环节：
环节一：在冰心老人优美、深邃的语言中，我感受到了生命因坚强而美丽，像张海迪虽高位截瘫却自强不息地学习科学知识。我感受到了生命因奋斗而美丽，像居里夫人把一生都奉献在科学发明上。你感受到了生命因何而美丽？请告诉大家。
这样设计，既尊重每一个学生的感受，培养学生的创造性、灵活性思维，让学生把平时积累的材料加以运用，同时又对学生进行德育渗透。
环节二：教师深情领学生诵读汪国真的一首小诗《热爱生命》。
这样设计，主要是针对近年时常在各种媒体中看到某些中学生因生活、学习的不如意而悲观甚至轻生和现象，教育学生敬畏生命，珍惜生命，热爱生命，激发学生积极进取的精神。在响亮、整齐的诵读中结束这堂课，使这首诗的内涵在学生的心底留下深深的烙印！
以上是我这堂课设计的主要过程。让学生多读多思多说，注重学生的个性感悟和反思是我这节课设计的出发点。让更多的学生有更多的体验，让更多的学生说出自己的体验是我这堂课的追求。因此，板书设计简单，主要是突出作者的写作思路，明确朗读的感情基调，帮助学生分析课文，感悟课文，也没有运用多媒体辅助教学，而是把更多的时间和更多的空间留给学生。
精选阅读
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情境导入：
许多名家都在探讨生命的奥秘，生命的奥秘到底是什么呢？在冰心老人的笔下，生命是奔腾不息的一江春水，是顽强生长的一棵小树，今天就让我们一起走进冰心的《谈生命》，去感受生命的流动与生长。
（大屏幕出示学习目标）
学习目标：
1．朗读课文，感悟作者的思想感情。
2．品读优美词句，认识生命的本质。
师：文章蕴涵着作者丰富的感情，可以通过朗读体会得到。大家要注意读到感情激越处要情调激昂，声音响亮；读到感情平静处要语调深沉。读文章最后部分要情调高昂，字字蕴含力量。在反复诵读中，体会生命的本质和规律。
同学们回家预习课文了，谁来给大家读读下列词语
大屏幕出示：骄奢挟卷挣脱枭鸟荫庇芳馨云翳
指一生读
师：他读得如何？生答：全对（很好）！
师：看来大家预习得不错，下面由老师来给大家朗读一下课文，请大家边听边思考：作者是如何解说生命的？她对生命的本质有怎样的认识？
（老师深情读完后，学生情不自禁鼓掌）
回归问题，学生简单交流后回答
生1：作者用比喻的手法生动的解释了生命；
生2：作者用比喻的修辞手法把生命比做一江春水、一棵小树，生生不息
师：你们说得不错，谁能再来深入谈谈作者是怎样认识生命的本质的？
生1：作者认为生命是奔腾的，是顽强的；
生2：她还认为生命是不断发展的、向上生长的。
师小结：正如同学所说的那样，文章用一江春水东流入海，一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的全过程，并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。接下来，就让我们用自己喜欢的方式朗读对生命解说最生动的一部分，思考这样两个问题：
1．生命像东流的一江春水，在流动的过程中，他曾有过怎样的境遇？
2．生命像一棵小树，在生长过程中，他经历了哪些阶段？
（分组准备交流）
首先交流第一个问题（略谈、详谈）
生1：在作者笔下，生命象奔腾不息的一江春水，经历了四个有时候。
师：谁能再来详细谈谈你的认识？
生2：作者把生命比作一江春水，春水奔流入海，先经过了四个“有时候”，然后奔入了大海，这就好象是人生经历了各种困难和挫折，最终获得成功。最后，它从海上蓬蓬的雨点中升起，又告诉我们实现理想后，要继续努力，争取下一次更加辉煌的成功。
师：谁再来联系生命中的各种境况谈谈？
生：第一个和第二个“有时候”代表着生命中的所有艰难险阻、痛苦、困难，并都勇敢、坚强地克服困难；第二个和第四个“有时候”象征着克服困难后的喜悦欢乐。
师：四个有时候正好是生命中的不同境遇，体现出了生命的多姿多彩，也揭示了在各种状态下，生命都需向前、向前。
师：那朗读时哪个有时候应读得激昂些，哪个读得舒缓些？
生：我认为第一个和第三个应读得激昂一些，第二个和第四个应读得舒缓一些。
（明确后，指一女生读舒缓部分，一男生读激昂部分）
师：谁来评价一下他们读得如何？
生1：我认为璐璐读得舒缓有感情，张泉读得也比较有力、激越。
生2：我认为张泉的激越程度可再加强些。
师：谢谢你们中肯的评价，我们一起来读一下第一个有时候，注意读出感情。
生齐读，进一步感受激昂。
师：谁来谈谈你对第二个问题的认识
生：生命如小树经历了四季
师：生命也有四季，你觉得生命的四季各有怎样的特点？
生：生命的春天充满朝气，夏天日趋成熟，秋天收获累累硕果，冬天渐渐走向衰亡。
师：谁还能联系自己的生命来谈谈你的认识？
生：我们的少年时代充满活力，播种下了成功的种子；青年时代，要为事业去拼搏；中年时代如日中天，是家庭的支柱；而到了老年也是安享晚年的时候。
师：很确切，谁再来谈谈？
生：小树的生长历程如同一个人的生长历程，从而揭示了人生应该蓬勃向上的真谛，小树在春季生长好比人生的少年，小树在夏季茁壮生长，好比是人生的青年，小树在秋季的丰硕，好比是人生的中年，最终落叶归根，好比是人生的老年。因而把生命分成了几个阶段，并鼓励人们应在人生的各个阶段努力拼搏、奋斗！
师过渡：作者对生命的解说不仅形象生动，而且对生命的感悟更是深刻，让我们齐读最后一段
生齐声朗读
师：这段文字有很深刻的启发教育意义，请同学们找出感受最深刻的语句，反复品读、揣摩，谈谈你对生命的认识和感悟
（采用评点式读书方法，圈圈点点、勾勾画画，在旁边写出感悟，教师巡视）
学生交流所感所悟
生1：我评点的是“我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶”，从中可以看出我们的渺小，而这一滴一叶的活动又合成宇宙的进化，虽然渺小也不能忽略，所以，我们应从小事做起，为生命这一大篇章而奋斗。
师：你的想法很伟大。
生2：我评点的是“愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏”，在生活中，我们会遇到各种困难、坎坷，我们不应退缩，而应把这些困难视为自己前进的动力，从困难中吸取更多的经验教训，而当我们再次遇到这些问题时，就会有更大的把握来战胜困难，那么我们也会因此而获得更多的力量，来造就美丽的人生。
师：我们的人生因愈挫而愈勇，因坎坷而坚强。
生3：我评点的是“在宇宙的大生命中……进化运行”。我们虽然渺小，但滴水可以汇成江河，我们虽然微不足道，但我们可以装点星空，我们不可自大，我们更不能小视自己。
师：是的，作为我们应有集体主义观念，为了我们的团体，奉献一份力量。
生4：我评点的是“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。”
生命就像一杯热咖啡，有苦也有甜，在我们快乐的时候不能一直沉浸在快乐之中，在我们伤心的时候，也不能一味的不能自拔。生命是多彩的，有时阳光明媚，有时风雨交加，我们不应对此怨恨，应该感谢它们，能从中得到生活的经验，不断地完善自己。
师：你能这样想，我很高兴。谁再来谈谈？
生5：我也是评点这一句。人的生命如同一颗柠檬，一口咬下去很酸，但如果你把它榨成汁，再加点糖，就会变得很甜。生命给予我们快乐，但同时也带给我们痛苦。快乐好比今天的阳光，给我们温暖，而痛苦好比明天的希望，给我们信心和勇气。
师：看来大家是受冰心先生的感染，能形象地谈出了自己的感悟。
生6：我评点的是：“要记住：不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！”江流的生命意义在于流动，奔流入海；种子的生命意义在于生长，成为大树。那么人的生命呢？人的生命更需要生长，更需要打拼，因为只有如此，才能体现生命的活力；因为只有如此，才能体现人生存的价值；因为如此，我们的生命才不会暗淡无光！
师：确实，生命需要动力与活力。谁还想谈谈这一句？
生7：江流入海，叶落归根，河流因为不断的流动，最终涌入大海的怀抱，种子因为不断生长，最终结出丰硕的果实。生命更是需要不断奋斗，才会灿烂辉煌。
师：还有别处吗？
生8：我评点的是“快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”快乐给人带来的是兴奋，苦痛对于弱者来说，是人生的一大暗礁，对于强者来说却是生活中的小插曲。勾践被俘虏之后为夫差尝粪便，驾马车；少年韩信由市井流氓的跨下爬过。这都是有辱人自尊心的，但他们没有因此而沉沦下去，而是从苦痛中奋起，成为了大勇，原来苦痛之后也会呈现美丽景象。
（学生不由自主鼓掌）
师：最好的东西要留在心底，不断地回味，它会对我们的人生有更大的指导意义，让我们铭记那些给我们启示最深的语句。（生背）
师小结：今天我们跟随冰心老人一起经历了一次生命的历程，让我们懂得了，生命中有欢乐，也有痛苦，有顺境也有逆境。在顺境中，我们要感谢生命，在逆境中，我们也要感谢生命，因为只有生命中有够多的云翳，才能造成一个美丽的黄昏。
（大屏幕打出：愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏！）
愿你生命中有够多的云翳，来造就一个美丽的黄昏！
这节课上到这里，下课！
谈生命
每个老师为了上好课需要写教案课件，又到了写教案课件的时候了。只有规划好教案课件工作计划，才能更好地安排接下来的工作！你们会写多少教案课件范文呢？小编特地为大家精心收集和整理了“谈生命”，希望对您的工作和生活有所帮助。
《谈生命》课堂实录师：同学们，今天我们共同来探讨一个话题——生命。生命是什么？先让我们一起来欣赏一组画面。
（师投影展示“婴儿→童年→青年→中年→老年”成长历程的画面。）
师（配乐解说）：
（婴儿）在我们呱呱坠地时，生命如朝霞般鲜艳绚丽。
（童年）天真烂漫的童年，使我们的天性得到了酣畅淋漓的释放。
（青年）青年，意味着火一样的激情在体魄中燃烧。
（中年）沉思决定深度，中年的愿望就是努力挥洒人生的辉煌。
（老年）老年是绚烂后的慈祥，是洒着余辉的夕阳。
——这就是人的生命历程。世纪老人冰心在《谈生命》一文中也为我们形象地诠释了生命的本质，就让我们一起走进这篇优美的散文吧！
（师配乐深情范读课文。投影展示文中画面。）
一江春水——冰雪——洪涛——巉岩前阻——平沙和桃花——暴风雨——晚霞和新月——大海——幼苗——嫩叶——繁花——浓荫——果实——黄叶干枝——夕阳
（生齐鼓掌。）
师：谢谢同学们的鼓励！看来大家已进入了美文的意境中。来，大家也像老师这样美美地放声朗读起来。边读边思考：作者把生命比作什么？为什么这样比呢？
（生自由朗读课文。）
师：同学们读得真投入。谁来说一说：作者把生命比作什么？
生1：作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”。
师：你读得很认真。是的，作者把生命比作“一江春水”和“一棵小树”，那么作者为什么要把生命比作“一江春水”呢？
（师投影展示文章题目。）
生2：一江春水在汇入大海的过程中有无数个险滩，正如人生中遭遇许多挫折一般，而同时春水又会遇到无数平坦如砥的坦途，正如人生中的欢乐一般。这种快乐和痛苦时而交替产生，正如我们人生各种境遇都会经历一样。
师：你能否借用文中的语句具体说说它经历了哪些快乐和痛苦呢？
生2：它的痛苦是遇到了巉岩前阻和暴风雨，而它经历的快乐是遇到了细细的平沙、桃花、晚霞和新月。
师：你借用文中的语句概括了它们的相同之处，很好，一起来看看。
（师投影展示。）
巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月
师：一江春水经历了巉岩、平沙、桃花、暴风雨、晚霞和新月等不同的境遇，这正如我们人生的历程是曲折的，丰富多彩的。既有“潮平两岸阔，风正一帆悬”的顺境，也有“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的逆境；既有“会当凌绝顶，一览众山小”的人生巅峰，也有“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的人生低谷。作者把生命还比作一棵小树，那么作者为什么要这样比呢？
生2：因为小树的生命历程也预示着人的生命，它的生长与人的生命历程是吻合的。小树是由小树苗慢慢长大的，人也是由婴儿慢慢成长起来的。树和人都有一个逐渐长大的过程，最终归于消亡。
师：你说出了树和人的成长历程相似，并且分析得很有道理，哪位同学能接着用文中的语句具体说说小树经历了哪几个成长阶段呢？
生3：它从幼苗到开出满树的繁花到结出累累的果实，叶子由浓绿到绯红，再到变成了黄叶干枝。
师：你找得很用心，找出了小树的成长过程，不过有一个字的读音需要注意。
（“绯”读错了。师纠正，生再读该词。）
（师投影展示。）
嫩叶→繁花→果实→红叶→干枝
师：“一棵小树”的成长正如人的生命历程是由小到大，由弱到强，最终归于消亡的过程。
作者用“一江春水”和“一棵小树”作喻，将生命作了具体的描绘，在此基础上，作者还对生命的本质作了直接的阐释，让我们共同来找一找。
生（生找出并齐读）：生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然令人兴奋，苦痛又何尝不美丽？
师：你能从字里行间看出作者的人生观，很细心。是的，快乐和痛苦是相生相成的。让我们带着对生命的高度礼赞，齐声朗读揭示生命本质的句子。
（师投影展示。）
（生齐声朗读。）
师：冰心老人把对生命的感悟用这么富有哲理的语句表述，相信文中还有很多句子能够引起你的共鸣。请找出自己最喜欢的句子以个人喜欢的方式赏析，可自品自读，可共品共读，可四人小组合作交流。
（师投影展示。）
（生采用个人喜欢的方式交流、讨论、品读。）
生1：我喜欢四个“有时候”的句子。它用了“愤激”、“奔腾”、“怒吼”、“回旋”、“催逼”、“冲倒”等词语，因为在遭遇痛苦时，一江春水表现出情绪上的波动，如愤激、怒吼等，与人的反应很相似。它没有因此而沉沦，而是积极昂扬向上。
师：你抓住了关键词品析了它们的语言美，把握了“一江春水”在遭遇挫折时表现出的迎难而上的情感态度。还有哪位同学也喜欢这句话，请说说你的理解。
生2：这句话运用排比的修辞，写出了“一江春水”汇入大海的历程，增强了气势。不只写“一江春水”，还有人的生命历程。有快乐也有痛苦，它们是相生相成、相互转化的，不因痛苦或快乐就停滞不前。
师：你品味语言的功底较深，从修辞的角度再次感悟了生命的本质。你能否把这种感悟读出来？
（生读四个“有时候”的句子。）
（生流畅地读完后，师指出“夹岸”的“夹”读错了，纠正后，全班齐读该词。）
师：我们读这几句话时要读出情感的变化：在遭遇暴风雨和巉岩前阻时要读出“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”的气势，正如刚才同学们说的，遇到巉岩和暴风雨时应是一种昂扬向上的情感态度，所以语速要快，同时几个动词要重读，语调要深沉。读“平沙桃花”、“晚霞新月”时语调要轻柔舒缓，读出快乐而平静的情感。下面请男生读第一、三个“有时候”,女生读第二、四个“有时候”，男生要读出气势，女生读出舒缓的语调。
（男生齐读第一、三个“有时候”的句子，女生齐读第二、四个“有时候”的句子。）
师：老师觉得女生读得比较柔美，读出了快乐而平静的情感。咱们男生没有把小小男子汉的气势完全表现出来，要读得更有力一些。
（师再示范读“怒吼着、回旋着，前波后浪地起伏催逼”。）
（男生激情饱满地齐读。）
师：咱们全班齐读，读出一种“大江东去浪淘尽”的气势。
（全班学生激情万丈地齐读第一个“有时候”的内容。）
师：我感到一股洪涛在奔腾在怒吼。同学们接着赏析你喜欢的句子。
生3：我喜欢揭示生命本质的句子，因为生命中快乐和痛苦是相生相成的，痛苦可以增长人的才干，让人更加坚强。孟子说过“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身”。的确，不经历风雨怎能见彩虹？
师：借用名人的话，从哲理的角度揭示生命中快乐和痛苦相生相成的道理。哪位同学能结合自身经历或名人战胜痛苦的经历进一步谈谈对“感谢痛苦”的理解。
生4：贝多芬在双目失明、病痛缠身时紧紧扼住命运的咽喉，创作了《命运交响曲》，成为伟大的音乐家。
生5：我们每个人的一生都不是一帆风顺的。对于我们学生，在求学生涯中可能会有遇到很多次失败，但正因为经历了挫折的磨砺，才让我们更加坚强，能够直面未来的人生，所以，我们要感谢痛苦。
师：是的，不仅名人，我们每个人的一生都不是一帆风顺的，求学生涯对我们来说苦乐相交，但只有最苦的树才能开出最香的花。亲爱的同学们，我们的人生还很漫长，要记住：只有在痛苦中磨砺的人才有希望成为生活的强者！让我们带着对生命的高度礼赞，再次朗读揭示生命本质的句子。
（生齐读，但情感不够充沛。）
师：最后一句用了反问的修辞，字字蕴含力量，要读出激昂的语调。
（生激情满怀地读。）
（师指导生读“苦痛又何尝不美丽？”）
生6：我喜欢的句子是“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳”。人生必须努力，否则，人生便失去意义，正如臧克家所说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”所以，我们要活出生命的意义，绽放出人生美丽的色彩。
师：语言非常丰富。这句话确实是警示语，让我们用语重心长的语调读出告诫的味道。
（生齐读。）
师：相信大家积累了这句话，你的人生就多了一份感悟。刚才大家从修辞、富有表现力的词语、句式等角度品味了文章的语言美，同时还感悟了生命中快乐和痛苦相生相成的哲理美及洋溢在字里行间昂扬向上的情感美，今后我们在赏析语言时要借用这种方法。
（师投影展示。）
语言美（修辞、富有表现力的词、句式）
哲理美
情感美
师：是啊，面对生命，冰心老人说：生命中快乐和痛苦是相生相成的，好比水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时，请同学们也放飞自己的才思，用灵动的笔抒写自己独特的生命感悟。
根据“一江春水”表现生命曲折、丰富多彩的形式或根据“一棵小树”表现生命成长过程的形式，仿写：生命像什么什么。如：生命像一只蜡烛，生命像一杯咖啡，生命像一只蛹破茧成蝶，生命像一个人的学习过程……
生1：生命像一轮朝阳，清晨，它升起在地平线上，发出灿烂的光芒。
师：正午呢，生命位居于天空的中央，发出万丈光芒；傍晚又变成一抹平静的夕阳，轻轻地向我们挥手道别。
生2：生命像一只帆船，在风浪中搏击，与大海为伍，与沉静的波浪为伴，时而会有朵朵浪花，时而会有不测风雨，而它会用不懈的努力、用无比的坚强导航，载着水手满满的希望，以信心和动力，驶向胜利的彼岸。
师：从你的字里行间我看到了一位未来文学家的风采。
生3：生命正如学习的过程，一路上会有荆棘丛林，会有泥泞险滩，但只要有奋斗，只要有拼搏，一条康庄大道就会出现在我们脚下，一条新的航程就会展现在我们面前，生命的意义在于不懈奋斗。
师：你的回答真的很让老师叹服！
生4：生命是一个奇迹，它正如魔术师手中的魔术盒，一开始空空如也，一段时间后里面便有了各色的东西。生命最初懵懂无知，一片空白，后来空白上便有了色彩，万物逐渐融入到生命中，它开始不断变化，但谁也无法预料到会创设出怎样瑰丽的奇迹。这就是生命，让人无法预测。
师：相信你的人生肯定会有这样的奇迹。
生5：生命正如一只蛹破茧成蝶，全力挣脱痛苦的束缚，冲破黑暗的桎梏，所有的泪水与快乐都化作了羽翼上最绚丽的色彩，在阳光下熠熠闪光，自由与梦想在一瞬间绽放，那是生命最美丽的眺望！
生6：生命像寒冬腊月里傲雪盛开的梅花，不管寒风凛冽，大雪肆虐，它都依然开放，阵阵清香随风飘散，向人间播撒着坚强。它们在其中体味着快乐，傲然挺立，向世人证实着不屈。
师：借用了“一江春水”曲折的生命形式，揭示了生命本身应不断奋进的道理。同学们都抒写了自己独特的生命感悟。冰心老人是这样感悟生命的。（投影展示。）
成功的花
人们只惊羡她现时的明艳
然而当初她的芽儿却浸透了奋斗的泪泉
洒遍了牺牲的血雨。
——冰心
（生齐读。）
师：同学们，我们要感谢生命！既要感谢快乐，也要感谢痛苦，让我们为生命全过程中的每一刻喝彩！
第九课、谈生命
第九课、谈生命
教学目标
1．反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。
2．体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
教学重点难点
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
教学过程
1．理清行文思路
第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文，
第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。
第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。
第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。
2．精读课文，把握文意
教师设计相关问题，指导学生研讨课文。
(1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”?根据文意说说你的理解。
(2)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充发展开，请联系思路，分析作者这样写的用意。
(3)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?
明确：(1)“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述—借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。
(2)“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值，两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。
(3)最后一层绾结全文，点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化)，点明快乐和痛苦是生命之的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得出的结论。
3、鉴赏哲理美
1）．品味关键语句，理解其深层含意：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。
教师总结：本文用充满哲理的语言，对生命过程进行了形象的描述，表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长，我们要享受快乐，但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命，不仅感谢快乐，也要感谢痛苦。我们要尊重生命，就得探寻生命“生长”的闪光点，向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命，就得向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一刻喝彩。
2）．摘句交流
请找出文中你最喜欢的语句，把它推荐给大家并简要说明理由。
示例：美在灵动、蕴藉。集中表现在“一江春水”“一棵小树”两个层次中，言在此而意在彼，引人深思。
美在反复。“生命像……”“生命又像……”既成为行文层次的标志，又给人旋律回转、反复吟唱之感。
“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀”，庄重精警，超越了常人面对死亡的畏惧、痛苦。语言看似平常，实则蕴含邈远的情思，意味深长。
“然而我不敢说来生，也不敢信来生”，反复强调，否定生命“轮回”说，理性地对待生命，表现了作者高远的人生情怀。
美在诗意。“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”，这是一句诗句，“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况。冰心老人诚挚地祝愿，希望我们的一生有丰富多样的经历，真正体验人生的美好。
3）．仿句练习
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏”这句话。另写两个句子。
示例：愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
