优秀教案汇集十一篇。

以下是由88教案网的编辑收集整理的“优秀教案”，本文的目的在于为您的工作和生活提供更多的支持和指导。每位老师不可或缺的课件是教案课件，因此教案课件可能就需要每天都去写。 教案和课件是实现现代教学理念的必要手段。

优秀教案 篇1

一、师范写课题，读题

二、比照感触灯火，导入学文

灯火，习以为常，普普通通，我们都十分了解，平常都不怎样留意它，而有一个名叫王愿坚的作家却对灯火有着特别的感触。他便是《灯火》这一课的作者(板书)。王愿坚对灯火有怎样特别的感触呢?看到课文榜首末节。

三、学习榜首天然段，领会作者对灯火的异样感触

1、指名读。

2、这儿讲的是作者在哪里感触灯火?(天安门广场，板书：天安门)。

3、天安门广场夜晚的灯火到底是怎样的呢?请看大屏幕：榜首幅插图(广场夜景图)。

4、假设你在一个月朗风清的夜晚来到天安门广场，看到这样的灯景，你有何感触?(课文最终一节有一个词写了这灯景，便是——灿烂)或许你会赞许灯火的光辉，或许你会感叹灯火的富丽，或许你会被灿烂的华灯所招引，所沉醉，但你绝不会有作者的那种感触——读读榜首节第二句。看看作者有什么异样的感触。

5、作者有什么异样的感触?(感到光亮、感到温暖)这心头的光亮感、温暖感缘自何景?因何而生?——让我们一同来赏识王愿坚笔下的灯景——谁再来读读这第二句?(听了你的朗读，我感觉广场上的灯并不多呀!再读读。)并且，这千万盏灯并不扎眼，并不夺目，而是“静静地照射着周围的雄伟修建。”一同读读，把这种安静的感觉读出来。能不能读得再轻柔些，把那种安静和美读出来?——对，便是这种情形，它让人心头感到……。这种心头的光亮和温暖又是一种什么感觉?(夸姣、夸姣)

6、正是由于能找到这种夸姣感、夸姣感，所以，作者说 “我爱到……”读。

四、了解故事，理清头绪

1、王愿坚之所以对灯火有这种异样的感触，是由于在他的阅历中，环绕灯火，产生过一个感人的故事。你们预习了课文，知道从哪儿到哪儿写的是这个故事吗?

想起

回想

2、请说说你这样区分的依据。(点出前后两个过渡句)

3、结合板书整理课文头绪：如今 很久以前 如今(照顾最初)

五、感悟三处“多好啊”，领会英语对灯火的神往

1、那么，是什么让作者会遽然想起很久以前的故事呢?

2、“多好啊!”这句话在文中呈现了几回，各是谁在什么状况下说的?他们别离是在赞赏什么?请默读课文，找一找，画一画，想一想。

3、沟通感悟

(1)在文中呈现过几回?别离呈现在什么时期?(正是由于作者在战争年代听到过这句话，所以当他解放后在广场散步时一听到这句话就不由地想起那个故事来，是吗?)

(2)看榜首次，谁读读?是讲谁在什么状况下说的?或许他是在赞赏什么?

(3)那么，第2次又是谁在什么状况下说的?(生答)谁读读你画下的语句。(点大屏幕)——他是在赞赏什么?或者说为什么而赞赏?——学到这儿有问题吗?(郝副营长为什么会对插图中的电灯火那么神往?)——你知道他们那个时代用什么照明吗?——所以，当他……时，他就被……的插图深深地招引住了，连烟也忘掉点了，而在借着弱小的火柴光入迷地看起图来(出示插图)，读读相应的话。

(4)那么，第三次呢?呈现在哪一段?(投影第7天然段)谁读读有关的话?这次赞许的是哪里的灯火?(用这一段后边的一词归纳——“神往里”)其时的郝副营长彻底堕入了对未来的神往里。让我们来读读写他堕入神往时的言语和神态——“听读……”读。他对灯火是多么神往，多么痴迷啊，——“传闻……”再说。“一按……就亮了”，现已就够赞赏的了，可对灯火充溢神往的他却要重复地说“很亮很亮”，再读。从他的重复强调里你领会到什么呢?——引读：“他又划着了……”——再厚意一点——“赶明晰成功了……”读。师情形式地补读完这节最终一句。

六、读故事的后续部分，感悟郝副营长的牺牲精力

1、后来，郝副营长过上了他神往的充溢奇特灯火的夸姣日子吗?产生了什么事呢?

2、自在读8～11节，说说他是怎样牺牲的，找到写他牺牲那一刻的情形的语句读读。(点大屏幕)感悟英豪形象。

(1)“这危如累卵的时间”是怎样的时间?哪里写了其时状况的危殆?读读。

(2)在这危如累卵的时间，郝副营长是怎样做的?“在这……”读。本来，刚才在“乌黑里呈现的一星火光，一闪，又一闪”的火光，便是——郝副营长点着那本书产生的火光。这火光尽管弱小，关于寻觅遽然口的我军部队来说——现已够亮了。兵士们靠着这弱小的火光——冲进了围墙，响起一片喊杀声。这一仗——我们消除了敌人的一个整编师。其时我军部队只要一个团哪，却消除了——一个整编师!真可谓是——大获全胜。

(3)这一仗的成功是怎样来的?谁的劳绩最大?是他在部队呈现危殆的时分挺身——而出。其时，他可以不挺身而出吗?(彻底可以)那样，他就能——保全自己的生命。由于，其时他还年青哪，还只要——22岁，他多想过——“多好啊”的日子。但是，假如那样，成果就会很严重，后续部队就——找不到打破口，就会总被堵在——敌军围墙外面，罢了冲进去的突击连很快就会——被敌军消除。整个战役就会——失利。

在这危如累卵的时间，我们的郝副营长没有多想，没有多考虑自己，而——“划着了……指了路”。但是——“火光……打中了。”

(4)看插图，这是一个多么巨大的形象啊，你从他身上看到了一种怎样的感人精力?(英勇牺牲、铁面忘我舍、小我保大我……)。

(5)面临战友的豪举，作者无限慨叹，他在第11末节写道——读大屏幕：“这位……见一见电灯”。这不仅是对英豪豪举的慨叹，仍是对战友的悲痛思念。——范读后引读。这何止是一句慨叹，它仍是送给这位英豪的最美的诗句和最厚意的赞歌——范读后引读。他曾经是哪么地神往电灯，那么渴求能在电灯火底下学习、日子，但是在战役中，这位年青的战友——读“这位年青的战友……电灯。”

3、了解灯火深意

这灯火啊，在郝副营长和“我”的眼里，有怎样特别的含义啊?(成了夸姣的东西，誓死寻求的东西，是他们深深神往的、神往的东西，是他们的神往，他们的寻求，他们的梦，这灯火里闪耀着一个扣人心弦的故事。)

七、回读1、12段

1、正是有了这个感人的故事，有了这次亲身阅历，作者才会深深地思念这位亲爱的战友——引读最终一天然段，带着殷切的思念之情，范读后再引读。

2、正是有了这位战友可歌可泣的业绩，有了这次难以忘怀的阅历，作者才会对灯火有那样特别的感触——读榜首节。(对灯火深意的了解也可放到这个环节)。

八、联络日子、自在表达

学了这个故事，面临英豪的英魂，联络今日充溢灯火的日子，你有什么话要说?

九、(机动)堆集精彩句段，留住英烈形象

让我们一同来思念这位英烈，记住他的音容美貌——找、诵描绘郝副营长动作、神态、言语的语句。

优秀教案 篇2

教学设想:

小说已经学过许多,有关小说的知识大家早已有所了解。所以关于这篇小说我的教学设想是:第一课时,整体阅读,复述情节,教师一步步引导学生理解 “心声”的含义。

(2)简要复述小说内容,培养学生的概括能力和口语表达能力.

(3)联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

(1)引导学生学会正确对待生活中的人和事,促进健康师生关系的形成。

(2)引导学生学习主人公对美好生活的执着追求。

引导学生理解教育教学中存在的形式主义。

让学生先听少年犯的歌曲《心声》,然后问学生,从少年犯的歌声听到的心声是什么?是少年犯对过去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的决心。

那么,我们现在一起走进黄蓓佳的小说《心声》,去了解小说《心声》是什么。板书。问:小说写的是谁的心声?学生都回答:李京京。李京京就是小说的主人公,那他的心声是什么呢?小说写了什么样一件事情?下面大家快速看小说,准备上讲台复述故事情节。顺便了解李京京的心声是什么,课文中哪些语句体现了他这一心声。

李京京是小说的主人公,从小说中可以看出李京京的心声是什么呢?学生都明白李京京的心声是:想要在公开课上朗读课文。“念一段,哪怕是几行字的那么一小段”课文。

师生互动,读出相关的语句。94页:京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。可是随即又抬起头,并且举了举手。京京站起来,结结巴巴地说,老师,我能……念一段吗?他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!96页:要是老师准许他读一段课文,他一定能读好,一定的。他真想大声地读一段,用上全部感情去读。99页:京京在坐位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是,如果举了手,老师会喊他吗?他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。

李京京是那么迫切地想读课文,为什么呢?上面画出来的哪句话表述了他想读课文的原因?

学生容易找到并读出语句:“他真想念。不是要出风头,而是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快地念出来,吐出来。”可见,李京京那么迫切地想读课文,是他心里的有一种感情渴望表达出来,想通过读课文表达出来。这就是心声的第一层含义:李京京渴望表达自己内心的情感。

李京京内心的情感是怎样的呢?他要读的课文写了一个什么故事?

凡卡的故事学生们小学学过,都熟悉,会说。凡卡离开亲人爷爷,在城里当学徒,遭受到非人的待遇,圣诞节了,他写信叫爷爷接他回去。

小说的主人公李京京呢?他离开乡村,来城里读书,爸爸妈妈常吵架。他一读课文,就会想起什么?想起在乡下和爷爷一起的幸福生活,想起乡下的好朋友妮儿。由此可见,李京京在这城里的家里,感觉到家的温暖了吗?没有。在城里的学校有妮儿那样的朋友吗?没有。也就是说李京京在城里读书,没有体会温馨的亲情,也没有感受到暖心的友情。这也就是心声的第二层含义:李京京渴望亲情和友情。

李京京那么迫切地想读课文,想通过读课文来表达自己内心的情感,主动向程老师提出来了,可程老师让他读了吗?

没有。

大家看,程老师为什么不让李京京读呢?

学生会读出这句话,程老师说他“嗓子沙哑得厉害,念不好”。

嗓子沙哑,就念不好吗?不是。我们一起看看程老师对李京京的态度吧。是怎样?是“呵斥”、“不满”、“皱眉”,怎么看待老师对李京京的态度啊?不管怎么说,在这个班上,李京京还是让程老师有点烦吧。这不是一堂普通的课,是区上的公开课,程老师自然会叫自己心目中那些听话的好学生来读,不会让“嗓子沙哑”又有点烦的李京京读了。李京京呢,想读,自信能读好,鼓起勇气向老师提出,老师干干脆脆地回答说“不行”。大家认为程老师的做法对李京京来说好不好?不好,会伤了李京京的自尊心。大家觉得程老师了解他的学生吗?不了解。她心中的好学生临阵退缩了,她自认为读不好的学生读得感动了所有人。

小说通过这个情节,是要告诉老师,要了解每个学生,要尊重每个学生,要关爱每个学生。这也算是心声的又一个含义吧:希望老师们要尊重每一个学生,了解每一个学生,关爱每一位学生。

老师曾说:区教育局第一次在我们班组织公开教学课,这关系到全校的荣誉。大家想想,如果朗读不出现问题,这堂课就会按照程老师的安排那样顺顺利利地上完,也会得到听课者的赞同吧?也会为学校赢得荣誉吧?可大家认为上这样的公开课,能看到整班学生的真正实力吗?能展现一个学校的教育教学实力吗?

不能。是的,是不能。这样的公开课,一般都是按照老师课前的布置那样做,这只是做样子让别人看的。并不能代表什么。小说把这种现象展现了出来。这也算是心声另一层的含义:批判教育教学中的形式主义。

1、大家现在明白了作者为什么要把小说的题目取为“心声”吧?我们从这四个方面去理解,就有四层含义。李京京是小说的主人公,从李京京的所作所为来看,心声又有什么含义呢?或者是从李京京的所作所为,给你怎样的启示?写在作业本上。

2、从小到大,我们都心安理得地接受着来自父母师长的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈老师听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写出来。

优秀教案 篇3

一、导入(展示课件封面:优美画面配以《爸爸妈妈听我说》，让学生在课前休息时间得以放松身心。)

同学们，先请你们欣赏一段歌曲《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了道出了多少孩子心中的感慨，诉说了多少孩子的心声。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢?能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢?

棱lng角 斩钉截ji铁 恍惚hu?nghū 桢zhēn 过瘾y?n 揽l?n 蜷qun

狡猾hu 咽yn 唾tu沫 琅lng 痒y?ng 发窘ji?ng 嘟囔dunang

2. 各学习小组准备好发言人，根据屏幕提示，随机抽查，复述课文。(屏幕展示)

三、速读课文，找出自己喜欢或认同的人物，并简要说明理由。

1、默读课文，独立思考;

2、大胆阐述，组内交流;

3、张扬个性，课堂争鸣。

李京京:

朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。

程老师:

认真、好强，又有点自信，对工作认真负责;也存在不足.

1、跳读课文，找出可以表达李京京心声的语句自我朗读;

2、按学号随机抽读，试替京京表心声。

更深一层的含义，那就是:作者想借主人公呼吁老师(即每一位教育工作者)要尊重关爱每一个学生的愿望和感情的心声。

1、 课文的生字词每个抄写三遍;

2、 你的心声是什么?可以写在日记本上，以后有时间再交流。或者你认为不想让人知道，锁在抽屉里，那也没关系。

1、体会亲情，感悟亲情，吐露心曲;

2、了解心理描写及其作用。

优秀教案 篇4

（一）导入新课

在我们的日常生活中，有三种主要的情感：亲情、友情和爱情。爱情，在不同的时代是有着不同的表现方式的。今天，我们就来学习一首有关爱情的古老诗歌——《静女》，看看这是一个怎样的爱情故事。

（二）温故知新——《诗经》

师：上课前，老师有叫同学们预习课文。那现在请同学们告诉老师《静女》是出自哪里的？

生：《诗经》。

师：我们以前就接触过《诗经》，现在一起来复习一下《诗经》的有关内容。

《诗经》是我国最早的一部诗歌选集。

内容分类：“风”、“雅”、“颂”三部分。

表现手法：赋（铺陈）、比（比喻）、兴（起兴）。

两者统称为“诗经六义”。

句式：四言为主语言：双声叠韵

（三）整体感知

1.请一位同学朗读课文并进行点评：朗读要注意节奏（二二式节奏，如：静女/其姝）、重音、情感。

2．矫正读音，播放课文录音。

3．全班齐读课文。

4.提示学生自学诗歌中的文言字词。

（四）小组合作探究

孔子：“诗三百，一言以蔽之，曰：思无邪。”

朱熹说《邶风静女》是“淫奔期会之诗”。

思考：《静女》是“思无邪”还是“淫奔期会之诗”？(提示：可从主题、地点、人物、细节等方面进行探讨）

1.从主题、地点、人物进行探究

主题：约会

（“静女其姝，俟我于城隅”）

地点：城隅

（“俟我于城隅”）

人物：静女和“我”

2.从静女和“我”的形象进行探究

静女的形象：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）。

“我”的形象：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）。

细节：

静女：“爱而不见”天真调皮

“贻我彤管”“自牧归荑”

以物示情（喜爱）

“我”：“搔首踟蹰”憨厚痴情

“说怿女美”“美人之贻”

爱人及物（喜爱）

3.小结

（1）活泼、浪漫是本诗的主旋律，奏出一曲动人的恋歌，反映出青年男女幽期秘约时的兴奋与喜悦！

（2）表现了存在于青年男女之间的健康的爱情。反映古代广大人民对自由婚姻和美好、幸福的爱情生活的追求与向往。

4.解疑

朱熹评论的立场：封建伦理道德

“存天理灭人欲”

“男女授受不亲”

要抑制人的一切出于自然需要的情感欲望。

（五）深入探讨

1.诗歌中有没有“赋、比、兴”手法的运用，请找出来并简要赏析。

（1）赋的手法。（第一节）写得生动活泼，趣味盎然。

（2）比的手法。

“彤管”、“荑”。

荑。物微而意深，寄托着女子一片真情。

2.如果从人物描写的手法而言，你认为这首诗主要运用了哪些手法？

（1）细节描写。

“爱而不见”、“搔首踟蹰”

（2）心理描写。

一往情深和诚挚、痴迷之心。

3.这首诗的艺术特色是什么？

（1）人、物、情结合。（托物抒怀）

（2）重章复唱、双声叠韵的运用。

（3）巧选细节，心理活动细腻传神，风格朴实。

(六)总结全文

《静女》表现了健康纯真的爱情，它虽然没有成年人的坚贞和厚重，也没有中老年爱情历经沧桑之后的洗练与深沉，却以单纯、天真、无邪而永恒。

（七）作业布置

1.背诵《静女》。

2.完成课后练习。

3.有兴趣的同学可试着把《静女》改写成五言诗、七言诗、现代诗歌、歌词、小小说、小品等形式。

附录

板书设计：

静女

主题：约会

地点：城隅

人物：静女和“我”

静女：美丽文雅、聪明调皮（娴静可爱、顽皮活泼、小鸟依人）

“我”：憨厚、痴情（忠厚淳朴、文质彬彬）

优秀教案 篇5

教学目标：

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能给课文分段，归纳段落大意。

3、能准确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借具体的语言材料，对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

第一课时

一、激趣导入

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

2、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物――麋鹿。

板书课题：麋鹿。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2―4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5―7）：记叙了麋鹿的传奇经历。

4、小结。

三、书写指导

1、分析字形。

2、描红、临写。

四、作业

1、抄写生词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

课文可以分几段，各写什么？

二、精读训练

1、学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？

（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？

（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）

③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

④齐读。注意重读“更”。

（3）理解第二层内容。

过渡思考：第一层已经为我们

描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

（角型、尾巴、蹄子、毛色）

③这几个部分各有什么特点？

角――站着的时侯，各枝尖都指向后方。

尾巴――鹿科动物最长的。

蹄子――宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色――夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？

（生活习性）

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？

⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层描写是不是不是有点多余，为什么？

⑦引读练习

（4）理解第三层内容。

①默读第三层，思考。

课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？

②交流。

2、学习第三段。

过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。

（1）指名读课文。

（2）出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。

（3）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。

（4）讨论交流，指导朗读。

第一：麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二：1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三：1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。

（5）从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？

（一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣）

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

1、有感情的朗读课文。

2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

第三课时

一、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二、精读训练第一段

1、轻声读第一段。

2、画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子，结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

（土地广阔、气候温暖、林茂草丰）

做比较 列数字

优秀教案 篇6

一、追忆，理清思路。

自由朗读课文，回忆上节课学习时自己喜欢的颐和园景点，再把相关段落读一读 。

二、我来带你游

1、小组展示

各小组推选出各景点的导游，其余学生为游客。有导游向大家介绍颐和园风光，并评出小组最佳导游。教师巡视指导。

2、班内展示

有个小组评出的最佳导游向全班同学介绍颐和园风光，教师播放相应的风光片 。（风光片的播放一定要按顺序）教师根据学生的掌声评出最佳导游。

三、我想说

游览了美不胜收的人间画卷——颐和园，你一定有很多的感受，请你在颐和园的语音留言簿上留下你的肺腑之言。（教师打开录音机录制学生的感受）

四、我想写

写《美丽的学校》

教师带学生到校门口，理清写作顺序，然后观察各景点并说出景点特点，注意启发学生的想象力，最后让学生回班后在校园内完成作文。

五、积累语言，布置作业

同学们，如果你有机会到颐和园游玩时，看着美丽的风光再把课文对颐和园的描写背上一段，

那是多么惬意的事呀！课下把你喜欢的段落抄在佳句积累本上并把它背下来。

板书设计：

颐和园

写作顺序 :（            ）——（            ）——（               ）——（               ）

|                             |                             |                                |

景物特点：  ——                        ——                     ——                        ——

优秀教案 篇7

教育要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的关键语句，有意图地边读边考虑，了解课文的思想内容与言语表达办法。

2、结合言语环境，运用比较的办法，了解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想爱情方面的含义。

3、堆集课后习题中指定掌握的词语。

4、有爱情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

教育关键：

通过对人物言行、神态等描绘的剖析，协助学生领会郝副营长为了夸姣的明日，甘愿牺牲自己生命的崇高质量。

教育难点：

协助学生了解郝副营长所“神往”的内容与他的英豪豪举及课文中心之间的联络。

教具预备：

小黑板

教育时间：

两课时

教育进程：

榜首课时

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，誊写词语，家默。

第二课时

一、说话引进，提示课题

1.师述：每逢晚霞渐渐隐褪，带走最终一抹阳光时，意味着暮色已悄然降临了。每逢此刻，人们有的在灯火下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯火下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五光十色的霓虹灯下的人流中，纵情地享受着休闲韶光……灯火是人们夜色中的明珠，更是人们作业、日子中不行短少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

2.今日，我们要学习的第十三课《灯火》中叙说了一个在解放战争时期，郝副营长神往灯火并为之牺牲的感人故事。

3.出示课题，齐读

二、查看预习朗读

三、调查插图，了解课文2-5节

1.请同学看插图，默读课文，找到文中描绘插图的相应内容。

2.指名读文：

生：大约全部预备……神往里去了。

3.自在朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

师抓关键，有机指点。

(郝副营长正厚意地神往着)

“神往”是什么意思?他神往什么?为什么郝副营长对灯火的神往是厚意的?

(“神往”是神往的意思。他神往着未来夸姣的日子，期望革新成功后，我们都能用上电灯，孩子们能在亮堂的电灯下学习。)

4.文中哪些当地要读出厚意的口气?自读，指名读。

5.引读，第二节中的第1、2句向我们告知了郝副营长是——(闻名……阅历)，他今晚的战役使命是——(由他……路途)

6.齐读第2-5节，留意读出厚意的口气。

四、默读练习，了解课文6-10节

1.过渡：郝副营长夸姣的神往完结了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告知了我们?

2.齐读第10节。

3.师述，这位年青的战役英豪，为了革新的成功，为了祖国下一代能具有杰出的学习条件，献出了名贵的生命，自己却没来得及看到神往已久的电灯，这不能不说是一种惋惜。

4.默读答复问题：

郝副营长从厚意夸姣的神往到献出22岁的年青生命而未见成电灯，这期间产生了什么工作了呢?分小组自学课文

出示：默读答复问题。

(1)突击连的使命是什么?

(2)战役打响后，后续部队为什么和突击队失去了联络?

(3)郝副营长是怎样牺牲的?

出示：答题的办法与进程。

(1)了解题意

(2)找出内容

(3)摘取关键

(4)组句答题

5.沟通自学状况：

榜首题：突击连的使命便是打破守军的围墙，为大部队翻开行进的路途。

第二题：战役打响后，由于打破口沉寂了，后续部队在黑私自找不到打破口而与突击连失去了联络。

第三题：在这危如累卵的时间，郝副营长高举重用火柴点着了的书，为后续部队照亮了行进的路途，敌人被消除，他却因露出而牺牲。

6.师述：是啊，我们年青的战役英豪的豪举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的成功，从头到尾没有考虑个人的安危。他以为自己为革新的成功而牺牲是毫无惋惜的。

7.挑选文章的中心

出示小黑板，挑选文章中心，并说明理由：

①讴歌了他热爱日子的好质量。(舍主取次)

②刻画了他在危殆时间，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人业绩。(主要内容)

③讴歌了他为了战役的成功，为了孩子们能有一个夸姣的明日而不吝牺牲的崇高质量。(√)

8.辅导朗读第6-8节

英豪可歌可泣的业绩令人敬仰，现在教师和同学们-起合作有爱情地朗读第六至八节。

(1)以记者的视角动身。

第6节：

半小时今后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……打破口)。正在这时，记者遽然发现——(打破口沉寂了)，本来是(后续……联络)。

第7节：

在这危殆的时间，记者和整个团指挥所有的人都——(着急……望着)，遽然，记者看到——(乌黑……曩昔)。他又听到(打破口……喊杀声)。

第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

(2)从郝副营长的视角动身。

第6节：

半个小时今后，战役打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。跟着——(三发……打破口)。正在这时，郝副营长遽然发现——(后续……联络)。

第7节：

在这危殆的时间，郝副营长所在的那片乌黑里——(腾起……喊杀声)。

第8节：

本来是他遽然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也由于这亮光，他——(露出……打中了)。

五、总结

郝副营长为了心目中夸姣而崇高的神往，不吝献出了年青而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一向厚意神往的灯火，这是多么令人惋惜啊。可他为革新成功，不吝壮烈牺牲而又感到毫无惋惜，体现他奋不管身的革新精力。

每逢暮色降临，我们都能在灯下学习日子，又怎能忘掉那些比如本文主人公那样的英豪们，我们应该好好爱惜这来之不易的夸姣日子，并为之卧薪尝胆!

六、完结课后题3，背诵6-9节

板书规划：

13、灯火

厚意地

神往

壮烈地

牺牲

奋不管身

毫无惋惜

优秀教案 篇8

一、教材分析

《走进法律》是人教版五四制教材八年级下册第七课第一节的内容，本框内容主要讲了社会生活离不开规则；其中突显法律在生活中的规范、保护作用。本框题为起始课是后面所学法律知识的基础。

二、学情分析

正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位。往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长。也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常的生活。因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的`法律意识。

三、三维目标

（离不开法律，法律是一种特殊的行为规范。

（2）能力目标：逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力；逐步形成自我控制，约束自己不良行为的能力；初步学会分辨是非，分析事物的能力。

（价值观目标：树立尊重规则、尊重法律的观念；感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的公民。

四、教学难点

法律的显著特征

五、教学重点

法律的作用

六、教学方式

制作多媒体课件用于教学；运用启发式教学方法，情景教学等；让学生自己举例，用具体、生动的事例教育学生，引导学生尊重规则，尊重法律。

七、设计理念

以宏扬学生的主体性为宗旨，以激发学生法制观念为目的，积极引导学生进行探究式、主动式地学习。在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长。

八、活动准备：

1、课前准备相关的案例和素材

2、组成学习小组进行实践活动

教学内容

优秀教案 篇9

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

教学目标：

1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

教学重难点：

借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

听说同学们都喜欢上美术课，今天老师也画了一幅画，同学们请看（图片一），你看到了什么？想到了什么？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。……）还有一幅画请看（图片二），同学们又看到了什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》。

初读课文处理生字一>

1、大声读课文，边读边标出自然段序号。（要求：大声朗读，把课文读正确）

2、再读课文，边读边用笔画出文中优美的词语，并把词语多读几遍。（要求：自由朗读，把课文读流利）

3、全班内交流自己所画出的词语。

4、老师交流自己找到的词语，请同学自由读几遍，指名读词语，开火车读词语。

5、把词语中的生字留下，让同学认读。（自由读、指名读、领读齐读）

6、小组内交流识字方法。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

7、全班内交流识字方法。

熟读课文理解课文二>

过渡：带着这些字宝宝走进课文，大声朗读课文，边读边想：你知道了什么？想到了什么？也可动笔划一划。

1、生读课文，并动笔划。

2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。（要求：组长认真负责，小组成员积极主动、遵守纪律）

生2：小蜻蜓立在荷叶上，把荷叶当成停机坪（板书：小蜻蜓立停机坪）

生4：小鱼儿在荷叶下游来游去，把荷叶当成凉伞（板书：小鱼儿游凉伞）

精读课文指导朗读三>

1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。

2、指名交流自己喜欢的段落，并说明原因。

（1）生1：我喜欢小水珠，因为小水珠就像小宝宝，很可爱。

师：荷叶在微风中摇摇晃晃，小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了，同学们可以表演一下小水珠躺的动作。

师：如果你是小水珠，喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗？带着喜欢的语气朗读第二段。

（2）生2：我喜欢小青蛙，因为小青蛙是益虫，转吃蚊子，它的歌声也很动听。

师：小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台，展开喉咙高歌一曲，让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏，是多么快活的事情啊！你会模仿青蛙唱歌吗？

师：如果你是歌唱家，喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀？带着喜欢的语气朗读课文第四段。

3、有感情朗读全文，可以下位表演读。

4、指名上台表演读。

课堂延伸感情升华四>

过渡：以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏，还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢？

2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍，是多么开心呀，是夏天给了他们机会，他们会怎样来赞美春天呢？（用一句话表达）完成板书：夏天真美丽呀！

2、背诵这篇课文。

优秀教案 篇10

一、导入新课

上节课我们从整体上感知了课文，这节课让我们再次走进课文，聆听花儿的心声。

二、品读课文

1、用自己喜欢的方式自由读课文，对喜欢的段落可多读几遍。

2、同桌互读自己喜欢的段落，说说喜欢的理由。

3、选自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式表达读后的感受。可以用语言交流，也可以画一幅画，唱一首歌，吟诵一首诗词。

（1）谈到第4段时教师引导学生结合生活实际谈谈感受，体会花儿的美好寓意。

（2）第7段是文章的重点段，谈到第7段时教师可以相机向学生介绍作者的资料，使学生明白“追求光明”是花的崇高理想，也是作者的`追求，让学生感悟课文借花喻人的特点。

[学生性格不同，经历不同，对课文可能会有不同的理解，只要孩子能用自己的方式表达出读后的感受即可，教师适时点拨，其他学生可适当补充，但教师一定要求学生先有感情地朗读原文，再结合原文的词句谈自己的理解，养成良好的说话习惯和思维习惯。]

三、感情朗读

1、配乐朗读课文。

2、朗读比赛。

3、背诵自己喜欢的段落。

[学生充分交流对每段的理解感悟之后，引导学生有感情的朗读课文，通过诵读加深对文章的感悟。]

四、小练笔

1、根据前四自然段的结构特点，试着仿写一段。

2、互相交流。

五、总结全文

学习了纪伯伦的《花之咏》，我们从花儿的自我歌唱中，不但感受到花儿的美丽，而且体会到作者的崇高理想与追求。

教学后记：

这篇课文语言优美、文笔清新、想象瑰丽、比喻新奇，作者以第一人称“我”的口吻，写出了花的心声，表达了作者对美对光明的追求。由于课文内容较简单，而且学生已经有了前两课的学习经验，因此教学时我以读为主，通过多个层次、多种方式的朗读，让学生自读自悟，引导学生读后谈出自己的感受，使他们在读中理解，读中积累，读中感悟。

第一人称、拟人化的写法是本文的一大特色，学完课文之后，学生对这种写法已经有所了解，这时引导学生根据课文前四段的结构特点，试着仿写一段，大部分学生的仿写都比较成功，能够做到基本相似，个别人的语言还相当精彩，博得了大家热烈的掌声，成为本课的一个亮点。

孩子在谈自己读完课文的感受时，虽然老师告诉学生形式可以灵活多样，但绝大部分孩子都选择用语言来表述，而且表述缺乏个性，这很值得我思考。

优秀教案 篇11

【教学目标】

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。能用自己的话说这首诗的意思。

2．会认“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”十个生字，会写“乡、头、是”三个字以及词语“月光”。

3．体会古诗的意思，表达的思乡之情，激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。

【教学重点】

1、 认识10个生字，会写3个生字。

2、 朗读、背诵古诗，读出诗的韵味。

【教学难点】

1、 识字、写字。

2、 朗读古诗体会诗中的感情。

【教具准备】

教学挂图（或课件）、录音带。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、揭示课题，介绍作者

1．谈话引入：我们已学过不少古诗，谁先给大家把你最拿手的一首古诗朗读或背诵一首？（生诵读。）

今天，我们一起来学习一首新的古诗。

2．板书课题，释题。静夜——安静的夜晚。思——所想到的。师：这道诗的作者是我国唐代著名诗人李白写的。诗中描写了诗人在一个深秋的月夜里所看到的和所想到的。

二、尝试朗读，初步感知

1．听课文录音。

（1）闭眼听录音。师提问题：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

（2）打开书听课文录音。

2．自由读课文：画出课文中的生字，注意读准字音。

3．指名读课文。

4．分组读课文。

5．小组讨论：诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？

三、整体入手，了解大意

1．出示课件（或挂图），教师大致描述图意，学生转述。师生评价。

2．教师范读课文，学生图文对照，说说诗句大意。

四、分句导读，理解诗意

1．朗读第一行诗，思考：从诗中知道是什么时候？（夜晚。）诗人看到了什么？（明亮的月光。）这是在什么地方看到的月光？（远离家乡的地方。）从哪里可以看出来？（从诗中的第四句可以看出来。）

2．读第二行，思考：“疑”是什么意思？（以为。）诗人以为什么是地上的霜？（月光。）

3．读读、议议。讲讲第一、二行诗句的意思。（床前一片银白色的月光，以为是秋霜降落在床前。）

4．指名读第三、四行诗句，讨论：到底是霜还是月光呢？

（1）这第三、四行里哪些词意思刚好相反？（“举头”和“低头”。）

（2）“举头”这个词应该怎么理解？（抬头。）诗人抬起头来，望见了什么？低下头去，想到了什么？

5．读读、议议。试说第三、四行诗句的意思。（抬头望去，只见窗外一轮明月高高挂在天上，不禁低下头思念起故乡来。）

五、体会感情，指导朗读

1．看图体会感情，并想象：诗人先靠在窗前，望着明月，此时此刻，他的心里会想到什么样呢？（启发想象，围绕着思乡之情各抒己见。）

2．指导朗读：这首诗表达了远离家乡的诗人对家乡的思念之情，我们怎样才能读出这种思想感情呢？（指导朗读时注意韵脚、停顿和重音。）

静夜思

床前│明月│光，疑是│地上│霜。

举头│望明│月，低头│思故│乡。

六、认读认字，指导书写

1．出示卡片认读。

2．记忆字形。

（1）同座交流记忆字形的方法。

（2）全班交流。

（3）重点强调“低”不能掉点。

3．指导书写“头、乡、是”。

七、背诵课文，再说诗意

八、实践活动

观察夜晚的天空，说说自己看到了什么，鼓励学生发挥想象，用图画展示出来。

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