二年级语文上6火红的枫叶教案作业题(新版苏教版)。

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是由小编为大家整理的“二年级语文上6火红的枫叶教案作业题(新版苏教版)”，仅供参考，欢迎大家阅读。

6火红的枫叶

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.调动学生的学习积累，培养学生的识字能力，会写“枫”“想”“总”等8个生字，会读“玫”“瑰”“掌”等4个生字，理解“然而、以为、终于”等词语的意思。

3．初步感知汉字的书写规律，能正确书写8个生字，体会汉字的结构美。

4．通过读文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

【教学重点】

1.能正确书写“枫、想、总、为、而、终、纸、卡”8个生字，体会汉字的结构美。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会文中“我”对老师的热爱之情，并学会向老师表达爱。

【教学难点】

学习课文，了解“我”在林中寻找火红的枫叶是为了给老师做贺卡，从而激发学生对大自然、对老师的热爱之情。

【教学素材】

1.关于枫叶的古诗。

2.歌曲《每当走过老师窗前》。

3.关于枫叶的图片资料。

4.有关教师节的材料。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会写“枫”“想”“总”等8个生字，会读“玫”“瑰”“掌”等4个生字，积累由生字构成的词语。

2.初读课文，理解课文大意。

教具准备

各种枫叶，识字卡片，白纸，贺年卡、课件。

教学过程

一．古诗导入，初识课题。

1．读一读：齐读古诗，请小朋友们说一说这首古诗里写了哪些景物？

（课件出示2）山行

杜牧

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，

霜叶红于二月花。

2.说一说：

⑴这首诗里的“霜叶”就是枫叶。那么枫叶是什么样子的呢？请小朋友们看一看老师给大家带来的枫叶。（课件出示3）（板书：枫叶）

⑵请小朋友们说一说枫叶是什么形状？什么颜色？（板书：火红的）

①同桌互说。

②指名说。

3．揭题：同学们，今天这节课我们就来学习一篇新的课文《火红的枫叶》。

⑴自由读题目，看到这个题目，你最想知道什么？

①火红的枫叶什么样？

②小姑娘为什么找火红的枫叶？

③她是怎样找的？

④小姑娘找枫叶做什么？……

⑵看了课题，小朋友们一定会有很多的疑问，那就让我们带着这些疑问进入今天的新课吧！

二．初读课文，自学自悟。

1.学生初读课文，提出自读要求：

⑴学生自读课文，圈画生字，读准字音。不认识的字查字典或请教老师同学。

⑵同桌互读文，相互正音。

⑶认读生字、生词。指明认读，读对了就当小老师领读。

⑷读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。

⑸把容易读错的字和句子多读几遍。自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段。

2.检查自读情况。

⑴把课文中的生字标出来,注意以下生字的读音、字形、写法。

（课件出示4.）

枫想总为而终纸卡

⑵联系上下文理解词语的意思：（课件出示5.）

今天寻找拾起然而朝霞

玫瑰洁白小诗一张贺卡

火红贴在送给老师以为

学生自己读课文理解词语。

小组交流词意。

用自己喜欢的词语说一句话。

3.读课文。（课件出示6.）《火红的枫叶》。

⑴老师范读。学生闭眼想像画面，说说你仿佛看到了什么？

⑵学生自读。喜欢这篇课文吗？试着自己读一读。

⑶教师领读，学生跟读。跟老师一起读读吧。

⑷指名试读。谁想给我们大家读一读呢？看谁读得好。

⑸学生齐读。领会感情。

4.感悟内容，教师提问：

⑴想想课文写“我”做了什么事？（捡枫叶做卡片）

学生交流，提问。（板书：捡枫叶做卡片）

⑵小女孩要找一片什么样的枫叶？（它比朝霞更红，比玫瑰更红。它的样子

也好看，就像我小小的手掌。）

三．调动积累，自主识字

1．（课件出示7.）生字：

fēngxiǎngzǒngwéiérzhōngzhǐkǎ

枫想总为而终纸卡

⑴读一读：

①教师领着同学们读。

②同学推荐小老师带着同学们读生字。

③全班读；男生读；女生读；指名读；快速抢读。

⑵认一认：

①两个人商量商量，你有什么好办法记住这些生字。

②同学们想一想用什么方法记住这些字？学生自由说出自己的记法。

2.游戏识字：摘苹果。（课件出示8.）

果树上有许许多多的苹果，苹果上面有生字。学生摘到后，读一读上面的生字。能用它组词或说一段话，就可以得到一片枫叶作为奖品。

3.卡片识字：同桌拿出生字卡片，自己读一读生字。把你认识的生字放在上一排，把不认识的生字放在下一排。

4.小组内速读生字比赛。推荐选手全班读，其余学生做裁判,调动全班学生共同参与。

5.在文中巩固识字。

（课件出示9.）课件生字出现，学生读一读，生字回到文中，读一读文中的词语，再读一读文中的语句。

⑴想枫枫叶

我在枫树林里走来走去，想寻找一片火红火红的枫叶。

⑵总以为

每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。

⑶终终于

啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！

⑷卡贺卡

我在贺卡上写下小诗送给老师。

四．识记字型，指导书写。

枫想总为而终纸卡

1.指导书写，认真观察，你认为哪个字最难写，需要老师帮助？

⑴观察这些字的书写、占格的位置。

⑵学生自由发表自己的见解。

2.学生选择自己认为难写的字书写。师范写并讲述：（课件出示10.）

⑴“枫”：左窄右宽，注意“横折斜钩”和“横折弯钩”的区别。

⑵“为”：独体字，提醒学生注意“两点”的位置。

⑶“纸”：左右结构，注意最后一笔“斜钩”的书写。

……

3.学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

⑴指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

⑵教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

4.展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

⑴同桌互相交流。

⑵全班交流，投影出学生的生字卡。

⑶全体评议，先指出好的地方，再说出不足。

⑷全班再写。

课堂作业新设计

1.有感情朗读课文，书写生字。

2.做一张贺卡，送给好朋友或者爸爸、妈妈等。

参考答案：

1.提示：主要是书写8个生字。

2.提示：可以按照课文中的做法，做一张枫叶贺卡，写上祝福语。

第二课时

课时目标

1.继续正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会文中“我”对老师的热爱之情。

教学过程

一．谈话导入，复习巩固。

1.导入：朋友们，从我们进入学校第一天起，老师就把无私的爱默默地给了我

们。是老师，教给了我们知识；是老师，告诉了我们许多道理……在这美丽的秋天里，我们迎来了老师的节日，你知道是哪一天吗？

有位细心的小朋友，捡来一片火红的枫叶，亲手制作了一张贺卡来祝贺老师的节日。

2.复习检查：同学们，第一节课我们学习了本课的生字新词，现在老师来检查一下字词掌握情况。

二．品味赏析，浓情渲染。

1.通读课文，数一数课文有多少个自然段？（4个自然段段）

2.找一找：课文哪些自然段是写“我”捡枫叶的？（1-3自然段）

哪些段落是写“做贺卡”的？（第4自然段）

3.学习课文：

⑴第一自然段：（课件出示12）我在枫树林里走来走去，想寻找一片火红火红的枫叶。

①这一段为我们讲了些什么？

②什么时间？什么地点？谁干什么？小姑娘是怎样找枫叶的呢？

③请同学们自由朗读课文一自然段，指名读，评议。

④注意体会我焦急的心情。（重点体会“走来走去”等词语）。（课件出示12）

（走）来（走）去

（）来（）去

（）来（）去

......

⑵第二自然段：（课件出示13）每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。然而不久，我又找到一片更红的。

①自由读一读。读懂了什么？这段话的意思是什么？（枫叶很红，一片比一片红）②作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重上加以指导）

过渡：作者找呀找，找到了最红的枫叶了吗？哪一个自然段告诉了我们？谁来读这一段？

⑶第三自然段：（课件出示14）啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞更红，比玫瑰更红。它的样子也好看，就像我小小的手掌。

①把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。

②你从这两个“比”中体会到什么呢？请告诉老师和同学们，请同学们仿照课文“比……更……，比……更……”说一句话。

③小女孩要找一片什么样的枫叶？（课件出示15）

一片最红最红的枫叶；

比朝霞更红，比玫瑰更红。

③说说“朝霞”和“玫瑰”是什么样子的？（课件出示16）

④枫叶的形状像什么？它的样子也好看，就像我小小的手掌。练习用“像”说话。请同学们仿照课文“……像……”的写法，说句子。

指导学生读、背喜欢的句子。学生交流自己读懂的内容，教师点拨、引导。读一读。（课件出示17）

枫叶的颜色：它比朝霞更红、比玫瑰更红。

枫叶的形状：小小的手掌

⑤从“走来走去、又找到、终于找到”体会“我”是经过认真寻找、精心挑选才拾到最红的枫叶的。

3.指导朗读：第一自然段要读出认真的语气，第2自然段要读出惊喜的语气，第3自然段要读出高兴的心情。

三．拓展延伸，升华情感。

（课件出示18）我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张贺卡，送给我的老师。

1.“我”为什么要这么认真的寻找枫叶呢?“我”捡来最红最红的枫叶干什么呢？

2.讨论：作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；因为枫叶象征……）

3.比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。

4.你是否也能像小姑娘那样，把你手中的枫叶贴在洁白的纸上，再把你心中美好的语言一同写下来，作成贺卡，送给老师呢？如果你也给老师做一张贺卡，你会在贺卡上写什么？（课件出示19）

5.你认为老师最需要学生的是什么？

课堂作业新设计

1.在丰收的秋天里，除了教师的节日外，还有些什么节日，准备为他们送什么礼物呢？

2.请同学们下来准备做贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧。

参考答案：

1.秋天的节日：教师节、中秋节、重阳节、国庆节等。

2.提示：准备好做贺卡的纸张、卡片、彩笔、胶水等。

板书：

6火红的枫叶

寻找红枫叶

颜色：比……更……

找到红枫叶爱老师

形状：……像……

做枫叶贺卡

【教学反思】

1.《火红的枫叶》是一篇短小的散文，全文一共5个自然段。主要讲秋天到了，枫叶红了，“我”寻找到一片最红的枫叶做成贺卡在教师节那天做为礼物送给老师。文章以第一人称表达，亲切自然，抒发了我对大自然的热爱之情，对老师的敬爱之情。

2.教学中按照“寻找火红的枫叶”——“找到火红的枫叶”——“做火红的枫叶贺卡”的顺序引导学生朗读理解课文，从我寻找火红的枫叶的经过感受我们对老师的爱没有最深，只有更深，体现对老师的敬重。

3.整个教学过程由文到字再到文，符合学生的认知规律。在学习生字的过程中，学生更是调动已有的生活、学习积累，先自己学习，再互助学习，在此基础上，全班重点解决难记的生字。

4.整个识字教学过程中，都是学生在充分地活动，而教师只是学生学习过程中的引导者、组织者。在此环节的设计中，还利用电教手段注重融游戏、竞赛于其中。

同课异构

创新教案

《火红的枫叶》教学设计

（第二课时）

教学设想：

课文选取了秋天里非常有代表性的景物，以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。

本课时通过问题导引，让学生产生疑问，带着阅读兴趣学习走进文本，理解品味，感受“我”对老师的“热爱”，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。

抓住重要段落、重点语句进行品读，

教学过程：

一、“我”是怎么找枫叶的？

1.课件出示第1自然段。

“我在枫树林里走来走去，想寻找一片火红火红的枫叶。”

2.你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）

①做动作理解，什么叫“寻找”。

②仿照“走来走去”，（）来（）去，说一句话。

③用“火红的（）”进行词语搭配。

3.课件出示第2自然段。

“每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。于是，我在枫树林里走了很久很久，一直在找来找去。”

4.读懂了些什么？这段话的意思是什么？

①理解“然而”一词的意思。

②读一读，比一次，看看有什么不同?

“于是，我在枫树林里走了很久，一直在找。”

“于是，我在枫树林里走了很久很久，一直在找来找去。”

③作者的心情怎样？谁来读出这种心情。（从快慢、轻重上加以指导）

二、找到了一个怎样的枫叶？

小作者找到她想要的枫叶了吗？

1.课件出示第3自然段。

“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞更红，比玫瑰更红。它的样子最好看，就像我小小的手掌。”

2.谁来读这一段？其它同学告诉老师和同学们，作者是怎样写出枫叶的红的？把写枫叶红的句子用“——”划出来，读一读。

3.请同学们仿照课文“比……更……，比……更……”说一句话。

4.这一段除了写枫叶的颜色“红”以外，还告诉了我们什么？你从什么地方知道的？请用“~~~~~~~”把它划出来，读一读。

5.让学生把自己的手印描画在黑板上，接着，让学生给手形枫叶填上颜色，让学生形象地理解语句：它的样子也好看，就像我小小的手掌。

6.枫叶的形状像什么？这种……像……的写法，我们叫它比喻，这样的句子，我们叫它比喻句。仿说比喻句。指导学生读、背喜欢的句子。

三、“我”是怎样作贺卡的？

小作者找到枫叶干什么呢？

1.课件出示第4自然段。

“我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张美丽的贺卡，送给亲爱的老师。”

2.小作者是如何制作枫叶贺卡的？把枫叶粘贴在纸上，写上小诗。

3.理解并积累“粘贴”和“洁白”两个词语。

粘贴一词的正确读音是[zhāntiē]:(1)用黏性的东西使纸张等附着在别的东西上;(2)湿的东西贴在别的物体上。

4.作者为什么给老师送枫叶而不送其它礼物呢？为什么他不会去买贺卡给老师？

（学生自由回答，自己亲手做的礼物最有意义；老师像枫叶火红火红的，装点着祖国的教育大花园……）

5.比一比：作者的礼物和你送给老师的礼物，谁的更好？说出理由。

四、会写上一首怎样的小诗？

一首小诗,是一首怎样的小诗？你们能帮他写给老师吗？

1.小组合作，创编小诗。

2.全班交流，作品展示：

老师，是多么伟大。您用知识浇灌着每一个同学。我们就像一朵朵小花，老师就是辛苦的园丁，在这里，我忍不住要说:老师，您辛苦了！

老师您是太阳，我们就是小花；您是大海，我们就是小鱼；您是银色的月亮，我们就是会眨眼的星星；老师，您辛苦了！

……

3.组织评议，教师点拨。

精彩片段

师：请同学们看大屏幕，这个字是本课的一个生字，请大家读一读。你能为这个字组个词吗？

生：思想、想念、想法……

师：仔细观察，动动脑筋，谁有好的方法记住这个字？谁来给大家分享？

生：我觉得这个字由三个部分组成，“木、目、心”，被树木遮住了，看不到，心里就想。

生：我觉得这里的“心”字很重要，表示用“心”想。

师：同学们都说的很好，听老师讲：“相”表示观看、察看，兼表示字音；“忄，心”表示心脏，心灵，心态，心智。这个字的意思就是：将人、事、物用心灵去进行分析处理，以知晓其本性。记住了吗？

生：记住了。

师：懂了字的意思，我们还要会写这个字，再请同学们观察，这个字怎么样才能写好看呢？

生：“木”做偏旁，最后一笔捺要变成点。

生：“相”基本在横中线的上部，“心”在横中线的下部。

生：这个心字底要写得扁一点，宽一点，要能托住上边的部分。

师：同学们说的不错，你们知道“木”的捺为什么要变成点吗？

生：不知道。

师：老师告诉你们，之所以变成点，是为了避让右边的“目”。这样，这个字才能写得美观，好看。

师：看老师范写一遍这个字，注意观察老师的运笔和布局。

师：好了，请同学们打开课本，先描红，然后在写字本上写两遍。注意坐姿和握笔姿势。

课件

资料暂存

教学资料

1.金波,

金波1935年生于北京，祖籍河北冀县。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》等。

2.有关枫叶的名句

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”——【唐】杜牧《山行》

“一重山，两重山，山远天高烟水寒，相思枫叶丹。”【南唐】李煜《长相思》

“枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。”——【晚唐】鱼玄机《江陵愁望寄子安》

“小枫一夜偷天酒，却情孤松掩醉客。”----【宋】杨万里在《红叶》

4.教师节

1985年9月10日，是新中国第一个教师节。1985年举行的六届全国人大常委会第九次会议同意了国务院关于建立教师节的议案，决定每年的9月10日为教师节。

练习：

1.看拼音，写词语。

ránérxiǎngniànzǒnglǐzhōngyúfēngyè

2.给生字组新词。

（）（）（）（）

枫想总为

（）（）（）（）

（）（）（）（）

而终纸卡

（）（）（）（）

3.填上合适的词语。

（）的枫叶（）的朝霞（）的玫瑰

（）的小诗（）的贺卡（）的老师

4.给多音字组词。

wéi（）zhāo（）qiǎ（）

为朝卡

wèi（）cháo（）kǎ（）

5.读课文，回答问题。

啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！它比朝霞更红，比玫瑰更红；它的样子最好看，就像我小小的手掌。

我把枫叶粘贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成一张贺卡，送给我的老师。

⑴选文共自然段。第一自然段共句话。

⑵照样子写句子。

①它的样子最好看，就像我小小的手掌。

像。

②比朝霞更红，比玫瑰更红。

比更。

⑶“它比朝霞更红，比玫瑰更红”，文中的“它”是指。

6.课外阅读延伸。

狗尾草

金波

那些红的野花，紫的野花，蓝的野花，都没有了。这儿，只剩下一片青草。

别人都采到了花儿，老师，我呢？怎么，您就给我揪一把狗尾草？

我撅着嘴，望着那一把狗尾草，只见它在老师的手里，扑棱棱，摇一摇，扑棱棱，跳一跳。一会儿，变成了一只小狗，送给我，我抿嘴笑了；一会儿，变成了一只小猫，送给我，我拍手跳了；一会儿，又变成了一只毛茸茸的小鸟，送给我，我举着它到处飞跑……

从那天起，我们也都喜欢狗尾草，因为我们的小手呀，也变得和老师的手一样灵巧！

⑴在短文中用“”标出表示颜色的词语。

⑵第一自然段共有句话。

⑶狗尾巴草在老师的手里变成了、和。

⑷照样子，写词语：

扑棱棱、、、、

摇一摇、、、

7.教师节要到啦，如果你也想送给老师一张美丽的贺卡，你会在贺卡上面写什么呢？请写一写吧。

参考答案：

1.然而想念总理终于枫叶

2.枫叶枫树想念思想总是总有因为行为然而而且终于终点白纸纸上贺卡卡片

3.火红灿烂漂亮优美美丽亲爱

4.为人因为朝阳朝代发卡贺卡

5.⑴22

⑵①秋天的落叶飞舞的蝴蝶②这大西瓜蜜甜

⑶枫叶

6.⑴红紫蓝

⑵2

⑶小狗小猫小鸟

⑷乐呵呵笑眯眯绿油油

跳一跳跑一跑唱一唱

7.例如：在这个特别的日子里，我想对老师您说声：老师节日快乐！愿您在今后的日子里健康快乐！

精选阅读

二年级语文上册识字6教案作业题(新版苏教版)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“二年级语文上册识字6教案作业题(新版苏教版)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

识字6

【教学目标】

1.会写“塞”“骄”“岛”3个生字，会读“骏、椰、牦”3个生字，认识新偏旁“马”。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物,凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重点】

1.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。

2.凭借图画理解本课词语，学会本课3个生字，认识新偏旁“马”。

【教学难点】

了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学素材】

1.“江南”“海岛”等知识简介

2.相关古诗。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.会写“塞”“骄”“岛”3个生字，会读“骏、椰、牦”3个生字，认识新偏旁“马”。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教具准备

图片、多媒体视频

教学过程

一、齐背诗歌，引入课题

1.师：同学们，你们还记得我们学习的《家》这首诗歌吗?我们一起来背背好吗?(师生齐背。)

《家》

蓝天是白云的家，树林是小鸟的家

小河是鱼儿的家，泥土是种子的家，

我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。

2.师：是啊，祖国就是我们的“家”，(课件出示1)我们的“家”是个大家庭，有56个民族。我们的“家”地域辽阔，山川秀美。今天我们就来学习《识字6》，一起领略我们的“家”在东西南北不同地区的美丽风光。

3.板书识字6，让学生伸出小手书空，教师板书课题（板书识字6）。

4.师生齐读课题。

二、朗读课文，识字识词

1.请小朋友们打开语文课本72页，在开始朗读之前，老师提个小要求，请仔细听老师要求。(课件出示2)用手捧着书，读准字音，认清字形，难读的词语可以多读几遍，开始朗读吧。

2.同学们的读书声音真好听，这篇课文老师已经让大家预习了，那老师要考考你们本课的生字，（出示生字卡片）首先出示带拼音的生字卡片，指名读，教师相机正音，开火车读，然后把拼音小帽子去掉，指名读，齐读。

3.小朋友们字都会读了，那把这些字放到词语当中，你还能叫出它的名字吗？(课件出示3)

首先出示识字6的词语，首先请学生自由读,读的非常认真,哪个学生能叫出它的名字？相机正音,提示学生，骏字发什么音，发前鼻音。风发什么音，后鼻音。去拼音小帽子(课件出示4)让学生读，指名读，找小老师领着读，男女生比赛读。好，发音准确，声音洪亮，那课文中的哪张图片描述的是这组词语的景色。

4.说一说课文中的四组词语向我们介绍了祖国哪些地区的景色？板书“祖国”(课件出示5)

相机在地图上贴出这些地区的名称.板书“塞北”“江南”“海岛”“高原”(课件出示6)

北部有广阔无垠的塞北草原东部有春雨连绵的锦绣江南

南部有骄阳似火的炎热海岛西部有白雪皑皑的青藏高原

5.师范读,生再读。

师：老师也想读一读，这些词语。读完请学生评价。

知道老师为什么读得有感情吗?因为，老师边读，边想象这四个地区的美丽景色。请同学结合插图，边看，边读，想一想怎样读好这四组词语。

学生先自由读，再个别读，读出自己的感受来。

三、词图联系,强化识字

1．师：这12个词语你都能在图中找到吗?(出示挂图，让学生自己找找。)

师：现在我就把这些词语卡片发给小朋友们，请你们给这些风光挂标牌。(课件出示6)(发词语卡片)领到卡片的小朋友把手中的词读给大家听，想一想，可别挂错了。没领到卡片的小朋友是小老师，读一读书中的词，看看他们挂得对不对。

2．学生挂词语卡片，老师领着学生验看，挂对的就读一读。

借助画面，认识“骏马”“杏花”“椰树”“牦牛”；仔细观察，寻找“秋风”“春雨”“冰雪”。

好，同学们我们一起去塞北看看吧！(课件出示7)。塞北都有哪些美景？(课件出示8)引导学生做课件8的试题。

欣赏了广袤壮阔的塞北，我们接着去江南看看吧！(课件出示9)江南又有哪些你喜欢的美景？(课件出示10)引导学生做课件10的试题。

接着，咱们再去哪里看看，好，听你们的，就去海岛吧！(课件出示11)哪个小朋友愿意做小导游，介绍一下海岛的风景。恩，介绍的真详细，老师仿佛就到了海南，在和美丽的椰树合影哪！(课件出示12)引导学生做课件12的试题。

同学们，旅游累了吗？好，都不累，那我们再去最后一站吧，去哪里？高原（生回答）这次老师要做个小导游了，向你们介绍一下高原的美景。(课件出示13-16)向学生介绍牦牛的特点。

2.同学们，祖国的风景美不美，好，接下来,请同学们闭上眼睛,老师读词语,小朋友想象一下祖国的美景.

3.接下来，老师配上音乐，大家来朗读一下，边读边想象。

四、描红仿影，识写结合

1．看练习册上，关于“塞”与“岛”的古今演变。

以激发识字兴趣。(课件出示17-19)

2．教师示范指导描临“塞”“岛”两个生字。

3.引导学生经历“看笔顺→读帖→看老师范写→描红→仿影→临写”的过程。

在学生写字的时候提醒学生注意：

写字姿势正确。（老师给画一颗小星星）

字在田字格中占格正确。（老师给画两个小星星）

字的间架结构正确。（老师给画三颗小星星）

4.展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。

五、课外作业，写作练笔

小练笔：联系识字6的词语，写一篇《我最喜欢的地方》的小短文。

课堂作业新设计

1.看拼音,写词语

chūnyǔqiūfēngsàiběijiāngnán

()()()()

jiāoyánghǎidǎobīngxuěgāoyuán

2.比一比,再组词

骄()寒()鸟()高()

桥()塞()岛()京()

3.连一连

骏马杏花骄阳牦牛

海岛江南高原塞北

参考答案：

1.春雨.秋风.塞北.江南.骄阳.海岛.冰雪.高原

2.骄阳寒风鸟儿高原

大桥塞北小岛北京

3.骏马—塞北杏花—江南骄阳—海岛牦牛—高原

第二课时

课时目标

1.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

2.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔和物产丰富。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入，检查识读

同学们上节课我们学习了识字6，接着老师要考考你们还会读吗？出示识字6的内容。(课件出示20)

1.指名读词串，同学们的发音非常准确。

2.接下来咱们开火车读，老师指哪个，你就大声叫出它的名字。

3.男女生比赛读。

4.生齐读。

二、诵读词串，运用词语

1.看来同学们的朗读水平特别高，接下来，老师要考考你们的观察能力。

2.请再次自由读词串，想一想，韵文的字里行间有什么规律？

⑴学生自主交流，四人一小组讨论交流。

⑵老师小结：我们在朗读全文的时候一定要注意词与词之间的停顿，可以把词串当成一首诗,一边读词,一边想象,读着读着,我们的眼前就出现了祖国大地的自然风光,我们的祖国不仅处处美，而且处处是宝呢!横着读,词串就是一首优美的诗！瞧！词串还押韵呢，江南的南、高原的原，韵脚是“án”。(课件出示21)

3.小组赛读词串。

4.火车火车开到哪？指小火车读。

5.男女生比赛读。

6.走遍了祖国的大江南北，欣赏了各地的美景，那些美丽的地方一定给你留下了深刻的印象，现在有一些外国的小朋友来我们中国做客，作为中国的小主人，你最想把哪儿介绍给他们？为什么？

⑴告诉大家一个小诀窍：用我们刚学习过的识字6课文里的词语，选一个地方给大家介绍介绍，可以运用自己搜集的相关材料。能用上一些诗句就更棒了！（相机推荐：《敕勒川》、《忆江南》等古诗，让学生课下搜集，已经搜集过的可以让学生当堂朗读给大家听）

⑵好，谁愿意做个小导游，向外国小朋友介绍一下我们祖国的美丽风景。试着说说看！你能行！

7.亲爱的孩子们，我们走遍了祖国各地，欣赏了各地的美景：

(课件出示22)

我们迎着瑟瑟秋风，来到广袤无垠的塞北草原——骏马秋风塞北；

我们沐浴着迷蒙的春雨，徒步在美丽的江南——杏花春雨江南；

我们再去炎炎烈日下的海岛——椰树骄阳海岛；

我们再登上白雪皑皑的高原——牦牛冰雪高原。

我们喜欢江南，也喜欢海岛；喜欢塞北，也喜欢高原。因为它们各有各独具特色的美，我们的祖国真是幅员辽阔，风情各异啊！来，看着我们祖国的地图，背背词串，把祖国装在我们的心中！

三、指导写字，互相评价

1.同学们，上节课我们学习了两个生字“塞”“岛”，哪个同学可以勇敢的到讲台上展示一下这两个生字，指名小朋友上讲台上展示，其他小朋友在练习本上写写这两个生字。我们共同来评价一下台上小朋友写的字，接下来由你来当小老师，同桌之间互相交换一下练习本，评价一下同桌写的字。

同学们检测的真认真，如果同桌写的字不好，你请他再写一个更美的字。如果写的好，你要学习他哪里写的好，自己再写的时候也要学习美观的写生字。

2.我们还有一个生字“骄”没学习哪，接下来共同学习一下吧。相信同学们页一定能把“骄”这个生字写得很美。(课件出示23)

3．怎样才能把字写漂亮呢？大家可以这样试试看：

先整体感知这个字的结构特点，再观察这个字的关键笔画，看清它们在田字格中的位置，最后在心中记住这个字的模样。

小朋友,你想提醒大家注意哪些关键笔画？学生在小组里交流交流，教师相机引导：

“骄”：这个字怎么读？它是一个左形右声的形声字。组词。

写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

“骄”：小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？动起手，用心描一个，写一个。

同学们，“骄”这个生字可以和很多字手拉手成为好朋友，请看大屏幕：出示“骄阳”“骄傲”仔细想一想，骄这个字是什么意思？很好，“骄阳”的“骄”是指阳光很强烈，骄傲是说明这个人不虚心，很高傲。同学们要不要做个骄傲的人哪，很好，“虚心使人进步，骄傲使人落后”。

4．请拿出习字册临写吧！

四．巩固练习，布置作业

1．请同学打开同步练习册，打开识字6，开始做练习。

2．请同学们课下把我们祖国的壮美风景介绍给自己的家长，并写一篇小短文，选择我们今天学习的祖国风景一角，题目是《我最喜欢的地方》。

课堂作业新设计

1.数笔画，填空。

塞共（）笔，第七笔是（），组词（）（）

骄共（）笔，第七笔是（），组词（）（）

岛共（）笔，第七笔是（），组词（）（）

2.填上合适的量词。

一（）秋风一（）骏马一（）牦牛

一（）春雨一（）杏花一（）骄阳

参考答案：

1.十三，竖，塞外，塞北。九，捺，骄傲，骄阳。七，竖，小岛，岛上

2.阵、匹、头、阵、朵、轮

板书设计：

识字6

塞北

祖国江南

海岛

高原

【教学反思】

1.《识字6》是一篇词串课文，描写了祖国塞北、江南、海岛、高原的美景，让学生欣赏了祖国的大好河山，并了解了祖国不同地方的各具特色的风景，激发学生热爱祖国之情。在教学时我首先从字入手，然后是词串，最后是让学生体会到祖国的美景。

2.在教学本课时，我首先抓住词串特点，激发学生的学习兴趣，让学生有探索祖国大好河山美景的激情。识字6内容朗读上，重点抓住重点词串，指导学生朗读。让学生不但掌握了一定的朗读技巧，还掌握了词串之间的停顿，让学生读时不拖音，边读边悟，以悟促读。使学生透过读词串，感受到祖国不同地方的不同美景。读中品味，提高朗读水平。把感受、理解、欣赏和评价有机结合起来。

同课异构

创新教案

《识字6》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

本课是一篇词串课文，写了祖国不同地方的不同风景。根据二年级学生的心理特征和识知规律，在本节课的教学中首先给学生营造了一种宽松和谐的学习氛围，在教学过程中充分体现自主、合作、探究的教学方式。情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过多媒体课件等现代化教学手段，激发孩子们学习的热情和兴趣。同时鼓励学生大胆想象，注重学生创造性思维的培养。根据新课标中低年级语文教学的要求，以及学生自身特点，通过“情境导入、朗读课文、品读、学习生字”等教学环节，让学生充分发挥想象力和创造力，拓展延伸。激发求知欲和好奇心，很好的完成本课的教学目标。

【教学过程】

一、情境导入

1.小朋友们，上课之前，老师先给大家播放一首歌曲，请你们仔细听,想想里面唱的是什么呢？同学们，这首歌中有一句歌词是“我们都有一个家，名字叫中国”，是呀，同学们，我们的祖国就叫中国，中国是我们每一个人的家。

2.出示地图、依次呈现四幅画面

瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的家幅员辽阔，物产丰富，地形各异，有广袤辽阔的——塞北（出示词卡，指名读，贴词卡），有春雨迷蒙、花红柳绿的——江南（出示词卡，指名读，贴词卡），有骄阳似火，很多椰树的——海岛（出示词卡，指名读，贴词卡），有冰天雪地，牦牛成群的——高原（出示词卡，指名读，贴词卡）。

3.今天这节课，老师就带小朋友一起乘飞机到祖国的这四个地方去转一转，看一看，玩一玩，相信你们一定会受益匪浅！在登机前，让我们先去买票吧。

二、朗读课文

1.请同学们打开课本78页，自由读词串，听清老师的小要求:读准字音，认清字形，难度的地方可以多读一遍。这样，你就可以获得机票。开始朗读吧！

2.在读的过程中，你觉得哪些字音容易读错,要提醒大家注意的？指名读——然后让学生说说哪个拼音易读错,然后这个学生领读这个容易读错的字音,全班跟读。

还有哪个同学认为自己能读准字音，举手读读。

3.去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？男女生比赛读，开火车读，同桌之间互相读给同桌听。

4.一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（师说：同学们读得非常认真呀，每个人都获得了飞机票，恭喜你们，现在我们可以登上飞机开始旅游了。

三、自主品读

师说：飞机起飞啦，小朋友们想先飞到哪儿去看看呢？

1、学习“骏马秋风塞北”

（1）（出示塞北图）你知道塞北是哪里吗？（长城以北，包括内蒙古、甘肃和宁夏的北部、河北省外长城以北地方）

（2）请小朋友们看大屏幕，在这平坦无垠的大草原上，谁是主角？师说马。（出示马图）什么样的马叫骏马？指名回答（强壮、精神、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读，齐读

（3）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示秋风）假如你就是那只骏马，迎着凉爽的秋风奔跑，那是怎样的感觉啊？能把你的感受读出来吗？指名读，齐读

（4）（听音乐）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？让生来做动作，好，（欢快）谁来读词串？（指名读）

过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？

2、学习“杏花春雨江南”

（1）（出示图片）我们来到了美丽的江南，看图，你最喜欢江南的什么风景？能说上一两句吗？相机出示“杏花”（粉红粉红的杏花开了，多么美丽！你能美美地读好这个词语吗？）出示“春雨”（连绵的春雨滴在你的身上，又是什么感觉啊？）

（2）你们喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（出示“忆江南”这首诗）小朋友试着读一读！

（3）江南美吗？读词串，男女生比赛读。

3、学习“椰树骄阳海岛”

（1）飞机继续飞行，下一站，我们将来到烈日炎炎的——海岛！齐读“海岛”。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树”，椰树长的很高大，很茂密，郁郁葱葱，如果把椰果剖开来，还会流出乳白的椰子汁，喝一口，很甘甜，味道好极了！看来你们都想吃椰果了，谁来读好这个词语？

（2）（出示图片）哎呀，老师发现，小朋友去了一次海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（指名读——男女生比赛读）

（3）海南岛的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读，指读。

过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？

4、学习“牦牛冰雪高原”

（1）出示高原美景图片，齐读“高原”。高原的地势很高，看了这张图片，你有什么感受？（指名答）冰雪很厚呀！（是呀，高原上白雪覆盖，非常冷啊！）谁来读这个词？（指名读）

（2）在高原生活的人们，有一个好帮手，（出示牦牛）你们了解牦牛吗？（它全身是宝，它的毛很长，可以做绳索、帐篷，它还可以帮人们耕地、运输，被称作“高原之舟”）它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来读好这个词，齐读“牦牛”

（3）让我们带着敬佩之情读好这个词串。男生读，女生读。

好，同学们，飞机飞回来了，我们去了祖国的东西南北四个地方，欣赏到了各地的美景。咱们迎着凉爽的秋风，来到广袤的塞北草原，那里有骏马；咱们沐浴着迷蒙春雨，漫步在美丽的江南，看到了娇艳的杏花；咱们去了骄阳似火的海岛，那里有高大的椰树；咱们还登上冰雪覆盖的高原，见到了不怕冷的牦牛。你有什么感受？我们共同齐读词串。

无论是塞北、江南，还是海岛、高原，它们都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（出示）！那就是—中国！

同学们，老师配上音乐，让我们再次带着对祖国的赞美之情来再来读课文。（齐读）

四、识写生字

1.课文学完了，小朋友回头看一看，这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指名答）

塞:塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（出示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。

2.那谁来当小老师教小朋友写一写？根据学生回答师范写，你还想提醒小朋友这个字应该注意什么？哪里最容易写错!

3.你这个小老师讲得可真清楚，我学会啦，其它小朋友学会了吗？把这个生字在书上用心地描一个,然后在练习本上仿写一个。

岛:岛是什么样的？（出示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（出示鸟）有山有鸟就是岛。组词。这个字是山字旁，岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半），有信心写好这个字吗？师范写，生说笔顺，学生打开书本描红“岛”，再在练习本上仿写一个。

骄:这个字怎么读？它是一个左形右声的形声字,组词,骄傲,骄阳。

同学们,写这个字的时候要注意什么？（马的横边成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）生自己描红。

课外作业：请你回家后用词串中的词向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。

板书设计：

识字6

塞骄岛

说课案

《识字6》说课稿

我的说课分为五大块：一是说教材；二是说教法；三是说学法；四是说教学过程；五是说板书设计。下面开始我的说课。

一、说教材内容

《识字6》是苏教版小学语文二年级上册的一篇课文，该课是一篇词串课文，叙述了祖国不同地方的不同美景，让学生了解到祖国的物产富饶，风景广阔壮美，激发学生热爱祖国之情。

二、说目标目标

在充分了解教材的基础上，我制订了以下教学目标和重难点：

1.教学目标：根据大纲要求以及学生的年龄特点，我这样设计教学目标：

知识目标：通过学习词串，开展小组讨论，使学生进行听、说、读、写等全方位的培养。

能力目标：通过词串中的词语进行分析，进一步提高学生的想象能力。

思想目标：通过学习课文，让学生懂得热爱祖国的大好河山，好好学习，报效祖国。

2.重点难点

教学重点：识字、写字、朗读词串。

教学难点：让学生通过读词串来体会到祖国河山的壮美，激发学生的爱国之情。

三、说教法学法

1.教法：培养学生良好的语文素养，以及自主合作、探究的精神是语文课程标准的重要理念；为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，根据学生的心理特征和认知规律,我采用的主要教法是情境教学法和品词法，以及开放式谈话讨论法、自主阅读法、合作探究法、来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。

情境教学法就是采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，让学生在一定的情境中理解语句，通过情境导读，引导学生主动参与到探究性阅读中去,学习语言，感悟语言。

2.学法：教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。而学生获得知识有一个循序渐进的过程，因此在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发学生的学习兴趣、启迪他们的心智，达到良好的教学效果。我采用的主要学法是讨论法和自主探究法，以及勾画圈点法、悬念法等

其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。

四、说教学过程：

本节课的教学我主要采取以下五个步骤来组织教学。

1.出示图画，引出新课。

通过出示祖国地图和多媒体的视频，让学生对祖国的大好河山感兴趣，接着通过背诵《家》自然过渡到学习今天的新课《识字6》

2.识字认词，落实基础

首先，教师首先让学习读准生字的字音。

然后，教师引导学生读准词串，并读出节奏。

3.研析结构，精读感悟

在这一环节中，我们可以根据词串内容展开，结合学法指导，采用品味、想象的方法，指导学生读中悟情。老师读，让学生闭上眼睛想象，提高学生的想象力。

4.总结迁移，领悟中心

学了这篇课文，你有哪些词语觉得还没有明白？可以利用这样的问题总结识字6：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而让学生回忆学过的词串，回忆看到的风景，从而引导学生一定要热爱祖国的大好河山，一定好好学习，长大做个对社会有用之才，报效祖国。

5.布置作业，课外延伸

一节好课的结束应该是学生课外学习、反思的开始。我布置的创新作业是：学过这篇课文，你也自己写一遍小短文？请你写一遍小短文，题目为《我最喜欢的地方》。下节课我们继续讨论交流。

备课资料

1.塞北，古代指长城以北，漠北地区，即是外蒙古，塞北政治军事文化中心和林。亦泛指我国北边地区，现代塞北指今山西西北部（大同、朔州一带）、内蒙古、宁夏、甘肃、陕西北部等地区。塞北，一般指中国长城以北地区，漠北地区，地形以高原为主，属温带干旱半干旱气候，古代游牧民族集居地区。地域辽阔，资源丰富，是中国重要的钢铁生产地和畜牧业基地。

塞是指边塞、要塞，这里所谓的塞既指历代长城，而以此为界，以北的部分已经出边塞，故名“塞北”，偶尔会与塞外一同使用。

塞北一词，在作为划分地理区域时并不像东北、西南之类单纯的方位概念。塞有边界的含意，塞北有边界国界之外的意涵在，隐约地认为这些地方并不是中国领土，而事实上塞北省区都是中国领土，所以如今的塞北、塞外应该算塞内才对。

2.江南，字面意义为长江之南面，在人文地理概念中特指长江中下游以南。

在不同历史时期，江南的文学意象不尽相同。江南最早出现在先秦两汉时期。在东周时期是以吴国、越国等诸侯国为背景所指的长江中下游，即今上海；浙江北部、西北部；江苏南部、西南部；安徽东南部、南部；江西东北部、北部等长江中下游以南的部分地区

江南曾经被中原称为吴越，后来随着中原汉人大量南迁，江南成为一个美丽富庶的地区。

从古至今“江南”一直是个不断变化、富有伸缩性的地域概念。江南往往代表着繁荣发达的经济和美丽富庶的水乡景象。

明清时期，江南主要指江苏省南部地区,浙江省北部地区及赣北皖南部分地区。

3.高原，指高度一般在海拔1000米以上，面积广大，地形开阔，周边以明显的陡坡为界，比较完整的大面积隆起地区。它是在长期连续的大面积的地壳抬升运动中形成的。它以较大的高度区别于平原，又以较大的平缓地面和较小的起伏区别于山地。高原素有“大地的舞台”之称，它是在长期连续的大面积的地壳抬升运动中形成的。有的高原表面宽广平坦，地势起伏不大；有的高原则山峦起伏，地势变化很大。

中国最大的四个高原分别为：青藏高原、云贵高原、黄土高原、内蒙古高原。它们集中分布在地势第一、二级阶梯上，由于高度、位置、成因和受外力侵蚀作用的不同，高原的外貌特征也各异。中国陆地的主要地形即为高原和山地。

4.海岛，现代汉语指被海水环绕的小片陆地。地质学定义，中国国家标准《海洋学术语海洋地质学GB/T18190-2000》，海岛指散布于海洋中面积不小于500平方米的小块陆地。但是，海岛的法学定义一直以来在国际上存在争议，历经多次修改，现在通常是引用1982年《联合国海洋法公约》第121条的明确规定：“岛屿是四面环水并在高潮时高于水面的自然形成的陆地区域”。根据不同属性，海岛有多种分类方法，可分为大陆岛、列岛、群岛、陆连岛、特大岛等。中国有500平方米以上的海岛6500个以上，总面积6600多平方公里，其中455个海岛人口470多万。

中国海岛有94%属于无居民海岛，它们大多面积狭小，地域结构简单，环境相对封闭，生态系统构成也较为单一，而且生物多样性指数小，稳定性差。

5.《敕勒歌》敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。

译文：辽阔的敕勒大平原，就在阴山脚下。敕勒川的天空啊，看起来好像牧民们居住的毡帐一般。它的四面与大地相连，

6.白居易《忆江南江南好》

江南好，风景旧曾谙；日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游！

江南忆，其次忆吴宫；吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！

练习：

1.按课文内容把下列词语分成四类写下来。

高原牦牛秋风骏马

骄阳塞北杏花冰雪

江南春雨椰树海岛

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.在括号里填上序号。

（）我和妈妈去公园里玩木马、滑滑梯。

（）今天天气晴朗。

（）我们玩得可开心啦！

3.将下面的句子补充完整。

（1）骏马奔跑在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）杏花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿海岛上。

（4）＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿在江南开放。

4.运用本课的字词，结合课文插图和生活实际写句子。

例：塞北的骏马迎着风奔驰在草原上。

（1）_____________________________________

（2）_____________________________________

5.阅读短文，回答问题。

海边

今天，爸爸和我一起到大海边玩。

我在沙滩上走来走去，身后留下一串串脚印。浪花一波一波地打在脚上，我都快要站不住了。浪花一朵一朵在海面上开放，美丽极了。我还看到一群小鱼在水中游来游去，真是有趣呀！

爸爸说：“大海是船儿的道路。”

我说：“大海是鱼儿的家。”

（1）在括号里填上合适的词语。

一()小鱼一()脚印一()浪花

一()骏马一()牦牛一()春雨

（2）把括号里的词语，准确地加进句子，使它变成长句。

小鱼游来游去。(摇头摆尾地）

_____________________________________

浪花蹦蹦跳跳。(在海面上雪白的一排排)

_____________________________________

（3）大海是什么？照样子，写句子。

例：大海是船儿的道路。

大海是鱼儿的__________________。

6.你最喜欢我国哪个地方的风光？请用上课文中的部分词语描绘一下那儿的景色。

参考答案

1.塞北、骏马、秋风；

高原、冰雪、牦牛；

海岛、骄阳、椰树；

江南、杏花、春雨。

2.顺序是2、1、3

3.草原上在春天开放椰树长在杏花桃花

4.杏花迎着春雨在江南开放。

椰树顶着骄阳在海岛迎接游客。

5.（1）条条、串串、朵朵、匹匹、头头、场场

（2）小鱼摇头摆尾地游来游去。

一排排雪白的浪花在海面上蹦蹦跳跳。

（3）大海是鱼儿的家。

6.自己选择一处风景，最好能用到识字6学习过的词语，写出完整通顺的一段话。

二年级语文上1秋游教案作业题(新版苏教版)

1秋游

【教学目标】

1.正确认读和书写“老、师、郊、玩、兔、忙、奔”等7个生字，会读绿线内的“绵、稻、粱、滚、逮、捡、嗓、追、逐”等9个生字，理解由生字组成的词语在课文中的意思。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，感受秋天的美以及给人带来的欢乐，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点】

1.能正确，流利、有感情地朗读课文。

2.引导学生在朗读中进一步理解词语在课文中的意思

【教学难点】

1.学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

2．能正确、美观地书写生字。

【教学素材】

1.诗歌《秋天到》

2.关于秋天的古诗

3.张爱玲的散文《秋天的雨》

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3．初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、温故知新，导入新课

1．还记得我们学过的诗歌《秋天到》吗?齐背一下。

2．这首诗歌主要讲了什么呢?(秋天庄稼和果子长得好，秋天是一个丰收的季节。)

3．让我们一起来欣赏秋天美丽的景色。（课件出示1）

4．秋天这么美，现在就请大家跟随老师的脚步，一起去郊游，跟老师一起书写。（板书：1.秋游）齐读。（课件出示2）

5．质疑：“秋游”什么意思?看了这，你有什么问题?(秋游上哪儿玩?他们看到了什么?玩了些什么?）

二．看图激趣，初读感知

1．下面我们来看这幅图（课件出示3）:图上画了什么?按照一定的顺序观察一下，秋天的天空、田野是什么样的?小朋友又在干什么呢?(引导学生用“有的……有的……有的……”来回答问题)

2.走进课文，感受秋天。自己轻声读课文，要求：

(1)标上小节号。

(2)画出带有田字格中生字的词语。

(3)借助拼音，读准字音，读通句子。

3．同学们读得不错，看看这些词你认识吗？（课件出示4）

老师郊外游玩白兔忙着奔跑

(1)自己先读读这些词语。

(2)在字音上，你有什么要提醒大家的?

(3)学生相互讨论、交流。

师：是翘舌音，不是平舌音。

空、农、忙：都是后鼻音。

玩：是前鼻音。

(4)指名读词，开火车读词。

(5)现在老师把拼音去掉，你还会读这些词吗?

自读，指读，齐读。

(6)你能给这些生字组一个词或组一个成语，或说一首带有生字的诗?

同学们，你们的知识真丰富，老师为你们感到自豪。

4．老师这儿还有一些生字词，你们会读吗?（课件出示5）

稻子高粱绵羊

追逐打滚儿

逮蚂蚱捡树叶嗓子

(1)“高粱、逮蚂蚱”中“粱”“蚱”字音有什么区别?

(单独读“粱”是第二声，“蚱”是第四声，读成词时读成轻声)

“打滚儿”中“儿”是儿化韵。

(2)自读，同座位互相读，互相纠正。

(3)会读的同学站起来读。

(4)如果把拼音去掉，你也会读吗?齐读。

5．把生字词带入课文中，把课文读正确、流利，同时想一想：课文主要写了什么?

6．指名朗读课文，师生相机纠正、指导。

三、初步感知，理解课文

1．回忆一下，我们刚才提了什么问题?(教师指题目旁的小问号)，现在你们

能回答了吗?

2．学生一边回答，教师一边出示每节的意思，但是已打乱了顺序。

（课件出示6）

()同学们玩得很开心。

()农田丰收了，非常美丽。

()同学们跟老师去郊外秋游。

()天空一望无边，非常好看。

想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。

3．指名回答。(4312)

4．你喜欢哪一个段落？谁来读一读。（课件出示7-11）

5．同学们已经初步把课文读懂了，让我们齐声再把课文读一遍。

四、教学生字，指导练写

1．读生字，巩固生字的字音。（课件出示12）

2．自学课后笔顺表，把生字按笔顺描一遍。

3．你在字形上还有什么要提醒大家的?

兔：最后一笔点是小兔的尾巴不能丢。

4．刚在描红过程中，你们觉得哪些生字比较难写呢?谁来帮助这些同学。

5．在学生相互交流的基础上，总结。

郊：左边的“交”捺改成点。

6．教师范写生字，学生观察重点笔画的位置。

7．学生描红，仿写，教师巡视。(放轻音乐)

8．反馈，把写得好、中、差的本子拿上来投影，让学生评析。

课堂作业新设计

1.描红练习。

2.比一比，再组词。

交（）兔（）家（）喊（）

郊（）晚（）逐（）城（）

参考答案：

1.略

2.上交白兔大家喊叫

郊外晚上追逐城市

第二课时

课时目标

1．有感情地朗读课文。

2．感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1．今天我们继续学习《秋游》。（课件出示13）首先，我们来听写一下生字词，看谁写得最好。

2．指名分自然段朗读课文。

二、精读课文

(一)教学第1自然段。

1．教师范读第1自然段。（课件出示14）

2．教师问：可不可以读成：天气渐渐凉了，秋风起了……为什么不能反过来读?(因为是秋风先起的，天气才变凉的)

(1)这两种说法有什么不同?

(2)加了“渐渐”，好在哪里?

(说明天气并不是一下子凉的，而是慢慢变凉的。)

(3)作者用词多么准确，让我们齐声有感情读这句话。

3．读了这个自然段，你还知道了什么?

4．指导朗读。

学生自读，指名读，齐读。

过渡：同学们去郊外游玩，看到了什么景象呢?

(二)教学第2～3自然段。

1．自读2～3自然段，想想天空、农田美在哪里?还可以用笔把相关的句子用“——”画下来。

2.同学之间互相讨论交流。

3．在学生自由评说交流时，渗透语言文字的训练。

(1)“天空”是什么样的?（课件出示15）

你们还可以为“蓝蓝”换个词吗?(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、湛蓝)

(2)天空还是怎样的呢?(一望无际)

还有哪些词也表示“一望无际”这个意思？

(出示)一望无垠无边无际一眼望不到边

齐声读读这些词语。

(3)天空中的白云又是什么样的?读读相关的句子。看，天上的云真是变化多端，姿态万千，（课件出示16）继续想像，或根据你刚才看到的画面，用“有时像……有时像……”把白云姿态继续说下去，看谁说得更美、更生动。

(4)教师根据学生说的内容进行指导、纠正。

(5)可真美呀!我们也要把这美景读出来。

注意：“蓝蓝的”、“白”这两个写色彩的词要读重音，“一望无边”、两个“有时像”要读得慢，读出同学们正驻足细看的神情，“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦的心情。

学生自读，指读，评析，齐读。

4．农田也很美，你从哪些句子读出来的?你认识这些庄稼吗？（课件出示17）秋天他们有什么变化？

出示：稻子黄了，高梁红了，棉花白了。

(1)这句的意思是什么?

(除了说颜色，还表示这些庄稼都成熟了)．

(2)庄稼丰收了，此时农民的心情怎样?让我们带着高兴的心情读一读。

5．稻子、高粱、棉花在秋天里是什么样的呢?

（1）（课件出示18）稻田里，稻子熟了，谁能用恰当的词语来形容一下？

（黄澄澄金灿灿）它看起来像什么呢？用个比喻句来说一说。

（2）高粱地里有什么变化？（课件出示19）指生说一说。

（3）棉花在这个季节里，也盛开了，看看它的形态与色彩，来形容一下。（课件出示20）

(这里引导学生描绘景物，不仅可以用上表示颜色的词，也可以用上表示事物状态、动作的词)

6.让我们再来感受一下农田里的美景。美美地读一下这个自然段。（课件出示21）

7.过渡：刚才是同学们亲眼看到的秋天的天空美，农田的美，那么他们玩得怎么样?让我们也去感受一下。

(三)教学第4自然段。

1．指名读第4自然段。

2．这一段里有几句话?分别告诉我们什么?

3．（课件出示22）同学们在秋天的田野做了些什么？什么是“向着天空亮开了嗓子”?谁能来试试?

4．指导朗读。读好“打滚儿”、“逮蚂蚱”、“捡树叶”、“采野花”，

5．提供句式说话。

(1)在操场上，小朋友们有的，有的，还有的，大家，玩得多开心呀!

(2)放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的，有的，还有的，多!

6．同学们多么高兴啊!教师引读：大家……多开心啊!（课件出示23）

7．第一句用“有的……有的……”，第二句用了“大家……”。想一想：虽然都是写同学们高兴，但这两种写法有什么不同呢?

(先具体后概括)

8.指导朗读。（课件出示24）

第4自然段中的三个“有的”声音要逐步提高，语速要逐次加快，最后一句中的“大家”、“多开心哪”要重音轻读。读得缓慢，充分表达孩子们尽情玩耍时的兴奋心情。

师生比赛读，全班齐读。“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下呢?

9.学生自由讨论，还有哪些场景、事物可用“有的……有的……还有的……”

这种先分后总的写法来写?

(1)讨论交流：农贸市场商场里过年家里热闹的景象……

(2)自由说，同座位互相说，互相纠正。

(3)指名说。

三、总结全文

1．读了全文之后，你有什么感受?

2．秋天的郊外多美，同学们玩得也开心，让我们把这美好的情景留在脑海中，好吗?

3．齐声有感情朗读全文。

4.积累词语，（课件出示25）齐读。

5.走出家门，去寻找身边的秋天。

四、指导练笔

1．同学们，你们在春天或秋天时出去玩过吗?（课件出示26）

2．可以仿照课文由景到人，从上到下的顺序来写写你所看到的景象?我们来

评评谁写得最好!

课堂作业新设计

1.根据提供的句式说话。

在操场上，小朋友们有的（），有的（），有的（）。大家（），多开心呀！

2.找一找、读一读描写秋天的诗歌。

参考答案：

1.跳高跳远跳绳说着笑着

2.《山行》、《秋夕》、《山居秋暝》等

板书设计：

天空

美

1.秋游田野

游玩乐

教学反思

1.低年级的阅读教学要将读贯穿始终，让学生进行多种形式的朗读、鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读，并运用各种方式创造机会让学生自主读课文。

2.说话训练，积累词语，给学生说的机会本课蕴含了丰富的说话训练的材料。重点训练了“有时像……有时像……”和“有的……有的……有的……”这两个句型。在训练的时候，我也配上图片，或者是让学生联系生活实际，自己的亲身经历来说，学生举手很踊跃，说得也都很完整具体。

3.我觉得在低年级，老师的语言是十分重要的。教师首先要把自己的语言表达的清楚和灵活的教学机智。只有这样，一堂课才会更完美。这节稍觉得意的课，之所以上得如此自如而轻松，源于课前的充分预设，课中的随机调整，也就是“以学定教，顺势而导”。孩子的朗读要达到有感情，必须真正由情而发，由感而出，进入情景达到忘我。

同课异构

创新教案

《秋游》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

《秋游》这篇课文是苏教版第三册中的一篇语言很美的写景小短文，这篇课文叙写了同学们在老师的带领下去郊外秋游的活动，描绘了秋天天空和田野的美好景象，表现了孩子们沉浸在大自然动人秋色中的愉悦感受和欢乐心情。本课的课文教学，通过引导学生边诵读边想象画面，结合自己的生活体验，走进文本，再让文本走进学生。通过对课文朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的感情。

【教学过程】

一、检查复习

小朋友，上一堂课我们初学了课文，对课文内容有了大致的了解，还学会了许多生字新词，（出示黑板：白兔、农田、追逐、一望无边、郊外、笑着、喊着、蚂蚱、棉花）这些生字、新词还认识吗？

1.指读词语

2.找一找轻声音节的词，多音字

3.选择其中的一个说句话

二、精读课文

1.下面，老师请几位小朋友来读一读这篇课文。

2.分自然段讲读

课件出示:第一自然段：秋风起了，天气凉了。

秋风起了，天气渐渐凉了。

（1）指名读

（2）这两句话有什么不一样呢？交流回答

（秋天来的时候，我们先穿短袖，然后穿长袖，慢慢地还得加个外套。这就是说天气是“渐渐”凉下来的。

（3）谁能用“渐渐”这个词语说一句话呢？

（4）齐读第一小节。

3.出示：第二、三自然段

（1）小朋友，接下来我们跟着老师和同学们一起走向郊外，欣赏美丽的秋天。轻声读一读二、三两小节。找找写了哪些秋天的景物。

（2）师根据回答板书：

蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

（3）出示图片：秋游图，说说按什么顺序写得？（从上到下）

（4）出示图片：天空，这是什么样的天空？(蓝蓝的)的天空（一望无边）

蓝蓝的天空一望无边，白云就像一位神奇的魔术师，千姿百态，变幻无穷，想不想去看看？

课件出示：白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。

边读边想象：想一想，这满天的白云还像什么呢？用上这样的句式来说一说吧？

课件出示：白云有时像，有时像，有时像。讨论

（5）指导朗读：范读、多形式的读

4.过渡：秋天的天空很美，秋天的农田也美呢。

（1）指名读第3小节

（2）课件出示：稻子黄了，（）像铺了一地金子。

高粱红了，（）像燃烧的火把。

棉花白了，（）像下了一场白雪。

（3）秋天的农田是丰收的农田，农民伯伯看到这美丽的农田，感到丰收在望，在他们的心里是多么高兴啊！小朋友，你想：农田里，稻子黄了，黄得怎样？高粱红了，红得怎样？棉花白了，白得怎样？说话练习

（4）指导朗读：其中“黄了”“红了”“白了”音量要逐次加重。

多形式读

5.小朋友，秋天的天空、农田给大家带了喜悦的心情，一起来读读二、三小节。

课件出示:同学们来到了美丽的郊外，玩得十分开心。齐回答

（1）你从哪些地方可以看出大家玩得十分开心？

课件出示：同学们有的，有的，有的，多开心哪！

（2）平时你在野外草地上打过滚吗？逮过蚂蚱吗？怎么逮的？如果是你向着蓝天亮开了嗓子，你会喊什么？

反复朗读、在读中感悟并且表达这种心情

（3）你能用“有的……有的……有的……”说一句话吗？

板书：有的……有的……有的……

6.总结：小朋友，今天我们仿佛也跟着参加了一次郊游，你开心吗？让我们再一次有感情地朗读课文，从优美的语言文字中感受秋天的美。

三、指导背诵

1．读得真好!愿意把这美丽的秋景永远留下来吗?让我们把这篇课文背下来。

2．可以看板书或看图背诵。

3．自背，同座位互背，指名背。

板书设计：

1.秋游

蓝天、白云、稻子、高粱、棉花

有的……有的……有的……

说课案

《秋游》说课稿

今天我说课的内容是苏教版小学语文教材第三册第二单元的第一篇课文《秋游》。

一.说教材

这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

二、说教学目标

根据教材的特点和学生的实际，我确定以下几个教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

三、说教学重、难点：

1.能有感情地朗读课文。

2.紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来。让学生感悟意境美和语音美培养其语感。

四、说教法学法

整堂课的教学主要通过看图和想象创设生动的情境，以读代讲，在读的过程中紧扣文中的词句，把观察、想象、朗读结合起来，对学生进行语言文字的训练，培养学生的语文素养。学法与教法相适应，采用“看看——读读——想想——说说“的学习方法，让学生用心体验，用情表达。

五、说教学过程

（一）复习导入

复习上节课学习的生字新词（出示：白兔追逐一望无边郊外等词）

让孩子指读词语，找一找轻声音节的词，多音字并选择其中的一个说句话。

（二）精读课文

小朋友，今天老师要带着大家到大自然中，去仔细感受一下秋天的大自然带给我们的乐趣，好吗？自由读课文，一边读一边想，小朋友秋游时看到了什么？玩了些什么?

第一部分主要是感受秋天的天空美。

1.让孩子自读课文，找一找秋天的天空怎么样？如果美，美在什么地方？多读两遍感受一下。

2.师生讨论，抓住重点词语理解感悟课文

（1）“蓝蓝的”对呀，秋天的天空真美，颜色是蓝蓝的，我们一起读读这个词，再美一点；

（2）“一望无边”哦，原来天空是这么广阔啊，真大呀，真是一眼望不到边，谁能读好这个词？指读，齐读。

（3）“有时像……有时像……”嗯，秋天的天空真美，美在天上的白云真有趣，小朋友，你们看，这天上的云朵就只像白兔，绵羊吗？这些飘动的云变化真多啊！在这一望无际的天空中，这些云朵还在不断的变化着呢？请小朋友看看图，也可以联系平时所看到的来说说天上的云还像什么？

3.句式练习，出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（）,有时像（），有时像（）。

4.齐读，感受秋天的天空美

第二部分主要是感受秋天的田野美。

过渡：我们刚才感受到了秋天的天空很美，秋天还有什么也很美呢？（田野）

1.分小组读课文自己学习讨论，用一句话来说说田野的景色。

2.学生交流，秋天的田野美在什么地方？

课文主要通过描写田野里金黄金黄的稻子、火红火红的高粱、雪白的棉花来体现田野的美丽，这种美丽不仅是颜色上的美，更代表了丰收。在教学时主要让孩子抓住描写颜色的词通过比较朗读让孩子感受到词语的美，并可以联系实际，让孩子照样子说说还会有哪些丰收。出示相应的句子联系。

3.小节：是啊，秋天的田野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。最后齐读感受。

第三部分主要是感受孩子秋游时玩的很开心。

这一部分主要是通过联系孩子们的实际，来感受孩子们的愉快心情。

抓住重点语句：同学们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。

1.引导学生看看图，小朋友在玩些什么？他们表情怎么样？你从中能感受到什么？

2.用“有的……有的……”来说说小朋友还玩了些什么。

3.小朋友在大自然中尽情玩耍，尽情欢笑，大家（引读）：奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

4.最后让我们开开心心的朗读最后一个自然段。

（三）总结全文

这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得也很开心。让我们再一起把课文美美的读一读吧。

备课资料

1.诗歌《秋天到》

秋天到，秋天到，秋天到，秋天到，

秋天庄稼长得好。秋天果子长得好。

棉花朵朵白，枝头结柿子，

大豆粒粒饱。架上挂葡萄。

高粱乐红了脸，黄澄澄的是梨，

稻子笑弯了腰。红彤彤的是枣。

2.类文欣赏：秋天的雨（张爱玲）

雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。园子里绿翳翳的古榴桑树、葡萄藤。都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的睛美的好日子又遇到这样霉气薰蒸的雨天。只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着袈裟鲜艳的老僧，垂头合目，受着雨底的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗秃噗秃地跳着，从草窠里，跳到泥里，测出深绿的水花。雨，像银灰色黏濡的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。

3.关于秋天的古诗

山行【唐】杜牧

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

秋夕【唐】杜牧

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。

山居秋暝【唐】王维

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

练习：

1.在正确的音节下面画“＿＿”。

逐（zhúzú）凉（liánɡlián）郊（jiàojiāo）

望（wànwànɡ）追（zhuīshuī）喊（hānɡhǎn）

2.比一比，再组词。

交（）兔（）家（）凉（）

郊（）晚（）逐（）京（）

3.照样子，填上适当的词。

例：一（朵）白云（宽阔）的海洋

一（）农田一（）绵羊（）的农田

一（）蚂蚱一（）大树（）的天空

4.选择正确的字填入括号内。

按背打踢逮

()电话()足球()兔子

()门铃()书包()皮球

5.根据原文内容填空，展开想象写写第3、4题。

（1）秋风，天气渐渐，同学们老师

去游玩。

（2）蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有像。

(3)农田里，稻子；高粱_______；棉花_____。

(4)同学们在校园里玩，有的；有的；有的。

6.妙笔生花。

小朋友们，课间同学们在操场玩得多热闹啊，快来写一写吧！

参考答案

1.zhúliánɡjiāowànɡzhuīhǎn

2.上交兔子人家凉气

郊外晚上追逐北京

3.块只绿油油

只棵蓝湛湛

4.打踢逮按背拍

5.（1）起了凉了跟郊外

（2）一群白兔几只绵羊

（3）黄了红了白了

（4）捉迷藏丢沙包跳橡皮筋

6.略。注意用“有的……有的……有的……”说话。

二年级语文上3乡下孩子教案作业题(新版苏教版)

3乡下孩子

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课“乡”“怀”“唱”等8个生字，会读两条绿线内的“曾”“鹂”“盛”等10个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。

3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村的思想感情。

【教学重点】

1.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.能正确、美观地书写生字。

3.培养学生的想象能力。

【教学难点】

培养学生的想象能力。

【教学素材】

1.猜字游戏

2.相关儿歌。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.学会本课的生字，认识一个偏旁，并能正确，美观地书写本课的生字。

2.有感情地朗读、背诵课文。

3.了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱大自然的思想感情。

教具准备

电子白板、投影仪

教学过程

一、观察图画，激趣引入

1.出示图画（课件出示1）

引导欣赏，说说美丽的农村风光。请学生来说说，你都看到了些什么？

2.学生交流：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

师：说得真好，说明大家看得很细心，那么看了图片，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）

3.是呀，我们乡下农村的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活。（板书）（课件出示2）齐读。

二、初读课文，学习字词

1.打开书自己大声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的那个小节多读几遍。

2.检查自读情况：

（课件出示3）

妈妈怀里欢唱

野菊歌曲野菜

肚皮乐坏馋嘴

故事旷野编织

（1）指名读（寻找课前预习最用功的小朋友）

（2）学生齐读生字一遍

（3）火车读、分组读、男女生读

（3）带读生字（教师示范）；请个别学生拼读。

（4）（课件出示4）去掉拼音让学生以各种方式让学生拼读。

3．猜字游戏：（课件出示5）

（1）.扁日加两竖，曲字要记住。（2）.横钩一撇一短竖，里面一个又。

（3）.彩虹藏在草丛中。（4）.两个日，一个口。

（5）.草字头，包字头，一粒米藏里头。（6）.口此角，嘴不小。

4.“小老师”解释词义：欢唱、乐坏、馋嘴、编织、旷野

三、再读课文，整体感知

1.请大家闭上眼睛听，边听边展开想象的翅膀，等会把你的感受告诉老师。

（课件出示6）（师范读——生说自己的感受）。

2.学生自己有感情的朗读全文，相机指导读好长句子。（课件出示7）

能编织／美丽的故事

能吹出／动听的歌曲

乐坏了／馋嘴的猫咪。

3．挑自己最喜欢的段落读给同学听。

4．思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么？（教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。）

（写了乡下孩子在田野里捉蝴蝶，吹草叶，挖野菜，逮小鱼。）

四、生字扩词，指导书写

1．出示：乡、怀、唱、捉、丽、含（课件出示8）

2．认读生字、正音，组词。

3．学生观察生字在田字格中的位置。

4.学生按笔顺书空，描红。

课堂作业新设计

1.描红练习。

2.组词。

怀（）灶（）扁（）

含（）坏（）肚（）

编（）念（）也（）

曲（）野（）由（）

3.给下面两个多音字分别注音并组词。

背乐

参考答案：

1.课本描红

2.怀念灶台扁豆含着坏处肚子

编织怀念也许歌曲田野自由

3.背bēi（背包）bèi（后背）

乐lè（快乐）yuè(音乐)

第二课时

课时目标

1.能有感情地朗读诗文并背诵。

2.通过学习诗文，了解乡下孩子生活的快乐，并通过朗读表达出快乐的情感。

3.用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的快乐生活。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习巩固：

1.出示声字词卡片，学生认读。

2.学生分小节朗读课文。

二、品读课文

1.学习第一节：

（1）乡下孩子在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？

谁来读第1小节？（课件出示10）

老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）请大家自由读读第一小节，看哪个小朋友能最先完成这个填空：

（课件出示11）乡下孩子是_______________，是_______________。

指名回答——齐说。

（3）同学们，闭上眼睛（音乐起）师：此刻你就躺在妈妈的怀里，尽情享受着妈妈的慈爱，妈妈轻轻拍着你的背，给你讲故事，你悄悄给妈妈讲学校里发生的事情，给妈妈唱学过的歌儿……

（音乐停）同学们，这时候你感觉怎么样啊？（学生说）

是呀，在妈妈的怀里，孩子多象一只欢快的小黄鹂呀！

（4）同学们，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸带你来到田野里逮蚂蚱，捉蝴蝶，来到鱼塘边钓鱼，你感觉怎样？——学生说

师：对呀，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的同学边想边露出了笑脸，多灿烂呀，真象那盛开的野菊花，美极了！

乡下孩子享受着甜甜的母爱和父爱，幸福地成长着。爸爸妈妈的爱就象阳光一样普照他们。让我们读读这一段再次感受乡下孩子们的生活是多么幸福。如果你能背出来就更好了。

2.学习第2、3节

在爸爸妈妈的呵护下，乡下孩子愉快地成长着。他们的生活可有趣了，想去看看吗？请同学们自由读第2、3小节，拿出笔圈圈画画，找一找乡下孩子会玩哪些游戏，有些什么本领。

请学生自由读课文2、3小节，乡下孩子会，会，会，会。

板书：捉/含/挖/逮。（课件出示12）

你们也想去玩一玩吗？那咱们一起到乡下去玩玩吧！

（1）捉蝴蝶编故事

师：五彩缤纷的野花儿散发出阵阵清香，引来了一只只美丽的蝴蝶，它们在花丛中翩翩起舞，你们想捉一只吗？怎么捉呢？学生回答。

师：让我们一起踮起脚尖儿，到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真美丽呀！让我们把这句话美美地读一读。（课件出示13）

“捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。”

理解“编织”在这里不是指妈妈编织毛衣，而是指创造故事。（板书：编织）

师：乡下孩子多有想像力啊！谁再来读读这句话？

（2）含草叶吹歌曲

师：乡下孩子还能干嘛？（他们含草叶吹歌曲。）（板书：吹出）你觉得乡下孩子怎么样？

想象：如果你是一个乡下孩子，在美丽的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己愉快的心情呢？（说歌名，唱两三首）

师：乡下孩子唱得真快乐，那我们就快乐地把这句话读一读吧！

齐读。（课件出示13）“含一片草叶，能吹出动听的歌曲。”

（3）挖野菜撑猪肚

师：美丽的蝴蝶、美丽的故事，还有动听的歌曲，让我们觉得乡下孩子的生活美滋滋的，也正是他们的勤劳、能干，使得生活更加多彩。在乡下，连劳动都充满乐趣呢！（课件出示14）瞧，乡下孩子挖了满满一篮子野菜回家了，撑圆了——小猪的肚皮。（板书：撑圆）

师：“撑圆了”是什么样子的呢？（指导学生看图做动作。并边做动作边读。）

师：乡下孩子把小猪养得肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样？（真懂事、真勤劳）

你也懂事地来读一读。指名读。

师：让咱们一起在朗读中感受一下劳动的乐趣吧！生齐读。

（4）逮小鱼乐猫咪

师：小猪喂饱了，可别忘了小猫呀！带什么给猫咪呢？对，小猫最喜欢吃鱼了。

（课件出示15）“逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。”谁来读一读？（板书：乐坏）

师：哇！这么多的小鱼，小猫见到这么多鱼，会怎么样？（引导学生想像乐坏的猫咪是怎样的）你来做一回小猫，指导朗读。

3.迁移训练

（1）同学们，（师指图）除了课文上的这些事，你还想做些什么呢？生自由说。

（2）钓了小鱼，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？我们也来做小诗人，学着课文说说看。（课件出示16）

采一束野花，________________________

割一篮青草，________________________

撒几把稻谷，________________________

逮几只蝈蝈，________________________

（3）同桌先商量，再交流。（老师补充）

采一束野花，装点自己的房间；送给亲爱的老师；

扮自己的小辫（房间）；编个漂亮的花环……

割一篮青草，喂饱了可爱的小羊；撑圆了白鹅的肚皮；

乐坏了可爱的小兔；养肥了漂亮的白兔……

撒几把稻谷，乐坏了骄傲的公鸡；喂饱了可爱的小鸡；

逗乐饿坏的白鸽；逗一逗馋嘴的母鸡……

逮几只蝈蝈，忙坏了调皮的男孩；欣赏了动听的乐曲；

想起童话中的故事；欣赏田野的歌曲……

（4）谁能把这几句连起来读一读，让它成为完整的一段诗？

4.指导有情趣地读背2、3小节（课件出示17）

师：乡下孩子的生活真令人向往啊！师：看来，大家都很喜欢乡下孩子有趣的生活。咱们一起来演一演吧！齐读课文2、3段。

5.学习第四小节

（1）听了大家刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

（课件出示18）齐声有感情朗读第四小节。

（2）（课件出示19）“旷野”词，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

（3）农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐呀。

谁再来读第四小节。男女生比赛读

三、指导背诵

1.孩子们，乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，

（课件出示20）把你的喜爱之情读出来，加上动作试试，一起把这首儿歌读好。

2.这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！学生朗读背诵

四、总结全文

师：乡下虽然不像城里有高楼大厦，有闪烁的霓虹灯，但那里有充足的阳光，有广阔的天地，有父母的呵护。我们的乡下孩子就像——妈妈怀里欢唱的黄鹂，就像——爸爸背上盛开的野菊。他们捉一只蝴蝶——能编织美丽的故事，含一片草叶——能吹出动听的歌曲，挖一篮野菜——撑圆了小猪的肚皮，逮一串小鱼——乐坏了馋嘴的猫咪。乡下孩子在大自然的怀抱中无拘无束、幸福愉快地成长着，因为他们——生在阳光下，长在旷野里！

今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里的孩子们生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕。

课堂作业新设计

1.把句子补充完整。

（1）（）的蓝天上飘着（）白云。

（2）（）的黄叶（）地落下来。

2.照样子，填词

一（只）蝴蝶（动听）的歌曲挖（野菜）

一（）小鱼（）的阳光编（）

一（）草叶（）的野菊吹（）

一（）大马（）的笑容洗（）

3.建议小朋友利用节假日，去周围走走看看，把你看到的有趣的事告诉大家。

参考答案：

1.（1）广阔朵朵（2）美丽缓缓

2.条灿烂故事

片盛开歌曲

匹美丽衣服

3.走进田野，就好像走进了金色的海洋。秋姑娘来了，她头戴魔法帽，身穿魔法衣，手拿魔法棒，把田野变得一派生机。稻子爷爷穿上了黄大衣，弯下了腰笑了。苹果弟弟穿上了红新衣，茄子妹妹披上了紫大袍，还是梨姐姐最爱美，穿上了一身耀眼的金纱裾。噢!对了，还有葡萄兄弟，你绿我也绿，你紫我也紫，一个挨一个，多亲密呀!菜地里，白菜绿油油的，像公主穿上了绿色的长裾。丝瓜爬上了瓜架，长着翠绿的叶子，美丽的黄花，好吃的丝瓜，给秋天增添了无限生机。

板书设计：

捉编织

3、乡下孩子含吹出

挖撑圆

逮乐坏

【教学反思】

1.《乡下孩子》是一首充满童真的小诗，教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

2.教学中要通过儿童诗歌教学培养学生朗读的音韵美，可以积累优美的语言文字。在读的过程中要遵循朗读规律，要有层次地读，在此基础上完成对儿童诗的理解。儿童诗歌教学要使学生受到情感熏陶，除了对语言的感受外，既要完成识字任务，同时也要完成对诗歌的理解和感悟的目标，并且引导学生入境悟情。

3.低年级教学中应适当引导写话训练，从读中来引导学生进行写话练习非常重要。对于二年级学生来说引导仿写非常有必要。

同课异构

创新教案

《乡下孩子》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

本文是一首反映农村孩子童年生活的歌。全诗共四个小节，第一小节写乡下孩子幼小时生活在爸爸妈妈怀抱里生活的情景；第二小节写乡下孩子在田野里欢快游戏的情景；第三小节写劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节是对乡下孩子在农村广阔天地里幸福成长的赞美。第二、三小节是课文的重点，理解上的难点是语意上的省略与跳跃。课文配有插图，可以引导学生仔细观察，展开丰富想象，帮助他们突破难点，理解课文内容。

【教学过程】

一、复习导入

1.听写词语

2.同学们，上节课我们一起读了第4课，出示：乡下孩子

3.课文中的这些词语，你能读好吗？出示词语：

（1）妈妈怀里乐坏了（2）编织馋嘴一串

（3）欢唱撑圆旷野（4）野菊野菜歌曲肚皮（开火车读、齐读）

4.指名学生读自己最喜欢的小节——生评价。

二、精读训练

第一小节：

1.我们一起走进第一小节，你眼前会是一幅怎样的画面呢？谁愿意来读读第一节？（指名读）

2.你看见了什么？（欢唱的黄鹂，盛开的野菊）指名读“欢唱的黄鹂，盛开的野菊”，你感受到了什么？（黄鹂唱的快乐，野菊完全盛开了：借助图片）再读读，读出你的感受。

3.同学们，再读读第一小节，这“黄鹂”和“野菊”指的是谁呢？（乡下孩子），为什么把乡下孩子说成是黄鹂和野菊呢？读读一、三两行，乡下孩子生活的怎么样呢？（幸福，在妈妈怀里，在爸爸背上。快乐，欢乐的歌唱）。

4.所以“乡下孩子曾是（），曾是（）。”出示图片，在妈妈温暖的怀抱里孩子睡着了，他睡的很香很甜，爸爸累了一天了，可仍然背起了孩子陪他玩耍，是爸爸的那双大手将它抛向天空，孩子的脸上绽放着灿烂的笑容，多么幸福快乐的孩子啊！你能读出这种幸福、快乐的感觉吗？

第二、三小节

1.读得真好，渐渐的乡下孩子在爸爸、妈妈的爱护中长大了，这时的他们都有哪些有趣的生活呢？自己读读2、3小节看看他们平时都做些什么？

2.假如你是乡下孩子，这些事中，你最喜欢做什么？为什么？（指名说，适时板书）你能把这句话读好吗？

①你觉得他编些什么故事呢？编得怎么样？从哪看出好听？（美丽）请你读出这个美丽的故事。

②他吹的歌怎么样？（动听）你能读出他动听的歌曲吗？

同学们，乡下孩子没有丰富多彩的课外书，但是一只蝴蝶就能编出美丽的故事，乡下孩子也没有各种各样的乐器，但是一片薄薄的叶片在他嘴里就成了动听的歌曲，你觉得他是一个怎样的孩子？还有哪些有趣的事呢？

③“撑圆了小猪的肚皮”你读懂了什么？（小猪吃的太饱了）

你们瞧，胖乎乎的小猪，挺着圆圆的肚皮，走都走不了了，乡下孩子看了会怎样？

④你知道乡下孩子怎样逮小鱼吗？他光着小脚丫站在小河里，一群小鱼儿游了过来，他伸出两只小手，猛地一下，小鱼跑了，再来一次，终于抓到小鱼了。

这么多的小鱼，猫咪看到小鱼会怎样呢？你觉得乡下孩子生活怎样？（有趣、快乐）能读出来吗？

3.孩子们，乡下孩子的生活是丰富的，除了课文中的事，他们还会做些什么呢？仿照课文中的句子说一说。

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

5.乡下孩子真是又能干又快乐啊，你能读出来吗？（指名读，齐读）

第四小节

1.出示字卡“旷野”。同学们旷野就是一望无际的田野，你能读好这个词吗？

2.农村虽然没有城市繁华，但是这里有阳光，有旷野，孩子们多快乐自由呀。

3.谁来给我们读读课文的第四小节，感受乡下孩子的自由和快乐。听了他的朗读你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快乐的孩子在田野里飞跑，咱们一起读读。

4.现在你知道乡下孩子为什么这么自由快乐了吗？

三、指导朗读，读出意境

乡下孩子无忧无虑，自由自在的生活真快乐，让我们把整首诗连起来读一读，来分享他们的快乐。有些位同学已经把这些记在脑子里了。如果我们能不看书来告诉大家就更好了。（练背，集体背）

四、课外拓展，补充读物

太阳花

有泥土，

就把根扎。

小小嫩芽儿，

经得起风吹雨打。

从来不娇生惯养，

太阳越晒棵越壮。

天天醒得早，

迎着太阳的笑脸儿开花。

1.读了这首儿歌，你还能想到哪儿有关花的儿歌、谜语、成语呢？

（花言巧语花团锦簇百花齐放花好月圆花容月貌）

2.作业：观察太阳花的样子，写一段话

太阳花，发现它的花呈粉紫色，往下看叶子是淡绿色的，茎是嫩绿色的，下端呈粉紫色，和花的颜色接近，根是一个小疙瘩，呈棕黄色，剥开皮，看到里面是淡黄色接近白色，下面还有根须呢。我喜欢太阳花。我觉得它不仅美丽，给我很多乐趣，而且十分坚强。别的花在冬天多数不会开花，而太阳花却依然开放，给北方单调的冬天带来色彩。

板书设计：

3、乡下孩子

像“黄鹂”“野菊”(可爱)

捉蝴蝶吹小曲(聪明)

挖野菜逮小鱼(能干)

阳光下旷野里(成长)

备课资料

1.猜字游戏：

（1）扁日加两竖，曲字要记住。（2）横钩一撇一短竖，里面一个又。

（3）彩虹藏在草丛中。（4）两个日，一个口。

（5）草字头，包字头，一粒米藏里头。（6）口此角，嘴不小。

2.补充读物

太阳花

有泥土，

就把根扎。

小小嫩芽儿，

经得起风吹雨打。

从来不娇生惯养，

太阳越晒棵越壮。

天天醒得早，

迎着太阳的笑脸儿开花。

练习：

1.看拼音，写词语。

māmahuáiliyěcàiyějúhuānchànggùshi

()()（）（）（）（）

2.加偏旁，再组词。

不（）（）采()()

（）（）()()

3.写出下列词语的近义词。

动听（）逮（）旷野（）

4.写出下列词语的反义词。

动听（）捉（）盛开（）

5.按课文内容填空

（1）捉一只蝴蝶，能编织（）的故事。含一片（），能吹出()的歌曲。

(2)哦，（）孩子，（）下，（）旷野里。

6.用“_____”画出每组里不是同一类的词语。

（1）凤仙芍药鲜花大理菊鸡冠花

（2）丝瓜苦瓜地瓜冬瓜哈密瓜

（3）傍晚晌午时间黄昏夜晚

7.扩写句子。

采一束野花，___________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

参考答案：

1.妈妈怀里野菜野菊欢唱故事

2.怀（怀抱）杯（水杯）菜（野菜）踩（踩水）

3.（好听）（捉）（原野）

4.（刺耳）（放）（枯萎）

5.（1）（美丽）（草叶）（动听）

（2）（乡下）（生在）（长在）

6.（1）鲜花（2）哈密瓜（3）时间

7.（1）打扮了简朴的农舍。

（2）乐坏了骄傲的公鸡。

（3）馋坏了漂亮的白鹅。

二年级语文上17灯笼果教案作业题（新版苏教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《二年级语文上17灯笼果教案作业题（新版苏教版）》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

17灯笼果
【教学目标】
1.会写“件”“姑”“菊”等7个生字，会读“纱”“软”“剥”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
【教学重点】识字、写字、练习有感情的朗读课文。
【教学难点】
通过朗读感悟使学生感受大自然秋天的美好。
【教学素材】
灯笼果
【教学课时】2课时
【教学流程】
第一课时
课时目标
1.识记“件、姑、菊、晶、实、味、舌”七个生字。
2.初读课文，了解内容，感知灯笼果。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、谜语导入
1.同学们，老师今天给大家打来一个谜语，你们猜猜谜语是什么？（课件出示1）
一个南瓜两头空，肚里开花放光明。有瓜没叶高高挂，照的面前一片红。（打一生活物）生：灯笼。
师：你们知道吗，有一种长得像灯笼的水果，我们把它叫做——灯笼果（板书课题）齐读课题。（课件出示2）
说说“灯笼果”的“笼”字怎样记住它，（上面一个“竹字头”，下面一个“龙”。）给“笼”组词（）（）
2.你对灯笼果有哪些了解？（学生自由交流对灯笼果的了解，教师相机补充）
3.揭示课题，板书课题，齐读课题。
二．引导初读
1.（出示生字）这些生字娃娃躲到了灯笼果树上的每一个角落，你们看看，它们藏在课文的什么地方？（课件出示3）自由读课文，要求：a.圈画生字b、读准字音，读通句子，遇到难懂的地方多读几遍。
2.生字娃娃着急了，它想和小朋友们见面，
（课件出示4）出示生字：（板书：件、姑、菊、晶、实、味、舌）
jiàngūjújīngshíwèishé
件姑菊晶实味舌
用自己喜欢的方式练习认读生字。a.指个别生读。b.男女生比赛读。c.齐读。
3.把生字娃娃的帽子摘掉看小朋友们还会读吗？出示词语。（课件出示5）
纱衣外壳棱角花瓣
珍珠玛瑙晶莹透明细碎
a.指名读。b.开火车读。
4.生字娃娃们又回到了课文中，再读读课文，看是不是比刚才读的更熟练。边读边想：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
三、朗读感悟。
1.感知课文内容。
师范读全文，学生边听边思考：成熟灯笼果的纱衣是谁给的？
指名学生回答，教师板书。
2.指导朗读第一句话。
（１）谁来读第一自然段？说一说成熟灯笼果的纱衣是谁给的？（夏姑姑给的）
夏姑姑是什么季节？（夏天）
想一想：金黄色的灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来到了哪一个季节？生：秋天。（引导学生体会春夏秋冬四季变化）
所以我们也说，秋天是一个——收获的季节、丰收的季节（师引导学生思考）
（2）（课件出示6）同学们想一想灯笼果是怎样来到“我”的手心里的？作者用了一个什么字（跳）
①哪个同学想来做一个跳的动作？（上台表演跳）问：跳的可爱吗？
所以说也可以看出作者笔下的灯笼果（可爱）
②灯笼果会自己跳吗？把它当作（人）来写了，把它写活了。
这是什么句？（拟人句）这样写好不好？
③谁能选一个我们身边喜欢的东西，仿照这句话来说一说？把这件东西说活了。小组交流，选代表说说。
（3）多种形式指导学生朗读第一自然段。（指名读、男女生比赛读）
3.感悟第二自然段。
（1）同学们想不想看看灯笼果的纱衣是什么样的？（想）
让我们一起去看一看！（课件出示7）
课件演示（女子身上的纱衣和灯笼果的纱衣作对比图片，引导学生说答案）
（课件出示8）灯笼果的纱衣是——（软的），
真像是灯笼的——（外壳）什么是外壳？（外层包覆盖物）
纱衣还有几个——（棱角）指导学生读léngjiǎo棱角的意思？（①棱与角②比喻器物的尖利部分，外露出来的才干③物体上两个平面相交而形成的尖角。）（引导学生学会选择）
灯笼果藏在（棱角）后面，和我捉迷藏。
（2）同学们此时此刻你对灯笼果的感受是怎样的呢？（小组自由讨论交流）
把你想到的和感受到的，用朗读告诉大家，谁来读？（指导学生朗读第二自然段。指名读、小组比赛、齐读）
四、感情朗读
1.全班分男女生比赛读全文。
2.师生齐读，酝酿情感。
五、指导书写（课件出示9）
1．出示“件”
（1）观察“件”字的笔顺。
（2）看字在田字格中占得位置，怎样写才好看？
（3）师范写，让生伸出手指一起写。
2．指导书写“姑、菊、晶、实、味、舌”，方法同上。
3.让学生给生字娃娃找好朋友。（老师板书）
4.让学生齐读，指名读。
5.让学生描红，描完在练习本上书写。（老师巡视指导）
六、课堂小结。
同学们今天我们认识了一位新朋友——（灯笼果），下节课我们再继续讨论交流，下课。
课堂作业新设计
1.你能写出带有下面偏旁部首的字吗？看谁写得多。
写带有“宀”的字：（）（）（）（）（）
写带有“日”的字：（）（）（）（）（）
2.用“.....像.......”说一句话。
3.选字填空。
味未
（1）空气中散发着清香的气（）。
（2）我们的（）来一片光明。
参考答案：
1.宝、宁、守、完、家
明、旧、昌、盼、旺
2.答案合情合理即可。
3.味未
第二课时
课时目标
1.复习生字词语，有感情的朗读课文。
2.想象理解，在读中能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3..激发学生对灯笼果的喜爱，对大自然的喜爱。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习巩固
1.导入：同学们，上节课我们学习了《灯笼果》，和许多生字宝宝交上了朋友。今天，老师又把他们带到了课堂上。
2.（课件出示11）出示生字，学生认读。
3．（课件出示12）出示生词学生认读。
4.过渡：同学们你们看这是什么？（师拿出灯笼果）
上节课我们认识了它，这节课我们继续走近、熟悉灯笼果，去尝一尝它的味道好不好？
板书课题《灯笼果》（课件出示13）
二、细读深悟
（一）1.同学们，灯笼果跳到了我的手上，同学们想一想，咱们应该怎么来吃到它呢？（剥开纱衣）对，让我们一起去书本中看一看吧!
2.多种形式指导学生朗读第三自然段。
3.（课件出示14）纱衣是什么样的呢？（一片又一片，它们斜斜地分开，像一朵野菊展开可爱的花瓣）
问：这是一个什么句？把什么比作什么？
一片一片的花瓣美不美啊？（美）
4.灯笼果的纱衣是不是真的像作者写的那样像花瓣呢？让我们一起来看一看。（师拿出灯笼果剥开）（课件出示15）
师：同学们你们看看这层纱衣还像什么呢？（同位交流讨论，各抒己见）
5.（课件出示16）灯笼果的果实是什么样的？
（它是那么圆，那么亮。薄得透明的皮，包着细碎的籽儿）细碎的意思？（细小而零碎）
⑴师：不光纱衣美，果实依然是那么美，又——圆，又——亮。（板书）
⑵作者说像什么？（像一粒黄珍珠，更像一颗大玛瑙。）
这是什么句？把什么比作什么？
⑶作者为什么说像珍珠像玛瑙呢？（同位交流讨论）
灯笼果美不美啊？（美）
看到这里作者的心情是怎样的？（高兴的、快乐的）从哪里看出来？（我笑了）
6.让我们带着高兴的心情，来美美的读一读这一自然段吧!
（二）1.同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）（课件出示17）
2.同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）
灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
3.男女生比赛读第四自然段。（老师指导朗读）
三、情感升华（课件出示18、19、20、21）
1.如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）
2.“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
四、课堂总结
1.再读课文，师生接读，带动作读。
2.这节课同学们表现非常好！老师和你们在一起很愉快！下课！
课堂作业新设计
1.为下列加点字注音
姑娘（）棱角（）
野菊（）果实（）
2.课后，小朋友去找一些有关“秋天”的诗歌或成语，读一读。
3.你喜欢灯笼果吗？说说理由。
参考答案：
1.gūléngjúshí
2.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
解落三秋叶，能开二月花。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
3.答案能围绕灯笼果，合情合理即可。
板书设计：
17.灯笼果
外形：纱衣软软的像野菊的花瓣
果实:又圆又亮像珍珠、像玛瑙
味道:苹果味儿、鸭梨味儿、葡萄味儿
秋天收获的季节
【教学反思】
1.《灯笼果》这篇文章文笔优美，按照从外到内的顺序介绍了灯笼果的外形特点，是学生学习语言和习作的很好范例。
2.如何让学生真正理解课文呢？首先我从题目入手，先以灯笼的为题猜谜语，激发学生的兴趣，引出灯笼果，再让学生交流讨论印象中的灯笼果，我再适时补充。然后再问“灯笼果的纱衣是谁给的？”充分发挥学生的想象力，由“夏姑姑”引出秋天。最后再以“去尝一尝灯笼果好不好吃？”调动学生的积极性，让学生去很好的认识灯笼果，起到了事半功倍的效果。
同课异构
创新教案
《灯笼果》教学设计
（第二课时）
【教学设想】
语文教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应用语言教学，重在言语能力的培养。本课中我也在不断的探索中，在理解课文时，我就充分的培养了学生的口语表达能力，适时的强化学生语言的积累和运用，发展学生的语言实践能力，凸显语文课堂的语文味。同时，抓住学生对文本的体验，给学生创造一个自由、宽松的空间，创造一片展现想象的天地，使学生得到学习的快乐，在快乐中学习!
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
1.昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。
2.学生:HELLO！，灯笼果，你好
3.灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友吧！
二、再读词语，复习巩固
1.你们想不想见到它？如果你能把课文中的生字新词读好，就能见到它了。
2.出示词语：
纱衣外壳棱角花瓣珍珠玛瑙晶莹透明细碎
①指名读词语，并语言创设争当小老师的情境，说说哪些字、词的读音需要提醒大家注意。
②开火车读。
3.评价学生对生字新词的掌握情况，相机出示课文插图，创设情境，将灯笼果请进课堂中。
4.对照这幅图，引导学生选择其中的一、两个词，甚至更多的词语说上与课文内容相关的一、两句话。
自由练说后，指名说
三、积极探究，品读感悟。
1.秋天到了，灯笼果穿着夏姑姑给的纱衣来了，你们知道灯笼果的果实是什么样子的吗？读读课文的3自然段，你们就知道了！
学生自由朗读、自主感悟。
2.汇报交流，相机点拨：
讨论灯笼果的样子：
①指名说灯笼果的样子。
相机评价：你真会读书，相信灯笼果一定很愿意和你成为好朋友呢！
②灯笼果的果实像什么？生：黄珍珠、玛瑙。（板书）
你有什么样的感受？你从课文中哪些语句读出来的？
点拨：通过阅读从课文中寻找答案，是一种非常好的读书方法。
你们再看看灯笼果，还像什么呢？试着说一说。相信你们的想象力更丰富！（各小组讨论交流）
3.创设情境，指导朗读：现在你就是这个可爱的灯笼果，能加上动作、表情再读读吗？指名表演读、齐读。
相机评价：听你们的朗读真是种享受，动作美，语言更美，仿佛看到了一个个可爱的灯笼果，在向我挥手！
四、课外拓展
大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累，还有非常多的水果等着我们去发现，去想象。平时，我们一定要做个有心人，多注意观察周围事物。
精彩片段
师：昨天，我们认识了一个新朋友。它叫什么呢？（灯笼果）请你热情的和它打声招呼吧。
生:HELLO！，灯笼果，你好
师:灯笼果听到你们热情的呼唤可开心了，今天，就让我们再次走近灯笼，去和它交朋友！
师：灯笼果的果实像什么？
生：黄珍珠、玛瑙。（板书）
师：你有什么样的感受？你们再看看灯笼果，还像什么呢？试着说一说。相信你们的想象力更丰富！
师：同学们想不想尝一尝这又圆又亮的灯笼果？（找几个同学上台品尝灯笼果，并说出吃出的味道）
同学们太棒啦！我们一起去看一看作者口中品尝的灯笼果都是什么味儿的？
（一种苹果味儿，一种鸭梨味儿，还有一种葡萄味儿。）
灯笼果好不好吃？（好吃极了）舌尖都是——美滋滋的。
如此美丽而又美味的灯笼果是属于哪里的？（秋天的、田野的）（播放田野里的灯笼果）
“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”大自然的秋天，遍地黄金、硕果累累！这是一个丰收的季节，一个喜悦的季节！让我们回到大自然美妙的秋天，去忙碌、去收获、去珍惜这属于收获的季节吧！
备课资料
1.作者高洪波资料
高洪波，笔名向川。内蒙古开鲁人。中共党员。1988年毕业于北京大学中文系。1969年应征入伍，任陆军四十师炮团战士、排长，1978年转业后历任《文艺报》新闻部副主任，中国作家协会办公厅副主任，《中国作家》副主编，《诗刊》主编，中国作家协会创联部主任、书记处书记。中国作家协会全国委员会委员。中国作家协会第七届全国委员会副主席。1971年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。
著有儿童诗集《大象法官》、《鹅鹅鹅》、《吃石头的鳄鱼》、《喊泉的秘密》、《我喜欢你，狐狸》、《种葡萄的狐狸》、《少女和泡泡糖》、《飞龙与神鸽》，散文集《波斯猫》、《文坛走笔》、《高洪波军旅散文选》、《司马台的砖》、《人生趣谈》、《为二十一世纪祈祷》、《柳桃花》、《避斋走笔》、《高洪波散文选》，评论集《鹅背驮着的童话——中外儿童文学管窥》、《说给缪斯的情话》等。诗歌《我想》获全国第一届儿童文学优秀作品奖，散文集《悄悄话》获全国第三届儿童文学优秀作品奖。
2.灯笼果资料
灯笼果（学名：Physalisperuviana），又称秘鲁苦蘵。在中国北方称为“菇鸟”（音）或“姑娘”，而灯笼果指的则是茶藨子科的鹅莓。灯笼果是茄科酸浆属的一种植物。原产中美洲，引进非洲非常成功。果子是一个套着灯笼型荚子的小圆果，比拇指大一点，里面有很多小籽。成熟的果实是亮黄色，非常甜，可以用来烤果饼，做果酱。
练习：
1.我会拼。
shétóuwèidàoɡūniánɡjīngyíng
()()()()
2.照样子，组成新字并组词。例：炉-火+艹=芦（芦苇）
⑴明-月+昌=（）()
⑵伙–火+（）=（）（）
⑶宝–玉+（）=（）（）
3.我会组。
珍（）味（）莹（）纱（）
诊（）未（）实（）沙（）
4.照样子，写句子。
例：它是那么圆，那么亮。
那么，那么。
5.读一读，再照样子说词语。
轻轻地斜斜地
6.请模仿灯笼果的方式，说一说你喜欢的一种水果。
参考答案
1.舌头味道姑娘晶莹
2.⑴晶晶莹⑵牛件一件⑶头实果实
3.珍珠味道晶莹纱衣
诊断未来果实沙子
4.天是那么高，那么蓝。
那朵花是香，那么美。
5.慢慢地、静静地、甜甜地、哗哗地、冷冷地
6.能围绕一种水果的特征来介绍即可。

二年级语文上9青蛙看海教案作业题(新版苏教版)

9青蛙看海

【教学目标】

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。

2．会写“座”“吸”“完”等7个生字，会读两条绿线内的“期”“湖”等7个生字。理解由生字组成的词语，在阅读中积累词语。

3．懂得“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就能实现自己的理想”的道理。

【教学重点】

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。

2．学会本课“座”“吸”“完”7个生字，两条绿线内的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语，在阅读中积累词语。

【教学难点】

懂得“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就能实现自己的理想”的道理。

【教学素材】

1.童话故事简介。

2.四句名言。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1．能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字，能正确、美观地书写生字。

3.初步理解课文内容。

教具准备

教学课件

教学过程

一.谈话导入，揭示课题

小朋友，你们看到过大海吗？在你的脑海里，大海是什么样的？

小朋友们，大海是多么美丽富饶、浩瀚无边呀！有只长期生活在湖边的青蛙也想去看看大海。今天，老师给大家带来了一个有趣的童话故事——青蛙看海。（板书课题：9.青蛙看海）请你伸出手指跟着写，齐读课题。

二.初读感知,学习生字。

1．下面，请小朋友们自己去读课文。练习读两遍，做到读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍，并把本课的生字用你喜欢的符号标出来。

2.生自由读课文。教师巡视，个别指导。

3.展示交流：

（课件出示1）

那座山吸气说完失望台阶一定展现

长期湖边哪善跑一级一级累了歇一会

谁能读准所有的词语，谁就能登上最高的台阶了，谁想来试一试?自由读。开火车读。

(1)“吸、级”这两个字偏旁不一样，读音也不一样。“歇、喝、渴”这三个字仍然是偏旁不一样，所以读音也不一样。“喝”和“渴”有些小朋友分不清。小朋友，你们有办法区别它们的读音吗？说给大家听听。老师提示：“喝水”要用嘴，所以口字旁的读“喝”；“渴了”要喝水，所以三点水旁的是“渴”。

（2）以上这些字，小朋友们读的时候一定要注意区别。请小朋友们比一比，看谁读得准。

4．词语小朋友们已经掌握的很好了，这篇课文共12个自然段，下面先请小朋友们标出自然号，再练习将课文读得流利些。学生自由读课文。

5．《青蛙看海》和《小鹰学飞》一样也是童话故事，这个故事中有几个人物？主要人物是谁？你们读明白了吗？（课件出示2）

6．理清脉络。

⑴苍鹰、松鼠和青蛙看海这件事究竟有什么联系呢？请小朋友们一边读书一边观察书中的插图。

⑵课件出示文中4幅插图。这4幅图分别对应课文哪些自然段的内容，小朋友们，你们能用课文里的话说说每幅图的意思吗？．课文讲了一件什么事？

（课件出示3）

我知道:一只生活在湖边的（）在（）的指引下一个台阶一个台阶地跳，最终到达了（），看到了（）。

三．识记生字，指导书写。

1．小朋友们，这一课的生字很多，这几个字的笔顺要注意。

（课件出示4）

2.读读笔顺，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）

3.自主学习：自己想办法识记

4.展示交流：

（1）我们可以运用“加一加”的方法记住生字“吸、阶、现、座”，用比一比的方法记住生字“定、完”。

（2）学生描红，临写，教师巡视指导。注意写字姿势：头正肩平足安，胸离桌一拳，眼离书一尺。

5.评析学生作品，把自己认为写的不好看的字再写一遍。

课堂作业新设计

1.“渴”和“喝”有什么不同？你能给“渴”组几个词语吗？

2.把每个生字工工整整的带着拼音写两遍，看谁写得美观。

3.把课文读通顺。

参考答案：

1.提示：口渴了要喝水，因此渴是三点水，喝水要用口，因此喝是口字旁。口渴、渴望、渴求、喝水、喝药、喝汤。

2.学生自主完成。

3.学生自主完成。

第二课时

课时目标

1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，在朗读中体会语气词、反问句的语气变化。

2.懂得“只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就能实现自己的理想”的道理。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一．回顾故事，导入新课。

青蛙看海讲了一个什么故事呢？谁来试着说一说?

（课件出示5）

青蛙长期生活在湖边，很想看大海，苍鹰告诉它只要登上前面那座山，就能看到大海，后来在松鼠的指引下，一级一级地登上了石阶，到达了山顶，美丽的大海展现在它们眼前。

二．精读感悟，明白道理

1．（课件出示6）

“青蛙长期生活在湖边，很想看看大海。”

⑴这是课文第1句话，请小朋友们读读，这句话告诉我们什么？

⑵这句话写出了青蛙看海的原因，你们能用上“因为……所以……”的句式说一说吗？课件出示：因为青蛙（），所以（）。

2．过渡：青蛙心中有了一个美好的理想。怎样才能看到大海呢？青蛙就去问苍鹰。课文第1—3自然段写了青蛙与苍鹰之间的对话。

⑴（课件出示7）

“喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。”

①请小朋友们读读这一句，如果你就是那只苍鹰，觉得那座山高不高？说说你的理由。

教师小结提示：从“喏，只要……就”可以看出，在苍鹰看来，登上那座山很容易，并不难。

②怎么读才能读出这种意思？我们要注意“喏”这个语气词的读法。听教师读。小朋友们试试。

⑵（课件出示8）

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

（课件出示9）

①这是课文的第2自然段，“善跑”什么意思？你们知道哪些动物是善跑的？

②请小朋友们再读读这两句，如果你是那只青蛙，觉得那座山高吗？你从哪些词句读出来的？

教师小结提示：从“天哪，这么高……吸了口凉气……怎么上得去呢？”可以看出，在青蛙看来，要登上那座山是不可能的。

③指导朗读：

小朋友们，看上面的插图，图上白云在山腰间飘荡，你们能借助图画，将山的高读出来吗？

山又高又陡，这高山对于青蛙来说，确实是高不可攀的，青蛙惊讶了，害怕了，担心了。我们要注意“天哪”这个语气词的读法。听教师读。

“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”如果把这句话的问号改成句号，应该怎么说呢？

（课件出示10）

因为青蛙觉得自己没有苍鹰一样有力的翅膀，飞不了；没有四条善跑的长腿，跑不了。要登上这样的高山几乎是不可能的。要读出“一定上不去”的感觉。小朋友们试试。

⑶（课件出示11）

“是啊，这山是太高了。不过你不登上山顶，怎么能看到大海呢？”

这句话还可以怎么说？

①请小朋友们读读这一句，如果你还是那只苍鹰，此时你觉得那座山高吗？

②此时苍鹰为什么认为山高呢？它的话还包含什么意思？

请小朋友们把苍鹰说的两句话联系起来读一读，想一想：苍鹰的这两句话都是想告诉青蛙什么呢？

教师小结：苍鹰前后说的这两句话都是想告诉青蛙，要想看到大海必须登上高山。

⑸下面请小朋友分角色读一读课文（1—3）自然段，读出人物说话的语气，体会青蛙的心情。

3．教学4—12自然段。

过渡：青蛙很想看到大海，苍鹰告诉它必须登上那座高山。正在青蛙失望的时候，松鼠出现了。

（课件出示12）

自读课文的4-10自然段，用“——”画出青蛙说的话，用“~~~~~”画出松鼠说的话。

⑴（课件出示13）

课件出示青蛙与松鼠的对话。

“这有什么难的！”“再跳一下！”“好！你一定能看到大海。”

①这三句话是谁说的？这三个感叹号分别包含什么意思呢？教师提示：

“这有什么难的！”这是青蛙说的，意思是：容易极了！

“再跳一下！”松鼠的话语中充满了鼓励、肯定、高兴。

“好！你一定能看到大海。”这是松鼠对青蛙的赞扬、夸奖。

②讨论：为什么青蛙只跳了两个台阶，松鼠就对青蛙说：“你一定能看到大海”？

小结：松鼠鼓励青蛙只要坚持一个一个台阶往上跳，就能登上山顶，就可以看到大海。

③请小朋友们再分角色读第4—10自然段，读出它们说话时不同的语气。

⑵过渡：在松鼠的鼓励下，青蛙继续登山。

（课件出示14）

“就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了就喝一点山泉水。”

①“就这样”，指什么样？

②请小朋友仔细读读这一自然段，青蛙要登上这样一座高山辛苦吗？你从哪些词语读出来的？

③（课件出示15）

课件出示“不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。”

既然青蛙登山这么辛苦，可为什么还说“不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶”？

教师小结：因为青蛙下定决心要登上山顶，看到大海，就一级一级地往上跳，一步一个脚印，它忘记了辛苦，忘记了劳累，所以，不知不觉，它已经到达了山顶，它终于实现了理想。

⑶（课件出示16）“啊！大海就展现在它们眼前。”

①这句中的语气词“啊”包含怎样的感情呢？请小朋友们自己读一读，说一说，你体会到了什么？

②这里的“展现”可以换成“出现”吗？说说你的见解。

③（课件出示17-19）出示有关大海的图片。

（课件出示20）此时此刻,小青蛙面对着一望无边的大海,说:“（）。”是呀，青蛙坚持不懈，一级一级地攀登。终于登上了山顶看到了大海，这正是：世上无难事，只要肯攀登。（板书：世上无难事，只要肯攀登。）（齐读）这是一句名言，你们还知道哪些名言也是讲的这个道理吗？此时此刻老师心里也有好多话要说，那把这几句话送给你们吧。（课件出示21、22）

三．情景会话，创新思维。

小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海，都很羡慕，它们找到了青蛙……

发挥你的想象，猜猜青蛙会对它们说点什么？

课堂作业新设计

1.把课文美美的读一遍，可以加上适当的动作哦！

2.把这个故事讲给自己喜欢的人听。问一问他，听了故事之后想说点什么？

3.读一读《小学语文课外阅读》中《两只小蜜蜂》《蜗牛和螃蟹》的故事。

参考答案：

1.学生自主完成。

2.学生自主完成。

3.学生自主完成。

板书设计：

9青蛙看海

苍鹰

青蛙世上无难事，只要肯攀登

松鼠

【教学反思】

1.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的感悟积累和运用。

2.以读为主是教学本课的主旋律。让孩子通过自学画出小松鼠和小青蛙说的话。分角色读文。注意这个时候的分角色读文不再是走过场，形式主义。而是整节课的朗读指导重中之重。层层深入的指导朗读，读中感悟。

3.抓住文本的空白，让学生个性化的补白，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。

同课异构

创新教案

《9青蛙看海》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

《青蛙看海》是一篇童话故事，通过学文让学生明白只要不怕困难，勇于攀登，坚持不懈地努力，就一定能到达理想的顶点。本课设计在倡导学生带着问题探究、自主学习的同时，注重学生读的实践，用丰富多彩的方式，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。抓住文本的空白，让学生个性化的补白，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。通过拓展性阅读，在培养学生独立阅读的同时，扩大学生的知识面，激发学习语文的兴趣。

【教学过程】

一．复习导入：

⒈开火车读词语

青蛙苍鹰登上松鼠石阶展现

⒉通过上节课的学习，你知道青蛙、苍鹰和松鼠之间发生了一个怎样的故事？你能用上这些词语，简单地说说吗？

⒊师：今天我们就跟着小青蛙一起去登山看大海。

二．细读感悟

⒈你看到过大海吗？你觉得大海怎样？（无边无际碧蓝碧蓝）

⒉过渡：有一只长期生活在湖边的青蛙也想去看海，可惜美丽的大海被一座山挡住了。

出示高山图，说说这座山怎样。

师小结：这座山雄伟高大，直插云霄，很容易让人想起宋代寇准的一首诗——引导背诵《咏华山》。

过渡：这么高的山挡在了小青蛙的面前，小青蛙怎样才能看到大海呢？

⒊自由读第1、2、3自然段，说说小青蛙怎样才能看到大海。

指名读课文第1自然段

⑴苍鹰是怎么说的呢？

出示苍鹰的话，指名读。

指导朗读：

①这只可爱的小苍鹰，我来问你，你觉得登上这座山容易吗？

②苍鹰的翅膀一展开就有两米多长，你认为容易吗？是啊，苍鹰能够飞翔，所以登上山顶很容易。谁再来读读这句话？

⑵过渡：可是，面对这万丈高山，又小又弱的青蛙会说什么呢？

①学生齐读青蛙的话：天哪，这么高的山！

指名读，教师评价。

②指导理解动作：吸了口凉气

小朋友们，你们什么时候吸过凉气呀？（教师做动作提示：害怕、吃惊）

让我们吸口凉气再读读小青蛙的话。（生齐读）

③除了山高，还有什么原因让它对登山没什么信心呢？（学生答）

出示两个句子（反问句和陈述句）比较：我没有也没有

男女生分读两句，你觉得哪句话最能体现小青蛙此时失望的心情？

指名读，齐读。

师小结：语气明显要比下面的这句话要强烈。是啊，没有像苍鹰一样有力的翅膀，也没有像羚羊、小鹿那样善跑的长腿，真的是很难登上山啊，可是小青蛙有别的路可走吗？

⑶指名读第3自然段

①出示填空：你不登上山顶，怎么能看到大海呢？

你不登上山顶，就（）。

指名改写句子。

②师：所以，苍鹰这句话告诉我们，小青蛙只有一条路可走。让我们一起告诉小青蛙。

齐读反问句。

⑷师生分角色读青蛙和苍鹰的对话。

过渡：苍鹰说完就展翅飞走了，这时候，谁来到了小青蛙的身边？

⒋轻声读4－11自然段，思考：小松鼠是怎样帮助小青蛙的？

⑴集体交流。

⑵同桌分角色读好4-10自然段松鼠和青蛙的对话。

指名读。

⑶指导读好小青蛙的话：这有什么难的！

引导学生做做跳的动作，感受跳石阶的不难。

指名读。

师小结：哦，登山看上去很难，可是跳石阶却一点都不难。小青蛙们，这石阶你们能跳上去吗？

学生加上表情和动作齐读。

指导读好小松鼠的话：好，你一定能看到大海！

⑷男女生分角色读对话。

⑸师小结并板书：小松鼠带着小青蛙跳了又跳了一个石阶，然后一级一级地往上跳。小松鼠已经跳到前面去了，小青蛙们，让我们快去追赶小松鼠吧！起立！咱们在跳的时候，还要跟上老师的口号。一级两级跳跳跳，九级十级跳跳跳，坚持跳往上跳，一步一步往上跳，一步一步——，不怕困难——，坚持到底——哎唷，累死了，小青蛙们，快坐下休息休息，你有什么感觉？

①集体交流：在登山的过程中，小青蛙会遇到哪些困难？

设疑：既然会遇到那么多、那么大的困难，青蛙为什么不回去呢？

指名说。

教师小结：为了实现愿望，不能放弃。所以，小青蛙一定要不怕困难，还要坚持不懈。（师板书）

过渡：我们要通过朗读，把小青蛙一路上的艰辛读出来。

②教师反复引读第一句话，读出小青蛙攀登的艰辛。

⑹出示第二句话及12自然段，齐读。

说说小青蛙此时的心情怎么样。

让我们带着高兴、愉快的心情再来读这句话。（生齐读12节）

出示音乐图片，教师启发说话：此时此刻，美丽大海的景色尽收眼底，小青蛙站在山顶，动情地说——

学生练习说话，教师引导表达对小松鼠的感谢。

⑺教师小结：小青蛙靠着自己的努力，以及小松鼠和苍鹰的帮助，终于实现了自己的梦想，登上了山顶，看到了大海。老师送给同学们，也送给小青蛙一句话：世上无难事，只要肯攀登。

师生齐读。

引导读：当我们遇到困难时，要想想这句话——

当别人遇到困难时，我们要鼓励他——

让我们记住这句话——

精彩片段

角色朗读，精读感悟

过渡：长期生活在湖边的青蛙心中又多了一个新的目标，他想看看大海。他的朋友苍鹰知道了，赶来湖边告诉青蛙（出示）：喏，只要登上前面那座山，就能看到大海了。

师：苍鹰告诉青蛙，怎样才能看到大海？

师：那么苍鹰觉得登山容易？

1．读第二自然段。

师：是呀，苍鹰告诉青蛙要看到大海，就要登上——生接：大山。那么现在这座大山不仅出现在小青蛙的眼前，也摆在了同学们的眼前，（图）看到这座大山，（听孩子的惊讶）老师听到你们都深深地吸了一口气，这是为什么呀？你有什么样的感受？（太高了）你真是一个会表达情感的孩子，青蛙看了这座山，也和你有同样的感受，那就请你来读一读！天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气，小朋友看，这座山实在是太高了，瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了（云）。老师不由得想到了我们学过的一首诗----引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。我们再来一起读这句：天哪，这么高的山！青蛙吸了口凉气。

师：好高的山啊！听得出青蛙被山的高给吓住了。读读这句话，体会体会青蛙对登山的感想。

师：怎么上的去呢？实际上就是说上不去，那你能换个说法吗？用我们刚才对这句话的理解来换下这句话。（我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上的去呢？）

师：让我们再来读读这段话，体会一下青蛙的想法和心情。（齐读）你觉得此时青蛙是怎么想的？

2．引读第三节。

师：“是啊，这山是太高了，……苍鹰说完就展翅飞走了”你明白苍鹰说的意思吗？

生：苍鹰说只有登上山顶才能看到大海。如果不登上山顶就看不到大海。你对反问句的理解太好了。

师：苍鹰说的对呀！

3．分角色读。（请一人做青蛙，大家做苍鹰，和老师一起读好1-3小节。）

过渡：哎呀，美好的愿望不能实现。青蛙很——失望。就在这时候，谁来了？（小松鼠）它来干什么呀？小朋友快拿起书来读读课文的4-12小节吧。请你用——画出小松鼠说的话，用～～～画出青蛙的话。（完成后多媒体显示两者对话的句子）

（二）学习4-12自然段。

1．正在青蛙十分失望的时候，来了小松鼠它来干什么呀？快拿起书来读读课文的4-12自然段吧。

2．你来做一回小松鼠关心一下这只失望的青蛙吧！

生：你想看海吗？

师评：想象一下青蛙很失望的时候，松鼠会怎样说这句话？

这只松鼠很热情，你再说一次。

你都垂头丧气的，青蛙就更失望了。

3．师接生的话：是啊，可是这山太高了，我上不去。

青蛙听了苍鹰的话，一直很失望，你生活中有失望的事吗？（生交流）把这种失望的感觉送到这句话中。

评：老师从你的表情中感觉到了失望。你都失望得快哭出来了。

4．别着急，聪明的小松鼠再一次鼓励青蛙说：

师：这石阶你能跳上去吗？说完，他还带头跳了上去。松鼠在鼓励它（师边做动作边说）

5．青蛙回答说——这有什么难的？（齐读）

师：青蛙觉得难吗？生：不难，一点都不难。

师：这时候青蛙变得有点高兴，有点信心。

6．小松鼠看到小青蛙有点信心，于是就说——“再跳一下”

我们来演一演这两只小动物。男生扮松鼠，女生演青蛙。

7．小青蛙连续登上了两个台阶，松鼠的鼓励成为一盏不灭的灯，照亮了青蛙被失望和无奈浸透的心灵，她的陪伴又给了青蛙无穷的力量，青蛙变得充满信心了，登山的希望重又升起。（板书：希望）

8．松鼠给青蛙想出了登山的好办法，看到青蛙有信心了，松鼠又一次鼓励青蛙说：“好，你一定能看到大海。

师：松鼠真是一个好老师，我们一起来鼓励青蛙。

9．老师也想来当一回松鼠，这样吧，你们就配合着做青蛙吧，好吗？（男女生，师生演对话）

10．来，小青蛙们，大海就在前面，快跟着我继续跳吧！加油啊！对，就是这样用力地跳！

采访：小青蛙，跳了这么久，休息一下，老师采访采访，感觉怎么样？把你的感觉送到这句话里——就这样……

11.要爬这么高的山，太累了，我们回去吧？小青蛙，你愿意吗？这一路上困难可不少啊？累了怎么办？渴了怎么办？饿了呢？

面对这么高的山，小青蛙还是一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会，渴了就喝点山泉水，休息完了青蛙接着一级一级往上跳，已经筋疲力尽了，可是自己就要实现梦想的幸福和欣喜融化了所有的疲惫，不知不觉间，青蛙离山顶越来越近了，就剩最后几级了，我们一起倒数五个数，来宣布这个令人振奋的时刻，54321，——啊！大海展现在它们眼前。

多么令人激动的事情，让我们再一次大声宣布——啊！大海展现在它们眼前。（板书：喜悦）

12.欣赏大海（图片）：一望无边的大海，广阔无垠；

清澈见底的海水，蔚蓝剔透；

汹涌起伏的海浪，波澜壮阔。

青蛙终于看到了心里梦寐以求的大海。

13.此时此刻，青蛙最想说些什么？

师：小青蛙，现在你登上了山顶，最想感谢谁？

生：我想感谢苍鹰，因为有了他的指路，我才能登上山顶的。

生：我也想感谢松鼠，因为是他给了我支持和鼓励。

师：是啊，在我们成长的道路上，很多朋友给了我们无限的帮助，我们应该感谢他们。

师：青蛙能登上山顶，除了有朋友的帮助，还有其他的原因吗？

生：自己付出了努力，一步一步坚持着登上了山顶，我为他感到自豪。

生：因为我在登山时能不怕困难，坚持到底。

小结：是啊，在我们成长的路上，仅靠别人的指点是不够的，还需要自己脚踏实地不懈努力，这样才能实现自己的愿望。（教师送名言：世上无难事，只要肯攀登。）

备课资料

1.什么是童话故事

童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。

2.童话故事的特征

童话故事最大的特征是用丰富的想象力，赋予动物、植物等物体人的感情。同时童话故事总是把恶和善极端化，通俗地说，就是坏人非常坏，好人非常好。好人很善良，坏人很恶毒。比如《白雪公主》里，七个小矮人很善良，而皇后很恶毒；《灰姑娘》里，后母很恶毒，灰姑娘很善良。童话里往往还包含了神奇的魔法、无尽的财富、凶恶的怪兽等元素，使故事能够引人入胜，打动孩子的好奇心，丰富孩子的想象力。

3.苍鹰

中小型猛禽。体长可达60厘米，翼展约1.3米。头顶、枕和头侧黑褐色，枕部有白羽尖，眉纹白杂黑纹;背部棕黑色;胸以下密布灰褐和白相间横纹;尾灰褐，有4条宽阔黑色横斑，尾方形。飞行时，双翅宽阔，翅下白色，但密布黑褐色横带。雌鸟显著大于雄鸟。食肉性，主要以森林鼠类、野兔、雉类、榛鸡、鸠鸽类和其他小型鸟类为食。栖息于不同海拔高度的针叶林、混交林和阔叶林等森林地带，也见于山施平原和丘陵地带的疏林和小块林内。视觉敏锐，善于飞翔。白天活动。性甚机警，亦善隐藏。通常单独活动，叫声尖锐洪亮。见于整个北半球温带森林及寒带森林。

4.松鼠

典型树栖小动物，身体细长，被柔软的密长毛反衬显得特别小。体长20～28厘米，尾长15～24厘米，体重300～400克。眼大而明亮，耳朵长，耳尖有一束毛，冬季尤其显著。四肢细长，后肢较粗，指、趾端有尖锐的钩爪。尾毛多而蓬松，常朝背部反卷。松鼠多栖息在寒温带的针叶林及针阔叶混交林区，尤其在山坡或河谷两岸的树林中最多。松鼠喜欢单独在树沿中居住，有的也在树上搭窝。白天善于在树上攀登、跳跃，蓬松的长尾起着平衡的作用。跳跃时用后肢支撑身体，尾巴伸直，一跃可达十多米远。松鼠不冬眠，但在大雪天及特别寒冷的天气，松鼠用干草把洞封起来，抱着毛茸茸的长尾取暖，可以好几天不出洞，天气暖和了再出来觅食。

5.《坐井观天》故事

青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪!”

青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看一看吧。”

6.相关名言

世上无难事，只要肯攀登。

世上无难事，只怕有心人。

千里之行，始于足下。

有志者，事竟成。

练习：

1.看拼音写词语。

yízuòxīqìshíjiēshuōwán

shīwàngzhǎnxiànkāizhǎnyídìng

2.给加点的字选择正确的读音。

苍鹰（yīnyīnɡ）善跑（sànshàn）展开（zǎnzhǎn）

登高（dēndēnɡ）累了（lèinèi）喘气（cuǎnchuǎn）

3.读句子，给画横线的词造句。

（1）大海就展现在眼前。

_______________________________________________（2）只要登上前面那座山，就能看到大海了。

_______________________________________________

4.按课文内容填空。

（1）就这样，青蛙跟着松鼠（）往上跳，累了在（）歇一会儿，渴了（)。()，它们已经(），到达了（）。

啊！（）就（）在（)。

（2）“天哪，这么（）！”青蛙吸了口（），“我（）一双像你一样（）的翅膀，（）四条善跑的长腿，（）上得去呢？”

5.读课文片段，回答问题。

（一）

“天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气，“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”

（1）青蛙“吸了口凉气”是因为_______________，它觉得自己上不去的原因有：①___________②________________③_____________

（2）把画线的句子换一种说法，但不改变意思。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）用“没有……也没有……”说一句话。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）

就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。

（1）“就这样”中“这样”指什么？请用横线画出来。

（2）用“不知不觉”写一句话。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.创新思维。

青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数级台阶，终于到达了山顶，展现在它们眼前的是一幅（）。它们会说：“（）”面对登上山顶的小青蛙，你想对它说：“（）”

7.补充诗歌，阅读延伸。

打翻了

太阳打翻了，

金红霞流满西天。

月亮打翻了，

白水银一直淌到我窗前。

春天打翻了，

滚得满山满野的花。

花儿打翻了，

滴得到处都是清香。

清香打翻了，

散成一队队的风。

风儿打翻了，

飘入我小小沉沉的梦。

参考答案

1.一座吸气石阶说完失望展现开展一定

2.yīnɡshànzhǎndēnɡlèichuǎn

3.（1）美丽的景色展现在他们眼前。

（2）只要坚持不懈，就能实现自己的理想。

4.（1）一级一级地草丛中喝点山泉水不知不觉跳完了石阶山顶大海展现它们眼前

（2）高的山凉气没有有力也没有怎么

5.（一）

（1）山太高了，觉得自己上不去。①山太高②没有有力的翅膀③没有善跑的长腿。

（2）我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，我是上不去的。

（3）如果没有阳光，也没有雨露，小草怎么能长得那么绿呢？

（二）

（1）青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。

（2）不知不觉，天已经黑了。

6.美丽的海景我们终于到达了山顶，好美的景色啊！小青蛙，你真棒！经过坚持不懈的努力，你终于实现了自己的愿望。

7.自由阅读。

二年级语文上16云房子教案作业题（新版苏教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的二年级语文上16云房子教案作业题（新版苏教版），希望对您的工作和生活有所帮助。

16云房子

【教学目标】

1.运用已有的识字策略会写“房”“及”“耍”等8个生字，会读“场”“横”“幢”等8个生字。积累相关词语。

2.联系生活实际和学生已有的知识经验，理解词语的意思，会用“有的像……有的像……”说话。

3.了解雨后天空的美丽景色，通过对语言文字的品读感受云的美和变化快的特点，启发学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

【教学重点】

1.能在正确、流利朗读课文的基础上，通过想象画面、入情入境感受云的美和小鸟的快乐，并能用“有的像……有的像……”想象说话。

2.运用已有的知识经验，认识“房、及、造、样”四个生字，学会规范书写。

【教学难点】

1.引导学生感受雨后天空的美丽景色和小鸟的快乐心情。

2.陶冶学生情趣，培养爱观察、爱想象的良好习惯。

【教学素材】

1.有关云的谜语。

2.诗歌：给一片纯净的蓝天。

【教学课时】2课时

【教学流程】课时

第一课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵第二自然段。

2.用“比一比”的方法识记生字“及、厂”，如：及--乃，厂--广。理解由生字组成的词语。能正确、美观的书写生字“及、厂”。

3.重点学习第一二自然段，了解云房子的千姿百态。

4.培养学生阅读的兴趣，鼓励个性化的体验和表达方式。

教具准备

教学课件

教学过程

一.设情景，猜谜语。

1.小朋友们，老师知道大家都喜欢猜谜语吗？今天老师就给你们带来了一个，仔细听：（课件出示1）

爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，有时我变成一头大狮子,有时我假装一群小白兔，蓝天是我家，我千变万化本领大。

（板书：云）说说你眼中的云是什么样的。

2.在我们的眼中，云是洁白的、柔软的、轻飘飘的、千变万化的，不可思议的是云还能造房子呢？今天，我们就一起来学习第16课，一个美丽的童话故事《云房子》

3.“房”是个生字，伸出你的小手，跟老师一起写一写，咱们中国的汉字美如画，你看，点是屋顶，横折、横是窗，一根长撇来做墙，四四方方才漂亮。（板书：房子）

4.跟老师读课题16.云房子

二.读课文，学生字。

1.学生自由读课文。打开书，读读课文，读正确、读流利。不认识的字借助拼音宝宝。读完以后给课文标上自然段。

2.老师发现孩子们读的都很认真，现在我要检查一下你们的字词掌握的怎么样了。（课件出示2）

jízhuàngxiēchǎng

来不及一幢一些一场雨

chǎngfánghéngjīzhāhūrán

厂房横着叽叽喳喳忽然

kèshuǎxǐjìng

作客玩耍洗过干净

shèngmīwāng

只剩下笑眯眯水汪汪

同桌之间先相互检查一下吧，你同桌读得好你就夸夸他，有读的不太好的地方你就帮帮他，这样同桌两个人就可以一同进步了。逐行指读，开火车读，齐读。（注意评价）

3.去掉拼音还有信心读准吗？谁来试一试？

（课件出示3）

来不及一幢一些一场雨

厂房横着叽叽喳喳忽然

作客玩耍洗过干净

只剩下笑眯眯水汪汪

三．品课文，感受美。

1.云房子是从哪来的呀？（课件出示4）

“刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。”

指名读，思考：你明白了什么？

2.创设情境，师描述：蓝蓝的天空飘着朵朵白云，多美呀！这时候，谁飞来了？（出示动态小鸟）这么多小鸟，这下天空课热闹了！你听，它们在说什么呢?

（课件出示5）“哇，这么多白云！我们来造云房子。”

指导学生带着开心、兴奋的心情朗读。

3.小鸟们可开心啦，不一会儿，云房子造好啦。

4.出示自主学习单：（课件出示6）

（1）自读课文第二自然段，画出描写云房子的句子。

(2)这么多云房子，你最喜欢哪一种？找出相关的句子读一读，如果能说出喜欢的理由就更好！

——瞧！（课件出示7）

“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼，有成片的厂房，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”

5.学生交流：小鸟们造出了哪些云房子呢？相机板书：（板书：大冬瓜、花儿、大楼、厂房......）（指导学生把话说完整：小鸟们造出了像——那样的云房子。）

6.感情朗读，体会云房子的美：小鸟们，你最喜欢哪幢云房子，把你最喜欢的句子多读几遍，边读边想象你喜欢的云房子的样子，你会读得更好。读完想想这座云房子有什么地方吸引你的。

7.采访：这只小鸟，你最喜欢哪幢云房子？说说理由。

预设1：“有的像花儿那样美美地开着”（课件出示8）

比较句式：

a.有的像花儿那样美美地开着。

b.有的像花儿那样。

(1)比较朗读：你喜欢哪句句子，为什么？（学生一般都说喜欢第一句，因为“美美地开着”感觉很美。）

(2)从朗读中体会语言文字的美：你能美美地读好这句话吗？指名读，女生齐读。

预设2：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（课件出示9）

(1)说理由：你为什么喜欢这样的云房子？（大冬瓜胖乎乎的，很可爱）

(2)展示图片：瞧，圆滚滚的大冬瓜，都站不起来了呢。

(3)感情朗读：谁喜欢它？指名读。喜欢这句的小朋友一起读。

预设3：“有很高的大楼”（课件出示10）

(1)展示图片，感受云房子的形态美：谁来比划一下，这楼房有多高？

(2)动作演读：谁喜欢这样高大的云房子？指名读。楼房不仅高，而且大呢!男生齐读。

预设4：“有成片的厂房”（课件出示11）

(1)认识“厂房”：知道厂房派什么用吗？

(2)指导朗读：谁想看看这厂房吗？赛读，小组读。这厂房越来越宽，越来越大了。全班齐读句子，读出厂房的“宽”和“大”。

预设5：“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（课件出示12）

（1）原来这座云房子这么小！小得——引读：（只可以住进一只小麻雀）。

（2）小巧玲珑，真有趣。谁喜欢它？赛读：稍微大一点、胖一点的麻雀都住不进呢！多可爱呀！分小组读。

8.范读：这些云房子真漂亮，老师都想来读了呢！轻轻闭上眼，现在你就是一只快乐的小鸟啦！

轻轻睁开你的眼睛，瞧！我们的云房子真淘气，一个个排好了队伍来拉！

（提醒学生朗读的时候注意体现句式工整的特点）：

（课件出示13）

有的像大冬瓜那样傻傻地横着，

有的像花儿那样美美地开着。

有很高的大楼，

有成片的厂房，

也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。

9.指导背诵：真美呀，云房子飘到你们的心里去了。咦？云房子又不见了，谁愿意把它重新搭建起来？

（课件出示14）

不一会儿，云房子造好了：有的像（）那样（）横着，有的像（）那样（）开着。有很高的（），有成片的（），也有（）小的，小得（）住进一只小麻雀。

自己试着背一背。每小句指名一个学生背，指名完整背，集体背诵。

10.瞧，这些云房子还像什么？（课件出示15-17）

(有的像月亮一样弯弯的，有的像皮球一样圆圆的。)真可爱呀！

(有的像汽车一样，有的像一只狼。)它多像《狼和小羊》里那只凶恶的狼呀！

瞧，它们像什么？(像彩带一样长长的；像彩虹一样弯弯的；像一个奔跑的巨人。想一只飞翔的凤凰；像一颗爱心；像一条龙。)

四．动脑筋，创造美。

还有些云房子在小朋友的脑海里呢，它们又长什么样呢？相信你们能用自己的语言搭建更美的云房子。

1.（课件出示18）小组合作学习：小朋友，你想造云房子吗？说一说你想造哪种云房子呢？它是个什么样子？

（1）讨论时鼓励学生多种形式表达自己的云房子。

(2)大家造的云房子真多，能用上这样的句式说一说吗？

（课件出示19）出示：我们的云房子真美呀！有的像----------，有的像-----------，还有的像-----------。

2.小结：你们真是太聪明了，居然造出了这么多各种形状的云房子，让这么多这么美的云房子飘散到教室。此时，我不由得想送云房子一个词：千姿百态（板书，齐读词语：千姿百态！）我们还可以这么说:各式各样、各种各样、千变万化。（课件出示20）

小鸟们造了那么多云房子用来干什么呢？我们下节课再来学习。

五.练书法，展示美

1.教学：“及、厂”

2.学生观察，说说字形结构。

（1）分析在田字格中如何写美观。

（2）指名交流，老师补充：

及：第二笔是横折折撇，不要写成横折折折钩。

3.师范写，学生描红。教师提醒学生注意读写姿势：中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，做人更要堂堂正正。（身平肩正，三个一。）检查学生的握笔姿势。

4.反馈：展示好的作品，指出不足之处。

小结：这节课我们欣赏了小鸟造的各种各样的云房子，而且还学会了两个生字。同学们表现都特别棒！

课堂作业新设计

1.写字：把生字“造、房”工工整整地写在田字格里，每个生字写三遍，然后展示给爸爸妈妈看。

2.读书:把课文的第二自然段美美地背诵给小伙伴听。

3.图画结合：拿起你手中的笔，把你想造的云房子画一画，最好能用一段话介绍一下你画的云房子就更棒了！

参考答案：

1.提示：注意半包围字的写法。掌握“左下半包围，左上半包围”等结构的字的写法。

2.提示：学生自主完成。

3.提示：可以使用课文的句式介绍自己画的云房子。

第二课时

课时目标

1.用“加一加”的方法识记生字“房、耍、洗、汪、客、然”，如：“户+方--房，而+女--耍等。认识新的部首“而”。

2.说话训练：学习叠词和象声词的用法。

3.理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，体会小鸟的快乐心情，

激发学生热爱大自然的感情。

4.陶冶学生情趣，培养爱观察、爱想象的良好习惯。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一．复习导入，积累词汇。

1.今天，我们继续学习第16课---云房子。（齐读课题）来，和这课的词语宝宝打声招呼吧！

2．出示词语（课件出示22）

傻傻地美美地

笑眯眯水汪汪

叽叽喳喳呼啦啦

3.指名朗读，看看每组词语各有什么特点？你能说几个类似的词语吗？

*傻傻地美美地

（前面两个字是一样的。地后面加动词，举例：笨笨地、高高地、矮矮地等）

*笑眯眯水汪汪

（后面两个字是一样的，形容人或者事物的样子。举例：乐呵呵、傻嘻嘻、绿油油、红通通等）

*叽叽喳喳呼啦啦

（都带有“口字旁”，都是表示声音的词语，教师点拨“象声词”。举例：咕噜咕噜、扑嗵扑嗵、哗啦啦、噼里啪啦等）

4．齐读词语

二．“用云房子”，体会快乐。

1.云房子造好了，小鸟们都住进去了，他们在云房子里飞来飞去，玩得多开心呀！

2.谁来读一读第三、四自然段？

（课件出示23）

小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。

叽叽喳喳叽叽喳。你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。

（读好“开心极了”）（表扬：老师看到了，你脸上都露出了开心的笑容，真的很开心！），谁再当一回小鸟，加上动作，把快乐的感觉读出来呢？（生读）我们一起来读。

3.小朋友别说话，仔细听！小鸟们还在说话呢！他们在说些什么呢？（课件出示24）

追问一：小鸟又是怎么做的呢？玩耍，会玩些什么呢？带着这几个问题，和你周围的小朋友商量商量、讨论讨论，开始吧！

学生交流，师营造情景：哦，你可真是个热情的主人！想想，我们去做客的时候应该是什么样儿的。我想请两只小鸟来表演一下。谁愿意？（指名两个学生来表演）这两只小鸟，谁到谁家去做客？（你到他家去做客好不好？）我们来看看他们是怎么做客？你还没有敲门呢，你应该喊他什么，

敲敲门喊他什么，想想看，他帮你出主意了喊“小鸟”？喊“小鸟”对不对？“小鸟在家吗？”可以这样问吗？你跟你的好朋友应该怎么讲？你想想天上会有哪些小鸟呢？(引导：你真有礼貌，你还可以再有礼貌一些？“请问喜鹊姐姐在家吗？”)你来，好不好？

学生进行表演。

学生相互评价，师点拨：哦，你看，这只小鸟很有礼貌，知道到别人家去怎么样要敲门，要得到主人家的同意，而这个小主人也很热情，他倒水，跟客人一块做游戏呢，这样做客很开心的，是不是？

追问二：还会玩些什么呢？（指名生交流，如捉迷藏。）

师：真有意思，我想通过刚才的讨论，你肯定能把小鸟们的心情读出来了，是不是？现在谁来读？（指名读）

三．“找云房子”，感受变化。

1.忽然，呼啦啦吹来一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（课件出示25-27）

咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？（课件出示28）

2.“云房子不见了。云房子哪儿去啦？”谁愿意帮小鸟读好这一句？（指名读）小朋友们，你们觉得奇怪吗？大家一起把这句话再读一遍，看是不是很惊讶、很奇怪？（生齐读）师：那小朋友来说一说，云房子都到哪儿去了呀？

3.师点拨：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。

（课件出示29）

“没有了，没有了。天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。”

天空是蓝湛湛的，很干净、明净，这就叫作水汪汪。还可以用水汪汪来形容什么？（眼睛）这样的天空像什么？（大海）对了，蓝蓝的天空好像一片水汪汪的海面，美吗？美美地读读这一段。

4.云散开后，太阳公公露出笑脸，蓝天也显得更加纯净，更加明丽了，老师被这美景陶醉了，想送大家一首诗。

（课件出示30）

给一片纯净的蓝天

是谁把你

洗得那样明净？

多像弟弟脸上

水汪汪的眼睛。

是谁替你

打扮得如此美丽？

为你宽广的胸膛，

披上了蓝蓝的纱衣。

我把小鸟悄悄放飞，

让它们唱出甜甜的歌曲；

我让白云慢慢飘游，

就像花儿开在你的发际。

啊，蓝天，

你像童话一样纯净。

我在你的目光里，

让梦儿——

向你轻轻飞去。

5.红红的太阳，蓝蓝的天空，景色多美啊！那让我们一起来快乐地读最后一小节吧。

四．课外延伸发展想象

1.蓝天白云，多美的景色啊！可是你看——（课件出示31）（课件出示工厂不断地向天空喷吐黑烟。）你是一只快乐的小鸟，看到这样的情景，你想对人们说些什么呢？

生1：救救我吧，你们这样做会害死我的。

生2：有一句话说得好，害人最终害己。你们这样无限制地破坏环境，最终还是害了你们自己啊！

生3：其实，不仅天空，土壤、流水都被你们破坏得不象样了，我们都喝不到干净的水了。

2.是的，我们现在的环境已经破坏得很严重。人们正采取积极有效的措施来改善我们的环境。小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，请大家课后通过各种途径想一些有效的办法，为美化家园献上自己的一份力！

五．观察字形，学习生字。

1．识记生字。

（课件出示32）出示生字“房、耍、洗、汪、客、然”的笔顺图。

自主选择生字识记，组内交流，全班反馈，说说你是怎样记住这个字的。

2．指导书写

这几个字的笔画较多，让学生仔细观察字在田字格中的位置，按笔顺数空，然后教师示范书写并适当讲解注意地方。学生在书上描红、书写。

3．检查评价作品。

4.再次认读生字,在《习字册》上认真书写，注意书写姿势。

六．当堂作业，反馈检查。

（课件出示33）

课堂作业新设计

1.写字：把生字“房、耍、洗、汪、客、然”工工整整地写在田字格里，每个生字写两遍，然后展示给爸爸妈妈看。

2.设计：小朋友，我们怎样才能让蓝天更蓝，白云更白，你能为美化家园，保护环境设计一条广告标语吗？

3.观察：请小朋友留心观察天空云朵的变化，把你看到的写下来。

参考答案：

1.提示：自主完成。

2.如：建设美丽家园，保护生存环境。

还我一片洁净蓝天。

环境保护从我做起。

3.提示：只要把故事讲清楚、合理就行。

板书设计：16.云房子

大冬瓜

花儿

大楼千姿百态

厂房

......

【教学反思】

1.本课设计，我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生营造创新的氛围，培养学生的创新思维和创新能力，要让学生听到的、看到的和想的、说的、做的东西都能够是丰富多彩的。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

2.读悟结合，理解内容，体会情感。抓住重点词读好，然后连贯起来读句子、读自然段，就能较顺利地读好。在这个过程中，我把方法渗透到过程中去，让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐，体会小鸟的惊奇、开心。并且通过边朗读边做动作，在读中加深对云房子的感悟。

2.积累语言，迁移内化，学会说话。朗读是理解语言的有效手段，而背诵是大量积累语言材料的最有效的方法。《云房子》是一篇语言清新、活泼、优美的文章，是积累语言的好教材。在整个教学过程中，我将发挥学生记忆力最强的优势，通过各种形式、各种层面的朗读，使学生体悟到语言的精当、准确、优美。在此基础上让学生展开想象，进行说话训练，把书本上的知识内化成自己的，进行迁移、内化。

同课异构

创新教案

《16云房子》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

本方案旨在以新课程理念和现代情绪学理论为指导，依据小学二年级儿童的身心发展特征和教材特色，以小鸟为线索，引领学生“漫步”课文情境，感受“云房子”的千姿百态和课文语言的优美，提升学生的审美情趣；旨在抓住课文中的关键词、句，通过对相关语言文字的阅读理解，促使学生积极地“对话文本”，生动地展开想象，主动地丰富和积累语言；同时，引领学生亲近自然、热爱自然，努力实现完善知识结构与提高人文素养的有机融合。

【教学过程】

一．说，开启快乐之门。

师：小朋友在上课之前，我们一起做一下热身运动。请听题：

1.什么东西没吃的时候是绿的，吃的时候是红的，吐出来的是黑的？（西瓜）

2.8分成两半是多少？（0）

师：小朋友，真聪明，一下子就想出来啦！

做完热身运动，我们接着学习《云房子》这篇课文。

二．赏，走进快乐之地。

1.师：请看屏幕：（多媒体演示雨过后天空漂浮云朵）小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。你们看，这些云朵真漂亮。

师：小朋友，你们能用这样的句式夸夸吗？出示课件：天上的云可真美丽，有的像（），有的像（），还有的像（）

（指名说）

2.师：（出示课件雨后白云朵朵的景象）白云在蓝天的映衬下显得格外的漂亮。这时候，谁也来凑热闹了？（点击课件：播放：小鸟飞。出示：一群小鸟飞来了）（全班读）。

师：小朋友你们想当快乐的小鸟吗？让我们插上翅膀，变成一只只美丽的小鸟，飞上蓝天，飞到白云身边！（学生带头饰，学生一个个伸展着“翅膀”做小鸟状）。

师：听，小鸟们说----“哇，这么多白云！（多）我们来造云房子。（高兴、激动）”（课件出示）

师：来，让老师来听听，哪只小鸟最想来造云房子？（请4-5名学生读句子）

师：请想要造云房子的小鸟们一起来读这句子。（全班齐读）

指名读（师生评价读）

师：是啊，大家看到这么多漂亮的云，实在是太高兴了。我们一起在来读一读。

师：听你们的朗读真是一种享受，说干就干，不一会儿，小鸟们的云房子造好了，就藏在我们课文的第二自然段里呢，赶紧读读第二段，把描写云房子的句子用笔画下来，多读几遍。（放背景音乐）

（1）师：刚才小朋友们读得认真，画得也认真，有的小朋友还读了好几遍呢！真不错，谁来告诉大家，小鸟们都造了哪些云房子呢？（指名说）

师：你找的真完整！老师也找到了这些云房子了。（出示课件）

（2）师：这么多的云房子，你最喜欢哪一幢，你就把相关的句子多读几遍，可以边读边想象云房子的样子，可以吗？开始吧！（自由读）

（3）师：小鸟们，你们喜欢什么样的云房子？（指名读）

“有的像大冬瓜那样傻傻地横着”（板书：大冬瓜）

师：你为什么喜欢？好的，你读一读（指名读词）------真可爱，老师也很喜欢，你们见过大冬瓜吗？什么样的？你能比划一下吗？不够大，再大一点，对了这才是大冬瓜。大大的、圆圆的、还胖墩墩地横在那，就像大冬瓜一样的。谁能把它可爱的样子读出来。（生读）

师：多可爱的云房子呀，看来很多小鸟都喜欢大冬瓜一样的云房子，那请喜欢冬瓜一样云房子的小鸟们一起来读读（齐读）

“有的像花儿一样美美地开着”（板书：花儿）

师：你还喜欢什么样的云房子？为什么？原来你是被花儿的美吸引住了，花儿盛开了，它的花瓣向四周伸展开，露出了笑脸，这朵云就像盛开的花儿那么美，谁来读？（读词）

师评：嗯，这朵花开了一点，花瓣再开得大点，更美了。---你和云房子一样美，你们看（课件）

师：想读这句的，一起美美地读一读。

“有很高的大楼”（板书：大楼）

师：你还喜欢什么样的云房子呢？你读读看，为什么喜欢？你们觉得这楼房高吗？（生生评价）那很高的大楼有多高呢？谁再来读？师评：我看到了大楼房，但不够高。高了许多了，有两层楼，谁读得更高？呀，真高呀，有十层楼那么高了。（指名读）

“有成片的厂房”（板书：厂房）

师：是啊，有的云房子像很高的大楼，有的像成片的厂房，你能用手比划一下吗？

“也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”（板书：小的）

师：谁喜欢一点点小的云呢？（指名读），你从哪些地方读出这云房子很小呢？（一点点、只、一只）谁有本领把这么小的云房子读出来？

师评：哦，真小，如果你读大声了就吓跑小麻雀了。

师：小朋友们读得可真棒，你们瞧，这些可爱的云房子向我们飘过来了（课件）我们一起起来读读。如果想加上动作也可以。（齐读、指名读、分男女生读。齐读）

3.动手画云房子

（1）亲爱的小鸟们们，看到这么多云房子，你们自己想造云房子吗？（生齐说：想）

（2）哦，都想造云房子，那么，我们拿出画纸和彩色笔，画一画心中的云房子，可以和好朋友合作，也可以自己画，开始吧！

4.与生交流

（1)造好了吗？来，展示一下你们的作品。

（2）刚才大家造的云房子，很多很漂亮的，你能用这样的句式（出示课件：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）向大家介绍一下吗？指名说。

5.生交流汇报

三．玩，共享快乐之旅

1.师：你们真了不起，真是一位位合格的设计师，小鸟们看到这些式样各异、美丽的云房子，心情怎样？都在干什么呢？现在请一位小朋友读第三、四自然段，其他小朋友边听边想。

(读完，指名说)

2.师：（点击课件）大家看，电脑里的小鸟开心极了，在云房子里飞来飞去，互相说着“叽叽喳喳叽叽喳”。请小鸟们来翻译一下这句话，他们说了些什么？（学生想象）

3.师：小鸟们飞来飞去，忙着邀请自己的好朋友来家里做客。小鸟们真是开心极了，那请男女生比赛朗读三、四两段，听一听谁读的最高兴。（点击课件）

师：拿起你们的书，让老师感觉到你们确实飞得特别开心。把三四自然段连起来读一下。

生：齐读三、四自然段。

4.师：老师听出来了，真是一群快乐的小鸟！它们玩得真开心呀！忽然，呼啦啦吹来了一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示云变小、不见了。出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）

谁愿意帮小鸟配音？此时小鸟怎么想呢？（奇怪，充满疑问）对呀小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

5.师：没有了，没有了，天空还有什么呀？（多媒体演示出示：笑眯眯的太阳水汪汪的蓝天。）(指名说)

（1）谁愿意读读这一段？（指名读）

（2）夸夸他哪儿读的好？

指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天，（读轻一点）

可能情况：如果读好的话：你的表情真可爱，能加上一点动作吗？

读的不好的话：来听老师读一遍，（师范读，加动作）你们觉得老师读的怎样？

（3）雨后的天空真美，欢快的小鸟们尽情玩耍，自由飞翔，真开心啊！

让我们一起把最后一小节美美地读好。

四．写，施展自我天地。

1.师：孩子们，不知不觉中，我们的练字时刻又到了。这有两个生字宝宝，我们用什么好办法记在心里呢？（出示耍、客）小组成员互相讨论，互相帮助。

2.找出共同点，（上下结构。）

3.指导书写，强调注意点，教师范写，学生书空、描红、临写。（“耍”上面是个“而”，下面是个“女”。写“客”字的时候，下面的“口”要写得扁一些。）。

4.师：喜欢云房子吗？下面，我们再一起来读读云房子的故事吧，边读课文边在头脑中进行想象，好吗？齐读课文。

5.这千姿百态的云房子是神奇的大自然送给我们的礼物。今天的云房子被风吹走了，明天还会在天上，只要我们去观察、去想象，我想我们还会造出更多、更美、更神奇的云房子。下面让我们一手拿书，一手拿铅笔，张开我们的翅膀，到天空中欣赏我们的云房子吧。

说课案

16.云房子说课稿

一．说教材

《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

二．说目标

根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：

1．学会本课10个生字，理解生字组成的词。

2．能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3．抓住描写云房子的各种形状的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。

4．了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的习惯。

三．重点、难点

朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。

四．说教法学法

1.创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。

2.拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。

3.指导学生富有个性化的朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。

五．说教学准备

教师：多媒体课件，实物投影片。

学生：画纸、黑色画笔，生字卡。

六．说教学过程

揭示课题后学习课文，分为五部分进行。

1.渲染气氛，渐入情境

（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松愉快的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）

（2）这时谁也来凑热闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生根据自己的感受有不同的读法。）

●这一环节通过配乐动画的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。

2.诵读课文，激情升华

（1）生自读第二自然段后，同桌互读，互相说说小鸟造了哪些云房子？互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。

（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜欢的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注重师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）

（3）你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。

●这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的快乐，感受成功的喜悦，同时引导学生用心聆听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。

3.画画说说，积累迁移

（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）

●画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）

●句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

4.展开想象，自由朗读

（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟开心的心情？跟伙伴交流，选择自己喜欢的方式朗读，读出快乐的语气。

（2）指名读，分组读，齐读。

（3）老师发现小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？

●背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。

5.分析字形，指导写字

（1）拿出自己准备的生字卡，组词读读。

（2）与你的生字朋友说说自己的发现（识记字形的方法）。

（3）把你的发现与大家共享。

（4）自己练习写好生字。

●重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。

七．说板书

16．云房子

有的像，有的像，

有，有，也有。

备课资料

1.谜语：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，有时我变成一头大狮子,有时我假装一群小白兔，蓝天是我家，我千变万化本领大。（云）

2.诗歌:

给一片纯净的蓝天

是谁把你

洗得那样明净？

多像弟弟脸上

水汪汪的眼睛。

是谁替你

打扮得如此美丽？

为你宽广的胸膛，

披上了蓝蓝的纱衣。

我把小鸟悄悄放飞，

让它们唱出甜甜的歌曲；

我让白云慢慢飘游，

就像花儿开在你的发际。

啊，蓝天，

你像童话一样纯净。

我在你的目光里，

让梦儿——

向你轻轻飞去。

练习：

1.看拼音，写词语。

fánɡzizuòkègōngchǎngláibùjí

wánshuǎhūránɡānjìnɡyízhènfēnɡ

2.比一比，再组词。

3.照样子，写词语。

呼啦啦（ABB式）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

叽叽喳喳（AABB式）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4.填上合适的词。

一（）大雨一（）蓝天一（）太阳

一（）麻雀一（）风一（）厂房

（）的楼房（）的小鸟（）的蓝天

（）的太阳（）的厂房（）的白云

5.将下面句子补充完整，并加上标点。

(1)小鸟们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(2）哇这么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）咦云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.按课文内容填空。

（1).没有了，没有了。天空像一样，只剩下一个的太阳和一片的蓝天。

(2）不一会儿，云房子造好了：有的像那样傻傻地横着，有的像那样美美地。有很的大楼，有的厂房，也有小的，小得住进一只小麻雀。

7.阅读短文，完成练习。

早晨，下着雨，太阳出来了。西边的天空，出现了一道彩虹。弯弯的彩虹像一座桥。这座桥，颜色可真不少，有红、橙、黄、绿、青、蓝和紫色。美丽的彩虹，我要把你画下来。

（1）请你给这段话取一个好听的名字：_________

（2）文中，彩虹出来的时候是_________，出现的地方是_________。

（3）弯弯的彩虹，像_________。

（4）请你把写彩虹的颜色的词语用“____”画出来。

参考答案

1.房子做客工厂来不及玩耍忽然干净一阵风

2.玩耍要求安静干净及格班级客气宽容

3.白花花笑眯眯水汪汪干干净净开开心心明明白白

4.场片个只阵片高高漂亮水汪汪笑眯眯宽大美丽

5.（1）小鸟们开心极了！

（2）哇，这么多白云！

（3）咦？云房子变小了，云房子不见了。

6.(1)洗过干净笑眯眯水汪汪

(2)大冬瓜花儿开着高成片一点点只可以

7.（1）美丽的彩虹

（2)早晨西边的天空

(3）一座桥

（4)红橙黄绿青蓝紫色

二年级语文上4夕阳真美教案作业题(新版苏教版)

4夕阳真美

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2.学会“夕”“已”“经”等8个生字，两条绿线内8个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.理解课文内容，感受夕阳的美，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。

【教学重点】

正确识写本课8个生字和生字组成的词语，有感情读背课文。

【教学难点】

在朗读中品读感悟夕阳之美。

【教学素材】

1.歌曲《夕阳红》

2.班得瑞轻音乐《日落》

3.巴金的《海上日出》

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.初读课文理解课文大意，读通课文，学习课文第一自然段。

2.学习部分生字。

教具准备

课件展示台

教学过程

一.揭题释题，课题质疑

1.课前播放歌曲《夕阳红》（课件出示1）和有关夕阳的影像资料。（课件播放2）观察视频上的太阳是什么样的?

2.一曲优美动听的音乐，将我们带入了美丽的傍晚。

3.板书课题：夕阳真美。（齐读课题）

4.我们一起来欣赏一下夕阳的美丽。（课件出示3-10）

4.傍晚快要落山的太阳叫“夕阳”。

5.课题质疑：看到问题你有什么要问的吗？

生1：夕阳为什么那么美？

生2：哪儿的夕阳那么美？

生3：夕阳有多么美呀？

二.初读课文，整体感知

1.同学们提的问题都很好，轻轻的翻开课本137页，自由读课文，你就会发现答案隐藏在课文当中了。生带着问题初读课文，要求：（课件出示11）

(1)借助拼音读准字音，读通句子。

(2)给自然段标上序号。

2.检查生字认读情况，帮助正音。（课件出示12）

3.指名读词语。

4.提醒多音字涨。（课件出示13）

5.指名读词语。（课件出示14）

6.指名朗读课文。(挑选你认为写得最美的段读该大家听。)

7.逐个相机评价

8.自由大声朗读课文，思考这一段讲了什么?

9.交流。

10.同桌互读课文。

三.精读课文，学习一自然段段

1.默读第一段，思考：你读懂了什么?

2.指名读第一自然段。（课件出示15）

（课件出示16）

什么时候？

谁和谁？

去干什么？

2.交流：理解“日落”与“傍晚”的关系。

3.齐读第一自然段。（课件出示17）

过渡：日落的时候，他们看到了什么景象呢，我们下节课再学习。

四.指导写字，规范书写

1.出示：伏、往、经、脸。

2.指名认读。

3.了解笔画笔顺。

4.生自学，交流识字方法。

5.口头组词。

6.师范写，生描红，临写。

7.展评、反馈写字情况。

课堂作业新设计

1.想想课文内容，填一填。

，和带着去看日落。

2.把下列几个字写两遍，再组两个词，最后再说一说。

伏：

往：

经：

脸：

这四个字都是结构，写得时候要注意。

3.找一找些夕阳的古诗或儿歌，读一读，唱一唱。

参考答案：

1.傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落。

2.起伏、埋伏；来往、以往；经过、经验；脸蛋、红脸

这四个字都是左右结构，写得时候要注意左窄右宽。

3.文人墨客笔下的夕阳，如：

夕阳无限好，只是近黄昏。——《乐游原》唐李商隐

一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。——《暮江吟》白居易

第二课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2.学会其余4个生字，在语境中理解、积累由生字组成的词语。

3.感受夕阳西下时的瑰丽景色，培养学生欣赏美的健康情趣和激发学生热爱大自然的思想感情。

教具准备

制作和教学内容相关的课件。

教学过程

一.复习导入

通过上节课的学习，我们知道课文讲了一件什么事？（指名回答）这节课，就让我们跟着爷爷奶奶一起去欣赏夕阳的美景吧。板书课题。

二.精读课文

(一)过渡：

我们跟着爷爷奶奶兴高采烈地去看日落，看到了什么？老师请一位同学给大家读一读第二自然段。（课件出示19）

(二)学习第二自然段：

师：这位同学读得很流利，老师现在要提问了。太阳的光芒在什么时候给你的感觉是刺眼的？

生：中午。

师：同学们说的很对，大家看出示刺眼的光芒画面（课件出示20），在一个晴朗的中午，太阳光很强烈，刺得人眼睛都睁不开，人们看他的时候要用手遮住眼，或眯着眼睛，那么这个时候太阳发出的光芒就是刺眼的光芒，现在这么刺眼的光芒给西斜的太阳收起来了，（板书：西斜）这下太阳光就变得很柔和，很温暖，那么我们在读这句话时，语气要缓慢些，柔和些，这样才能读出柔和、温暖的感觉，哪位同学再来读一读这句话（课件出示21）

指名读。

师：你读得真温暖，老师仿佛看到了西斜的太阳，我们来看天空一片深蓝（课件出示22），多么美丽的天空啊!；连绵起伏的西山在深蓝的天空下变得更美了。那么哪位同学能告诉老师什么叫做连绵起伏。

指名说词义。

师：同学们来看（课件出示连绵起伏的群山画面（课件出示23），这是一座高山，那是一座低矮的山，这又是一座山，那又是一座山，这么多高高低低的山连在一起，就叫做“连绵起伏”。（贴字卡）齐读词语。（课件出示24）

同学们看连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，这么雄伟，这么美丽，用一个词语来说就是壮丽（贴字卡）齐读词语，那么请同学们再来读一读这一自然段，读出来夕阳下西山的雄伟壮丽吧！齐读第二自然段，（课件出示25）

师：听了你们的朗读，老师仿佛站在西山下，视野变得非常宽阔，心胸也变得宽广起来，此时此刻，老师情不自禁地发出感叹——夕阳真美！夕阳下还有更美的景色还在后面呢！哪位同学来读一读第三自然段。（课件出示26）

（三）学习第三自然段：

师：这位同学读得真好，太阳的脚步一步也没有停歇，他在慢慢地沉、沉、再沉（板书：下沉）同时他那圆圆的脸也涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色，云的颜色只有这三种吗？

生：不是。

师：你是从哪儿看出来的？

生：省略号。

师：那么，你还想把它染成什么颜色呢？

生1：红色。

生2：蓝色。

生3：紫色。

师：同学们说的颜色让人感觉暖暖的，原来有那么多的颜色啊！这么多的颜色铺满了天空，会是一种怎样的景象呢？（课件出示五颜六色的天空画面（课件出示27）你能用一个词语概括吗？

生1：五颜六色。

生2：五彩缤纷。

生3：五光十色。

生4：色彩斑斓。

师：这样的太阳，这样的云彩，美吗？

生：美！

师：让我们再来美美地读一读这一自然段吧！（课件出示28）

齐读。

（四）学习第四自然段：（课件出示29）

师：同学们读得真好，大家看（课件出示第四自然段画面），太阳的脸变得更红了，也沉得更往下了，他轻轻地走到西山的背后，（板书：落山）还不忘将美丽的霞光留给大家。同学们，这么乐于奉献的太阳你们舍得他离去吗？不舍得就读出来你对他的留恋与不舍吧！

指名读课文。

师：其实，太阳也舍不得离开我们，你看他走的那么轻，那么慢，你能用比刚才更轻缓更深情的语气来读吗？现在我们男女同学分组赛读一下。

分组赛读。

师：大家读得都很好，女同学读得更舒缓些，男同学读得更深情些！听了大家的朗读，老师禁不住再一次发出感叹——夕阳真美。让我们再来整体地欣赏一下落日的美丽吧！（课件出示30）

师有感情范读二、三、四自然段。

师：试着学着老师的样子读一读，这一次要求你读出感情。

齐读二、三、四自然段。

（五）学习第五自然段：

师：同学们读得真美，我们已经欣赏了三幅美丽的图景，其实，我们还有一幅更美丽的图景没有注意到呢！大家看，（课件出示31）道道霞光映红了天边，也映红了爷爷的脸，同学们，人们常把你们比作朝阳，那你们的爸爸，妈妈就是中午的太阳，爷爷奶奶就是夕阳，虽然，爷爷奶奶年纪大了，但他们还带着小孙子去看日落，是多么温馨，多么幸福啊！如果说前面的三幅图是自然的夕阳美，（板书：自然美），那么最后一段告诉我们人生的夕阳也是美的。（板书：人生美），此时此刻爷爷奶奶看夕阳的心情一定非常幸福，那么就让我们怀着幸福的心情来齐读一下最后一段吧！

齐读最后一段。

师：同学们，你们的朗读让老师感受到人生夕阳的美丽。上课前我们听到那首歌就是写给老人的，让我们祝愿老人的生活也能像夕阳一样红红火火，美好幸福。现在让我们把自己的祝愿全都融化在朗读声中吧，再次齐读第五自然段。

三.归纳拓展

听了你们的朗读，老师再一次感受到“夕阳真美”！其实，大自然中美无处不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老师给大家准备了著名作家巴金爷爷的《海上日出》（课件出示32），有兴趣的同学课下可以认真阅读一下。

四、指导书写

欣赏了美丽的夕阳，咱们再来美美地写写本课的生字，看一下本课要学的生字，（课件出示33）：夕、已、余、芒。

1．口头组词。

2．自学生字，交流识记方法。

3．师范写，生描红、临写。提醒正确的写字姿势。

4．展示个别，反馈写字情况。

课外作业新设计

1.看：和爷爷奶奶手拉着手一起看夕阳。

2.画：将你眼中的夕阳画下来。

3.拍：为爷爷奶奶拍拍生活照。

4.写：走进大自然把你发现的美用简单的文字写下来。

参考提示：

1.实地看日落，既使学生认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有真切的理解。

2.分小组画出“夕阳真美”组图，办一个班级画展。

3.通过摄影，理解“日落”的特殊含义。

4.指导学生写细致，写出事物的特征，写出自己的真情实感。

板书设计

4夕阳真美

西斜

自然美下沉

落山

人生美

课后反思

1..本节课的教学，我通过多媒体课件引导学生进行朗读，按照“夕阳西斜——下沉——躲到西山背后”的顺序，创设情境，和学生一起走进课文，让心灵穿梭于在美丽的画面和优美的语言文字之间，孩子们用眼睛去观察夕阳，用大脑去想象夕阳西下的美景，让他们在读中感悟，读中理解，感受夕阳的神奇魅力，深入体会夕阳慢慢下沉时的变化和不同的美，一起领略大自然的美丽风光。

2..这篇课文，识字量大，怎样在有效的时间内解决读书、识字是本课的重难点。我把生字教学贯穿整个读的过程，把“读”的训练贯穿整个教学。通过把识字教学与理解文本、领会感情三者融为一体。读书的过程就是识字的过程，就是学生积极思维，获得情感体验的过程。

3..为了扎扎实实抓好识字、写字、读书的教学，切实做到真正提高学生的语文素养,让自己的课堂成为真正的高效课堂。我采取了以下三个步骤组织教学：第一步，读准字音与读通课文相结合。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行生字字音、字义教学。第三步是在通文入境以后，设立一个突破字音、字行的环节，以强化对字音、字形的记忆。

同课异构

创新教案

《夕阳真美》教学设计

第二课时

教学设想：

通过学生自读自悟，读悟结合，借助一些关键词句的品读，以及教师启发学生想象的画面等多种教学方式，指导学生有感情地朗读，让学生入情入境地品味体会美。在学生充分透彻地读了课文以后，再去欣赏太阳落山的整个过程，文画结合，配乐动情朗诵，使学生开阔了眼界，受到了美的感染，形成一次难忘的审美心理体验。

教学过程:

一．导入

1．多形式地复习生字和词语。

2．交流，通过上节课的学习，你知道了什么？

二．品读

读一读，想一想，你觉得哪一自然段写的最美？

（交流后根据学生的回答逐段学习。）

板块一：读悟结合，感受日落的壮丽

1.请小朋友们自己放声读读第二自然段。用横线画出你最喜欢的一句话。

2.谁来说说你最喜欢哪一句话？并说出原因。

3.让学生根据文字，闭上眼想象画面，并说说对画面产生的感受。

4.理解“刺眼的光芒”的意思，让学生区别“光芒”和“光亮”。

5.理解“连绵起伏”的意思。老师边做手势边说：大家看像这样一座连着一座有高有低的山，就是连绵起伏的山。

6.“西山”是不是这山的名字啊？我们知道早上太阳从东边升起，傍晚是从西边落下。

7.连绵起伏的西山给你什么样的感受？壮丽

大家想看看西山披着夕阳的余晖有多壮丽吗？（出示课件）大家看，这连绵起伏的西山，在夕阳余晖的照耀下，又雄壮又美丽。

8.课文中用了哪一个词写出了这种雄壮的美丽呢？

“十分壮丽”，还可以说怎么说？（非常，多么，特别）

小朋友的词语可真丰富了，知道同一个意思可以用不同的词语来表达。

9.是啊，多么壮丽的西山啊，谁来读读这句话，让大家都感受到西山的壮丽。

你愿意找个小伙伴跟你一起读吗？

我们读这句的时候，还要读的慢点，听老师来读一读。你们边听边想象夕阳下壮丽的西山。大家一起来读一读。

10.小结：太阳西斜时，收起刺眼光芒的太阳很美，深蓝的天空很美，壮丽的西山更美。现在请大家一起把这三句话连起来读读，边读边想象这美丽的景色。

板块二：文画结合，感受色彩的变化

我们在欣赏壮丽西山的时候，时间在悄悄地过去了，太阳也慢慢地下沉了。

这时的景色比刚才更美了。谁能把第三自然段的第2句话读读？

1.个别读第2句。你们说这句话美吗？美在哪里？

2.谁再来读读？让大家也都能感受到云的颜色很美丽。

3.这么美的云大家想把它画下来吗？现在大家就拿出大家准备的纸和油画棒把课文中写太阳下沉时的美丽景色画下来，看谁画的又好又快。同桌可以互相帮助。

4.大家先看这位小朋友画的太阳，你们说画的怎样？

大家再看他画的云，有红的，黄的紫的，书里是不是这样写的？读书很仔细画的也认真。

5.但是这时的云只有这几种颜色吗？大家再小声读读这句话，看看有什么新发现，注意标点符号。你们发现什么了？

对了，我们读书时不仅要注意文字，还要注意看标点符号。省略号告

诉我们什么？

那么我们还应该给这些云添上哪些颜色呢？

（出示图片）你们看，老师这里有一幅夕阳下美丽的彩云图。除了红色，黄色，紫色还有什么颜色？

是啊，太阳它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了红色、黄色、紫色、金色、橘红色、兰色真美啊，大家看看你们的画有这些颜色吗？

6.现在我们再来读读这句话，边读边想象这些各种颜色的云。慢慢轻声，让人看到后面更多的颜色。

师范读，老师读的怎样？谁比老师读的更好？齐读。

7.小结：我们多想留住这些五彩缤纷的云呀，但是太阳就要下山了，赶紧去欣赏太阳落山时的景色吧。

板块三：音画结合，感受霞光的灿烂

1.大家自己大声读读课文第四自然段，想想你读懂了什么，还有什么不懂的，一会告诉大家。

2.谁来告诉大家你读懂了什么？大家知道灿烂的霞光是什么样的吗？

出示晚霞图片。

3.大家看，这夕阳的光透过云层射出的彩色的光就是霞光，多么灿烂呀，多么美啊！谁来读读？

听了你的朗读老师好象真的看到了灿烂的霞光，要是能慢慢轻下来，让人感觉很远很远的天边还有霞光就更好了，谁再来？

4.欣赏完灿烂的霞光，太阳也要跟我们说再见了.老师精心挑选了一段音乐，现在我们一起在美妙的音乐中一起回味夕阳下壮丽的西山，美丽的彩云，和灿烂的霞光，大家拿好书一起把课文3自然段连起来读读。

三.拓展

1.是呀！夕阳真美呀，课文中的爷爷奶奶也感受到了他们高兴吗？我们就一起带着高兴的心情读一下最后一段。

2.大家还想再看看夕阳的美丽景色吗？（欣赏美丽图片）

夕阳归舟；夕阳映照着翩翩起舞的海鸥；透过湖边的芦苇，夕阳更妩媚了；霞光映照着宁静的湖面；霞光染红了天边；夕阳下金色的港湾；夕阳下江天一色……

3.看完图片，你们能用一句话来赞美一下夕阳吗？我们一起来大声赞美——夕阳真美呀。

4.你们还想用什么方式来赞美夕阳呢？（唱歌，画画，写诗，找图片）大家回去后准备一下，我们下节课再来用自己的方式来赞美夕阳。

说课案

《夕阳真美》说课稿

一.说教材

《夕阳真美》是一篇文质兼美的精读课文，课文语言生动形象，读起来以人一种“诗画合一、身临其境”的美感。其中的二、三、四自然段重点描绘了夕阳西下时天地间壮丽富有变化的景色，勾勒出了一幅幅多彩多姿令人神往的夕阳美景图。因此，引导学生在朗读中进一步理解文中词语的意思，以感受夕阳的美，便是这节课的重点、难点。

二.说教学目标

根据课程改革和语文课程标准的基本理念和学段要求、学生年龄特征我确定了以下教学目标：

1.知识和能力：学会“傍、晖、慢、涨”等八个绿线以内的生字，学写“已、经、脸、伏”等八个田字格以内的生字，理解生字组成的词语在文中的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

2.过程和方法：以学定教，通过朗读、交流、想象说话等语言实践活动来培养和提高学生的感悟能力、观察能力和语言表达能力。

3.情感态度和价值观：通过对课文的诵读品味，感受夕阳的美丽，体会人们的喜悦之情，培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的思想感情。

三．教学重难点

感受夕阳的美，感受夕阳西下的整个过程的美，并运用多种方法理解课文中的词语。

四.说教法、学法

1.针对低年级孩子思维特点，教学时采取直观形象的教学手段创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，调动学生多种感官参与学习，使他们投入到本文所描绘的情境中。

2.以读促讲法：《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中要贯彻“以学定教，以读为本”的宗旨，采用范读、自由读、指名读、齐读、比赛读等多种形式，引导学生在读中体验，在读中感悟，在读中欣赏，真正将课堂还给学生，让他们做课堂的主角。并借助直观形象的多媒体课件创设情境，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知，享受成功的喜悦。

五.说教学流程

1.创设情境导入新课

我准备课前播放有关夕阳的课件，并配以优美动听的音乐。相机启发引导：“一曲动听的音乐，一幅美丽的画卷，将我们带入迷人的傍晚，领略了多彩的夕阳。说说你眼中的夕阳是什么样的？你有什么感受？”学生自由谈自己的感受，很自然地进入课题——《夕阳真美》。这样设计，会使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，感到新奇有趣。他们就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进文本，作进一步体验。

2.尝试读文文通句畅

导入新课后，孩子们带着浓厚的兴趣自由读文。我鼓励孩子借助音节读准字音，并通过“同桌互读”进行检查、正音，同时能培养孩子认真倾听的好习惯。读准字音，是指导孩子有感情朗读的前提。接下来，引领学生以喜闻乐见的游戏形式复习巩固生字，交流识字方法。孩子们会学得主动、学得开心。在识字的基础上，我给学生充足的时间去读书。采用自由读、指名读、接读等多种形式读出层次，最终达到文通句畅，并在琅琅的读书声中初步感受夕阳的美。

3.品位阅读熟能成诵

课文的二、三、四自然段分别描绘了太阳西斜的壮丽景色、夕阳下沉时云朵的变化、夕阳落山后天边霞光的灿烂，勾勒出一幅多彩多姿而又令人神往的夕阳美景图。若使学生不仅真正感受到夕阳的美，而且感受到爷爷奶奶流露出的人生美，必须对文本进行细细品位、感情朗读，读到熟能成诵。

读之前，我将送给学生一顶高帽：“小朋友们，有感情的朗读课文可是你们的拿手好戏！先小声读课文中你喜欢的段落，觉得读的有感情了，再放声读，让我也欣赏欣赏。”同时，鼓励孩子配以合适的动作读课文，还可以边读边表演。这样，孩子会在自我陶醉中全身心地读课文。当读的相当熟练时，也基本上会背了。这种以读代背的方式学生乐于接受，比直接让学生背效果要好的多。让学生读自己喜欢的段落，尊重了学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。在感悟文本的基础上出示图画，采用多种方式感受到晚霞的多彩、霞光的灿烂，感悟夕阳的美。在此基础上，通过进一步朗读体验，深入感受夕阳的美丽。

第5自然段写爷爷奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基础上我让学生联想到“我”的心情一定也很快乐，引导孩子领悟人生美。最后我指导学生带着这样的情感去朗读全文。

4.总结全文，拓展延伸，激发探究夕阳美的乐趣。

在学生整体感受文本的基础上，引导学生大自然中美无处不在，说说“你想和同学和老师说什么呢？”来总结全文，感受夕阳的美丽。在此基础上，联系教学开始所创情境，让有兴趣的学生课余时间自己品读《海上日出》，提高学生的语文综合素养。

5．自主识字，巩固练字

教学“经、伏、往、脸”几个生字，这些都是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。重点指导“脸”字，这个字的偏旁是“月字旁”，要教学生正确书写，并且认识与人的器官有关系的月字旁的这类字。接着在悠扬的音乐声中让学生在田字格中端正、规范地书写生字。

教学资料

备课资料

1.夕阳这个景观是怎样形成的？

太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最后到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会出现满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳表面的颜色始终没有变化。

2.描写夕阳的词语

晚霞如血霞影绚烂红霞满天彩霞缤纷绚丽动人

朝晖满地霞光瑰丽日薄西山红日西沉夕阳西下

夕阳残照夕阳西照残阳如血落日余晖金光万缕

山衔落日光芒万道阳光灿烂夕照空山日影西斜

3.描写夕阳的句子

1.空中的云，被即将西下的夕阳，染成各种色彩：深红、浅红、桔黄、淡黄……2.白天那蔚蓝的天空，这时被夕阳装点的富丽堂皇，随着太阳的渐渐西下，天空的颜色越变越深：淡紫、深紫、深蓝……

3.太阳渐渐往下落，它的脸涨得越来越红，红的像个大火球，把身边的云染成五颜六色。慢慢地它走到西山背后，把美丽的霞光留在遥远的天边。

4.一抹殷红色的夕阳照在西山上，湛蓝湛蓝的天空浮动着大块大块的白色云朵，它们在夕阳的辉映下呈现出火焰一般的嫣红。

5.暮色暗淡，残阳如血，黄河边上如镶金边的落日，此时正圆，光芒四射，刺人眼膜如梦似幻，好不真实。

6.夕阳渐渐迫近地平线，霞光从地平线晕染开来，将天边的云朵渲染得一片通红。

7.太阳改变了颜色，火红火红的，没有了中午的那份狂躁与炽热，斜晖洒在脸上，感觉就像是一个慈祥的老人深情的摸着你的头，亲切而又温暖。

8.夕阳西下的时候，在天边一轮红日慢慢的西坠，夕阳散发出万道霞光，霞光洒落在平静的湖面上，湖面上闪耀着灿烂的光辉。

练习：

1．读一读生字，然后组词。

夕（）已（）经（）芒（）

伏（）余（）往（）脸（）

2.写一写，注意字在田字格中的位置。

脸余

经芒

伏

3.填上量词，然后读一读。

一（）地图一（）马车一（）蚂蚁

一（）红旗一（）电脑一（）猴子

一（）歌曲一（）掌声一（）巨石

4.把可以搭配的词语用线连起来。

灿烂的天空起伏的光芒

雪白的太阳刺眼的西山

深蓝的云朵遥远的余晖

圆圆的霞光夕阳的天边

5.在括号里填上合适的词语。

闪光的（）专心地（）

自豪地（）慢慢地（）

6.按课文内容填空，并完成练习。

太阳已经西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深蓝。连绵起伏的西山，披着夕阳的余晖，显得十分壮丽。

（1）.这段有＿＿＿＿句话。

（2）.用“已经”写一句话。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）.这段先写了太阳，接着写＿＿＿，最后写＿＿＿＿＿＿。

太阳慢慢地往下沉。它那圆圆的脸涨红了，把身边的云染成了黄色、红色、紫色……

请将文中省略号所省略的颜色补写出来。（最少四个）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7.阅读短文，回答问题。

爱玩的太阳娃娃

天上的太阳娃娃喜欢吹白云玩儿。

瞧，她把嘴巴鼓得(圆圆园园)的，朝着身边的云吹呀，吹呀，吹出了一对长(chánɡzhǎnɡ)耳朵，一条短尾巴，一个胖肚子，一个圆脑瓜。哈，她把那朵白云改成一只小白兔啦!

太阳娃娃一边在天上跑，一边吹，把这朵白云吹成荷花，把那朵白云吹成白雪公主……她越吹越开心，一不小心把一朵白云吹进海里去了，自己也一起滚进大海中。

啊，她在海里把那朵白云吹成了一朵漂(piāopiào)亮的白浪花。

（1）.选择括号中正确的词或读音，用“√”表示。

（2）.短文共有_________个自然段，第二自然段有_________句话。

（3）.太阳娃娃把白云吹成了_________、_________和_________。

（4).“漂亮”的近义词是_________，反义词是_________。

（5）．你喜欢什么形状的云？

___________________________________________________________

参考答案

1.夕阳已经经过光芒

起伏余光往常洗脸

2.略。

3.张辆只面台只首阵块

4.灿烂的霞光雪白的云朵深蓝的天空圆圆的太阳

起伏的西山刺眼的光芒遥远的天边夕阳的余晖

5.闪光的金子专心地听讲自豪地回答慢慢地下沉

6.（1）3

（2）我已经长大了。

（3）天空西山

蓝色橙色绿色青色

7.（1）圆圆的chángpiào

（2）42

（3）小白兔荷花白雪公主

（4）好看或美丽丑陋或难看

（5）我喜欢白雪公主形状的白云。

二年级语文上10狼和小羊教案作业题(新版苏教版)

10狼和小羊

【教学目标】

1.学会本课“狼”“故”“弄”等8个生字，会读绿线内的“溪”“碴”“脏”等7个生字，理解本课新词：找碴儿、争辩等。

2.引导学生掌握因果推理的方法，拓展学生进行发散思维的能力，培养创新意识。

3.以狼的三次借口为线，逐步提高学生的自学能力。分角色朗读课文，学生体会狼和小羊不同的态度。

4.通过理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事，他们是不讲道理的。

【教学重点】

通过有感情地朗读课文，让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

【教学难点】

理解词句，朗读到位，学会读书方法。

【教学素材】

1.伊索和《伊索寓言》

2.《狼来了》故事

3.狼和羊介绍

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.读通课文，读准字音。

2.认识本课生字，能口头组词，理解意思。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、激趣导入

1.老师给大家带来了2个小动物，看看它们是谁？（课件出示1）教学生字“狼”：谁能读准它？观察字形，看它是由哪两部分组成的？跟它相近的还有“浪、粮、食”等。（板书：狼小羊）

2．你印象中这两个小动物是什么样的？谁来说一说。

3．那么他们之间会发生什么样的故事呢？（课件出示2）你想知道吗？这节课我们就来学习一篇关于它的童话。（课件出示3）（板书：10狼和小羊）

二．学习生字

1.听老师朗读课文，注意标自然段序号,圈画出生字词。（课件出示4）

2.看一看你圈出的生字词，借助拼音认一认。

3.出示生字词，看一看你会读吗？自己读一读，再读给同桌听。（课件出示5）

故意弄脏经常反正亲爱的

小溪骂人可怜争辩找碴儿

4．注意“找碴儿”中“儿”为儿化韵，读时要读得轻快。什么叫找碴儿？（找碴儿就是找借口、找理由）

5．注意“啊”在不同的情况下读音不同。

例如：这本书是谁的啊（a）?

啊（ǎ），这是不可能的，去年我还没出生呢！

啊（à），这儿真美！

6.大家读得真好！出示生字：反、狼、故、常、弄、亲、争。你觉得这些字用什么办法怎样才能记得牢？写得漂亮？（课件出示6）

反：注意两个的“丿”的写法不同，第一个是平撇，书写时要平一些，第二个是竖撇，书写时要立起来。切记书写时不要把两笔合成一笔。

狼：注意反犬旁与提手旁的区别与写法。

故：反文旁与折文旁的区别，反文旁是由四笔写成的。

常：上中下结构，书写时不要漏掉中间的“口”。

弄：第一笔是横，不是撇。

7.现在我们把它送回家，看谁写得最漂亮！学生自主练习，教师巡视指导

8.展示交流：看他写得好在哪儿？哪些地方还需要注意一下？

三、整体感知

1.用自己喜欢的方式再读课文，想一想狼为什么要找碴儿？他找了几次碴儿？（课件出示7）

2.交流汇报再读情况，回答上述问题。

3.我们一起来读一读狼和小羊的对话吧！谁来当可怜的小羊？谁来当凶恶的大灰狼？（课件出示8）

4.交流反馈：他读得有没有出错的地方？帮他指一指，看谁听得最仔细!

指导读好多音字：倒（在文中读dào：倒流；它还有一个读音是dǎo，例如：手中的笔倒下了、摔倒）

四、课堂总结

1.大家今天读了一篇好听的寓言故事，你有哪些收获？

2.布置小作业：（课件出示9）

（1）回家试着把故事讲给爸爸妈妈听。

（2）和同桌分角色朗读课文。

课堂作业新设计

1.读拼音，写汉字

fǎnzhènglángqúngùshijīngcháng

nònghuàiqīnrénzhēngqì

2.我会把音节补充完整。

_áng_òng_ēng_ū_ǎo

狼弄争扑倒

h_z_j_w_j_

狠脏惊问经

参考答案：

1.反正狼群故事经常弄坏亲人争气

2.lnzhpděnāngīngènīng

第二课时

课时目标

1.通过朗读，帮助学生理解课文。

2.让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、温故知新，导入新课

1.多媒体播放歌曲《小兔子乖乖》。这首歌是讲的谁和谁的故事？狼不仅想吃小兔子，还想吃……今天我们就继续学习第10课《狼和小羊》这篇寓言故事。回忆上节课的学习，想一想课文主要讲了一件什么事？（课件出示10）

2.上节课学习的一些词语你还认识吗？（课件出示11）

故意弄脏经常亲爱的

骂人可怜争辩找碴儿

指名读一读。

3．大家对字词掌握得真好!接下来，就让我们来细细地读一读这个故事。看看它到底告诉我们一个什么道理。

二、感情朗读，理解课文

（一）学习第一自然段

1.出示课件,教师叙述：在一大片绿绿的草地边儿，一条清清的小溪缓缓地流淌着，一只可爱的小羊在小溪边儿喝水。（出示：小羊）正在这时，从森林里走来了一只狼。（出示：狼）（课件出示12）

2.出示第1段读一读：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。

3.指名朗读第一自然段。

讲故事的语气和平时说话的语气一样吗？指导朗读

（二）学习第二至六自然段

1.自由读2—6自然段，思考：这五个自然段主要讲了什么？

（主要讲狼想吃小羊，就故意找碴儿，小羊和狼讲理。）

2.你从哪句话看出狼想吃小羊？出示：狼很想吃小羊，就故意找碴儿。（课件出示13）

（1）这里有个词语“很想”，表现了狼那种迫不及待想吃掉小羊的样子。

于是他就----“故意找碴儿”。（板书：找碴儿）“故意”谁来给它找个近义词？（刻意、有意）

（2）看来狼真的很狡猾，他早已经做好打算了。

3.默读课文，找一找狼一共找了几次碴儿？用——划出每次找碴儿的句子。

A.第一次找碴儿（精读2、3自然段）

（1）指名读，讨论：狼第一次找了什么理由？出示狼的话，指名读一读。（板书：弄脏水）

（2）你看，狼为了吃小羊，动了这么多的脑筋，此时，狼一定装出（）的样子（凶恶、凶狠）

（3）学着狼的样子读读

（4）听了狼的话，小羊又是什么态度？怎么回答的呢？出示小羊的话（课件出示14）（板书：吃了一惊、温和：您站在上游）

（5）指名读小羊的话

（6）小羊说：我怎么会把您喝的水弄脏呢？其实小羊是在说？

（我不会把您喝的水弄脏的）

（7）出示两句话，比较（课件出示15）

句子的最后用了问号，这样的问句就叫反问句。反问句表达的意思更强烈，更加说明小羊肯定不会，是绝对不可能…….

（8）小羊真的会把狼喝的水弄脏吗？原因是？（出示小羊说的第二句齐读）（课件出示16）

（9）这句话里你有什么不懂的吗？（上游、下游）高的地方叫上游，低的地方叫下游。水总是从（上游）流到（下游），是不会？（倒流的）

（10）那狼说小羊弄脏他的水，有道理吗？这就叫？（故意找碴儿）难怪小羊吃了一惊

（11）尽管小羊吃了一惊，但它还是温和地在和狼讲道理呢！

（12)学生齐读小羊说的话

（13）指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。

（14）小结：狼第一次找茬儿，羊用事实驳斥了它。我们再来读一读这个过程。（课件出示17）

B.第二次找碴儿：（精读4、5自然段）

（1）轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？（板书：气冲冲：说坏话）（课件出示18）谁来试着读一读，注意语气。

（2）小羊真的说他坏话了吗？小羊是怎么回答的？（板书：喊道：我没生出来）（课件出示19）

（3）指导分角色有感情的朗读。（课件出示20）

C.第三次找碴儿：（精读第6自然段）

（1）听老师读课文，（课件出示21）思考：狼第三次找什么借口？（板书：大声嚷：反正都一样）

（2）小组交流，班内回报

（3）为什么这一次不写羊讲理的话？（板书：……）

（4）谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？

（5）指名有感情地朗读课文。

三、归纳总结，课堂升华

1.自由练读，练习说话。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。由此我们可以看出来狼是什么样的？小羊呢？（板书：凶残善良）

2.指名说一说：你是从哪些地方看出狼是在故意找碴儿？用羊反驳狼的话来说明。

3.师述：这个寓言故事告诉我们，跟像狼一样的坏人，是没有道理可讲的，对于坏人我们不能太善良，要认清它们的本性，设法和他们斗争。

四、启发想象，发散思维。

1.发挥想象想一想，狼向小羊身上扑去之后，会发生什么事呢？

2.如果你是小羊，你会怎样和狼作斗争？

3.本文选自《伊索寓言》，搜集关于《伊索寓言》的资料读一读。（课件出示22）

课堂作业新设计

1.我先比一比，再组词

站（）补（）秋（）怜（）

战（）扑（）伙（）岭（）

2．照样子填空。

例：水是从上游流到下游的。狼站在上游，小羊站在下游。所以（小羊不会弄脏狼喝的水）。

狼说小羊去年在背地里说它的坏话。小羊去年还没有生下来，所以（）。

3．把下面错乱词排列成通顺的句子。

爱长江我黄河和

________________________________________________

田里棉花有和大豆

________________________________________________

参考答案：

1.站立补习秋天可怜

战士扑倒伙伴山岭

2.小羊去年不会在背地里说它的坏话

3.我爱长江和黄河。

田里有棉花和大豆。

板书设计：

10狼和小羊

找碴儿：弄脏水温和：您站在上游

气冲冲：说坏话喊道：我没生下来

大声嚷：反正都一样……

凶残善良

【教学反思】

孩子们对于狼的凶狠，羊的温驯，之前就有所感悟理解，而本文通过狼三次找碴儿，使狼的凶相一步步展现在小读者面前。本课的重点词语是“找碴儿”，整个故事也就是围绕狼故意找碴儿，再一步步紧逼，凶相毕露。而面对狼的故意找碴儿，小羊则据理力争，甚至彬彬有礼，而这两个角色的性格特点要通过朗读来体会来理解。

同课异构

创新教案

《狼和小羊》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

本文选自《伊索寓言》，讲述的是狼为了吃小羊而故意找借口，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃掉了小羊的故事。在本文教学中，首先要完成让学生能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，以及学会本课7个生字，认识绿线内的生字，理解由生字组成的词语。并在此基础上，理解课文内容，让学生懂得像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。

【教学过程】

一、设置情境，导入新课

1.同学们见过狼吗？了解狼的性格吗？谁来说说。（狼凶恶、贪婪）

2.谁说说小羊是个怎样的性格？（小羊很可爱，温和、善良）

3.过渡语：狼和小羊之间发生了一件什么事？请听故事——《狼和小羊》。

二、讲述故事，理解内容

1.听老师讲故事，边听边思考上面的问题。（狼非常想吃小羊，三次找碴儿，最后扑向小羊的事。）

2.过渡语：狼第一次找什么碴儿，请我们学习课文第1自然段。

（1）指名读。想：这段告诉我们什么？（谁，在什么地方，做什么？）出示投影片：（介绍地点、位置）

（2）指导读。这段是交代当时的环境、情况、读时语气应平和。

试读指名读齐读

2.狼的本性是什么？它见到小羊会怎么样？让我们学习第2段。

（1）指名读。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴儿。）板书：故意找碴儿。

理解：找碴儿。（没事找事，故意成心。）

（3）谁把狼找碴时说的话读一下，注意标点符号。

“！”想用歪曲的事实，恶人先告状，读时用肯定的语气。

“？”读出问句的语气。

（4）试读指名读

3.小羊听后怎样？为什么会吃一惊？读第3自然段。

（1）指名读。想：小羊听了狼的话后态度怎样？板书：温和

（2）出示：我怎么会把您喝的水弄脏呢？

讲解：反问句，表示强调不会把水弄脏。

（3）想一想：他们俩谁说的有道理？为什么？

（小羊的话有道理，因为水不会从下游流向上游，所以说狼是故意找碴儿。）

（4）指导读。小羊说话很温和，我们读的时候应该缓慢些。试读，指名读。

（5）分角色读2、3段。

4.狼没占到理，他甘心没有？态度有什么变化？又找什么碴了？学习第4、5自然段。

（1）自学。思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎样申辩的？读一读，找一找，画出有关的句子。

（2）讨论上面的问题。

（3）小组汇报。

（狼的第二次找的借口是：“就算这样吧，你总是个坏家伙，我听说，去年你在背地里说我的坏话。”）

（小羊的辩解是：先肯定地说：“那是不可能的。”然后进一步用“去年我还没有生下来哪”这个事实，说明自己不可能说过狼的坏话。）

（4）理解词语：气冲冲：形容非常生气的样子。

背地里：在背后，不是当面的。

啊：表示惊讶。

（5）指导朗读。狼“气冲冲”地说，要读出蛮不讲理的语气。小羊的样子“可怜”，急得“喊”了起来，并且称呼“亲爱的狼先生”要读出认真申辩和害怕的语气。

（6）试读，指名分角色朗读。

5.过渡：狼两次找碴儿想吃掉小羊，都被小羊理直气壮地反驳了，狼不甘心，又怎么样了？学习第6段。

（1）指名读。

（2）思考：狼第三次找了什么借口了？它又是怎样做的？

（先是骂小羊，又找的借口是：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样”。狼这时是一边对着小羊大声嚷道，一边向小羊身上扑去。）

（3）指导读：要读出狼凶狠的样子。试读，指名读，全体读。

三、总结全文，整体把握

1.狼想吃掉小羊，三次故意找碴儿，无中生有，没事找事，小羊虽然温和善良，据理力争，但毫无用处。通过这个寓言故事，你们明白了什么？（恶人总是蛮不讲理的，我们不要上当，要看清它们的嘴脸。）

2.分角色朗读全文。

四、发散思维，续编故事

狼向小羊扑去，结果怎样呢？请同学想一想，说一说。

板书设计：

10狼和小羊

找碴儿温和

气冲冲喊道

大声嚷

（凶残）（善良）

没道理可讲

精彩片段

师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把它吃掉。狼到底有多想吃小羊呢？课文第二节里有个词儿，谁能找出来？

师：对！狼“很”想吃小羊。谁能把“很”换成别的词？就是说，还可以说成狼怎样想吃小羊？

师：狼这么想吃小羊，他心里会怎么想呢？

生：我一定要找个借口把它吃掉。

师：可是，小羊是在溪边喝水，他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

生：找碴儿。

师：什么叫“找碴儿”？

生：没事找事。

师：说得对。故意找碴就是有意地找毛病，存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次“找碴儿”的话读一读？要读出“故意找碴儿”的语气。

师：“你安的什么心？”还可以说是打的什么主意，常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意，坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

师：狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？（两句）小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思？

生：我不会把您喝的水弄脏。师：说得对！（指图讲“上游”一词后）这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？谁来指着小溪图说说？

师：小羊共说了两句话，先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒，然后讲自己的根据，理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样，态度怎样。

师：谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话？

师：对，读时声音要低些，速度要慢些。女同学试试。

生边读，边体会两个角色不同的语气。

师：同学们，谁愿意来扮演自己喜欢的角色读一读课文。

备课资料

1.伊索和《伊索寓言》

伊索（公元前620年--公元前560年），是公元前6世纪的古希腊的一个寓言家，生活在小亚细亚,弗里吉亚人。伊索在基督诞生前约600年，也就是2500多年前出生在希腊。伊索童年期是一个哑巴，只能发出奇怪的声音，用手势表达他的意思；再加上他长的又矮又丑，邻居都认为他是个疯子。但是他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听。母亲去世后，伊索跟着曾照料过他的老人，离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。

《伊索寓言》相传为公元前六世纪，被释放的古希腊奴隶伊索所著，搜集有古希腊民间故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共三百五十七篇。大部分为动物寓言。其中的一部分(如《狼与小羊》《狮子与野驴》等)用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴，虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。伊索寓言短小精悍，比喻恰当，形象生动。

2．《狼来了》的故事

从前，有个放羊娃，每天都去山上放羊。

一天，他觉得十分无聊，就想了个捉弄大家寻开心的主意。他向着山下正在种田的农夫们大声喊：“狼来了！狼来了！救命啊！”农夫们听到喊声急忙拿着锄头和镰刀往山上跑，他们边跑边喊：“不要怕，孩子，我们来帮你打恶狼！”农夫们气喘吁吁地赶到山上一看，连狼的影子也没有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你们上当了！”农夫们生气地走了。

第二天，放羊娃故伎重演，善良的农夫们又冲上来帮他打狼，可还是没有见到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你们又上当了！哈哈！”大伙儿对放羊娃一而再再而三地说谎十分生气，从此再也不相信他的话了。

过了几天，狼真的来了，一下子闯进了羊群。放羊娃害怕极了，拼命地向农夫们喊：“狼来了！狼来了！快救命呀！狼真的来了！”

农夫们听到他的喊声，以为他又在说谎，大家都不理睬他，没有人去帮他，结果放羊娃的许多羊都被狼咬死了。

3.关于狼的小知识

狼属食肉目犬科犬属。外形和狼狗相似，但吻略尖长，口稍宽阔，耳竖立不曲。尾挺直状下垂；毛色棕灰，分布于欧亚大陆和北美洲。栖息范围广，适应性强。狼既耐热，又不畏严寒。夜间活动。嗅觉敏锐，听觉良好。性残忍而机警，极善奔跑，常采用穷追方式获得猎物。杂食性，主要以鹿类、羚羊、兔等为食。

4.关于羊的小知识

羊是羊亚科的统称，哺乳纲、偶蹄目、牛科、羊亚科，是人类的家畜之一。有毛的四腿反刍动物，是羊毛的主要来源。毛色主要是白色。我国主要饲养山羊和绵羊。

练习：

1.看拼音，写词语。

fǎnzhènɡɡùyìnònɡzānɡ

zhēnɡlùnjīnɡchánɡqīnrén

2.写出下列词的反义词。

坏—（）温和—（）反—（）

3.写出下列词的近义词。

故意—（）经常—（）温和—（）

4.在括号里填上合适的词语。

（）的狼（）地说气得（）

（）的羊（）地喊热得（）

（）的河水（）地扑渴得（）

5.照样子写词语。

气冲冲（ABB）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

不知不觉（ABAC）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

6.按课文内容填空。

（1）狼想吃小羊，找了___________次碴儿：

小羊把我喝的水了。

小羊在背地里。

骂我的不是，就是，都一样。

(2)小羊是怎样回答的：

狼在__________________，水是从上游流下来的。去年，小羊还没有

呢！

(3)课文告诉我们一个道理，快动笔写一写。

参考答案

1.反正故意弄脏争论经常亲人

2.好凶狠正

3.有意常常温柔

4.凶恶温和浑身发抖

可爱大声满头大汗

清清用力嗓子冒烟

5.乐呵呵笑眯眯

不声不响一心一意

6.（1）三弄脏去年骂我你你爸爸反正

（2）上游出生

(3)课文告诉我们坏人存心要干凶恶残酷的坏事情，是一定会找到借口的；而我们对待像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。

二年级语文上11狐狸和乌鸦教案作业题(新版苏教版)

11狐狸和乌鸦

【教学目标】

1.学会本课的“乌”“肉”“珠”等8个生字，会读“狐”“狸”“赔”等6个生字，掌握由这些生字组成的新词。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1.指导学生学习生字词，把课文读正确，读熟练。

2.理解课文中狐狸的3次施计和乌鸦的3次反应。

【教学难点】

理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。

【教学素材】

1.伊索寓言

2.有关狐狸的知识

3.有关乌鸦的知识

4.学习本课的启示

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.学会本课的8个生字，会读6个生字，积累新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、听歌曲，入新课

（课件播放1）

师：刚刚听了《小乌鸦爱妈妈》这首儿歌，（课件出示1）你认为这是一只什么样的小乌鸦呢？

生：有孝心的乌鸦。

师：大家快看看，还认识这只乌鸦吗？（课件出示2）你认为这又是一只什么样的小乌鸦呢？

生：聪明的乌鸦。

师：当乌鸦的聪明，遇到狐狸的时候，它是否还是那样的聪明呢？今天我们就一起来学习（课件出示3）第11课《狐狸和乌鸦》（板书：狐狸和乌鸦）

二、初读文，识词语

1.过渡：大家都迫不及待的想知道，乌鸦遇到狐狸的时候，是否还是那样的聪明呢？答案在哪呢？对，在书中。大家打开书本62页，读读课文寻找案吧！

（课件出示4）

（1）读书时要注意读书的姿势。

（2）借助拼音自由读课文，注意读准字音。

（3）特别是生字的字音。

2师：读课文的时，你注意这些字词了吗？（课件出示5）

狐狸乌鸦一棵一片肉馋得直流口水眼珠一转

赔着笑脸摇摇尾巴嗓音漂亮麻雀差多了几句

非常得意刚一开口掉了下来一溜烟

（1）师：借助拼音再读一读这些词语，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。

检查检字词：

（2）开火车领读。

（3）指名，齐读

三、再读文，学生字

（一）标词语，读词语

过渡：刚刚读过的这些词语，你能在课文中把它们找出来吗？默读课文，注意一边读，一边标出词语。（课件出示6）

师：对照大屏幕看看词语标对了吗？（课件出示6）并把标出的词语多读几遍。词语会读了吗？

生：会读了。

师：我把拼音去掉谁会读？（课件出示7）

狐狸乌鸦一棵馋得

嗓音几句漂亮麻雀

一片肉差多了一溜烟

直流口水眼珠一转赔着笑脸

非常得意刚一开口掉了下来摇摇尾巴

检查生字词：

1.指名。

2.开火车。

3.小组比赛读。

（二）找规律，学写字

出示本课生字：乌肉珠差音句非刚（课件出示8）

1.我会记：你是怎么记住哪个字的？

（1）猜字谜

我是这样记住“乌”的：小鸟没眼睛。

我是这样记住“非”的：左看三十一，右看一十三，合拢来看三百二十三。

我是这样记住“差”的：羊左相交共一心

（2）编儿歌：

我是这样记住“肉”的：一扇门，真好玩，两个小人挂上面。

我是这样记住“珠”的：小王和小朱在一起玩。

（3）加一加

熟字+熟字

我是这样记住音的：立+日

偏旁+熟字

我是这样记住句的：勹+口

熟字+偏旁

我是这样记住刚的：冈+刂

2.我会用：这个字可以组什么词语？你会用组的词语说句话吗？

例如“刚”字”：

刚：刚才刚好刚正

刚才：你刚才说的那句话，能再说一遍吗？

3.我会观察：你想提醒同学们要注意这个字的哪个笔画？

写“乌”时注意没有“点”

写“差”时注意：羊的第六笔“竖”要写成“撇”

4.教师范写，学生描红。注意提醒坐姿。（课件出示9）

5.投影学生所写的字，组织评价。

四、读课文，知大意。

过渡：大家不仅会认，还会写了生字，字宝宝们可开心啦！看，它们和我们做起了游戏--藏起来了。我们快去找吧！

再读课文，思考：

①课文共几个自然段？（课件出示10）

②（课件出示11）一棵树一片肉一开口一溜烟看了一眼眼珠一转你发现什么了吗？

③根据板书（课件出示12），说说课文讲了一件什么事？（课件出示13）

有一天，狐狸看见乌鸦，就对乌鸦说了许多。前两次，乌鸦忍住气。第三次，乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就。刚一开口，肉就。这时乌鸦才想到：要是，就了。

五、做小结，留任务

狐狸为了骗取乌鸦嘴里的肉，说了3次好话，分别是怎么说的？《狐狸和乌鸦》这篇课文告诉我们了什么道理呢？下节课我们再一同学习。

课堂作业新设计

1.给下面带点词语选择正确的读音。

得意(dedé)羽毛(yúlǚ)差多了(chāchà)

好听(hǎohào)一片肉(ròulòu)哇哇叫(wāwɑ)

2.在括号里填上合适的词。

一()洞一()肉一()狐狸

一()桥一()树一()猴子

3.读课文，再做题。

（1）把表格补充完整。

次数狐狸的话乌鸦的表现

第一次

第二次亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

第三次乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。

（2）你觉得这是一只怎样的乌鸦?

（3）如果你是这只乌鸦，你会怎样做?

参考答案：

1.得意(dedé)羽毛(yúlǚ)差多了(chāchà)

好听(hǎohào)一片肉(ròulòu)哇哇叫(wāwɑ)

2.一(个)洞一(片)肉一(只)狐狸

一(座)桥一(棵)树一(只)猴子

3.

次数狐狸的话乌鸦的表现

第一次亲爱的乌鸦，你好吗？乌鸦没有回答。

第二次亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

第三次亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓音真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。

第二课时

课时目标

1.学会本课生字，理解“您”“亲爱”“真漂亮”“差多了”“真好”“爱听”“得意”等词。

2.能分角色朗读课文。

3.理解课文内容，了解寓意：爱听奉承话的人，容易受骗上当。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入、检查字词落实

1.出示字词（课件出示15）

狐狸乌鸦馋得嗓音几句漂亮麻雀

一棵树一片肉一开口一溜烟差多了

看了一眼眼珠一转直流口水

摇摇尾巴摇摇尾巴掉了下来赔着笑脸

2.指名读一读、开火车读一读，注意“一”的变调。

3.提写其中重点词语：（课件出示16）

出示词语，同位相互订正，集体纠正易错的字。

4.回忆课文。

师：通上节课的学习，你知道课文讲了狐狸和乌鸦之间的什么事？

生：狐狸说好听的话骗取乌鸦的肉

二、提出问题，激发学习兴趣

过渡：狐狸是怎么说好听的话骗取乌鸦嘴里的肉的？乌鸦又是怎样受骗上当的？故事告诉我们一个怎样的道理呢？接下来我们就继续学习课文（课件出示18）《狐狸和乌鸦》。（板书：狐狸和乌鸦）

三．想象训练，感受狐狸“馋”

（课件出示18）齐读第一自然的，边读边思，交流学习。

1.狐狸正在什么地方干什么？（狐狸在树林里找吃的。）

2.已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢？（学生发挥想象，练习说话）

（课件出示18）狐狸想：。

3.狐狸想着想着，嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸，读读这句话（课件出示18）——狐狸馋得直流口水。（指导朗读）

4.思考：狐狸想吃到乌鸦嘴里叼着的肉，如果去“抢”行不行？为什么？

（不行，狐狸不会爬；即使上了树，乌鸦也会飞走）

5.所以，狐狸用了——“骗”的方法。怎么“骗”？

（课件出示18）狐狸想：只要。（说好话，让乌鸦开口肉就会掉下来的。）

四、对比阅读，感受狐狸狡猾

分角色读课文2、3、4、5自然段，边读边思考，交流学习。

1.狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?每次都说什么?用“~~~~~”划出狐狸说的话，用“——”划出乌鸦听后相应表现的句子。

（课件出示19）

2.体会狐狸的“礼貌用语”

师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？（都有：亲爱的、您）

师：从这两个词里你感受到了什么？是真的尊重吗？他对乌鸦是真心的吗？

读出这种假意？个别读，齐读。

3.狐狸的三句话又有什么不同？

①（课件出示20）第一次他关心的谁？目的是什么？读第一句话。

关心乌鸦。目的是能得到乌鸦的信任，让他开口。（课件出示20）这真是一只（）的狐狸。

（课件出示20）面对狐狸的关心乌鸦心里想：。

②（课件出示21）过渡：狐狸是一计不成又生一计，他又说了怎样的好话呢？

第二次又关心的谁？读第二句话。（关心她的孩子）

师：狐狸又是怎么说这句话的？

生：赔着笑脸

师：怎样才是“赔着笑脸”呢？一起来试试看

师：哦，笑得真假啊！你觉得狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗？他为什么要赔着笑脸这么说呢？

生：为了讨好乌鸦，取得她的信任；让乌鸦开口说话……

师：乌鸦听了这话，又有怎样的表现呢？（课件出示21）（指读：乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。）

师：乌鸦虽然还是没有回答，可是却？——看了一眼

师：你知道此时乌鸦在想什么吗？

预测：狐狸这么尊敬我，而且还这么关心我的孩子，或许他对我是真的非常友好啊……不过……

③（课件出示22）

过渡：别人关心自己的孩子时，天下做父母的哪有不动心的呢？就这么一句关心孩子的话，乌鸦便放松了警惕看了狐狸一眼。正是这一眼，让狐狸看到了希望，于是他乘热打铁，继续说好话讨好乌鸦——他都说了些什么？大家齐读第四自然段，回答问题。

师：这次狐狸说了几句好话？夸了乌鸦什么？

生：狐狸说了两句话。夸乌鸦的羽毛漂亮、嗓音好听。

师：俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图（课件出示23），你觉得谁漂亮？

师：同学们知道人们通常把讲不吉利的话的人叫做什么吗？

生：叫做“乌鸦嘴”。

师：对，叫做“乌鸦嘴”。知道为什么叫做“乌鸦嘴”吗？因为乌鸦的叫声很难听。可是狐狸却说乌鸦的叫声---好听。看来狐狸说的是假的，还是在骗乌鸦，这次骗的比第二次更动听了。这次狐狸使用假话来骗乌鸦的，说好听假话来骗人这就叫做：奉承。狐狸这样骗乌鸦，就是想让乌鸦开口唱歌。甚至有些恳求，（课件出示24）你来读一读。这句话后面有一个感叹号，谁再来读一读，一起来试一试。

师：乌鸦听到狐狸那么尊敬他，向他问好，又关心他的孩子，现在如此夸赞他，心里是多么的高兴！于是就“哇”的唱了起来。乌鸦终于开口唱歌啦，赶紧看（课件出示25）课文的第5自然段，齐读。这时候,乌鸦嘴里的肉到哪去了?狐狸如愿以偿得到了那片肉。

4.面对狐狸的一次次示好，乌鸦的表现呢？（课件出示26）指名回答：

（1）乌鸦没有回答。

（2）乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

（3）乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇……”他刚一开口，肉就掉了下来。

（课件出示26）

（4）乌鸦先是_______,然后_______，最后_________

五、畅谈收获，感悟隐含道理

1.唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒她，也许她就不会上当了。

预测：“乌鸦，你应该了解自己呀！你的羽毛并不漂亮，你的歌声也并不好听，千万别轻信，不然就要上了狐狸的当。”

2.让我们根据板书的内容再回忆一下，乌鸦上当的经过。（课件出示27）

依据板书，补充完整。（课件出示27）

狐狸对乌鸦说了（）次话。他的目的只有一个，就是（）。乌鸦喜欢（），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（）。

3.从中谁知道狐狸是靠什么得到肉的？（奉承）乌鸦为什么受骗了呢？（听了别人的奉承话）你明白了一个什么道理呢？（课件出示28）

闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

--------莎士比亚

五、拓展延伸，想象续编故事。

1.我们一起听一遍歌曲（课件播放29）《狐狸和乌鸦》。

2.想一想，当乌鸦嘴里的叼着的肉被狐狸骗走后，当她眼睁睁地看着狐狸一溜烟跑掉后，她又会怎么想、怎么说、怎么做呢？请以《肉被骗走以后》为题目，发挥想象，编一个小故事。

3.例文展示：（课件出示30和31）

肉被骗走以后

老乌鸦怀着十分沉重的心情向她的女儿——小乌鸦叙述着当年它被老狐狸骗去一片肉的经过，要小乌鸦永远记住这件事。小乌鸦听了连连点头，心里暗暗地想：妈妈可真傻，老狐狸耍了这么一点点伎俩就上当受骗，我才不回呢！

真是无巧不成书。一天，小乌鸦衔着一片肉，得意洋洋地站在树枝上。这时老狐狸的儿子——小狐狸正好路过树下。它抬头一看，只见小乌鸦口中衔着一片肉，馋得口水都快流出来了，心想：我何不用当年爸爸骗老乌鸦的一套办法来骗小乌鸦呢？于是，它又耍起当年老狐狸骗老乌鸦的那一套，可是，小乌鸦连理也不理。

小狐狸想：看来用爸爸当年那一套，对付小乌鸦是不行了，得另想办法。只见它眼珠一转，便破口大骂：“小乌鸦，你们是世界上最坏的东西，谁碰到你们谁就倒霉，谁听到你们的叫声谁就遭殃！”小乌鸦一听，勃然大怒，开口还击：“你们才是……”哪知道就在这一刹那，小乌鸦嘴里的肉掉了下来。小狐狸叼起那块肉，得意洋洋地走了。

小乌鸦呀小乌鸦，当年你的妈妈经不起夸，今天你为什么经不起骂呢？

课堂作业新设计

1.把下面句子中带点的词换成另一个词，意思不变。

①狐狸叼起肉，一溜烟（）跑掉了。

②您的羽毛真（）漂亮（）。

③乌鸦听了狐狸的话，非常（）得意（）。

2.把句子补充完整，并加上标点符号。

①乌鸦的羽毛

②一只狐狸在

③这是一只的乌鸦

④我想对乌鸦说

⑤这是一只的狐狸

3.阅读短文，回答问题。

狐狸和蝉

一天傍晚，蝉在大树枝上叫，狐狸从树下走过。“唱得多好呀。”狐狸一边说一边向树枝间窥视。它说：“你一定长得非常漂亮。下来吧，那我就不仅能欣赏你的声音，又能赞美你的形体了。”狐狸心里却想：啊，那是一只蝉，可以做我饭后的美味小吃。

蝉以前见过狐狸，它没有跳下来，却摘下一片小树叶，让叶子飘落到地上。狐狸贪婪地向叶子扑去。蝉得意地说：“哈哈哈，你露馅了，狐狸。有一天，我看见你的洞外有堆蝉翅膀，我就不相倍你了。现在我知道，我对你的看法没错。如果你愿意，你可以欣赏我的歌喉，可我是不会接近你的。”

①联系上下文，解释下列词语。

窥视：贪婪：

②结合上下文，写出下列句子的含义。

“你露馅了，狐狸。”

“现在我知道，我对你的看法没错。”

③这则寓言说明了什么？

参考答案：

1.①狐狸叼起肉，一溜烟（一转眼）跑掉了。

②您的羽毛真（很）漂亮（美丽）。

③乌鸦听了狐狸的话，非常（十分）得意（骄傲）。

2.①乌鸦的羽毛乌黑乌黑的。

②一只狐狸在在森林里找食物。

③这是一只爱听好话的乌鸦。

④我想对乌鸦说：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

⑤这是一只狡猾的狐狸。

3.①窥视：窥探贪婪：贪得无厌

②“你露馅了，狐狸。”你的谎话被揭穿了，狐狸。

“现在我知道，我对你的看法没错。”现在我知道，我对你的看法是对的。

③这则寓言说明了什么？

这则寓言说明了不能光听别人的花言巧语，要善于观察，善于思考。

板书设计：

11狐狸和乌鸦

【教学反思】

1.《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。低年级的孩子，最不喜欢枯燥的说教，他们有着活跃的思维，有着丰富的想象力。这就要求教师引导学生自主学习，去思考，去实践。要善于在课堂上捕捉学生思维的亮点，让学生积极思考，参与语言实践。

2.本课教学中，坚持以“读”为主线，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中去想象，在读中思考，在读中去表演。并在小组交流，师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去朗读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

3.本课教学我还精心设计提问，精心设计练习，紧紧抓住关键词句，帮助学生理解课文。例如，在“狐狸行骗，乌鸦上当”过程教学中，有许多词句是理解课文、揭示主题的关键，如果不抓住这些词句进行训练，那效果显然是不会理想的。因此在教学中设计了边读边练、相互讨论、朗读表演等教学环节，意在帮助学生理解词语，理解课文。

同课异构

创新教案

《狐狸和乌鸦》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”又指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就要求教师在教学设计中，要充分树立以学生为本的思想，要为学生树立独立人格、充分舒展个性创造必要条件。本篇课文篇幅不长，内容生动但却包含了深刻的道理，是一篇孩子易于接受也乐意阅读的童话故事。根据本文特点，笔者在教学时把读、悟的主动权交给了学生，让学生自读、指名读、分角色朗读、表演读等，在由浅入深、由表及里的朗读训练中培养语感，抓住关键词、关键句进行想、说、演，在读中逐步受到情感熏陶，理解文本内蕴，从而提高学生的语文及人文素养。

我认为，课堂教学中教师不应该刻意追求教材书中的唯一标准答案，要尊重课堂中每一个成长的生命，首先就要学会尊重“一千个读者眼中的一千个哈姆雷特。”

【教学过程】

一、预设悬念

1.上节课我们初读了《狐狸和乌鸦》这篇课文，并学习了课文的第一自然段，谁来读读第一段？学了这一段，你们读懂了什么？（生边说老师边贴图）

2.引导质疑：为什么乌鸦叼着这片肉，都不舍得吃呢？它想留着干什么呢？说明这是一只很疼爱孩子的乌鸦妈妈，它想要把肉留给孩子吃。可是它如愿以偿了吗？

二、精读“三骗”

狐狸为了骗到乌鸦嘴里的肉，说了几次话？自由读2-5小节，画出狐狸说的话，分别试着读一读。

1.品读第一次说的话。（课件出示1）

“亲爱的乌鸦，您好吗？”

（1）哪个词看出狐狸要出坏主意了？谁来做做动作“眼珠一转”？

（2）你从哪些词可以感受到狐狸的有礼貌(您亲爱的)

（3）如果把狐狸的话换成“你好，乌鸦”怎么样？为什么？

（4）指导朗读：读出假装尊敬的语气。

（5）想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？

预测：它可能想，狐狸主动和我示好准没安好心，我不能理他。

2.品读第二次说的话。（课件出示2）

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

（1）读-——让学生自己先小声读读，与第一次说话语气有何不同。

体会狐狸看问候乌鸦的话不灵，又把关心升级到乌鸦的孩子身上，要读出既亲切、关爱，又假惺惺的语气。

（2）说---哪个词吸引了你，指名赔着笑脸读。评价：真热情！瞧这狐狸的笑容多灿烂！

（3）想---乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？乌鸦“看了狐狸一眼”。

（4）演---角色转换：请问一下乌鸦，你知道狐狸为什么要问候你的孩子吗？那你为什么还要看了他一眼？

做父母的哪有不关心自己孩子的呢？就这么一句关心的话就打动了乌鸦。

过渡：正是这一眼，让狐狸看到了希望，于是他乘热打铁，继续说好话讨好乌鸦。

3.品读第三次说的话。（课件出示3）

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓音真好，谁都爱听您唱歌。您就唱几句吧！”

（1）读-——注意狐狸说话的动作、神态。

（2）你从哪可以看出狐狸在夸奖乌鸦？

（3）你觉得狐狸说的话是真的吗？为什么？

（课件出示4）

你看到乌鸦的羽毛？可狐狸却说------

开火车读，女生读。

你听过乌鸦的叫声？可狐狸却说——

开火车读，男生读。

（4）乌鸦此时的反应怎样？（理解“得意极了”并向学生介绍“得意忘形”这个成语。）

4.仔细读读这三次话，说说你发现了什么？这是一只怎样的狐狸？集体交流。

比较三次狐狸说的话，再次感悟乌鸦上当的原因。

（板书：喜欢听奉承话，容易上当）

三、深解寓言

1.分角色读课文，边读边体会狐狸是怎么一步一步想尽办法骗肉的，而乌鸦又是怎样因为爱听好话而一点一点失去警惕的，看看能不能把你对文章的理解读出来。

2.这篇课文讲了一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，容易上当受骗的乌鸦。懂得别有用心的人做坏事，总要采用狡猾的欺骗手段，花言巧语，阿谀奉称，如果你只喜欢听别人的奉承话，就容易失去警惕，上当受骗。

3.这篇课文告诉我们：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

四、故事续编

1.（课件出示5）参照板书，说一说狐狸是如何欺骗乌鸦的，而乌鸦又是如何上当的？把课文内容复述下。（同桌之间先复述。指名复述。）

2.自从乌鸦被骗走肉，一直很后悔。有一天乌鸦又得到了一块肉。发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，比谁编的故事最有趣！

板书设计：

11狐狸和乌鸦

精彩片段

狐狸和乌鸦（精彩片段）

师：大家仔细看看这幅图，说说你看到了什么？他们在做什么?

生：我看到了狐狸和乌鸦。

生：乌鸦嘴里叼着一块肉站在大树上。

生：狐狸站在大树下好像在和乌鸦说话。

师：狐狸为什么站在大树下和乌鸦说话呢？说了什么？大家想知道吗？

生：想。

师：想知道啊，那么大家打开书快点读一读课文《狐狸和乌鸦》从文中找答案吧！

生：狐狸想骗乌鸦嘴里的肉，所以狐狸和乌鸦说话。

生：狐狸说：“亲爱的乌鸦，您好吗？”

生：狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

生：狐狸说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓音真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”

师：真棒！读课文读得真认真。那么这四个词语“直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴”谁来读一读？

师：大家一起读一读，说说你发现了什么？想一想这些词语和谁有关？

生：这些词语都和课文中的狐狸有关。

师：“叼一片肉没有回答看了一眼非常得意”这四个词语谁来读一读？说说你发现了什么？想一想这些词语和谁有关？

生：这些词语都和课文中的乌鸦有关。

师：大家再读读“叼一片肉没有回答看了一眼非常得意”这四个词语，说一说乌鸦的态度有哪些变化？

生：乌鸦的态度从“没有回答”---“看了一眼”---“非常得意”

师：为什么有这样的变化呢？

生：狐狸问：“亲爱的乌鸦，您好吗？”乌鸦“没有回答”是因为乌鸦知道狐狸狡猾，所以没理它。

生：狐狸问：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦“看了一眼”是因为狐狸关心了她的孩子。

生：最后乌鸦“非常得意”是因为狐狸说了好听的话。

师：你想对乌鸦说什么呢？

生：不要上狐狸的当。

生：不要听了好听的话就得意忘形了。

生：乌鸦你要牢记“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”

师：从乌鸦一开始是不理睬狐狸的，后来却上了狐狸的当。我们知道了乌鸦因为爱听好听的话才上当的。狐狸又是如何一步步的让乌鸦上当的呢？这个问题我们下节课再解决。

备课资料

1.《伊索寓言》

大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，它们篇幅小而寓意深刻，语言不多却值得回味，艺术上成就很高，对后代影响很大，是古希腊民间流传的讽刺喻人的故事。经后人加工，成为流传的《伊索寓言故事》。

2.狐狸

狐狸:哺乳纲，食肉目犬科动物。属于一般所说的狐狸，又叫红狐、赤狐和草狐。它们灵活的耳朵能对声音进行准确定位、嗅觉灵敏，修长的腿能够快速奔跑。实际上狐狸是民间对这一类动物的通称，种类繁多，分北极狐、赤狐、银黑狐、沙狐等。性格机敏胆小，常在古代神话中以狐狸精出现，皆因其形象不雅，多与狡诈鬼祟相关联。

3.乌鸦

俗称“老鸹”，“老鸦”。鸟纲，鸦科。全身或大部分羽毛为乌黑色，故名。多在树上营巢。常成群结队且飞且鸣，声音嘶哑。杂食谷类、昆虫等，功大于过，属于益鸟。对于乌鸦的评价褒贬不一，有人说它是不吉利的象征，是一种不详的鸟。

4.学习本课的启示

从乌鸦的角度思考得出：

1.遇到别人的阿谀奉承，花言巧语时，要保持清醒的头脑，冷静地思考，不要轻易相信，不可盲目行动。否则吃亏上当，中别人圈套，后悔莫及。

2.人往往有一个弱点，就是喜欢听别人的称赞。即使这种称赞言过其实，夸大其词，我们也照单全收，喜乐于听。正如狐狸一样。所以人要有自知之明，对自己有客观的认识，对别人的称赞有理性的判断。

从狐狸的角度思考得出:

1.对人而言，若无害人之心，我们做一下狐狸未尝不可。为讨好某人，鼓励某人或要处理好人际关系，适时多称赞他，不仅能搏得他的欢心，又能提高他的自信心，也能赢得他的信赖。

2.甜言蜜语只是手段并无善恶本质之分，起决定作用是人心。甜言蜜语谋取他人钱财固然不可取，但若利人利己，说一下也无所谓。

3.谎言说多了，总有被拆穿的时候。谎言毕竟是谎言，经不起眼前巨大利益的诱惑，在诱惑面前也就把本性暴露无遗。

练习：

1.看拼音，写词语。

yǎnzhūhěnchàzhuàndònɡ

fēichángyīnyuègāngyìkāikǒu

2.照样子，写一写。

（馋)得(直流口水)（)得()（)得()

（)得()（)得()（)得()

3.比一比，再组词。

鸟（）内（）差（）刚（）

乌（）肉（）着（）冈（）

非（）音（）句（）珠（）

飞（）亲（）包（）株（）

4.补充句子。

①这件事情不是我告诉他的，而是。

②我多想________________________________呀！

③我要给__________________________________________。

④______________在花丛中___________________。

⑤这场雪下得____________________________________。

5.给句子排顺序。

（）我探着身子，伸手想抓住它。

（）我时常趴在池沿上，睁大眼睛看它们在水里游来游去。

（）我上小学一年级的时候，每天放学后都要美仪家去玩。

（）它的尾巴一摆就游跑了，我差一点掉进水池里。

（）她家有个小木桶，养着许多金鱼，有红的、金黄的、银白的、黑的。

（）有一次，一条银白色的小金鱼游到我身边。

6.课内阅读。

狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓音真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧！”

①填一填。

（1）这是狐狸第＿＿＿次对乌鸦说的话。实际上，乌鸦的羽毛是＿＿＿＿＿色的，比麻雀的羽毛（漂亮难看）；乌鸦的嗓子（很粗哑很好听）。狐狸这么夸乌鸦，是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）当狐狸表示对乌鸦和她的孩子表示关心时，乌鸦一直＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，可这一次，乌鸦就＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，结果，她刚一开口，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

②读了《狐狸和乌鸦》的故事，你明白了什么？

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7.课外阅读。

狐狸发现了一棵葡萄树，树上长满了一串串香甜、美味的葡萄。狐狸看着葡萄，忍不住用舌头舔舔嘴唇，心想：哇，是好食物哩！

狐狸向上跳了几下，总是够不着，试了好多次还是吃不到。松鼠、兔子和小熊在旁边嗤嗤地窃笑着。

“哼！这葡萄还很酸，不能吃呢！”狐狸不认输地说着，然后垂头丧气地回家了。大家都忍不住地捧腹大笑起来。

①填上合适的词语。

一（）树一（）葡萄一（）嘴一（）小兔

②用“”画出文中的两个成语。

③狐狸说葡萄酸是因为（）

A葡萄没有熟，还很酸。B他够不着，吃不到葡萄。

参考答案

1.眼珠很差转动非常音乐刚一开口

2.热得汗水直流热得满脸通红热得满头大汗

冷得哆哆嗦嗦饿得肚子咕咕叫

3.鸟（小鸟）乌（乌鸦）内（内外）肉（牛肉）差（很差）

着（看着）刚（刚才）冈（山冈）非（非常）飞（飞机）

音（音乐）亲（亲人）句（几句）包（书包）珠（眼珠）

株（一株）

4.①这件事情不是我告诉他的，而是妈妈告诉他的。

②我多想变成大大的荷叶呀！

③我要给妈妈倒杯水。

④蝴蝶在花丛中跳舞。

⑤这场雪下得真大。

5.排列

（5）我探着身子，伸手想抓住它。

（3）我时常趴在池沿上，睁大眼睛看它们在水里游来游去。

（1）我上小学一年级的时候，每天放学后都要美仪家去玩。

（6）它的尾巴一摆就游跑了，我差一点掉进水池里。

（2）她家有个小木桶，养着许多金鱼，有红的、金黄的、银白的、黑的。

（4）有一次，一条银白色的小金鱼游到我身边。

6.①填一填。

（1）这是狐狸第3次对乌鸦说的话。实际上，乌鸦的羽毛是黑色的，比麻雀的羽毛难看；乌鸦的嗓子很粗哑。狐狸这么夸乌鸦，是为了骗取乌鸦嘴里的那块肉。

（2）当狐狸表示对乌鸦和她的孩子表示关心时，乌鸦一直没有回答，可这一次，乌鸦就上当了，结果，她刚一开口，肉就掉了下来，狐狸叼起肉一溜烟跑了。

②读了《狐狸和乌鸦》的故事，我明白了闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。

7.①一（棵）树一（串）葡萄一（张）嘴一（只）小兔

②垂头丧气捧腹大笑

③狐狸说葡萄酸是因为（B）。

A葡萄没有熟，还很酸。B他够不着，吃不到葡萄。

二年级语文上5送给盲婆婆的蝈蝈教案作业题（新版苏教版）

5送给盲婆婆的蝈蝈

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.会读、会写“送”“婆”“绿”等8个生字，会读“盲”“呵”“滋”等8个生字。认识1个偏旁，“心”字底。理解由生字组成的词语。

3.理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

【教学重点】

学会本课生字新词，认识新偏旁“心”字底，背诵课文。

【教学难点】

理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。

【教学素材】

1.歌曲《蝈蝈和蛐蛐》。

2.介绍蝈蝈的资料。

3.蝈蝈的图片。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.学会本课生字词，正确书写“邻、送、婆、童”四个生字。

2.读顺句子，读通课文，在朗读中感知诗歌大意，初步感受诗歌语言的优美。

3.培养学生良好的识字和读书习惯，感受诗歌中孩子的快乐、善良、纯真、美好。

教具准备

电子白板投影仪

教学过程

一．读好课题，激发朗读热情

1.（板书：目）“目”就是——眼睛。是啊，我们小朋友都有一双明亮的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清澈的小溪，湛蓝的天空，茂密的山林，空旷的原野。（配图）（课件出示2）

2.可是，有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示：“盲婆婆”，多可怜哪！读词语“盲婆婆”。两个“婆”字在一起组成“婆婆”的时候，第二个可以读成轻声，这样听起来就更亲切、更舒服了。（课件出示3）（板书：盲婆婆）

3.我们来看看“婆”这个字怎么写。（课件出示4）它是什么结构？上下各是什么字？这两个字在一起变成“婆”的时候，书写要注意什么呢？一起数一下笔顺，教师范写，学生书空。写完后教师指导书写注意点：“婆，上也扁，靠紧凑；下也扁，头短缩；一横伸长托上面。”

4.不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示蝈蝈图：“蝈蝈”。（课件出示5）（板书：蝈蝈）那么这是一只怎么样的蝈蝈呢？指名回答（绿色的蝈蝈）。

师介绍蝈蝈：蝈蝈是一种身体绿色，能发出清脆声音的昆虫。

5.补全课题，今天我们就来学习送给盲婆婆的蝈蝈，齐读课题。

二．读准字词，夯实朗读基础

1.初读课文，整体感知

为什么要送蝈蝈给隔壁的“盲婆婆”呢？小朋友读了儿歌就知道了。现在捧好课文，挺直胸膛，读一读这首儿歌吧！朋友借助拼音把课文读一读。（课件出示6）

2.再读课文，读准字词

（1）想读好这首儿歌吗？大家再来读一读，这一次，小朋友们要在儿歌中划出课本中要求我们掌握的生字和自己不认识的生字，并且把它们多读几遍。争取把每个字音都读准确！

（2）有什么字不认识或读起来有困难的字吗？可以让老师来帮助你。

（3）现在老师就来考考你们，看这些字谁读得又正确又响亮，我们就把掌声送给他！（出示课文后的生字）（课件出示7）

盲滋难领呵淌波咯（二类字）

婆绿邻居替送忘童(一类字)

咱们来比一比，看谁读得准，记得多！

（学生练读）

你已经熟悉了哪些生字宝宝呢？谁来读一读？

（学生读，教师相机渗透每个字的音、形、义上的重点，刚才学生提出的难读难解的生字注意多加指导。）

（4）检查词语的朗读。（课件出示8）

盲婆婆蝈蝈绿色邻居

歌声难忘童年往日

指名当小老师领读，齐读。

过渡：刚才这些词语，小朋友读得很准确，学了这几个词语以后，你能把课文读得更好吗？

三．读顺句子，突破朗读难点

⒈把这些词放到句子中像刚才一样去读，那句子也一定会特别好听。，咱们一起来听听，师配乐范读课文。（课件出示9）

⒉现在你们也来学着这样读一读，注意读顺儿歌中的每一句话，将诗歌读得美一些哟！

（学生朗读。教师在行间聆听，重点了解第三小节的朗读情况）

⒊老师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们用心的读书声！有没有觉得哪段课文比较难读，需要老师帮忙的？

（如果有，教师相机指导。如果学生提不出，老师就重点指导第三小节的朗读。）

（课件出示10）

歌声/会领您/走进田野，（板书：领看到清波）

看到小溪/流淌的清波。

歌声/会把您/带回童年，

想起往日/难忘的欢乐。（板书：带想起欢乐）

⑴这一小节是两个比较整齐的长句子，听听老师是怎么读的？（示意“/”处的停顿）

⑵大家来学着老师读一读吧！

⑶咱们分男女生分别比赛读读这两句，看谁读得更棒！

⑷教学“您”。

①儿歌中把谁称为“您”呢？为什么要这么称呼？

②瞧，“您”由“你”和“心”组成，“你”在我“心”上，是对“你”的尊重和喜爱呢！生活中你还可以称呼谁为“您”呢？

（学生自由表达，教师给出相应的语境让学生来接话。如，早上我们遇到老师，会说——您好）

⑸小朋友亲切地称婆婆“您”，婆婆可高兴了！瞧，她笑得多开心啊！（贴出婆婆微笑的图片）（课件出示11）

咱们再美美地读读这一小节吧！（课件出示12）

⑹最难读的一段，小朋友们能读得这样流利，这样好听，这是大家认真和努力的结果，老师相信，其他的小节大家一定能读得同样棒！

四．读通课文，感受朗读快乐

蝈蝈的到来让盲婆婆的脸上笑开了一朵花。现在，让我们都来做儿歌中的小朋友，用我们的朗读，给盲婆婆送蝈蝈去吧！（齐读诗歌）

五．指导写字，养成良好习惯

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？

1.了解笔画笔顺。

2.交流识记字形。

3.描红，仿写，展评。

4.提醒正确的写字姿势和握笔姿势。

课外作业新设计

1.看下面四个小节的意思，对照课文，在括号里填上序号。

（）向盲婆婆表示自己的心意。

（）相信会使盲婆婆满意。

（）给盲婆婆送蝈蝈。

（）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。

2.把这个儿童诗编成一个小故事，自己试着讲一讲。

3.回家带着表情把诗歌读给父母听。

参考提示：

1.依次是：3-4-1-2

2.提示：这是一首叙事的儿童诗，故事性比较强。指导学生先发挥想象，补充事情发生的原因和人物心理活动、对话，把故事编得生动、完整些。

3.提示：可以设计动作，带上表情，要读的明快，读出情趣。读完让爸爸妈妈评一下自己读的怎么样。

第二课时

课时目标

1．学写“绿、居、替、忘”2个生字，积累叠词。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，教育学生要奉献爱心，主动关心、帮助残疾人。

教学过程

一．激情导课，激发兴趣

1.（课前板书好：5送给盲婆婆的蝈蝈）今天我们继续学习这首有趣的儿童诗——齐读课题《送给盲婆婆的蝈蝈》。

2．真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍，齐读。

3．老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，说说你的感受。

（课件出示14）出示练习：

邻居家的盲婆婆看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。

二．民主导学，读背诗歌

（一）过渡

1．师设置情境：

盲婆婆已经好多年没有看到过红红的太阳，已经好多年没有看到过美丽的鲜花了，她的世界除了黑暗还是黑暗，除了孤独还是孤独。可是今天，盲婆婆不一样了，她怎么样了？你们瞧！

（课件出示15）

指导观察人物的表情、神态。你能说说这是一位怎样的盲婆婆吗？（热情的、和蔼的、乐观的、开心的等）。

2．师：今天，盲婆婆的确是非常开心，你知道盲婆婆为什么这么高兴吗？请请大家轻轻地把语文书打开，读一读第一自然段再告诉老师。

（二）学习第一小节

1.任务呈现

请同学们自由读第一小节（课件出示16），思考：你能体会到小作者的怎样的心情？从哪些词语中体会到的？（乐呵呵、喜滋滋）你还能说出几个这样的词？

2.自主学习

学生自由读文，思考。

3.展示交流

（1）指名读第一小节，同学互评

指导朗读，读出快乐。

（2）指名回答体会到快乐、喜悦的心情，是从乐呵呵和喜滋滋两个词中体会到的。

像这样的表示高兴的词，还有喜洋洋、笑嘻嘻、乐滋滋、笑眯眯等。（课件出示17）

（3）同学们，小朋友高高兴兴地把蝈蝈送给盲婆婆，读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（学生可能会回答出“有爱心、关心残疾人”等）（板书：画出一颗爱心）

（三）学习第二小节

1．这是一只绿色的、会唱歌的蝈蝈，小朋友多么想让盲婆婆马上看见这只蝈蝈啊！他一边跑一边喊起来（出示课文第二小节）（课件出示18）

2．指导朗读（指名赛读谈感受。根据学生自己的理解，可读出急切、高兴、得意、尊敬等不同情绪，教师可相机进行点拨）

3．师：平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

4．学写生字“替”。（课件出示19）

数笔顺，读帖、临帖、观察、对照。

读到这儿，你觉得他是个怎样的孩子？（有爱心的孩子。）（强化“有爱心”这个主题）

（四）学习第三小节

1．过渡：盲婆婆有小朋友的陪伴，有蝈蝈的陪伴再也不孤单了。你们听，蝈蝈唱着动听的歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么……（出示课文第三小节（课件出示20），引读：歌声——，看到——。歌声——，想起——）

2．理解第一句：

（1）师；歌声会领您走进田野，好像看到了什么？（小溪流淌的清波）出示课件。

（2）师引导想象：歌声把盲婆婆领进田野还会看到什么呢？

师：如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？（课件出示21）

填空：

歌声会领您走进公园，看到。

歌声会领您走进草原，看到。

歌声会领您走进大森林，看到。

歌声会领您走进教室，看到。

歌声会领您走进，看到。

（3）指导朗读：歌声带着盲婆婆走进这么多美好的地方，她的心情怎样？（开心）能把盲婆婆快乐的感觉读出来吗？

3．理解第二句：

师引导想象；蝈蝈美妙的歌声不仅把盲婆婆领进了田野，还把盲婆婆带回了？（童年，想起——）

盲婆婆她小时候也和我们小朋友们一样，天天和小伙伴们一起玩，她们会玩些什么呢？

4．引导配合朗读第三小节。

（五）学习第四小节（课件出示22）

1．师：读到这儿，相信我们在座的每一个人都希望盲婆婆能享受到美妙的生活。就让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐吧。

2．引读第四小节：婆婆，婆婆，——。您听，——，——。

3．认识省略号：（课件出示23）

师：这里有６个点，这是什么符号呀？谁知道？（省略号）

师：这是省略号，省略了蝈蝈的叫声。

三．归纳总结，升华情感

1．出示插图，分别指着盲婆婆和小朋友，（课件出示24）盲婆婆是——（幸福的、快乐的、年轻的……）因为有爱与她相伴。此时的小朋友也是——（幸福的、快乐的）因为他付出了爱。也许他就是你、就是我、就是……（板书：因为、所以）希望人人都献出一份爱心。（板书：爱心）那世界将充满着幸福和快乐。

２．联系生活谈感受：学到这里，你觉得我们以后应该怎样做呢？（我们要关心残疾人。我们要关心老人。我们要学会关心别人）

四．指导写字，规范书写

学习生字：绿居替忘（课件出示25、26）

1．出示生字，认读。

2．提问：你什么好办法记住它？

3．师范写，生书空。

4．描红、临写，提醒正确的写字姿势和握笔姿势。

5．评价学生的字。

6.根据老师的指导，再对照、修改、书写。

课外作业新设计

课下帮助老人或者残疾人做一件事，做完后写下你的心理感受。

板书设计

5.送给盲婆婆的蝈蝈

领看到清波

盲婆婆

带想起欢乐

课后反思

1.在教学中，我以读贯穿，抓住“盲”展开教学，突出婆婆因“盲”间隔了与五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在这样的感情基础上学生才能真正体会到“我”送的这只蝈蝈对盲婆婆的重要意义。并且体会到体会帮助别人，特别是残疾老人，自己的心情是快乐的这种情感，从而引领学习全文。

2.在语境中学习语言。充分利用插图来理解课文，用观察图中人物的表情，来思考理解他们此时的心情。通过观察插图，孩子们了理解“乐呵呵”、“喜滋滋”的意思，还积累了很多叠词。让学生展开想象，“想想蝈蝈的歌声还会把婆婆带到哪?”用这样的句式说话，使学生与文本感情的一同升华，也对学生口语表达进行了训练。

3.注重创设教学情境。第二课时结合读好“歌声会……歌声会……”两个句子，引导学生观察插图，注意盲婆婆的表情，激发学生想象:盲婆婆听着蝈蝈欢乐的叫声，仿佛来到了哪里?看到了什么?想到了什么?一是“看到”，让盲婆婆感受现实生活的情趣;二是“想起”，让盲婆婆重新感受童年的美好生活。

同课异构

创新教案

《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计

（第一课时）

教学设想：

本课围绕“读”，五步导学，共包括五大板块。先谈体验，引同感，教读课题，酝酿情感。然后初读课文，系统地随语境识字，交流学习。再分段读文，落实朗读要求，读流利、读完整，感知大意。接着问题导读，理解内容，理解诗意。最后再整体配乐诵读，升华情感，达到当堂背诵的目的。

教学过程：

一．教读课题，适时识字。

1.揭题：请小朋友们试着回去闭上眼睛，此时你心里又有什么感受呢？（着急、难受、害怕……）那要是一个人她的眼睛看不到光明，永远生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤单、寂寞、难受……）

2.解题：“盲”这个字，你可以用自己的话来说说是什么意思吗？“盲”是个上下结构的字。下面的目表示眼睛，眼睛“亡”，也就是说眼睛看不见了。我们把这样的人就称为“盲人”。

“婆”是我们今天要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟老师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有很多。比如：妈妈、姐姐、妹等）。观察一下，婆下面的“女”写的时候要注意什么，伸出手，跟老师一起书空，注意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。

3.读题：今天，我们来学一首儿童诗，讲的就是一位见不到光明的婆婆的故事。来，跟老师齐读课题：5.送给盲婆婆的蝈蝈，再来一遍。

二．初读课文，语境识词。

1.自读要求：（1）借助拼音练读课文，把课文读正确，读通顺遇到生字多读几次。（2）标出小节号，小组内合作朗读，互正音，交流各小节中生字词的学习情况，做好展示交流的准备。

2.自由读文：轻轻打开书，开始读吧。

3.展示交流：

（1）检查生字词认读：邻居绿色蝈蝈歌声童年难忘往日

老师以多种方式指导读正确。如：开火车读、小组读、同桌互读、小老师领读、齐读等。

（2）开展难读字辨析：老师要来检查你们的小组学习情况了，敢挑战吗？

区别“邻”和“领”：这两个字字型很相似，但读音却有区别。“邻”是前鼻音，而“领”是后鼻音。

区别“您”和“你”：“您”这个声母是门洞“n”，韵母也是前鼻音。

下面，小朋友就把读得不熟练的多读几遍，看谁记得牢，读得准。

（3）交流难懂词意思：出示课文句子，结合上下文，引导学生理解“邻居”“喜滋滋”“乐呵呵”等词语。

三.分读段落，感知大意。

1.这么难的生字都读会了，那课文也应该难不倒你们吧，老师请四个小朋友来试一试，一人读一个小节。其他小朋友可要注意认真倾听哦！

指名四人分段读，其它人注意倾听。

2.读诗，不光要读正确，还要读出诗的节奏来。一起来跟老师读读，注意把准诗的节奏。

3.课文读文了，那谁能说说这篇课文讲了一个什么故事？

四.导读课文，升华情感。

1.边读边想：课文主要讲了一件什么事？试着说说为什么送给盲婆婆一只绿色的蝈蝈？蝈蝈真的能给盲婆婆带来快乐吗？

2.展示交流一：

（1）看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎样呢？盲婆婆的心情又是怎样呢？

（2）看书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地去读读这一自段。

（3）小男孩带了的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、可爱……）

（4）这么可爱的蝈蝈你们舍得送人吗？说说你的理由。

（5）可课文中的小男孩却把它送给了邻居家的盲婆婆，他愿意吗？从哪儿读出来。

（6）像“乐呵呵”“喜滋滋”这样的表示开心的词还有吗？笑眯眯、笑哈哈、笑嘻嘻、喜洋洋、乐呵呵等，就让我们一起来快乐地读读这些词语吧。

（7）送出蝈蝈时，小男孩看到婆婆满脸的笑容，自己也快乐起来了。让我们一起来快乐地读读第一小节，读出他们的快乐。

3.展示交流二：

（1）小朋友高兴地把会唱歌的蝈蝈送给了盲婆婆，还有满肚子的话要对婆婆说呢，瞧他都说了什么了？请位小朋友来读一读。

（2）听了他们的朗读，知道小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆吗？平时，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？

（3）他会做许多事来解除盲婆婆心中的寂寞。在上学的时候，他也时刻惦记着盲婆婆。他知道蝈蝈能帮婆婆消除寂寞，我们一起来读一下。

4.展示交流三：

（1）蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？教师配乐读。

（2）如果你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？

（3）盲婆婆也想起了许多美好的事情。她小时候都会有哪些欢乐呢？

（4）盲婆婆看不见东西，可诗中为什么说“看见小溪流淌的清波”呢？

（5）听着蝈蝈动听的歌声，婆婆还会来到哪些地方呢？想一想，能试着填填吗？

歌声会_________，__________。

（6）婆婆心中不再寂寞，孤独。因为蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。

5.展示交流四：

（1）我们多么希望盲婆婆享受欢乐的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢乐。齐读最后一自然段。

（2）这里有六个点，谁知道？认识省略号。

（3）这“咯咯”是什么呢？谁能读好最后这一句。

五．整读课文，课堂小结

（1）齐读课文。你有什么收获？

是呀，重要我们奉献出一点爱，快乐的人将会更多，世界将更加美好。

（2）配乐诵读，指导背诵。

精彩片段

《送给盲婆婆的蝈蝈》精彩导入教学片段

老师：今天我们继续学习课文。读课题。

生读。

老师：再看课题，通过上课的学习，你知道这个“盲”是什么意思？

学生：就是眼睛看不见的。

学生：什么也看不见了。

学生：就是眼睛瞎了。

老师：老师让同学们回家后体会一下眼睛看不见的感觉，做了吗？

学生：做了。

老师：说说你的感觉。

学生：我蒙上眼睛早上起来刷牙，找卫生间撞到了墙上。

学生：我在家门口，听着车子的声音很害怕，不敢出去。

学生：我试着拍皮球，皮球老是逃走。

学生：吃饭的时候，我看不见菜，都要爸爸妈妈帮我。

……

老师：蒙上眼睛做事，你觉得怎么样？

学生：觉得很难受。

学生：什么也看不见。

老师：心里是什么感受呢？

学生：很不开心。

学生：我的心里很难受。

老师：除了难受，还有什么想法？

学生：我很无聊，什么也做不好。

老师：你看，小朋友才蒙了一会儿时间，就这里出错，那里出错，做起事情来那么嘛烦。

可是有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到--_______________，看不到_______________，也看不到_______________，她感到_______________。

学生：她看不到路怎么样走，她感到非常难受。

老师：盲婆婆在家里生活很不方便。先和同桌小朋友说说。

学生：我想他过马路，都要人陪，很不方便。

老师：是啊，像她这样只能少出门，几乎整天都只能呆在家里。

学生：他不能看电视，生活很无聊，她一定很寂寞。

老师：对啊，现在我们家家都有电视，但盲婆婆连电视都不能看，多苦闷啊！今天我们就给这位苦闷的盲婆婆送去一只绿色的蝈蝈。

师板书课题，齐读课题。

教学资料

备课资料

1.简介蝈蝈。

无脊椎动物，昆虫类，一般指螽斯科包括中华螽斯在内的一些善鸣的雄虫。蝈蝈的身体呈扁或圆柱形，触角一般长于身体，翅发达或不发达或消失。雄性有翅个体在前翅附近有发音器，通过左右两翅摩擦而发音。蝈蝈具有发达的跳跃式后脚，当遇到危急时，快速弹跳避敌是它们自保的方法。

2.蝈蝈的谜语。

腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吱声，无人大声喊。

绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功不如嗓门亮。

绿色盔甲跳远将，翅膀一动歌嘹亮，自古以来就命苦，抓进牢笼把歌唱。

3.儿童叙事诗

儿童叙事诗是运用儿童诗歌的语言，通过某一特定的生活场景，表现人物或事件的相互联系，创造优美的意境，真实地表现情感的文学样式。大多依靠情节或人物串缀展开诗序，但不一定要求故事情节的完整，情节结构允许较大的跳动，是带着浓郁的诗情去抒写人和事的。李季的《三边一少年》、任溶溶的《爸爸的老师》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好猎手》等等，可称是代表作。

4.我给奶奶送阳光（日本西尾春江）

鹿儿已经4岁了。清晨，她睁开眼一看，朝阳从东面的窗户射进来，照得满屋亮堂堂的。

鹿儿想到外面去玩，打开了房门，渡过了小溪，向对面的草地走去。

紫花开遍大地，芬芳扑鼻，小鸟空中飞，吱吱喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。鹿儿高兴得跳起来了。

鹿儿跳呀蹦呀，乌黑的头发在阳光下闪闪发亮。她伸出了双脚索性坐在了草地上。小小的围裙里充满了阳光。看到这可爱的阳光，鹿儿的心里油然生起了一个美好的想法：

“啊!多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。鹿儿的奶奶腿坏了，不能出屋，口里总是念叨着：“多想见到阳光啊!”

鹿儿刚一进家门，就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶，奶奶，我从田野里给您带来礼物了，你瞧，这是阳光。”

鹿儿一边说着，一边打开了包得严严实实的围裙。

可是，不知为啥，围裙里的阳光都没了。包得严严实实的，怎么都没了呢?跑哪去了呢?

鹿儿简直要哭出声来了。

奶奶看着鹿儿的表情，高兴极了，安慰好说：

“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你的心里去了。”

奶奶最喜欢鹿儿了，紧紧地把她放在自己的膝盖上抱着，抱着。

练习：

1.看拼音，写词语。

lǜsèchànɡɡēlínjūdàitì

（）（）（）（）

tiányěnánwànɡwàipówǎnɡrì

（）（）（）（）

2.组词。

你（）邻（）里（）居（）

您（）领（）野（）尾（）

3.在括号里填上合适的词语。

（）的婆婆（）的孩子

（）的蝈蝈（）的田野

（）的小溪（）的童年

4.根据课文内容填空。

（1）（）地捉回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（）家的（）婆婆。

（2）婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（）我给您（）。

5.我会照样子写词语。

乐呵呵喜滋滋

亮笑暖

6.先按课文内容填空，再照着课文的样子想象后填空。

歌声会领您，看到小溪流淌的。

歌声会把您，想起的欢乐。

模仿练习：

歌声会，。

7.请你根据自己的想象写一写。

盲婆婆眼睛看不见了，她听到的“歌声”指的是，

盲婆婆跟着歌声来到田野，仿佛看到了

......

参考答案

1.绿色唱歌邻居代替

田野难忘外婆往日

2.你的邻居里面居住

您好带领田野尾巴

3.慈爱可爱绿色美丽流淌难忘

4.（1）乐呵呵绿色喜邻居盲

（2）唱歌上学替唱歌

5.亮晶晶笑哈哈暖烘烘

6.走进田野清波

带回童年往日难忘

歌声会领您走遍世界，让您享受大自然的美景。

歌声会把您带回草原，骑上骏马追赶着那欢乐的羊群。

歌声会领您走上大街，让您感受大街的繁华。

7.蝈蝈的叫声

盲婆婆跟着歌声来到田野，她仿佛看到了绿油油的菜园，丰收的果园，还有那一望无边的稻田。

二年级语文上22小动物过冬教案作业题（新版苏教版）

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“二年级语文上22小动物过冬教案作业题（新版苏教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

22小动物过冬

【教学目标】

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。

2.会写“商”“量”“等”等8个生字，会读“舞”“活”“巢”等6个生字，并能理解由生字组成的“商量，准备、护卫”等词语。

3.读懂课文内容，了解动物过冬的有关知识，懂得朋友之间应该相互关心。互相爱护。

4.引导学生了解动物过冬的不同方式，激发小学生探索动物生活的兴趣和关爱动物的情感。

【教学重点】

1.学会本课的生字新词。

2.通过分角色朗读，体会遣词造句的准确，了解一些动物过冬的常识。

【教学难点】

1.理解不同动物的过冬方式不同，懂得朋友间要相互关心。

2.让学生融入童话世界，激发学生探索自然界更多奥秘的欲望。

【教学素材】

1.搜集不同动物过冬方式的资料。

2.准备有关小动物的谜语。

3.查找关于动物冬眠、迁徙等方面的科学知识。

4.各种动物图片、各种过冬方式的图片（每种两个）。

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课“商、量、等、哥、备、泥、妹、卫”8个生字。

3.理解课文内容，了解小动物不同的过冬方式。

教具准备

小动物贴图、头饰、生字卡片、教学课件等。

教学过程

一、竞猜谜语，进入情境。

1.猜谜语。（课件出示1）

一生总在忙，最爱百花香，回来献一物，香甜胜过糖。（）

年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。（）

名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子跑。（）

身穿黑缎袍，尾马象剪刀，冬天向南去，春天回来早。（）

头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。（）

小时像逗号，游泳本领高。长大会跳高，捉虫呱呱叫。（）

2.这些谜语都是关于小动物的，小朋友都挺喜欢小动物的吧！今天，我们就要学习一篇关于小动物的童话故事。故事的名字叫《小动物过冬》。

（板书：22.小动物过冬）（课件出示2）

3.读两遍课题。请小朋友们跟着老师书空，认识“物”这个字。跟老师一起写一写！“物”是左右结构的字，“牛”字作部首的时候，横变成了提。

4.看了题目你会想到什么？（都会有哪些小动物呢？小动物到底是怎样过冬的呢？）

二．倾听故事，认字识词。

1.听一听故事：

⑴在听故事的过程中，要求小朋友们一定要认真哟！比一比谁听得最准，记得最牢。听听小动物是如何过冬的呢？（课件播放）

⑵听完了故事，你记住文中一共写了哪几个小动物吗？你知道它们是怎样过冬的吗？它们过冬的方法一样吗？

⑶全班抢答，师总结。（是啊。文中的三个小动物，就是刚才在谜语里出现的小青蛙、小燕子和小蜜蜂。它们各有各的过冬方法，还真的不一样呢！）

2.⑴过渡：学习新课前，我们先来个生字新词大闯关。只有过了字词关，我们才能很好的学习新课文。

⑵读一读生字：

（课件出示3）

shāngliàngděnggēbèinímèiwèi

商量等哥备泥妹卫

①指名读，师正音。

②小组互读，同桌互相指正读音。

③齐读生字宝宝。

④带拼音读，去掉拼音读.

⑤把生字宝宝放到课文中去，再读课文。

⑶读一读新词。（课件出示4）

黄灿灿哥哥聚到动物商量钻到跳舞睁大眼睛暖和蜂巢

绿油油妹妹藏在约定起来结果以后自言自语奇怪直到

⑴小朋友们自由读新词。

⑵小老师领读新词。

⑶开火车读，比比谁读的最流畅。

⑷齐读，看看谁的声音最嘹亮。

三．通读故事，深入感知。

1.过渡：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边记，故事中的一个个小动物真可爱呀！我想，如果由你们自己来讲故事，一定也会很棒！那就请你们快快来讲给自己听吧！下面请小朋友们自由练读课文。

2.谁愿意和自己的好朋友一起读一读对话？（指名大声分角色朗读课文。）

（课件出示对话5）

燕子：“冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等明年春暖花开的时候，我再飞回来。”

“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”

青蛙：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”

燕子：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么生活呢？”

青蛙：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够吃上一个冬天的。”

3.一边读一边画，看看这些小动物们是如何过冬的。

4.给每个自然段标上序号，理清文章的脉络结构。（第三自然段写的是专吃害虫的小燕子；四、五自然段写的是保护庄家的小青蛙；六、七自然段写的是勤劳的小蜜蜂。）

5.读词串，回顾故事。（课件出示6）

哥哥妹妹商量约定

第二年明年来年

钻到泥土里飞到南方去藏在蜂巢里

⑴学生开火车读、齐读词串。

⑵一边读一边回忆这则好听的童话故事。

6.小结：从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊！

四．学写生字，总结设疑。

1.学生字：（课件出示7）商量等哥备泥妹卫

⑴再读生字，指名说一说识记方法。引导学生识记偏旁部首，分析字的结构。

⑵比如：“哥、卫”是独体字；“泥、妹”是左右结构的字；“商、量、等、备”都是上下结构的字。

⑶做游戏，巩固生字.

找朋友游戏：教师制作生字词语卡片，不同的同学拿着词语中的一个字，请同学们找朋友组词。

2.写生字：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。

（课件出示8.9）

⑴学生仔细观察“商”、“哥”两个字在田字格中的位置和间架结构特点。并说说你的发现。

⑵教师边板书边讲解。“商、哥”在字形上都有是特别容易出错的，因此我们要写好这两个字。

①“商”是上下结构，上窄下宽。写“商”字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放“八”和“口”呢！

②“哥”是也是上下结构，有两个“可”组成。上面的“可”是竖，下面的是竖钩。还要注意这个字的笔顺。

⑶学生写字：先描红，再临摹。学生在书上描红后在习字册上练写。师巡视指导字形结构及正确的笔顺。要求学生自我评价，按照下列标准。

①写字姿势正确。

②字在田字格中占格正确。

③字的间架结构正确。

⑷展评作品。展示优秀的同学作品，加以表扬。

5.教师小结：通过学习我们知道了小燕子、小青蛙、小蜜蜂的过冬的方式。其实各种动物的过冬方式都是不同的，课后请同学们回去找一找还有哪些动物是怎么过冬的？其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？

课堂作业新设计

1.写一写词语：

青蛙燕子蜜蜂哥哥妹妹商量约定第二年春暖花开

2.课下把这个故事讲给爸爸妈妈听。

3.读了这个故事，你明白了什么？

参考答案：

1.略。

2.复述课文。

3.读了这个故事，我明白了好朋友之间要互相关心，互相爱护。（言之有理即可。）

第二课时

课时目标

1.能分角色、有感情地朗读课文。

2.巩固本课8个生字，熟识二类生字。

3.能借助情境进行口语交际。

教具准备

多媒体课件、小动物头饰等。

教学过程

一．回顾导入，引入情境。

1.上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？还记得这个故事的主要内容吗？（课件出示11）

课文主要讲了、和一起。

2.告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！那么从哪里看出它们是好朋友呢？请小朋友们快快去读一读课文吧。

⑴指名答：它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。

⑵你和你的好朋友经常在一起做什么呢？开不开心呢？

你一定也有好朋友，你们常常在一起做些什么呢？（课件出示12）

②说一说：我和（）是好朋友，我们常常在一起（）。

（）和（）是好朋友，他们常常在一起（）。

（）和（）是好朋友，它们常常在一起（）。

3.让我们再次跟随小动物们一起去商量过冬的事吧！

二．精读课文，理解内容。

1.过渡：三个小动物是怎么商量过冬的呢？我请三个小朋友来读一读。

⑴指名分角色朗读课文。

⑵你知道他们是怎么过冬的吗？能不能自己说一说？学生讲每一种动物过冬的方法。

⑶师小结：小朋友说得很棒！每个小动物都很聪明，过冬方式都很特别。

2.快乐的时光总是短暂的，日子过得很快，秋风起了，天气渐渐凉了。冬天就要到了，三个好朋友聚在一起干什么呢？（指名读第二小节）（课件出示12）

①理解“商量”一词的意思，并用“商量”说一句话。（“商量”就是交换意见，想办法的意思。）

②请同学们带着感情读一、二段课文，感受一下好朋友之间的相互关心和在一起时的开心。

3.过渡：三个好朋友到底是怎样商量的呢？下面我们看看它们是怎么样过冬的。

4.先看看小燕子是怎么样过冬的？（课件出示13）（板书：南方）

⑴小燕子为什么要到南方去呢？（暖和有虫吃）

⑵到遥远的南方去，有没有伙伴呀？一个人去多孤单啊！小朋友们还知道那些鸟儿也去南方呀？（课件出示14）（大雁、野鸭、天鹅、丹顶鹤、黄鹂、杜鹃……）

⑶师小结：这些鸟儿都是冬天便到南方去，春天再回到北方来，这种随着季节变化而不断迁移的鸟儿叫什么？小朋友们知道吗？（候鸟）所以每年秋天，都会有许多鸟儿飞过高山，飞过江河，到遥远的南方去过冬。等到春暖花开的时候就有回来了。追着春天走，追着花儿走，多么幸福，多么开心的事情呀！

5.过渡：小燕子飞到南方，不再冷了，那它的好朋友青蛙哥哥怎么办呢？没有翅膀飞不走，谜语厚厚的羽毛来御寒，这可怎么过冬呢！

⑴我们看看小青蛙在干什么呢？（吃的饱饱的，准备钻到泥土里睡大觉了。）

⑵青蛙为什么要睡大觉呢？（青蛙是变温动物，只有冬眠，才能减少能量的消耗，不至于被冻死。）

⑶你还知道哪些冬眠的动物呢？（课件出示15）（蟒蛇、刺猬、狗熊……）

⑷师小结：小青蛙，真聪明，美美的睡上一大觉，来年春天再出来捉虫子吃，这个过冬的办法真好啊！

6.过渡：小燕子、小青蛙都找到了过冬的办法，不用担心挨饿受冻了，那么小蜜蜂在忙什么呢？

⑴（课件出示16）

小蜜蜂在蜂巢里有的（），有的（），还有的（），真（）啊！

⑵小结：原来小蜜蜂早就准备了充足的蜂蜜，储备了足够的粮食（储粮），即便是寒冷的冬天，也能躲到蜂巢里吃到香甜的食物了。

⑶小朋友们知道还有哪些小动物也像小蜜蜂一样储备粮食呢？

（课件出示17）

（松鼠、蚂蚁、田鼠……）

三．想象表演，感情升华。

1.过渡：三个好朋友都找到了过冬的好办法，它们太开心了，可是三个好朋友又要分开了，它们是多么的不舍啊！

2.齐读最后一段，要读出依依不舍的感情。

3.三个好朋友分别时会说些什么呢？找学生上台戴头饰表演。（引导：燕子说话时会做什么动作？蜜蜂说话时会怎么样？青蛙说话会是什么样子？）

4.正是分别时的难分难舍，情深意重，才会有了一个美丽的约定，来年春天再相见。展开你的想象，说说它们三个相见时的情景。

四．拓展延伸，总结全文。

1.小朋友们喜欢这三个小动物吗？为什么？（有礼貌，相亲相爱。如称呼“哥哥”、“姐姐”；相互关心，互相关爱，好朋友就该怎样，我们要向它们学习。）

2.填空，指名完成。（课件出示18）

冬天来了，小燕子（），因为那儿（）。青蛙（）。小蜜蜂吃藏在（）里的（）。

3.分角色朗读课文。小组进行分角色朗读比赛，及时评议。

4.还有没有和文中不一样的过冬方式呢？你们知道还有哪些动物过冬的方式？（学生讨论交流。）（课件出示19）

6.师总结:通过这节课的学习，我们不仅了解了不同的小动物有不同的过冬方式，还懂得了好朋友之间要互相关心，互相帮助，团结友爱。其实在大自然中，还有许多有趣的现象，在等着我们去探索和发现。只要我们仔细观察，积极开动脑筋，就一定能了解其中的奥秘。

课堂作业新设计

1.其实动物过冬不仅仅只有这几种方式，还有其他有趣的过冬方式呢。课后去搜集，到下节课我们来开个“动物过冬交流会”.

2.课下学生将自己收集的动物图片自主分类贴到“小动物过冬”的主题墙饰相应的板块当中。

3.第二年春天，青蛙、小燕子和小蜜蜂又聚到一起。它们会说些什么?做些什么呢?

参考答案：

1.提示：可以通过报纸、杂志、网络去搜集。

2.略。

3.例如：第二年春天，青蛙先从泥土里钻出来，早早来到约定的地方，等它的好朋友。接着小蜜蜂从蜂巢里出来和青蛙见面了。不久，小燕子也从南方飞回来了。三个好朋友一起快乐地唱起了歌，跳起了舞。

板书设计：

22.小动物过冬

小燕子飞到南方去（迁徙）

小青蛙钻到泥土里（冬眠）

小蜜蜂躲到蜂巢里（备粮）

【教学反思】

1.本文是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂在一起商量过冬的事。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。所以在本文的教学中不仅要让小朋友们学到关于小动物方面的科学知识，还要因势利导，对孩子们进行思想教育。

2.在学习本课时，上课开始，我就出示谜语让学生猜，二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜谜语以前在课可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。

从学生感兴趣的谜语导入新课。出示课题后，我让学生通过听故事，讲故事，理解课文的内容，并在朗读的过程中，完成识字教学。

2.在本文的教学中，我运用多种方法创设情境，如语言描绘情境，多媒体图片展现情境，学生表演体验情境，将学生带入特定的意境中，使学生与文本的距离拉近了，通过各种教学手段让学生非常积极地投入课堂，加深了对课文的体验和理解。这样学生有了自由朗想象和活动的空间，为学生的个性化学习提供了广阔的平台。

同课异构

创新教案

22.《小动物过冬》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

根据教学内容及二年级小学生的实际，本文的教学以新的教学理念为指导，以学生为主体，密切关注学生，让学生在课堂上主动参与、积极探究、获得感悟，积极创设各种情境，重视学生“听、说、读、写”能力的培养。让学生通过听故事，演故事，做游戏等各种方式理解文本，通过自主学习获得真实的情感体验。利用拓展指导学生进行口语训练，使学生的口头表达能力得到提高，从而使学生形成正确的情感、态度和价值观。

教具准备

多媒体课件、小动物头饰等。【教学过程】

一．谈情境，导入新课。

1.从天气导入：今天的天气真冷啊！小朋友们，知道现在是什么季节吗?(冬季）请小朋友说说冬天有什么特点呀？冬天来了，北风呼呼的吹着，下雪了，天气冷极了！小朋友们，你们是怎样度过漫长而又寒冷的冬季呢？（指名答，师小结）是啊。我们家里有暖气、有空调、有电热风……还要穿上厚厚的棉衣、羽绒服。冬天当然就很好度过了。但你们有没有想过，小动物们是怎样度过这寒冷的冬天的呢？

2.同学们,老师今天请来了几个小动物（卡片贴在黑板上），看看都有谁呢?

（教师板书动物名称，学生读动物的名称。）

3.请小朋友们用热烈的掌声欢迎几位小客人的到来。知道请它们来干什么吗?它们是来告诉我们它们是怎样过冬的。你们知道他们是怎样过冬的吗？现在我们就来学习新课《小动物过冬》（板书：22.小动物过冬）（课件出示）学生读课题。4.带着问题、自读课文。现在，同学们一定很想知道小动物是怎样过冬的吧？那就快快打开书，看看这几个小客人是怎样告诉我们的吧！

二．听故事，感知大意。

1.小朋友都很喜欢小动物吧！今天，我们就要讲一则小动物的童话故事。故事的名字叫《小动物过冬》。（课件播放）

2.出示PPT讲述故事《小动物过冬》让学生了解小动物过冬的主要方式。在听故事的过程中，要求小朋友们一定要认真哟！比一比谁听得最准，记得最牢。

3.提出问题：听完了故事，你能用自己的话来说说这个故事的大意吗？你知道它们是怎样过冬的吗？它们过冬的方法一样吗？

⑴刚才的故事当中提到了哪些小动物，学生回答，教师将相应的图片贴到黑板上

⑵你们知道他们是怎样过冬的吗？（结合故事内容让学生回顾故事内容并说一说）（课件播放）

①小燕子：飞到南方去过冬了，等到春暖花开它就回来了。（小结：这种飞到另一个地方去过冬的方式叫做迁徙）（课件出示）（板书：迁徙）

②青蛙：青蛙哥哥冬眠了，正在洞里睡大觉，不吃也不动，一直睡到明年春天才醒。（结合学生回答及PPT的播放告诉学生——冬眠。）

（课件出示）（板书：冬眠）

③小蜜蜂：外面太冷了，我家里储存了许多蜂蜜，足够吃一个冬天的，明年春天暖春暖花开了我再出来。（小结：在洞里放上一冬天吃的食物，躲在洞里不出来，这种过冬的方式叫做——储粮。）（课件出示）（板书：储粮）

4.学生讨论回答，教师小结：动物过冬的主要方式——迁徙、冬眠、储粮。故事中的小动物真聪明呀！它们各有各的过冬办法，还真不一样呢！

三．演故事，训练口语。

1.通过上面的故事，我们已经知道了小燕子、小青蛙和小蜜蜂一起商量怎么样过冬的事情。那么他们是怎么说的呢？

2.假如你就是这三个小动物中的一个，你能用自己的话来说一说他们分别准备怎么过冬吗？

⑴小朋友们，请选一个你喜欢的小动物，找到句子读一读。你最喜欢哪个小动物，就把自己当成这个小动物，把它的话反反复复多练几遍，一会儿向大家介绍自己准备怎样过冬。

⑵学生自由练读，选择自己最喜欢的小动物，和同桌小朋友一起读一读，演一演。（带头饰）

⑶小动物们，谁先来说？指名用第一人称进行自我介绍，其余同学猜猜他是谁。

⑷假如你现在就是文中的小动物，请把你独特的过冬方式介绍给大家。

（课件出示）：

①大家好！我是小燕子，________________________________。

②大家好！我是小青蛙，________________________________。

③大家好！我是小蜜蜂，________________________________。

3.小青蛙：我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉……

（课件播放）：青蛙冬眠的视频。

⑴看了刚才的这段录像，你们知道小青蛙准备怎么过冬了吗？

（板书：钻到泥土里）

⑵请喜欢小青蛙的小朋友们一起来读一读小青蛙的话。（课件出示）生：齐读。

4.小燕子：（课件出示：）小燕子的话。

⑴谁愿意来介绍下小燕子是怎样过冬的？（板书：飞到南方去）

⑵小燕子为什么要飞到遥远的南方去过冬呢？（生：因为……所以……）

⑶同学们，明年春暖花开的时候，这里的“春暖花开”还可以换成哪些成语？

（课件出示）描写春天的词语。

⑷请喜欢小燕子的小朋友们一起来读一读小燕子的话。（课件出示）小燕子的话。

⑸男女生赛读小燕子的话。

5.小蜜蜂：

⑴请喜欢小青蛙的小朋友们一起来读一读小青蛙的话。（课件出示）小蜜蜂的话。

①请小朋友们看看小蜜蜂是怎样过冬的？读对话。

②师归纳：蜜蜂把食物藏在蜂巢里。（板书：躲到蜂巢里）

③还有哪种动物也是储备粮食的？（课件出示）图片

6.这就是三个好朋友的过冬方式，老师还为大家带来了几个小动物（出示：大雁、天鹅、蟒蛇、丹顶鹤、松鼠、野兔、刺猬等。），你们知道他们是怎么过冬的吗？请选择一个自己喜欢的小动物，说说它们的过冬方式。

四．做游戏，巩固新知。

1.游戏准备：动物卡片（大雁、天鹅、蟒蛇、丹顶鹤、松鼠、野兔、刺猬等。）

2.游戏规则：（课件出示）

⑴例如：师：“北风叫，冬天到，小动物，过冬了！

生：（小燕子），要（迁徙）”

师：“北风叫，冬天到，小动物，过冬了！

生：（小青蛙），要（冬眠）”

师：“北风叫，冬天到，小动物，过冬了！

生：（小蜜蜂），要（储粮）”

⑵学生根据自己手中的图片，找到自己过冬的方式，把图片贴到黑板上相应的区域，并用动作展示。（冬眠：睡觉状；迁徙：小鸟飞状；储粮：摘果状。）

3.游戏开始：请学生上来尝试参与，教师提示寻找相应过冬的方式及做动作，引导学生积极做游戏。

⑴师生齐说：“北风叫，冬天到，小动物，过冬了！

拿卡片的学生说：（小松鼠）“要（储粮）”

4.游戏收束，引导学生知识的迁移，运用学到的知识进行猜想。

⑴教师分别出示兔子、大雁、蟒蛇、蚂蚁等动物的图片。（课件出示）

⑵引导学生根据这些动物的身体特征，猜想它们过冬的方式并进行归纳分类。

（课件出示）

⑶教师请学生观看黑板分类板块并总结哪些动物的过冬方式都是冬眠；哪些……是（储粮）；哪些……是（迁徙）。

五．看视频，拓展延伸。

1.小动物是怎样过冬的呢？除了课文中学到的三种过冬方式，还有很多常见动物，是怎么样过冬的呢？我们一起来看一看。（播放视频）

⑴蝙蝠也是冬眠的。它在山洞里用后足的尖爪攀住石缝，头朝下悬在空中，一“吊”就是半年。

⑵刺猬过冬时，蜷缩一团，远看好象一个大绒球。冬眠中的刺猬会偶尔醒来，但不吃东西，很快又入睡了。冬眠的刺猬如果过早醒来会被饿死的。

⑶大雁是出色的空中旅行家。每当秋冬季节，它们就从老家西伯利亚一带，成群结队、浩浩荡荡地飞到我国的南方过冬。

⑷熊冬眠是因为冬天不容易找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来提供养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。

⑸母鸡、公鸡、小狗、小猫：冬天到来，穿上暖和的新毛，换上厚厚的皮袄，所以就不怕冷。能够在寒冷的冬天出来玩耍、寻找食物的动物，他们的过冬方式就是“换毛”。

2.动物过冬的方式大概有以下几种：（课件出示）

⑴冬眠：熊、青蛙、乌龟、蝙蝠、蛇、甲壳虫……

⑵储物：松鼠、蚂蚁、野兔、田鼠……

⑶迁徙：大雁、燕子、丹顶鹤、野鸭……

⑷换毛：公鸡、山羊、黄牛、梅花鹿……

3.学生活动：“给小动物找家”，巩固所学内容。

⑴请每个小朋友将动物卡片按照动物的过冬方式进行分类，贴到展板上。

⑵然后请学生当小评委，评判分类结果并纠错。

⑶和学生一起讨论、找寻这四种方法过冬的动物还有哪些？

4.教师小结：除了我们刚才看到的这些动物的过冬方式，还有很多其它的过冬方式，回家可以让爸爸妈妈陪你们到电脑、图书上找一找。动物是我们人类的朋友，我们小朋友要爱护它们、保护它们。

精彩片段

师：小燕子要到南方去过冬了，可她的好朋友小青蛙不会飞，那怎么办呢？

生：小青蛙说：“我不到南方去，就在这里过冬。我准备吃得饱饱的，过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。等到来年春天，再出来找虫子吃。”

师：来年是什么意思？

生：“来年”就是“明年”的意思。

师：小青蛙，你要等到明年才出来找虫子吃，整个冬天都不会饿吗？

生：我准备吃得饱饱的。过两天钻到泥土里去，好好睡上一大觉。

师：哈，原来如此呀！谁还能加上动作来说吗？看看谁最像这只小青蛙。“吃的饱饱的”会是什么样子？

生：模仿青蛙吃饱后大腹便便的样子，加上动作。

师：小朋友们，请你们模仿小青蛙，把你们的过冬方式介绍给大家吧！

（齐读第4.5段）

师：小朋友们读的真好，现在请女生扮演小燕子，男生扮演小青蛙。

（男女生分角色读）

师：现在你知道小青蛙怎么过冬了吧？

生：小青蛙钻到泥土里过冬。

师：是啊！小青蛙的身体没有毛和羽毛，它是变温动物，身体体温调节能力很差，天气一冷它就受不了，于是到了冬天它就不吃不喝睡大觉。它们这样的过冬方式我们叫做冬眠。（板书，冬眠）

师：还有谁也像青蛙一样钻进泥土里过冬的？

生：狗熊、乌龟、蟒蛇……?

备课资料

1.关于储粮：动物储存食物有两个目的，一个是为食物匮乏时期做准备，另一个是为了让得到的食物进一步的成熟。很多动物、鸟类和昆虫都有储存食物的习惯。在动物中，啮齿类有很大一部分都会储存食物，比如家鼠、仓鼠和松鼠等。美洲虎会将吃剩下的猎物挂在树上，以供随后几天消耗。中美洲鼬鼠会将采集到的未成熟的大蕉储存起来，直到成熟后再享用。鸟类中的松鸦、啄木鸟、白嘴鸦等，也都有储存食物的本领。

2.关于迁徙：动物迁徙指的是动物由于繁殖、觅食、气候变化等原因而进行一定距离的迁移。有周期性迁移和非周期性迁移。现代生物学家认为；动物迁徒的根本原因是自然选择，迁徙的种类比不迁徒的种类能够留下更多的后代。

3.关于冬眠：冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。小动物为什么要冬眠？动物的冬眠，完全是一项对付不利环境的保护性行动。引起动物冬眠的主要因素，一是环境温度的降低，二是食物的缺乏。科学家们通过实验证明，动物冬眠会引起甲状腺和肾上腺作用的降低。与此同时，生殖腺却发育正常，冬眠后的动物抗菌抗病能力反而比平时有所增加，显然冬眠对它们是有益的，使它们到翌年春天苏醒以后动作更加灵敏，食欲更加旺盛，而身体内的一切器官更会显出返老还童现象。由此可见，动物在冬眠时期神经系统的肌肉仍然保持充分的活力，而新陈代谢却降低到最低限度。

4.动物过冬有奇招：蚂蚁、田鼠等在冬天来临前贮存许多食物,修好巢穴,冬天躲在巢穴里面,不出来活动；青蛙、蛇、乌龟不贮存食物,吃饱以后找一个避风耐寒的地方睡大觉,一直要睡到春天才开始活动；燕子、大雁要从比较冷的地方,飞到温暖的地方去过冬,第二年春天再飞回来；麻雀、乌鸦冬天不飞走,但在秋天要脱去旧羽毛,换上又厚又密的新羽毛,来抵御寒冷；狐狸、野兔秋天也要换上又厚又密的毛,皮肤下还长着厚厚的脂肪,毛和脂肪可以帮助它们御寒；螳螂、蝗虫,用卵过冬；玉米螟虫用幼虫过冬；苍蝇用蛹过冬；蚊子用成虫过冬；俄罗斯北部有一种野鹿,当寒流袭来时,它们三五成群地互相打斗,直到身上暖和了才去找吃的充饥。

练习：

1.看拼音，写汉字。

wèishìnítǔshānɡlianɡzhǔnbèi

ɡēɡeděnɡdàijiěmèi

2.给多音字组词。

jué（）lè（）zuān（）

觉乐钻

jiào（）yuè（）zuàn（）

3.写出下列词的近义词。

经常——慢慢——温暖——欢乐——见面——商量——

4.比一比，再组词。

刮（）哥（）站（）量（）商（）

话（）歌（）钻（）童（）高（）

5.按课文内容填空。

⑴秋风_________了，天气渐渐_________了。一天，_________、_________、小蜜蜂聚在一起_________过冬的事。

⑵燕子说：“冬天快要来了，虫子也快没啦。我要飞到_________去，那儿_________，还有_________，等明年_________的时候，我_________飞回来。

6.连一连。

蟒蛇冬眠公鸡

山羊迁徙刺猬

大雁储粮天鹅

松鼠换毛蚂蚁

7.阅读短文，完成练习。

聪明的小动物

小动物有各种各样的过冬方法。松鼠在快入冬时把找好的食物分散挖洞埋起来，然后到了冬天，在树洞里睡大觉，饿了就起来把埋好的吃的挖出来吃。企鹅围成一团，体弱的小的就在中间，大的体质好的在外圈，到了冬天企鹅就依偎着，一只都不会被冻死。企鹅就是这样团团相抱，互相取暖过冬的。刺猬到了冬天蜷缩一团，远看好象一个大绒球，躲在巢穴里不吃也不动。小动物真聪明呀！

⑴这段话一共有（）句话，主要讲的是__________________。

⑵根据短文内容填一填。

松鼠是__________________过冬的；企鹅是__________________过冬的；刺猬是__________________过冬的。

⑶你还知道哪些小动物是怎么样过冬的？举例说两个。

参考答案

1.卫士泥土商量准备哥哥等待姐妹

2.感觉睡觉欢乐音乐钻进钻石

3.常常很慢暖和快乐会面讨论

4.比一比，再组词。

刮（刮风）哥（哥哥）站（车站）量（商量）商（商人）

话（说话）歌（唱歌）钻（钻进）童（儿童）高（高大）

5.⑴刮起来凉青蛙小燕子商量

⑵南方暖和很多虫子春暖花开再

6.连一连：

松鼠冬眠公鸡

山羊迁徙刺猬

大雁储粮天鹅

蟒蛇换毛蚂蚁

7.⑴六小动物过冬的方法

⑵储存食物抱团取暖睡大觉

⑶蝙蝠是冬眠过冬的，黄鹂是迁徙过冬的。

二年级语文上19绿色的和灰色的教案作业题（新版苏教版）

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“二年级语文上19绿色的和灰色的教案作业题（新版苏教版）”，供您参考，希望能够帮助到大家。

19绿色的和灰色的

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，熟背诗歌。

2.正确认读本课的生字词,会写“灰”“森”“块”等7个生字，会读“秘”“密”“棕”等4个生字，积累重要词语。

3.在多种形式的朗读中了解故事的大概情节，体会诗歌的意境。

【教学重点】

掌握本课出现的生字和新词，感受诗歌内容。

【教学难点】

学习翠鸟的正义善良、学习小兔善于动脑筋，领悟到生活的大智慧。

【教学素材】

1.童话简介

2.聪明的乌龟

3.兔子短尾巴的故事

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.正确认读本课的生字词,会写“灰”“森”“块”等7个生字，会读“秘”“密”“棕”等4个生字，积累重要词语。

2.大体了解课文的故事情节，感受课文内容。

教具准备

生字卡片、教学课件等

教学过程

一、导入新课

（课件出示1）

1.小朋友，你们到过大森林吗？今天，老师带你们一起看一看大森林。你们看到了什么？（森林草地小河）

2.谁能用完整的语言描绘一下这片绿色的美景？

(绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上，有条绿色的小溪。)

3.描绘得真好。但是，在这宁静、美丽的绿色世界里，有时也会出现一些不和谐的“灰色”，这“灰色”是谁呢？在这安静祥和的绿色森林里，会发生什么事呢？让我们一起学习一首童话诗（课件出示2）《绿色的和灰色的》。

二．初读课文

1.教师范读课文，学生认真听。

2.自由读课文，边读边用自己喜欢的方式圈出课后生字，多读几遍，用自己的好方法记住它，看谁记得又准又快，开始吧！

3.小组合作学习：

请同学们小组结合认生字、读课文，看哪个小组表现的最棒！

（课件出示3）

小组内组员互认课后生字，读对了夸夸他，读错了帮帮他；

小组长出示生字卡片检查生字；

小组内说一说自己的记生字好方法；

把你喜欢的句子读给同组听；

4.检查生字认读情况

①（课件出示4）出示词语。自己认一认，如果不会的词语可以去文中借助拼音多读一读。

灰色一块狐狸方向报告秘密等啊送来哗哗的

②指名认读，齐读。

③（课件出示5）游戏巩固。（摘苹果比赛，看谁认的字最多，摘的苹果最多。）

三、整体感知

1.同学们真厉害，这么短的时间就记住了这么多生字，看看这些调皮的生字宝宝藏到课文里，你还能读准确吗？找同学分小节读课文，其他同学做小评委，听听谁读的最好，好不好？

2.这几位同学读得真好。其他的同学试着多读几遍，相信你会比他们读得还好。大家马上再读一读课文吧！边读边想一想，你从课文中知道了什么？

学生交流：

我读懂了森林是绿色的，草地是绿色的，小溪也是绿色的。

我读懂了有只灰色的狐狸想抓小兔子。

我读懂了一只绿色的翠鸟向小兔子们报告了狐狸的秘密。

我读懂了一群小白兔头顶绿色的棕榈，轻轻地走过。

我读懂了灰色的狐狸没有抓到一只兔子。

四、指导书写

1.出示生字（课件出示6）

2.交流记字。（课件出示7）

（1）猜一猜：

快乐心去，土来伴。（块）

一口咬掉牛尾巴。（告）

两人并肩坐一起。（丛）

（2）换一换：

服---报

（3）偏旁加熟字

辶+文=这

3.写字互评。

描红，临写，展评。

课堂作业新设计

1.填一填

绿色的（）绿色的（）绿色的（）

绿色的（）绿色的（）绿色的（）

2.根据课文内容填空

《绿色的和灰色的》这个有趣的故事发生在（），有（）种小动物，我喜欢（）是因为。

3.3.学生回家搜集、阅读其它童话故事。

第二课时

课时目标

1.在朗读表演中，感悟正义，感悟生活的美好，激发学生健康、积极、向上的良好精神状态。

2.对美好事物产生喜欢、热爱、向往之情。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、复习导入

1.提写字词

灰色石块森林报告这边

2.根据板书复述课文（课件出示9）

3.刚才大家讲得可真好，一个多么有趣的故事啊！你们喜欢文中那个有趣的故事吗？请你想一想：这个有趣的故事发生在哪？有几种小动物？

故事发生在森林里，有3种小动物。

二、初读故事

1.从文字我们知道了绿色指的是：森林草地翠鸟小溪棕榈，那“灰色”指的是谁呢？大家用自己喜欢的方式读课文第二小节，（课件出示10）想一想：“灰色”指的是谁呢？它想干什么？它是怎么做的？

2.从“躲进草丛”这个举动上，你觉得这是一只怎样的狐狸？

这是一只狡猾的狐狸。

3.是谁向小兔们报告了这个秘密？猜猜翠鸟对小白兔说了些什么？你觉的这是一只什么样的翠鸟？（课件出示11）读一读第三小节，回答问题。

这是一只热心，爱帮助人的翠鸟。

4.小白兔听到了这个危险的秘密后会怎么做呢？（课件出示12）读一读第四小节。

“头上顶着一张张棕榈，轻手轻脚。”

5.如果你是其中的一只小白兔，你的心里会怎么想？

6.同学们说的这么棒！你想不想把它演出来？谁来试试，看谁是最聪明的小白兔？

学生表演

7.在文中，老师发现有两个同样的词，你知道老师发现的是哪个词吗？把它所在的句子读出来好吗？（课件出示13）

从这两个“穿过了”一个“蹚过”你知道了什么？

从这里经过时一定要迅速。

我们一起来体会一下吧：穿过了——，穿过了——，蹚过了——，（学生接读）

三．感知结局

1.平静的绿色中却暗藏杀机，（课件出示14）再读读这句话。语气：慢一些。

“有只灰色的狐狸，躲进草丛，等候着小兔经过这里。”

2.狐狸得逞了吗？（课件出示15）读一读最后三个小节。

“灰色的狐狸，等啊，等啊，它只看见——绿色的森林，绿色的草地，和绿色的小溪……你听，风儿送来了——狐狸的叹气……”

3.狐狸为什么没等到小兔？它的眼中只看到什么？狐狸为什么要叹气？它叹气说明了什么？从这儿，你们感觉这又是一只什么样的狐狸？

4.没想到自己得意的秘密，却成了随风传去的消息，原想借用绿色植物来遮盖自己，但没想到那群聪明的小兔子反而逃走了，狐狸不由得在叹气！你能读好这句话吗？

四、深刻体悟

1.课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节读给大家听。出示课文（课件出示16--19）

2.说一说你喜欢谁？为什么？

（1）我喜欢翠鸟；因为翠鸟很热心，爱帮助人。

（课件出示20）读读句子：“一只绿色的翠鸟，向小兔子报告了这个秘密。”应该读出什么样的语气呢？（着急的语气）

（2）我喜欢小白兔；因为他们很可爱，很聪明。

（课件出示21）读读句子：“一群小白兔，轻手轻脚经过这里。它们的头上顶着一张张绿色的棕榈，穿过了森林，穿过了草地，穿过了哗哗的小溪。”

你们觉得小兔子们这时候的表现应该怎样？（紧张，赶快远离危险！）

应该读出什么样的语气呢？（紧张又得意。）

3.翠鸟和小兔们利用了“绿”来掩护，成功地脱离了险境。这个故事告诉我们什么呢？

（课件出示22）这个故事告诉我们——遇事要沉着冷静，想办法才能把事情办得更好。

五、总结全文

绿色的森林里，有块绿色的草地，绿色的草地上，有条绿色的小溪，在这里，一个个故事还在继续，同学们，你们还想听吗？希望下一个说故事的是你，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起演一演吧。

课堂作业新设计

1.根据课文回答问题

一群小白兔，（）——经过这里。它们的头上顶着（）。小兔子害怕惊动了狐狸所以，经过这里。它们害怕被狐狸发现所以头上顶着。此时小兔子的心情是：。

2.照样子做一做

孩（孩子）服（）快（）

该（应该）___（）___（）

蚊（蚊子）情（）经（）

___（）___（）___（）

3.改编成课本剧演一演。

参考答案：

1.一群小白兔，（轻手轻脚）——经过这里。它们的头上顶着（一张张棕榈）。小兔子害怕惊动了狐狸所以轻手轻脚，经过这里。它们害怕被狐狸发现所以头上顶着一张张棕榈。此时小兔子的心情是：既得意又紧张。

2.

孩（孩子）服（衣服）快（快乐）

该（应该）报（报答）块（石块）

蚊（蚊子）情（心情）经（经过）

这（这里）请（请坐）轻（轻轻）

3.略

板书设计：

绿色的和灰色的

绿色的

森草翠小棕

林地鸟溪榈

【教学反思】

1.《绿色的和灰色的》是著名儿童文学作家张秋生写的一首诗，向我们讲述一片绿色的森林里，小白兔得用绿色的棕榈叶巧妙躲过灰色狐狸的暗算，顺利逃脱的故事。儿童诗语言跳跃灵动，字里行间隐含着动人的画面，有景有境，有声有色。

2.在教学中，我借助孩子对狐狸与兔子形象的喜爱，挖掘了不同的角色在情节中的行为特征，使简洁、明快的童话诗的语言在孩子的头脑中形成一幅具有完整情节的图画，激发了孩子对学习童话诗的兴趣，也引发了孩子探究角色特点的愿望。

3.为了让学生更加的理解文本的诗意，我努力为学生创造轻松、民主、快乐学习的氛围，并对学生的发言表示肯定、对孩子奇思妙想的宽容、赞扬，这一切的一切都让孩子久被束缚的童心得以飞扬。“情动而辞发”，孩子的思维被激活，话匣子被打开了。

同课异构

创新教案

《绿色的和灰色的》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

绿色的森林，绿色的草地，绿色的小溪。顶着绿色棕榈的白兔，躲过了藏在绿草地中的狐狸。可怜的灰狐狸没有等到渴望的美食，只看到绿色的森林，绿色的草地和那绿色的小溪。诗中的人物无一句语言，一切都在静悄悄中进行，而静寂中又带给人无尽的遐想，这就是这首诗的魅力所在。

在朗读中了解故事大概情节，体会诗歌的意境。通过反复诵读，展开想象来理解课文，体会诗歌的意境。在朗读中让学生，感悟正义，感悟生活的美好，激发学生健康、积极、向上的良好精神状态。通过学习课文学习翠鸟的热心、学习小兔善于动脑筋，领悟生活的大智慧。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

（课件出示1）孩子们你们看，多么美丽的一片大森林啊！绿色的森林里有一片绿色的草地，绿色的草地旁有一条绿色的、哗哗流淌的小溪，就在这个绿色的世界里发生了一个非常有趣的故事，就让我们继续走入这个绿色的世界，欣赏发生在这里的故事。

二、读1-3小节，感知起因

师：诗歌有谁、有谁、还有谁？这事儿发生在什么地方？（课件出示2）

生：有翠鸟狐狸兔子

生：发生在森林里

师：这“灰色”的动物到底是谁呢？它想干什么？它是怎么做的？

生：这“灰色”的动物是狐狸。

生：它想吃小兔。

生：它为了吃小兔躲进草丛

师：（课件出示3）狐狸为什么躲进草丛里？

生：借助绿色的草地隐藏自己。

师：你觉得这是一只怎样的狐狸？

生：狡猾的狐狸。

师：是谁向小兔们报告了这个秘密？猜猜翠鸟对小白兔说了些什么？你觉的这是一只什么样的翠鸟？

生：翠鸟向小兔们报告了这个秘密。

生：翠鸟说：“小兔你们要小心，狐狸藏在草丛里呢。”

三、读4-6小节，感知发展

师：小白兔听到了这个危险的秘密后会怎么做呢？

生：小白兔借助棕榈隐藏自己，悄悄穿过了这片森林。

师：（课件出示4）小兔们为什么要轻手轻脚地走过这里？

生：怕惊动了狐狸

师：小兔子们会说些什么？

生：小兔子会小声的说：“大家一定要小心一点，千万别弄出声音来。”

师：从这里可以看出这是一群什么样的小兔？

生：这是一群聪明的小兔。

四、读7-9小节，了解结局

师：狐狸为什么没等到小兔？

生：小兔子早就跑了

师：狐狸的眼中只看到什么？

生：绿色的森林，绿色的草地，和绿色的小溪。

师：狐狸没有达到目的心情怎样？（一起做叹气的动作）这时候狐狸会想些什么，说些什么？

生：兔子呢，兔子怎么还没来？

生：肚子好饿，兔子怎么还不来？

五、读全文，了解道理

师：这首诗中的“绿色和灰色”分别是代表了谁？“绿色的”最终战胜了“灰色的”，知道这是什么道理吗？

翠鸟和小兔们利用了“绿”来掩护，成功地脱离了险境。（课件出示5）这个故事告诉我们——遇事要沉着冷静，想办法才能把事情办得更好。

板书设计：

绿色的和灰色的

翠鸟小兔狐狸

遇事要沉着冷静，想办法

精彩片段

师：大家读的这么好，老师也忍不住想试试了，你想听吗？不过在听的过程中大家是有任务的：想一想，你从课文中知道了什么？好，把你的书拿起来放好，老师要开始了。

师：好了，谁能回答老师提出的问题，看看谁认真听老师读课文了？

生1：翠鸟是绿色的（预设）

师：能告诉大家你是从哪知道的吗？读一读课文中的句子。

师：找的真准确，谁能再试试？

师：你还知道了什么？谁和他的不同，大胆的说一说？

生2：狐狸是灰色的，并且藏在了草丛里等着吃小白兔呢（预设）

师：给大家读一读课文里是怎么写的，好吗？

师：谁能在给大家读读这一小节，展示一下你自己？

师：真不错，动脑筋想一想，这时狐狸会想些什么呢？可以先和同桌交流一下。

（预设）生：1、我可得藏好了，不能被小兔子们发现.

2、小兔子们什么时候才会来啊

3、小兔子们快来吧，我要吃了你们

师：狐狸最后得逞了吗？你从哪知道的，给大家读一读，好吗？

师：好心的翠鸟向小兔子们报告了这个消息，它会怎样报告呢？找同学扮演一下翠鸟，谁想试试？

师：小兔子们终于出场了，它们想到了什么办法？你是从哪里知道的？

学生读第四小节

师：找的真准确！谁还想再来读读，展示一下你甜美的嗓音？

师：如果你是期中的一只小白兔，你的心里会怎么想？

师：同学们说的这么棒！你想不想把它演出来？谁来试试，

看谁是最聪明的小白兔？

学生表演

师：演的多好啊！A同学的动作就是轻手轻脚，你感受到了吗？带着这样的感受，再来读读第四小节。

师：老师发现有三个同样的词，你知道老师发现的是哪个词吗？把它所在的句子读出来好吗？

师：你和老师想到一起了。从这三个“穿过了”你知道了什么？（快速）

我们一起来体会一下吧：穿过了——，穿过了——，穿过了——，（学生接）

师：狐狸只好在那——学生接“等啊，等啊”，狐狸会想些什么呢？

生：唉，我又要饿肚子了（预设）

师：谁能带着感情再来读读，读出狐狸的失望。

备课资料

1.童话简介

童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

童话能让人长知识，让人快乐，人类就是在童话的指导下长大的。著名心理专家郝滨老师认为：“如果家长能有意识地选择一些优秀的童话和孩子们一起阅读，非常有助于帮助孩子建构精神世界。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有共情能力等等，都有着难以估量的潜移默化的影响”。

2.翠鸟

小型鸟类，体长16-17厘米，翼展24-26厘米，体重40-45克，寿命15年。外形和斑头大翠鸟相似。但体型较小，体色较淡，耳覆羽棕色，翅和尾较蓝，下体较红褐，耳后有一白斑。雌鸟上体羽色较雄鸟稍淡，多蓝色，少绿色。头顶不为绿黑色而呈灰蓝色。胸、腹棕红色，但较雄鸟为淡，且胸无灰色。幼鸟羽色较苍淡，上体较少蓝色光泽，下体羽色较淡，沾较多褐色，腹中央污白色。

单独或成对活动。性孤独，平时常独栖在近水边的树枝上或岩石上，伺机猎食，食物以小鱼为主，兼吃甲壳类和多种水生昆虫及其幼虫，也啄食小型蛙类和少量水生植物。翠鸟扎入水中后，还能保持极佳的视力，因为它的眼睛进入水中后，能迅速调整水中因为光线造成的视角反差。所以捕鱼本领很强。

3.棕榈

属常绿乔木。树干圆柱形，常残存有老叶柄及其下部的叶崤，它原产中国，除西藏外中国秦岭以南地区均有分布，常用于庭院、路边及花坛之中，适于四季观赏。木材可以制器具，叶可制扇、帽等工艺品，根入药。

练习：

1.看拼音，写词语。

huīsèshíkuàisēnlín

bàogàozhèbiān

2.比一比，再组词。

块（）灰（）报（）告（）

快（）挥（）服（）吉（）

3.照样子，写句子。

例句：小猴子听了吃起葡萄来。

小猴子听了大口大口地吃起葡萄来。

①我看书。

我（）地看书。

②小松鼠采了许多花。

小松鼠采了许多（）的花。

③小马在草原上奔跑。

小马在草原上（）地奔跑。

4.在括号里填上合适的词语。

快活地（）可爱的（）一（）星

高兴地（）高大的（）一（）桥

紧紧地（）洁白的（）一（）歌

飞快地（）蓝蓝的（）一（）马

5.阅读短文，回答问题。

小兔运南瓜

一天，住在森林边上的小白兔到菜地里收南瓜。他蹦蹦跳跳地来到地里，看见南瓜长得又圆又大，他高兴极了，伸手就摘下来一个。这一下他可发愁了，这么大的南瓜怎么搬得动呢？

正在这时，小熊猫骑着自行车过来了，边走边说：“小白兔，你好！”看见小熊猫骑的车子，小白兔一下子有主意了，他想：我的大南瓜圆圆的，多像车轮呀，不是也可以转动吗？好，有办法啦！

小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。南瓜果然像车轮一样转动着向前滚去。真是又快又省劲。

一会儿，小白兔就到了家门口。兔妈妈见了惊讶的问：“你是怎么把南瓜运回来的？”小白兔把经过告诉了妈妈，妈妈高兴地夸奖小白兔，说：“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。

①大南瓜圆圆的，多像呀。

小兔子地来到地里。

②读了短文，你认为小兔聪明吗？他是怎么把南瓜运回家的？用“”画出文中的答案。

。

③最后一个自然段共有（）句话。兔妈妈是如何夸奖小兔的？用“﹏﹏”在文中画出来。

6.看图写话。

参考答案

1.灰色石块森林报告这边

2.石块快乐灰色挥手报道衣服告别吉祥

3.专心五颜六色飞快

4.歌唱孩子颗欢呼树木座抓住羽毛首奔跑天空匹

5.①车轮蹦蹦跳跳

②聪明。小白兔用力把南瓜竖起来，推着它往前走。

③妈妈高兴地夸奖小白兔，说：“你真是个善于观察、爱动脑筋的好孩子。

6.范文一

一早，阳光灿烂、鸟语花香，小兔兴高采烈地到树林里去玩耍。

玩着玩着，突然，乌云密布、电闪雷鸣，下起了倾盆大雨。小兔着急地哭了起来，心想：怎么办呀？这么大的雨，我怎么回家呀？小兔躲在大树底下盼望着有人过来把它送回家，可是却没有一个人来。

它看看大树旁边有几只大大的蘑菇，心想：蘑菇的样子不是很像雨伞嘛，我可以用它来避雨啊！小兔挑了一只最大的蘑菇，顶在头上，平平安安的回家了。就在这时，兔妈妈正为小兔着急呢！发现小兔一点都没被淋湿地回到家了，惊讶地说：“你是怎么回来的？”

小兔高兴地说：“看我的蘑菇雨伞！”兔妈妈摸摸小兔子的头，高兴地说：“你真是个聪明的孩子！”

范文二

蘑菇伞

一个阳光明媚的早晨，小兔子来到山坡上玩，一会抓蝴蝶，一会逮蚂蚱。忽然，天空渐渐暗了下来，小兔子抬头一看，“哇！”天空乌云密布，就要下雨了，紧接着，一个雨点落在了它的头上，，然后天空下起了大雨。小兔子心里乱乱的，它使劲的跑着找能躲雨的地方，忽然，它看见一棵大树下有三个大蘑菇，小兔子钻到了最大的蘑菇下面，“呀！正合适！”小兔子想：“下这么大的雨，妈妈会担心我的，怎样让妈妈不担心我呢？有办法了!”小兔子使出全身的力气把大蘑菇拔了出来，它打着蘑菇伞，高高兴兴的回家了。

二年级语文上2英英学古诗教案作业题(新版苏教版)

2英英学古诗

【教学目标】

1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2.会读写“英、诗”等8个生字，会读“疑、铺、嗯”等5个生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

【教学重点】

1．能正确、流利地朗读课文，背诵古诗《静夜思》。

2．学会本课的生字词，能正确、美观地书写生字。

3.激发学生对古诗的热爱。

【教学难点】

激发学生对古诗的热爱。

【教学素材】

1.李白简介

2.《望月》

3.《泊船瓜洲》

4.《九月九日忆山东兄弟》

【教学课时】2课时

【教学流程】

第一课时

课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2.学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．认识对话的书面表达形式。

教具准备

电子白板、投影仪、

教学过程

一、古诗激趣，导入新课。

1.谈话导入。

小朋友已经学过不少古诗了，你能背背你最喜欢的一首古诗给大家听听吗?

（指名背诵学过的古诗）。

2.师：同学们，今天我们要学的课文是一个叫英英的小朋友在家给奶奶背古诗的故事，（课件出示1）愿意和老师一起写字的同学请抬起你的小手和老师一起写。

（板书）：yīngyingshī

英英学古诗强调轻声音节ying和整体认读音节shī。（齐读）

二、鼓励质疑，整体感知

1．看了，你可以提出哪些问题？

学生可能提的问题：

我想知道《英英学古诗》学的是哪首古诗？

我想知道英英学古诗是怎么学的，她学得怎么样？

我还想知道这首古诗是谁写的？

2.指导学生读《静夜思》。（课件出示2）

提示朗读节奏：

床前／明月光，疑是／地上霜。

举头／望明月，低头／思故乡。

1.自由读。要求：读准字音。

2.指名读、齐读。

三、初读指导，了解人物

1．（课件出示3）：图上有什么人?他们正在干什么?（指名说）

小结：英英正在和奶奶说话，两人有说有应，有问有答，这叫对话。

2.英英和奶奶究竟在说什么？让我们一起走进他俩的对话。请同学们借助拼音轻声读课文。画出带有生字的词语，并读一读。

四、检查预习，识读字词

1.出示词语：（课件出示4）

①yīnɡshīsījǔ

英英古诗思念举头

wǎncénɡdǒnglǐ

夜晚一层听懂李白

②自己读读词语。

③你在字音上有什么要提醒大家的?（指名说）

“英”“层”：是读后鼻音，不读前鼻音。

“诗”：是整体认读音节s川，要读准翘舌音。

“思”：是整体认读音节si，要读准平舌音。

“层”：是平舌音，不能读成翘舌音。

④个别读，开火车读，齐读。

⑤去掉拼音后，齐读生字词。（课件出示5）

⑥给生字找朋友。(即给生字组词)

2.再读课文。

要求：说说课文里英英和奶奶对话，英英说了几次？奶奶说了几次？（指名说）

（课文一共写了英英和奶奶的三次对话）

板书：第一次诗句

第二次诗意

第三次作者

3.指名逐个对话读或全班对半读或同桌对读，读准字音。

多音字：背（bēibèi）。

四、指导写字，组织评价

1．书读得好，字也能写得好。

2.（课件出示6、7）认读生字：英诗思举晚层念谁

3.重点指导：

诗：右部分的三横间隔距离相等，中间横最长，两笔竖不在同一条竖线上，竖钩偏右。

4.教师范写，学生描红。

5.投影展示，组织评议。

课堂作业新设计

1.描红练习。

2.比一比，再分别组词。

古（）自（）代（）

故（）首（）袋（）

3.写出带有下列偏旁的字。

心——（）（）（）

艹——（）（）（）

攵——（）（）（）

辶——（）（）（）

参考答案：

1.学生描红。

2.古代自己代表

故乡首先口袋

3.念思恩

草药花

故教放

过边遍

第二课时

课时目标

1．能正确、流利地朗读课文，能背诵古诗《静夜思》。

2．能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念，热爱故乡的感情。

3．指导用“思念”说一句话。

4.再学几首有关思乡的古诗，激发学生学习古诗的兴趣。

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、仔细品味，静夜思乡

1．板书，解释题意。“静夜”是什么意思?(静静的夜晚)

“思”是什么意思?(思念)谁来说说诗题是什么意思?

过渡：诗人会思念什么?

2．(课件出示8)图上画的是谁?

(1)从课前的预习中，你对李白有什么了解?(课件出示9教师在学生说的基础上进行补充。

(2)此时他正在干什么呢?(李白正在静静的夜里思念家乡的亲人)

3．学诗句。

(1)指名读诗句。

(2)诗共有几句呢?下面我们通过英英的话来理解诗句。

第一句：(课件出示10)

①自己读读英英的话，想一想这一句诗句是什么意思?（指名说）

②“疑”是什么意思?(好像、如同、就像)看，这里的想像是多么奇特!独特的想像就是李白诗句特有的风格。

③指导有感情朗读第一句诗句。

第二句:(课件出示11)

①还是自己来读读英英的话，说说第二句诗句的意思。

②(指着图)此时，李白看见的就是这轮明月，想一想，什么时候的月亮是这样圆圆的，亮亮的。（指名说）

③在中秋节里，你们是怎样度过的呢?（指名说）

④是啊，中秋夜正是家家户户团圆的时候，可是假如你此时独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎样呢?(伤心、难过)

⑤是啊，(指图)此时此刻，李白远离家乡，远离亲人，孤孤单单一个人，想想，他站在窗前，仰望明月，会想些什么呢?

（提示）：

他会想：以前这个时候，我和家人有说有笑地在一起吃晚饭，很开心，可是现在，我只有一个人，好寂寞啊！

他会想：现在，我的朋友们肯定又聚在一起谈天说地了。可我呢，只有一个人，没人跟我说话。

……

⑥同学们说得真好，同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、亲人的无限思念和怀念。（板书：思念怀念）

此时此刻，让我们更加感觉到诗人----（冷清，孤单）

⑦现在，谁愿意来当李白，有感情朗读第二句诗句呢?

(3)同学们可以看图，来当诗人边表演边吟诵诗句。(课件出示12)

“疑是”、“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

“光”、“霜”、“乡”读时要清晰些，停顿时间长一些。

自读，指名读诗句。.

(4)指名上来演吟诵诗句。

⑸指导背诵。

二、练读对话，巩固诗意

1．谁愿意来当一回英荚、奶奶，把她们之间的对话演一遍呢?(课件出示13)

要把诗句解释清楚哦!自由组合表演。

2．分角色表演课文。

三．提炼情感，练习造句

1.谁在什么情况下思念谁呢?（指名说）

中秋节，爷爷思念

2．就连小动物之间也可以用“思念”呢。

3．指名造句，师生共同纠正。

四、拓展知识，积累古诗

1．学生交流

这首古诗写得非常生动，非常细致地传神地写出了诗人思乡的深情，其实我国不少诗人都写过思乡、思念亲人的诗呢，你知道吗?念给大家听一听。

2．老师这儿也有两首表达思乡之情的古诗。(课件出示14)

泊船瓜洲九月九曰忆山东兄弟

(宋)王安石(唐)王维

京口瓜洲一水间，独在异乡为异客，

钟山只隔数重山，每逢佳节倍思亲。

春风又绿江南岸，遥知兄弟登高处，

明月何时照我还?遍插茱萸少一人。

(1)教师范读诗。

(2)学生熟读古诗。

(3)教师简介两首古诗的背景及诗意。

(4)有感情练读古诗。

五、小结课文，方法点拨

1．这篇课文通过对话形式，引出一首古诗，反映了小学生英英对古诗《静夜思》的正确理解，并知道它的作者是谁，同时也激发了我们对古诗学习的兴趣。

2．同学们，学过课文后，你觉得学习古诗的时候要注意什么？怎样才能学好古诗呢？（会背、知道作者、知道意思、能够有感情的朗读）。

课堂作业新设计

按要求写词。

1.近义词

明亮——（）思念——（）故乡——（）

2.反义词

夜晚——（）明亮——（）举头——（）

3.扩词：

意（）（）（）教（）（）（）

照（）（）（）思（）（）（）

4.背诵两首有关思念家乡、念亲人的两首古诗。

参考答案：

1.透亮想念家乡

2.白天黑暗低头

3.意思意义意念教师教室教育

照亮照明照耀思念思想思考

4.略

板书设计：

2英英学古诗

第一次诗句

三次对话第二次诗意思念、怀念

第三次作者

【教学反思】

1.《英英学古诗》是“文包诗”课文，课文写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思。

2.课文浅显易懂，学生一读便会明白其中的意思，而且《静夜思》这首诗绝大部分同学早就都能背诵，但却并不真正理解诗的意思。对于对话这种形式也没见过，更不会读对话。于是在教学中我主要采取，范读引路，以读促悟，利用插图，创设情境的做法，取得了很不错的教学效果。

3.讲解课文时，我并没有直接按课文的程序来上。而是创设情境，古诗与图画相结合，让同学们先观察图中的月亮与我们平时看到的月亮有什么不同？这大概是什么时候的月亮？你家是如何过中秋节的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？同学们畅所欲言地说出了自己的感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。也让同学们了解李白在作这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。

同课异构

创新教案

《英英学古诗》教学设计

（第二课时）

【教学设想】

这篇文章写了英英和奶奶的一段对话，对话中英英生动而自然地介绍了古诗《静夜思》的作者及诗句的意思，让学生在兴致勃勃地朗读祖孙对话的同时，不知不觉地进入古诗的意境。教材有意创设具体生活情境，既学习对话的语言表达形式，又感悟古诗教学的内涵，深入浅出，激发学习古诗的兴趣，一举而数得。

课文还配有两幅插图，右边一幅是英英和奶奶的对话图，可以利用它创设对话情境，使教学更加直观、富有趣味；文后一幅是与《静夜思》相配的插图，可以指导学生仔细观察人物抬头的动作、沉思的神态，并展开想象，深入体会人物的内心，体会诗句的思想感情。

【教学过程】

一、复习提问

1、听写词语

2、《英英学古诗》这篇文章里，英英说了几句话？各讲的什么内容？

3、指名两人读课文，一人读英英说的话，一人读奶奶说的话。

二、精读训练

1.自由读课文，边读边想：这篇课文主要讲了一件什么事？

（课件出示）：根据提示填空：

小女孩()学会了一首（），是李白写的《》。她把这首诗背给了奶奶听，并且还告诉了奶奶这首《》的意思。

2.英英知道了这首古诗的意思，你们想知道这首诗是什么意思吗？（想）那好，今天我们就一同来学习它。静下心来好好地读一读，细细的品一品，我相信大家一定会有自己独特的体会。

3.学生轻轻地读《静夜思》，课件出示《静夜思》全文。

4.理解“静夜思”的意思。“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。

5.诗中哪些诗句的意思你已经懂了？你是怎么弄懂的？

6.看图。（出示图片）

（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么）。

（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？

（中秋-----）

（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？

（5）假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？

7.根据学生的回答，顺势出示古诗内容：

一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？从书中找出英英的答案。

（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。）

△英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？

△“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

既然是“举头”，那位什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）

△英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”。诗人望月望得好好地，怎么突然思起乡来了？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

三、指导朗读

《静夜思》的朗读节奏：（课件出示）

床前/明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

四、课外拓展

李白一生写了很多诗，除了文中的《静夜思》，你还知道哪些？

板书设计：

2、英英学古诗

学古诗

背内容床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

讲意思

说作者唐代大诗人李白

精彩片段

一、学习《静夜思》。

1、多媒体出示诗题

解释诗题：

“静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“思念”的意思，静夜思的意思就是说在宁静的夜晚有着深深的思念。

2、看图。

出示投影片《静夜思》。

（1）图上出现的是什么人？（图上出现的就是唐代大诗人李白，这幅图是为《静夜思》配的画，《静夜思》作者是李白，所以图上出现的人就是他）

（2）从图上看，他正在做什么？（他在望着窗外天空的明月，他好像是在想着什么）。

（3）外面的月亮是什么样的？（又圆又大）什么时候天上的月亮这么圆、这么亮、这么大？

（中秋-----）

（4）中秋节的月亮又圆又亮，同学们说说你们中秋节的晚上是怎样度过的？

（5）假如这时，你独自一人远在外地，身边没有一个亲人，你会怎么想呢？

（6）我们如果一个人在外可以打电话回家，可以上网和朋友聊天，可以看电视，等等。可是在诗人李白生活的的那个年代是没有电话、没有电脑的。中秋佳节，和朋友、亲人在一起说话聊天，吃月饼，共赏这明亮的月色，是多幸福的一件事啊！可是，在这样一个夜晚，李白却远离家乡，窗外的月色那么皎洁。同学们想想看，李白站在窗前，他看到了什么？又会想些什么呢？

3、根据学生的回答，顺势出示古诗内容：

（1）一共几句话？（两句）每句话的意思是什么？丛书中找出英英的答案。

（①秋天的夜晚明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。②远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。）

△英英怎么会知道这是秋天的夜晚呢？地上霜这里为什么加上的“疑是”这个词？“疑是”这个词英英是怎么解释的？

△“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？

既然是“举头”，那位什么又要“低头”思故乡啊？（无心再看下去，不忍看月，睹月愈发思乡，怕承受不住，可见思乡之情之深沉。）

△英英把这句解释成“不由得思念起故乡来”。诗人望月望得好好地，怎么突然思起乡来了？想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？

二、指导朗读，读出意境

学到这里，我们已经了解了李白的心里面的想法，能够体会到他的感情的同时，同学们又有了很多自己独特的感受，下面，我们也来做一回李白（王白、张白、孔白……），把《静夜思》这首诗有感情地朗读一下：

①《静夜思》的朗读节奏。

②“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在沉思。

③“光”“霜”“乡”押韵字要读得清晰，停顿要长一些，表示感情逐步深化。

备课资料

1.诗人简介

李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。汉族，祖籍陇西成纪（今甘肃天水秦安县），出生于碎叶城（唐代属安西都护府，在今吉尔吉斯斯坦共和国境内），少时随父迁至剑南道绵州昌隆（今四川江油市）青莲乡。他一生喜好云游四方，由于一生中在青莲此地居住时间最久，在青莲的生活也对他的人生观、价值观等有很深的影响，所以后人称之为青莲居士。李白存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。762年病逝于今安徽省马鞍山市境内，享年61岁。他的诗歌总体风格清新俊逸，既反映了时代的繁荣景象，也揭露了统治阶级的荒淫和腐败，表现出蔑视权贵，反抗传统束缚，追求自由和理想的积极精神。

2.词语解释

（1）疑：好像。

（2）霜：在气温降到0℃以下时，接近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。一般出现在晴朗无风的夜间或清晨。古诗中写的霜是一种比喻，指洒在地上的月光看似地上凝结的霜。

（3）举头：抬头。举：抬。

（4）明月：一般指中秋之月。中秋月明是亲人团聚之时，诗人见到明月却身在异乡，不免思念起故乡与亲人来。

3.《泊船瓜洲》

是北宋诗人王安石创作的一首七言绝句。其中名句“春风又绿江南岸，明月何时照我还”千百年来一直为人所传颂。从字面上看，该诗是流露着对故乡的怀念之情，大有急欲飞舟渡江回家和亲人团聚的愿望，其实在字里行间也寓着他重返政治舞台、推行新政的强烈欲望。

4.《九月九日忆山东兄弟》

是唐代诗人王维的名篇之一。此诗写出了游子的思乡怀亲之情。诗一开头便紧切题目，写异乡异土生活的孤独凄然，因而时时怀乡思人，遇到佳节良辰，思念倍加。接着诗一跃而写远在家乡的兄弟，按照重阳节的风俗而登高时，也在怀念自己。诗意反复跳跃，含蓄深沉，既朴素自然，又曲折有致。其中“每逢佳节倍思亲”更是千古名句。

练习：

1.看拼音写词语。

gǔshīgùxiāngdītóuyìsī

()()()()

yuèliangyèwǎnshídàilǎoshī

()()()()

2.造句：思念

3.带点字选择正确的读音。

（1）是一位教（jiāojiào）师。

老师手把手教（jiāojiào）我写字。

（2）课文我背（bēibèi）熟了。

早晨，我背（bēibèi）着书包高高兴兴上学去。

（3）王小宁是个好（hǎohào）学上进的好（hǎohào）孩子。

4.选字填空。

首手

（1）（）先（）掌大（）（）领

代带

（2）（）领（）替时（）皮（）

静净

（3）（）悄悄干（）安（）宁（）

5.在正确的说法后面打“√”。

（1）《静夜思》是唐代大诗人李白写的。（）

（2）《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。()

（3）《静夜思》这首诗主要写了：

①李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月光。（）

②李白望着月亮，思念家乡。（）

6.写一首有关思念家乡、亲人的古诗。

参考答案：

1.故事故乡低头意思

月亮夜晚时代老师

2.每到佳节，妈妈就十分思念远方的亲人。

3.(1）jiàojiào

(2）bèibēi

(3）hàohǎo

4.（1）首手手首

（2）带代代带

（3）静净静静

5.（1）√（2）×（3）②√

6.《九月九曰忆山东兄弟》

(唐)王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

《二年级语文上6火红的枫叶教案作业题(新版苏教版)》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文二年级教案”专题。