沙滩上的童话教案。
教案课件是老师工作中的一部分,老师还没有写的话现在也来的及。教案是教师教学评估的依据,写好教案课件的重点在哪里?今天编辑为大家推荐的是一篇关于“沙滩上的童话教案”的好文阅读,推荐给大家或许你也可以从中受益!
沙滩上的童话教案(篇1)
7、学习4——8节。
(1)出示对话:
大家你一句,我一句:“这里住着一个凶狠的魔王。”
“他抢去了美丽的公主!”
“你们快听,公主在城堡里哭呢!”
就这样,我们编织着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。
师:这就是孩子想要攻城堡的原因吧,看他们想象多丰富,编得多有趣。
(1)指名读,组内分角色读。
(2)引读:孩子们你一句,我一句编得可热火了:原来,在这座城堡是一座——里住着——,他抢走了——,公主正伤心地在——,于是我们成为了——来救公主。
学习生字:狠(在动物中狼的心肠最“狠”,把狼字上的一点去掉就是——)
过渡:这童话故事的开头编得很有趣,为了救公主,他们又会怎么编呢?
学习9——15小节
(1)指名读。
(2)引读:为了救出公主,我们想了很多方法,一个伙伴的方法是——,我的方法是——,最终我的方法得到——。请你用上这些动词告诉大家,他们是怎么救公主的。
出示:挖 装 炸
一群勇士,终于救出了美丽的公主。
(1)这方法让我们救出了公主,使我们不由得欢呼起来,我们欢呼——。孩子们会怎样欢呼,请你在小组内也你一言,我一句地欢呼几声。
孩子们你一言,我一句地欢呼起来:
(2)再读9——15节,读出那股高兴劲。
过渡:故事到此就结束了吗?不,童话还在继续呢!
1、学习16——22小节
(1)齐读16——22小节。师:孩子们还在继续编着他们的童话呢,他们不但把自己当成了救公主的勇士(板书:孩子),还把悄悄出现在他们身后的妈妈变成了——(板书:妈妈)
(2)天色已经晚了,妈妈也许早就在他们身后了,可是看见孩子们玩得那么开心,编的童话如此有趣,真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈,怎么会不把她当作美丽的公主呢?也许在每个孩子的心中,妈妈就是公主。指名读。
沙滩上的童话教案(篇2)
【知识技能】
(1)能根据课文的内容,想象沙滩上和城堡里发生的故事,培养学生概括文章主要内容的能力以及想象力。
(2)认识11个生字,会写8个字。
(3)分角色朗读课文,理解文中词语的意义。
【过程与方法】
(1)在读懂课文的基础上,能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景,感悟课文带给大家的乐趣。
(2)展开小组讨论,对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
【情感态度与价值观】
(1)想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,感受文字之美。
(2)体会童年生活的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍时的情景。
【教学难点】
体会童年的快乐,培养乐观的生活态度和热爱生活的品质。
第一课时
(一)质疑导入
1.“童话是什么?你们最喜欢的童话是什么?沙滩上的童话会发生什么故事呢?”
(师介绍:童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折,生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,能适应儿童的接受能力。)
今天我们学习《沙滩上的童话》。板书课题,齐读课题。
2.同学们的声音真洪亮,看把谁引来了(出示生字词)多种形式读。
(二)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示第一行生字(课件出示)
bǔchōnɡqiǎnɡqīnzhàyàosǐjì
补充抢亲*死记
各自拼读,找出翘舌音“胜展”,前鼻音“展、现”,后鼻音“名、胜、央”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示第二行生字(课件出示)
lěibǎochāxiōnɡhěnɡōnɡshānɡjiàhōnɡbózàn
垒堡插凶狠攻商驾轰驳赞
开展读字游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。指正:“赞”平舌音、前鼻音,“插、商”是翘舌音,“狠”是前鼻音,“凶、攻、轰”是后鼻音。
(3)让我们把这些字带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题读课文。(课件出示)
沙滩上的童话写了一个什么故事?
读文后,讨论交流,展示交流,填空。
(课件出示):写了我们在沙滩上建了一个城堡,想象着里面住着一个凶狠的魔王,他抢去了一位美丽的公主,我们作为勇士,从地下挖隧道,把城堡轰塌了,炸死了魔王,救出了公主的故事。
(三)生字书写
(课件出示)出示生字:
补充抢亲*死记
1.记生字:开动脑筋记生字。学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:“衤”加“卜”是“补”。“亠”加“允”是“充”,“火+乍”是“炸”,“艹+约”是“药”,“讠+己”为“记”。
(2)换一换:“枪”换掉“木”加上“扌”,是“抢”。
(3)猜谜语:“一夜残花掩黄土”是“死”,“树木犹为人爱惜”是“亲”。
2.组词语:给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“补、充、抢”并讲述:
(课件出示)“补、充、抢”田字格课件
“补”:左边是“衤”,不是“礻”
“充”:上面不要写成“云”,第一笔是点。
“抢”:注意“扌”的笔顺和笔画,第一笔是横,第三笔是提,第六笔是横折钩。
另外,“炸、记”是左右结构,左窄右宽,“药”是上下结构,上窄下宽。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。(提醒写字姿势。)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,(课件出示)提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们读了沙滩上的故事,认识了凶狠的魔王,美丽的公主,还学习了生字,下节课我们接着学。
第二课时
(一)复习检查,巩固生字:
1.上一节课,我们学习了《沙滩上的童话》,再来看一下这些字词认识了吗?
(课件出示)
城堡堡垒凶狠攻下商量驾驶反驳赞成补充抢去*忘记
2.今天,我们继续学习《沙滩上的童话》。
(二)初读感知理文路
1.带着问题学生自由读课文。读后反馈。(板书:沙滩上的童话)指名读课题。
2.沙滩上也能编织童话,多有趣啊!让我们再一次用心地去读读它,遇到不认识的字问问同学,也可以查查工具书,并标出自然段的序号。
过渡:现在让我们回到课文中,再一次轻轻地读一读,仔细地想一想,孩子们是怎样编织童话故事呢?把你的理解在书上划一划。
(三)品读感悟识童趣
A.垒城堡(1-7自然段)
1.自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2.同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
3.学生自由反馈。
4.出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!
他抢去了美丽的公主!
你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读
(7)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(8)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”
过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—14小节。
B.救公主(8-14自然段)
1.谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—14小节哪一节都可以)
2.学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3.理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4.引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:公主得救了,我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读15—19小节,读了课文,说说你的发现。
C.公主是妈妈(15-19自然段)
1.请学生说说读后的发现。A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。B、妈妈变成了公主……
2.妈妈为什么会变成公主呢?
你是从哪里读出来的?
从这个句子你还能读出什么?
(四)小结升华话主题
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
板书设计
10沙滩上的童话
快乐 编 垒
沙滩上的童话 救
童趣 织抢
沙滩上的童话教案(篇3)
教学目标:
1、读懂课文内容,了解“我们”在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个童话,培养学生的想象力。
2、学习“我们”勇敢、善良的品质。
3、培养孩子乐观向上的生活态度,敢于追求美好的童年,热爱生活,敢于挑战。
1、自由读课文,并在书上划出有关的句子。
2、同桌之间先交流交流,向同桌读读自己划出的句子。
4、出示句子研读:
这城堡里住着一个凶狠的魔王!他抢去了美丽的公主!你们快听,公主在城堡里哭呢?
(1)自由读一读,把它读通顺。
(2)谁想站起来试试。
(3)学生读得好时,可以这样引导:你读得真好,你的读想告诉大家什么?读得不好时,引导学生跟着老师把句子读通顺。
(4)像他这样谁还会读?
(5)你也来试试。从他的读中,你们听出了什么?
(6)你能读吗?我发现“凶狠”这个词你读得特别标准,能给大家再读一遍吗?出示词卡:凶狠,指名学其它学生读一读
(7)教学“狠”字。
①谁有好办法记住它。狼——狠,归纳识字方法:换偏旁、用熟字想生字、猜迷语等。
②谁能组组词。
③写好这个字应注意什么?重点引导写好“反犬旁”。老师可引导:反犬旁的背驼一点,因为狗、狼、狮等动物大多是四只脚弯腰走路的。教师边说边范写。
④学生模仿着写一写,速度快的同学可写两个。
(8)这么凶狠的魔王你喜欢吗?那就让我们用这样的语气再一次去读读这三句话。
(9)引读欣赏:一个小朋友讨厌的说:“这城堡里住着一个凶狠的魔王!”另一个小朋友接着说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小朋友听了着急的说:“你们快听,公主在城堡里哭呢?”
过渡:是啊,小伙伴着急了,公主在哭呢?同学们,这个童话故事又将怎样纺织下去呢?请大家快速读读8—16小节。适时板书:抢
1、谁来说说我们在沙滩上又编织出了什么?(8—16小节哪一节都可以)
2、学生反馈中老师可适时评价:你读得真好!你读得还不够通顺,请再来一次吧!听得出,你也成了沙滩上的一员了……
3、理童话,出示:
哦,原来为了救公主,我们自己成了(攻打魔窟的勇士),用(挖地道的)方法,炸死了(魔王),救出了(公主)。
4、引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。过渡:公主得救了(板书:救),我们真高兴啊!那么,我们的童话又将编织到哪儿了呢?请读读20—24小节,读了课文,说说你的发现。
1、请学生说说读后的发现。
A、小伙伴在沙滩上玩得真开心。
B、妈妈变成了公主……
2、妈妈为什么会变成公主呢?你是从哪里读出来的?从这个句子你还能读出什么?
是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话编织结束了吗?不,童话还有继续,在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣(板书),愿美丽的童话陪伴着我们开心度过每一天。
沙滩上的童话教案(篇4)
本课课文的语言和孩子们十分贴近,教学时,我们要帮助学生用连贯的语言描述故事,进而帮助他们自己也来编故事。大家都知道读和说是阅读教学中非常重要的两个环节。通过读和说可以激发学生的学习兴趣,使学生更深地理解课文,提升学生的语文学习能力。在本课的教学中,我设计了大量的读和说,锻炼学生的读说能力。
1.会认16个生字;会写9个生字;理解相关词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文,通过重点词句读懂课文,体会文中蕴涵的情趣,培养学生的想象力。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。
1.学生自由说说看过的童话。
2.齐读课题。
3.问题预设:沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢?
1.引导学生借助拼音自读课文,读准确。
2.结合学生已有的生活和识字经验,介绍生动有趣的记字方法。
3.让学生再读课文,说说孩子们在沙滩上编织了一个什么童话。
1.学生用以前学过的方法自读课文,划出生字。
2.同桌互相检查认读生字。
3.读课文,说说课文内容。
1.引导学生自由朗读第1自然段,思考“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?你们喜欢这个地方吗?
2.师引读,指名读,思考:我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?我们编织了一个什么童话?
3.引导学生朗读体会小朋友心地纯善。提问:孩子们的故事是真的`吗?妈妈为什么会被我们当作是公主?
4.教师朗读第15~19自然段,学生思考:妈妈怎么会出现在身后?妈妈为什么开心地笑了?
1.用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”。
2.多种形式地朗读:“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”
3.听教师朗读。
4.分角色朗读,学生评价。
5.学生在教师的指导下再读,再评价。
6.学生思考,回答教师提出的问题。
1.用读声表达你对这个地方的喜欢。理解“编织”。
2.读课文,回答问题。
(1)“快乐天地”在哪儿?我们为什么称它为“快乐天地”?
(2)我们玩了一个什么“有趣的活动”?是怎样做的?
(3)“妈妈开心地笑了”说明了什么?
3.你喜欢文中的小朋友们吗?你喜欢他们编的故事吗?为什么?
四、总结回顾,布置作业把自己最喜欢的一个童话故事讲给同学们听。
沙滩上的童话教案(篇5)
一、“温故而知新”。
1、检查学生词语卡片的制作,认读积累词语。
2、开火车认读生字、词语。
3、分组朗读课文,回顾文章内容。
对于上节课的重点知识的回顾。
二、美读品味。
1、老师范读全文,让学生感悟文字美。
2、他们编织了一个怎样的童话?在这个过程中他们获得了怎样的快乐?(小组进行讨论,让每个学生都有说的机会,都受到美的感悟熏陶。)
发挥学生的想象力,充分调动每个学生的积极性,来理解文本。最终通过朗读来巩固阅读感受。当然,教师的范读作用不可忽视。
三、联系实际,谈感受
你有没有这种获得快乐的经历?讲给你的伙伴听。看谁的讲得故事最精彩,最吸引人!
通过拓展练习,唤起学生对自己童年生活的回味。
四、回归文本
我们本课的童话指什么?(小朋友玩耍时想象的一个故事;小朋友做的有趣味的游戏……)有人说,童年像一首动听的歌,童年像一首朗朗上口的诗,童年像一幅五彩缤纷的油画……
本环节学生可以根据自己的理解充分表达,在此学生也可顺势了解学生对文本的理解程度,即时查漏补缺。
五、作业:
“小笔头”以《我的童年趣事》为题,记录下你印象最深刻的童年故事。
架设学生现实生活与课堂的桥梁,让学生感受到生活中有语文。
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