整理与复习20以内进位加法表。
作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《整理与复习20以内进位加法表》，希望对您的工作和生活有所帮助。
银坑小学-----肖秋红
【教学内容】九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。
【教学目标】
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生的分析、概括能力。
重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。
难点：从不同的方向观察，发现规律。
教学具准备：表格、卡片
【教学实录】
一、激发学趣、揭示课题。
1、师出示动物课件（或卡片）
师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？
生1：……生2：……
师：想和它们做好朋友吗？
生：想
师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）
2、观察发现、引出课题。
师：小朋友，这些算式我们学过吗？
生：学过
师：都些什么算式啊？
生：都是9加几的算式
师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？
生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……
生2：7、6、5加几的进位加法和……
师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）
生读题
二、整理知识、总结规律。
1、整理20以内进位加法表
师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的进位加法算式吗？
生：能
师：真历害！那好，
第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式
第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式
第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式
第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式
师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
生2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
生可有序可无序可横写可竖写
（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。
师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。
（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。
师：请你说一说你为什么这样排好吗？
生：像排队一样按顺序排。
生：9加2、加3、加4….有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排……
（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。
2、观察表格、发现规律。
师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）
生读题
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
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《20以内的进位加法》知识点总结
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的《20以内的进位加法》知识点总结，仅供参考，希望可以帮助到您。
1、9加几计算方法：计算9加几的进位加法，可以采用“点数”“接着数”“凑十法”等方法进行计算，其中“凑十法”比较简便。
利用“凑十法”计算9加几时，把9凑成10需要1，就把较小数拆成1和几，10加几就得十几。
2、8、7、6加几的计算方法：（1）点数；（2）接着数；（3）凑十法。可以“拆大数、凑小数”，也可以“拆小数、凑大数”。
3、5、4、3、2加几的计算方法：（1）“拆大数、凑小数”。（2）“拆小数、凑大数”。
4、解决问题
（1）解决问题时，可以从不同的角度观察、分析、从而找到不同的解题方法（一年级学生一般要求两种）。
（2）求总数（原来有多少）的实际问题，用加法计算。
备注：
（一）凑十歌
一九九一好朋友，
二八八二手拉手，
三七七三真亲密，
四六六四一起走，
五五凑成一双手。
（二）凑十法顺口溜
看大数、拆小数，
凑成十、再相加。
一年级下册《20以内进位加法》教案
一年级下册《20以内进位加法》教案
教学目标：
1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，
培养学生的发散思维。
2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。
3.通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确计算。
4.同学之间相互交流算法，体验算法多样化。
教学重点：
1.理解“凑十”法的道理，掌握计算方法。
2.培养学生的发散思维。
教学难点：理解并掌握计算方法，能比较熟练地进行计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、引入。
1.出示课件：85页图1。
2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜
对了呢？让我们看看比赛的情况吧！
二、展开。
（一）列出算式。
1.估算：比赛结束了，现在你认为谁是第一名呢？（遥控）
2.有什么办法能够确切地知道谁第一呢？8+54+87+84+97+4
（二）算法多样化。
1.我们先算一算小猪的总成绩。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不
会算的可以用学具摆一摆。
2.交流算法。
（1）8+5=9+1+1+1+1=13数的
（2）8+5=8+2+3=13
问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？
（凑十法）
（3）8+5=5+5+3=13
问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？（凑十法）
（4）8+5=10+5-2=13
问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？（多加再减）
（三）凑十法。
1.观察比较：这两个凑十法你喜欢哪个？为什么？
2.用你喜欢的凑十法计算一下小兔的总成绩。说说你是怎样算的？你认为凑
十时是分大一点的数方便，还是分小一点的数方便？
3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成绩。谁得第一名？
让我们祝贺它！（课件：填统计表挂奖牌）
4.观察：4+87+44+9三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4
拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，根据是什么？
三、巩固。
1.看图填数。
2.帮小兔找家。
3.种花游戏。
游戏规则：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相
同的花盆中。（遥控）
4.13=+可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？
20以内的加法
老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些20以内的加法，欢迎您参考，希望对您有所助益。
教学分析：
本课是学习10加几和十几加几。学习10加几时，通过让学生摆小棒知道：10表示一个十、也就是十个一，几表示几个一，十个一和几个一合起来是十几个一，是十几；学习十几加几时，先让学生试着计算并交流，说出自己的算法。
教学重点：
学会10加几、十几加几的计算方法。
教学难点：
学会十几加几的计算方法。
学情分析：
利用学生积极参与操作活动的特性，自己总结出自己的算法。
设计思路：
1.以摆小棒的形式来为接下来的计算方法打好基础，给学生一个过渡的空间。同时帮助学生对加法算式的理解。
2.将故事导入数学，使数学不再枯燥，同时加深学生对数学的兴趣。
3.巩固练习20以内的加法。
教学目标：
1.经历动手操作、自主尝试学习10加几和十几加几计算方法的过程。
2.学会10加几、十几加几的计算方法，能正确进行计算。
3.积极参与操作活动，能与他人交流自己的算法。
教学流程：
（一）创设情境，激情引入摆一摆。
1.请小朋友数出20根小棒，并按要求摆小棒，先摆出一捆（10根）再任意摆出
几根。每个小朋友摆的都不一样，请小朋友说说你是怎样摆的，摆了几根。
2.请小朋友根据自己所摆小棒的根数列出一个加法算式，然后互相交流。
例：1个十和2个一，是12。
列式：10+2=12。
3.教师任意说出一个数，请小朋友用小棒摆出来。
（二）探究新知，攻坚克难
1.出示情景图（参见教材），一共有多少块表？（先说一说在盒子里面有多少块，盒外有多少块，再提出问题，请小朋友试算。）列出算式：12+3=□。
2.小朋友互相交流各自计算的方法。（并给予鼓励，然后教师加以总结、教授。）
3.同学们，今天小猴子的水果店开张了，你看，小猴子把香甜的桃子摆出来了（出示挂图或课件）。可是小猴子遇到难题了，它上午卖出了13个，下午卖出了5个，一共卖出了多少个呀？
板书设计：
上午下午
135
20以内的加法和10以内的减法复习
复习内容：20以内的加法和10以内的减法
复习要求：通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度
复习重点：0以内的进位加法
教学过程：
一、基本练习
数学游戏
1、教师将1——10的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。
2、一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。
二、指导练习
1、第6题复习20以内的进位加法
（1）把学生分成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。
（2）视算（开火车）
7+52+95+87+46+6
8+96+77+83+92+9
10+310+812+615+5
（3）数学游戏，通过游戏复习一位数的加法。教师可以指名从20张卡片中抽出两张卡片，很快说出两个数相加的得数。做法是：一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手里，如果算错了，要把卡片放回去；然后另一个学生抽卡片，照样说得数。这样轮流抽，直到所有的卡片抽完算完为止。最后手中得到卡片多的为优。
（4）复习20以内加法的游戏。教师可以把学生分成两组，一组的学生说出一个算式，另一组的学生说出得数，然后两个组再交换，由说得数组的同学说算式，由说算式组的学生说得数。说的算式同样多，哪一组答对的多，哪一组获胜。还可让每个学生拿一套写着1～20各数的卡片，在课内、外经常做加、减法的数学游戏。游戏的玩法由三人一组，一人做裁判，其他二人出卡片抢答。遇到两个一位数先算加，再用大数减去小数，裁判评定，记分，总结胜负。三人轮换做裁判。
2、复习10以内的减法
（1）作为游戏来复习10以内数的减法。教师可以叫几名同学每人拿一张数字卡片，教师拿出一张（1～10）的卡片，让学生从老师拿的数里减去自己拿的数。然后教师再换一张卡片，让学生再减……还可以换几名同学来做，看哪组同学做得又对又快。
（2）视算（开火车）
8-75-37-49-28-87-2
9-98-710-810-510-4
第八单元20以内进位加法教案及课堂练习（新版人教版）
20以内进位加法用数学（一）
教学内容：教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。
教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不同的方法解决。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生用数学的能力。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、学习准备我会做
1、我是口算小能手。
9＋7＝13－3＝5＋8＝4＋9＝5＋7＝7－4＝
14－4＝10－5＝4＋8＝3＋8＝7＋6＝5＋9＝
完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
2、填一填。
（1）在○里填上“＋”或“－”。
67＝1387＝1529＝11164＝12
49＝1396＝15199＝101110＝1
（2）在（）里填上适当的数。
8＋（）＝17（）＋8＝115＋（）＝11
7＋（）＝13（）＋9＝114＋（）＝12
（）＋6＝12（）＋7＝14（）＋8＝15
（3）在□里填上适当的数。
8＋5＝＋65＋＝7＋5＋9＝＋8
9＋＝6＋3＋8＝＋42＋＝9＋
完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
二、探索研究学新知
1、（出示挂图）
看，一（3）班小朋友参加了一次文艺汇演。瞧！他们来了。
问：①、谁能给大家介绍画面内容？
②、其他同学再说一说：知道了什么？
③、同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
2、解题。
提问：求一共有多少人？
①、要求一共有多少人？该怎么样解决这个问题呢？
②、学生独立思考。
③、学生把自己的想法与小组同学说一说，小组讨论解决问题的方法。
教师巡视：及时和学生交换看法，给予拨点。
④、汇报：
A、数出总人数。1、2、3、4、5……13、14、15，一共15人。
B、数出前后两排的人数，再加起来。
---------后排有8人。
---------------前排有7人。
所以，8＋7＝15（人），一共有15人。
C、按性别数，将男生和女生的人数加起来。
（男生有9人）
（女生有8人）
所以，9＋6＝15（人），一共有15人。
⑤、评一评。
问：哪种解决问题的方法好，为什么？
3、小结：
使学生明白：把所有的合起来，求“一共”的就是用加法计算。
三、巩固练习提高快
1、教材第97页“做一做”。
求：一共有多少只天鹅？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？
2、教材第99页第1题。
求：一共有多少人？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？
3、求一共有多少只小猴？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？
4、想一想。
问：这几道题目有什么相同的地方？
小结：这几个题目都是求“一共有多少”，表示把它们都合起来。
（都用加法计算）
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、探索研究思路多
我的前面有9人，我的后面有5人，一共有多少人？
六、教学后记：
第八课时20以内进位加法用数学（二）
教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。
教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
3、感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。
教学难点：找准求“原来有多少”的实际问题中的条件，并确定解题的方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、学习准备我会做
1、玩一玩。
家长准备纸盒，在盒内放入一些物品，拿出其中一部分，并告诉孩子剩下多少。
问：袋子里原来几个？
例如：在盒内放入7个硬币，拿出4个后告诉孩子盒内还有3个。
问：盒内原来几个？你是怎么想的？
完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
2、想一想：
一共有多少只兔子？
问：①、你从图中都了解到了什么数学信息？
②、要求的问题是什么？
③、你能完整的说一说图的意思吗？
④、要求“一共有多少只兔子？”该怎么样解答呢？
⑤、这个算式是什么意思？
⑥、你还有其他不同的算式解答吗？你是怎么想的呢？
二、探索研究学新知
（出示情境图）
1、猜一猜。
老师去商店买口哨，已经领走了7个。
（出示情境图中的一部分，另一部分不出现，板书：7个）。
问：请你猜一猜，原来有多少个口哨？为什么？
（小组讨论）
小结出现的情况：①、如果商店的口哨领完了，那么原来是7个；
②、如果商店还有剩余的，那么原来的可能是8、9……个。
（总之，不少于7个）
2、说一说，算一算。
①、出示剩下一部分情境图。
问：求原来有多少个？
问：商店的口哨没有卖完，还有多少个口哨？
（板书：商店还剩下5个）
问：a、从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？
b、要求的问题是什么？
你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？
c、你能完整地把这幅图的意思说一说吗？
d、可以怎样解答呢？同学们自己试一试。
②、讨论后：商店原来的口哨的个数是—总数。
分成两个部分：一部分是领走的7个，另一部分是还剩下的5个。
求原来有多少个口哨，就是把两部分合起来，要用加法计算。
③、列式计算。
问：谁来说一说你是怎样解答的。
-------表示剩下的5个。
-------表示领走的7个。
板书算式：5＋7＝12（个）或7＋5＝12（个）
追问：“7”表示什么？“5”表示什么？“12”表示什么？
3、编一编，说一说。
师：像这样的数学问题，你在生活中一定也遇到过，你能自己编一个这样的问题吗？
①、同桌相互编一编，说一说。
②、全班交流。
4、小结。
今天我们学的求“原来有多少？”的实际问题就是要反过来想，用加法计算。
三、巩固练习提高快
1、教材第98页“做一做”。
求：原来有多少少个鸡蛋？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎样解答？
④、为什么要用加法计算？
2、教材第100页第5题。
求：一共有多少人？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要求的问题是什么？
③、你想怎样解答？
④、为什么要用加法计算？
3、教材第100页第6题。
问：①、从图中你知道了什么？
②、“同样多”是什么意思？
③、要求的问题是什么？
④、你想怎样解答？
⑤、为什么要用加法计算？
4、想一想。
问：这几道题目有什么相同的地方？
小结：这几个题目都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来有多少。
（都用加法计算）
四、盘点收获我总结
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、创新实践解难题
填一填：
1、停车场开走了7辆汽车，还剩8辆汽车，停车场原来有（）辆汽车。
2、树上飞走了4只小鸟后还剩下9只小鸟，树上原来有（）只小鸟。
3、小明做完了6道题后还剩下6道题，小明原来要做（）道题。
六、教学后记：
第九课时整理与复习
教学内容：教材101-103页。
教学目标：1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合的能力。
2、通过整理和复习，提高学生的计算能力。
3、培养学生自习看题的良好学习习惯。
教学重点：能熟练地计算20以内进位加法。
教学难点：灵活选择计算方法。
教学准备：口算卡片、20以内进位加法表。
教学过程：
一、学习准备我能行
1、我是口算小明星。
8＋5＝7＋6＝9＋4＝8＋6＝8＋8＝6＋9＝
9＋5＝7＋7＝6＋6＝7＋9＝4＋9＝7＋5＝
3＋8＝5＋9＝8＋9＝7＋8＝9＋3＝8＋4＝
5＋7＝6＋7＝4＋8＝6＋5＝7＋4＝5＋6＝
9＋7＝5＋8＝4＋7＝9＋8＝9＋2＝8＋3＝
6＋8＝8＋7＝9＋6＝3＋9＝9＋9＝2＋9＝
计时：答对：道答错：道
完成得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
2、说一说。
①、我们学过哪些20以内进位加法？
说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
②、20以内进位加法，你都知道有哪些方法计算？
说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
3、填一填。
将“我是口算小明星”题目中所有20以内进位加法算式填入下面□内。
想一想，怎么样整理更好？
整理得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）
二、探索研究学新知
1、基本练习。
出示卡片，指名学生口算。
9＋48＋47＋45＋7
10－512－25＋312＋1
问：谁能说一说你是怎么样计算“9＋4、8＋4、7＋6、5＋7的”？
2、整理“20以内的进位加法表”。
①、出示20以内进位加法算式。
②、引导学生观察加法算式。你能把这些算式进行分类吗？
③、交流分类情况。通过学案准备，点名学生说说自己是怎么样分类的？
第一种方法：把第一个加数相同的分成一类；
第二种方法：把得数相同的分成一类。（CAI出示分类表格）。
④、出示“20以内进位加法表”。
引导学生发现表中的规律。
A、竖着看。
分别读出每列的算式及结果，边读边思考。
想一想，每竖列算式是怎样排列的？
B、横着看。
学生默读每行的算式和结果。
想一想，各行的算式是怎样排列的？
C、启发提问。
从加法表中，你还能发现排列上有什么规律吗？
⑤、小结。
这张表中，我们只需要记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法？
教师一边引导学生观察，一边用红笔勾出来，是学生知道只需记熟20道题，就能计算所有20以内的进位加法。
3、解决问题。
①、一共有多少盆花？
问：a、你从图中观察到了哪些信息？
b、同一幅图，为什么你们了解到的信息不一样呢？
c、这个题目要解决的问题是什么？
d、谁会解答？这个列出的算式是什么意思？
e、还可以怎样列式？这个算式又是什么意思呢？
f、通过解决这个问题，你想说些什么？
②、原来有多少个？
问：a、你从图中观察到了哪些信息？
b、这个题目要解决的问题是什么？
c、哪些是原来的？
d、你能完整的说一说这幅图的意思吗？
e、你想用什么方法解决这道题？为什么用加法呢？
f、谁会列式？这个算式表示什么意思？
③、想一想。
问：a、比较上面两道题有什么不同点？
b、有什么相同点？
c、说一说为什么都要用加法解答？
4、课堂小结。
这节课我们学到的什么知识？
三、竞技赛场我争先
1、一共有多少只羊？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要解决的问题是什么？
③、你想怎么解答？
④、还可以怎么解答？
⑤、为什么都用加法？
⑥、都用加法，怎么列式不同？
2、一共要用多少块积木？
问：①、从图中你知道了什么？
②、“7块”在图中的哪儿？“9块”在图中的哪儿？
③、“8块黄色”在哪？“8块红色”在哪？
④、要解决的问题是什么？
⑤、你想怎么解答？还可以怎么解答？
⑥、为什么都用加法解答？
⑦、都用加法解答，为什么算式不同呢？
3、原来有多少少个水饺？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要解决的问题是什么？
③、哪些是指原来的水饺？
④、你想怎样解答？说一说你的理由。
4、一共要种多少棵树？
问：①、从图中你知道了什么？
②、要解决的问题是什么？
③、哪些是指一共的棵树？
④、你想怎样解答？说一说你的理由。
四、盘点收获我很棒
今天的学习，我学会了，我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是。
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
五、创新实践提高快
想一想，填一填，把得数相同的算式连成一串。
①、8＋6＝＋＝＋＝＋
②、4＋8＝＋＝＋＝＋
③、8＋＝＋7＝6＋＝＋5
六、教学后记：
《100以内进位加法》教案设计
《100以内进位加法》教案设计
教学目标：
1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。
3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。
教学过程：
谈话：今天我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满意吗？可不知道后面的听课老师对你们的表现是否满意，想听到他们怎样评价我们吗？（生说）就让我们一起把最优秀的一面展示给大家。
一、新课情境导入：
在多媒体教室里，原来听课老师的椅子有38把，为了让更多的老师来听课，又借来了25把椅子。请同学们帮忙想一想，大约有60位老师来听课，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不够座，我们还可以用精确计算的方法来解决这个问题。（贴此题内容）
2、想知道60人够不够坐，需要先求什么？（一共有几把椅子）
3、谁能根据这个内容列个算式？（板书38﹢25﹦）
（板书课题：两位数加两位数）
今天我们就一起学习两位数加两位数的进位加法
4、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢？接下来，请把你的好算法和小组同学说一说，也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家交流。
5、哪位同学想代表小组说说不同算法。
（汇报交流，师板书方法）
笔算的方法
38﹢25﹦63
口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
摆小棒的方法
请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。
6、用你们的方法来计算，虽然得数都是正确的，但大家看一看用哪个方法计算更好呢？
7、竖式的方法更简便不容易出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要注意些什么呢？（生总结）
相同数位对齐；从个位算起；个位满10向十位进一，可以标记进位“1”。
二、新课内容练习：
1、（生活中的问题）数学书12页做一做习题。学生列式笔算，然后同桌之间互相检查习题对错。
2、游戏（摘苹果）
请表现优秀的同学和老师一起玩游戏，猜猜苹果后面藏着几？谁猜对就把苹果奖励给谁。
362853
﹢29+45+35
17﹢30
3、再请大家玩个游戏（考眼力）
判断改错题，谁发现了问题，就先举手指出来。
39544328
+23+25+38﹢42
5289717
三、课延伸：
夺红旗比赛
一年级数学上册《20以内进位加法》学案
一年级数学上册《20以内进位加法》学案
学习目标：
1．通过对20以内进位加法的整理，发现其中的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2．通过20以内进位加法的练习，提高计算能力。
教学重点：20以内进位加法
教学难点：看加法表找规律。
教学过程：
一、复习导入
我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。
1．现在4人一小组，把所学过的20以内的进位加法表填完整。
2．出示整理好的20以内进位加法表，小组合作计算出答案。
设计意图：使学生进一步熟练计算20以内进位加法，引导学生主动参与数学知识的整理过程，，用自己的喜欢的方法进行计算，学生是复习的主人。
二、观察表格，发现规律。
1．师：竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。引导生回答：
（1）从左到右，各行是按照9加几、8加几、……的顺序排列的。
（2）每一竖行的第一个加数都一样，第一行是9，第二行是8，第三行是7……。
（3）每一竖行的第二个加数都是从小到大排列的，如加2，加3，加4……
（4）各行中题的得数，下边的一题都比上边的一题大1。
2．师问：横着看让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。启发生回答：
（1）每一横行第一个加数是从大到小排列的，9加几、8加几……
（2）每一横排第二个加数是从小到大排列的，加2、加3……
（3）每一横排题的得数都相同，第一排都得11，第二排都得12，第三排都得13……
3．师：你还发现上有规律的排列？
启发生回答：每一斜行的第一个加数是从小到大排列的，如7加4、8加4，第二个加数不变。
4．观察整个表，以6＋5为界限，发现了什么规律。
（左边的题和右边的题相同只是两个加数位置变了，但是他们的和不变。在加法表中有一条粗线把加法表分成两部分，强调只要记住左边的20道题就可以了）
设计意图：引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。
三、方法应用
设计意图：让学生按照和是11、12……的顺序一组一组地说出进位加法算式，加深学生对20以内进位加法表排列规律的认识，强化对20以内进位加法式题的记忆，提高计算熟练程度。
四、梳理知识，总结升华
师：自己先思考一下这节课你学会了什么，再同桌交流一下你有什么收获。
设计意图：对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络、整理学习思路，熟练准确地计算20以内进位加法。
五、课堂检测
课堂检测（A）
课堂检测（B）
小小设计家---------我的快乐周末
你们自己设计一个周末活动方案：在儿童乐园里，如果你的爸爸妈妈给你20元钱，让你自己玩，你准备怎么去玩？
项目票价我想玩
过山车9元
旋转木马8元
海盗船7元
转盘6元
急流勇进5元
迷你火车4元
列式＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
我想说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、布置作业
完成课本113页2、3、4题。
100以内的加法和减法（一）整理复习
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些100以内的加法和减法（一）整理复习，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
1.6.15整理复习（二）
课型复习课学校使用教师
主备人修改人孙晶时间
教学内容：
整理和复习
教材第78页第2题及练习十四第5—8题。
教学目标：
1．进一步掌握求“两数相差”问题的分析方法和解题思路。
2．对学生进行发散思维训练，培养学生灵活应用知识的能力。
3．培养学生善于思考、爱提问题的良好学习习惯；
重点、难点：
1．正确解答求两数相差多少的问题。
2．根据所给条件，提出不同的问题。
教学准备：
教学挂图，视频仪。
教学过程
一、谈话引入，揭示课题。
前面我们复习了100以内数的加减法，今天我们继续来复习，看看大家对求一个数比另一个数多（少）几的问题的掌握情况怎么样。
（板书课题：复习求一个数比另一个数多（少）几的问题。）
二、重点复习，强化提高。
1．看图填空，再列式计算。
○○○○○○○○○
□□□□
求（）比（）多多少。
求（）比（）少多少。
引导学生说出思考过程。
小结：一般过程：求一个数比另一个数多多少或少多少，都是把比较大的那个数分成两部分，从它里面减去与较小数同样多的部分。
2．填空。
15只小鸟比8只小鸟多（）只。
8只小鸟比15只小鸟少（）只。
□读题后，在头脑中想象，独立列式解答。
□说说求一个数比另一个数多多少或少多少两种问题的联系和区别。
引导学生比较得出：两个问题虽然说法不一样，但意思是一样的，解答时都需要先找出较大的那个数，从里面去掉与较小的数同样多的部分，用减法计算。
3．教材第78页第2题。
(1)投影出示彩图，根据图意，说出获取的信息。
(获取的信息是：小羊每天产5瓶奶，大牛每天产36瓶奶。)
(2)根据我们所获取的信息，可以提出什么问题?
小组讨论，比—比看哪组提的问题最多。
根据学生讨论的结果，板书所提出的问题。
①大牛、小羊每天一共产奶多少瓶?
②小羊比大牛每天少产奶多少瓶y
③大牛比小羊每天多产奶多少瓶?
(3)独立解答上面三道题，并说一说分析过程。
①5+36=41(瓶)把两部分合并起来，用加法。
②36—5=31(瓶)较大数—较小数=差
③36—5=31(瓶)较大数—较小数=差
4．练习十四第7题。
(1)投影出示彩图，根据图意，说出获取的信息。
(从图上知道了小明射中了12个球，小东射中了8个球。)
怎样求小明比小东多射中了几个球?
(小明和小东比，小明射中的多、小东射中的少。小明射中的12个可以分成两部分，一部分是和小东射中的个数同样多的部分，另一部分是比小东射中的个数多的部分。从12里面去掉8个，就可以知道小明比小东多射中了几个)
板书：12—8=4(个)
(2)提出其他的问题，开解答。
(9小明和小东一共射中了几个?12+8=20(个)
②小东比小明少射中了几个?12—8=4(个)
5．练习十四第8题。
（1）投影出示统计表。说一说从统计表中你知道了什么？
（杨树有46棵，柳树有38棵，松树有27棵，杉树有19棵。）
(2)两人—组，—人提出问题，另一人解答，
(3)通过提出的这些问题和我们的分析解答过程，你从中知道了什么？
(求一个数比另一个数多几也就是另—个数比这个数少几)
（求总量，就是把各个部分的数加起来)
三、自主检测，完善提高。
（1）自主检测。
师：通过今天的复习，相信大家对一个数比另一个数多多少，少多少的问题又有了更新的、更深的认识，让我们来检测一下吧。
自主检测题。
1．计算下面各题，看谁算得又对又快。
48—5=36十40=46十4=62+7=
20十50=35十9=80—30=70—9=
53—6=38十7=95—30=64—8=
30十24十5=60—20—6=44—20十7=62十8—40=
2．填空
（1）70里面有()个十，9个十是()。
（2）83里面有()个十和()个一。
（3）12里面有()个十和()个一。
3．厶厶厶厶厶厶厶
OOOO
O比厶少()个。
厶比O多()个。
4．解决问题。
（1）—年级(1)班有图书65本。借给同学30本，还剩多少本?
（2）两只花猫吃小鱼。上午吃了19条，下午吃了9条，一天吃了多少条?
（3）果园里有苹果树和梨树，
①苹果树和梨树一共有68棵，其中苹果树有30棵，梨树有多少棵?
②有苹果树30棵，梨树38棵，苹果树比梨树少多少棵?
③再提一个问题，并列式计算，
（4）评价完善。
师：下面我们来看一看大家检测的结果。（教师公布答案，学生同桌互评。最后让得A的同学举手；让出错的同学说一说出错的原因并改错。）
今天你们学会了什么？高兴吗？你们在生活中还知道哪些有关上、下的知识？
板书设计：
复习求一个数比另一个数多（少）几的问题。
①大牛、小羊每天一共产奶多少瓶?
②小羊比大牛每天少产奶多少瓶y
③大牛比小羊每天多产奶多少瓶?
①5+36=41(瓶)把两部分合并起来，用加法。
②36—5=31(瓶)较大数—较小数=差
③36—5=31(瓶)较大数—较小数=差
(求一个数比另一个数多几也就是另—个数比这个数少几)
（求总量，就是把各个部分的数加起来)
作业设计：
基础：
一、算一算。
2＋54=38－20=50＋26=84+4=
4+43=49－7=60＋6=23＋50=
19+40=13+30=88－4=58＋7=
57－6=6＋57=36＋20=65－30=
49＋6=95－60=5＋38=4＋56=
二、比一比。
1．45＋4○502．82—9○613．53＋9○61
4．4＋56○965．86—60○266．93—7○23
7．68＋8○758．52—9○439．25＋7○95
10．64＋2○8411．47—4○3312．76—6○66
13．47＋4○5114．80—30○7615．30＋50○80
综合：
1．9个十和5个一组成的数是。
2．85比60大———，40比9多————，30比74少————
3．56加上，与34＋30的和同样多。
4．90加上，比100少1。
5．★★★★★★★★★★★★
☆☆☆☆☆☆
★比☆多个，
☆比★少个。
□○□=□（个）
拓展练习：
1．小图书室有90本故事书，借出40本，还剩多少本？
□○□=□（本）
2.买玩具。
42元40元28元30元
2．小明买一辆和一架，一共多少元？
（2）小丽拿50元去买一种玩具，找回20元，她买了什么玩具？
（3）你还可以提出哪些数学问题？
教学反思：
进位加法
老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“进位加法”,希望对您的工作和生活有所帮助。
回顾本节课的教学，全体学生学习热情高涨，积极参与学习过程，思维活跃，收到了良好的教学效果。
创设学生关注的情境。
情境创设要体现激发学生学习兴趣的功能，必须从学生感兴趣的或是与学生息息相关的事物入手，才能达到预期的效果。本节课的情境设计紧扣教学主题，富有数学味。这个情境看似简单，但不会给学生一览无余的感觉，因为每棵树上都有两种颜色的苹果，简洁中蕴涵着层次性。新课标指出要培养学生在具体情境中获取信息的能力。以两棵树为基准，大多数学生能很快列出8+5=13的算式，直奔本节课的主题，显示出该情境的直观性，满足大多数学生成功的愿望。以苹果的颜色为基准，部分学生通过观察与思考得出7+6=13的算式，这样给信息获取能力较强的学生一个机会，显示出该情境的层次性，让不同层次的学生有不同的发现。同时该情境把8、7、6加几的进位加法的例题和协地统一起来，极少其他非数学因素的干扰，使教学环节的衔接非常自然，在教学中发挥了高效性。
进一步用凑十法口算8、7、6加几的进位加法，我以此为支点，在教学中进行生成点的选择。当让学生说说两棵树一共有13个苹果用算式怎样表示时，居然有学生列出了10+3=13的算式。
一年级上册数学教案第九单元：20以内的进位加法
作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“一年级上册数学教案第九单元：20以内的进位加法”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
第九单元：20以内的进位加法（共课时）
第一课时：9加几
教学内容：教科书第96～98页。
教学目标：
1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3.培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。
教具准备：小棒18根。
学具准备：每人准备小棒18根。
教学过程：
一、教学例1：
1.教师用投影出示课本P96～97的全景图。
教师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2.学生回答后教师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？”
师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）
学生可能出现三种算法：
（1）数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
（2）接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
（3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3.学生回答后教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。
提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书9＋4）
师：9加4该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。
教师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
教师边提问边指导学生操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？所以9＋4等于多少？
根据学生的回答教师板书如下：
师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？
4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。
师：同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋6）
师：9＋6等于多少呢？自己用小棒摆一摆。
学生汇报后，教师启发：你们还可以提出什么问题？
学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。
二、练习反馈：
1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）
学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
2.看图列式。（“做一做”第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3.教师提问：通过今天的学习，你都会计算9加几了？
学生每说一个算式，就让学生说出得数。
三、课堂小结：
今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9加几）
教师指出：今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、课堂作业。（“做一做”第3题）
学生在课本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。
板书设计：
教学小记：
第二课时：8、7、6加几
教学内容：书103－104页8、7、6加几
教学目标：
1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。
2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。
3、培养学生合作学习和数学应用的意识。
教学重、难点：
自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。
教学具准备：图、小棒、卡片
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课：
星期天上午，天气非常好，小文、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们相帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？
小组合作讨论。
小组汇报交流。
数出来的、8后边继续数、凑十法（8和2、5和5凑十）教师小结：同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？
二、动手操作，自我感悟，探求新知：
1、学生回答后教
师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？学生回答，教师板8+5。
2、8＋5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。
小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。
我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。
一个小组汇报操作的情况，
边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。这种方法不错
其他小组还有不同的方吗？
4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋5的结果吗？学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。
5、师小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（板书课题）
三、巩固内化，发散思维：
同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？
汇报：2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17
四、应用新知，解决问题：
1、圈一圈，算一算。
+=+=
2、公交车上原来有6个人，又上来了7个人，这时车上有多少人？小兔找家：每个小兔身上有一个算式，每个小屋上有一个得数，学生做对后，小兔就能回到自己家。
五、小结：今天你学会了什么？了解到什么？
板书设计：
课后小记：
第三课时：用数学
教学内容：教材107页用数学及做一做中的习题
教学目标：
1、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题。
养学生用不同方法解决同一个问题的能力。培养学生的观察能力、口头表达能力。
步感受数学在日常生活中的应用。培养学生热爱自然的美好情感。
教学具准备：挂图、5个信封、5种数量不一的小动物、5幅情景图、5块黑板、5只粉笔
教学重难点：培养学生用不同方法解决同一个问题的能力。
课时安排：1课时
教学过程：
创设情境，引入新课：
1、今天老师请来了好多小客人，
2、想知道他们是谁吗？那就打开信封，
3、请他们出来吧！
4、都有哪些小客人呀？
5、小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小客人有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并根据你们贴的图提出一个数学问题，把他写在纸条上。你们行吗？这么有信心呀！那就发挥你们小组的力量开始吧。咱们比一比哪个小组合作得最愉快最成功
6、学生分组活动。
老师刚才到小组中去，看到同学们合作的非常好，老师真是为你们感到高兴。哪个小组愿意汇报一下你们组提的问题？
7、展示各小组提出的问题。
同学们提的问题都很好，你们能不能用数学知识解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，把算式写在小黑板上。）
8、分组解决问题，
9、小组汇报。
10、结合其中一幅图，让学生用不同的方法解决问题。（以小马图为例）
我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎么计算？
（按颜色分，5＋2或2＋5；按大小分，1＋6或6＋1）
小结：同学们真太聪明了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！
反馈练习，强化新知：
看到同学们玩的这么开心，小兔子们也想来咱们班做客，他们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示带问题的兔子图）
今天小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。
11、分组汇报。
12、教师小结：同学们真聪明，但说得很好，而且还想出了两种来解答，连小兔都在夸奖你们呢！
13、对想出两种方法的小组给予奖励：每组奖一颗智多星。
巩固新知：
今天我们学习的就是课本上第107页的内容。打开书，先把例4的算式填上。还想不想继续帮助小动物解决问题。该帮助谁解决问题了？
14、学生独立完成“做一做”中的练习题。同学互评。做对的可以得朵花。
15、集体订正。
四、小结：
今天这节课，同学们上的非常好，我们帮助小动物解决了这么多问题，都是用的什么知识？用数学来解决问题是一种很好的方法。揭题。数学知识可真重要呀！我们一定要学好它、用好它。
5、4、3、2加几
教学内容：教科书第110页的内容
教学目标：
让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
使学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，提高学习知识的迁移能力和计算能力。
培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学设计：
一、复习导入：
1、口算9+5=9+3=8+5=8+3=9+4=
9+2=8+4=7+5=6+5=8+6=
2、板书8+9=？让学生口算并说思考过程，演示各种计算方法
同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的饿进位加法。（板书：20以内的进位加法）
合作学习，探究新知
1、出示5+7=，同桌合作学习。
A、独立思考
B、反馈：生1把5分成2和3，3加7等于10，10加2得12，所以5+7=12
生2把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12
生3想7+5=12，所以5+7=12（以上3种板书）
C、小结：同学们在计算时喜欢用什么方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9
A、学生分析每道题的算法，B、把得数写在书上
C、汇报不同D、的算法，E、师板书
3、讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？
4、做一做。
A看图列式（此题可以一图四式，学生说哪种都可以）
B7+5=9+5=8+4=
5+7=5+9=4+8=
9+4=8+3=9+2=
4+9=3+8=2+9=
学生自己做题，观察上下两题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
小结：这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
巩固练习
12、先说得数，
13、再说算式。（练习二十一第1题）
14、看谁算得又对又快。（练习二十一第2题）
时间一分半，答完之后对照投影自批自改。
15、学生自己出题，16、其他同17、学抢答。
全课总结。
整理和复习
教学内容：教科书第112页
教学目标：
1、通过整理、复习，能进一步认识20以内的进位加法，能很快地讲出答案。
2、使学生能仔细观察事物，培养小组合作精神。
教学过程：
一、课前组织：
1、背诵10以内的加法表。
2、口算：9+8，9+6，8+9，6+9，9+4，5+9，9+5，9+2，2+9
二、仔细观察，探究新发现
1、揭题，明题：20以内的进位加法
2、仔细观察，竖着看、横着看有什么新发现？
3、小组交流
4、汇报并板书：竖着看第一个加数一样
第二个加数一个一个大起来
和一个一个大起来
横着看第一个加数一个一个小起来
第二个加数一个一个大起来
和一样
5、还有其他的发现吗？
这些题你是怎么计算的？（凑十法，调换加数位置，想大数加小数）
巩固练习
游戏：出示一些算术卡片，找得数是12的卡片（看课堂实际可多来几次）
课后录：学生的发现真的蛮多的，如斜着看，第二个加数是一样的；一列一列的小起来……有了这些发现，我顺势让学生试着背出来，主要是想让那些平时做作业比较慢的学生能更快一些，想不到却成为本课的难题，以至于后面的巩固练习做了没多久的时间。我想背诵还是太难了，有点出课标，且浪费时间。
我们的校园
教学内容：教科书第114---115页
教学目标：
让学生参与多种活动，加深理解所学知识，并渗透统计的教学思想。
让学生通过各种活动体验，感到生活中处处有数学，能从实际生活中提出数学问题并能运用不同方法进行解决。培养学生用数学的意识。培养学生合作交流意识和创新意识。
教学准备：接力棒，小跳绳统计图等
教学过程：
一谈话引入：
教师：同学们你们喜欢我们的校园吗？为什么？
学生相互交流后，归纳：我们的校园生活、丰富多彩，同学们不仅能学到知识，交到好朋友，还能开展丰富多彩的的课外活动。你知道哪些课外活动？
提出课题：我们的校园
二投影展示，回顾知识：
出现校园的活动场景：从这里你看到了什么？想提出什么数学问题？学生提问，由其他同学回答或讨论。
学生用多种方法解答生活中的问题。
三尝试统计、感知统计：
课外活动，分组尝试统计;分成四个场地，跑步；跳长绳；拍皮球；做操。大家可以任意选择喜欢参加的活动，每组选择一个组长负责，活动五分钟后，统计出本组的人数，选择代表汇报本组的统计方法。
各组汇报统计结果：
观察统计图，回答相关的问题：八各组的统计结果在黑板上统计，从图中我们能清楚的了解我们班小朋友都开展了哪些活动？
想一想，你还能提出什么问题？先同桌两人互相提问，然后解答。全班汇报：一人提问全班回答。
四全课小结：
今天通过开展活动，小朋友又重新认识了我们的校园，通过大家的努力，把我们的活动作了清楚的统计，还会根据活动情况提出数学问题，并运用不同的方法尽心解决，小朋友真能干！
五课同中或课堂外再次实践：打开数114---115页，试着回答大家提出的问题。
课后小记：学生在整堂课中热情高涨，究其原因，我想是今天的数学真正做到了数学生活化，生活数学化。
笔算加法（进位）
作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心整理的“笔算加法（进位）”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1.理解并掌握在十进制中用竖式的方法来计算两位数加法（进位）。
2.能够正确地掌握竖式计算的格式与方法。
3. 培养同学们观察和分析的能力。
教学重点：
能够掌握竖式计算的方法并正确计算进位加法。
教学过程：
一、算法探究
1.师：小朋友，昨天我们学习了两位数加两位数的进位加法，现在请用你喜欢的方法来算一算38+25=？
（学生可能会有许多的算法，可以让他们来说一说，教师板书）
38＋25＝□ 38＋25＝□ 38＋25＝□
30＋20＝50 8＋2 ＝40 38＋20＝58
8＋5 ＝13 40＋23＝63 58＋5 ＝63
50＋13＝63
2.师：小朋友想到的方法真多，这也都是我们前几节课学的内容，今天我们还要学习另一种计算方法。
3.演示
媒体演示38＋25的计算过程。（如书上的演示）
4.仔细看，刚刚发生了什么变化？
关键要得出个位上的10个蓝色圆片进入十位上后变成1个红色圆片。
5.竖式计算
这个过程我们可以用一个竖式来表示，这就是我们今天学习的新知识：竖式计算（笔算加法）。
同步在黑板上与位值板操作相应的位置上展示竖式计算过程。
6.教学竖式计算的方法
①说一说，你认为竖式计算要注意些什么？ （个位对个位，十位对十位；先算个位上数的和；超过10，就在十位上标上1等等）
②我们可以归纳为简单的3句话：鈥溝嗤灰云耄淮痈鑫凰闫穑桓鑫宦?0向十位进1鈥潯?/p>
③为什么个位上的10进到十位上变成了1？（10个一就是1个十）
二、竖式计算
练习 1.用我们今天学习的方法来完成小兔出的题目。
（习题见书第35/题4）
学生在方格纸上用竖式来做。
（提供的方格纸起到数位对齐的作用）。
教师指导方法，核对讲评。
2.书上题5：竖式计算，不能忘记在需要进位的题上标上进位的符号。
3.找错：
① 忘记进位
② 不满十就进一，不应进位乱进位
③ 进位的数将十位上原有的结果挤到百位上
④ 个位上计算结果为10，进位后漏写零致使结果变成一位数。
4.计算
（1）根据提供的横式，在练习册第23页上方格纸上进行笔算。
（2）完成练习册第24页/（2）、（3）、（4）
三、小结
1.今天，你有什么收获？
2.加法竖式计算要注意些什么？
二年级下册100以内进位加法 ,
作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的二年级下册100以内进位加法 ,，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。
2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。
3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。
教学过程：
谈话：今天我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满意吗？可不知道后面的听课老师对你们的表现是否满意，想听到他们怎样评价我们吗？（生说）就让我们一起把最优秀的一面展示给大家。上课。
一、新课情境导入：
在多媒体教室里，原来听课老师的椅子有38把，为了让更多的老师来听课，又借来了25把椅子。请同学们帮忙想一想，大约有60位老师来听课，能不能坐下？
1、除了用估算的方法知道60人不够座，我们还可以用精确计算的方法来解决这个问题。（贴此题内容）
2、想知道60人够不够坐，需要先求什么？（一共有几把椅子）
3、谁能根据这个内容列个算式？（板书38﹢25﹦）
（板书课题：两位数加两位数）
今天我们就一起学习两位数加两位数的进位加法
4、大家想一想你能用哪些方法来计算这道题呢？接下来，请把你的好算法和小组同学说一说，也可以用学具摆一摆。一会儿请小组的代表来和大家交流。
5、哪位同学想代表小组说说不同算法。
（汇报交流，师板书方法）
①笔算的方法
38﹢25﹦63
38
﹢25
63
②口算的方法
30﹢20﹦50
8﹢5﹦13
50﹢13﹦63
③摆小棒的方法
请一名同学到投影仪前用学具摆一摆。
6、用你们的方法来计算，虽然得数都是正确的，但大家看一看用哪个方法计算更好呢？
7、竖式的方法更简便不容易出错。竖式计算也叫做笔算。那么笔算时要注意些什么呢？（生总结）
①相同数位对齐；②从个位算起；③个位满10向十位进一，可以标记进位“1”。
二、新课内容练习：
1、（生活中的问题）数学书12页做一做习题。学生列式笔算，然后同桌之间互相检查习题对错。
2、游戏（摘苹果）
请表现优秀的同学和老师一起玩游戏，猜猜苹果后面藏着几？谁猜对就把苹果奖励给谁。
①36②28③53
﹢29+45+35
538
④17
﹢3
3、再请大家玩个游戏（考眼力）
判断改错题，谁发现了问题，就先举手指出来。
①39②54③43④28
+23+25+38﹢42
5289717
三、课延伸：
夺红旗比赛
这节课大家学的都很好。想不想展示一下你们的本领呢？好，接下来以小组为单位进行一场夺红旗比赛，获胜小组将插上胜利的旗帜。听清比赛要求：
①每组选出4名选手进行比赛；
②哪个组最先、最准地完成任务将获胜；
③看过奥运比赛吧，观众们要保持安静，才不会影响场上选手发挥好成绩，所以请大家都做一名文明小观众。
25
﹢13
（）
﹢29
（）
﹢16
（）
﹢17
（）
我宣布第（）小组获胜，让我们为他们鼓掌，没获胜的小组也不要气馁，再接再励，下次赛场上见！
一年级数学上册《20以内进位加法和退位减法的综合练习》教案
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“一年级数学上册《20以内进位加法和退位减法的综合练习》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！
一年级数学上册《20以内进位加法和退位减法的综合练习》教案
20以内进位加法和退位减法的综合练习
教学内容：
教科书第86—87页的自主练习。
教学目标：
1、综合应用20以内数的进位加法和退位减法的知识解决问题，进一步巩固本单元所学知识。
2、通过现实的情景画面，引导学生联系自己生活经验提出问题，解决问题，培养应用的意识。
教学过程：
一、口算比赛
教师把20以内的进位加法和退位减法的题目写在卡片上，组织学生进行口算比赛。
二、自主练习
1、自主练习第3题
先让生看图列出算式再交流。练习本题时，让学生根据已学的知识独立地列出算式，通过小组交流，加强对多方面知识的巩固。
2、自主练习第4题
通过这道题目的练习，让学生初步了解加减法之间的关系
3、自主练习第5题
出示87页停车场的情景图，先让生看图，理清图中所所包含的种种信息。然后根据信息提出尽可能多的问题。独立解答后，让学生进行交流，并说出运用了图中的哪些信息，解决了什么问题，是怎样解决的。
4、自主练习第6题
通过涂得数是11的部分，练习了20以内的进位加和退位减，也提高学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。
三、课堂小结
四、教学随笔
《整理与复习20以内进位加法表》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学加法教案”专题。
