第三节 世界的人种、宗教和语言。

教案课件是老师需要精心准备的，到写教案课件的时候了。在写好了教案课件计划后，才能够使以后的工作更有目标性！有没有好的范文是适合教案课件？以下是小编收集整理的“第三节 世界的人种、宗教和语言”，希望能为您提供更多的参考。

第三节世界的人种、宗教和语言

教学目的

1．使学生掌握世界主要人种的特征及分布，了解世界民族、宗教和语言的基本特点及其形成过程和分布状况。

2．通过阅读世界人种、宗教和语言的分布图，培养学生的读图能力，在读分布图并分析这种分布的原因时，培养学生分析和归纳推理的能力。

3．通过人种、民族的学习，树立各个种族和民族一律平等的正确观念，批判人种优劣论和种族歧视的错误认识；通过世界宗教的知识学习，使学生正确理解我国宪法关于宗教信仰自由的政策。

课型讲授新课。

教学方法讲述与问答相结合的方法。

教学重点和难点重点是世界人种的特征及主要分布，难点是人种、宗教、民族和语言的形成原因及过程。

教学用具①教学挂图：《世界人种分布图》、《世界主要宗教分布图》、《世界主要语言分布图》。②教学投影片或图片：世界主要人种头像，世界主要宗教建筑。有条件还可配备有关世界人种、民族、宗教、语言的录像资料。

教学提纲

第三节世界的人种、宗教和语言

一、世界的人种和民族

1．世界的主要人种及其特点比较

2．世界人种的分布

3．种族平等

4．人种与民族的区别

5．世界上的民族

二、世界上的宗教

1．宗教的产生

2．世界的主要宗教

3．我国的宗教信仰

三、世界上的语言

世界主要语言的使用与分布

教学过程

引入新课以前我们学习了世界的人口及人口问题，这是从数量上认识人类的特点。现在我们要从人种、语言和宗教方面来认识人类内的差别。

第三节世界上的人种、宗教和语言（板书）

我们在电影片、电视片中，有时甚至在大街上都会见到各种各样的外国人，请大家说说他们和我国汉族人有什么突出的区别？（学生可从肤色、面部特征、语言、生活习俗、宗教信仰等等方面回答。）

[教师总结]按照肤色等体质特征，将人类划分成几类，这就是人种；如果按照生活习惯、语言、宗教等等几方面的差异又可以划分成不同的民族。

一、世界主要的人种和民族（板书）

1．世界主要人种及其特点比较

[展示投影片]世界主要人种头像。

[提问]这是世界上三个主要人种的头像，请大家根据图，说说黄色、白色、黑色三个人种的肤色、五官（眼睛、嘴、鼻等）、头发等方面有哪些不同？并且填入下表。

[提问]读《世界人种分布挂图》，回答：

①非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种？（白色人种）②除亚洲外，还有哪几洲有黄种人？（美洲印第安人属黄种人。）③印度南部分布着哪两种人？（白色人种和黑色人种。）

[教师总结]

2．世界主要人种的分布（板书）

白种人：欧洲、北美洲、大洋洲以及非洲北部、亚洲西部、印度北部。

黄种人：亚洲东部及美洲（主要是印第安人）

黑种人：非洲、大洋洲、印度南部、美洲也有一部分黑人。

世界上还有相当数量的混血人种，分布在三大人种的交界地带和人口迁移频繁的美洲，尤其是拉丁美洲。

3．种族平等（板书）

[教师讲述]人种是按人身体外部的特征划分的，没有优劣之分，因此各种族是平等的。

[讨论]请大家举实例说明种族不分优劣，应一律平等的道理。（学生可从我国在历史上的发明创造，黑人在体育上的成绩等来说明。）

[提问]坚持种族平等的意义何在？（更好地体现“人人生而平等”，从而保证人类的和睦友好相处。）

[提问]读教科书第90页“读一读”归纳人种的形成。（教师可补充“由于不同人种之间的通婚，出现了许多混血人种。）

我们常把人种与民族混淆，它们之间有什么区别呢？

4．人种与民族的区别（板书）

[教师讲述]民族是指生活在一个地区的人们，经过较长的历史时期，形成了共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度等。具有这些共同特征的人们，就成为一个民族。

[提问]人种与民族有哪些区别和联系？（区别：划分标准不同。人种是按身体外部特征划分的。民族是按共同的生活习惯、语言文字、宗教信仰和社会制度划分的。联系：同一人种，有时可以分属于不同的民族。）

[提问]请列举你所知道的世界主要民族有哪些？

[教师总结]

5．世界上的民族（板书）

世界上的民族很多，约2000个，人口最多的民族是汉族，有11亿；有的民族人数很少，如巴西的一个少数民族只有几十人。刚才同学列举的民族中，大和民族、汉族、蒙古族都属于黄种人，俄罗斯族、日尔曼族等都属于白种人。

[指导学生阅读]请同学阅读教科书第97页“读一读”，了解世界上多民族国家的形成。

过渡刚才学习民族时提到，同一民族的人有共同的宗教信仰，下面就来学习世界上的宗教。

二、世界的宗教（板书）

1．宗教的产生（板书）

[教师讲述]宗教是一种社会现象，也是人对自然界的一种理解。在古代，人们对许多自然现象无法解释时，就说是“神的意志”，并创造了许多宗教，一直流传到现在。信仰宗教的人称为教徒。

[展示投影片]三大宗教的主要建筑。

[提问]世界主要有哪三大宗教？请辨认三大宗教的主要建筑。（世界主要有基督教，伊斯兰和佛教大宗教。基督教建筑有“十”字架，伊斯兰教建筑有“月牙铲”或叫新月标志，佛教为佛塔。）

[教师讲述]

2．世界主要的宗教（板书）

基督教——世界上教徒最多，约10亿。分布最广，主要分布的欧洲，美洲和大洋洲。

伊斯兰教——又称回教或清真教，伊斯兰教被称为穆斯林，全世界约有6亿。主要分布在亚洲的西部和东南部，非洲的北部和东部。

佛教——教徒约2亿，主要分布在亚洲。

刚才讲述的是世界上的宗教，我国的宗教信仰状况如何呢？

3．我国的宗教信仰（板书）

[教师讲述]在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。

[教师讲述]在中国，汉族人中大多数人不信教，少数民族中，维吾尔族、回族多信伊斯兰教，藏族、蒙古族则有人信喇嘛教（佛教的一派）。我国的宗教政策是宗教信仰自由。

过渡不同民族不仅宗教信仰不同，语言文字也不同，下面我们就来学习世界上的语言。

三、世界上的语言（板书）

[教师讲述]世界上不同的国家、地区和民族，使用着不同的语言。全世界约有2000种语言，有的有文字，有的没有文字。

[指导阅读]读教科书第91—93页。阅读后填表。

联合国工作语言，即世界主要语言主要有汉语、英语、俄语、西班牙语、法语、阿拉伯语六种。

精选阅读

世界的人种、语言和宗教1

老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，我们的工作会变得更加顺利！那么到底适合教案课件的范文有哪些？下面的内容是小编为大家整理的世界的人种、语言和宗教1，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标
1.通过学习记住世界三个主要人种及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。
2.培养学生通过阅读“世界人种的分布”和“世界语言的分布”图,获取相关知识的能力。通过看各种图片了解宗教建筑,并记住主要宗教(基督教、伊斯兰教、佛教)及建筑物。
3.通过学习,树立正确的种族观,能够正确对待宗教信仰的差别,培养唯物史观,树立无神论观念。
教学建议
教材分析
关于“世界人种”,教材开门见山,根据人类体质方面的特征,地球上的人类可以分为三个主要人种:白种、黄种和黑种。然后,介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布,简洁清楚。一方面,对知识是一种查漏补缺,另一方面,练习学生的读图能力,带着这些问题在图中查找,获取相关知识。
另外,教材还强调,世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来熟悉的,没有优劣之分,要求学生树立正确的种族观。通过“读一读”了解环境对人种形成的影响。开阔学生的视野,对人与自然环境的关系熟悉更加深刻,是培养唯物史观的良好时机。
关于“世界语言”,教材一开始,首先介绍了世界使用语言的一般情况。然后,着重介绍了:汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语和它们的应用地区,并配了六幅插图,使学生直接感受到语言和文字的差异,以及文化的差别。
“世界语言的分布”使我们更能直观的了解6种语言的主要分布,锻炼学生的读图获取有用知识的能力。
“世界的宗教”部分,教材用宗教建筑物引出,但没有介绍宗教的内容,只是把它作为一种社会现象,做了简单概括。把人分为两类:信教的称为教徒,不信教的称为无神论者。简单介绍了世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。
教法建议
本节内容知识点多,地名多,但轻易理解。假如一味的叙述地理事实,会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料,创设情景,增强感染力,使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。
世界的人种:
1.出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),提问:从体质的外部特征上看,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?你知道他们分布在哪儿吗?读“世界人种分布图“经过讨论,师生的互相补充后,教师按三大人种的皮肤、毛发、面部特征、分布地区列出表格,让学生读图填写。
2.朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
3.查阅世界人种分布图,做练习世界语言:用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,也可以由老师学一两句外语,学生讲几段会的外语。可将学生分成6个组,分别代表6种主要的语言,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后派代表分别介绍每种语言的使用人数和地区。
世界的宗教:用宗教建筑物图片引出宗教,用图片简单介绍世界的三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教的教徒人数和分布地区。对于宗教的内容只是把它作为一种社会现象,简单概括。对于教堂、清真寺、寺庙可从它们的建筑艺术、时代背景上介绍,点明了他们作为世界文化遗产的价值。
教学设计示例1
教学重点世界三大人种及主要分布区;世界主要的6种语言及主要使用地区
教学手段幻灯片:“世界人种分布图”、“世界语言分布图”
录音机:英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲
图片:白种人、黄种人、黑种人、教堂、清真寺、寺庙
白种人黄种人
黑种人教堂
清真寺佛教寺庙
教学过程
(导入)出示图片(包括白种人、黄种人和黑种人),
提问:从体质的外部特征上,他们有什么差别?你能描述他们的外部特征吗?描述外部特征应从哪几方面着手?(皮肤、毛发、面部特征)他们主要分布在哪儿?
(板书)第三节世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
(展示)“世界人种分布图”
做读图填表:
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
黄种人
黑种人
(学生活动)世界上有不同的人种,他们的外貌有很大的差异,这种差别是由于人类在很长时期内,相当隔离地生活在不同的地理环境下的缘故。朗读“阅读材料”了解环境对人种的影响。
(展示)“世界人种分布图”,做练习
1.非洲北部、亚洲西部和印度北部主要分布着什么人种?(白种人)
2.除亚洲外,还有哪几洲黄种人较多?(北美洲北部、南美洲)
3.印度南部分布着哪两个人种?(白种人和黑种人)
4.我国有没有白种人分布的地方?是什么民族?(新疆;维吾尔族、哈萨克族)
(过渡)不同的种族分布在不同的地方。长期的生活,形成了他们独特的生活方式,也形成了他们特有的语言。他们的存在,构成了世界的丰富多彩。下面我们就听一听他们的语言,谁知道这是那种外语?
用录音机分别录一小段英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲,让同学们猜或让学生模拟。
(板书)二、世界的语言世界
1、2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
(学生活动)分6小组,每组先在“世界语言的分布”图上找出所代表语言的分布,然后,派代表分别介绍每种语言使用人数和地区。
(展示)教堂、清真寺、寺庙的图片。提问:你们知道这些建筑物的名称吗?这些建筑物是干什么用的?都分布在什么地方?
学生看图介绍:
基督教建筑物——教堂
伊斯兰教建筑物——清真寺
佛教建筑物——寺庙
(板书)三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教
(总结)宗教是一种社会现象。古代对许多自然现象无法解释时,创造了宗教并一直流传至今。宗教建筑物也是人类文化的结晶,它们的风格体现着各地文化传统和自然特点,构成了世界的多元和丰富。
本节所介绍的世界的人种、语言和宗教是一个国家和地区人口特征的重要内容。在日益国际化的今天,了解各国的一些文化生活、语言、宗教,对更好的各国人民之间的友好往来是非常必要的。
板书设计
第三节世界的人种、语言和宗教
一、世界的人种
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋州
黄种人
淡黄或棕黑
黑直
扁平
中等
亚洲东部
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋州美国境内
二、世界的语言
1、世界有2000多种语言
2、使用人数最多的是汉语
3、使用最广的是英语
三、世界的宗教
三大宗教:基督教、伊斯兰教、佛教及其分布。
设计思路
这节课的教材知识点较多,但不需挖掘的太深。从内容上,跨的面很广,但平铺直叙,很轻易枯燥。随着全球化的迈进,信息渠道和经贸往来的增加,一方面,学生很需要更多的了解我们之外的其他人种、文化、语言,另一方面,学生在生活中获得这些知识的渠道增多,学生对这些知识是不生疏的。所以,要充分发挥学生学习的积极性,努力创造条件,让学生唱主角。根据本节教材对知识能力和价值观念三方面的要求,本节设计了三个主要的教学环节。
第一个环节:通过人种图片、宗教建筑物图片、英、俄、日、法、西班牙广播或歌曲录音,激发学生积极参与、勇于表达,由他们自己把散落的知识穿起来,完成旧知识转换为新知识的过程。
第二个环节:利用“世界人种分布图”、“世界语言分布图”,学习记住世界三个主要人种的及地理分布,了解汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的分布地区。培养学生通过读图,获取相关知识的能力。
第三个环节:利用阅读材料了解环境对人种的影响,拓展学生的知识面,并使学生树立正确的唯物史观,并对种族歧视、种族偏见有一个正确的熟悉。
教学设计示例2
教学重点:世界三大人种及主要分布区
教学难点:环境对世界人种的影响
教学手段:课件
教学过程:
(导入)随着我国改革开放的深入发展,中国人民与世界各国人民的交往日益频繁。因此,了解世界上的人种、语言和宗教等方面的知识,是每一个合格公民应有的一般常识。
(讲述)世界的人种,根据体质方面的特征,可以分为三个主要人种:白种人、黑种人和黄种人。
(展示)分别展示三个主要人种的图片,了解这三个人种的特征。
(讨论)阅读教材中关于“环境对人种形成的影响”部分内容,结合展示的图片,讨论三大人种在肤色、头发、面部、体毛等方面各有什么特征。并请各小组派代表发表意见。
(展示)世界人种的分布
(提问)白种人、黑种人、黄种人各分布在什么地区?
(总结)教师和学生一起总结并填写表格
肤色
头发
面部
体毛
分布地区
白种人
色浅
波状
鼻子高、嘴唇薄
多
欧洲、北美洲、大洋洲
黑种人
黑色
卷曲
嘴唇厚
少
非洲、大洋洲、美国境内
黄种人
淡黄色、棕黑色
黑直
扁平
中等
亚洲东部
(讲述)时间上人种的区分,是根据人体的外部特征不同来识别的,没有优劣之分。一些有种族偏见的人把种族分为“高等”和“低等”两种,认为自己这个种族“高等”,并对“低等”种族的人加以歧视和压迫。这种种族优势学说是严重错误的,不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明做出过巨大的贡献。
(学生活动)学生带着以下问题阅读教材中“世界的语言”这一段文字:
1、世界有多少种语言?
2、使用人数最多的语言是什么?
3、使用最广的语言是什么?
4、拉丁美洲许多国家通用什么语言?
5、汉语、英语、西班牙语、阿拉伯语主要是分布在什么地区?
学生分组阅读讨论,代表回答,最后教师总结。
(展示)教师展示板书和世界语言分布的地图总结。
(讲述)宗教是一种社会现象,在人类社会发展早期,生产力水平低下,科学技术不发达,对许多自然现象无法解释时,就说是“神的意志”,并创造了许多宗教,一直流传到现在。对宗教的看法要一分为二,不要只看到宗教的消极作用,的确有些假信徒以信教作为招牌,招摇撞骗,欺骗群众,达到自己的政治目的。同时,也要看到它的积极作用,宗教是支持人类精神生活的重要文化现象,它对国家和民族的形成,在其历史时期和当代世界的政治、经济中均起着重大的作用。

第三节功和功率

第三节功和功率

1知道力学中的功的含义。

2理解力学中做功的两个必要的因素。

3理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。

4理解功率，知道什么是功率，知道功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。

5会用功率的公式进行简单的计算。

知道力学中的功的含义；理解力学中做功的两个必要的因素。目标4
理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。目标5

学生演示

主要教学过程

一．复习，知识准备
1．力的三要素是什么？
2、水平推箱子，推力方向怎样？
3.向上提箱子，拉力方向如何？
4、重力的方向如何？

二．引入新课

依日常生活中一些做：“工”和“功”的例子。引入新课并启发学生区分“工”与“功”，进一步得出做功的两个必要因素。

三．新课教学

1．力学里所说的功包括两个必要的因素：
(1)作用在物体上的力。(F)
(2)物体在力的方向上通过的距离。(S)
2．举例几个不做功的例子：
（1）物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，一物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。
（2）物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如一人用很大的力推一辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。
（3）物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提一桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。
3．功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
（1）功的计算式：W=FS
（2）功的单位：焦耳，1焦=1牛米。
（3）功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。
4．1焦耳的物理含义：在1牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是1米。
甲同学把一桶水提到3楼用了30秒，而乙同学把同样的一桶水提到3楼却用了40秒，问谁做功快？如果甲物体1分钟做了300J的功，而乙物体40秒钟做了240J的功，问谁做功快？从而提出物体做功的快慢用功率表示来引入新课。
1．功率是表示物体做功快慢的物理量。
2．功率的定义：单位时间内完成的功叫做功率。
3．功率的定义式：P=W/t
4．功率的单位：瓦特（符号W）1瓦=1焦/秒；1千瓦=1000瓦。
5．物理意义：1瓦表示物体在一秒钟内完成的功是1焦。
6．介绍功率另一个单位：1马力=0.735千瓦=735瓦。
7．一些机械常见的功率。（学生阅读）
8．例题(P215),用分析法分析，板书。
P=W/t而W=Gh、G=mg、m=ρv
9．绍额定功率(铭牌上的功率)。

四小结及测试。

五．布置作业。

四．例题(P167)

五．小结及五分钟测试。

第三节开花和结果

一、教学目标：

1、概述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱护花的习惯。

二、教学重点：

1．花的结构、花结构的主要部分。

2．传粉和受精。

3．花结构和果实种子形成及其结构的对应关系。

三、教学难点：

1．花结构的主要部分。

2．受精过程。

四、教学过程：

--：

教师活动：

学生活动：

导入

说到花，大家有什么感受？在我们身边经常会看到美丽多姿和芳香四溢的花，你们喜不喜欢花？如果喜欢，请说说喜爱花的原因。

1、对植物本身来说，开花有什么意义？

2、花是怎样变成果实的呢？

观赏短片《绚丽多姿的花》

让学生说出刚才影片中花的结构：

（补充影片中的单性花，两性花的概念。）

学生各抒其见，把大家带到花的课堂。

花柄、花托、花被、雄蕊、雌蕊

花的结构

让学生概述印象中花的结构，然后对比书本P102，让学生自学讨论各部分的作用。然后通过动画，图表进行总结。

介绍完花的结构后，讨论以下问题：

1、对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？

2、花的哪一部分将来发育成果实？

小组讨论：

对花的结构比较陌生，自己讨论花的各部分结构的作用，有更深入的认识。

花的雌蕊和雄蕊

子房

传粉与受精

大家都说花的子房发育成果实，那由花到果实，那是怎样的过程呢？先观看动画，让学生口述花的传粉和受精的过程。一边看一边留意老师提出的问题，并尽量找出答案。

什么叫传粉？

传粉的方式？

柱头的特点？

介绍传粉的概念，开花的概念。

分析植物传粉的几种方式。

认真看动画。

看完后对各部分提出问题，并小组讨论老师提出的问题。

回答老师提出的问题。

昆虫传粉（虫媒花）

风传粉（风媒花）

人工授粉

是不是任何花粉都能

植物变成果实？

种子和果实的形成：

花的各部分发生怎么样的变化？

思考：

玉米的果穗缺粒、葵花子是空瘪的，花生里没有花生豆，这些现象是由于什么原因引起的？

怎样可以避免这些现象的出现？

课堂小结

（1）你明白了吗？花的主要结构；花与果实和种子的关系。
（2）你会描述吗？传粉和受精的过程。
（3）你认同了吗？花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成护花的习惯

练习：

1、花的基本结构雄蕊包括_______、__________，雌蕊包括________、________、____________。

2、一朵桃花的什么被虫吃掉，这朵花就结不出桃子（）

Ａ、花丝Ｂ、花瓣Ｃ、雄蕊Ｄ、雌蕊

3．雌蕊成熟以后，落到柱头上的花粉受到_____的刺激，开始萌发，生出的细管叫做____

4、花粉萌发到进入子房前，两个精子存在于（）

A．珠被中B．花药中C．花粉管中D．子房壁中

5、受精完成以后，花中只有继续发育，最终发育为。种子是由发育成的。胚珠里面的受精卵发育成种子的。

教学反思：

当介绍到花的结构时，觉得有些吃力，如果让学生到校园去，亲身体验花的结构，并让学生自己找出这节课所要讨论的答案，是一件很美好的事，而且生物课更应该是让学生亲近自然，到自然中去学习的课程。但无奈，如果让学生让校园去，一方面，现在的季节比较少花朵，另一方面，让学生自己去观察，又有多少学生是真正去观察一朵花的结构呢？这节课尝试了上了半节课的理论课，下半节课让学生到校园中去观察花的结构，与我们书本介绍的有何不同，尝试了两个班的这种教学，其中有发现有些学生很爱思考问题，提出很多课堂上的知识与现实联系，这是很值得欣慰的，但是大部分学生还是比较懒散，到校园去并不主动去观察花朵。对于新课标的课程理念之一是面向全体学生，那这种方式是不适合全体学生还是不适合个别学生呢