第7课春秋战国的纷争【教学设计】。
每个老师需要在上课前弄好自己的教案课件，到写教案课件的时候了。教案课件工作计划写好了之后，才能使接下来的工作更加有序！你们到底知道多少优秀的教案课件呢？下面是小编帮大家编辑的《第7课春秋战国的纷争【教学设计】》，希望能对您有所帮助，请收藏。
第7课春秋战国的纷争
一、复习旧知识：
请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师作评价。
二、导入新课：
播放flash动画：《烽火戏诸侯――西周灭亡》导入新课。
〖屏幕显示〗组织学生讨论：
1．这个片子讲述的是什么故事？（烽火戏诸侯）
2．这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？（狼来了）
3．他们的骗局导致了什么后果？
自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。
西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。〖屏幕显示〗
一、春秋五霸——五霸相继(前770～前476年)
1．著名霸主：
同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？
（踊跃发言）
归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、秦(穆公)、楚(庄王)；另一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、越王勾践、吴王夫差。本课需要我们识记掌握的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。
2．齐桓公首霸原因
请同学们互相讨论一下,齐桓公为什么能首先称霸?
分组讨论，代表发言（以齐桓公的身份）。
归纳：〖屏幕显示〗
①优越条件-------背山面海，资源丰富，山海渔盐,经济富裕
齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？（背山面海，资源丰富）
如何把这些资源优势转化为经济优势？（改造、开发、利用）
要实现这个转化过程，最需要什么？（人才）
齐国是否重用人才？重用什么人？(管仲)
②雄厚实力-------管仲改革,富国强兵
③高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”
管仲,是齐桓公首霸的关键人物.齐国的改革主要是由他负责实施的.〖屏幕显示〗
何谓“尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之处?(指导学生阅读“尊王攘夷”的注解。)
答略
借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。
〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。
3．晋楚争霸——问鼎中原
在晋楚争霸中最著名的战役是什么？
城濮之战〖屏幕显示〗
对！这场战役中有一个著名的成语故事？
退避三舍！
“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。
春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？(卧薪尝胆)
哪一个同学能否讲述一下这个故事？
由一个学生手持自制卡片“卧薪尝胆”介绍越王勾践卧薪尝胆的故事。
启发学生：做任何事情都必须要有坚强的意志和毅力
〖过渡〗从刚才的学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗？
组织学生合作讨论：富国强兵的关键所在
归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。
〖过渡〗jab88.CoM
经过春秋近三百年的争霸战争，大部分小国被兼并，周王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的局面形成。这样的诸侯国主要有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家，历史上称为“战国七雄。”
二、战国七雄——七雄并立（前475～前221年）
1．战国的形成：
⑴以故事形式讲述，韩赵魏三家分晋、田氏代齐（幻灯片展示）
⑵战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央（幻灯片展示）
2．战国时期的兼并战争
桂陵之战、马陵之战、长平之战
指导学生自己阅读课本相关小字部分，了解桂陵之战、马陵之战，知道孙膑所起的作用。
与长平之战有关的成语是什么？（纸上谈兵）
接下来，我们请同学们来表演一下“纸上谈兵”小话剧（角色有赵括、赵括之母、廉颇、旁白——由教师用卡片展示人物角色）
旁白：长平之战，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括
廉颇（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可挡。我军应当以守为主，耗其士气，以期其自退。
赵括：大敌当前岂能不打？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。
赵母（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。
赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，你放心，我一定不辱没赵王使命，全军出击，攻破强敌。
赵母（无奈）：哎……赵国亡矣！
廉颇（连连摇头）
学生自己反思“纸上谈兵”的历史教训：没有调查就没有发言权；做事不能眼高手低；要善于听取他人的建议等。
同学们的这场表演非常精彩，在这场战役中，赵国四十多万人被坑杀。这场战役是战国时期最残酷的战役之一。此后赵国力量严重削弱。东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。
同学们学习春秋战国一课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？
战争
战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？
引导学生进行分组辩论，允许学生有自己的观点。
总结：任何问题我们都应该全面看待。战争的确造成了很多的破坏，但同时它也加快统一的步伐，促进了民族融合，加速了新旧制度的更替过程。
三、小结：
学生齐声朗读歌谣，并抄下来：（幻灯片展示）
春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄，封建社会始形成。
教师指出：
春秋战国是中国历史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治历史的角度看，它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度看，则众多成语典故的出处。同时春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会的转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。那么，有秦国在战国末期长平之战后，独占鳌头，摆出了咄咄逼人、无敌于天下的架势，是笑得最后的国家。但是不是笑得最好，要知后事如何，请听下回分解。
四、课堂作业：
1．以下史实与齐桓公无关的是（）
A、任用管仲为相B、以“尊王攘夷”为旗号
C、与楚国争霸 D、首先称霸
2．下列战役中，不属于战国时期的有（）
A、围魏救赵B、马陵之战C、城濮之战D、长平之战
3．东周分为 和 时期，分别是我国 社会的瓦解时期和 社会的形成时期。
4．公元前7世纪后期 大战后， 成为中原的霸主。百余年后， _____________又成为中原霸主。
5．公元前260年，之间发生了空前激烈的 之战。从此，东方六国再也无力抵御的进攻。
6．列举春秋时期的三位霸主和战国七雄
板书设计：
春秋（前776－前476年）：五霸 四公一王
东周
战国（前475－前221年）：七雄 齐楚秦燕赵魏韩
五、课后作业：
1．请学生用本课出现或涉及的成语串起来，写一篇春秋战国的故事（约500字左右）
延伸阅读
第8课春秋战国的纷争
第8课春秋战国的纷争
教学目标
知识目标春秋的争霸战争和战国七雄
能力目标以丰富的历史故事，开拓学生的视野，拓宽思路
教育目标引导学生为国家的兴亡增强毅力发奋学习
重点、难点霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王等；七雄并立
策略和方法学科渗透语文（成语）教学媒体投影
教学程序教学内容
板书春秋战国的纷争.
强调；
东周分春秋和战国两个时期
春秋前770年——前476
战国前475年——前221年
一春秋争霸-----相继称霸（前770——前476）
分析：
1诸侯争霸的实质（目的）
a政治上：号令诸侯
b经济上：迫使各国向霸主贡赋
2著名霸主：
a齐桓公首先称霸（任用管仲为相）
b晋文公称霸
c楚庄王称霸
d吴越称霸
c宋襄公和秦穆公
二战国七雄（前475年——前221年）
分析：
前475——前221年是历史上的战国时期。
1三家分晋（韩、赵、魏）
2战国七雄：韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦
3主要战役：
a桂陵之战
b马陵之战
c长平之战
小结，强化训练：
1本课内容
2巩固练习1教师活动
2课前导学：学生预习，熟悉课文有关的成语：
退避三舍
卧薪尝胆、
纸上谈兵
老马识途
朝秦暮楚等
3指导讨论
你认为那个成语给你的感受最深？
补充课外知识管鲍之交和一箭之仇等
4提问：晋国争霸战争著名的战役是什么？（分析）
5学生补充成语：
围魏救赵、增灶减灶、
介绍：
孙膑与庞涓；
廉颇蔺相如；
赵括与白起。
6组织讨论
战争给人们的生活带来什么样的影响？历史发展的趋势又是怎样？
学生活动
阅读课文及补充成语
回忆：西周灭亡和东周开始（前771---前770）
思考：
回答：
1课文中的成语
2齐桓公为什么先称霸
要点：归纳
a自然条件
b雄厚实力
c高明手段
3学生讲：成语故事
成濮之战，退避三舍
4想一想：
什么时件事魏国的原气大伤？
5可考虑表演“纸上谈兵”小话剧
6小结：
要求学生回答本课你学到那些知识
春秋战国的纷争教学案
一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家应该要写教案课件了。用心制定好教案课件的工作计划，才能更好的在接下来的工作轻装上阵！有哪些好的范文适合教案课件的？下面是小编为大家整理的“春秋战国的纷争教学案”，欢迎您阅读和收藏，并分享给身边的朋友！
七年级历史教学案
设计：张萍审核：班级：姓名：
课题
春秋战国的纷争
教学目标
1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。
教学重点
齐国和晋国的称霸
教学难点
春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。
教学环节
学生活动
教师活动
时量
激趣导入，明标入进1
分钟
自主学习，主动探究
（一）自主学习。
1、东周分为和。
2、春秋时期主要霸主、、、、。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄、、、、、、。
6、战国时期主要兼并战争、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题：
3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是(c)
A楚庄王B宋襄公C齐桓公D晋文公
2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：（A）
A宋襄公B晋文公C越王勾践D吴王阖闾
3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（B）
A城濮之战B葵丘之盟C长平之战D问鼎中原
4、齐桓公任用的改革家是：（B）
A姜尚B管仲C吴起D商鞅
5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是(B)
A.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严
B.以“尊王”为旗号发展齐国势力
C.听从周王号召去攻打少数民族
D.尊重齐王，进攻楚国
6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：（B）
A葵丘之战B城濮之战C马陵之战D长平之战
7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：（D）
A齐国B楚国C秦国D晋国
8、战国七雄中位于最南边的国家是：（A）
A楚国B燕国C秦国D齐国
9、下列哪一个成语与晋文公有关：（C）
A卧薪尝胆B问鼎中原C退避三舍D老马识途
10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是（D）
A．齐桓公B．晋文公C．楚庄王D．勾践
11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是（D）
A吴起B孙武C李悝D孙膑
12．春秋时期，诸侯争霸主要是为了（B）
A.争做天子B.支配其他诸侯国
C.尊王攘夷D.结束割据状态
综合思维导航
13．请在下图的方框中填出战国七雄的名称：
14．阅读下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。
（1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？
目的是巩固对周边的统治，形成对全国的控制网。（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？
春秋时期
（3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？齐桓公楚庄王晋文公（4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？韩赵魏合作探究学习
15．春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。
呆若木鸡一鸣惊人老马识途负荆请罪买椟还珠
毛遂自荐围魏救赵三令五申前事不忘后事之师课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。课前预习完成
小组讨论，合作探究
小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
小组巡视，进行引导，及时点拨。
10
分钟
分组展示，班级交流
各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。
一、对各组回答的问题进行点拨和分析。
二、引导学生探究发现的新疑问。
三、对小组进行恰当的评价。30分钟
归纳总结，构建提升引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。1
分钟
适时练习，反馈迁移学生独立完成，教师巡视，个别辅导。3分
钟
板书设计
教后反思
背景：周王室势力衰微，诸侯国势力增强目的：争夺土地、人口，和支配别国的权力
春秋争霸
战国七雄
七雄名称：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩著名战役：马陵之战、长平之战等
影响：争霸战争给人民带来了灾难，但客观上有利于民族融合和国家走上统一
七年级历史导学案
设计：张萍审核：班级：姓名：
课题
春秋战国的纷争
学习目标
1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力，通过学习探讨改革与强兵富国之间联系。
学习重点
齐国和晋国的称霸
学习难点
春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。
学习环节学生活动
激趣导入，明标入进
自主学习，主动探究
1、东周分为和。
2、春秋时期主要霸主、、、、。
3、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？
4、春秋争霸的历史作用。
5、说出战七雄、、、、、、。
6、战国时期主要兼并战争、
7、长平之战时间、交战双方、作用。
（二）合作探究
1、我的问题：
2、我们的问题：
3、老师的问题：1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是()
A楚庄王B宋襄公C齐桓公D晋文公
2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：（）
A宋襄公B晋文公C越王勾践D吴王阖闾
3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（）
A城濮之战B葵丘之盟C长平之战D问鼎中原
4、齐桓公任用的改革家是：（）
A姜尚B管仲C吴起D商鞅
5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是
A.抵御少数民族入侵以维护国王的尊严B.以“尊王”为旗号发展齐国势力
C.听从周王号召去攻打少数民族D.尊重齐王，进攻楚国
6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：（）
A葵丘之战B城濮之战C马陵之战D长平之战
7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：（）
A齐国B楚国C秦国D晋国
8、战国七雄中位于最南边的国家是：（）
A楚国B燕国C秦国D齐国
9、下列哪一个成语与晋文公有关：（）
A卧薪尝胆B问鼎中原C退避三舍D老马识途
10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是（）
A．齐桓公B．晋文公C．楚庄王D．勾践
11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是
A吴起B孙武C李悝D孙膑
12．春秋时期，诸侯争霸主要是为了
A.争做天子B.支配其他诸侯国C.尊王攘夷D.结束割据状态
综合思维导航
13．请在下图的方框中填出战国七雄的名称：
14．阅读下列材料：
1、材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。
（1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？（3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？（4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？合作探究学习
15．春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成语故事，比一比，看谁找得多。
小组讨论，合作探究
小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
分组展示，班级交流
各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。
适时练习，反馈迁移
完成课堂作业
七年级历史教学案
设计：张萍审核：班级：姓名：
课题
战国时期的社会大变革教学目标
1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。
教学重点
商鞅变法主要内容及历史作用。
教学难点
我国封建社会形成。
教学环节
学生活动
教师活动
时量
激趣导入，明标入进1
分钟
自主学习，主动探究
阅读课本完成以下问题
1、铁农具：时期出现，使用范围扩大。
2、牛耕：使用牛耕，时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。
（二）合作探究：
1.我的问题：
2老师的问题：
1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（B）
A各国之间频繁的战争B铁器牛耕的普遍使用
C各国的社会变革D社会生产力的迅速提高
2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：（C）
A、磨制石器代替打制石器B、青铜器代替石器
C、铁器牛耕的使用和推广D、奴隶获得了自由
3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（D）
A商朝B西周C春秋D战国
4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（D）
A集体耕种B个体劳动C铁器的使用D两牛牵犁的使用
5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（B）
A更多使用铁制农具B实行商鞅变法
C重视水利工程建设D牛耕得到推广
6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（D）
A统一度量衡B奖励军功C奖励生产D推行县制
7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是（D）
A、当兵立军功B、不隐瞒犯法行为
C、合理经商致富D、大量生产粮食和布帛
8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是（D’）A．你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐B．几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役C．后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主D．四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：（A）
A秦孝公B秦穆公C秦始皇D秦二世
10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是（D）
A把土地变成私有财产B兼并别的诸侯国
C消灭新兴的地主阶级D确立封建统治，发展封建经济综合思维导航
12．在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答：
（1）西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取的是怎样的耕作方式？
周王；平民和奴隶；集体耕作（千耦其耘）。
（2）到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？劳动者的身份发生了什么变化？土地的耕作方式又发生了什么变化？导致上述变化的原因有哪些？
周王所有（土地国有）→地主土地私有；平民和奴隶→农民（个体小农）；千耦其耘→个体农耕；铁器的使用和牛耕的推广。（3）假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式？
努力生产，发家致富，购买土地；立军功封爵，获得土地赏赐。
（4）经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映？
政治上：各国竞相改革。思想文化上：百家争鸣。13、阅读下列材料，回答问题
材料:战国时期,各诸侯国为了富国强兵,对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。
（1）根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么？变法得到了谁的支持？他的变法从何时开始？
目的：变法图强；得到秦孝公的支持；公元前356年
（2）商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有？请说明由。
到达了；商鞅虽然死了，但是通过改革，秦国富强起来，成为战国时期实力最强的国家。
合作探究学习
14．战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？虽然经过商鞅变法，秦国富强起来，国力大增，为以后兼并六过打下坚实的基础。但触犯了旧贵族的利益，对商鞅恨之入骨，惨遭车裂。说明任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价。变法顺应了历史潮流，推动了社会进步，商鞅为现实抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。（二）收集有关历史资料
（三）查找自己在探究中发现的问题课前发放学案，要求学生：预习课文，完成学案。课前预习完成
小组讨论，合作探究
小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
小组巡视，进行引导，及时点拨。
10
分钟
分组展示，班级交流
各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真听取，可以质疑，也可以进行补充。
一、对各组回答的问题进行点拨和分析。
二、引导学生探究发现的新疑问。
三、对小组进行恰当的评价。30分钟
归纳总结，构建提升引导学生对所学内容进行归纳，及时贯彻情感教育，巩固深化知识。1
分钟
适时练习，反馈迁移
学生完成课堂作业学生独立完成，教师巡视，个别辅导。3分钟
铁器时代：铁农具在春秋时期开始使用战国时推广，我国进入铁器时代牛耕的推广：春秋时已使用牛耕战国时逐渐推广意义：一方面使大量开垦荒地和深耕细作成为可能，也为兴修水利创造了条件，农作物产量大大提高；另一方面标志社会生产力的显著进步，推动了社会的大变革
板书设计教后反思
铁农具和牛耕的推广
商鞅变法
原因：一是封建经济发展的需要；二是当时各国争霸的现实压力时间：公元前356年内容：承认土地私有，准许自由买卖。奖励耕战。推行县制。作用：废除了旧制度，促进了农业生产，提高了军队战斗力使秦国成为战国后期最富强的诸侯国，为以后兼并六国，统一中国，打下坚实基础
七年级历史导学案
设计：张萍审核：班级：姓名：
课题
战国时期的社会大变革学习目标
1、了解战国时期的农具和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。2、学习评价商鞅、李冰等历史人物。3、认识：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代需要。
学习重点
商鞅变法主要内容及历史作用。
学习难点
我国封建社会形成。
学习环节学生活动
激趣导入，明标入进
自主学习，主动探究
阅读课本完成以下问题
1、铁农具：时期出现，使用范围扩大。
2、牛耕：使用牛耕，时期推广，牛耕是我国农业发展史上的一次革命。
3、商鞅变法背景（原因）、目的、时间、主要内容、历史作用。
（二）合作探究：
1.我的问题：
2.老师的问题：
1、战国时期引起社会变革的最根本因素是：（）
A各国之间频繁的战争B铁器牛耕的普遍使C各国的社会变革D社会生产力的迅速提高
2、夏令营的老师带领同学们再现了西周时期成千上百奴隶在一起耕作和战国时期以个体家庭为单位生产的场景，这种耕作方式变化的原因是：（）
A、磨制石器代替打制石器B、青铜器代替石器
C、铁器牛耕的使用和推广D、奴隶获得了自由
3、我国铁制农具广泛应用于农业生产领域是在：（）
A商朝B西周C春秋D战国
4、战国时期，我国耕作技术的一大进步是指：（）
A集体耕种B个体劳动C铁器的使用D两牛牵犁的使用
5、秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是：（）
A更多使用铁制农具B实行商鞅变法C重视水利工程建设D牛耕得到推广
6、商鞅变法的措施对后世影响最深远的是：（）
A统一度量衡B奖励军功C奖励生产D推行县制
7、在战国后期的秦国，一个农民如果想免除徭役和赋税，最好的办法应该是（）
A、当兵立军功B、不隐瞒犯法行为C、合理经商致富D、大量生产粮食和布帛
8、假如你生活在公元前350年的关中地区，在你身上不可能发生的事是（）A．你在战争中立功，得到几十亩土地的赏赐B．几年后，由于你辛勤耕种这些土地，粮食丰收了，政府免除了你的徭役C．后来，你用卖粮的钱添置了几十亩土地，成为小地主D．四十岁后，你卖掉土地去经商，得到政府的奖励9、任用商鞅进行变法的秦国国君是：（）
A秦孝公B秦穆公C秦始皇D秦二世
10、战国时期，各国相继进行变法的根本目的是（）
A把土地变成私有财产B兼并别的诸侯国
C消灭新兴的地主阶级D确立封建统治，发展封建经济
综合思维导航
12．在中国古代，土地是主要的社会财富。但是土地的所有权和耕作方式并不是一成不变的。请回答：（1）西周时期，全国土地归谁所有？当时土地上的劳动者主要是哪些人？采取的是怎样的耕作方式？（2）到春秋战国时期土地所有权发生了怎样的变化？劳动者的身份发生了什么变化？
土地的耕作方式又发生了什么变化？导致上述变化的原因有哪些？（3）假如你是一名生活在春秋战国时期的秦国平民，在商鞅变法以后你如果想自己拥有土地，你会采取什么方式？（4）经济上的上述变革，在政治、思想文化领域有哪些反映？13、阅读下列材料，回答问题
材料:战国时期,各诸侯国为了富国强兵,对本国的政治、经济制度进行了不同程度的改革。其中，影响最大的是商鞅在秦国的变法。
（1）根据材料，请指出商鞅变法的目的是什么？变法得到了谁的支持？他的变法从何时开始？（2）商鞅后来被车裂而死，那么他变法的目的达到没有？请说明由。
合作探究学习
14．战国时期各国纷纷变法，有的成功了，也有的失败了。吴起在楚国变法，最后被反对者射死在楚王的尸体前；商鞅在秦国变法，最后被反对者处以极刑。我们该如何理解这些现象？又如何认识这些改革者的遭遇呢？这些历史事实对我们今天的改革有什么启示呢？小组讨论，合作探究
小组长组织本组同学进行讨论，交流学案，对不懂之处互相帮助，对新发现的疑问进行探究，并做好分工，准备展示。
分组展示，班级交流
各小组派代表展示本组完成的学案，其他各组认真倾听，进行质疑、补充。
适时练习，反馈迁移（完成课堂作业）
第6课春秋战国的纷争
第6课春秋战国的纷争
1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。
2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。
3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）都得到充分的体现。
4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。
一、导入新课
按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。
②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》
或者大屏幕出示对联：（齐读）
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴
由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗？
生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。
二、制定和出示教学目标（在教师指导下师生共同制定目标）
先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。
目标一：春秋时期有哪些著名的霸主？他们是如何成为霸主的？
目标二：战国时的七雄指的是哪七国？这个时期有哪些著名的战例？）
然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点？并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么？”
三、自主学习
让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。
四、师生共同探讨，合作解决问题
1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：
国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。
2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决（齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间）帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。
3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。
大屏幕出示材料：
城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右（注：春秋时期各诸候国作战的方式主要是车兵战）。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。
长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。）
4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。（如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申（吴国：孙武）卧薪尝胆；战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等）
五、反思完善
提问：
1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些？
2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么？
齐桓公：革新强国，首成霸主。（革新）
归纳要点晋文公：勤业治国，跃居霸位。（勤业）
越王勾践：雪耻复国，终建霸业。（毅力志向）
六、板书设计
齐桓公：管仲第一个霸主
春秋争霸：晋文公：城濮之战
（争霸）楚庄王：
东周
七雄：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩
战国七雄：（东南西北到中间）
（兼并）战例：桂陵之战、马陵之战、长平之战
